LOMBA BEST LOMBA BEST PRACTICE KEPALA KEPALA SEKOLAH
PENINGKATAN KUALITAS PENDIDIKAN
HALAMAN PERSETU%UAN DAN PENGESAHAN NASKAH
Lapo Lapora ran n ini ini penu penulis lis susu susun n berd berdasa asark rkan an peng pengala alama man n prib pribad adii penu penuli liss dalam dalam menemu menemukan kan solusi solusi bagi bagi permasa permasalah lahan an yang yang terjadi terjadi di !N 2 Ta"aro a"aroteb tebota ota.. Melalui Melalui laporan best pra#ti#e ini penulis ingin berbagi sedikit pengalaman penulis dalam mengatasi permasalah internal dan eksternal yang penulis hadapi selama menjadi kepala sekolah di !N 2 Ta"aroteb Ta"arotebota. ota. Penulis memberikan memberikan penghargaan penghargaan dan u#apan terima kasih kepada semua pihak$ baik para rekan kerja guru di sekolah maupun para orang tua si"a yang telah menjadi bagian penting dari terlaksananya best practice ini. practice ini. Penulis menyadari bah"a laporan ini masih jauh dari kesempurnaan$ oleh oleh sebab itu penulis berharap saran dan masukan dari berbagai pihak agar dapat dijadikan sebagai bahan penyempurnaan di masa yang akan datang. emoga laporan ini dapat memberikan man%aat dan sumbangan yang berarti bagi peningkatan kualitas pendidikan.
&aruga$
1' (ktober 2)1*
menyiapkan dan melaksanakan proses pembelajaran sangat rendah. Moti/asi guru untuk belajar dan meningkatkan kemampuan pro%esionalnya yang sangat rendah$ hubungan komunikasi dan kerja sama antara kepala sekolah$ guru dan masyarakat sangat renggang dan kurang terjalin dengan baik$ serta keterlibatan partisipati% dari masyarak masyarakat at khusus khususnya nya orang orang tua sis"a sis"a dalam dalam pendid pendidika ikan n anak anak sangat sangat rendah rendah.. 0ntuk 0ntuk mengatasi mengatasi hal ini penulis penulis memilih memilih pendekatan pendekatan kemitraan untuk membuka membuka peluang ter#ipatanya komunikasi dua arah yang saling mengisi. Pendekatan ini ditrans%ormasikan ke dalam langkah operasional dalam bentuk langkah nyata. yang terbagi dua yaitu langkah operasional bagi guru yang terdiri atas 1 o#us 4roup !is#ussion !is#ussion 4!$ 4!$ Mentoring $ 3 uper/isi 5kademik$ dan langkah operasional bagi orang tua sis"a yang terdiri ter diri atas 1 6ome 7isit dan 2 #hool 7isit. !alam pengaplikasiannya$ semua langkah operasiona ini terbukti mampu meningkatkan komp kompet eten ensi si guru guru dan dan peran peran part partisi isipa pati ti%% oran orang g tua tua sis"a sis"a dalam dalam peni pening ngka katan tan pendidikan anak di sekolah.
.................................................................... ................................................ ......................... HALAMAN %UDUL .............................................
i
HALAMAN PERN$ATAAN KEASLIAN NASKAH LOMBA........................
ii
...... .... .... .... .... .... .... .... ..... ...... ...... ..... .. HALAMAN LEMBAR PERSETU%UAN DARI ATASAN ....
iii iii
............... .......... .......... .......... .......... .......... .......... .......... .......... .......... .......... .......... .......... .......... .......... ............. ........ KATA PENGANTAR PENG ANTAR ..........
i/
ABSTRAK ............................................................................................................
/
DA&TAR ISI ............. .................. .......... .......... .......... .......... .......... .......... .......... .......... .......... .......... .......... .......... .......... .......... .......... ........... ............. .......
/i
DA&TAR TABEL ........ ............ ......... .......... .......... .......... .......... .......... .......... .......... .......... .......... .......... .......... .......... ......... .......... ................ ............
/ii
DA&TAR GAMBAR .............................................. ..................................................................... ................................................ .........................
/iii
BAB I
..................................................................... ......................................... .................. 1 PENDAHULUAN..............................................
1.1. Latar &elakang... &elakang........ .......... .......... .......... .......... .......... ......... ......... .......... .......... .......... .......... .......... .......... ............ ................ .............. ..... 1 1.2. Permasalahan. Permasalahan...... ......... ......... .......... .......... .......... .......... .......... .......... .......... .......... .......... .......... ............. ................. ................... ............. ... 2 1.3. Tujuan Tujuan .......... ............... .......... .......... .......... .......... .......... ......... ......... .......... .......... .......... .......... .......... ............ ................ ................... ............... ..... 2 1.. Man%aat .............................................. ..................................................................... .................................................... ............................. ..... 3 BAB BAB II II
............... .......... .......... ............ ................. ................... ......... METO METODE DE PEME PEME'A 'AHA HAN N MAS MASAL ALAH AH..........
