REVIEW JOURNAL
Research attitude and innovative-creative thinking: Differences between undergraduate male and female students (Mata Kuliah Seminar IPA 1)
Oleh ANDRY ROBERTO 14230250020
MAGISTER KEGURUAN IPA UNIVERSITAS LAMPUNG 2015
KATA PENGANTAR
Puji syukur kami panjatkan kepada Tuhan Yang Maha Esa atas terselesaikannya review jurnal ini. Jurnal internasional yang berjudul “Research attitude and innovative-creative thinking: Differences between
undergraduate male and female students” ini direview untuk memenuhi tugas mata kuliah Seminar 1. Terima kasih saya sampaikan kepada Bapak Dr. Tri Jalmo, M.Si., dan Bapak
Dr. Abdurrahman, M.Si. selaku dosen pembimbing mata
kuliah Seminar 1 yang telah membimbing kami dalam menyelesaikan tugas ini. Dan juga kepada pihak-pihak yang telah memberikan bantuannya dalam penyusunan review jurnal ini. Adapun saran dan kritik yang membangun tetap saya nantikan demi perbaikan review jurnal ini selanjutnya.
Bandar Lampung, April 2015
Penulis
DAFTAR ISI
Halaman KATA PENGANTAR................................................................i DAFTAR ISI........................................................................ii A. PENDAHULUAN 1. Latar Belakang ..........................................................................1 2. Tujuan........................................................................................ 2 B. RINGKASAN JURNAL 1. Identitas Jurnal ..........................................................................3 2. Pendahuluan.............................................................................. 3 3. Kajian Teori................................................................................ 4 4. Metodologi Penelitian.................................................................4 5. Pembahasan.............................................................................. 5 6. Kesimpulan dan Saran...............................................................9 C. PEMBAHASAN D. KESIMPULAN DAN SARAN 1. Kesimpulan ............................................................................. 15 2. Saran....................................................................................... 15
A. PENDAHULUAN 1. Latar Belakang Pelajaran IPA merupakan pelajaran penting dalam pengembangan sains dan teknologi. Hal ini menuntut suatu pembelajaran IPA yang mampu menumbuhkan kemampuan pemikiran dan dan skill yang cukup bagi individu dan manusia. Pembelajaran IPA bukan hanya sekedar untuk mengingat dan memahami temuan saintis, tetapi diharapakan mampu meningkatkan kesadaran diri untuk membangun kemampuan belajar IPA akan hal-hal yang baru. Guru merupakan salah satu faktor penting dalam keberhasilan proses belajar mengajar. Guru diharapkan mampu merencanakan dan menerapkan model pembelajaran yang tepat untuk meningkatkan keaktifan dan kekreatifan siswa. Dalam pembelajaran IPA, seorang guru harus menciptakan situasi yang melibatkan siswa, memberikan kesempatan kepada siswa untuk berpikir sendiri, mengembangkan kekreatifannya dalam memecahkan masalah dan meningkatkan keaktifannya dalam mendiskusikan masalah sains. Sebagai salah satu usaha melatih keaktifan dan kekreatifan siswa dilakukan model pembelajaran berbasis masalah. Penulis memilih jurnal yang berjudul “Research attitude and innovative-creative thinking:
Differences between undergraduate male and female students” karena dirasa sesuai dengan topik yang diminati oleh penulis yaitu mengenai Creative thinking . Dalam jurnal tersebut terdapat informasi perbedaan perspektif dan attitude antara siswa laki-laki dan perempuan terhadap konsep pembelajaran. Hal ini dapat menjadi dasar penyusunan rencana penelitian yaitu mengenai “Pengembangan Lembar Kerja Siswa
(LKS) Berbasis Masalah untuk meningkatkan Keterampilan Berpikir Kreatif dan Model Mental”. Melalui Lembar Kerja Siswa (LKS) yang akan dikembangkan dapat meningkatkan keterampilan berpikir kreatif dan model mental siswa, sehingga nantinya siswa menjadi terbiasa untuk menggunakan keterampilan berpikir kreatif
ini untuk menyelesaikan suatu
permasalahan dan model mentalnya terbangun. 2. Tujuan Tujuan me- review jurnal internasional ini adalah sebagai berikut : a. Sebagai sumber referensi penulis dalam menyusun rencana penelitian yang akan dilakukan penulis. b. Untuk memberikan gambaran bagi penulis, cara pengumpulan data, menganalisis data, menginterpretasikan data-data yang dikumpulkan.
