Anatomía del Lóbulo Occipital del Cerebro
El lóbulo occipital ocupa el polo posterior del cerebro, es el menor de los lóbulos en relación a su extensión. Presenta unos límites anatómicos
externos
poco
visibles
que
corresponden a los lóbulos parietales por su zona anterior. La cisura calcarína se observa en la cara externa. Estructuralmente la zona occipital al igual que todo el cerebro, presenta una apariencia particular por la presencia de circunvoluciones que no son más que un patrón de pliegues que le permiten al cerebro acomodarse en la estructura craniana. Específicamente la zona occipital presenta 5 circunvoluciones visibles en las caras lateral, medial y basal. Según la nomenclatura de Brodman, el lóbulo occipital se divide en 3 aéreas: área 17, 18 y 19.
Las áreas corticales 17,18 y 19 están relacionadas con la visión ya que están conformadas por células especializadas para esa actividad. Estas áreas junto con el sistema óptico trabajan de forma mancomunadamente para dar srcen a la visión. A través de un corte
interno
paralelo
a
los
hemisferios
cerebrales se logra observar la conexión existente entre el sistema óptico conformado por los ojos y nervios conductores y la zona occipital de tal manera que luego de captada la imagen a través de ojo la información pasa por medio del nervio óptico al lóbulo occipital donde se procesará la información recibida en impulsos nerviosos.
En la zona 17 de Brodman, están las células especializadas V1 las cuales reciben y procesan la visión general del objeto. Es la zona primaria donde llega la información proveniente del nervio óptico. Anatómicamente posee una característica llamada corteza estriada, además en ella finalizan las radiaciones procedentes del de tálamo que a su vez trasmiten la información proveniente del orégano receptor. Seguidamente se presenta las zonas 18 y 19 su función es integrar información visual y compararla con experiencias previas. La zona 18 o región para estriada posee las células V2 y V3, cuya misión es procesar la visión estereoscópica (o en 3 dimensiones) de los objetos
y recibir y procesar la no ción de
profundidad
y
distancia
de
los
objetos
respectivamente. Bordeando el área V3 está las células V4 que están encargadas de recibir y procesar la información relacionada con la percepción
de
los
colores,
sin
embargo
también
interviene
movimiento
de
en los
la
detección
objetos
por
de el
procesamiento de la profundidad y de la figura fondo. En la cara lateral del cerebro en la parte mas interna del área V4 están las V5 las cuales reciben información directa del área V1 en la zona central de esta área mientras que en la zona superior e inferior es procesada la información directamente sobre el movimiento de los objetos. Luego están las células V6 que están relacionadas con el perfilamiento final de la posición absoluta de los objetos. Esta área tiene un mapa retiniano poco convencional y existe al parecer pruebas fisiológicas que sugieren que entre estas zonas puede situarse la representación del espacio. Portellano (2005). La
citoarquitectura
del
cerebro
no
corresponde a una base definitiva ya que el funcionamiento cerebral es producto de un proceso integrado de funciones. Lo que hace mas o menos definir límites funcionales son la
especialización de las células corticales que se ubican en zonas especificas sin embargo todas las zonas distribuidas en los lóbulos se interrelacionan. El lóbulo occipital
por su
parte se caracteriza en varios aspectos como: • Cada área visual es especializada y tienen una o más áreas satélites que comparten la misma función. •
Todas las áreas mencionadas reciben una
descarga de información de V1 y V2 o de ambas. •
V1 actúa cómo segregados repartiendo
señales
distintas
en
las
áreas
especializadas. •
Las distintas vías corticales visuales tienen
sus
orígenes en dos clases diferentes de células. Las tipo P relacionadas con la visión a color y las tipo M que detectan la forma dinámica y el movimiento.
Trayectoria del Impulso Visual
Funciones del Lóbulo Occipital El ojo tiene varias partes funcionalmente diferentes. Comprenden , la esclerótica , que es la parte blanca del globo ocular, la córnea, que es el revestimiento externo transparente del ojo, el iris, que se abre y se cie rra para permitir que entre más o menos luz, y la retina , en la que la luz inicia neural.
la actividad
Cuando la luz penetra en el ojo
atravesando un orificio del iris llamado pupila, es ligeramente desviada por la cornea y mas por el cristalino. La forma del cristalino se adapta para desviar la luz en mayor o menor grado de forma que se puedan enfocar en la retina las imágenes próximas o lejanas. La
retina
está
compuesta
de
fotorreceptores y de una capa de neuronas conectadas con ellos
Aunque las neuronas
están situadas delante de ellos , no impiden que la luz que penetra sea absorbida
por
estos receptores , porque las neuronas son transparentes
y
los
fotorreceptores
extremadamente sensibles a la luz.
Por el
contrario, las neuronas de la retina son insensibles a la luz, por lo que no les afecta la luz que las atraviesa. En conjunto, las neuronas de la retina y los fotorreceptores realizan funciones asombrosas. Traducen la luz en potenciales de acción, discriminan entre longitudes de onda de forma que podamos ver colores, trabajan en un espectro de intensidades de luz desde muy brillante hasta muy tenue, y nos da una precisión visual suficiente. Existe también en el ojo un punto ciego, que es una región de la retina por donde los axones
que
forman
el
nervio
óptico
abandonan el ojo y penetran los vasos sanguíneos;
Esta
zona
no
contiene
fotorreceptores y por lo tanto es ciega.
♣
La Luz
La luz reflejada desde los objetos a su alrededor es la habilidad para ver dichos objetos. Sin luz no hay visión. Las partículas de energía llamadas fotones viajan por el espacio a una velocidad de 300.000 km por segundo. Luz, son longitudes de onda y el sistema visual responde a ellas.
Propiedades De La Luz La longitud de onda y la intensidad. La longitud de onda desempeña un papel importante en la percepción del color, y la intensidad
es importante para la percepción
del brillo.
