1.0
Pengenalan
Konsep keselamatan merujuk kepada langkah-langkah yang dilaksanakan oleh individu atau kumpulan untuk mengelakkan kemudaratan seperti kemalangan, kematian atau kecederaan. Tanpa perlindungan perlindungan keselamatan, kanak-kanak kanak-kanak akan merasa takut, bimbang atau mudah terdedah kepada sesuatu yang memudaratkannya sama ada secara sedar atau tidak. Keselamatan ditakrifkan sebagai tingkah laku dan amalan yang boleh menghalang kanakkanak dari kecederaan. Kecederaan dirasai oleh kanak-kanak boleh memberi kesan kepada kesihatan mereka. Oleh itu, kita perlu meletakkan keselamatan sebagai keutamaan sama ada di rumah atau di pusat penjagaan kanak-kanak. Keselamatan juga merujuk kepada khususnya adalah untuk menghindarkan keadaan yang membawa kemalangan. Justeru prosedur kecemasan yang baik perlu diwujudkan oleh guru semasa kanak-kanak berasa di sekolah. Boleh dikatakan bahawa kemalangan berlaku di mana-mana sahaja, dan bila-bila masa sahaja. Kita tidak boleh menganggap kanak-kanak mengetahui tentang bahaya dan risko yang ada. Menurut Prof. Dr. Bustam Kamri Kamri (2010) juga mempunyai pendapat bahawa matlamat keselamatan perlu seimbang dengan matlamat menyediakan dorongan dan cabaran perkembangan kanak-kanak dan mainan. Orang dewasa secara idealnya merancang langkah mengelakkan kemalangan di samping membenarkan risiko untuk mengamalkan amalan amalan yang bersesuaian dengan kanak-kanak. Guru perlulah mengenal pasti beberapa bahaya yang akan menimpa diri kanak-kanak di sekolah mahupun di luar kawasan sekolah.. Terdapat banyak aspek-aspek keselamatan yang guru guru perlu sedar bergantung kepada umur dan perkembangan kanak-kanak. Oleh itu, satu sistem perlindungan yang adil hendaklah diberikan kepada kanak-kanak supaya dapat memenuhi tuntutan keperluan ketenteraman, kedamaian, perlindungan, bebas dari rasa resah, bebas dari ketakutan yang semuanya merupakan aspek keselamatan. Ketiadaan keselamatan ini akan menimbulka menimbulkan n satu keadaan keadaan yang yang membah membahayaka ayakan n kepada kepada manusia. manusia.
Pelbagai Pelbagai aspek aspek perlu
diambil kira untuk memastikan keselamatan kanak-kanak seperti rekabentuk bangunan, rekabentuk infrastruktur. Begitu juga tentang rekabentuk perabot dan kemudahan dalam bangunan, dimana ianya juga mempunyai mempunyai kaitan dengan keselamatan. Keselamatan ini sangat penting bagi kelas prasekolah supaya guru dan kanak-kanak dapat menjalankan aktiviti dan rutin kelas dengan bebas, rasa selesa dan selamat. Ini dapat membantu menyuburkan nilai mengutamakan keselamatan dikalangan kanak-kanak. Apabila semua langkah keselamatan dipatuhi ia dapat
mengelakkan daripada berlakunya kemalangan tidak diduga,mengelakkan serangan penyakit dan kematian
2.0
Aspek keselamatan di Prasekolah. 2.1 i.
