KESELAMATAN DI MAKMAL DAN BILIK SAINS.doc

SCE3112 PENGURUSAN MAKMAL SAINS DAN BAHAN 1

Soalan 1: Esei pendek a) KESELAMAT KESELAM ATAN AN DI MAKMAL DAN BILIK SAINS SAIN S

Keselamatan di makmal dan bilik sains merupakan aspek utama yang perlu diberi perhatian untuk melindungi mereka yang bekerja dalam makmal dan bilik sains daripada segala kemalangan akibat kecuaian atau kejadian di luar jangkaan. Antara kemalangan yang mungkin berlaku di makmal dan bilik sains adalah kebakaran, letupan, kejutan elektrik, kebocoran gas dan kebocoran bahan kimia. Keselamatan dalam makmal dan bilik sains merupakan tanggungjawab tanggungjawab pengetua, guru besar, guru sains, kakitangan sokongan makmal dan bili bilik k sains sains dan murid murid sendir sendiri. i. Tuga Tugas s guru guru sains sains menjad menjadii lebih lebih mencab mencabar ar apabi apabila la berhadapan dengan kumpulan murid yang kurang berpengalaman, kemahiran dan kurang berkeyakinan berkeyakinan tentang perkara yang hendak dilakukan di dalam makmal dan bilik sains.

Pengetahuan guru tentang peraturan dan langkah keselamatan di dalam makmal sains adalah penting bagi menjamin kelancaran proses pengajaran dan pembelajaran serta mengel mengelak ak berlak berlakun unya ya sebara sebarang ng kecel kecelaka akaan. an. Penge Pengetah tahuan uan dan kemah kemahira iran n tentan tentang g pengurus pengurusan an dan penyelen penyelengga ggaraan raan makmal makmal sains sains merupaka merupakan n aspek aspek penting penting yang yang perlu perlu dipelajari oleh setiap guru sains bagi memastikan setiap makmal sains dapat dimanfaatkan sepenuhnya. Di dalam makmal sains terdapat banyak bahan kimia yang berbahaya seperti kalium kalium dikro dikromat mat,, asid asid sulfur sulfurik ik pekat, pekat, asid asid kromik kromik dan dan sebaga sebagainy inya a boleh boleh menye menyebab babkan kan kecedera kecederaan an sekirany sekiranya a tidak tidak digunaka digunakan n dengan dengan betul. betul. Misalnya Misalnya,, kebanyak kebanyakan an haba yang dikeluarkan dari larutan ini senang mercik. leh itu, guru harus menasihatkan murid supaya memakai sarung tangan, cermin mata dan pakaian makmal semasa menyediakannya. !elain !elain itu, makmal sains di sekolah sekolah perlu diurus diurus dan diselengga diselenggara ra dengan dengan baik adala adalah h bagi bagi mengel mengelakk akkan an pemba pemba"ir "iran an dan dan memud memudah ahkan kan pencar pencaria ian n bahan bahan kimia kimia dan peralata peralatan n yang yang diperlu diperlukan kan untuk untuk pengaja pengajaran. ran. #uku rekod radas radas rosak rosak dan pecah pecah mesti disediakan di dalam setiap makmal. $ni bertujuan merekod dan menyemak senarai dan bilangan radas dan peralatan yang telah rosak dan pecah.leh kerana itu, guru sains dapat mengetahui jumlah bahan atau radas yang ada dalam stok. Tambahan pula, guru perlu menyimpan bahan kimia beracun atau berbahaya di dalam almari berkunci. %al ini kerana, ia boleh mengkakis, toksik, mudah terbakar dan meletup . #agi menjamin kelancaran proses pengajar pengajaran an dan pembelaj pembelajaran aran seseoran seseorang g guru sains sains mempuny mempunyai ai pengetah pengetahuan uan dalam dalam penyelenggaran makmal sains.

