Makalah Media Pembelajaran BAB I PENDAHULUAN
A.
Latar Belakang Penggunaan media pengajaran pada saat terjadinya pembelajaran dalam kelas diha di harap rapka kan n da dapa patt me memp mper erti ting nggi gi mi mina natt da dan n pe perha rhati tian an si sisw swa a da dala lam m me meng ngik ikut utii pembelajaran yang sedang berlangsung. Hal tersebut dapat mempertinggi motivasi sisw si swa a un untu tuk k me meng ngik ikut utii pr pros oses es be bela laja jarr me meng ngja jar. r. Se Sela lain in ha hall te ters rseb ebut ut de deng ngan an penggunaan media pengajaran maka siswa dapat melihat secara langsung, tidak hanya dengan kata-kata sehingga diharapkan siswa dapat lebih mudah memahami apa yang disampaikan oleh guru dalam kelas. Dalam proses belajar mengajar Seperti yang kita ketahui media pembelajaran itu banyak macamny maca mnya. a. Unt Untuk uk pro proses ses bel belajar ajar men mengaj gajar ar yan yang g bai baik k kit kitaa har harus us men menggu ggunak nakan an med media ia pembelajaran yang tepat. Untuk lebih jelasnya dapat dilihat pada uraian dalam makalah ini
B.
Rumus Masalah
a. Definisi edia b. !enis-jenis media c. anfaat media d. "lasan penggunaan media e. #riteria dan atau teknik pemilihan media C.
Tujuan "dapun tujuan didalam penulisan makalah ini adalah untuk menambah wawasan pengetahuan tentang media pembelajaran pembelajaran kepada saya maupun maupun si pembaca.
D.
Manfaat anfaat pembuatan makalah ini adalah$
a. "gar pembaca dapat mengetahui mengetahui pengertian pengertian media serta jeji jejis-jeni s-jeniss media didalam proses belajar, mengajar b."gar pembaca bisa menerapkan media dengan baik setela mempelajasinya mempelajasinya
c. "ga "garr pem pembac baca a men menget getahu ahuii di dal dalam am belajar, belajar, mengajar mengajar kita harus men menggu ggunak nakan an media d. "gar pembaca juga dapat mengetahui teknik pemilihan media.
BAB II PEMBAHASAN MASALAH A.
Definisi Meia edia berasal dari bahasa latin merupakan bentuk jamak dari %edium& yang secara harfiah berarti %Perantara& atau %Pengantar& yaitu perantara atau pengantar sumber pesan kepada penerima pesan. edia pembelajaran adalah segala sesuatu yang dapat menyalurkan pesan, dapat merangsang fikiran, perasaan, dan kemauan peserta didik sehingga dapat mendorong terciptanya proses belajar pada diri peserta didik. edi e dia a pe pemb mbela elaja jara ran n ya yang ng di digu guna naka kan n da dala lam m ke kegi giat atan an pe pemb mbel elaj ajar aran an da dapa patt memp me mpen enga garu ruhi hi
terh te rhad adap ap
efek ef ekti tivi vita tass
pemb pe mbel elaj ajar aran an..
Pada Pa da
mula mu lany nya, a,
medi me dia a
pemb pe mbel elaj ajar aran an ha hany nya a be berf rfun ungsi gsi se seba baga gaii al alat at ba bant ntu u gu guru ru un untu tuk k men menga gaja jarr ya yang ng digu di guna naka kan n ad adal alah ah al alat at ba bant ntu u vi visu sual al.. Se Seki kita tarr pe pert rten enga gaha han n ab abad ad #e '( '() ) us usah aha a pemanfaatan visual dilengkapi dengan digunakannya alat audio, sehingga lahirlah alat bantu audio-visual. B.
!enis"!enis Meia *erdapat berbagai jenis media belajar, diantaranya $ No 1.
Nama Media a)
a)
b)
c)
Media Grafis Gambar atau foto Gambar atau foto yang baik untuk media pendidikan ialah gambar yang: autentik Gambar/ Gambar/fot foto o tersebu tersebutt jujur jujur meluki melukiska skan n situasi situasi apa adanya sederhana omposis sisi gamb ambar hendaknya nya cukup jel jelas menunjukkan poin!poin pokok dalam gambar ukuran relatif
c. "ga "garr pem pembac baca a men menget getahu ahuii di dal dalam am belajar, belajar, mengajar mengajar kita harus men menggu ggunak nakan an media d. "gar pembaca juga dapat mengetahui teknik pemilihan media.
BAB II PEMBAHASAN MASALAH A.
Definisi Meia edia berasal dari bahasa latin merupakan bentuk jamak dari %edium& yang secara harfiah berarti %Perantara& atau %Pengantar& yaitu perantara atau pengantar sumber pesan kepada penerima pesan. edia pembelajaran adalah segala sesuatu yang dapat menyalurkan pesan, dapat merangsang fikiran, perasaan, dan kemauan peserta didik sehingga dapat mendorong terciptanya proses belajar pada diri peserta didik. edi e dia a pe pemb mbela elaja jara ran n ya yang ng di digu guna naka kan n da dala lam m ke kegi giat atan an pe pemb mbel elaj ajar aran an da dapa patt memp me mpen enga garu ruhi hi
terh te rhad adap ap
efek ef ekti tivi vita tass
pemb pe mbel elaj ajar aran an..
Pada Pa da
mula mu lany nya, a,
medi me dia a
pemb pe mbel elaj ajar aran an ha hany nya a be berf rfun ungsi gsi se seba baga gaii al alat at ba bant ntu u gu guru ru un untu tuk k men menga gaja jarr ya yang ng digu di guna naka kan n ad adal alah ah al alat at ba bant ntu u vi visu sual al.. Se Seki kita tarr pe pert rten enga gaha han n ab abad ad #e '( '() ) us usah aha a pemanfaatan visual dilengkapi dengan digunakannya alat audio, sehingga lahirlah alat bantu audio-visual. B.
!enis"!enis Meia *erdapat berbagai jenis media belajar, diantaranya $ No 1.
Nama Media a)
a)
b)
c)
Media Grafis Gambar atau foto Gambar atau foto yang baik untuk media pendidikan ialah gambar yang: autentik Gambar/ Gambar/fot foto o tersebu tersebutt jujur jujur meluki melukiska skan n situasi situasi apa adanya sederhana omposis sisi gamb ambar hendaknya nya cukup jel jelas menunjukkan poin!poin pokok dalam gambar ukuran relatif
Gambar atau foto bisa menyesuaikan dengan kondisi d) mengandung perbuatan e) harus mencapai tujuan pembelajaran f) tidak tidak setiap setiap yang yang bagu baguss merupa merupakan kan media media yang yang bagus B !ketsa " Dia#ram
"D
Ba#an $ "hart #agan yang baik adalah: a) Dapat dimengerti b) Sederhana c) Dapat di update
E Grafik % &artun G Poster H Peta dan Globe
C.
I
Pa'an %lanel
(
Pa'an Buletin
$
Media Audio a. radio b. alat perekam pita magnetik c. laboratorium bahasa
%
Media Pro*eksi Diam a. film bingkai b. film rangkai c. media transparansi d. proyektor tak tembus pandang e. mikrofis f. film g. film gelang h. tele&isi i. &ideo j. permainan dan simulasi
Manfaat Meia
"da beberapa manfaat media pembelajaran$ a.
edia pembelajaran dapat mengatasi keterbatasan pengalaman yang dimiliki oleh para peserta didik. Pengalaman tiap peserta didik berbeda-beda, tergantung dari faktor-fak fakt or-faktor tor yang menen menentuka tukan n keka kekayaan yaan pengal pengalaman aman anak, sepert sepertii keter ketersediaa sediaan n buku, kesempatan melancong, dan dan sebagainya. edia pembelajaran dapat mengatasi mengatasi perbedaan tersebut. !ika peserta didik tidak mungkin dibawa ke obyek langsung yang dipelajari, maka obyeknyalah yang dibawa ke peserta didik. +byek dimaksud bisa dalam bentuk nyata, miniatur, model, maupun bentuk gambar ' gambar yang dapat disajikan secara audio visual dan audial.
b.
edia pembelajaran dapat melampaui batasan ruang kelas. anyak hal yang tidak mungkin dialami secara langsung di dalam kelas oleh para peserta didik tentang suatu obyek, yang disebabkan, karena $ a obyek terlalu besar/ b obyek terlalu kecil/ c obyek yang bergerak terlalu lambat/ d obyek yang bergerak terlalu cepat/ e obyek yang terlalu kompleks/ f obyek yang bunyinya terlalu halus/ f obyek mengandung berbahaya dan resiko tinggi. elalui penggunaan media yang tepat, maka semua obyek itu dapat disajikan kepada peserta didik.
a edia pembe pembelajara lajaran n memun memungkinka gkinkan n adany adanya a inter interaksi aksi langsu langsung ng
antara pesert peserta a
didik dengan lingkungannya. b edia menghasilkan keseragaman pengamatan c edia dapat menanamkan menanamkan konsep dasar yang benar, konkrit, konkrit, dan realistis. d edia membangkitkan keinginan dan minat baru. e edia membangkitkan motivasi dan merangsang anak untukbelajar f edia memberikan pengalaman yang integral0menyeluruh dari yang konkrit sampai dengan abstrak.
D
&e#unaan Media Pembelajaran
Secara umum media mempunyai kegunaan yaitu: a) memperjelas pesan agar tidak terlalu &erbalistis. b) mengatasi keterbatasan ruang' (aktu tenaga dan daya indra. c) menimbulkan gairah belajar' belaja r' interaksi lebih langsung antara murid dengan sumberbelajar. d)memungkinkan anak belajar mandiri sesuai dengan bakat dan kemampuan &isual' auditori kinestetiknya. e) memberi rangsangan yang sama' mempersamakan pengalaman menimbulkan persepsi yang sama.
Selain itu' kontribusi media media pembelajaran adalah: a) *enyampaian pesan pembelajaran dapat lebih terstandar b) *embelajaran dapat lebih menarik c) *embelajaran menjadi lebih interaktif dengan menerapkan teori belajar d) +aktu +aktu pelaksanaan pembelajaran pembelajar an dapat diperpendek e) ualitas pembelajaran dapat ditingkatkan f) *roses pembelajaran dapat berlangsung kapanpun kapanpun dan dimanapun dimanapun diperlukan g) Si Sika kap p po posit sitif if si sis(a s(a te terh rhad adap ap ma mate teri ri pe pemb mbel elaja ajaran ran ser serta ta pr pros oses es pe pemb mbela elajar jaran an da dapat pat ditingkatkan
E.
Alasan Penggunaan Meia Proses Pro ses pem pembel belaja ajaran ran meru merupak pakan an pro proses ses kom komuni unikas kasii dan ber berlan langsu gsung ng dal dalam am suatu sua tu sis sistem tem,, mak maka a med media ia pem pembel belaja ajaran ran men menemp empati ati pos posisi isi yan yang g cuk cukup up pen pentin ting g sebagai salah satu komponen sistem pembelajaran. pem belajaran. *anpa media, komunikasi tidak akan terjadi dan proses pembelajaran sebagai prose pr osess ko komu muni nika kasi si ju juga ga ti tida dak k ak akan an bi bisa sa be berl rlan angsu gsung ng se seca cara ra op opti tima mal. l. e edia dia pembelajaran merupakan komponen integral dari sistem pembelajaran.
#.