Aspek keselamatan dalaman. Ruang pengajaran dan pembelajaran
Ruang pengajaran dan pembelajaran berfungsi untuk merangsang pembelajaran murid dan memantapkan peningkatan kemahiran kognitif seperti kemahiran berbahasa dan kemahiran berfikir. Ia juga dapat menggalakkan penerapan kemahiran bersosial dan nilai-nilai murni dalam kalangan murid seperti bekerjasama, bertolak ansur dan keyakinan diri. Oleh demikian ruang pembelajaran ini perlu dititik beratkan keselamatannya agar segala pembelajaran dapat dijalankan dengan lancar dan selamat. Perkara pertama yang saya lihat dalam kelas ini ialah ia mempunyai pengudaraan dan pencahayaan yang baik. Sumber pencahayaan dan pengudaraan perlulah mencukupi untuk pembelajaran, pengendalian makanan dan menjalankan aktiviti yang lain. Setiap tingkap dan pintu dipasang tela h dipasang dengan jerigi besi untuk keselamatan kanak-kanak. Terdapat juga 3 kipas syiling dan 2 kipas dinding untuk membantu mendinginkan kelas ini dari bahang panas. Semasa pemerhatian saya dapati kelas prabestari ini mempunyai susun atur perabut dan peralatan diruang pembelajaran yang padat dan menyebabkan pergerakan murid agak terbatas. Namun susun atur perabut tidak menghalang pandangan guru untuk melihat pergerakan murid. Ruang pembelajaran kelas ini agak terhad kerana berkongsi dengan ruang makan. Jika dilihat pada sesetengah prasekolah lain. Mereka mempunyai ruang makan yang berasingan dengan ruang pembelajaran. Perabut – perabut dikelas ini adalah selamat untuk kanak-kanak dan diperbuat dari bahan yang yang sesuai dengan kanak-kanak, tidak mempunyai bucu yang tajam dan sesuai dengan saiz murid. Saiz dan rekabentuk perabot yang tidak ergonomik akan menyebabkan ketidakselesaan kepada kanak-kanak. Peralatan yang merbahaya seperti gunting juga disimpan pada tempat yang selamat. Pengendalian peralatan dengan cara yang betul perlu untuk memastikan kanak-kanak selamat semasa menggunakan peralatan tersebut. Manakala peralatan
elektrik diletakan pada tempat yang selamat dan disusun dengan rapi. Peralatan seperti komputer, radio dan televisyen dipastikan suisnya dimatikan selepas digunakan. Kelas ini juga menyediakan peti pertolongan cemas yang lengkap dan berada ditempat yang selamat serta mudah untuk dicapai. Peralatan di dalam peti kecemasan ini dilihat lengkap dan mencukupi. Selain itu, terdapat pelan laluan kecemasan atau kebakaran dipamerkan berhampiran pintu kelas prasekolah dan ditampal di tempat yang strategik
Rajah 1: pelan lantai kelas Prabestari Ruang makan.
Ruang makan kelas prabestari ini berhampiran dengan dengan ruang pembelajaran dan ia dilengkapi dengan tiga meja makan yang panjang. Kebanyakan prasekolah lain mempunyai ruang makan yang berasingan. Namun bagi kelas ini ruang makan tidak disediakan dan berkongsi dengan ruang pembelajaran. Oleh yang demikian ruang ini agak sempit untuk murid yang seramai 25 orang. Semasa pemerhatian saya dapati pergerakan murid untuk terbatas dan agak kurang selesa dan ada kanak-kanak yang tertumpah airnya kerana terpaksa duduk bersempit dengan rakan-rakan.
Tandas
Tandas merupakan keperluan asas yang sangat penting di setiap kelas prasekolah. Tandas yang disediakan dikelas ini berhampiran dengan dapur. Ini amat sesuai kerana murid tidak perlu keluar dari kelas untuk pergi ke tandas. Ia memudahkan guru dan pembantu untuk memantau kanak-kanak pergi ke tandas. Tandas yang yang disediakan juga sesuai dengan ketinggian kanak-kanak
dan ia dibina secara
berasingan di antara tandas lelaki dan tandas perempuan. Lantainya tidak licin, sentiasa bersih dan dilengkapi dengan cermin dan si nk. 2.2
Aspek luaran
Taman permainan
Persekitaran prasekolah yang baik akan menggalakkan pembelajaran kanak-kanak. Oleh itu ia mestilah selesa, selamat, bewarna –warni, menarik, memberi galakan atau stimulasi kepada kanak-kanak. Taman permainan ini berpagar untuk mengelakan orang yang tidak dikenali memasuki kawasan prasekolah dan menghidarkan kanakkanak keluar tanpa disedari. Taman permainan prabestari mempunyai permukaan yang rata, tidak berbatu dan hampir 90 % ruang luar diliputi oleh rumput. Ruang permainan luar kelas prabestari juga dilengkapi dengan alat permainan luar seperti buaian, papan gelongsor, jongkang-jongkit, rangka gayut, pondok kayu, papan meniti, kotak permainan air dan pasir. Namun saya dapati ada diantara alat permainan ini sudah rosak dan merbahaya kepada kanak-kanak. Selain itu juga terdapat pokok pokok bunga di taman ini. Pokok-pokok yang ditanam
ini tidak berduri dan
beracun.Di samping itu laluan kaki lima kelas diletakan rak kasut dan rak untuk projek tanaman. Didapati longkang di ruang ini berkeadaan bersih dan sentiasa kering tetapi malangnya longkang ini tidak ditutup. Ini boleh membahayakan kanak-kanak. 3.0
Permasalahan.