2.1. Menganalisis Menganalisis umber umber Masalah..... Masalah.......... .......... .......... .......... .......... ......... ......... .......... ............... .................... .............. ....
4ambar 2.1 8erangka Pikir Metode Peme#ahan Masalah..................................... . 1) 4ambar 3.1 Proses uper/isi 5kademik............................ 5kademik................................................... ..................................... .............. 1 4ambar 3.2 Proses uper/isi 5kademik............................ 5kademik................................................... ..................................... .............. 1 4ambar 3.3 Proses uper/isi 5kademik............................ 5kademik................................................... ..................................... .............. 1' 4ambar 3. 8unjunga :umah Home Home Visit Visit .......... ............... .......... .......... .......... .......... .......... .......... ............... .............. .... 1*
Tabel Tabel 3.1 ;ad"al uper/isi 5kademik.......................... 5kademik.................................................. .......................................... .................. 13 Tabel Tabel 3.2 6asil 4! 4uru !N !N 2 Ta"arotebota..................... Ta"arotebota............................................ ....................... ........ 19 Tabel Tabel 3.3 3.3 Mentoring Progress !N 2 Ta"arotebota........ Ta"arotebota............................................ .................................... ... 1 Tabel Tabel 3. 6asil uper/isi 5kademik............................. 5kademik.................................................... ........................................... .................... 2) Tabel Tabel 3.' Penilaian 8omponen Pembelajaran.......................... Pembelajaran........................................................ .............................. . 2)
Lampiran 1 biodata peserta peserta ............................... ...................................................... ...................................................... ............................... 2* Lampiran 2 urat 8eterangan 5kti% Melaksanakan Tugas...................................... Tugas...................................... 2 Lampiran 3 Pernyataan Tidak Tidak edang dalam Proses 5lih Tugas
1.1. L)/) Bel))-
!N 2 Ta"aroteb Ta"arotebota ota terletak di desa &aruga &aruga
8e#amatan 8e#amatan 0epai 8abupaten 8abupaten
8ona"e Pro/insi ula"esi Tenggara. Tenggara. ekolah dasar ini ini telah berdiri sejak tahun 1,). Penuli Penuliss diangk diangkat at menjad menjadii 8epala 8epala ekola ekolah h pada pada sekolah sekolah ini pada pada tahun tahun 2)12. 2)12. ebelu ebelum m menjadi 8epala ekolah pada !N 2 Ta"arotebota$ Ta"arotebota$ penulis sebelumnya telah te lah menjalankan tugas tugas sebagai sebagai 8epala ekola ekolah h selama selama lima lima tahun tahun pada pada !N 3 Lambuy Lambuya$ a$ 8e#amat 8e#amatan an Lambuya. elama menjalankan tugas sebagai kepala sekolah pada sekolah tersebut$ penulis tidak banyak mendapatkan kendala yang berarti karena karakteristik masyarakat dan guru di !N Lambuya relati% #ukup baik. Masyarakat pada umumnya atau orang tua murid pada khususnya memiliki kesadaran yang tinggi mengenai pendidikan anak$ begitupun guru di sekolah memiliki kemampuan mengajar dan kuali%ikasi akademik yang dapat dikatakan memadai. aat penulis menjalankan tugas 8epala ekolah pada !N 2 Ta"arotebota penulis menemukan keadaan yang bertolak belakang dengan keadaan sekolah yang sebelumnya penulis pimpin. Penulis menghadapi kendala serius yang mun#ul dari dalam sekolah
menjadi menjadi tanggu tanggung ng ja"ab ja"ab sekolah sekolah.. ehing ehingga ga mereka mereka menjadi menjadi berlepa berlepass diri diri terhada terhadap p tanggu tanggung ng ja"ab ja"ab mendid mendidik ik anak. anak. 6al ini berimb berimbas as pada pada tingka tingkatt pastisi pastisipas pasii orang orang tua terhadap kemajuan pendidikan anak yang sangat rendah. Mereka sangat jarang hadir dalam kegi kegiata atan n pert pertem emua uan n yang yang diada diadaka kan n oleh oleh piha pihak k sekol sekolah ah.. elai elain n itu itu pada pada bebe beberap rapaa kesempatan penulis sering berhadapan dengan orang tua sis"a yang menyalahkan pihak sekolah dan guru atas rendahnya nilai yang didapatkan oleh anaknya. (rang tua sis"a seolah apatis dan tidak mau tahu demgam kendala yang dihadapi oleh pihak sekolah. Mereka juga kurang menyadari bah"a pendidikan anak adalah tanggung ja"ab bersama yang harus dijalankan se#ara kolaborati% untuk men#apai kualitas pendidikan yang lebih baik. 1.. Pe*)2)l)h)-
&erdas &erdasark arkan an pemapa pemaparan ran pada pada latar latar belakan belakang$ g$ maka maka penuli penuliss menari menarik k beberap beberapaa permasalahan pokok pada !N 2 Ta"arotebota Ta"arotebota yaitu> 1. 4uru dan dan orang tua tua sis"a memiliki memiliki kesadaran kesadaran yang yang sangat sangat rendah rendah mengenai mengenai peran mereka dalam peningkatan kualitas pendidikan.