¿Cómo comienza el proceso visual? La cantidad de luz que alcanza la retina está regulada por bandas de tejido contráctil
con forma de rosquilla, este es el iris, que proporciona a nuestros ojos el color marrón o azul característico. La luz penetra en el ojo a través de la pupila, el orificio del iris. el ajuste de tamaño en respuesta a los cambios de iluminación representa el compromiso entre la
sensibilidad, que es la habilidad para detectar objetos tenuemente iluminados, y la
agudeza, que es la habilidad para ver los detalles de los objetos. Cuando el grado de iluminación es alto y la sensibilidad no es importante, el sistema visual aprovecha la situación contrayendo las pupilas .Cuando las pupilas se contraen, la imagen que llega a la retina
es mas nítida
y hay una mayor
profundidad de foco, es decir , una mayor cantidad de rangos de profundidad enfocados simultáneamente en la retina. Sin embargo, cuando el grado de iluminación es demasiado bajo para activar a los receptores, las pupilas se dilatan para dejar pasar la luz, con lo cual
se sacrifica la agudeza o la profundidad del foco. Detrás de cada pupila hay un cristalino que enfoca la luz entrante sobre la retina. Cuando dirigimos la mirada hacia algo cercano, la tensión de los ligamentos que sujetan cada cristalino se reduce por la contracción de los músculos ciliares ,
y el
cristalino adopta su forma cilíndrica natural. Cuando enfocamos un objeto lejano, los músculos ciliares se relajan y el cristalino se aplana. El proceso según el cual los cristalinos ajustan su configuración para enfocar las imágenes en la retina se conoce como
acomodación. Existen dos tipos de receptores
en la
retina humana , los conos, y los bastones . Los conos son
los receptores visuales que
intervienen en la visión en color, de gran agudeza, bajo una buena iluminación. Los
bastones, son los receptores visuales que intervienen en la visión acromática, de baja
agudeza, bajo iluminación tenue. Existen tres tipos de conos, cada uno de los cuales posee una sensibilidad máxima a una longitud de onda de la luz diferente. A menudo se denominan conos azules, rojo y verde. El nombre no alude a la luz del color que ve el cono, sino más bien a la longitud de onda de la luz
a la que el cono tiene la máxima
sensibilidad. La teoría de los conos y los bastones intervienen en dos tipos de visión. La visión en la que intervienen los conos es la visión fotópica, que predomina bajo buena iluminación. La visión escotópica es mediada por los bastones que predomina bajo luz tenue. La existencia de estos dos tipos de receptores intrigó a los investigadores desde 1866, cuando se observó que habían especies que solo actúan durante el día suelen tener retinas solo con conos y que las especies que actúan solo de noche tienden a tener retinas
solo con bastones. Surge entonces la
teoría
de la duplicidad de la visión, que es la teoría según la cual los conos y los bastones intervienen
en
la
visión
fotócopìca
y
escotópica, respectivamente. Otra región importante de la retina es la llamada fóvea, esta es la región central de la retina en la que hay una gran agudeza visual, sus campos receptores constituyen el centro del campo visual del
ojo. En la fóvea, la
superficie de la retina está hundida; esta depresión se forma debido a que muchas de la fibra del nervio óptico bordean la fóvea para facilitar el acceso de la luz a los receptores. Es de color amarillo, la visión es mas aguda . El
punto ciego, es una pequeña área de la retina, cerca de la fóvea, es totalmente ciega porque no contiene neuronas receptoras. Los axones terminales de los conos y los bastones deben poder atravesar las paredes del globo del ojo para poder llegar a su destino en el cerebro. Todos estos axones se encuentran en
un punto cerca de la fóvea para formar el nervio óptico, cuya salida del ojo es el punto ciego. La retina tiene 5 capas diferentes de células: Células horizontales, Bipolares, amadrinas, receptoras, y células ganglionares. La luz alcanza las capas de las células receptoras solo tras pasar por las otras 4 capas. Cuando los receptores se han activado el mensaje neuronal se trasmite de vuelta a través de las capas de la retina hasta las células ganglionares, cuyos axones se proyectan por el interior de la retina y salir del globo ocular.
Tres
vías
paralelas
procesan
la
información sobre profundidad, forma, color y movimiento. Los axones de las células ganglionares de la retina forman el nervio óptico que proyecta ordenadamente al núcleo geniculado lateral del tálamo. Este, a su vez proyecta al cortex visual primario (V1), en el área 17 de brodman, también llamado cortex estriado. Más allá del cortex estriado se encuentran las áreas extra estriadas, un conjunto de áreas visuales de alto orden que también contienen
representaciones de la retina (V2, V3, V3A, V4, y V5).
¿Cuál es la función de esas regiones corticales? Estas difieren en la selectividad de sus células
para distintas características de los
estímulos. Por ejemplo: El área V5 está implicado fundamentalmente en el movimiento en el campo visual, mientras que V4 está mucho más implicada en el color y en la orientación de los bordes. La visión de los contornos es el más informativo de cualquier despliegue visual
porque
define la extensión y la
posición de diversos objetos presentes. Cada una está implicada en el procesamiento de distintos aspectos de la información visual.
¿Cómo
llega
la
información
sobre
distintos aspectos de la imagen visual a estas áreas corticales?
Como sabemos la segregación de la información visual comienza en la retina. La retina
tiene
tamaños:
células Las
galionares
células
de
dos
grandes
o
Magnocelulares (M) y las células pequeñas o parvocelulares (P).Cada uno de estos tipos, transporta información un poco distinta, que llega
a
distintas
capas
en
el
núcleo
geniculado lateraly de ahí a distintas regiones corticales. Los axones de las células (M) proyectan las capas magnocelulares y los axones de las células (P) proyectan las capas parvocelulares. Estos dos grupos de capas dan lugar a tres vías
principales,
parvocelulares
y
dos una
desde desde
las
capas
la
capa
magnocelular del núcleo geniculado lateral. Las tres vías irradian desde el núcleo geniculado lateral hasta V1, el cortex visual primari de allí a V2 y otras áreas corticales extra estriadas.
La primera vía neuronas
intercaladas
parvocelulares
está
que
surge
entre
las
implicada
de
las
capas en
la
percepción del color. Desde V! la vía llega a V2 y de allí proyecta al área V4, área implicada en la percepción del color y la forma.
La segunda vía que surge en la vía parvocelular está implicada en la percepción de las formas, esta vía termina en las capas profundas de V1y
recibe también una
pequeña contribución de la vía magno celular. La tercera vía , la vía magnocelular, bandas anchas, está especializada en la detección del movimiento, y en las relaciones espaciales y contribuye en la percepción de la profundidad. Se extiende desde las capas magnocelulares del núcleo geniculado lateral a través de V1, hasta las bandas gruesas de V2 y de allí al cortex V5. Esta vía es esencial para el control de nuestros movimientos. Simplemente movernos por el mundo requiere
de un análisis complejo de los estímulos visuales que nos hace movernos ♣
Color
El color es la sensación producida por los rayos luminosos al impresionar los órganos visuales (ojos) en función de la longitud de onda. Es un fenómeno físico químico asociado a las
infinitas
combinaciones
de
la
luz,
relacionado con las diferentes longitudes de onda
en
la
zona
visible
del
espectro
electromagnético, que perciben las personas y animales a través de los órganos de la visión , como
una
sensación
que
nos
permite
diferenciar los objetos con mayor precisión. Todo cuerpo iluminado absorbe una parte de las ondas electromagnéticas y refleja las restantes. Las ondas reflejadas son captadas por el ojo e interpretadas como colores según las longitudes de ondas correspondientes). El ojo humano sólo percibe el color cuando la
iluminación es abundante. Con poca luz vemos en blanco y negro. El color blanco resulta de la superposición de todos los colores, mientras que el negro es la ausencia de color. La luz blanca puede ser descompuesta en todos los colores ( espectro) por medio de un prisma. En la naturaleza esta descomposición da lugar al arco iris . Existen dos conjuntos de colores puros.
Colores primarios aditivos Los primarios aditivos son el rojo, el verde, y el azul. Permiten generar los demás colores del espectro visible por medio de la suma de emisión de luz de diferente longitud de onda, como por ejemplo puntos en una pantalla. La ausencia de los tres da el negro, y la suma de los tres da el
blanco. Estos tres colores se
corresponden
con
los
tres
picos
de
sensibilidad de los tres sensores de color en nuestros ojos.
Colores primarios sustractivos Los primarios sustractivos son el cyan, el magenta
y
el
amarillo,
comúnmente
confundidos con rojo azul y amarillo por su similitud. Se utilizan para generar los otros colores cuando se mezclan sobre un fondo blanco en ausencia de los tres, que se volverá
negro
cuando
los
tres estén presenten en forma pura. Se aplican comúnmente en forma de pinturas o tintas como las que podemos encontrar en una moderna impresora de inyección de tinta.
Mezcla aditiva de colores primarios.
Mezcla sustractiva de colores primarios
Visión Del Color ¿Cómo vemos un mundo tan rico en color? Una explicación es la teoría tricromática de
la visión. Esta
teoría
hunde
sus
raíces
en
el
renacimiento, cuando los artistas descubrieron que podían obtener toda la gama de colores del mundo visual mezclando sólo pintura de tres
colores.