Akti&iti penyiasatan yang dilakukan di makmal sains mendedahkan para pelajar dan guru kepada risiko yang tinggi tinggi untuk untuk menghad menghadapi api kemalang kemalangan. an. 'uru sains yang tidak

SCE3112 PENGURUSAN MAKMAL SAINS DAN BAHAN 2 berpenge berpengetahu tahuan an tentang tentang peraturan peraturan dan keselama keselamatan tan makmal makmal akan menjadi salah salah satu penyebab berlakunya kemalangan di dalam makmal sains. leh hal yang demikian, guru perlu menyediakan satu petunjuk ()A'A*A% K+!+*AMATA ADA( yang berukuran lebih kurang m -  m dalam tulisan huruf besar tersergam dan dipaparkan di tempat yang mudah dilihat atau dibaca di setiap makmal dan bilik sains. !elain itu, (T$! P+T$'( seperti

)A'A )A'A #$!$' #$!$',,

)A'A )A'A #+/'0/ #+/'0/A0, A0,

)A'A )A'A  MAKA, MAKA, P+/AT P+/AT0/A 0/A

MAKMA* !A$!, !+A/A$ #A%A1$2+T/$ #A%A1$2+T/$ hendaklah ditulis dalam bentuk poster dengan huruf yang nyata dan dipamerkan di tempat yang mudah dilihat di setiap makmal dan bilik sains.

!elain itu,guru harus memberi arahan yang jelas dan terperinci mengenai langkah3 langkah keselamatan semasa menjalankan eksperimen. 'uru mengawasi murid semasa menjalan menjalankan kan eksperim eksperimen.M en.Misal isalnya, nya, dalam dalam menjalan menjalankan kan eksperim eksperimen en mengukur mengukur suhu air, air, murid3mu murid3murid rid perlu perlu mengguna menggunakan kan penunu penunu #unsen #unsen untuk memanask memanaskan an air. air. yalaha yalahan n api boleh menyebabkan kebakaran sekiranya murid cuai mengendalikan eksperimen. leh itu, murid hendaklah mematuhi arahan guru dan peraturan makmal dan bilik sains dengan teliti.

b) Teknik asas makmal berkenaan kerja kaca !ebagai seorang guru !ains adalah penting menjadi bijak untuk memanipulasi kaca menj menjad adii sesu sesuat atu u kegu keguna naan an di dala dalam m makm makmal al.. Pada Pada asas asasny nya, a, guru guru !ain !ains s mest mestil ilah ah mengetahu mengetahuii bahawa bahawa terdapat terdapat dua jenis jenis alat alat kaca yang digunakan digunakan di makmal iaitu kaca borosilikat yang lebih tebal, keras dan tidak mudah pecah oleh haba.4contoh5 bikar, tabung uji dan condenser dan kaca kapur soda yang lebih rendah ketahanan terhadap haba dan kimia.4contoh5 botol dan dan bekas kaca6 Dalam pada itu, pengetahuan pengetahuan guru dalam dalam kerja kaca dari segi segi memotong memotong tiub tiub kaca bermula bermula dari dari menanda menanda bahagian bahagian yang yang hendak hendak dipotong dipotong dengan pemotong kaca atau kikir tiga segi dan kemudian meletakkan kedua3dua ibu jari kepada garisan yang telah dibuat dan menyentap dengan perlahan lalu keratan yang dibuat itu perlu dilicinkan dengan cara dikikis atau dibakar. 0ntuk memasukkan tiub kaca yang disediakan ke dalam penyumbat getah1gabus, adalah penting untuk mempunyai kemahiran memasukk memasukkan an tiub kaca ke dalam dalam penyumba penyumbatt dengan dengan memegang memegang berhampiran berhampiran lubang lubang penyumba penyumbat, t, dan memasukk memasukkan an tiub perlahan perlahan3laha 3lahan n secara secara putaran putaran selepas selepas menyapuk menyapukan an sedikit bahan pelincir pada kedua3dua lubang penyumbat dan hujung tiub kaca tersebut. Kemahi Kemahiran ran manipu manipulat latif if

terseb tersebut ut banya banyak k di diapl diaplika ikasik sikan an dalam dalam eksper eksperime imen. n. Mela Melalui lui

kemahira kemahiran n ini, ini, murid3mur murid3murid id berupay berupaya a mengguna menggunakan kan dan mengenda mengendalika likan n peralata peralatan n dan bahan sains dengan betul. Murid juga tahu menyimpan peralatan dan bahan sains dengan cara yang betul disamping boleh membersihkan peralatan sains dengan cara yang betul !elain daripada itu, pengetahuan dalam mengendalikan kerja kaca juga melibatkan kemahiran membaiki radas kaca yang rosak. Kerosakan pada bahagian tertentu seperti