'. Meningkatk Meningkatkan an keterlibatan keterlibatan partisip partisipati% ati% dari masyaraka masyarakatt khususnya khususnya orang orang tua sis"a sis"a dalam pendidikan anak. 1.4. M)-5))/
Melalui Melalui pelaksanaan pelaksanaan best practice ini practice ini penulis berharap dapat memberikan man%aat pedagogik dan praktis sebagai berikut> 1. Man% Man%aa aatt peda pedago gogi gik$ k$ pela pelaks ksan anaa aan n best practice practice ini diharapkan dapat menjadi rujukan bagi rekan-rekan kepala sekolah dalam menemukan solusi yang tepat bagi permasalahan yang dihadapi oleh sekolah. 2. Man% Man%aa aatt prak prakti tis> s> pela pelaks ksan anaa aan n best practice ini practice ini diharapkan dapat memberikan kont kontri ribu busi si yang yang sign signi% i%ika ikan n bagi bagi peme peme#ah #ahan an masal masalah ah peni pening ngka kata tan n mutu mutu pendidikan di +ndonesia khususnya mengenai peningkatan pro%esionalisme guru dan keterlibatan orang tua dalam pendidikan anak.
tepat bagi permasalahan tersebut. Tahap pertama adalah menganalisis sumber masalah$ tahap kedua adalah menemukan menemukan pendekatan pendekatan yang tepat untuk menyelesaika menyelesaikan n masalah tersebut$ dan tahap yang ketiga adalah menjabarkan dan merumuskan pendekatan tersebut ke dalam langkah-langkah operasional yang konkret. .1. .1.
Me- Me-))-)l )li2 i2i2 i2 S* S*+e +e M)2 M)2)l )l)h )h !alam tahapan ini penulis penulis melakukan melakukan analisis sumber sumber masalah untuk menemukan menemukan
penyebab utama dari permasalahan-permasalah yang timbul di !N 2 Ta"arotebota. Ta"arotebota. Melalui proses ini penulis memetakan sumber-sumber permasalahan menjadi beberapa poin penting sebagai berikut> A. S*+e S*+e e*)2)l) e*)2)l)h)h)- i-/e-)l i-/e-)l a. 8eb 8ebany anyakan akan guru uru mem memilik ilikii peng engetah etahua uan n
yang ang
sang sangat at mini minim m
meng engenai enai
penyusunan perangkat pembelajaran$ metode-metode pengajaran yang ino/ati% dan e%ekti%$ e%ekti%$ termasuk termasuk peman% peman%aata aatan n sumber sumber belaja belajarr dan media media pembel pembelaja ajaran ran sehingg sehinggaa mereka mereka tidak tidak mampu mampu untuk untuk mengem mengemban bangka gkan n metode metode pembel pembelajar ajaran an denan baik. b. eluruh guru pada !N 2 Ta"arotebota Ta"arotebota belum pernah mendapatkan obser/asi
#. 8omunikasi 8omunikasi dan dan interaksi interaksi langsung langsung antara antara pihak pihak sekolah sekolah dan dan orang orang tua sis"a sis"a yang sangat kurang menjadikan hubungan kedua pihak menjadi renggang dan kurang harmonis. .. Me-e*)- Pe-de)/)- -/ Pe*e7)h)- M)2)l)h
etelah mengetahui sumber permasalahan internal dan eksternal yang dihadapi oleh !N 2 Ta"arotebota$ penulis kemudian men#ari pendekatan yang dapat se#ara e%ekti% meme#ahkan permasalahan-permasalahan tersebut. !ari berbagai sumber masalah yang telah penulis paparkan$ penulis menarik kesimpulan bah"a pada dasarnya permasalahan yang ada di sekolah ini dapat diselesaikan diselesaikan jika terjalin komunikasi komunikasi dan hubungan hubungan kerjasa sama yang erat baik antara pihak guru dan kepala sekolah maupun antara pihak sekolah dan masyarakat. ;ika komunikasi dan hubungan interpersonal dapat terjalin dengan baik maka keper#ayaan trust trust dengan sendirinya akan mun#ul sehingga in%ormasi atau pesan yang ingin disampaikan oleh penulis dapat diterima dan dilaksanakan dengan baik. (leh karena itu penulis memilih pendekatan kemitraan untuk membuka peluang ter#ipatanya komunikasi dua arah yang saling mengisi.