Estos
tres
colores
se
denominaron colores primarios. Aunque en esa época no se entendía el fundamento de la mezcla de los tres colores (tricromática) sabemos ahora que es una propiedad de los conos de la retina. La luz de distintas longitudes de onda estimula los tres tipos diferentes de conos receptores de diferentes maneras, y la
proporción de actividad de
estos tres receptores crea nuestra impresión de colores diferentes. Podemos crear una gama amplia de colores, debido a la presencia de tres conos diferentes. Si una persona solo nace con dos tipos de cono, esa persona será incapaz de crear colores
que dependen del cono
receptor que le falta. La percepción de color de un objeto depende de las longitudes de onda de luz que se refleja en el ojo. La mayoría de los objetos absorben en distinta medida diferentes longitudes de onda de la luz que incide sobre ellos y reflejan el resto.
La mezcla de
longitudes de onda que reflejan los objetos determina nuestra percepción de su color.
♣
Percepción Visual
Es la impresión del mundo exterior alcanzada por medio de los sentidos. Es una interpretación significativa por medio de los sentidos. Si lo limitamos al campo visual diremos que es, la sensación interior del conocimiento aparente que resulta de un estímulo o impresión luminosa registrada en nuestros ojos. Podemos decir entonces, que la percepción es la forma como organiza el cerebro la información sensorial. Percibir
implica
elegir
entre
diferente
alternativas y depende del estado del sistema perceptivo de cada quien. Cuando percibimos, decodificamos la realidad. La percepción se debe entender como tratamiento de información, y no como un reflejo de la realidad física.
¿Cómo se srcinan las percepciones? 1. Algunos filósofos hablan del nativismo, que es intuitiva e innata
2. Otros hablan del empirismo, que es producto del aprendizaje y acumulación de experiencias. 3. Una tercera postura es la de los filósofos de la Gestalt, que dice que es producida por una realización característica y espontánea sistema
nervioso
“Organización
central,
Sensorial”.Teoría
del
llamada de
la
estructura o de la organización, muy aceptada como teoría de la forma o configuración. Los psicólogos gestálticos sostenían
que
el cerebro construye formas completas a partir
de
detalles
de
la
imagen
visual,
buscando y combinando las partes que se corresponden
más satisfactoriamente con el
mundo
El
real.
cerebro
realiza
esto
estableciendo ciertos supuestos sobre lo que se verá en el mundo, supuestos que parecen derivar en parte de la experiencia y en parte de la organización de las conexiones neurales para la visión. Kholer, kofka, Lewin, wertheiner, psicólogos alemanes de principios del siglo XX reacciona a la psicología del siglo XIX
que
trata
de
la
psicología
de
los
elementos. Esta explica la v ida
anímica soldando
ideas, pensamientos y sentimientos entre sí, manteniendo un asociacionismo que explicaba la organización de los todos y las funciones de sus partes. La Gestalt dice que la realidad psíquica es
unitaria
y
por
ello
únicamente
comprensible si se enfoca en un conjunto. Los psicólogos
de
la
Gestalt subrayaron la
importancia de la configuración global. La palabra significa forma o Gestalt configuración.
♣
Agrupamiento Visual. El sistema visual organiza estas tareas
preceptúales siguiendo ciertas leyes
que
gobiernan el patrón, la forma, el color, la distancia y el movimiento de los objetos en el campo visual. Nuestro cerebro utiliza varios principios psicológicos que tratan de poner algún ordenen sus representaciones mentales de lo percibido. Organizamos
la información sensorial
según diferentes características que la Gestalt nos muestra a través de unas leyes: 1. Ley de continuidad : continúa en la
Nuestra mente
dirección sugerida por el
estímulo. Un ejemplo de esta ley de la continuidad, de la que tantos ejemplos se encuentran en la pintura como recurso muy común. Estas piedras del
río,
claramente
perceptibles
en
el
primer
término, se van degradando progresivamente hacia la parte superior de la imagen, donde no podríamos reconocerlas si no fuese por la continuidad que parte de las primeras.
2. Ley de proximidad: Agrupamos elementos que se encuentran cerca uno del otro. 2.12.22.32.4
Las líneas verticales se agrupan en tres bandas
o
separadas
cintas por
dos
verticales espacios
estrechas, mayores.
Los puntos están más próximos horizontalmente, por lo que se organiza el conjunto como grupo de líneas horizontales. Las líneas están más próximas cada cuatro, llegando a formar bloques horizontales
que se perciben como unidades aisladas dentro
del
conjunto.
Los treinta y seis puntos representados se agrupan por proximidad, adquiriendo más importancia cada bloque de seis que las unidades por separado. Estos seis grupos forman a su vez una figura considerada como un conjunto. 3.
Le y
de
Semejanza:
Agrupamos
elementos parecidos. 3.13.23.33.4
Están a igual distancia todas las líneas verticales, pero su diferente grosor induce a establecer
grupos
independientes,
relacionando las gruesas entre sí, y las delgadas con las delgadas.
4.
Le y
de
cierre:
Completamos
configuraciones incompletas. Cuando vemos una
figura
percepción
que
le faltan
en
la
líneas
nuestra
mente
hace
4.3
4.4
que
completemos la forma. 4.14.2
5. Relaciones figura – fondo: El objeto en el que enfocamos la vista y fijamos mas la atención se dice que es la figura, ya que parece destacarse o es lo sobresaliente en nuestro mundo visual. El objeto focalizado es la figura, y está en un fondo, el fondo de ese objeto focalizado. Sin embargo, al hacerse más complejo el objeto y su
fondo,
podemos
experimentar
cierta
dificultad para distinguir cual es cual. Otra manera de organizar la sensación es dividiéndola en una figura (el objeto en el que
enfocamos la atención
y un fondo, el fondo
del objeto focalizado). Puede ser la relación figura- fondo ambiguo. Como ocurre en las pinturas de Salvador Dalí.
5.1
♣
Constancia De Tamaño Los objetos permanecen constantes en su
tamaño, estén cerca o lejos de nosotros. Ej. Voy caminando con una persona hasta un punto; luego esa persona sigue su camino. En la medida que se va alejando, la veo más pequeña, pero se que no se ha encogido. Sabemos cual es su tamaño real, y así lo percibe nuestro cerebro, pero la veo pequeña porque está lejos. Hemos aprendido entonces,
que en muchas formas el tamaño visual y la distancia tienen estrecha relación. ♣
Profundidad Visual Y Distancia.
Durante los años de niñez se aprenden las reglas de la percepción visual. Es fundamental la ideada por Franz MüllerLyer, en 1889, conocida por la ilusión de la
flecha.
Esta experiencia ha resistido todas las interpretaciones: desde la asociada por el simbolismo de expansión que representa la emoción
¿No le parece la línea horizontal con cabezas de flecha mucho mas corta que las líneas con “Vs” en cada extremo? Sin embargo si las medimos tienen la misma
longitud.
Se
basa
en
nuestra
percepción de ángulos o esquinas. Cree Gregory que vemos la figura
con V mucho
mas cercana a nosotros que las figuras con cabezas de flechas, y que esta percepción de la distancia
hace que veamos una línea mas
larga que la otra.