SCE3112 PENGURUSAN MAKMAL SAINS DAN BAHAN 3 penyambung atau tiub sisi yang tidak melibatkan tiub utama boleh cuba diperbaiki. /adas kaca yang mengalami kerosakan minor seperti terkopek pada bibir kelalang konikal boleh dibakar untuk melicinkannya melicinkannya dan radas boleh boleh digunakan semula. semula. Pengetahuan Pengetahuan dalam kerja kaca dapat membantu guru !ains dalam mereka bentuk peralatan kaca yang kecil seperti penitis, rod kaca, tiup penyambung berbentuk T dan tiub * dan sebagainya untuk kegunaan di makmal dan memperbaiki kerosakan pada peralatan dan ini secara tidak langsung dapat memberi keyakinan pada diri guru dalam melaksanakan pengajaran dan pembelajaran

c) Pena!e"an spesimen bioloi !ains merupakan satu subjek yang membolehkan murid3murid sekolah meneroka sesuatu konsep dengan pendekatan inkuiri. 'uru sains memainkan peranan yang amat penting dalam pembentukan konsep dan pengetahuan murid. !ejurus dengan itu, bagi meningkatkan keberkesanan pengajaran sains, guru perlu mempunyai pengetahuan dan kemahi kemahiran ran dalam dalam penye penyedia diaan an bahan bahan yang yang diperl diperluka ukann nnya ya supay supaya a kerja kerja amali amali dapat dapat dijalankan dengan sempurna dan berkesan. !alah satu bahan yang boleh dihasilkan bagi meningkatkan keberkesanan pengajaran dan pembelajaran sains ialah spesimen biologi yang telah diawet. Penghasilan spesimen biologi seperti serangga dan tumbuhan kecil secara kering merupakan salah satu kemahiran asas yang perlu dikuasai oleh guru sains. Pengawetan spesimen menjadikan sesuatu specimen biologi tahan lama dan tidak mudah rosak supaya spesimen berkenaan boleh digunakan sebagai bahan bantu mengajar. Dua jenis pengawetan yang asas ialah pengawetan basah dan pengawetan kering.

Pengawetan basah bermaksud spesimen diawet di dalam larutan pengawet yang sesuai. sesuai. Pengawe Pengawetan tan basah basah sesuai sesuai digunaka digunakan n untuk untuk menyimpa menyimpan n spesimen spesimen haiwan haiwan kecil kecil seperti ikan, katak atau tikus. t ikus. !elain haiwan, tumbuhan seperti alga, fungi dan buah3buahan berisi adalah antara tumbuhan yang sesuai diawet secara basah. leh itu, guru sains perlu mengua menguasai sai kemah kemahira iran n dan penget pengetahu ahuan an dalam dalam penga pengawe wetan tan terseb tersebut. ut. %al %al ini ini dapat dapat membantu guru sebagai alat bantu mengajar dalam sesi pengajaran dan pembelajaran. )usteru, guru harus mengetahui bahan3bahan yang diperlukan untuk penyediaan spesimen basah. 7ontohnya, +tanol dan formalin merupakan dua jenis bahan yang sering digunakan sebagai bahan pengawet. +tanol adalah bahan pengawet yang terbaik tetapi harganya jauh lebih mahal daripada formalin. leh itu, guru boleh menggunakan etanol untuk mengawet spesimen yang bersai" kecil.Manalaka, formalin pula digunakan untuk mengawet spesimen yang yang bersa bersai" i" besar besar.. #alan #alang g spesim spesimen en merup merupaka akan n bekas bekas terbai terbaik k untuk untuk menyi menyimpa mpan n spesimen spesimen.. )ika balang balang spesimen spesimen sukar sukar diperole diperolehi, hi, guru yang yang berwibaw berwibawa, a, mengguna menggunakan kan balang reka ganti yang sesuai boleh digunakan. !ebagai contoh, botol3botol kaca tanpa warna warna,, tingg tinggi, i, bermu bermulu lutt lebar lebar,, dan dan mempu mempuny nyai ai penut penutup up sepert sepertii botol botol esca escafe, fe, adala adalah h sesuai.P sesuai.Penga engaweta wetan n basah basah sesuai sesuai digunak digunakan an untuk untuk menyimpa menyimpan n spesimen spesimen haiwan haiwan kecil. kecil.