B. RINGKASAN JURNAL 1. Identitas Jurnal Jurnal yang direview merupakan sebuah jurnal internasional psikologi pendidikan yang ditulis oleh Thomas Babalis (Faculty of
Primary Education, National and Kapodistrian University of Athens), Yota Xanthakou,Maria Kaila (Faculty of Preschool Education Sciences and Educational Design, University of Aegean, Dimokratias) dan Nektarios Stavrou (Faculty of Physical Education and Sports Science, National and Kapodistrian University of Athens, Ethnikis Antistasis). Jurnal yang berjudul “Research attitude and innovative-creative thinking: Differences between undergraduate male and female students” ini diterbitkan pada tahun 2012, volume 69, halaman 1452–1461 oleh Procedia - Social and Behavioral Sciences (Elsevier Ltd). 2. Pendahuluan Tedapat pernyataan bahawa siapun dapat menggunakan 4.178 katakata. Tetapi di tangan William Shakespeare, kata-kata tersebut dapat menjadi Kisah King Lear dan Hamlet. Salah satu tokoh Denmark menyatakan bahwa kreatifitas adalah menggunakan ide-idea yang ada, yang sudah diuji dan dimengerti oleh semua orang, yang diubah, dikombinasikan dengan cara yang baru. Hasil kombinasi, transformasi dan modifikasi ide-ide berupa makna dan pola yang baru mempunyai nilai tersendiri. Individu sebagai pelaku kreatifitas haruslah menguji, menghipotesa, dan memiliki sikap terbuka terhadap pengalaman baru terhadap konsep dan nilai yang berubah, sehingga dalam lingkungan hidup yang lebih luas tidak terjadi kesulitan. Peneliti sangat concern terhadap orang kreatif dan karakteristik individualnya.
3. Kajian Teori Konsep kreatifitas berpusat pada tiga aspek yaitu proses berkreatif, sebagai aktifitas mental dalam memecahkan masalah yang ditemukan, pelaku kreatif, sebagai individu yang berkarakter dan memiliki kompetensi mental, dan hasil kreatifitas. Oldman dan Cummings (1996) menyatakan kreatifitas sebagai bentuk kegiatan pribadi, sedangkan inovasi sebagai bentuk kegiatan kelompok. Menurut Udwadia (1990), inovasi sebagai bentuk hasil berpikir kreatif dalam area koqitif, yang melibatkan individu, sosial yang membutuhkan faktor-faktor yang mendukung. Keterampilan dan sikap berpikir kreatif inovatif sangat penting dalam pengembangan keuangan, sosial, peningkatan IPTEK, dan menjalin hubungan antar individu, kelompok, masyarakat. Sehingga hal ini perlu dikembangkan sejak usia dini , bahkan sampai bekerja. Pengembangan dilakukan dengan melatih anak-anak, remaja dan orang dewasa. Para peneliti ini berpendapat desain pengembangan model pembelajaran harus disesuaikan supaya dalam jangka panjang dapat tetap membantu individu tersebut dalam berpikir kreatifinovatif. Para peneliti mencoba mengetahui perbedaan konsep berpikir kreatif inovatif dan sikap ilmiah pada mahasiswa laki-laki dan perempuan. 4. Metodologi Penelitian Penelitian ini dilakukan terhadap 836 mahasiswa Universitas Yunani, dimana terdiri dari 240 mahasiswa laki-laki (28,7 %) dan 506 mahasiswa perempuan (71,3 %). Partisipan tersebut merupakan mahasiwa fakultas ilmu sosial sebanyak 472 orang (58,8 %) dan fakultas ilmu sains sebanyak 331 orang (41,2 %). Seluruh partisipan diberi kuisioner yang berisi 22 pertanyaan.