Perspectiva
Y
Efectos
Tridimensionales. Si estamos en medio de una vía de tren y vemos al frente, por entre los rieles de la vía, nos parece que se juntan en la distancia. La mente me dice que los rieles no convergen , ni se juntan en el horizonte, aunque el ojo vea eso. Este juntarse de las lín eas paralelas
al
acercarse al horizonte se llama perspectiva
lineal. Cuanto mas nebuloso, borroso, e indistinto nos parezca un objeto remoto, lejos parecerá estar, esto lo llaman perspectiva aérea de un objeto. Existen otros efectos para dar la sensación de perspectiva y profundidad, es el gradiente de textura, vemos los objetos mas espaciados cuando están mas cerca, como el caso de los surcos de una duna de arena. La interposición es cuando un objeto está delante, entorpeciendo parcialmente la visión de otro objeto, el objeto
que se encuentra
delante está mas cerca. El sombreado, fijándonos donde caen las sombras, obtendremos la sensación del tamaño y distancia de un objeto. Los artistas utilizan hábilmente el sombreado para hacer
creer al observador que una pintura plana, tiene elementos tridimensionales. ♣
Visión De Los Contornos
La percepción de los bordes (Visión de los contornos) , es el más informativo de cualquier despliegue visual porque define la extensión y la posición de diversos objetos presentes. Un contorno es el lugar donde se juntan dos zonas distintas de una imagen visual. Según esto, la percepción de un borde es en realidad la percepción de un contraste entre dos zonas adyacentes del campo visual.
Constancia Perceptiva Como dijimos antes, la distancia hace que veamos
las
cosas
más
pequeñas
pero
sabemos que mantienen su tamaño. Esto es constancia perceptiva; gracias a que podemos tener en cuenta las variaciones de los indicadores ambientales, podemos mantener
una imagen estable del mundo y de las personas y objetos que lo pueblan. Constancia de tamaño: Si conocemos el tamaño de un objeto, sabremos por su tamaño relativo en nuestro campo
de
visión
si se
encuentra cerca o lejos. Constancia
de textura: Una superficie se ve
rugosa de cerca, si se ve mas suave o con menos detalle será porque está mas lejos. Constancia de forma: Las cosas mantienen su forma y lo sabemos. Pero vemos que un recipiente puede verse ovalado, porque está a cierta distancia y en un ángulo visual menor. Constancia
de
luminosidad:
Vemos
la
luminosidad constante, incluso cuando las condiciones de iluminación son diferentes. Al apagar la luz de una habitación, y estamos leyendo un libro, vemos que las hojas son grises, pero sabemos que eso sucede porque ha bajado la intensidad de luz.
Constancia de color: Si conocemos el color de un objeto, sabemos que cuando parece más claro, más oscuro o de un matiz diferente, la iluminación la que varía. Esto se aprecia muy bien en los paisajes, pinturas. Vemos que las montañas presentan colores mas claros para indicar lejanía, o colores más oscuros para indicar algo que está cerca o en primer plano.
Ilusiones Ópticas Las ilusiones ópticas son efectos sobre el sentido de la vista caracterizada por la percepción visual de imágenes que son falsas o erróneas. Falsas si no existe realmente lo que el cerebro ve o erróneas si el cerebro interpreta equivocadamente la información visual. Por lo tanto, el conjunto de circuitos neurales que tenemos en el cerebro distorsiona en forma tal el mensaje sensorial de entrada que percibimos defectuosamente algo del mundo que nos rodea.
Mecanismos
Que
Explican
Las
Ilusiones Ópticas El srcen de las
ilusiones ópticas puede
estar en una causa fisiológica, como un deslumbramiento
debido
a
un
estímulo
luminoso intenso que deja por unos instantes saturados los receptores luminosos de la retina, o por el contrario puede ser un fenómeno cognitivo, cuando la causa es la interpretación errónea por parte del cerebro de las señales que el ojo le envía, por ejemplo una mala interpretación de la dimensión relativa
de
dos
objetos
debido
a
la
perspectiva.
Fisiológicas Las postimagenes, son imágenes que quedan aparentemente impresas en nuestra vista tras la observación de un objeto muy luminoso o el estímulo adaptativo frente a patrones alternantes muy contrastados, o en
definitiva es una consecuencia de un exceso de estimulo visual, ya sea brillo, movimiento, parpadeo, color, etc. Otro ejemplo de esto, es cuando vemos a mucha distancia en una carretera que se forman como espejos de agua, por la intensa luz, a las 3 de la tarde. Y cuando llegamos al sitio no hay nada. La explicación está en que los estímulos tienen caminos neuronales individuales para los primeros estadios del proceso visual, y la estimulación repetida de sólo algunos de esos caminos confunde al mecanismo visual.
Cognitivas Las ilusiones ópticas cognitivas pueden hacerse
patentes
mediante
numerosos
experimentos dedicados a atacar determinada vulnerabilidad conocidas
del
muchas
sistema figuras
visual. que
al
Son ser
observadas aparentan algo diferente de lo que realmente representan. Por ejemplo, las líneas verticales de la figura siguiente son realmente paralelas aunque parecen no serlo.
Líneas paralelas Parecida es la siguiente ilusión óptica: la
cuadrícula
luminosa ,
en
la
que
aparentemente aparecen y desaparecen los puntos negros en las intersecciones.
Cuadrícula luminosa Las ilusiones cognitivas se subdividen en: - ambigüedades - deformaciones - paradojas - ficciones
Ambigüedades Son figuras que presentan dos alternativas de percepción. Ejemplos son el cubo Necker o el Rubin.
Deformaciones Consisten en errores de percepción del tamaño, la longitud, la curvatura, los ángulos o cualquier otra propiedad geométrica. Un ejemplo ha sido presentado antes en la figura de las líneas paralelas. De hecho todos los dibujos, pinturas y fotografías que representan una
perspectiva
se
incluyen
en
las
deformaciones, puesto que se modifica la proporción relativa de las dimensiones y los ángulos
para
profundidad, cuando
en
es
"aparentar" decir,
realidad
la
distancia
y
tridimensionalidad, figura
es
plana,
bidimensional. Los estereogramas son otra rama de las ilusiones cognitivas que pueden incluirse en esta subcategoría. Se basan en "engañar" al cerebro haciéndole crear una imagen tridimensional a partir de un motivo plano aprovechando la binocularidad. Ej.
Cuando
dibujamos una esfera con luz y sombra, es
simplemente una circunferencia… pero se ve con volumen.
Movimiento
Como tantos otros fenómenos de la visión, llamados ilusiones ópticas, siguen sin descifrarse los que producen sensación de movimiento, cuando realmente permanecen estáticos. Son conocidos los efectos móviles de las postimagenes, también son conocidos los elementos flotantes en movimiento cuando cerramos los ojos y presionamos los párpados. Igualmente vemos desplazarse un punto fijo luminoso cuando su entorno es totalmente oscuro y no hay referencias fijas, etc.
.
Patologías del Lóbulo Occipital Para identificar y analizar las diferentes patologías que se ubican en el lóbulo occipital, zona responsable de procesar información visual, es necesario realizar una descripción
diferencial
con
las
anomalías
presentes en la visión, los primeros obedecen a una lesión en la zona cortical involucrando procesos segundos
neurológicos son
y
anomalías
psíquicos; que
los
pueden
corregirse en su mayoría y obedecen a un carácter refractario de la luz tales como miopía,
astigmatismo,
estrabismo,
hipermetropía, entre otros y se ubican en el órgano de la visión, es decir, en el ojo.