terbuka dan bersedia memberikan ruang untuk berdiskusi. !alam proses diskusi tersebut penulis berusaha menekankan pentingnya peran mereka di dalam program yang dijalankan sehingga mereka merasa dihargai dan dibutuhkan. :asa dibutuhkan inilah yang mendorong mereka untuk terlibat se#ara akti% karena penulis memposisikan mereka sebagai mitra yang sejajar dengan penulis dalam melaksanakan setiap program P88. Pengal Pengalaman aman empiri empiriss ini menjad menjadii salah salah satu dasar dasar penuli penuliss untuk untuk menerap menerapkan kan pendekatan ini kepada para guru dan orang tua sis"a. Penulis berkeyakinan bah"a dengan pendekatan kemitraan akan ter#ipta sebuah sinergi yang harmonis yang mendorong keterli keterlibat batan an akti% akti% semua semua pemang pemangku ku kepent kepenting ingan an khusus khususny nyaa guru guru dan orang orang tua sis"a sis"a sehingga tujuan sekolah untuk meningkatkan kualitas pendidikan anak dapat didukung se#ara se#ara penuh penuh dan berkel berkelanj anjuta utan. n. Melalui Melalui pendek pendekatan atan kemitra kemitraan an ini pula pula penuli penuliss dapat dapat menghilangk menghilangkan an rintangan-rin rintangan-rintangan tangan komunikasi komunikasi dan interaksi interaksi yang selama ini terjadi. terjadi. Menurut 0tari 2)1) umumnya kegiatan kemitraan adalah upaya penyediaan sumber daya dan sumber dana pendidikan$ pendampingan pengerjaan tugas$ dan dukungan langsung di ruang kelas bersama guru. !ari de%inisi ini maka dapat dikatakan bah"a kemitraan antara
atas 1 o#us 4roup !is#ussion 4!$ Mentoring 4!$ Mentoring $ 3 uper/isi 5kademik$ dan langkah operasional bagi orang tua sis"a yang terdiri atas a tas 1 6ome 7isit dan 2 #hool 7isit A. L)-)h L)-)h Oe Oe)2i)2i-)l )l +)i +)i G ). &72 &72 G G Di27 Di272 22i 2i- :&GD; :&GD; 6enning 6enning dan @olumbia 1,,) menjelaskan bah"a o#us 4roup !is#ussion 4! atau !iskusi 8elompok Terarah adalah "a"an#ara dari sekelompok ke#il orang yang dipimpin seorang narasumber atau moderator yang mendorong peserta untuk berbi#ara terbuka dan spontan tentang hal yang dianggap penting dan berkaitan dengan topik saat itu. Penulis memilih 4! sebagai tahapan a"al untuk membuka komunikasi komunikasi dan keterbukaan keterbukaan dengan semua guru karena karena sebelumnya sebelumnya model model diskusi diskusi seperti ini tidak pernah dilakukan di !N 2 Ta"arotebota. 6al ini juga bertujuan untuk untuk member memberika ikan n ruang ruang bagi bagi guru guru dalam dalam menyamp menyampaik aikan an permasal permasalaha ahan n yang yang mereka hadapi. Melalui proses ini penulis memberikan kesempatan seluas-luasnya kepada kepada anggot anggotaa kelomp kelompok ok untuk untuk menyatak menyatakan an pendap pendapat at berdas berdasark arkan an topik topik yang yang diberikan$ hal ini menga#u pada tujuan dari !iskusi 8elompok Terarah atau 4! yaitu yaitu untuk untuk memper memperole oleh h masuka masukan n atau in%orm in%ormasi asi mengen mengenai ai permasal permasalaha ahan n yang yang
mendam mendampin pingi gi guru guru sebaga sebagaii rekan rekan atau sahaba sahabatt untuk untuk memberi memberikan kan masukan masukan dan dorongan moti/asi dalam menjalankan tugas pengajaran di sekolah. 7. S Se e<
upe uper/ r/is isii
akad akadem emik ik
adal adalah ah
sera serang ngka kaia ian n
kegi kegiat atan an
memb memban antu tu
guru guru