SCE3112 PENGURUSAN MAKMAL SAINS DAN BAHAN 4 !ekiranya sesuatu spesimen tumbuhan perlu diawet untuk mengekalkan warna asal bahagian3bahagiannya, maka pengawetan basah juga adalah sesuai. %al ini perlu diketahui oleh guru sains sekirannya murid mengalami keraguguan atau kekeliruan.

0ntuk pengawetan kering, guru hendaklah meneliti bahawa spesimen tidak direndam dalam sebarang bahan pengawet. 8alau bagaimanapun,spesimen yang diawet secara kering tidak boleh bertahan lama sekiranya langkah3langkah penjagaan berterusan kurang diberi perhatian. leh kerana itu, seorang guru sains perlu mengetahui cara3cara pengawetan kering. #eliau perlu mengetahui tempat penyimpanannya harus kering, gelap, bebas daripada kehadiran sebarang perosak dan kalau dii"inkan, berhawa dingin. !etiap bahagian bagi sesuatu tumbuhan biasanya disimpan sebagai sampel secara pengawetan kering, tetapi warna asalnya tidak dapat dikekalkan. Koleksi spesimen tumbuh3tumbuhan yang dikeringkan, disimpan dan dikelaskan secara sistematik dipanggil herbarium. Pengawetan kering juga sesuai digunakan untuk mengawet bahagian luaran sesuatu haiwan kecil. leh yang demikian, guru boleh menghasilkan proses pembelajaran yang berkesan di kalangan pelajar.

$a dapat

mengubah tingkah

laku,

membina

dan

mengembangkan aspek rohani, minda serta jasad pelajar.Dalam bahasa yang mudah, pelajar berasa seronok, bertambah minat, faham, menghayati bahan yang diajar, meningkat kemahiran dalam aspek kognitif dan manipulasi mereka serta dapat melakukan akti&iti yang berkaitan dengan proses pengajaran yang telah dijalani. !ebagai kesimpulannya, aspek keselamatan makmal sains hendaklah diberi perhatian oleh semua pihak terutamanya guru sains dalam pengendalian makmal bagi memastikan keselamatan. Keadaan ini akan menjadikan makmal sains tempat yang kondusif bagi proses pengajaran dan pembelajaran yang berkesan. Di samping itu, guru sains dan pelajar harus mempunyai pengetahuan serta kemahiran dalam menggunakan dan mengendalikan alatan kaca dengan selamat, supaya akti&iti kerja amali dalam pengajaran dan pembelajaran dapat dilaksanakan dengan sempurna.!elain daripada itu, spesimen haiwan dan tumbuhan merupakan bahan maujud yang sesuai digunakan dan pengajaran dan pembelajaran. !ebagai seorang guru sains kita haruslah meningkatkan pengetahuan dan pemahaman mengenai peralatan dan bahan eksperimen . leh hal yang demikian, penggunaan alat bantu mengajar adalah elemen penting dalam menjadikan pengajaran dan pembelajaran sains menjadi makna.