Debido a la gravedad de las lesiones y las dimensiones que involucran en la vida del ser humano
es
de
vital
importancia
hacer
referencia a las patologías que se ubican en la zona occipital del cerebro ya que éste constituye el centro cortical del sistema visual por lo que una lesión en estas zonas da lugar en un principio a una perturbación en el proceso de información visual y ésto se refleja en los procesos mentales en los que juegan un papel importante la síntesis y el análisis visual, dependiendo de la zona y la extensión de la lesión. Debido a la trayectoria de la distribución cruzada de las fibras ópticas, una lesión del nervio óptico o de retina conduce a la ceguera de un ojo (mononuclear), una lesión del quiasma óptimo conduce a la perdida de la visión de ambos ojos, mientras que las lesiones en el tracto óptico, radiación óptica o el contexto visual de una hemisferio conducen a la perdida de los campos visuales opuestos,
es decir, a una hemi anopsia contralateral homónima por lo cual, si la lesión se encuentra fuera del cerebro el trastorno visual está limitado a un solo ojo por el contrario una lesión es el área V1 afecta la visión de ambos ojos. Dentro de los diferentes trastornos de la función cortical se encuentran: los escotomas, la ceguera cortical, agnosias visuales y las alucinaciones visuales. ♣
Escotoma
Punto
ciego
en
el
campo
visual
a
consecuencia de una lesión en la base inferior de la cisura calcarína, área de afección primaria V1, cuyas lesiones pueden ser debido a
epilepsia,
accidentes
cerebrovasculares,
migraña, glaucoma, hemorragias o edemas en la retina o globo ocular. Consiste en una zona de ceguera (necropsia de tejidos, isquemia), en la región correspondiente al campo visual contralateral de ambos ojos. Son pequeñas
manchas ciegas (negras) en el campo visual, de las cuales a menudo las personas son inconscientes de ellas (escotoma) a causa del nistagmo (movimientos oculares involuntarios pequeños y constantes) y al “relleno espontáneo” por el campo visual, ya que el escotoma se desplaza por éste y permite que el cerebro perciba toda la información del campo,
fenómeno
conocido
como
cierre
visual. Un paciente con un escotoma que mire una figura, completa una parte de la cual caiga en la zona del escotoma, a menudo informa de que ve la figura completa, tomando en cuenta los restos visuales que deja el escotoma. Cuando éste cubre la mitad del
campo
pacientes
visual
ven
una
es
hemianopsia,
cara
entera
los
cuando
enfocan la vista sobre la nariz de una persona, representando el cierre y enfocados más hacia la forma general (fondo). La visión ciega es otro fenómeno observado en pacientes con escotomas debido a una
lesión en la corteza visual primaria (V1); ésta es la capacidad de responder a estímulos visuales en los escotomas a pesar de no ser conscientes de la presencia del estimulo, por ejemplo, un sujeto puede extender la mano y tomar un objeto que se encuentre en el campo de su escotoma al mismo tiempo que asegura no verlo. Puntos aislados supervivientes de la corteza visual primaria pueden desempeñas una función en los casos de la visión ciega. Para evaluar estos pacientes se utiliza la prueba de perimetría que representa un mapa del campo visual de cada ojo para indicar cualquier zona de ceguera que pueda existir. Esta prueba consiste en mantener la cabeza del paciente inmóvil y pedirle que fije la vista con un ojo en un punto sobre una pantalla donde un pequeño destello de luz centella en diversas partes de la pantalla y éste debe apretar una tecla cada vez que observe el destello de luz, luego el proceso se repite en le otro ojo.
El escotoma está definido por una visión borrosa,
pérdida
de
agudeza
visual
incapacidad para visualizar pequeños detalles y pueden clasificarse según resultado de la perimetría en superficial, profundo, relativo, absoluto, central, positivo o negativo. Un escotoma superficial es aquel en el que el área de la retina afectada no es sensible a un estímulo tenue, pero sí a un estímulo brillante. Un escotoma profundo se refiere a un área de la retina que no puede ver ningún otro estímulo que el más brillante. Un
escotoma absoluto quiere decir que el área donde se produce no percibe ningún estímulo por más brillante que sea. El nervio óptico no tiene ni conos ni bastones y no ve nada, por lo tanto la cabeza del nervio óptico se considera como Los
un
términos
generalmente
escotoma superficial usados
absoluto. y
para
profundo describir
son la
severidad del escotoma. El perímetro asigna valores numéricos estándares para cada uno
de los niveles de brillantez o intensidad de la luz. Esto se llama escala de valores en decibeles (dB). Esta escala va de 0 a 50. El cero representa una respuesta solamente al estímulo más brillante y “<0” representa que no hay ninguna respuesta. El número 50 representa el nivel de tolerancia al mínimo estímulo
posible.
Así
los
números
altos
quieren decir buena visión (sensibilidad) y los números bajos pobre visión en un punto en particular de la retina. El rango normal de los pacientes que realizan la prueba con el perímetro de Humphrey tienen valores de aproximadamente
30
dB.
Este
perímetro
estático pone a prueba la habilidad del paciente de reconocer pequeños puntitos de luz de diferentes niveles de intensidades, lo cual el aparato determina el estímulo de luz más tenue que puede ver el paciente por lo menos 50% del tiempo. Este es el umbral o nivel de estímulo para ese punto en particular. El perímetro de Humphrey convierte las
lecturas de decibeles a una escala o gráfico de diferentes grados de gris haciendo fácilmente reconocible el defecto de campo visual. Los valores mayores se representan en blanco o gris muy claro y los menores en gris oscuro o negro. Los números entre estos dos extremos son la escala o diferentes grados de grises.
Los Escotomas se clasifican según su forma y localización
En la figura izquierda de arriba se observa un escotoma central que puede ser causado por degeneración macular. La figura de la derecha representa un escotoma centro-cecal, lo que quiere decir que se extiende desde el punto ciego hacia el punto de fijación (fovea).
Este tipo de escotoma es causado por una lesión del nervio óptico.
En la figura de arriba a la izquierda se observa un escotoma para-central, localizado alrededor o cerca del punto de fijación. La figura de la derecha representa un
escotoma peri-central (escotoma en anillo) localizado alrededor de la fovea. La toxicidad al medicamento Plaquenil puede causar este tipo de escotoma.
La figura de arriba enseña ensanchamiento del punto ciego, lo cual puede ser causado por papilledema. El diagrama de la derecha demuestra una extensión del punto ciego como puede suceder en pacientes con glaucoma (escotoma de Seidel). Compare estos escotomas con los puntos ciegos de la figura anterior. ♣
Ceguera Cortical
Conocida también como discapacidad visual neurológica, discapacidad visual cortical, maduración visual retardada, según el área cerebral que se encuentre afectada. En una condición neurológica que designa la
abolición
de
la
visión
de
manera
permanente o momentánea en relación con una destrucción del contex visual occipital (áreas estriadas V1 que ocupan el surco calcarino y la cara interna del L.O.). Esta puede instalarse repentinamente o de manera
intermitente. Ocurre cuando una parte del cerebro
responsable
de
la
visión
está
lesionada y el ojo está normal pero el cerebro no
procesa la información
correctamente
afectando la visión en varias formas de una manera benigna hasta severa. Tiene varias causas tales como hipoxia peri-post natal, meningitis, atrofia del nervio óptico,
síndromes
convulsivos,
traumáticas,
migrañas,
inmadurez
neurológica,
lesiones
prematuridad, epilepsias,
hidrocefalias,
encefalopatías,
traumatismo
craneoencefálicos,
tumores, coma
diabético. Puede darse el caso de una visión fluctuante ya que el individuo puede ver un objeto un día y no poder verlo al día siguiente, además pueden tener visión más periferica que central y por eso mira el objeto que está al costado del ojo. Pueden haber perdido algo de su campo visual en una manera asimétrica (un ojo puede ver mejor que el otro),
presentan
problemas
con
algunas
tareas
visuales específicos, dificultad con los objetos apoyados (ver el objeto en lugar del fondo). Con despliegue visuales complejos como figuras múltiples (una foto con cinco animales diferentes en lugar de dos) la confusión espacial es común por ejemplo, no pueden ubicar
su
silla
aunque
la
pueden
ver,
visualmente con disminución de la atención, prefieren usar el tacto que mirar los objetos. Es común observar a un niño voltear la cabeza mientras explora un objeto con las manos. Se puede percibir algo de luz y sin embargo no identificar formas y el reflejo de parpadeo ante la amenaza está alterado.