$riteria Dan Teknik Pemilihan Meia Pros Pr oses es pe pemi mili liha han n me medi dia a me menj njad adii pe pent ntin ing g ka kare rena na ke kedu dudu duka kan n me medi dia a ya yang ng strategia untuk keberhasilan pembelajaran. "lasan pokok pemilihan media dalam pembelajaran, karena didasari atas konsep pembelajaran sebagai suatu sistem yang didalamnya terdapat suatu totalitas yang terdiri atas sejumlah komponen yang saling berkaitan untuk mencapai tujuan. tujuan. edia ed ia mer merupa upakan kan sal salah ah sat satu u kom kompon ponen en ut utama ama dal dalam am pem pembel belaja ajaran ran sel selain ain tujuan, materi, metode dan evaluasi maka sudah seharusnya dalam pembelajaran guru menggunakan media. #edudukan media dalam pembelajran tidak dapat dipisahkan dari keseluruhan sist si stem em pe pemb mbel elaj ajara aran. n. Pe Peng nggu guna naan an me medi dia a ak akan an me meni ning ngka katk tkan an ke kebe berma rmakn knaa aan n meaningful learning hasil belajar. Dengan demikian pemilihan media yang menjad penting artinya dan ini menjadi alasan teoritis mendasar dalam pemilihan media. #riteria Dalam Pemilihan edia
a. $riteria umum
#riteria umum yang perlu diperhatikan dalam pemilihan media$ a #esesuaian dengan tujuan 1nstructional 2oals Perlu dikaji tujuan pembelajaran apa yang ingin dicapai dalam suatu kegiatan pembelajaran. Seperti dari kajian tujuan instruktusional umum *13 atau *1# bisa dianalisis media apa yang cocok guna mencapai tujuan tersebut. b #esesuaian dengan materi pembelajaran 1nstructional 4ontent 5aitu
bahan
kajian
apa
yang
akan
diajarkan
pada
programpembelajaran tersebut. c #esesuaian dengan karakteristik pembelajaran atau siswa. edia haruslah familiar dansesuai dengan karakteristik guru0 siswa mencakup sesuai dengan kondisi fisik terutama kebefungsian alat indra, kemampuan awal siswa, budaya maupun kemampuan siswa. d #esesuaian dengan teori e #esesuaian dengan gaya belajar siswa edia didasarkan atas kondisi psikologis siswa bahwa siswa belajar dipengaruhi pula oleh gaya belajar. f
#esesuaian dengan kondisi lingkungan, fasilitas pendukung dan waktu yang tersedia.
%. $riteria $husus 6rikson 7889 memberi saran dalam mengembangkan kriteria pemilihan media dalam bentuk check list a "pakah materinya penting dan berguna bagi siswa: b "pakah dapat menarik minat siswa untuk belajar: c "pakah ada kaitannya danmengena secara langsung dengan tujuan pembelajaran: d
agaimana format penyajiaannya diatur: "pakah memnuhi tata urutan yang teratur:
e agaimana dengan materinya, mutakhir atau autentik: f "pakah konsep dan kecermatannya terjamin secara jelas: g "pakah isi dan presentasinya memenuhi standar: h "pakah penyajiannya objektif: i
"pakah bahannya memenuhi standar kuaitas teknik:
j
"pakah bahantersebut sudah melalui pemantapan uji coba atau validasi: #riteria khusus lainnya dalam memilih pembelajaran yang tepat dirumuskan salam kata "4*1+;$
"cces $ kemudahan akses menjadi pertimbangan pertama dalam memilih media. "pakah media yang kita perlukan itu tersedia, mudah dan dapat dimanfaatkan oleh murid: 4ost $ biaya juga harus dipertimbangkan. edia efektif tidak selalu mahal jika guru kreatif dan menguasai betul materi pelajaran maka akan memanfaatkan objek-objek untuk dijadikan sebagai media dengan biaya yang murah tapi efektif. *echnology $ teknologi juga harus diperhatikan apakah teknologinya tersedia dan mudah menggunakannya. 1nteractivity $ media yang baik adalah media yang dapat memunculkan komunikasi ( arah. +rgani
BAB III PEN&T&P A.
$esim'ulan edia pembelajaran adalah %perantara& yang digunakan untuk menyalurkan pesan, yang dapat merangsang fikiran, perasaan, dan kemauan peserta didik sehingga dapat mendorong terciptanya proses belajar pada diri peserta didik. edia pembelajaran merupakan salah satu alat bantu pendidikan, alat pendidikan bisa berupa ucapan, tulisan, keadaan dan lain-lain. "lat pendidikan adalah suatu tindakan atau perbuatan, situasi atau benda yang sengaja diadakan untuk mencapai suatu tujuan pendidikan. Dalam proses pembelajaran, media memiliki fungsi sebagai pembawa informasi dari sumber guru menuju penerima siswa. edia
pembelajaran
juga
memiliku
fungsi
sarana
bagi
guru
untuk
menyampaikan materi, belajar menjadi lebih menarik, tidak hanya menolak siswa tidak hanya diajak untuk berhayal dan membayangkan saja tetapi siswa juga dapat melihat kenyataan walaupun hanya melalui gambar ataupun audio.
B.
Saran Sebaiknya seorang guru dapat menggunakan media didalam proses mengajar sehingga siswa lebih antusiasi dalam mengikuti pembelajaran yang disampaikan dan motivasi
belajar
menjadi
lebih
meningkat.
DA#TAR P&STA$A http$00 www. edia dan Sumber Pembelajaran.pdf Diakses pada 7 "pril ()7( Sadiman, S "rief. Media Pendidikan. !akarta$ 2rafindo. ()7). %*eknik pemilihan media&. S. Sadiman, "rief, dkk, edia Pendidikan, !akarta, =ajawali Pers. >riday, !anuary 9), ())8 file.upi.edu/Direktori/FIP/JUR.../08_ Media _ Pembelajaran. pdf !enis >ile$ PD>0"dobe "crobat file.upi.edu/Direktori/FIP/.../ MEDIA _ PEMBELAJARAN . pdf !enis >ile$ PD>0"dobe "crobat - *ampilan 4epat
Kriteria Pemilihan Media Pembelajaran Muhammad Faizal Ahsan Jumat, 12 September 2014 10.42.00 0 Comments Kirimkan ni le!at "mail#lo$%his&#erba$i ke %!itter#erba$i ke Fa'ebook#a$ikan ke (interest
BAB I PENDAHULUAN
A. LatarBelakang
)ntuk men$optimalkan proses bela*ar men$a*ar demi ter'apain+a tu*uan pembela*aran, diperlukan pemilihan media pembela*aran +an$ tepat. (emilihan media pembela*aran ini haruslah memperhatikan keadaan peserta didik, kondisi lin$kun$an dan sosial setempat, a$ar media +an$ di$unakan dapat eekti, tepat sasaran dan sesuai pula den$an kemampuan peserta didik.
B.
RumusanMasalah
1.
#a$aimanakah (entin$n+a pemilihan media-
2.
Apa sa*a Jenis pemilihan media-
.
#a$aimanakah Kriteria media pembela*aran-
4.
Apa sa*a (rinsip pemilihan media-
/.
#a$aimanakah (rosedur pemilihan media pembela*aran-
. !ujuanMakalah Makalah ini bertu*uan untuk 1.
Men$etahui (entin$n+a pemilihan media
2.
Men$etahui Jenis pemilihan media
.
Men$etahui Kriteria media pembela*aran
4.
Men$etahui (rinsip pemilihan media
/.
Men$etahui (rosedur pemilihan media pembela*aran
BAB II PEMBAHA"AN
A. Pentingn#a Pemilihan Media Pembelajaran alam hubun$ann+a den$an pentin$n+a pen$$unaan media, maka dapat disimpulkan bah!a pentin$n+a pemilihan media +akni seba$ai berikut 1.
(erhatian sis!a terhadap pen$a*ar sudah berkuran$ akibat kebosanan menden$arkan $uru.
2.
#ahan pen$a*aran sis!a +an$ di*elaskan $uru kuran$ dipahami sis!a.
.
uru tidak ber$airah untuk men*elaskan bahan pen$a*aran melalui penuturan kata kata akibat kelelahan dalam men$a*ar.
4.
Alat untuk memper*elas bahan pen$a*aran pada saat $uru men+ampaikan pela*aran.
/.
Alat untuk men$an$kat atau menimbulkan persoalan untuk dika*i lebih lan*ut dan dipe'ahkan oleh sis!a dalam proses pela*aran+a.
3.
Sumber bela*ar
ba$i sis!a
sehin$$a ban+ak membantu sis!a
dalam
men+elesaikan tu$as dan bela*ar.
B. $enis%jenis Pemilihan Media Pembelajaran Apabila dilihat dari bentukn+a, *enis*enis pemilihan media dapat dikelompokan men*adi ti$a model, +aitu 1.
Model 5o!'hart +an$ men$$unakan s+stem pen$$u$uran atau eliminasi dalam pen$ambilan keputusan pemilihan.
2.
Model matriks +an$ menan$$uhkan proses pen$ambilan keputusan pemilihan sampai seluruh kriteria pemilihann+a diidenti6kasi.
.
Model 'he'k list +an$ *u$a menan$$uhkan keputusan pemilihan sampai semua kriterian+a dipertimban$kan.
Meskipun belum ada penelitian khusus tentan$ hal ini namun nampakn+a model 'he'k list lebih sesuai untuk membakukan prosedur pemilihan media +a$ sudah *adi. Model matriks lebih serasi untuk di$unakan dalam pemilihan media ran'an$an.
Sedan$kan
model
5o!'hart
dapat
di$unakan
baik
untuk
men$$ambarkan proses pemilihan media +an$ sudah *adi maupun media ran'an$an.718 (endekatan lain +an$ dapat di$unakan dalam memilih media adalah pendekatan se'ara matrik. Salah satu dari pendekatan ini adalah +an$ dikemukakan oleh Alen. Matrik ini memberikan petun*uk +an$ dapat di*adikan pertimban$an
dalam
memilih
media
+an$
sesuai
den$an
*enis
tu*uan
pembela*aran tertentu. a men$$ambarkan tin$$i rendahn+a kemampuan setiap *enis media ba$i pen'apaian berba$ai tu*uan bela*ar seba$ai berikut Matrik kemampuan setiap *enis media dalam mempen$aruhi berba$ai *enis bela*ar )ntuk men$$unakan matrik di atas, terlebih dahulu kita mempela*ari *enis bela*ar mana +an$ akan dipela*ari 9 harus dikuasai sis!a, apakah inormasi aktual, konsep, keterampilan dan seterusn+a. Setelah itu, kita bisa memilih *enis media +an$ sesuai den$an *enis bela*ar tersebut. Caran+a den$an melihat dalam kolom +an$ +an$ berlabel :tin$$i : +an$ tertera di ba!ah kolom *enis bela*ar. Selan*utn+a kita lihat se'ara horizontal ke kolom palin$ kiri untuk memperoleh petun*uk *enis media mana +an$ sebaikn+a kita pilih. Jika media tersebut tern+ata tidak tersedia, atau tidak mun$kin disediakan kareana mahal, tidak praktis, atau tidak sesuai den$an kondisi sis!a, den$an 'ara +an$ samamaka pilihan kita beralih pada *enis media +an$ berlabel : :sedan$;. ni berati kita telah memilih *enis media :terbaik kedua;, bukan +an$ terbaik. Sekali la$i, pertimban$an utama dalam memilih media adalah keseuaian media tersebut den$an tu*uan pembela*aran +an$ akan di'apai oleh sis!a. Jika terdapat beberapa *enis media +an$ sama sama baik dan sesuai, maka prioritas kita adalah memilih *enis media +an$ murah, lebih praktis dan +an$ telah tersedia di sekitar kita. Adapun *enis*enis media pembela*aran ban+ak sekali *enis dan ma'amn+a. Mulai +an$ palin$ ke'il sederhana dan murah hin$$a media +an$ 'an$$ih dan mahal har$an+a. Ada media +an$ dapat dibuat oleh $uru sendiri, ada media +an$ diproduksi pabrik. Ada media +an$ sudah tersedia di lin$kun$an +an$
lan$sun$ dapat kita manaatkan, ada pula media +an$ se'ara khusus sen$a*a diran'an$ untuk keperluan pembela*aran Meskipun media ban+ak ra$amn+a, namun ken+ataann+a tidak ban+ak *enis media +an$ biasa di$unakan oleh $uru di sekolah. #eberapa media +an$ palin$ akrab dan hampir semua sekolah memanaatkan adalah media 'etak ?erhead (ro*e'tor <>@(= dan ob+ekob+ek n+ata. Sedan$kan media lain seperti kaset audio, ?ideo, C, slide <6lm bin$kai=, pro$ram pembela*aran komputer masih *aran$ di$unakan meskipun sebenarn+a sudah tidak asin$ la$i ba$i seba$ian besar $uru. Se'ara $aris besarn+a, media pembela*aran terba$i men*adi 10 $olon$an, +aitu seba$ai berikut
N&
'&l&ngan Media
&nt&h dalam Pembelajaran
(
Audio
Kaset audio, siaran radio, C, telepon
)
Cetak
#uku pela*aran, modul, brosur, lea5et, $ambar
*
Audio'etak
Kaset audio +an$ dilen$kapi bahan tertulis
+
(ro+eksi ?isual diam
>?erhead transparansi <>@%=, Film bin$kai
,
(ro+eksi Audio ?isual diam
Film bin$kai
-
isual $erak
Film bisu
Audio isual $erak
6lm $erak bersuara, ?ideo9C, tele?isi
/
>b+ek 6sik
#enda n+ata, model, spe'imen
0
(1
Manusia dan lin$kun$an
uru, (ustaka!an, Baboran
Komputer
CA <(embela*aran berbantuan komputer=, C# <(embela*aran berbasis komputer=728
. Kriteria Pemilihan Media Pembelajaran alam
men$$unakan
media
pembela*ran
$uru
tidak
serta
merta
men$$unakann+a. Ada beberapa hal +an$ perlu dipertimban$kan ketika akan men$$unakan
media
pembela*aran.