mengembangkan kemampuannya mengelola proses pembelajaran demi pen#apaian tujuan pembelajaran. pembelajaran. uper/isi uper/isi akademik akademik merupakan merupakan upaya upaya membantu membantu guru-guru guru-guru tanpa membedakan suku$ agama$ ras$ golongan$ jenis kelamin$ status sosial$ ekonomi dan berkebutuhan khusus dalam mengembangkan kemampuannya men#apai tujuan pembelajaran. e#ara e#ara umum umum terdapa terdapatt tiga tiga tujuan tujuan pentin penting g dari super/ super/isi isi akadem akademik ik adalah adalah untuk> Membantu tu guru guru mengem mengemban bang g kemamp kemampuan uan pro%esi pro%esiona onalny lnyaa dalam dalam memaham memahamii 1. Memban akadem akademik$ ik$ kehidu kehidupan pan telah telah mengem mengemban bangka gkan n keteram keterampil pilan an mengaja mengajarny rnyaa dan menggunakan kemampuannya melalui teknik-teknik tertentu. . Memonitor kegiatan proses belajar mengajar di sekolah. 8egiatan memonitor ini bisa dilakukan melalui kunjungan kepala sekolah ke kelas-kelas di saat guru
dalam dalam pendid pendidika ikan n anak anak sehing sehingga ga membeb membebank ankan an semua semua tangg tanggung ung pendid pendidika ikan n kepa kepada da piha pihak k sekol sekolah ah.. elai elain n itu$ itu$ piha pihak k sekol sekolah ah juga juga meng mengha hada dapi pi masal masalah ah komunikasi dan interaksi dengan orang tua sis"a yang se#ara langsung menjadi penghalang bagi proses sinergi antara sekolah dan orang tua sis"a dalam meningkatkan pendidikan anak. Memaha Memahami mi semua semua permas permasalah alahan an terseb tersebut ut maka maka penuli penuliss menggu menggunak nakan an pendekatan interpersonal melalui kegiatan 8unjungan :umah atau home home visit visit . 8egiatan ini merupakan sebuah aplikasi nyata dari pendekatan kemitraan yang #oba dilakukan oleh penulis dalam rangka men#iptakan keterbukaan antara orang tua sis"a dan pihak sekolah. Penulis meyakini bah"a kunjugan rumah merupakan solusi yang e%ekti% untuk menjembatani komunikasi dan hubungan silaturrahmi antara orang tua sis"a dan pihak sekolah yang pada gilirannya dapat membangun hubungan saling per#aya trust trust . . Melalui hubungan saling per#aya ini maka pihak sekolah dapat dengan mudah menanamkan pemahaman sekaligus mendorong orang tua sis"a untuk terlibat akti% dalam memajukan pendidikan anak baik di dalam maupun maupun di luar sekolah. sekolah. 6al ini sejalan dengan pendapat pendapat 5nderso 5nderson n 1,,> ',
tugas guru dalam mendidik anak yang daat menumbuhkan rasa simati dan enghargaan bagi ro#esi guru. $elain itu kegiatan kunjung kunjungan an sekolah sekolah memiliki memiliki imlikas imlikasii ositi# ositi# untuk untuk membangun membangun inte inteak aksi si dan dan keter eterli liba bata tan n akti akti## dari dari oran orang g tua tua sisw siswa a sehi sehing ngga ga mereka daat merasa turut dilibatkan dalam roses endidikan anak di sekolah. %alam kunjunga sekolah ini juga orang tua siswa daat daat se"ara se"ara langsu langsung ng memb memberi erika kan n masuk masukan an keada eada keala eala sekolah dan guru mengenai haraan-haraannya terkait dengan endidikan anak. &erdasarkan tahapan-tahapan dalam metode peme#ahan masalah seperti yang telah dijaba dijabarka rkan n di atas maka maka penuli penuliss dapat dapat menggam menggambar barkan kan kerang kerangka ka peme#ah peme#ahan an masalah masalah sebagai berikut>
+nternal> Pengetahuan
Eksternal> osio-ekonomi
G)*+) .1. Ke)-) Pii Me/de Pe*e7)h)- M)2)l)h
BAB III PELAKSANAAN DAN HASIL $ANG DIPEROLEH 3.1. Pel)2)-))- Kei)/)1. &72 G Di2722i- :&GD;
8egi 8egiat atan an 4! 4! ini ini pert pertam amaa kali kali penu penuli liss laks laksan anak akan an pada pada tahu tahun n ajara ajaran n baru baru 2)13<2)1 setelah melakukan obser/asi tidak langsung pada keadaan sekolah dan kinerja guru pada !N 2 Ta"arotebota selama beberapa bulan. Penulis memilih tahun ajaran baru sebagai sebagai "aktu "aktu pelaks pelaksana anaan an 4! dengan dengan pertim pertimban bangan gan bah"a bah"a momen momen tersebu tersebutt dapat dapat menj menjad adii baha bahan n re%le re%leks ksii meny menyel elur uruh uh bagi bagi sekol sekolah ah khus khusus usny nyaa bagi bagi para para guru guru dalam dalam pelaksanaan proses pembelajaran. 6al ini terus penulis pertahankan hingga sekarang dan menjadi salah satu agenda rutin di setiap tahun ajaran baru untuk mere%leksi kinerja sekolah dan guru setiap tahunnya. Topik yang penulis angkat pada 4! ini adalah seputar kendala dalam proses