♣
Agnosia Visual Perceptiva
Es la incapacidad de reconocer, reproducir objetos o dibujos de objetos, representan el Qué de la acción. Es una lesión de la región occipital lateral, incluyendo el tejido cortical en la vía visual ventral. Está clasificada en lesiones selectivas ubicadas en las áreas V1, V2, V3, V4 y V5 provocando déficit específico. La forma tradicional de clasificar la agnosia visual para los objetos es distinguir dos categorías (Lissauer 1898): •
Agnosia Aperceptiva
•
•
Agnosia Asociativa
Agnosia Aperceptiva
Cualquier fallo en le reconocimiento de los objetos funciones
en
que
están
visuales
preservadas
relativamente
las
básicas
(agudeza, color, movimiento) es perceptivo. Esta categoría de las agnosias ha sido aplicada a un conjunto extremadamente heterogéneo de pacientes, pero el déficit fundamental reside en la capacidad para desarrollar una percepción de la estructura de los objetos. En el caso más simple, los pacientes no pueden reconocer, copiar o unir formas sencillas. Muchos pacientes
tienen, también,
otro
síntoma poco común. A menudo denominado
Simultagnosia. En este caso pueden percibir la forma básica de un objeto, pero son incapaces de distinguir más de un objeto a la vez. Por lo tanto, si se presentan dos objetos juntos, sólo ven uno. Estos pacientes a menudo actúan como si fueran ciegos, posiblemente porque están abrumados por la
tarea que necesitan hacer. Imagínese intentar ver el mundo viendo sólo un objeto cada vez. La agnosia aperceptiva no es el resultado de una lesión limitada. Sino que habitualmente sigue al daño bilateral microscópico de las partes laterales de los lóbulos occipitales, que incluyen
las
regiones
que
envían
vías
aferentes a la muerte neuronal en las áreas situadas
entre
las
zonas
de
diferentes
sistemas arteriales.
El paciente de cinco objetos sólo ve uno
•
Agnosia Asociativa La incapacidad para reconocer un objeto a
pasar de aparente percepción es la agnosis asociativa.
El
agnósico
asociativo
puede
copiar un dibujo con cierta precisión, lo cual indica una percepción coherente, pero no puede identificarlo, por lo tanto, la agnosia asociativa se concibe como situada en un nivel “cognitivo superior” de procesamiento asociado con la información almacenada acerca de los objetos, es decir, con la memoria. La falta de reconocimiento del objeto es un déficit de la memoria que no sólo altera el conocimiento pasado sobre el objeto sino también
la
adquisición
de
nuevo
conocimiento. Las agnosias asociativas se producen probablemente en caso de lesión en regiones de la corriente ventral que están en
una posición más alta en la jerarquía del
procesamiento.
Dentro
de
la
agnosia
asociativa
se
encuentra la Alexia. Observado como la incapacidad
de
leer,
como
un
síntoma
complementario del déficit del reconocimiento facial. Cualquiera de los hemisferios puede leer letras, pero solo el hemisferio izquierdo puede ser capaz de combinar las letras, es decir palabras, puede ser concebida como una forma de agnosia para los objetos en la que
existe la incapacidad de construir conjuntos perceptivos a partir de fragmentos como una forma de agnosia asociativa, en la que la memoria de palabras, el almacén léxico, esta dañado o es inaccesible.
Otras Agnosias •
Prosopagnosia Los
pueden
pacientes
con
reconocer
previamente
agnosia
ningún
conocían,
facial
rostro
incluido
su
no que
propio
rostro cuando lo ven en un espejo o una fotografía. Sin embargo, pueden reconocer a las personas por la información de los rostros, como una marca de nacimiento, el bigote o un peinado característico.
Es posible que los prosopagnósicos no acepten el hecho de que no pueden identificar sus propios rostros, probablemente, porque saben quien debe estar en el espejo y, por lo tanto, se ven. Un caso ejemplificante es el de una mujer joven que sólo se convenció de la gravedad de su problema cuando se le presento a su hermana gemela idéntica. Cuando se le preguntó quién era su gemela dijo que nunca había visto a esa mujer. Imagínese su asombro al descubrir que la persona era su hermana gemela. Según Dámaso y col., la mayoría de los agnósicos
faciales
pueden
distinguir
los
rostros humanos de los no humanos y pueden reconocer
la
expresión
facial
normalmente.Todos los estudios postmorten de agnósicos faciales han demostrado daño bilateral y los resultados de los estudios por imágenes en pacientes vivos confirman la naturaleza bilateral de la lesión en la mayoría de los casos, con el daño centrado en la
región subyacente a la cisura calcarína. Estos resultados implican que es probable que el proceso de reconocimiento facial sea bilateral, pero asimétrico.
•
Agnosia Visuoespacial
Forma parte de la gran variedad de trastornos de la percepción y orientación espacial, es una forma
perturbadora
de
desorientación
topográfica o incapacidad para encontrar un camino, en entornos familiares como el propio vecindario. Las personas con este déficit no pueden reconocer las señales que indican la dirección apropiada que debe seguir. La mayoría de los pacientes con desorientación topográfica
tiene
otro
déficit
visual
especialmente
limitaciones
en
el
reconocimiento de rostros.
•
Acromatopsia cerebral Consecuencia del daño en la corteza
extraestriada V1. Estos pacientes pierden la capacidad de ver el mundo en colores, mientras que otros aspectos de la vida se mantienen conservados. Describen que los colores normales de una escena visual se han transformado en sombras “sucias” gris, muy similares a una película en blanco y negro. Estos conocen los colores normales de los objetos pero ya no pueden verlos, por lo tanto cuando se les solicita que dibujen objetos de memoria no tienen dificultad con las formas
pero no pueden colorearlos apropiadamente. Pueden decir que una manzana es roja auque no puedan verla. Es importante diferenciar este trastorno de la ceguera para los colores que se srcina por la ausencia de uno o más pigmentos de los conos de la retina. En la
acromatopsia
los
tres
tipos
de
conos
funcionan con normalidad, es el daño en las áreas corticales especificas lo que vuelve al paciente incapaz de utilizar la información que aporta la retina.
•
Agnosia de movimiento Una lesión en el área V5 deriva en la
incapacidad
de
movimiento.
Los
percibir objetos
objetos en
reposo
en son
percibidos pero cuando empiezan a moverse se desvanecen. La visión evoluciono primero para detectar el movimiento, no para el reconocimiento, por lo que la forma mas primitiva de visión es el movimiento. Este trastorno
se
evidencia
en
alteraciones
motrices y dificultad en calcular el tamaño.