Waktu dalam menjawab kuisioner tersebut adalah 15 menit, dan terdapat 5 pertanyaan yang akan dianalisis untuk mengatahui perbedaan konsep sikap ilmiah dan berpikir kreatif inovatif. Seluruh pertanyaan dalam kuisioner telah dikonsultasikan terlebih dahulu pada head teacher ( pemimpin dosen). Pertanyaan tersebut telah diuji realibitasnya ( baik kovariasi dan korelasi pertanyaan) dengan mengunakan Cronbach α. Indeks konsistensi internal 87. Instrumen pertanyaan juga diuji kembali melalui metode repeated measurements. Data hasil penelitian akan diuji melalui statistik dengan mencari nilai mean (M), standard veviation /simpangan baku (SD), persentase frekuensi dan persentase frekuensi kumulatif 5. Pembahasan 1. Sikap meneliti (research attitudes) antara dua gender Partisipan diberi pertanyaan tentang bentuk evaluasi pelajaran (ujian) dan tentang bentuk tugas kuliah. Hasil yang diperoleh 7% memilih model ujian yang bersifat memorisasi - mengingat kembali, 34 % memilih model penelitian kecil – tugas perorangan, 56 % memilih penelitian kecil-tugas kelompok. Terjadi perbedaan yang signifikan antara mahasiswa laki-laki dan perempuan. Mahasiswa laki-laki lebih menyukai tugas individu, sedangkan mahasiswa perempuan menyukai tugas kelompok.
Pada pertanyaan berikutnya, tentang konsep mengerjakan tugas. Hasil yang diperoleh 70 % mahasiswa memilih tugas yang tujuannya jelas, tersusun dan terprogram. 7 % mahasiswa memilih kondisi yang tidak lengkap dan belum selesai. 28 % memilih keadaan yang tidak lengkap dan belum selesai sehingga membutuhkan kemampuan khusus. Terjadi perbedaan yang signifikan antara mahasiswa laki-laki dan perempuan, dimana mahasiswa perempuan lebih bayak memilih situasi pelaksanaan tugas dengan tujuan jelas, tersusun dan terprogram. Sedangkan mahasiswa laki-laki juga banyak memilih keadaan yang belum lengkap, belum selesai dan dibutuhkan kemampuan khusus. Hal ini sebagai wujud bahwa mahasiswa laki-laki lebih terbuka terhadap tantangan dan siap dalam situasi apapun.
2. Pengertahuan dasar berpikir kraetif –inovatif antara kedua gender Partisipan diberi pertanyaan sebagai berikut : 1. Pernyataan Woody Allen : “Saya belajar membaca cepat, membaca langsung pada halaman tengah dan menyelesaikan membaca buku War and Peace dalam 20 menit. Buku itu membahas tentang Rusia”. Respon partisipan terhadap metode membaca yang digunakan Woody Allen : (1). Cepat dan efektif (2). Cepat tetapi tidak efektif (3). Cepat dan kreatif
Hasilnya 21 % mahasiswa menyatakan metode tesebut cepat dan efektif, 56 % mahasiswa menyatakan metode tesebut cepat tetapi tidak efektif, sedangkan 22 % menyatakan metode tersebut cepat dan kreatif.
Lebih dari setengah partisipan menyadari bahwa dalam mengumpulkan informasi diperlukan ketelitian dan keakuratan. Sehingga ketika mengeluarkan pendapat ataupun menarik kesimpulan dapat lebih jelas dan lengkap. 2. Pertanyaan kedua tentang pernyataan Louis Pasteur. Louis Pasteur pernah ditanya: Bagaimana kamu memulai semua penemuan mu? Apakah semua itu karena faktor keberuntungan saja? Jawab Louis Pasteur : Keberuntungan menyempurnakan pemikiran. Maksud jawaban Louis Pasteur tersebut adalah (1). Penemuan besar terjadi secara tidak sengaja dan tidak diharapkan, seperti Archimedes berteriak : Eureka!, (2). Keberuntungan merupakan suatu hasil usaha. Hasil analisis data menyatakan bahwa 91 % mahasiswa memilih dalam suatu penemuan, keberuntungan juga perlu usaha. Hanya 8,7 % mahasiswa yang memilih penemuan terjadi secara acak.