Se'ara rin$kas
'ara memilih
media
pembela*aran dapat dilihat berikut ini seba$aimana +an$ diun$kapkan oleh Soeparno <1DE10=, +akni 1.
@endakn+a men$etahui karakteristik setiap media.
2.
@endakn+a memilih media +an$ sesuai den$an tu*uan +an$ hendak di'apai.
.
@endakn+a memilih media +an$ sesuai den$an metode +an$ kita per$unakan.
4.
@endakn+a memilih media +an$ sesuai den$an materi +an$ sesuai den$an +an$ akan dikomunikasikan.
/.
@endakn+a memilih media +an$ sesuai den$an keadaan sis!a, *umlah, usia maupun tin$kat pendidikann+a.
3.
@endakn+a memilih media +an$ sesuai den$an situasi dan kondisi lin$kun$an tempat media diper$unakan.
E.
Jan$anlah memilih media den$an alasan den$an alasan bahan tersebut satu satun+a +an$ kita miliki. amun demikian *u$a harus men*adi pertimban$an dalam memilih dan menentukan
media
pembela*aran
adalah
situasi
pemebela*aran,
atau
memperhatikan ba$aimana ke'o'okan media +an$ akan di$unakan dari sudut kemampuan media itu untuk men+ampaikan komunikasi +an$ diin$inkan. Sedan$kan
dalam
pandan$an
%im
Applied
Approa'h
(enin$katan
Gan'an$an (en$a*aran )ni?ersitas #ra!i*a+a <1= ada beberpa lan$kah dalam memilih media +an$ sesuai den$an situasi dan kondisi
1.
#ia+a
+an$
murah,
baik
saat
pembelian, dalam
pen$operasian,
dan
pemeliharaan. 2.
Kesesuaian den$an metode pen$a*aran +an$ di$unakan, ka*ilah kelainan teknisn+a.
. 4.
Kesesuian den$an karakteristik peserta didik. (ertimban$an praktis, kemudahan, keamanan, kesesuaian, den$an asilitas +an$ ada, kea!etan dan kemudahan pemeliharaan.
/.
Ketersediaan media, berikut suku 'adan$ann+a di pasaran. Men$in$at be$itu ban+akn+a media +an$ bisa kita pilih
1.
Kelaikan praktis, hal ini berhubun$an den$an keakraban pen$a*ar den$an media,
ketersediaan
media
setempat,
ketersediaan
!aktu
untuk
mempersiapkan, ketersediaan sarana dan asilitas pendukun$. 2.
Kelaikan %eknis, hal ini berkaitan den$an terpenuhin+a pers+aratan bah!a media +an$ dipilih mampu untuk meran$san$ dan mendukun$ proses bela*ar peserta
didik.
alam
hal
ini
terdapat
dua
ma'am
mutu
+an$
perlu
deipertimban$kan. (ertama kualitas pesan , +an$ meliputi rele?ansi den$an tu*uan bela*ar , ke*elasan den$an struktur pen$a*aran, kemudahan untuk dipahami, sistematika +an$ lo$is. Kedua kualitas ?isual, hal ini me$ikuti prinsip prinsip
?isualisasi
seperti
keindahan
memban$kitkan
moti?asi=,
kesederhanaan
keutuhan
konseptual=
keseimban$an
dan
harmonis=.78
D. Prinsi2%2rinsi2 Pemilihan Media Pembelajaran ari se$i teori bela*ar, berba$ai kondisi dan prinsip psikolo$i +an$ perlu mendapat pertimban$an dalam pemilihan dan pen$$unaan media adalah seba$ai berikut
1. Motivasi. @arus ada kebutuhan, minat, atau kein$inan untuk bela*ar dari pihak sis!a sebelum meminta perhatiann+a untuk men$er*akan tu$as dan latihan. Ba$i pula,pen$alaman +an$ dialamai sis!a harus rele?an den$an dan bermakna ba$in+a. >leh karena itu, perlu untuk melahirkan minat itu den$an perlakuan +an$ memoti?asi dari inormasi +an$ terkandun$ dalam media pembela*aran itu. 2. perbedaan individual. sis!a bela*ar den$an 'ara dan tin$kat ke'epatan +an$ berbedabeda.
Fa'tor
H
a'tor
seperti
kemampuan
intele$ensia,
tin$kat
pendidikan, kepribadian, dan $a+a bela*ar mempen$aruhi kemampuan dan kesiapan sis!a untuk bela*ar. %in$kat ke'epatan pen+a*ian inormasi melalui media harus berdasarkan kepada tin$kat pemahaman. . Tujuan pembelaran. Jika sis!a diberitahukan apa +an$ diharapkan mereka pela*ari melalui media pembela*aran itu, kesempatan untuk berhasil dalam pembela*aran semakin besar. i sampin$ itu pern+ataan men$eanai tu*uan bela*ar +an$ in$in di 'apai dapat menolon$ peran'a$ dan penulis materi pela*aran. %u*uan ini akan menentukan ba$ian isi +an$ mana +an$ harus mendapatkan perhatian pokok dalam media pembela*aran. 4. Organisasi isi. (embela*ran akan lebih mudah *ika isi dan prosedur atau ketrampilan 6sik +an$ akan dipela*arai diatur dan dior$anisasikan kedalam urutanurutan +an$ bermakna. Sis!a akan memahami dan men$in$at lebih lama materi pela*aran +an$ se'ara lo$is disusun dan di uruturutkan se'ara teratur. isampin$ itu, tin$katan
materi +an$ akan disa*ikan
tetap
berdasarkan
kompleksitas dan kesulitan isi materi. /. persiapan sebelum belajar. Sis!a sebaikn+a telah men$uasai se'ara baik pela*aran dasar atau memilki pen$alaman +an$ diperlukan se'ara memadai +an$ mun$kin merupakan pras+arat untuk pen$$unaan media den$an sukses. 3. Emosi.
(ela*aran +an$ melibatkan emosi dan perasaan pribadi serta
ke'akapan amat berpen$aruh dan bertahan. Media pembel*aran adalah 'ara +an$ san$at baik untuk men$hasilkan respon emosional. Seperti rasa takut, 'emas, empati, 'inta kasih, dan kesenan$an. E. Partisipasi. A$ar pembela*aran berlan$sun$ den$an baik, soran$ sis!a harus men$intenalisasi inormasi, tidak sekedar di beritahuakan kepadan+a. >leh karena itu, bela*ar memerlukan ke$iatan.
D. Umpan Balik. @asil bela*ar dapat apabila se'ara berskala sis!a diinormasikan kem*uan bela*arn+a. (en$etahuan tentan$ hasil bela*ar, peker*aan +an$ baik, atau kebutuhan untuk perbaikan pada sisi H sisi tertentu akan memberikan sumban$an terhadap moti?asi bela*ar +an$ berkelan*utan. . Penguatan (reinforcement). Apabila sis!a berhasil bela*ar, ia harus didoron$ untuk terus bela*ar. (embela*aran +an$ didoron$ oleh keberhasilan amat bermanaat,
dapat
memban$un
keper'a+aan
diri,
dan
se'ara
positi
mempen$aruhi perilaku di masa masa +an$ akan datin$. 10. ati!an dan pengulangan. Sesutau hal baru *aran$ sekali dapat dipela*ari han+a den$an sekali *alan. A$ar suatu pen$etahuan atau ketrampilan dapat men*adi ba$ian kompetensi atau ke'akapan intelektual seseoran$, haruslah pen$etahuan atau ketrampilan itu serin$ diualn$i dan dilatih dalam berba$ai konteks. en$an demikian ia dapat tin$$al dalam in$atan dalam *an$ka pan*an$. 11. Penerapan. @asil bela*ar +an$ diin$inkan adalah kemampuan seseoran$ untuk menerapkan atau mentranser hasil bela*ar pada masalah atau situasi baru.748
Prinsi2%Prinsi2 Pemilihan Media Bagi guru #erikut ini beberapa prinsip +an$ harus diperhatikan saat $uru memilih media untuk pembela*aran +an$ akan dilaksanakann+a
E3ekti4itas Media Pembelajaran (rinsip utama pemilihan media pembela*aran adalah eekti?itas media pembela*aran dalam men'apai tu*uan pembela*aran serta eekti?itasn+a dalam membantu sis!a memahami materi pembela*aran +an$ akan disa*ikan. uru harus menimban$nimban$ apakah suatu media pembela*aran +an$ akan di$unakan
lebih
eekti
bila
dibandin$kan
den$an
media
+an$
lain.
Misaln+a, pada pembela*aran (A di S tentan$ ter*adin+a $erhana matahari dan $erhana bulan, sis!a perlu memahami posisi matahari, bumi, dan bulan saat melalukan peredaran. Contohmedia dalam 2embelajaran pada materi ini +an$ tersedia di sekolah misaln+a media pembela*aran berupa $ambar dalam bentuk 'harta dan alat pera$a dimensi berupa model peredaran matahari, bumi dan bulan. uru dalam hal ini memperhitun$kan se*auh dan sedalam apa sis!a akan bela*ar *ika men$$unakan media pembela*aran berupa $ambar, dan se*auh serta
sedalam apa sis!a akan bela*ar bila media +an$ di$unakan adalah model peredaran matahari, bumi dan bulan.
Media dalam 2embelajaran +an$ seharusn+a dipilih dapat dilihat dari tu*uan pembela*aran +an$ in$in di'apai serta materi pembela*aran +an$ dia*arkan. #ila $uru han+a men$in$inkan sis!a men$etahui posisi matahari, bumi, dan bulan +an$ se$aris, maka media pembela*aran berupa $ambar mun$kin akan lebih mudah dipahami sis!a. %etapi *ika $uru in$in sis!a men$etahui proses ter*adin+a $erhana, maka model peredaran matahari, bumi dan bulan tentau lebih baik untuk di$unakan. Selain itu makna eekti?itas *u$a berkaitan
den$an
bia+a
+an$
harus
dikeluarkan
saat
sebuah
media
pembela*aran dipilih untuk di$unakan. uru bisa mempertimban$kan, apakah bia+a +an$ di$unakan untuk men$$unakan media pembela*aran tertentu sebandin$ den$an hasil pembela*aran +an$ akan diperoleh sis!a.