♣
Alucinaciones Visuales Constituyen una falsa percepción sensorial
en ausencia de un estimulo externo. En ese sentido es distinta de la ilusión que es una percepción
distorsionada
de
un
estimulo
externo. Pagano explica, en términos médicos que las alucinaciones ocurren cuando las áreas que procesan sensacion es relacionadas con lo visual crean imágenes que no existen, pero se
interpretan como si fueran estímulos reales, el vinculo neuropsicologico es muy fuerte, las personas creen ver lo que en realidad imagina que pertenece a su mundo interior. Se pueden diferenciar entre elementales y complejas. Las primeras se dan como vivencias
ópticas
amorfas
(fotomas)
se
caracterizan por su falta de figuración. Son luces,
colores,
geométricas
que
centelleos en
ocasiones
o
figuras adquieren
movimiento. Las segundas la visión adquiere características semejantes a la realidad ya que el sujeto ve objetos o seres reconocibles. •
Elementales:
•
Complejas:
Implicaciones Educativas Asociadas Al Funcionamiento Del Lóbulo Occipital
Implicaciones Educativas Asociadas Al Funcionamiento Del Lóbulo Occipital
Las implicaciones educativas asociadas al funcionamiento
del
lóbulo
occipital
están
referidas a la forma en que se ve favorecido o limitado el proceso de aprendizaje de los seres humanos, como consecuencia del buen o mal funcionamiento de esta parte del encéfalo; y muy especialmente, el aprendizaje de las competencias académicas que se requieren en el campo escolar. De igual modo, se plantea cómo la neurociencia puede aportar soluciones en el campo educativo, dando a las docentes herramientas para desarrollar las
capacidades de sus alumnos, desde una óptica que tome en cuenta no solamente el desarrollo evolutivo del niño, sino también las infinitas
posibilidades
compensación, humano.
y
de
flexibilidad
adaptación, del
cerebro
Al considerar este punto, es necesario hacerlo desde una perspectiva múltiple: tomar en cuenta el abordaje desde las patologías del lóbulo
occipital,
pero
también
desde
la
afectación de las funciones cognitivas, y el papel que esta región del cerebro juega en las mismas. En este sentido la Neurociencia puede
aportar
mucho,
ya
que
el
funcionamiento del cerebro es un fenómeno múltiple, que puede ser descrito a nivel molecular, celular, organizacional del cerebro, psicológico
y/o
social, y
la
Neurociencia
representa la suma de esos enfoques. Descubrimientos fundamentales de la Neurociencia
La neurona: célula básica del sistema nervioso central
Algunos descubrimientos fundamentales de la Neurociencia, que están expandiendo el conocimiento
de
los
mecanismos
del
aprendizaje humano, son: •
El aprendizaje cambia la estructura física del cerebro.
•
Esos cambios estructurales alteran la organización funcional del cerebro; en otras palabras, el aprendizaje organiza y reorganiza el cerebro.
•
Diferentes partes del cerebro pueden estar listas para aprender en tiempos
•
diferentes. El cerebro moldeado
es en
un gran
órgano parte
dinámico, por
la
experiencia. La organización funcional del
cerebro depende de la experiencia y se beneficia
positivamente
(Bransford,
Brown
y
de
Cocking
ella 2000 ).
Sylwester (1995) precisa más esto al sostener que el cerebro es moldeado por los genes, el desarrollo y la experiencia, pero él moldea sus experiencias y la cultura donde vive. •
El
desarrollo
no
es
simplemente
un
proceso de desenvolvimiento impulsado biológicamente, sino que es también un proceso activo que obtiene información esencial de la experiencia. En
resumen,
la
Neurociencia
está
comenzando a dar algunas iluminaciones (insights),
si
preguntas
de
educadores.
no
respuestas
gran
interés
Jensen
(2000),
finales, para
a los
destacado
investigador en este campo, aporta toda una lista
muy
esquemática
pero
clara
de
descubrimientos recientes en Neurociencia que se pueden aplicar en clase y de temas
que tienen importantes implicaciones para el aprendizaje, la memoria, las escuelas y el desarrollo del cuerpo docente directivo de los establecimientos escolares: •
el
cerebro
crecer
nuevas
El cerebro que crece : humano
puede
hacer
células. •
El cerebro social: las interacciones y el estado social impactan los niveles de hormonas.
•
El cerebro hormonal: las hormonas pueden
y
de
hecho
impactan
el
conocimiento. •
El
cerebro
q ue
se
mueve:
el
movimiento influye en el aprendizaje. •
El cerebro plástico: dado un mejor enriquecimiento
del
cerebro
para
realumbrarse, éste cambia. •
El cerebro espacial: cómo trabajan el espacio, el aprendizaje relacional y la recordación espacial.
•
El cerebro atencional: cómo el cortex prefrontal dirige realmente la atención y déficit atencionales.
•
El
cerebro
emocional:
cómo
las
amenazas y las hormonas afectan la memoria, las células y genes. •
El cerebro adaptativo: cómo la aflicción, el
cortisol
y
los
estados
alostáticos
impactan en el aprendizaje. •
El cerebro paciente: el rol del tiempo en el proceso de aprendizaje.
•
El cerebro computacional: el rol de la retroalimentación en la formación de las redes neurales.
•
El cerebro artificioso: cómo las artes y la música afectan al cerebro y la conducta.
•
El cerebro conectado : cómo nuestro cerebro es cuerpo y el cuerpo es cerebro; cómo trozos de información cerebral circulan a través de nuestro cuerpo.
•
El
cerebro
en
desarrollo:
cómo
optimizar el valor de los tres primeros
años
sabiendo
qué
hacer
y
cuándo
hacerlo. •
El cerebro hambriento: el rol de la nutrición en el aprendizaje y la memoria; cuáles son los mejores alimentos, ¿qué comer?
•
El cerebro memorable: cómo nuestras memorias son codificadas y recuperadas.
•
El
cerebro
químico:
qué
hacen
determinados químicos y cómo activar los correctos.
El personal multidisciplinario de la escuela involucrado en el proceso de enseñanza y aprendizaje organiza sus esfuerzos en concordancia con el funcionamiento del cerebro
Aplicando
esta
específico del lóbulo
información
al
caso
occipital, se puede
deducir cómo podría cada uno de los factores
mencionados influir sobre el aprendizaje de la lectoescritura, el cálculo y el aprendizaje a lo largo de la vida, que son las variables generales
de
aprendizaje,
y
las
más
ampliamente estudiadas; partiendo, claro está, de la principal función del lóbulo occipital que es la percepción visual. Base Neural De Los Procesos Cognitivos La base neural de los procesos cognitivos está en la corteza de asociación; cada función cognitiva en particular posee sus propios sectores en la neocorteza que están distribuidas en varias regiones del encéfalo. El desarrollo madurativo de la corteza de asociación es el más tardío dentro de la secuencia de desarrollo evolutivo del ser humano, por lo cual, el desarrollo de las funciones cognitivas se hace más complejo en relación directamente proporcional a la edad del niño. Se trata de funciones tales como el conocimiento de los objetos, la cognición espacial,
la
atención,
la
capacidad
de
planificación, la imitación y la comprensión, entre otras. En este sentido, es fundamental ajustar las expectativas de desempeño en tales funciones a la edad del niño y a su condición. Cualquier
alteración
de
la
anatomía,
organización o función del sistema visual a nivel cortical, repercute en el procesamiento de la información visual y puede interferir con el aprendizaje de la lectoescritura, el cálculo y otras asignaturas, incluyendo el desempeño y adaptación del niño en su vida diaria, lo que se conoce también con el nombre de discapacidad visual cortical. Actualmente se clasifica en tres categorías: Discapacidad Visual Cortical, Maduración Visual Retardada y Ceguera Cortical.
Efectos de las distintas patologías del lóbulo occipital en el aprendizaje y alternativas de abordaje. Escotoma:
•
Las alteraciones propias de esta patología se derivan del hecho de no percibir la totalidad del campo visual. Aunque el cerebro emplea el principio de cierre usando la información proveniente del resto del campo visual, si los inputs empleados
o
disponibles
no
son
los
correctos, la interpretación del estímulo puede ser errónea. Un sujeto puede ser incapaz de leer un texto si lo coloca dentro del área visual afectada ya que el mismo no presenta una estructura bilateralmente simétrica, y el proceso exige una interpretación ulterior de la información, no el simple reconocimiento de las formas (descifrar el código). Lo mismo
aplica entonces para el caso del
cálculo. •
La estimulación recomendada para sujetos con esta afección deberá adaptarse a las características propias de su escotoma, y concentrarse en impactar al ojo con
aquellos estímulos que sí puede percibir. Por ejemplo, emplear estímulos luminosos para los casos de escotoma profundo. •
También es favorable para el alumno explorar todo el ambiente y todo el estímulo, dando así la oportunidad de que el resto del campo visual no afectado por el
escotoma
información
pueda
visual
y
procesar aportarla
en
la el
momento necesario, haciendo el cierre visual.