Hampir seluruh partisipan menyatakan bahwa penemuan besar bukan sekedar hal yang tiba-tiba dan terjadi secara acak, tetapi perlu adanya ketekunan dan konsistensi dalam menggali ide dan pemikiran yang muncul. Dan perlu adanya pembuktian hipotesis sebagai salah satu sikap ilmiah. 3. Apakah kamu percaya hasil kreatifitas, dalam menyelesaikan suatu prototipe seni ataupun produk sains (1.) Memerlukan bakat yang unik dan karisma yang kuat, 2) Pembudayaan dan pembelajaran Dari hasil analisis data menyatakan bahwa 78 % mahasiswa berpendapat dalam menyelesaikan suatu hasil kreatifitas baik produk seni atau sains diperlukan kerja keras dan pembelajaran. Hanya 20 % mahasiswa berpendapat hasil kreatifitas berupa produk seni atau sains dapat diciptakan lewat bakat tertentu dan karisma yang kuat.
Partisipan sudah mampu menganalisis bahwa dalam menciptakan suatu karya seni atau produk ilmiah tidak hanya dilakukan oleh orang-orang yang berbakat saja. Tetapi orang yang mau belajar dan kerja keras juga dapat menghasilkan suatu karya ilmiah atau karya seni sebagai hasil kreatifitas. 6. Kesimpulan dan Saran Kesimpulan: Berdasarkan hasil analisis data kuisioner tersebut terdapat informasi yang mennunjukkan adanya perbedaan signifikan antara mahasiswa laki-laki dan perempuan dalam bersikap ilmiah (research attitudes) nya. Dalam hal ini mahasiswa perempuan lebih meyukai bentuk evaluasi berupa tugas dalam kerja kelompok dan tugas-tugas yang jelas instruksi, susunan dan program nya. Sedangkan mahasiswa laki-laki lebih menyukai mengerjakan tugas secara perorangan dan lebih menyukai tugas dalam bentuk yang belum lengkap, belum selesai sehingga dibutuhkan yang menunjukkan adanya tantangan sehingga kemampuan diri lebih terasah. Saran: Diharapkan informasi ini menjadi pertimbangan dalam pemberian tugas atau evaluasi di kampus maupun di sekolah. Perlu adanya pembedaan tugas antara laki-laki dan perempuan sehingga rasa kemandirian nya dapat dibentuk.
C. PEMBAHASAN Penulis memilih jurnal yang berjudul “Research attitude and innovative-
creative thinking: Differences between undergraduate male and female students” karena topik pada jurnal ini sesuai dengan rencana peneltian pereview yaitu mengenai berpikir kreatif. Adapun rencana pereview melakukan penelitian berupa pengembangan LKS berbasis masalah untuk meningkatkan keterampilan berpikir kreatif dan model mental. Pada jurnal ini penulis memperoleh gambaran tentang bagaimana menganalisis keterampilan berpikir kreatif-inovatif pada dua gender yang berbeda. Partisipan dalam waktu relatif cepat diminta menganalisis pernyataan dan pernyataan kemudian memberikan respon dalam pilihan jawaban yang ada. Tiga pertanyaan yang tentang konsep pengetahuan berpikir kreatif sudah cukup berbobot dan mewakili. Secara umum, mahasiswa laki-laki dan perempuan di fakultas ilmu sosial maupun ilmu eksak mempunyai pandangan yang sama tentang membaca cepat, hasil penemuan oleh ilmuan, dan produk seni, produk ilmiah sebagai hasil kreatifitas. Partisipan sudah mampu mendeskripsikan makna pernyataan yang ada, membentuk pendapat dan mengambil keputusan sebagai proses berpikir. Bentuk keterampilan berpikir kreatif inovatif partisipan dapat terlihat melalui mutu jawaban yang diberikan. Hal tersebut bertolak belakang dalam pembelajaran IPA di sekolah, penulis sebagai guru menemukan siswa cenderung pasif dan hanya mengandalkan penjelasan dari guru. Siswa tidak terbiasa untuk bertanya atau menjawab pertanyaan yang membutuhkan analisis dan siswa kurang berani menyampaikan