!ara3 Ber2ikir "is5a Media pembela*aran *u$a harus dipilih berdasarkan prinsip tara berpikir sis!a. #endabenda +an$ bersiat konkret lebih baik di$unakan seba$ai media pembela*aran bila dibandin$kan media +an$ lebih abstrak. emikian pula media pembela*aran +an$ kompleks dari se$i struktur atau tampilan akan lebih sulit dipahami dibandin$ media pembela*aran +an$ sederhana. Contoh media
2embelajaran di "D untuk struktur or$anor$an dalam tubuh manusia haruslah tidak
serumit
media
pembela*aran
untuk
sis!a
SM(
dan
SMA.
Media
pembela*aran +an$ serin$ di$unakan untuk materi ini misaln+a torso
Jika tin$kat kerumitan dan kompleksitas media
pembela*aran tidak disesuaikan den$an tara berpikir sis!a maka bisa berakibat sis!a bukann+a makin mudah memahami, alihalih semakin bin$un$ dan tidak okus pada tu*uan dan materi pembela*aran hin$$a tidak dapat memperoleh hasil pembela*aran +an$ diharapkan.
Interakti4itas Media Pembelajaran (rinsip keti$a +an$ harus diperhatikan dalam pemilihan media dalam pembela*aran di kelas adalah interakti?itas. Seberapa besar kemun$kinan sis!a dapat berinteraksi den$an media pembela*aran- Makin interakti media, makin
ba$us media pembela*aran itu karena lebih mendoron$ sis!a untukterlibat akti dalam bela*ar.. Misaln+a, saat men$a*ar materi tentan$ operasi hitun$ bilan$an bulat, 'ontoh media dalam pembela*aran di S +an$ dapat di$unakan adalah ?ideo tentan$ ba$aimana 'ara melakukan operasi hitun$ bilan$an bulat atau $uru dapat *u$a men$$unakan media pembela*aran multimedia interakti pembela*aran mandiri tentan$ operasi hitun$ bilan$an bulat. #ila sis!a diberikan tontonan ?ideo, tentun+a interaksi +an$ ter*adi antara sis!a den$an media pembela*aran han+a satu arah sa*a dari media ke sis!a. Sedan$kan bila men$$unakan media pembela*aran
berbentuk multimedia
interakti +an$
dioperasikan pada sebuah komputer, maka interaksi sis!a den$an media tentu lebih tin$$i. alam hal ini, maka media +an$ palin$ 'o'ok untuk dipilih adalah media pembela*aran dalam bentuk multimedia interakti.
Ketersediaan Media Pembelajaran uru boleh sa*a beran$anan$an men$$unakan media pembela*aran +an$ san$at eekti untuk men'apai tu*uan pembela*aran, sesuai den$an materi pela*aran, dan interakti?itasn+a tin$$i. %etapi *ika media +an$ sedemikian tidak tersedia, tentu *u$a siasia. Media +an$ dipilih saat meran'an$ pembela*aran se'ara lo$is sudah tersedia di sekolah, atau palin$ tidak bila tidak dimiliki masih dapat diperoleh den$an mudah, misaln+a den$an memin*am atau membuat sendiri. Jumlah media +an$ akan di$unakan *u$a harus diperhitun$kan den$an *umlah sis!a di kelas. #ila media pembela*aran di$unakan bukan se'ara klasikal, tetapi se'ara berkelompok atau indi?idual, maka *umlah media pembela*aran +an$ tersedia harus men'ukupi.
Minat "is5a !erhada2 Media Pembelajaran (entin$ sekali ba$i $uru untuk memperhatikan prinsip pemilihan media +an$ satu ini minat sis!a.Sebuah media pembela*aran san$at berpen$aruh pada minat sis!a. Ada mediamedia pembela*aran +an$ dapat memban$kitkan minat sis!a *auh lebih baik bila dibandin$ men$$unakan media pembela*aran lain.
Misaln+a,
pada
pembela*aran
#ahasa
ndonesia
'ontoh
media
2embelajaran di "D +an$ di$unakan untuk men$a*arkan *enis*enis kata
berupa ditambahkann+a $ambar$ambar kartun +an$ amiliar den$an sis!a terkait kata +an$ ditulis pada kartu tersebut den$an !arna!arna +an$ semarak.
Kemam2uan 'uru Menggunakan Media Pembelajaran Seba$us apapun media, misaln+a media pembela*aran interakti berbasis komputer, tentu tidak akan eekti bila $uru sendiri memiliki keterbatasan dalam hal kemampuan men$$unakann+a. Media pembela*aran +an$ dipilih harus dapat di$unakan oleh $uru den$an baik. Sebenarn+a kendala kemampuan $uru dalam men$operasikan suatu media pembela*aran dapat sa*a diatasi apabila $uru +an$ bersan$kutan
memiliki
kemauan
untuk
bela*ar
men$$unakan
media
pembela*aran tersebut.
Al&kasi 6aktu su ketersediaan !aktu dalam pembela*aran meman$ san$at krusial. uru selalu dike*ar !aktu untuk men+elesaikan tuntutan kurikulum. >leh karena itu, pen$$unaan media pembela*aran +an$ notabene eekti untuk men'apai tu*uan pembela*aran, mempun+ai rele?ansi +an$ baik den$an materi pela*aran, dan berba$ai kelebihan lainpun kadan$kadan$ terpaksa harus dikesampin$kan bilamana alokasi !aktu men*adi pertimban$an +an$ pentin$. Akan tetapi ketersediaan !aktu serin$kali bisa disiasati den$an berba$ai 'ara berdasarkan pen$alaman +an$ telah dimiliki oleh $uru.
7leksibelitas 8kelenturan9 Media Pembelajaran (rinsip pemilihan media pembela*aran berikutn+a adalah 5eksibelitas. Media pembela*aran +an$ dipilih oleh $uru untuk ke$iatan bela*ar men$a*ar di kelasn+a seharusn+a memiliki 5eksibelitas +an$ baik. Media pembela*aran itu dikatakan mempun+ai 5eksibelitas +an$ baik apabila dapat di$unakan dalam berba$ai situasi. Kadan$kala, saat proses pembela*aran berlan$sun$ ter*adi perubahan situasi +an$ berakibat tidak dapat di$unakann+a suatu media pembela*aran. Contoh media pembela*aran +an$ men$$unakan sumber ener$i untuk
pen$operasiann+a
kadan$kala
*ustru
dapat
men$hambat
pembela*aran +an$ sedan$ berlan$sun$ bila aliran listrik mati.
Keamanan Penggunaan Media Pembelajaran
ke$iatan
#a$i anakanak S atau %K, kadan$kala $uru harus hatihati memilih media pembela*aran. Ada media pembela*aran +an$ kalau tidak hatihati dalam pen$$unaann+a dapat men$akibatkan ke'elakaan atau sis!a terluka. Media pembela*aran +an$ dipilih haruslah media pembela*aran +an$ aman ba$i mereka sehin$$a halhal +an$ tidak diin$inkan saat ke$iatan pembela*aran sedan$ berlan$sun$ tidak ter*adi.Contoh media pembela*aran di S +an$ kuran$ aman misaln+a pen$$unaan alatalat +an$ mudah terbakar, ta*am
Kualitas !eknis Media Pembelajaran Media pembela*aran, serin$kali harus dira!at den$an den$an baik. (era!atan media pembela*aran dapat mempen$aruhi kualitas teknis media. Kualitas teknis media pembela*aran *u$a dapat ditentukan oleh kualitas produksi media oleh suatu produsen. Jika di sekolah tersedia media pembela*aran +an$ se*enis tetapi diproduksi oleh beberapa produsen, maka sebaikn+a $uru memilih +an$ sekiran+a memiliki kualitas teknis terbaik, misal dari se$i keterba'aan tulisan atau $ambar, komposisi !arna, ketelitian alat, dan seba$ain+a. emikian
tulisan
tentan$
prinsipprinsip
memilih
media
dalam
pembela*aran, semo$a dapat bermanaat untuk anda.
E.
Pr&sedur Pemilihan Media Pembelajaran )ntuk *enis media ran'an$an
. Menentukan apakah tu*uan pembela*aran lebih bersiat ko$niti, aekti atau psikomotor. 4. Menentukan *enis media +an$ sesuai untuk *enis tu*uan +an$ akan di'apai, den$an mempertimban$kan kriteria lain seperti
kebi*akan, asilitas +an$
tersedia, kemampuan produksi dan bia+a. /. Mere?ie! kembali *enis media +an$ telah dipilih, apakah sudah tepat atau masih terdapat kelemahan, atau masih ada alternati *enis media lain +an$ lebih tepat. 3. Meren'anakan, men$emban$kan dan memproduksi media.7/8
BAB III PENU!UP A. Kesim2ulan Media pembela*aran adalah salah satu aktor pentin$ dalam menun*an$ keberhasilan suatu proses pembela*aran. >leh karena itu, para pendidik diharuskan untuk *eli memilih media pembela*aran +an$ sesuai den$an kebutuhan peserta didik a$ar memperoleh hasil +an$ maksimal.
B.
"aran Kema*uan atau kemunduran $enerasi muda selaku $enerasi penerus di masa +an$ akan datan$ san$at ter$antun$ dari pendidikan +an$ diperolehn+a di masa kini, maka dari itu sudah seharusn+a para pendidik dapat memanaatkan media pembela*aran untuk mendukun$ ke$iatan bela*armen$a*ar.
DA7!AR PU"!AKA Azhar,Ars+ad. 2011. Media Pembelajaran. Ga*a ra6ndo (ersada Jakarta. Kustandi, Ce'ep, dan Su*ipto, #amban$. 2011. Media Pembelajaran Manual dan "igital. halia ndonesia #o$or. Sadiman,Ari, dan Gahar*o. 10. Media Pendidikan. Ga*a!ali Jakarta. Su*ana, ana, dan Gia Ahmad. 10. Media Pengajaran. Sinar #aru #andun$ #andun$. Iahab, Abdul. 200. Media (embela*aran #ahasa Arab. )Malan$ (ress Malan$.
Kriteria Pemilihan Media Pembelajaran Muhammad Faizal Ahsan Jumat, 12 September 2014 10.42.00 0 Comments Kirimkan ni le!at "mail#lo$%his&#erba$i ke %!itter#erba$i ke Fa'ebook#a$ikan ke (interest
BAB I PENDAHULUAN
A. LatarBelakang
)ntuk men$optimalkan proses bela*ar men$a*ar demi ter'apain+a tu*uan pembela*aran, diperlukan pemilihan media pembela*aran +an$ tepat. (emilihan media pembela*aran ini haruslah memperhatikan keadaan peserta didik, kondisi lin$kun$an dan sosial setempat, a$ar media +an$ di$unakan dapat eekti, tepat sasaran dan sesuai pula den$an kemampuan peserta didik.
B.
RumusanMasalah
1.
#a$aimanakah (entin$n+a pemilihan media-
2.
Apa sa*a Jenis pemilihan media-
.
#a$aimanakah Kriteria media pembela*aran-
4.
Apa sa*a (rinsip pemilihan media-
/.
#a$aimanakah (rosedur pemilihan media pembela*aran-
. !ujuanMakalah Makalah ini bertu*uan untuk 1.
Men$etahui (entin$n+a pemilihan media
2.
Men$etahui Jenis pemilihan media
.
Men$etahui Kriteria media pembela*aran
4.
Men$etahui (rinsip pemilihan media
/.
Men$etahui (rosedur pemilihan media pembela*aran
BAB II PEMBAHA"AN
A. Pentingn#a Pemilihan Media Pembelajaran alam hubun$ann+a den$an pentin$n+a pen$$unaan media, maka dapat disimpulkan bah!a pentin$n+a pemilihan media +akni seba$ai berikut 1.
(erhatian sis!a terhadap pen$a*ar sudah berkuran$ akibat kebosanan menden$arkan $uru.
2.