ini penulis tidak bertindak sebagai kepala sekolah yang menga"asi kinerja ba"ahannya tetapi tetapi bertind bertindak ak sebagai sebagai sahaba sahabatt atau pendam pendampin ping g yang yang se#ara se#ara suka suka rela rela dan terbuka terbuka bersedia berbagi pengalaman dan solusi s olusi bagi permasalahan yang mereka hadapi. &erbeda dengan proses 4! yang dilakukan se#ara terstruktur dan terjad"al$ kegiatan mentoring dilaksanakan dilaksanakan melalui melalui proses on going learning di mana kepala sekolah sebagai mentor mendampingi guru se#ara akti% dengan memperhatikan kebutuhan guru tersebut. Penulis juga se#ara se#ar a rutin memantau perkembangan para guru yang didampingi memastikan proses mentoring ini berjalan se#ara berkesinambungan. 3. Se
etelah penulis melakukan pendampingan dan berusaha membangun per#aya diri serta serta moti/a moti/asi si para para guru guru untuk untuk menemu menemukan kan solusi solusi yang yang mereka mereka hadapi hadapi dalam dalam proses proses pembelajaran$ maka sebagai tahap akhirn penulis melaksanakan uper/isi 5kademik kepada setiap guru. 6al ini sangat penting untuk mengetahui kemajuan yang telah mereka #apai dari proses 4! dan mentoring yang telah mereka lalui sebelumnya. A. Pe i)
d. Me-e-/ Me-e-/))- 8)- ))- di2e
Pada Pada tahap tahap ini yang yang akan akan dilaku dilakukan kan adalah Penetap Penetapan an guru guru yang yang akan akan disuper/isi disuper/isi dilakukan dilakukan pada sosialisasi a"al tentang tentang ren#ana ren#ana super/isi super/isi akademik akademik oleh 8epala ekolah kepada guru yang akan disuper/isi. T)+el T)+el 3.1. %)d=)l Se
1
H)i>/)-) l
$enin, &' ril &1*
$elasa, &/
N)*)
+umarudin, $.d
0odiman, 0odiman,
M)/) el)))
$
Kel)2>)* e)hli)-
4uru kelas
%) * e (
1
&2 *)2)l)h
Keteradua n dengan elaksanaa n embelajar an Keteradua n dengan
1. 2. 3. .
Penyiapan Penyiapan instrumen instrumen ,-a$ ,-a$ ,-b$ ,-b$ ,-#$ ,-d$ dan ,-e 8epala berkonsult berkonsultasi asi dengan dengan guru yang akan disuper/isi disuper/isi.. Meminta Meminta perangk perangkat at pembelajara pembelajaran n 1 hari sebelum sebelum obser/asi. obser/asi. Pengisian Pengisian instrumen instrumen peren#anaan peren#anaan kegiatan kegiatan pembelajaran pembelajaran..
+. O+2e O+2e< <)2 )2ii Kel) Kel)22 ekola ekolah h melaku melakukan kan pra-ob pra-obser/ ser/asi asi sebelum sebelumnya nya maka maka dilanj dilanjutk utkan an dengan dengan
melaksanakan melaksanakan obser/asi obser/asi kelas pada guru kelas 7+-+ untuk mengetahui mengetahui kompetensi kompetensi guru guru tersebu tersebutt dalam dalam menyaji menyajikan kan pembel pembelajar ajaran. an. Pelaks Pelaksana anaan an obser/ obser/asi asi kelas kelas dilakukan dilakukan terhadap semua guru kelas. &erikut disajikan beberapa beberapa dokumentas dokumentasii obser/asi kelas dalam super/isi akademik yang dilaksanakan oleh penulis>
4ambar 3.2. Proses uper/isi 5kademik
5lternati% sema#am ini sengaja ditempuh oleh penulis karena sis"a kadang takut untuk terbuka terbuka kepada kepada guru jika ditanyakan ditanyakan mengenai masalah yang mereka mereka hadapi. hadapi. (leh karena itu penulis mendorong guru untuk langsung mengkomunikasikan permasalahan ini kepa kepada da oran orang g tua tua sis" sis"a. a. !eng !engan an dem demikia ikian n oran orang g tua tua sis" sis"aa dapa dapatt meng menget etah ahui ui perkembangan dan permasalahan dimiliki oleh anak sekaligus berperan akti% untuk men#arik solusi e%ekti% untuk mengatasi permasalahan tersebut. &erikut ini adalah salah satu ilustrasi dari kunjungan rumah yang dilakukan oleh penulis dan guru kelas. .