3.1
Ruang pembelajaran yang sempit.
Merujuk kepada kurikulum prasekolah kebangsaan (KSPK), ruang adalah tempat untuk murid bergerak bebas dan berinteraksi dengan bahan yang disediakan dan ia meliputi ruang pembelajaran,iaitu ruang dalam kelas, ruang luar dan ruang penyediaan makanan termasuk dapur dan bilik air. Manakala ruang makan pula
merupakan ruang sokon gan yang perlu ada pada setiap pusat prase olah. Ruang makan ini perlu mempunyai sinki dan bersaiz 26 meter persegi. ( Dasar Asuhan Dan Didikan Kanak-Kanak
ebangsaan 2009). Namun kelas ini tidak me puyai ruang
makan yang khusus dan r uang makan yang disediakan sangat sempit.
3.2
Alat pemadam a i
Menurut Jabatan Bomba alat pemadam api mudah alih hendaklah di antung pada dinding satu (!) meter d ri paras lantai berhampiran jalan atau pintu
eluar supaya
mudah dilihat dan senan dicapai. Namun dari pemerhatian saya alat pe adam api di dalam kelas ini hanya di iarkan diatas lantai. Ini mungkin merbahaya k epada kanakkanak. Kita semua sedar bahawa kanak-kanak ini mempunyai sikap in in tahu yang tinggi. Kemungkinan ka ak-kanak akan bermain dengan alat pemada pemadam api juga perl
api ini. Alat
dipastikan sentiasa berada dalam keadaan y ng baik dan
penyelengaraannya perlu dilakukan berjadual. Saya juga dapati guru pra sekolah tidak
diajar cara menggunakan alat pemadam api ini disekolah. Apalah gunanya peralatan ini disediakan sekiranya guru tidak tahu cara menggunakannya. 3.3
Alat permainan yang rosak
Di taman permainan prasekolah ini terdapat 2 alatan yang sudah tidak sesuai digunakan lagi iaitu rangka gayut dan papan meniti. Kedua-dua alat ini sudah dibuat pelupusan tetapi ia masih tidak dikeluarkan dari kawasan ini. Dari tinjauan saya dapati besi alat permainan ini sudah berkarat dan tajam. Tali pada papan meniti ini kebanyakkanya sudah putus dan menanti untuk jatuh sahaja begitu juga dengan rangka gayut yang seringkali menyebabkan kanak-kanak terjatuh. Pada pandangan saya kedua –dua alat permainan ini adalah merbahaya kepada kanak-kanak disini. Menurut pihak pentadbiran sekolah ini, tiada pihak yang datang untuk mengeluarkan alat permainan ini. Guru hanya sekadar mampu melarang kanak-kanak dari bermain alat permainan ini apabila bersama dengan murid.
3.4
Longkang
Longkang di kawasan lu r bangunan kelas prasekolah sepatutnya ditut p. Longkang yang tidak bertutup bole menyebabkan kanak-kanak jatuh didalamnya.
4.0
Cadangan pena bahbaikan.