Ceguera cortical: •
Dada la naturaleza de esta afección y su carácter
bien
sea
permanente
o
fluctuante, el aprendizaje se ve afectado en función directa a la preferencia del sujeto al respecto de estímulos visuales. Es decir, el uso preferente del sistema de representación visual, por encima del auditivo o del kinestésico.
•
Es
necesario
entonces
desarrollar
la
habilidad de procesar información por otras vías, proporcionando la estimulación correspondiente,
de
manera
que
el
cerebro desarrolle nuevas redes neuronales que le permitan al sujeto acceder a la información por otras vías. •
Las estrategias de aprendizaje entonces deberán estar diseñadas con un enfoque multisensorial.
Agnosia visual perceptiva: •
En el caso más simple, de
agnosia
aperceptiva, los sujetos no pueden reconocer, copiar o unir formas sencillas. En este caso al sujeto se le hace imposible reconocer la estructura de los objetos, sin que la agudeza visual esté comprometida. Esto se aprecia en el caso de la lectura y el dibujo:
•
Cuando los sujetos son incapaces de ver varios objetos en una misma situación estimulante, se ve limitada la percepción de la configuración total del estímulo. Esta afección
es
conocida
como
simultagnosia. Aunque pueda percibir estructuras simples, no puede percibir la configuración completa. Tal es el caso de los niños que reconocen las letras pero no pueden leer la palabra por simple que esta sea. •
En el caso de las agnosias asociativas, el sujeto puede aparentemente percibir el estímulo, pero no lo reconoce como tal porque es incapaz de asociar el estímulo con la información almacenada acerca de los objetos, es decir, la memoria.
•
Este déficit limita tanto el conocimiento adquirido en el pasado acerca de los
objetos, como la adquisición de nuevos conocimientos. •
Dentro de esta categoría se encuentra la alexia,
o incapacidad para leer. Referida a
la incapacidad de construir conjuntos perceptivos a partir de fragmentos, debido a que el almacén léxico (memoria de palabras) es inaccesible o está dañado. •
La alternativa en estos casos es el entrenamiento
en
lectura
funcional,
basado en el reconocimiento de otras pistas visuales e inclusive, el uso de información proveniente de otras vías sensoriales para lograr el reconocimiento de
algunas
palabras
claves
para
el
desenvolvimiento del sujeto. •
Los
sujetos
prosopagnosia reconocer
sus
que
padecen
son incapaces propios rostros,
de de sin
embargo pueden valerse de fragmentos de los rostros para identificar a las
personas de su entorno, tales como un lunar, el peinado, la forma del bigote. •
En estos casos, el reconocimiento a través de la voz es fundamental, así como el de la forma del cuerpo y los movimientos característicos. Son estas vías de input las que deben reforzarse para lograr las conexiones
neuronales
que
permitan
lograr el reconocimiento de las personas familiares. •
Esta
afección
impacta
a
la
persona
emocionalmente, pues le genera gran inseguridad ante la posibilidad de no identificar a los demás, si no acceso a
tienen
información adicional sobre
ellos. •
La agnosia visuoespacial interfiere con la capacidad de ubicarse en el espacio y produce una desorientación espacial que limita la capacidad de desplazarse solo de un lugar a otro, pues el sujeto se pierde
aún
en
su
entorno.
Este
trastorno
correlaciona con la dificultad de identificar rostros. •
En los casos de acromatopsia cerebral los individuos no pueden ver los colores aunque sí pueden decir de qué color son; todo lo ven en escala de grises.
•
En estos casos es útil enseñar al individuo a
reconocer
otras
características
del
estímulo no asociadas al color. •
En las agnosias de movimiento , el individuo puede experimentar dificultades para calcular las distancias y desplazarse, pues los objetos desaparecen de la vista al estar en movimiento.
•
Una alternativa para estas personas puede ser aprender a guiarse por el sonido de los objetos para calcular las distancias.
•
En referencia a las alucinaciones visuales el sujeto percibe estímulos que no están
presentes en el ambiente, de manera que lo más útil es entrenar al individuo para que reconozca su trastorno y se valga de la comprobación con otros estímulos no visuales, e incluso preguntando a otras personas acerca de lo que él está viendo. •
Algunos medicamentos de uso psiquiátrico disminuyen la aparición de alucinaciones.
Estrategias instructivas sugeridas para niños
con
discapacidad
visual
neurológica: •
Materiales, como fotografías, deben ser simples, con gran contraste (los colores de una foto u objeto deben ser diferentes como un juguete amarillo contra un fondo negro
en
lugar
de
anaranjado),
y
presentadas de una en una. •
La iluminación brillante ayuda al niño a ver y a atender a los materiales visuales con más consistencia. Hay que acomodar
la luz natural tanto como la artificial para determinar cuál es la mejor. •
Dar al niño tiempo para responder a los materiales que se les presentan.
•
La visión de color está generalmente intacta, y los colores se pueden usar efectivamente. El amarillo y el rojo son posiblemente más fáciles de ver y se pueden usar para el contorno de los números, letras, figuras, para usar un código de los colores, o para atraer la atención de algo que usted quiere que el niño mire.
•
También es importante mantener el color de los materiales constantes para evitar confusiones. Esto también se aplica a las indicaciones visuales en general, que deben ser constantes en el tiempo y los lugares. Si el niño usa un tazón rojo en la casa y así es como él sabe que es la hora de comer, esto mismo debe hacerse en la
escuela. Conviene saber si el niño tiene preferencia por algún color o tamaño. •
Usar una manera multisensorial como asociar el objeto que ustedes quieren que
•
vea con un sonido. El tacto debe ser considerado un sentido muy importante para el aprendizaje. Los niños
con
NVI
parecen
aprender
efectivamente usando este sentido. •
La repetición y las rutinas pueden ayudar al niño a comprender su ambiente visual. Si se deben hacer cambios, se deben hacer lentamente para permitir el ajuste con el tiempo.
•
Las fluctuaciones en el rendimiento visual se pueden ir reduciendo en presencia de fatiga. Traten de trabajar por períodos cortos, o dividan una tarea larga en períodos cortos.
•
Reducir estímulos
el
ruido
de
ambientales
distraer a los niños.
afuera que
y
otros pueden
•
Los objetos son más fáciles de ver cuando están en movimiento. Esto es cierto especialmente cuando se encuentran en los campos periféricos.
•
La posición es también importante. Cuanta más energía se gasta en sostenerse menos se puede usar para ver.
•
El lenguaje ayuda al niño a comprender una situación visual agregándole sentido. Sea consistente en el lenguaje que usa. Se observa pues, que la constante en el
abordaje
educativo
producidas occipital
se
por
las
reduce
de
las
lesiones a
la
alteraciones del
lóbulo
estimulación
multisensorial que proporcione al individuo otros
datos
acerca
de
los
objetos
y
situaciones, utilizando y generando otras vías de acceso a las redes neuronales que le permitan obtener la información requerida, en las situaciones particulares. Todo esto como
consecuencia
de
la
capacidad
adaptativa del cerebro y de su plasticidad, o
posibilidad de modificar sus estructuras mediante la experiencia.
Referencias Bibliograficas Bryan, K. (2006) Neuropsicóloga Humana 5ta Edición.
Editorial
Médica
Panamericana.
España. Bryan, K y Whishaw, I. (2002). Cerebro y Conducta.
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