merek mereka a daat daat menil menilai ai kemam emamuan uan guru guru dalam dalam membim membimbin bing g anak anak termasuk melihat erkembangan anak di sekolah se"ara langsung. 3.. H)2il Kei)/)1. &72 G Di2722i-
Para guru menunjukkan antusiasme yang tinggi selama proses diskusi dan se#ara terbuka terbuka dapat dapat mengko mengkomun munika ikasika sikan n semua semua pendap pendapat at dan gagasan gagasan yang yang mereka mereka miliki miliki.. &ahkan selama diskusi setiap guru se#ara sadar mengoreksi kekurangan mereka dalam proses pembelajaran di kelas termasuk kendala rasa per#aya diri dan moti/asi rendah yang mereka miliki. !i luar dugaan ternyata %orum diskusi kelompok ini telah mampu menjadi Bmedia #urhatC bagi para guru dan mampu melunturkan semua tembok pemisah yang selama ini ada di antara para guru dan kepala sekolah. &erdasarkan &erdasarkan 4! yang telah dilaksanakan dilaksanakan tersebut penulis kemudian kemudian menarik menarik beberapa poin pokok hasil diskusi diskusi sebagai berikut> T)+el 3.. H)2il &GD G SDN T)=)/e+/) Re-7)-) /i-d)
Melalui Melalui proses mentoring ini penulis penulis berhasil berhasil mengatasi mengatasi hambatan hambatan komunikas komunikasii yang yang selama selama ini terjadi terjadi antara antara guru guru dan kepala sekolah. sekolah. 6al ini mampu memberik memberikan an pengaruh positi% bagi penyampaian pengetahuan antara kepala sekolah sebagai pendamping dan guru sebagai terdamping. terda mping. ebagai salah satu sa tu #ontoh$ pendampingan pada &apak Todiman$ .Pd.$ guru yang mengajar di kelas '. 4uru tersebut merupakan guru senior yang telah menginjak masa pensiun sehingga moti/asi mengajarnya sangat rendah. elain itu metode mengajar yang digunakan merupakan metode kon/ensional yaitu metode diktasi atau meminta sis"a untuk menyalin ulang materi tertentu dari buku paket yang diberikan. Melalui pendekatan komunikasi interpersonal dengan guru yang bersangkutan$ penulis berhasil memberikan pemahaman dan moti/asi untuk lebih serius lagi dalam melaksanakan tugasnya. &ahkan penulis memperkenalkan metode-metode pengajaran lain yang lebih e%ekti% dan meminta guru tersebut untuk mengaplikasikannya di dalam kelas sehingga se#ara berangsur-angsur guru tersebut dapt belajar dan termoti/asi kembali untuk mengajar. Perkem Perkemban bangan gan mentor mentoring ing guru guru !N 2 Ta"aro a"aroteb tebota ota dapat dapat diliha dilihatt pada pada tabel tabel
pengajaran kon/ensional
!jainal
6artina
b. Memperkenalkan dan mempraktekkan metode mengajar yang e%ekti% a. Moti/asi a. Memb emberikan a. mengajar sangat pendekatan kurang interpersonal untuk b. ering b. memberikan memberikan tugas dorongan moti/asi dan membiarkan b. &erusaha sis"a belajar menumbuhkan sendiri di dalam kesadaran guru untuk kelas terlibat akti% dalam pengajaran a. Moti/asi a. mendo endoro rong ng gur guru u a. mengajar tinggi untuk terus belajar namum kurang dan membantu guru memahami materi memahami materi yang diajarkan yang akan diajarkan b. kurang suka b. memberikan b. dengan sis"a pemahaman yang akti% mengenai psikologi
metode mengajar yang e%ekti%
Moti/asi mengajar sudah mulai meningkat 8ebiasaan memberikan tugas dan membiarkan sis"a belajar sendiri sudah mulai berkurang telah mampu menguasai materi karena moti/asi belajar menjadi tinggi mampu memberikan pendekatan yang
mengenai #ara pengelolaan kelas yang e%ekti%
3. Se
&erdasarkan &erdasarkan pelaksanaan pelaksanaan super/isi super/isi akademik akademik penulis penulis dapat menyajikan menyajikan analisis analisis hasil super/isi akademin dalam bentuk tabel diba"ah ini>
T)+el 3.4. H)2il Se
3 o
1.