pendapat dalam menjawab masalah – masalah sains yang ditemukan. Penulis menyadari dibutuhkan interaksi belajar yang tepat sehingga dapat meningkatkan kreatifitas dan keaktifan siswa. Dengan adanya peningkatan keterampilan berpikir kreatif yang dimiliki siswa diharapkan siswa mampu menjawab masalah – masalah sains yang ditemukan. Melalui model pembelajaran berbasis masalah, siswa memiliki kemampuan belajar secara mandiri dan terbiasa memecahkan masalah melalui metode ilmiah. Rendahnya keterampilan berpikir kreatif yang dimiliki oleh siswa dapat disebabkan oleh penggunaan LKS yang kurang mampu melatih keterampilan berpikir kreatif siswa, LKS yang biasa digunakan hanya berisikan pertanyaan-pertanyaan yang sifatnya hanya mengingat kembali konsep yang sebelumnya dipelajari atau mengenai materi yang terdapat di buku, yang dalam tingkatan kognitif Bloom termasuk ke dalam tingkat kognitif C1. Sedangkan untuk mengembangkan keterampilan berpikir kreatif, siswa memerlukan soal-soal berbentuk analisis atau tingkatan soal yang lebih tinggi. Pada LKS yang biasa digunakan juga jarang terdapat soal yang menyangkut permasalahan sains dalam kehidupan sehari-hari, sehingga pengetahuan dan sikap ilmiah yang dimiliki tidak tergali. Hal itu menyebabkan siswa kurang tertarik untuk belajar serta kurang mampu mengembangkan keterampilan berpikirnya. LKS yang digunakan seharusnya mampu membantu siswa untuk dapat melatih cara berpikir siswa dan melatih siswa untuk mengeluarkan pendapat berdasarkan konsep yang telah dipelajarinya. Pada LKS perlu disertai pertanyaan-pertanyaan yang mampu meningkatkan keterampilan berpikir kreatif siswa, misalnya siswa diminta menjawab suatu permasalahan yang hanya dapat dijawab melalui 4 tahapan berpikir kreatif (preparation, incubation, illumination dan verfication). Berdasarkan latar belakang di atas, penulis tertarik untuk melakukan penelitian yang berjudul “Pengembangan Lembar Kerja Siswa (LKS)
Berbasis Masalah Untuk Meningkatkan Keterampilan Berpikir Kreatif dan Model Mental” Cakupan kajian teori : Adapun kajian teori yang tercantum pada jurnal tidak terlalu luas. Peneliti lebih banyak membahas inovasi sebagai hasil kreatifitas melalui area kognitif yang berbeda (Amabile,1983). Menurut Oldman,1996, kreatifitas lebih mengarah ke aktifitas pribadi sedangkan inovasi mengarah ke aktifitas kelompok. Referensi dimana individu sebagai pelaku kreatif sangat kurang, tetapi referensi tentang area kognitif kreatifitas sudah banyak. Sehingga diperlukan penelitian yang mengarah ke person atau individu yang melakukan kreatifitas dan bagaimana karakteristiknya (Csikszentmihalyi,1999). Perlu adanya tindak lanjut sebagai penerapan model pengembangan kemampuan berpikir kreatif inovatif yang janga panjang. Kemampuan berpikir kreatif inovatif harus dikenalkan sejak usia dini. Remaja, orang dewasa pun terus dilatih untuk berpikir kreatif inovatif sebagai sarana pengembangan diri di lingkungan sosial. Metodelogi Penelitian : Penelitian ini dilakukan terhadap mahasiswa dimana variabel yang diukur adalah perbedaan gendernya. Mahasiswa yang dilibatkan dalam penelitian ini berasal dari dua bidang keilmuan yang berbeda yaitu fakultas ilmu sosial dan fakultas ilmu sains. Pada jurnal tidak dijelaskan lebih detail lagi, jumlah mahasiswa laki-laki dan perempuan dari fakultas ilmu sosial, ataupun jumlah mahasiswa laki-laki dan perempuan dari fakultas ilmu sains. Terjadi perbedaan rasio yang cukup jauh antara mahasiswa laki-laki dan perempuan, dimana kuisioner ini lebih banyak melibatkan mahasiswa
