LA INTERVENCIÓN PRAGMÁTICA EN NIÑOS CON TEL
Discurso conversacional encontramos dos aspectos: Aspectos de contenidos •
Manejo del tema
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Inferencias
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Presupos posiciones
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Reconocimiento y reparación de quiebres
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Información nueva y compartida
Aspectos estructurales •
Toma de turnos
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Inicio
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Desarrollo
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Cierre
¿LOS NIÑOS CON TEL TIENEN DIFICULTADES PRAGMÁTICAS? I. DÉFICIT LINGÜÍSTICO: Niños con TEL son comunicadores menos eficientes y tienen Menos recursos morfosintácticos y semánticos II.DÉFICIT PRAGMÁTICO Niños con TEL tienen menos habilidades comunicativas, de la misma manera también tienen Dificultades específicas para interpretar y producir mensajes adecuadamente
Por qué la intervención pragmática en niños con TEL •
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Porque toda dificultad del lenguaje produce desajustes en la interacción comunicativa Porque es necesario entregar estrategias compensatorias a los niños para aumentar su eficiencia comunicativa Porque se requiere modificar el estilo comunicativo del entorno, en particular la familia.
HABILIDADES CONVERSACIONALES EN NIÑOS CON TEL •
Mejor conservadas que otros aspectos (fonología, morfosintaxis)
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Presentan interés por interactuar comunicativamente
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Menos recursos verbales para la interacción
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Dificultades para desarrollar una conversación son más evidentes en el grupo de niños con TEL E-R
INTERCAMBIOS COMUNICATIVOS •
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Menos iniciaciones en la interacción Mayor uso de iniciativas e intervenciones no verbales Frecuentes respuestas de mantenimiento Asentir y repetir
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Turnos menos densos, con menos enunciados Tema menos elaborado verbalmente Finalizaciones bruscas del tema
QUIEBRES Y REPARACIONES •
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Mayor uso de “turnos de abandono” Menor número de interrupciones relacionado con el descenso en las iniciaciones Más estrategias de reparación no verbales o paraverbales, frente a solicitudes específicas Prosodias y gestos
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Menor capacidad de autorreparación y reconocimiento de quiebres en el interlocutor
Déficit lingüístico/dif. Pragmáticas •
EJ.
Dificultades en la readecuación de las estructuras morfosintácticas según los interlocutores y las demandas comunicativas. A:
La niñita lleva el cuaderno adentro de la mochila cierto?
Ñ:
Sí, en la mochila ta con el cuadenno
A:
A ver…en la mochila está con el cuaderno?
Ñ:
Sí ahí en la mochila ehtá con el cuadenno ( aumenta la intensidad de la voz)
ASPECTOS GENERALES DE LA INTERVENCIÓN: •
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Comunicación referencial Discurso narrativo (en particular) Manejo de variables paralingüísticas Inclusión de los diferentes contextos de desarrollo del niño/niña: familiar, escolar.
Conductas comunicativas básicas: •
Mantenimiento de contacto ocular (sentarse cerca a la altura de los ojos, mantener contacto físico, llamar su atención con la voz y la expresión facial, uso de títeres, burbujas de jabón globos que se desinflan)
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Imitación (juegos con pelotas, autos, vestir muñecas, juegos de alimentación, de rutinas básicas, etc.)
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Respeto a los turnos conversacionales (juegos de turnos con piezas, cubos, cuentas, lanzar pelotitas, dominó, cartas con imágenes)
Comunicación referencial •
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Adivinar objetos o eventos que se describen Comentar acerca de objetos o situaciones que son conocidas con el terapeuta, un tercer miembro de la conversación o con otros (pares en la sala de clases) Dar información similar a diferentes interlocutores (contar una actividad realizada en el colegio al terapeuta, a la profesora, a un amigo, a la mamá)
Variables paralingüísticas: •
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Identificación de expresiones emocionales Expresión de contenidos con diferente emocionalidad (frases enojadas, contentas, tristes, asustadas) Comprensión de inconsistencias entre lo expresado y la expresión facial y corporal de la emoción
Variables del contexto: •
Adultos más responsivos a las señales comunicativas del niño (atender a sus requerimientos verbales o no, apoyo con gestos , habla más lenta, búsqueda del contacto ocular permanente, evitar preguntas excesivas que impliquen respuestas cerradas)
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Aumentar las oportunidades de juego compartido con pares y adultos Evitar entregar mucha información junta en las oportunidades de interacción (parcelar la información)