Soalan #: Keselama"an di makmal sains a) Ak"i$i"i 1

SCE3112 PENGURUSAN MAKMAL SAINS DAN BAHAN 5 Matapelajaran

5 !ains

Tahun

5 9 2etri

Masa

5 :9 minit

Tajuk

5 %aba

bjektif pembelajaran5 ;.: Memahami bahawa suhu adalah petunjuk darjah kepanasan %asil pembelajaran

5Pada akhir pengajaran dan pembelajaran murid dapat, :. Menyukat suhu dengan teknik yang betul

Kaedah

5 +ksperimen

/adas 5 Termometer, bikar, kaki retot, penunu #unsen, kasa dawai, jam randik, pemetik api, Tungku kaki tiga, jubin Akti&iti P
5

:. Murid dibahagikan kepada lima kumpulan. =. 'uru menerangkan langkah3langkah yang perlu dipatuhi untuk melakukan eksperimen. >. Murid menyediakan radas dengan meletakkan kasa dawai di atas tungku kaki tiga dan bikar yang mengandungi :??ml air di atas kasa dawai. ;. Murid3murid menyalahkan penunu #unsen dengan pemetik api untuk memanaskan air secara perlahan3lahan. 9. Murid menyukat suhu dengan menggunakan termometer dengan betul. @. Murid mengumpul maklumat tentang unit piawai untuk menyukat suhu. . Murid mencatatkan dapatan eksperimen dalam buku latihan.

Kecederaan kecil dan per"olonan cemas

'uru3guru sains

dan pembantu makmal perlu mengetahui prosedur

pertolongan cemas. Apabila berlaku kemalangan atau kecemasan di makmal, guru3

SCE3112 PENGURUSAN MAKMAL SAINS DAN BAHAN 6 guru sains dan pembantu makmal perlu mengambil tindakan segera untuk memberi pertolongan cemas kepada mangsa sebelum menghantarnya ke hospital. #erikut disenaraikan jenis tindakan yang perlu diambil apabila berlaku kes3kes kecemasan •

L%ka dan cedera mungkin berlaku pada langkah yang ketiga kerana bikar kaca adalah alat

yang licin. !ewaktu mengisi air ia kemunginan boleh jatuh daripada tangan murid dan pecah. !ekiranya murid cuba menyambut bikar kaca yang pecah di tangan ia akan mengakibatkan kecederaan.



Per"olonan cemas

)ika luka ringan dengan sedikit pendarahan, keluarkan kotoran atau kaca dan basuh di bawah aliran air. *ap dengan kain kasa yang bersih, kering dan steril. #awa ke hospital jika perlukan jahitan.

•

Pendara&an berlebi&an Disebabkan apabila menyambut serpihan kaca 4bikar6 yang jatuh di lantai. )ika serpihan kaca yang tajam cucuk pada bahagian jari secara mendalam, ia akan menyebabkan pendaraan berlebihan dengan tidak terhenti.



Per"olonan cemas )ika pendarahan berlebihan, cuba berikan bantuan kecemasan untuk

memberhentikan kehilangan darah. #aringkan mangsa dengan bahagian yang luka ditinggikan. Tekap dengan kuat luka dengan menggunakan kain yang bersih. Dapatkan rawatan doktor dengan segera •

Melec%r disebabkan "erkena air panas Kecederaan melecur boleh berlaku apabila akti&iti memanaskan air di langkah ;. Air yang menjadi panas akan memercik keluar dari bikar. $a boleh terkena pada tangan dan tubuh murid sewaktu menyukat suhu air.



Per"olonan cemas /endamkan tempat melecur ke dalam air sejuk atau letakkan di bawah air

mengalir sehingga kesakitan reda. )ika kawasan melecur tidak boleh direndam dalam air sejuk, tuamkan dengan ais. )angan cucuk bahagian yang melecur atau

SCE3112 PENGURUSAN MAKMAL SAINS DAN BAHAN 7 melepuh. )ika kebakaran menyebabkan luka, tutup bahagian melecur dengan kain kasa yang distreril untuk mengelakkan jangkitan sebelum mendapat rawatan doktor.

•

Kem%dara"an disebabkan peca&n'a "ermome"er Termometer merupakan alat yang nipis dan mudah pecah. Merkuri di dalam bulbnya sangat bahaya sekiranya termometer pecah. %al ini boleh berlaku pada akti&iti yang kelima dan keenam.Ketika termometer pecah, sebahagian dari merkuri menguap ke udara. Merkuri tersebut dapat terhirup oleh murid yang berada di dekatnya. 