Nama
;umarudin$ .Pd
Perangkat Proses Penilaian pembelajar pembelajaran pembelajaran an
9,$1*
*,$''
9
kor ratarata
9$2
@atatan hasil temuan 5genda harian dan pedoman guru tidak ada
guru tidak ada
T)+el 3.?. Pe-il)i)- K*-e- Pe*+el)))N O
K*-eA-)li2i2
Kele+ih)-
Kele*)h)-
Al/e-)/i5 Pe*e7)h)M)2)l)h
1.
Perangkat Pembelajaran
1)) mendapat nilai baik untuk semua item sudah dilaksanakan
genda harian kelas dan edoman guru tidak ada semua, rota masi ada yang belum buat
Pembuatan agenda harian dan prota dibuat semua guru$ pedoman guru diadakan oleh sekolah
2.
Proses Pembelajaran
/&4 nilai baik /&4 nilai "uku untuk semua item sudah dilaksanakan
Pada kegiatan inti guru kurang meman%aatkan media pembelajaran dan kurang maksimal
&imbingan oleh 8epala ekolah agar meman%aatkan alat peraga yang sudah ada. 884 membahas teknis penggunaan alat peraga.
d. Men#iptakan Men#iptakan hubun hubunga ga harmonis harmonis antara antara guru dan orang orang tua sis"a sis"a di dalam dalam maupun maupun di luar sekolah
BAB I# SIMPULAN DAN REKOMENDASI 4.1. Si*l)-
Melalui kegiatan Focus kegiatan Focus Group Discussion pra Discussion pra guru menunjukkan antusiasme yang tinggi selama proses diskusi dan se#ara terbuka dapat mengkomunikasikan semua pendapat dan dan gaga gagasan san yang yang merek merekaa milik miliki. i. &ahk &ahkan an selam selamaa disk diskus usii setia setiap p guru guru se#ar se#araa sada sadar r
4.. Re5le2i
Meskip Meskipun un upaya upaya pendek pendekatan atan yang yang dilaku dilakukan kan oleh oleh penuli penuliss dapat dapat memberi memberikan kan peningkatan dan perbaikan masalah internal dan eksternal yang ada di !N 2 Ta"arotebota$ namun upaya peningakatan kualitas pendidikan tidak hanya berhenti sampai di situ. Penulis masih harus banyak belajar dan berusaha men#ari pendekatan-pendekatan baru yang mungkin dapat lebih e%ekti% dalam meningkatkan kualitas kualitas pendidikan di sekolah. elain itu penulis juga masih perlu untuk mendalami tugas dan %ungsi manajerial kepala sekolah sekolah khususnya khususnya pelatihan-pel pelatihan-pelatihan atihan kompetensi kompetensi kepala sekolah yang pada gilirannya gilirannya dapat menjadi %aktor pendukung dalam menjalankan sekolah yang maju dan ino/ati%.
4.3. Re*e-d)2i
Melalu Melaluii lapora laporan n ini penuli penuliss member memberika ikan n beberap beberapaa rekome rekomenda ndasi si terkai terkaitt dengan dengan pendekatan kemitraan yang penulis lakukan di !N !N 2 Ta"arotebota Ta"arotebota sebagai berikut> a. !ala !alam m mela melaks ksan anak akan an pend pendek ekat atan an kemi kemitr traa aan n dipe diperl rluk ukan an pera peran n akti akti%% semu semuaa stakeholder untuk untuk bersama-sama menjalin kerja sama dalam rangka peningkatan
DA&TAR PUSTAKA
5mbar 5mbar Teguh eguh ulistiy ulistiyani. ani. Kemitraan dan Model-Model Pemberdaaan. Pemberdaaan. 4aya 4aya Medi Media. a. Fogyakarta. 2)). hal. 12,. 5nderson$ 4ary L. 1,,. !e#onstru#ting Parti#ipatory :e%orms +n Edu#ation. 5meri#an Edu#ational :esear#h journal$ "inter 1,,$ 7ol. 7ol. 3' No. hal. '91-*)3. @omer
;ame ames P
G Norri rris 6ayn aynes
1,,9
!he !he Home Home "cho "chool ol !eam
#$nline%&
HH
Pe-8)/))- Tid) Sed)- d)l)* P2e2 Alih T)2>M/)2i
Pe-8)/))- Tid) Tid) Pe-)h Me-ei*) H*)- )/) S)-2i Sed)- )/) Be)/
1
1
2