Aktiviti pembelajaran dapat dijalankan dengan lancar sekiranya ruang pembelajaran dalam keadaan selesa. Bagi me mbantu kelas ini sekolah boleh memohon ba gunan untuk ruang makan kepada Pejabat
endidikan Daerah atau Jabatan Pelajaran Negeri. Apabila
ruang makan diasingkan dari ruang pembelajaran maka ruang pembelajaran akan lebih luas dan guru boleh menyusun atur perabut agar ruang menjadi lebih selesa. Murid memerlukan ruang yang mencukupi dan sesuai dalam menjalankan aktiviti agar mereka bebas untuk berinteraksi dengan bahan pembelajaran yang disediakan. Ruang yang disediakan mestilah kondusif agar dapat merangsang pembelajaran murid. Guru juga boleh mewujudkan pelbagai pusat-pusat pembelajaran. Ruang yang selesa ini akan mernasang minat murid untuk bersedia belajar. Ruang yang luas juga akan memudahkan pergerakan kanak-kanak didalam kelas dan dapat menjalankan aktiviti dengan bebas dan selesa. Menurut Fye dan Mumpower (2001), keselamatan dan kepenggunaan adalah penting dalam merekabentuk ruang pembelajaran. Pastikan semua peralatan dan perabot adalah sesuai dan selamat untuk kanak-kanak. Perabot hendaklah disusun mengikut kesesuaian kanak-kanak, termasuklah kanak-kanak yang menggunakan kerusi roda atau peralatan bantuan supaya mereka boleh bebas bergerak. Selain itu guru perlu memeriksa setiap alat permainan supaya tidak mengandungi toksik. Walaupun
terdapat
undang-undang
tentang
pengeluaran
alat
mainan
yang
selamat bagi kanak-kanak dan kesedaran para pengeluar, ramai kanak-kanak masih tercedera atau terbunuh oleh alat permainan. Pastikan alat permainan tidak mempunyai sisi yang tajam. Alat permainan perlu sentiasa bersih supaya kanak-kanak tidak terjangkit penyakit tangan kaki dan mulut. Pastikan alat permainan disimpan dengan baik di dalam kabinet selepas bermain supaya ruang untuk berjalan lebih s elamat. Guru-guru seharusnya mempunyai sikap yang rajin dan kreatif dalam menyusun atur perabut dan alatan.
Pastikan ruang pembelajaran berada didalam keadaan bersih, ceria,
menarik dan selamat. Ruang yang disediakan mestilah kondusif agar dapat merangsang pembelajaran murid. Setiap ruang yang diwujudkan perlu pencahayaan dan pengudaraan yang baik. Selain itu peralatan dan bahan yang disediakan hendaklah selamat. Penyimpanan bahan atau peralatan murid perlu sesuai dengan keadaan fizikal murid contohnya meja dan kerusi yang sesuai untuk kanak-kanak berumur 5 dan 6 tahun. Alat pemadam api yang terdapat di bangunan prasekolah ini hendaklah berfungsi dan diletakkan di tempat yang selamat serta tidak luput tarikhnya. Pihak pengurusan prasekolah iaitu pembantu pengurusan murid dan guru prasekolah hendaklah sentiasa menyemak tarikh luput. Diharap ada pihak-pihak yang tertentu memantau tahap-tahap keselamatan kelas-kelas prasekolah ini supaya mereka dapat membantu pihak pengurusan prasekolah dalam memastikan keselamatan kelas mereka. Selain itu semua guru dan Pembantu pengurusan
murid perlu diberi latihan atau taklimat pencegahan kebakaran. Latihan cara menggunakan alat pemadam api dan sebagainya. Ia sangat penting kerana guru prasekolah ini perlu mengawal dan mengendalikan kanak-kanak yang berumur 6 dan 5 tahun. Kanak-kanak ini perlu lebih perhatian berbanding murid –murid yang lain. Manakala bagi latihan kebakaran pula, pihak sekolah hendaklah membuat latihan ini sekurang-kurangnya dua kali setahun kepada murid-murid prasekolah. Taman permainan merupakan satu tempat untuk bergembira, bersenam, bermain, dan beriadah untuk kanak-kanak. Tetapi