#ahan pen$a*aran sis!a +an$ di*elaskan $uru kuran$ dipahami sis!a.
.
uru tidak ber$airah untuk men*elaskan bahan pen$a*aran melalui penuturan kata kata akibat kelelahan dalam men$a*ar.
4.
Alat untuk memper*elas bahan pen$a*aran pada saat $uru men+ampaikan pela*aran.
/.
Alat untuk men$an$kat atau menimbulkan persoalan untuk dika*i lebih lan*ut dan dipe'ahkan oleh sis!a dalam proses pela*aran+a.
3.
Sumber bela*ar
ba$i sis!a
sehin$$a ban+ak membantu sis!a
dalam
men+elesaikan tu$as dan bela*ar.
B. $enis%jenis Pemilihan Media Pembelajaran Apabila dilihat dari bentukn+a, *enis*enis pemilihan media dapat dikelompokan men*adi ti$a model, +aitu 1.
Model 5o!'hart +an$ men$$unakan s+stem pen$$u$uran atau eliminasi dalam pen$ambilan keputusan pemilihan.
2.
Model matriks +an$ menan$$uhkan proses pen$ambilan keputusan pemilihan sampai seluruh kriteria pemilihann+a diidenti6kasi.
.
Model 'he'k list +an$ *u$a menan$$uhkan keputusan pemilihan sampai semua kriterian+a dipertimban$kan.
Meskipun belum ada penelitian khusus tentan$ hal ini namun nampakn+a model 'he'k list lebih sesuai untuk membakukan prosedur pemilihan media +a$ sudah *adi. Model matriks lebih serasi untuk di$unakan dalam pemilihan media ran'an$an.
Sedan$kan
model
5o!'hart
dapat
di$unakan
baik
untuk
men$$ambarkan proses pemilihan media +an$ sudah *adi maupun media ran'an$an.718 (endekatan lain +an$ dapat di$unakan dalam memilih media adalah pendekatan se'ara matrik. Salah satu dari pendekatan ini adalah +an$ dikemukakan oleh Alen. Matrik ini memberikan petun*uk +an$ dapat di*adikan pertimban$an
dalam
memilih
media
+an$
sesuai
den$an
*enis
tu*uan
pembela*aran tertentu. a men$$ambarkan tin$$i rendahn+a kemampuan setiap *enis media ba$i pen'apaian berba$ai tu*uan bela*ar seba$ai berikut Matrik kemampuan setiap *enis media dalam mempen$aruhi berba$ai *enis bela*ar )ntuk men$$unakan matrik di atas, terlebih dahulu kita mempela*ari *enis bela*ar mana +an$ akan dipela*ari 9 harus dikuasai sis!a, apakah inormasi aktual, konsep, keterampilan dan seterusn+a. Setelah itu, kita bisa memilih *enis media +an$ sesuai den$an *enis bela*ar tersebut. Caran+a den$an melihat dalam kolom +an$ +an$ berlabel :tin$$i : +an$ tertera di ba!ah kolom *enis bela*ar. Selan*utn+a kita lihat se'ara horizontal ke kolom palin$ kiri untuk memperoleh petun*uk *enis media mana +an$ sebaikn+a kita pilih. Jika media tersebut tern+ata tidak tersedia, atau tidak mun$kin disediakan kareana mahal, tidak praktis, atau tidak sesuai den$an kondisi sis!a, den$an 'ara +an$ samamaka pilihan kita beralih pada *enis media +an$ berlabel : :sedan$;. ni berati kita telah memilih *enis media :terbaik kedua;, bukan +an$ terbaik. Sekali la$i, pertimban$an utama dalam memilih media adalah keseuaian media tersebut den$an tu*uan pembela*aran +an$ akan di'apai oleh sis!a. Jika terdapat beberapa *enis media +an$ sama sama baik dan sesuai, maka prioritas kita adalah memilih *enis media +an$ murah, lebih praktis dan +an$ telah tersedia di sekitar kita. Adapun *enis*enis media pembela*aran ban+ak sekali *enis dan ma'amn+a. Mulai +an$ palin$ ke'il sederhana dan murah hin$$a media +an$ 'an$$ih dan mahal har$an+a. Ada media +an$ dapat dibuat oleh $uru sendiri, ada media +an$ diproduksi pabrik. Ada media +an$ sudah tersedia di lin$kun$an +an$
lan$sun$ dapat kita manaatkan, ada pula media +an$ se'ara khusus sen$a*a diran'an$ untuk keperluan pembela*aran Meskipun media ban+ak ra$amn+a, namun ken+ataann+a tidak ban+ak *enis media +an$ biasa di$unakan oleh $uru di sekolah. #eberapa media +an$ palin$ akrab dan hampir semua sekolah memanaatkan adalah media 'etak ?erhead (ro*e'tor <>@(= dan ob+ekob+ek n+ata. Sedan$kan media lain seperti kaset audio, ?ideo, C, slide <6lm bin$kai=, pro$ram pembela*aran komputer masih *aran$ di$unakan meskipun sebenarn+a sudah tidak asin$ la$i ba$i seba$ian besar $uru. Se'ara $aris besarn+a, media pembela*aran terba$i men*adi 10 $olon$an, +aitu seba$ai berikut
N&
'&l&ngan Media
&nt&h dalam Pembelajaran
(
Audio
Kaset audio, siaran radio, C, telepon
)
Cetak
#uku pela*aran, modul, brosur, lea5et, $ambar
*
Audio'etak
Kaset audio +an$ dilen$kapi bahan tertulis
+
(ro+eksi ?isual diam
>?erhead transparansi <>@%=, Film bin$kai
,
(ro+eksi Audio ?isual diam
Film bin$kai
-
isual $erak
Film bisu
Audio isual $erak
6lm $erak bersuara, ?ideo9C, tele?isi
/
>b+ek 6sik
#enda n+ata, model, spe'imen
0
(1
Manusia dan lin$kun$an
uru, (ustaka!an, Baboran
Komputer
CA <(embela*aran berbantuan komputer=, C# <(embela*aran berbasis komputer=728
. Kriteria Pemilihan Media Pembelajaran alam
men$$unakan
media
pembela*ran
$uru
tidak
serta
merta
men$$unakann+a. Ada beberapa hal +an$ perlu dipertimban$kan ketika akan men$$unakan
media
pembela*aran.
Se'ara rin$kas
'ara memilih
media
pembela*aran dapat dilihat berikut ini seba$aimana +an$ diun$kapkan oleh Soeparno <1DE10=, +akni 1.
@endakn+a men$etahui karakteristik setiap media.
2.
@endakn+a memilih media +an$ sesuai den$an tu*uan +an$ hendak di'apai.
.
@endakn+a memilih media +an$ sesuai den$an metode +an$ kita per$unakan.
4.
@endakn+a memilih media +an$ sesuai den$an materi +an$ sesuai den$an +an$ akan dikomunikasikan.
/.
@endakn+a memilih media +an$ sesuai den$an keadaan sis!a, *umlah, usia maupun tin$kat pendidikann+a.
3.
@endakn+a memilih media +an$ sesuai den$an situasi dan kondisi lin$kun$an tempat media diper$unakan.
E.
Jan$anlah memilih media den$an alasan den$an alasan bahan tersebut satu satun+a +an$ kita miliki. amun demikian *u$a harus men*adi pertimban$an dalam memilih dan menentukan
media
pembela*aran
adalah
situasi
pemebela*aran,
atau
memperhatikan ba$aimana ke'o'okan media +an$ akan di$unakan dari sudut kemampuan media itu untuk men+ampaikan komunikasi +an$ diin$inkan. Sedan$kan
dalam
pandan$an
%im
Applied
Approa'h
(enin$katan
Gan'an$an (en$a*aran )ni?ersitas #ra!i*a+a <1= ada beberpa lan$kah dalam memilih media +an$ sesuai den$an situasi dan kondisi
1.
#ia+a
+an$
murah,
baik
saat
pembelian, dalam
pen$operasian,
dan
pemeliharaan. 2.
Kesesuaian den$an metode pen$a*aran +an$ di$unakan, ka*ilah kelainan teknisn+a.
. 4.
Kesesuian den$an karakteristik peserta didik. (ertimban$an praktis, kemudahan, keamanan, kesesuaian, den$an asilitas +an$ ada, kea!etan dan kemudahan pemeliharaan.
/.
Ketersediaan media, berikut suku 'adan$ann+a di pasaran. Men$in$at be$itu ban+akn+a media +an$ bisa kita pilih
1.
Kelaikan praktis, hal ini berhubun$an den$an keakraban pen$a*ar den$an media,
ketersediaan
media
setempat,
ketersediaan
!aktu
untuk
mempersiapkan, ketersediaan sarana dan asilitas pendukun$. 2.
Kelaikan %eknis, hal ini berkaitan den$an terpenuhin+a pers+aratan bah!a media +an$ dipilih mampu untuk meran$san$ dan mendukun$ proses bela*ar peserta
didik.
alam
hal
ini
terdapat
dua
ma'am
mutu
+an$
perlu
deipertimban$kan. (ertama kualitas pesan , +an$ meliputi rele?ansi den$an tu*uan bela*ar , ke*elasan den$an struktur pen$a*aran, kemudahan untuk dipahami, sistematika +an$ lo$is. Kedua kualitas ?isual, hal ini me$ikuti prinsip prinsip
?isualisasi
seperti
keindahan
memban$kitkan
moti?asi=,
kesederhanaan
keutuhan
konseptual=
keseimban$an
dan
harmonis=.78
D. Prinsi2%2rinsi2 Pemilihan Media Pembelajaran ari se$i teori bela*ar, berba$ai kondisi dan prinsip psikolo$i +an$ perlu mendapat pertimban$an dalam pemilihan dan pen$$unaan media adalah seba$ai berikut
1. Motivasi. @arus ada kebutuhan, minat, atau kein$inan untuk bela*ar dari pihak sis!a sebelum meminta perhatiann+a untuk men$er*akan tu$as dan latihan. Ba$i pula,pen$alaman +an$ dialamai sis!a harus rele?an den$an dan bermakna ba$in+a. >leh karena itu, perlu untuk melahirkan minat itu den$an perlakuan +an$ memoti?asi dari inormasi +an$ terkandun$ dalam media pembela*aran itu. 2. perbedaan individual. sis!a bela*ar den$an 'ara dan tin$kat ke'epatan +an$ berbedabeda.
Fa'tor
H
a'tor
seperti
kemampuan
intele$ensia,
tin$kat
pendidikan, kepribadian, dan $a+a bela*ar mempen$aruhi kemampuan dan kesiapan sis!a untuk bela*ar. %in$kat ke'epatan pen+a*ian inormasi melalui media harus berdasarkan kepada tin$kat pemahaman. . Tujuan pembelaran. Jika sis!a diberitahukan apa +an$ diharapkan mereka pela*ari melalui media pembela*aran itu, kesempatan untuk berhasil dalam pembela*aran semakin besar. i sampin$ itu pern+ataan men$eanai tu*uan bela*ar +an$ in$in di 'apai dapat menolon$ peran'a$ dan penulis materi pela*aran. %u*uan ini akan menentukan ba$ian isi +an$ mana +an$ harus mendapatkan perhatian pokok dalam media pembela*aran. 4. Organisasi isi. (embela*ran akan lebih mudah *ika isi dan prosedur atau ketrampilan 6sik +an$ akan dipela*arai diatur dan dior$anisasikan kedalam urutanurutan +an$ bermakna. Sis!a akan memahami dan men$in$at lebih lama materi pela*aran +an$ se'ara lo$is disusun dan di uruturutkan se'ara teratur. isampin$ itu, tin$katan
materi +an$ akan disa*ikan
tetap
berdasarkan
kompleksitas dan kesulitan isi materi. /. persiapan sebelum belajar. Sis!a sebaikn+a telah men$uasai se'ara baik pela*aran dasar atau memilki pen$alaman +an$ diperlukan se'ara memadai +an$ mun$kin merupakan pras+arat untuk pen$$unaan media den$an sukses. 3. Emosi.