Per"olonan cemas )ika kecederaan berlaku disebabkan kaca termometer, mangsa perlu

diberikan rawatan perubatan segera kerana luka tersebut mungkin dicemari dengan logam dan bendasing yang tidak dapat disterilkan dengan antiseptik. •

Kebakaran

Matapelajaran

5 !ains

Masa

$a boleh berlaku apabila murid3murid menunjukkan kesungguhan semasa 5 ; 2i&egam menjalankan eksperimen dan disebabkan oleh kecuaian. Kebakaran ini 5 :9 minitakan berlaku pada langkah ; dan 9. %al ini kerana, penyalahan kemungkinan besar

Tajuk

penunu #unsen dengan salah seperti menggunakan kertas dan mancis. Tambahan 5 %aiwan berkumuh

Tahun

pula, terlalu dekat dengan api sewaktu mengukur haba. bjektif pembelajaran 5 =.> Menganalisis proses hidup haiwan %asil pembelajaran 

5Pada akhir pengajaran dan pembelajaran murid dapat,

Per"olonan cemas

menyatakan bahawa haiwan berkumuh . 'urumenyatakan hendaklah memastikan semua murid keluar dengan cepat dan teratur. bahawa haiwan menyahtinja Pastikan semua suis dalam litar ditutup. !ekiranya berlaku kebakaran pada /adas 5 spesimen hidup haiwan atau model haiwan pakaian atau badan seseorang, pastikan mangsa kebakaran tidak berlari dan Akti&iti P

b)

memadamkan setelah mangsa dibaringkan. )ika tiada selimut api,berkumuh :. Murid memerhatiapi haiwan di taman sains untuk memutuskan bahawakalis haiwan dan menyahtinja. gulingkan mangsa di atas lantai. =. Murid berbincang bahawa haiwan berkumuh dan menyahtinja untuk mengeluarkan bahan buangan dari tubuh mereka. >. Murid berbincang tentang kesan terhadap kesihatan jika haiwan tidak berkumuh dan menyahtinja. ;. Murid melihat model atau spesimen hidup untuk melihat organ penafasan bagi 5 Ak"i$i"i # a6 burung, b6 ikan, c6 belalang, d6 ketam, e6 katak


Matapelajaran

5 !ains

Tahun

5 9 2i&egam

Masa

5 =? minit

Tajuk

5 *itar bersiri dan litar berselari

bjektif pembelajaran5 Sena"an serana=.= Memahami litar bersiri dan litar selari

•

%asil pembelajaran

5Pada akhir pengajaran dan pembelajaran murid dapat,

Kecederaan kecil seperti sengatan seranggamentol boleh berlaku pada langkah :6 membandingkankecerahan dalam litar bersiri dan satu litar selari. kerana taman sains merupakan tempat pengunjung haiwan kecil atau serangga . =6 membandingkan kesan pada mentol apabila pelbagai suis dalam litar 7ontoh3contoh serangga adalah t abuan,lebah, kala jengking dan lipan bersiri dan seperti litar selari ditutup. /adas 5 sel kering, mentol, wayar, battery holder, bulb holder

Per"olonan cemas

Akti&iti P
. Murid memerhati dan membandingkan kecerahan mentol dalam litar bersiri, litar selari dan di berjumpa dengan doktor .

antara litar bersiri dan litar selari.

c) Ak"i$i"i (

;. Murid menjalankan akti&iti dan membandingkan apa yang berlaku pada mentol dalam litar bersiri dan litar selari apabila

pelbagai suis dalam litar ditutup.


a) Terkena objek panas Mentol merupakan objek yang cepat menjadi panas. !ewaktu menjalankan akti&iti hands on di langkah tiga, $a boleh menyebabkan melecur pada jari sekiranya ia terbiar menyala dengan lama.

Per"olonan cemas Dalam keadaan yang selamat, matikan suis dengan serta merta dan pindahkan mangsa daripada bersentuhan dengan mentol. Periksa bahagian badan mangsa jika terdapat tanda melecur. *etakkan kain yang disteril di atas tempat melecur dan balut dengan pembalut luka. Dapatkan rawatan perubatan dengan segera.

b) Kebakaran

SCE3112 PENGURUSAN MAKMAL SAINS DAN BAHAN 10 Kesilapan mengendalikan alatan elektrik boleh menyebabkan kebakaran. %al ini mungkin berlaku dalam langkah > dan langkah ;..