ianya boleh menjadi satu tempat yang berbahaya jika keselamatan tidak di ambil kira . Peralatan permainan luar yang telah rosak perlu segera dibaiki atau dikeluarkan sekiranya tidak dapat dibaiki lagi. Pihak pengurusan prasekolah perlu mendapatkan pandangan dari Pejabat Pelajaran Daerah atau Jabatan Pelajaran Negeri bagi membantu menguruskan hal berkenaan peralatan permainan yang rosak ini. Jangan biarkan ia telah memudaratkan kanak-kanak barulah tindakan diambil. Pihak pengurusan wajib memastikan setiap ruang dan peralatan untuk kanak-kanak ini sentiasa berkeadaan selamat. Dapat dilihat di prasekolah ini peralatan permainannya adalah daripada besi yang sudah berkarat dan ini adalah sangat berbahaya kepada murid. Penggunaan alat permainan dari plastic adalah digalakkan kerana ai tidak berbahaya. Pihak pengurusan sekolah boleh memohon alat permainan gentian yang baru dan lebih baik kualitinya berbanding yang sedia ada. Selain itu alat bermain mestilah berketinggian tidak melebihi 2.8 meter, tiada benda yang menonjol . Permukaan di sekitar dan bawah alat permainan perlulah lembut dan tahan hentakan. Menurut pandangan tokoh kanak-kanak Frost J. L (1992), faktor terpenting adalah peralatan permainan luar bangunan. Alat permainan mestilah dipasang di tanah dengan selamat, sentiasa dibaiki dan tiada bucu tajam, rosak atau mempunyai selumbar dan skru atau nat yang longgar. Ruang terbuka yang boleh memerangkap kepala kanak-kanak, jari, tangan atau kaki hendaklah dielakkan. Tempat duduk buaian hendaklah diperbuat daripada bahan plastik dan ringan. Keselamatan peralatan dengan saiz yang sesuai amat perlu; ketinggian untuk memanjat tidak boleh melebihi had jangkauan kanak-kanak.
5.0
Penutup.
Secara keseluruhannya, keselamatan merupakan satu aspek penting yang perlu dititikberatkan di dalam setiap perancangan dan matlamat keselamatan, dalam proses merekabentuk ruang pembelajaran, keselamatan perabot yang digunakan di dalam bilik darjah malah di luar bilik darjah seperti di taman permainan kanak-kanak terutama peralatan mainan yang digunakan perlu dipantau sama ada masih dalam keadaan baik atau sebaliknya. Pemahaman terhadap konsep keselamatan bukan sahaja perlu difahami oleh guru mahupun ibu bapa , namun kanakkanak itu sendiri seharusnya diberi pendedahan tentang keselamatan agar kanak-kanak mengetahui membezakan sesuatu yang baik untuk mereka dalam aspek keselamatan. Guru prasekolah perlu sentiasa mengawasi keperluan-keperluan keselamatan. Kanak-kanak boleh dilatih untuk mengenali punca-punca kemalangan dan bahayanya. Suasana prasekolah yang selamat dari aspek fizikal dan psikologi, dapat menjamin kanak-kanak dan guru menumpukan perhatian kepada proses pembelajaran dan pendidikan seoptimumnya. Oleh itu, semua guru prasekolah bertanggungjawab dalam memastikan segala peralatan, bahan dan ruang yang disediakan di prasekolah bersesuaian dengan keperluan kanak – kanak. Guru perlu sentiasa bekerjasama dengan pembantu pengurusan murid bagi memastikan
keselamatan kanak
– kanak di prasekolah
terjamin serta
membantu
meningkatkan proses pembelajaran dan perkembangan mereka. Malah, kerjasama yang baik antara kedua–dua pihak juga perlu bagi memastikan persekitaran kanak–kanak selamat dan terjamin tahap kebersihannya. Dengan itu, dapatlah dirumuskan di sini bahawa semua pihak perlu bekerjasama bagi memastikan segala keperluan kanak–kanak di sekolah mahupun prasekolah adalah terjamin dan mampu melahirkan kanak – kanak yang sihat dalam setiap aspek kehidupan.