(ela*aran +an$ melibatkan emosi dan perasaan pribadi serta
ke'akapan amat berpen$aruh dan bertahan. Media pembel*aran adalah 'ara +an$ san$at baik untuk men$hasilkan respon emosional. Seperti rasa takut, 'emas, empati, 'inta kasih, dan kesenan$an. E. Partisipasi. A$ar pembela*aran berlan$sun$ den$an baik, soran$ sis!a harus men$intenalisasi inormasi, tidak sekedar di beritahuakan kepadan+a. >leh karena itu, bela*ar memerlukan ke$iatan.
D. Umpan Balik. @asil bela*ar dapat apabila se'ara berskala sis!a diinormasikan kem*uan bela*arn+a. (en$etahuan tentan$ hasil bela*ar, peker*aan +an$ baik, atau kebutuhan untuk perbaikan pada sisi H sisi tertentu akan memberikan sumban$an terhadap moti?asi bela*ar +an$ berkelan*utan. . Penguatan (reinforcement). Apabila sis!a berhasil bela*ar, ia harus didoron$ untuk terus bela*ar. (embela*aran +an$ didoron$ oleh keberhasilan amat bermanaat,
dapat
memban$un
keper'a+aan
diri,
dan
se'ara
positi
mempen$aruhi perilaku di masa masa +an$ akan datin$. 10. ati!an dan pengulangan. Sesutau hal baru *aran$ sekali dapat dipela*ari han+a den$an sekali *alan. A$ar suatu pen$etahuan atau ketrampilan dapat men*adi ba$ian kompetensi atau ke'akapan intelektual seseoran$, haruslah pen$etahuan atau ketrampilan itu serin$ diualn$i dan dilatih dalam berba$ai konteks. en$an demikian ia dapat tin$$al dalam in$atan dalam *an$ka pan*an$. 11. Penerapan. @asil bela*ar +an$ diin$inkan adalah kemampuan seseoran$ untuk menerapkan atau mentranser hasil bela*ar pada masalah atau situasi baru.748
Prinsi2%Prinsi2 Pemilihan Media Bagi guru #erikut ini beberapa prinsip +an$ harus diperhatikan saat $uru memilih media untuk pembela*aran +an$ akan dilaksanakann+a
E3ekti4itas Media Pembelajaran (rinsip utama pemilihan media pembela*aran adalah eekti?itas media pembela*aran dalam men'apai tu*uan pembela*aran serta eekti?itasn+a dalam membantu sis!a memahami materi pembela*aran +an$ akan disa*ikan. uru harus menimban$nimban$ apakah suatu media pembela*aran +an$ akan di$unakan
lebih
eekti
bila
dibandin$kan
den$an
media
+an$
lain.
Misaln+a, pada pembela*aran (A di S tentan$ ter*adin+a $erhana matahari dan $erhana bulan, sis!a perlu memahami posisi matahari, bumi, dan bulan saat melalukan peredaran. Contohmedia dalam 2embelajaran pada materi ini +an$ tersedia di sekolah misaln+a media pembela*aran berupa $ambar dalam bentuk 'harta dan alat pera$a dimensi berupa model peredaran matahari, bumi dan bulan. uru dalam hal ini memperhitun$kan se*auh dan sedalam apa sis!a akan bela*ar *ika men$$unakan media pembela*aran berupa $ambar, dan se*auh serta
sedalam apa sis!a akan bela*ar bila media +an$ di$unakan adalah model peredaran matahari, bumi dan bulan.
Media dalam 2embelajaran +an$ seharusn+a dipilih dapat dilihat dari tu*uan pembela*aran +an$ in$in di'apai serta materi pembela*aran +an$ dia*arkan. #ila $uru han+a men$in$inkan sis!a men$etahui posisi matahari, bumi, dan bulan +an$ se$aris, maka media pembela*aran berupa $ambar mun$kin akan lebih mudah dipahami sis!a. %etapi *ika $uru in$in sis!a men$etahui proses ter*adin+a $erhana, maka model peredaran matahari, bumi dan bulan tentau lebih baik untuk di$unakan. Selain itu makna eekti?itas *u$a berkaitan
den$an
bia+a
+an$
harus
dikeluarkan
saat
sebuah
media
pembela*aran dipilih untuk di$unakan. uru bisa mempertimban$kan, apakah bia+a +an$ di$unakan untuk men$$unakan media pembela*aran tertentu sebandin$ den$an hasil pembela*aran +an$ akan diperoleh sis!a.
!ara3 Ber2ikir "is5a Media pembela*aran *u$a harus dipilih berdasarkan prinsip tara berpikir sis!a. #endabenda +an$ bersiat konkret lebih baik di$unakan seba$ai media pembela*aran bila dibandin$kan media +an$ lebih abstrak. emikian pula media pembela*aran +an$ kompleks dari se$i struktur atau tampilan akan lebih sulit dipahami dibandin$ media pembela*aran +an$ sederhana. Contoh media
2embelajaran di "D untuk struktur or$anor$an dalam tubuh manusia haruslah tidak
serumit
media
pembela*aran
untuk
sis!a
SM(
dan
SMA.
Media
pembela*aran +an$ serin$ di$unakan untuk materi ini misaln+a torso
Jika tin$kat kerumitan dan kompleksitas media
pembela*aran tidak disesuaikan den$an tara berpikir sis!a maka bisa berakibat sis!a bukann+a makin mudah memahami, alihalih semakin bin$un$ dan tidak okus pada tu*uan dan materi pembela*aran hin$$a tidak dapat memperoleh hasil pembela*aran +an$ diharapkan.
Interakti4itas Media Pembelajaran (rinsip keti$a +an$ harus diperhatikan dalam pemilihan media dalam pembela*aran di kelas adalah interakti?itas. Seberapa besar kemun$kinan sis!a dapat berinteraksi den$an media pembela*aran- Makin interakti media, makin
ba$us media pembela*aran itu karena lebih mendoron$ sis!a untukterlibat akti dalam bela*ar.. Misaln+a, saat men$a*ar materi tentan$ operasi hitun$ bilan$an bulat, 'ontoh media dalam pembela*aran di S +an$ dapat di$unakan adalah ?ideo tentan$ ba$aimana 'ara melakukan operasi hitun$ bilan$an bulat atau $uru dapat *u$a men$$unakan media pembela*aran multimedia interakti pembela*aran mandiri tentan$ operasi hitun$ bilan$an bulat. #ila sis!a diberikan tontonan ?ideo, tentun+a interaksi +an$ ter*adi antara sis!a den$an media pembela*aran han+a satu arah sa*a dari media ke sis!a. Sedan$kan bila men$$unakan media pembela*aran
berbentuk multimedia
interakti +an$
dioperasikan pada sebuah komputer, maka interaksi sis!a den$an media tentu lebih tin$$i. alam hal ini, maka media +an$ palin$ 'o'ok untuk dipilih adalah media pembela*aran dalam bentuk multimedia interakti.
Ketersediaan Media Pembelajaran uru boleh sa*a beran$anan$an men$$unakan media pembela*aran +an$ san$at eekti untuk men'apai tu*uan pembela*aran, sesuai den$an materi pela*aran, dan interakti?itasn+a tin$$i. %etapi *ika media +an$ sedemikian tidak tersedia, tentu *u$a siasia. Media +an$ dipilih saat meran'an$ pembela*aran se'ara lo$is sudah tersedia di sekolah, atau palin$ tidak bila tidak dimiliki masih dapat diperoleh den$an mudah, misaln+a den$an memin*am atau membuat sendiri. Jumlah media +an$ akan di$unakan *u$a harus diperhitun$kan den$an *umlah sis!a di kelas. #ila media pembela*aran di$unakan bukan se'ara klasikal, tetapi se'ara berkelompok atau indi?idual, maka *umlah media pembela*aran +an$ tersedia harus men'ukupi.
Minat "is5a !erhada2 Media Pembelajaran (entin$ sekali ba$i $uru untuk memperhatikan prinsip pemilihan media +an$ satu ini minat sis!a.Sebuah media pembela*aran san$at berpen$aruh pada minat sis!a. Ada mediamedia pembela*aran +an$ dapat memban$kitkan minat sis!a *auh lebih baik bila dibandin$ men$$unakan media pembela*aran lain.
Misaln+a,
pada
pembela*aran
#ahasa
ndonesia
'ontoh
media
2embelajaran di "D +an$ di$unakan untuk men$a*arkan *enis*enis kata
berupa ditambahkann+a $ambar$ambar kartun +an$ amiliar den$an sis!a terkait kata +an$ ditulis pada kartu tersebut den$an !arna!arna +an$ semarak.
Kemam2uan 'uru Menggunakan Media Pembelajaran Seba$us apapun media, misaln+a media pembela*aran interakti berbasis komputer, tentu tidak akan eekti bila $uru sendiri memiliki keterbatasan dalam hal kemampuan men$$unakann+a. Media pembela*aran +an$ dipilih harus dapat di$unakan oleh $uru den$an baik. Sebenarn+a kendala kemampuan $uru dalam men$operasikan suatu media pembela*aran dapat sa*a diatasi apabila $uru +an$ bersan$kutan
memiliki
kemauan
untuk
bela*ar
men$$unakan
media
pembela*aran tersebut.
Al&kasi 6aktu su ketersediaan !aktu dalam pembela*aran meman$ san$at krusial. uru selalu dike*ar !aktu untuk men+elesaikan tuntutan kurikulum. >leh karena itu, pen$$unaan media pembela*aran +an$ notabene eekti untuk men'apai tu*uan pembela*aran, mempun+ai rele?ansi +an$ baik den$an materi pela*aran, dan berba$ai kelebihan lainpun kadan$kadan$ terpaksa harus dikesampin$kan bilamana alokasi !aktu men*adi pertimban$an +an$ pentin$. Akan tetapi ketersediaan !aktu serin$kali bisa disiasati den$an berba$ai 'ara berdasarkan pen$alaman +an$ telah dimiliki oleh $uru.
7leksibelitas 8kelenturan9 Media Pembelajaran (rinsip pemilihan media pembela*aran berikutn+a adalah 5eksibelitas. Media pembela*aran +an$ dipilih oleh $uru untuk ke$iatan bela*ar men$a*ar di kelasn+a seharusn+a memiliki 5eksibelitas +an$ baik. Media pembela*aran itu dikatakan mempun+ai 5eksibelitas +an$ baik apabila dapat di$unakan dalam berba$ai situasi. Kadan$kala, saat proses pembela*aran berlan$sun$ ter*adi perubahan situasi +an$ berakibat tidak dapat di$unakann+a suatu media pembela*aran. Contoh media pembela*aran +an$ men$$unakan sumber ener$i untuk
pen$operasiann+a
kadan$kala
*ustru
dapat
men$hambat
pembela*aran +an$ sedan$ berlan$sun$ bila aliran listrik mati.
Keamanan Penggunaan Media Pembelajaran
ke$iatan
#a$i anakanak S atau %K, kadan$kala $uru harus hatihati memilih media pembela*aran. Ada media pembela*aran +an$ kalau tidak hatihati dalam pen$$unaann+a dapat men$akibatkan ke'elakaan atau sis!a terluka. Media pembela*aran +an$ dipilih haruslah media pembela*aran +an$ aman ba$i mereka sehin$$a halhal +an$ tidak diin$inkan saat ke$iatan pembela*aran sedan$ berlan$sun$ tidak ter*adi.Contoh media pembela*aran di S +an$ kuran$ aman misaln+a pen$$unaan alatalat +an$ mudah terbakar, ta*am
Kualitas !eknis Media Pembelajaran Media pembela*aran, serin$kali harus dira!at den$an den$an baik. (era!atan media pembela*aran dapat mempen$aruhi kualitas teknis media. Kualitas teknis media pembela*aran *u$a dapat ditentukan oleh kualitas produksi media oleh suatu produsen. Jika di sekolah tersedia media pembela*aran +an$ se*enis tetapi diproduksi oleh beberapa produsen, maka sebaikn+a $uru memilih +an$ sekiran+a memiliki kualitas teknis terbaik, misal dari se$i keterba'aan tulisan atau $ambar, komposisi !arna, ketelitian alat, dan seba$ain+a. emikian
tulisan
tentan$
prinsipprinsip
memilih
media
dalam
pembela*aran, semo$a dapat bermanaat untuk anda.