perempuan. Namun pada analisis data, peneliti sudah menggunakan indikator statistik yang deskriptif, sehingga penghitungan frekuensinya berdasarkan perbandingan rasio. Partisipan diberikan kuisioner yang berisi 22 pertanyaan, pada jurnal disebutkan bagian pertama instrumen berisi pertanyaan tentang latar belakang partisipan. Pada jurnal disebutkan terdapat 6 pertanyaan yang digunakan keperluan penelitian, tetapi pada pembahasan hanya disebutkan 5 pertanyaan saja. Semua pertanyaan dalam instrumen sudah dikonsultasikan terlebih dahulu kepada dosen pembina, dan telah diuji kelayakannya. Secara keseluruhan metode penelitian dan hasil analisi data sudah baik, dan dapat menjadi acuan preview dalam menyusun instrumen dan pengumpulan data dalam penelitian nanti. Pembahasan : Berdasarkan hasil analisis data yang ada tidak tejadi perbedaan yang signifikan antara mahasiswa laki-laki dan perempuan dalam pengetahuan berpikir kreatif inovatif. Baik mahasiswa laki-laki dan mahasiswa perempuan dari dua disiplin ilmu Univeristas Yunani mampu memberikan jawaban yang bervariasi. Sebagian besar partisipan sudah memilih jawaban yang bermutu yang menunjukkan kemampuan yang baik dalam mengenali masalah, menyusun hipotesis, meneukan kunci permasalahan dan membuat kesimpulan. Apalagi waktu yang diberikan dalam menjawab permasalahan termasuk cepat (15 menit untuk 22 pertanyaan). Sedangkan pada analisis data sikap ilmiah pada mahasiswa laki-laki dan perempuan terjadi perbedaan yang signifikan, dimana mahasiswa laki-laki lebih menyukai tugas individu yang sifatnya terbuka dan menantang sedangkan mahasiswa perempuan lebih konservatif, lebih menyukai tugas dalam bentuk
kerja kelompok, dimana tugas tersebut harus jelas instruksi, susunan dan tujuannya. Hal ini dapat dijadikan acuan bagi pereview dalam pemberian tugas juga mempertimbangkan kemampuan (potensi) yang dimiliki siswa. Kesimpulan yang diajukan penulis antara lain dalam keterampilan berpikir kreatif harus dimiliki oleh semua kalangan. Hal tersebut harus ditumbuhkan sejak usia dini, terutama dalam hal ini siswa sekolah menengah. Pemberian Lembar Kerja Siswa yang memuat bentuk kegiatan yang memerlukan aspek berpikir tingkat tinggi sebagai sarana peningkatan kompetensi siswa. Untuk jangka panjang, ketika siswa melanjutkan pendidikan ke jenjang yang lebih tinggi ataupun bekerja, siswa sudah terbiasa untuk berpikir tingkat tinggi dalam memecahkan masalah yang dihadapi. Implikasi untuk penelitian selanjutnya, bahwa peneliti harus memperhatikan perbedaan cara siswa dalam memahami dan mengembangkan suatu konsep agar siswa lebih termotivasi untuk mengembangkan keterampilan berpikir dan model mentalnya
.
D. KESIMPULAN DAN SARAN 1. Kesimpulan Berdasarkan hasil review jurnal yang telah dilakukan maka dapat disimpulkan bahwa dalam salah satu aspek dalam pengembangan keterampilan berpikir kreatif adalah individunya (personal). Dengan adanya pengenalan yang baik akan karakteristik siswa dapat memaksimalkan kemampuan berpikir siswa. Siswa yang memiliki kemampuan berpikir tingkat tinggi akan mampu memecahkan masalah secara baik. 2. Saran Jurnal ini dapat dijadikan referensi bagi peneliti ataupun audience yang ingin melakukan penelitian mengenai kemampuan berpikir kreatif-inovatif.