E.
Pr&sedur Pemilihan Media Pembelajaran )ntuk *enis media ran'an$an
. Menentukan apakah tu*uan pembela*aran lebih bersiat ko$niti, aekti atau psikomotor. 4. Menentukan *enis media +an$ sesuai untuk *enis tu*uan +an$ akan di'apai, den$an mempertimban$kan kriteria lain seperti
kebi*akan, asilitas +an$
tersedia, kemampuan produksi dan bia+a. /. Mere?ie! kembali *enis media +an$ telah dipilih, apakah sudah tepat atau masih terdapat kelemahan, atau masih ada alternati *enis media lain +an$ lebih tepat. 3. Meren'anakan, men$emban$kan dan memproduksi media.7/8
BAB III PENU!UP A. Kesim2ulan Media pembela*aran adalah salah satu aktor pentin$ dalam menun*an$ keberhasilan suatu proses pembela*aran. >leh karena itu, para pendidik diharuskan untuk *eli memilih media pembela*aran +an$ sesuai den$an kebutuhan peserta didik a$ar memperoleh hasil +an$ maksimal.
B.
"aran Kema*uan atau kemunduran $enerasi muda selaku $enerasi penerus di masa +an$ akan datan$ san$at ter$antun$ dari pendidikan +an$ diperolehn+a di masa kini, maka dari itu sudah seharusn+a para pendidik dapat memanaatkan media pembela*aran untuk mendukun$ ke$iatan bela*armen$a*ar.
DA7!AR PU"!AKA Azhar,Ars+ad. 2011. Media Pembelajaran. Ga*a ra6ndo (ersada Jakarta. Kustandi, Ce'ep, dan Su*ipto, #amban$. 2011. Media Pembelajaran Manual dan "igital. halia ndonesia #o$or. Sadiman,Ari, dan Gahar*o. 10. Media Pendidikan. Ga*a!ali Jakarta. Su*ana, ana, dan Gia Ahmad. 10. Media Pengajaran. Sinar #aru #andun$ #andun$. Iahab, Abdul. 200. Media (embela*aran #ahasa Arab. )Malan$ (ress Malan$.
Page 1
1
? ? ? ?
PENGEMBANGAN BAHAN AJAR Dr. Darhim, M.Si. Page 2
2
PENGERTIAN BAHAN AJAR • Bahan ajar merupakan informasi, alat dan teks yang diperlukan guru/instruktur untuk perencanaan dan penelaahan implementasi pembelajaran. • Bahan ajar adalah segala bentuk bahan yang digunakan untuk membantu guru/instruktur dalam melaksanakan kegiatan pembelajaran di kelas. • Bahan ajar dimaksud dapat berupa tertulis maupun bahan tidak tertulis (National
Center for Vocational Education Research Ltd/National Center for Competency Based Training) Page 3
3
PENGERTIAN BAHAN AJAR • Bahan ajar adalah seperangkat materi yang disusun secara sistematis baik tertulis maupun tidak sehingga tercipta
lingkungan/suasana yang memungkinkan siswa untuk belajar Page 4
4
BENTUK BAHAN AJAR • Bahan cetak seperti: hand out, buku, modul, lembar kerja siswa, brosur, leaflet, wallchart. • Audio visual seperti video/film, VCD • Audio seperti: radio, kaset, CD audio,
PH • Visual: foto, gambar, model/maket. • Multi media: CD interaktif, computer based, internet. Pengertian Bahan Ajar Dan Ma:am%Ma:am Bahan Ajar E4/ AM
Fidian Gahman
4 'omments
#erikut adalah (en$ertian #ahan A*ar an Ma'amMa'am #ahan A*ar
Bahan Ajar #ahan a*ar adalah seperan$kat materi9substansi pembela*aran
$enis%jenis Bahan ajar •
•
•
•
#ahan a*ar ?isual, +aitu bahan a*ar +an$ pen$$unaann+a den$an indra pen$lihatan. %erdiri atas bahan 'etak
$ENI"%$ENI" BAHAN A$AR DAN PEMILIHAN BAHAN A$AR ;9
KA!A PEN'AN!AR (u*i dan s+ukur penulis u'apkan kepada Allah SI%, %uhan +an$ maha kuasa, karena berkat rahmat dan karunia+a penulis dapat men+elesaikan tu$as makalah ini. (enulis *u$a bers+ukur atas berkat rezeki dan kesehatan +an$ diberikan+a kepada penulis sehin$$a penulis dapat men$umpulkan bahan bahan materi makalah ini. (enulis telah berusaha semampu penulis untuk men+elesaikan makalah ini. (enulis sadar bah!a makalah +an$ penulis buat ini masih *auh dari sempurna, karena itu penulis men$harapkan saran dan kritik +an$ memban$un untuk men+empurnakan makalah ini men*adi lebih baik la$i. >leh karena itu penulis mohon bantuan dari para pemba'a. emikianlah makalah ini penulis buat, apabila ada kesalahan dalam penulisan, penulis mohon maa +an$ sebesarbesarn+a dan sebelumn+a penulis men$u'apkan terima kasih kepada semua pihak +an$ telah membantu demi men+elesaikan makalah ini dan penulis men$u'apkan terima kasih kepada #apak +an$ memberkan materi ini. (asir pen$araian, 02 april 2014
(enulis
DA7!AR I"I KA!A PEN'AN!AR.............................................................i DA7!AR I"I.......................................................................ii BAB I. PENDAHULUAN 1.1 Batar #elakan$........................................................................ 1.2 Gumusan Masalah................................................................... 1. %u*uan......................................................................................
BAB II. PEMBAHA"AN 2.1 (en$ertian bahan a*ar............................................................. 2.2 #entukbentuk bahan a*ar....................................................... 2. Kriteria bahan a*ar +an$ baik.................................................. 2.4 Fun$si pen+usunan bahan a*ar................................................ 2./ %u*uan dan manaat pen+usunan bahan a*ar.......................... 2.3 (rinsipprinsip pemilihan bahan a*ar....................................... 2.E Ban$kahlan$kah dalam pemilihan bahan a*ar........................
BAB III. PENU!UP .1 Kesimpulan.............................................................................. .2 Saran......................................................................................
DA7!AR PU"!AKA
BAB I PENDAHULUAN (.( Latar Belakang #ahan a*ar merupakan salah satu komponen sistem pembela*aran +an$ meme$an$ peranan pentin$ dalam membantu sis!a men'apai Standar Kompetensi dan Kompetensi asar atau tu*uan pembela*aran +an$ telah ditentukan. Salah satu masalah pentin$ +an$ serin$ dihadapi oleh $uru dalam ke$iatan pembela*aran adalah memilih atau menentukan bahan a*ar atau materi pembela*aran +an$ tepat dalam ran$ka membantu sis!a men'apai kompetensi +an$ diharapkan. @al ini disebabkan oleh ken+ataan bah!a dalam kurikulum atau silabus, materi bahan a*ar han+a dituliskan se'ara $aris besar dalam bentuk materi pokok. %u$as $uru adalah men*abarkan materi pokok tersebut sehin$$a men*adi bahan a*ar +an$ dikemban$kan dan mudah dipahami oleh sis!a. en$an menerapkan bahan a*ar +an$ telah dikemban$kan tersebut, diharapkan men*adi alternati ba$i $uru dalam men+ampaikan suatu materi pembela*aran sehin$$a proses bela*ar men$a*ar akan ber*alan lebih baik dan ber?ariasi +an$ pada akhirn+a hasil bela*ar sis!a *u$a ikut menin$kat. maka dalam makalah ini penulis akan membahas tentan$ bahan a*ar +an$ merupakan ba$ian dari hasil peren'anaan seoran$ $uru sebelum men$a*ar di kelas.
(.) 1. 2. . 4. /. 3. E. (.* 1. 2. . 4. /. 3. E.
Rumusan Masalah Apa +an$ dimaksud den$an bahan a*arApa sa*a bentukbentuk bahan a*ar#a$aimana kriteria bahan a*ar +an$ baikApa un$si pen+usunan bahan a*arApa tu*uan dan manaat pen+usunan bahan a*arApa sa*a prinsipprinsip pemilihan bahan a*arApa sa*a lan$kahlan$kah dalam pemilihan bahan a*ar!ujuan Penulisan )ntuk men$etahui pen$ertian bahan a*ar. )ntuk men$etahui bentukbentuk bahan a*ar. )ntuk men$etahui kriteria bahan a*ar +an$ baik. )ntuk men$etahui un$si dari pen+usunan bahan a*ar. )ntuk men$etahui tu*uan dan manaat pen+usunan bahan a*ar. )ntuk men$etahui prinsipprinsip pemilihan bahan a*ar. )ntuk men$etahui lan$kahlan$kah dalam pemilihan bahan a*ar
BAB II
PEMBAHA"AN ).( Pengertian Bahan Ajar #ahan a*ar adalah se$ala bentuk bahan +an$ di$unakan untuk membantu $uru9 instruktur dalam melaksanakan ke$iatan bela*ar men$a*ar di kelas. #ahan +an$ dimaksud bisa berupa bahan tertulis maupun bahan tidak tertulis. <ational Center or o'ational "du'ation Gesear'h Btd9ational Center or Competen'+ #ased %rainin$=. Menurut Mul+asa <2003=, bahan a*ar atau materi pembela*aran
).) $enis%jenis Bahan Ajar Menurut Mul+asa <2003=, bentukbentuk bahan a*ar atau materi pembela*aran antara lain a. #ahan a*ar 'etak
keuntun$an seperti +an$ dikemukakan oleh Steen (eter #allstaedt, <14= +aitu 1= #ahan tertulis biasan+a menampilkan datar isi, sehin$$a memudahkan ba$i seoran$ $uru untuk menun*ukkan kepada peserta didik ba$ian mana +an$ sedan$ dipela*ari. 2= #ia+a untuk pen$adaann+a relati sedikit. = #ahan tertulis 'epat di$unakan dan dapat dipindahpindah se'ara mudah. 4= Susunann+a mena!arkan kemudahan se'ara luas dan kreati?itas ba$i indi?idu. /= #ahan tertulis relati rin$an dan dapat diba'a di mana sa*a. 3= #ahan a*ar +an$ baik akan dapat memoti?asi pemba'a untuk melakukan akti?itas, seperti menandai, men'atat, membuat sketsa E= #ahan tertulis dapat dinikmati seba$ai sebuah dokumen +an$ bernilai besar D= (emba'a dapat men$atur tempo se'ara mandiri Menurut #andono <200= pen+usunan bahan a*ar 'etak memperhatikan hal hal seba$ai berikut 1= 2= = 4= /= 3=
Susunan tampilan #ahasa +an$ mudah Men$u*i pemahaman Stimulan Kemudahan diba'a Materi instruksional #an+ak sekali *enis bahan a*ar 'etak +an$ bisa di$unakan dalam proses pembela*aran, antara lain adalah handout, modul, buku teks, lembar ke$iatan sis!a, model
Foto9$ambar memiliki makna +an$ lebih baik dibandin$kan den$an tulisan. Foto9$ambar seba$ai bahan a*ar tentu sa*a diperlukan satu r an'an$an +an$ baik a$ar setelah selesai melihat sebuah atau seran$kaian oto9$ambar sis!a dapat melakukan sesuatu +an$ pada akhirn+a men$uasai satu atau lebih kompetensi dasar. Menurut Ieidenmann dalam buku Behren mit #ildmedien men$$ambarkan bah!a melihat sebuah oto9$ambar lebih tin$$i maknan+a dari pada memba'a atau menden$ar. Melalui memba'a +an$ dapat diin$at han+a 10N, dari menden$ar +an$ diin$at 20N, dan dari melihat +an$ diin$at 0N. Foto9$ambar +an$ didesain se'ara baik dapat memberikan pemahaman +an$ lebih baik. #ahan a*ar ini dalam men$$unakann+a harus dibantu den$an bahan tertulis. #ahan tertulis dapat berupa petun*uk 'ara men$$unakann+a dan atau bahan tes b. #ahan A*ar en$ar < $udio= #ahan a*ar audio merupakan salah satu bahan a*ar non'etak +an$ didalamn+a men$andun$ suatu sistem +an$ men$$unakan sin+al audio se'ara lan$sun$, +an$ dapt dimainkan atau diperden$arkan oleh pendidik kepada peserta didikn+a $una membantu mereka men$uasai kompetensi tertentu. Jenis *enis bahan a*ar audio ini antara lain adalah radio, kaset M(, M(4, sounds recorder dan !andp!one. #ahan a*ar ini mampu men+impan suara +an$ dapat diperden$arkan se'ara berulan$ulan$ kepada peserta didik dan biasan+a di$unakan untuk pela*aran bahasa dan musik. '. #ahan A*ar (andan$ en$ar < $udiovisual= #ahan a*ar pandan$ den$ar merupakan bahan a*ar +an$ men$ombinasikan dua materi, +aitu ?isual dan auditi. Materi auditi ditu*ukan untuk meran$san$ indra penden$aran sedan$kan ?isual untuk meran$san$ indra pen$lihatan. en$an kombinasi keduan+a, pendidik dapat men'iptakan proses pembela* aran +an$ lebih berkualitas. @al itu berdasarkan bah!a peserta didik 'enderun$ akan lebih mudah men$in$at dan memahami suatu pela*aran *ika mereka tidak han+a men$$unakan satu *enis indra sa*a, apala$i *ika han+a indra penden$aran sa*a. #ahan a*ar pandan$ den$ar mampu memperlihatkan se'ara n+ata sesuatu +an$ pada a!aln+a tidak mun$kin bisa dilihat di dalam kelas men*adi mun$kin dilihat. Selain itu *u$a dapat membuat eek ?isual +an$ memun$kinkan peserta didik memperkuat proses bela*ar. #ahan a*ar pandan$ den$ar antara lain adalah ?ideo dan 6lm. d. #ahan A*ar nterakti <%nteractive Teac!ing Material= #ahan a*ar interakti adalah bahan a*ar +a$ men$ombinasikan beberapa media pembela*aran
).* Kriteria Bahan Ajar #ang Baik #ahan a*ar +an$ baik dan menarik mempers+aratkan penulisan +an$ men$$unakan ekspresi tulis +an$ eekti. "kspresi tulis +an$ baik akan dapat men$komunikasikan pesan, $a$asan, ide, atau konsep +an$ disampaikan dalam bahan a*ar kepada pemba'a9pemakai den$an baik dan benar. "kspresi tulis *u$a dapat men$hindarkan salah tasir atau pemahaman. #ahan a*ar +an$ diberikan kepada sis!a haruslah bahan a*ar +an$ berkualitas. #ahan a*ar +an$ berkualitas dapat men$hasilkan sis!a +an$ berkualitas, karena sis!a men$konsumsi bahan a*ar +an$ berkualitas. Menurut FurOon <200= dalam bahan a*ar +an$ baik harus memenuhi beberapa kriteria seba$ai berikut Substansi +an$ dibahas harus men'akup sosok tubuh dari kompetensi atau sub kompetensi +an$ rele?an den$an pro6l kemampuan tamatan. Substansi +an$ dibahas harus benar, len$kap dan aktual, meliputi konsep akta, prosedur, istilah dan notasi serta disusun berdasarkan hirarki9step pen$uasaan kompetensi. %in$kat keterba'aan, baik dari se$i kesulitan bahasa maupun substansi harus sesuai den$an tin$kat kemampuan pembela*aran. Sistematika pen+usunan bahan a*ar harus *elas, runtut, len$kap dan mudah dipahami. Sedan$kan menurut Anonim <200= dalam pen$emban$an bahan a*ar, maka bahan a*ar harus memiliki beberapa kriteria seba$ai berikut #ahan a*ar harus rele?an den$an tu*uan pembela*aran #ahan a*ar harus seuai den$an tara perkemban$an anakP #ahan +an$ baik ialah bahan +an$ ber$una ba$i sis!a baik seba$ai perkemban$an pen$etahuann+a dan keperluan ba$i tu$as kelak di lapan$an #ahan itu harus menarik dan meran$san$ akti?itas sis!a #ahan itu harus disusun se'ara sistematis, bertahap, dan ber*en*an$ #ahan +an$ disampaikan kepada sis!a harus men+eluruh, len$kap dan utuh.
).+ 7ungsi Bahan Ajar #ahan a*ar memiliki un$si strate$is ba$i proses pembela*aran +an$ dapat membantu $uru dan sis!a dalam ke$iatan pembela*aran, sehin$$a $uru tidak terlalu ban+ak men+a*ikan materi. i sampin$ itu, bahan a*ar dapat men$$antikan seba$ian peran $uru dan mendukun$ pembela*aran indi?idual. @al ini akan memberi dampak positi ba$i $uru, karena seba$ian !aktun+a dapat
di'urahkan untuk membimbin$ bela*ar sis!a. ampak positin+a ba$i sis!a, dapat men$uran$i keter$antun$an pada $uru dan membiasakan bela*ar mandiri. @al ini *u$a mendukun$ prinsip bela*ar sepan*an$ ha+at
•
•
• • • • •
).,
!ujuan dan Man3aat Pen#usunan Bahan Ajar
a. !ujuan Pen#usunan Bahan Ajar %u*uan dari pen+usunan bahan a*ar adalah a= Men+ediakan bahan a*ar +an$ sesuai den$an tuntutan kurikulum den$an mempertimban$kan kebutuhan pesrta didik, +akni bahan a*ar +an$ sesuai den$an karakteristik dan settin$ atau lin$kun$an sosial peserta didik. b= Memudahkan $uru dalam melaksanakan pembela*aran. '= Mambantu peserta didik dalam memperoleh alternati bahan a*ar disampin$ bukubuku teks +an$ terkadan$ sulit diperoleh.
b. Man3aat Pen#usunan Bahan Ajar bagi 'uru dan Pesetra Didik a= Manaat ba$i $uru iperoleh bahan a*ar +an$ sesuai den$an tuntutan kurikulum dan sesuai den$an kebutuhan bela*ar peserta didik %idak la$i ter$antun$ kepada buku teks +an$ terkadan$ sulit untuk dipeoleh. Memperka+a karena dikemban$kan den$an men$$unakan berba$ai reerensi. Menambah khasanah pen$etahuan dan pen$alaman $uru dalam menulis bahan a*ar. Memban$un komunikasi pembela*aran +an$ eekti antara $uru dan peserta didik karena peserta didik akan merasa lebih per'a+a kepada $urun+a. Menambah an$ka kredit *ika dikumpulkan dan diterbitkan. •
• • •
•
•
b= Manaat ba$i peserta didik. Ke$iatan pembela*aran men*adi lebih menarik Kesempatan untuk bela*ar se'ara lebih mandiri dan men$uran$i keter$antun$an terhadap kehadiran $uru. Menadapatkan kemudahan dalam mempela*ari setiap kompetensi +an$ harus dikuasain+a. • •
•
).-
Prinsi2%2rinsi2 Pemilihan Bahan Ajar Ada beberapa prinsip +an$ perlu diperhatikan dalam pen+usunan bahan a*ar atau materi pembela*aran, +aitu 1.
(rinsip rele?ansi
(rinsip rele?ansi artin+a keterkaitan. Materi pembela*aran hendakn+a rele?an atau ada kaitann+a den$an pen'apaian standar kompetensi dan kompetensi dasar. Misaln+a, *ika kompetensi +an$ diharapkan dikuasai sis!a berupa men$haal akta, maka materi pembela*aran +an$ dia*arkan harus berupa akta atau bahan haalan. 2.
(rinsip konsistensi
(rinsip konsistensi artin+a kea*e$an. Jika kompetensi dasar +an$ harus dikuasai sis!a empat ma'am, maka bahan a*ar +an$ harus dia*arkan *u$a harus meliputi empat ma'am. Misaln+a kompetensi dasar +an$ harus dikuasai sis!a adalah pen$operasian bilan$an +an$ meliputi penambahan, pen$uran$an, perkalian, dan pemba$ian, maka materi +an$ dia*arkan *u$a harus meliputi teknik pen*umlahan, pen$uran$an, perkalian, dan pemba$ian. .
(rinsip ke'ukupan
(rinsip ke'ukupan artin+a materi +an$ dia*arkan hendakn+a 'ukup memadai dalam membantu sis!a men$uasai kompetensi dasar +an$ dia*arkan. Materi tidak boleh terlalu sedikit, dan tidak boleh terlalu ban+ak. Jika terlalu sedikit akan kuran$ membantu men'apai standar kompetensi dan kompetensi dasar. Sebalikn+a, *ika terlalu ban+ak akan membuan$buan$ !aktu dan tena$a +an$ tidak perlu untuk mempela*arin+a.
).
Langkah%langkah dalam Pemilihan Bahan Ajar Materi pembela*aran +an$ dipilih untuk dia*arkan oleh $uru dan harus dipela*ari sis!a hendakn+a berisikan materi atau bahan a*ar +an$ benarbenar menun*an$ ter'apain+a standar kompetensi dan kompetensi dasar. Se'ara $aris besar lan$kahlan$kah pemilihan bahan a*ar meliputi
1. Men$identi6kasi aspekaspek +an$ terdapat dalam standar kompetensi dan kompetensi dasar +an$ men*adi a'uan atau ru*ukan pemilihan bahan a*ar. Sebelum menentukan materi pembela*aran terlebih dahulu perlu diidenti6kasi aspekaspek standar kompetensi dan kompetensi dasar +an$ harus dipela*ari atau dikuasai sis!a. Aspek tersebut perlu ditentukan, karena setiap aspek standar kompetensi dan kompetensi dasar memerlukan *enis materi +an$ berbedabeda dalam ke$iatan pembela*aran. Se*alan den$an berba$ai *enis aspek standar kompetensi, materi pembela*aran *u$a dapat dibedakan men*adi *enis materi aspek ko$niti, aekti, dan psikomotorik. Materi pembela*aran aspek ko$niti se'ara terperin'i dapat diba$i men*adi empat *enis, +aitu akta, konsep, prinsip dan prosedur
2. Men$identi6kasi *enis*enis materi bahan a*ar sesuai den$an standar kompetensi dan kompetensi dasar. Materi +an$ akan dia*arkan perlu diidenti6kasi apakah termasuk *enis akta, konsep, prinsip, prosedur, aekti, atau $abun$an lebih daripada satu *enis materi. en$an men$identi6kasi *enis*enis materi +an$ akan dia*arkan, maka $uru akan mendapatkan kemudahan dalam 'ara men$a*arkann+a. Setelah *enis materi pembela*aran teridenti6kasi, lan$kah berikutn+a adalah memilih * enis materi tersebut +an$ sesuai den$an standar kompetensi atau kompetensi dasar +an$ harus dikuasai sis!a. denti6kasi *enis materi pembela*aran *u$a pentin$ untuk keperluan men$a*arkann+a. Sebab, setiap *enis materi pembela*aran memerlukan strate$i pembela*aran atau metode, media, dan sistem e?aluasi9penilaian +an$ berbedabeda. Misaln+a, metode men$a*arkan materi akta atau haalan adalah den$an men$$unakan :*embatan keledai;, :*embatan in$atan;