Per"olonan cemas 'uru hendaklah memastikan semua murid keluar dengan cepat dan teratur. Pastikan semua suis dalam litar ditutup. !ekiranya berlaku kebakaran pada pakaian atau badan seseorang, pastikan mangsa kebakaran tidak berlari dan arahkan mangsa baring. 'unakan selimut kalis api atau gebar tebal untuk memadamkan api setelah mangsa dibaringkan. )ika tiada selimut kalis api, gulingkan mangsa di atas lantai.

c) Kej%"an elek"rik Menyentuh suis ketika tangan basah dan membaik i peralatan elektrik sekiranya tiada kemahirannya boleh menyebabkan kebakaran. Keadaan ini mungkin boleh berlaku dalam langkah > dan ;.

Per"olonan cemas Dalam keadaan yang selamat, matikan suis dengan serta merta dan pindahkan mangsa daripada bersentuhan dengan sumber elektrik. )angan sentuh mangsa t anpa perlindungan sehingga memastikan mangsa tidak bersentuh dengan sumber elektrik. )ika tidak dapat menghentikan arus elektrik serta merta, berdiri di atas benda kering seperti kayu, getah atau kertas tebal atau sebarang bahan penebat, cuba pisahkan mangsa daripada sumber elektrik menggunakan sebarang bahan bukan pengalir yang kering seperti kayu. Periksa bahagian badan mangsa jika terdapat tanda melecur. *etakkan kain yang disteril di atas tempat melecur dan balut dengan pembalut luka. Dapatkan rawatan perubatan dengan segera.

( Pen&asilan s%mber Penajaran dan Pembelajaran (Model Bulan, Bumi dan Matahari)

Tahun

5;

Tema

5 Menyiasat bumi dan angkasa

SCE3112 PENGURUSAN MAKMAL SAINS DAN BAHAN 11 bjektif

5 Memahami sai" relatif dan jarak di antara bulan, bumi dan Matahari

Tajuk

5 B%ow farC %ow #igC

#ahan3bahan yang diperlukan 5 Double tape , gambar matahari , 'lobe Bearth , : papanBmounting board, bola plastik , bola kertas Prosedur Penghasilan :. =. >. ;. 5. @. . E.

5

!ejenis bola tampar, bola kertas dan globe disediakan. Mencari gambar matahari di internet dan mencetak. #ola tampar dibalut dengan kertas emas dan diikuti dengan gambar matahari Menempatkan ketiga3tiga model bumi, bulan dan matahari di atas mounting board. Menggunakan double tape untuk melekat ketiga3tiga model bumi, bulan dan matahari. Taip dan cetak nama dan sai" bagi ketiga3ketiga model itu. Kemudian menampal tulisan itu di atas mounting board secara urutan. Model sedia digunakan untuk P
Fungsi dan kegunaan  Alat bantu mengajar  Memberi gambaran jelas kepada murid mengenai topik yang mengajar.  Dapat menunjukkan sai" relatif bulan, bumi dan matahari.  Memberikan gambaran mengenai jarak di antara bulan, bumi dan matahari.  !ebagai bahan pameran

Kelebihan model yang dihasilkan  Kos yang rendah.  Mudah dihasilkan.  Dapat menjimatkan masa.  7ara penghasilan yang selamat.  Murid3murid dapat menghasilkan dengan sendiri.  Dapat dibawa ke mana3mana sahaja.


Akti&iti P
. Diminta murid3murid melukis gambarajah bulan,bumi dan matahari dengan membe"akan sai". ;. Murid diminta memberi penjelasan tentang sai" gambarajah tersebut 9. 'uru menunjukkan model bulan,bumi dan matahari yang guru sediakan. @. 'uru menerangkan sai" setiap satunya dengan gambaran angka.

Ma#a$a%"

Bu!"

Bula 

:

; G;

;?? -:??

Bikar Tahun

59

SCE3112 PENGURUSAN MAKMAL SAINS DAN BAHAN 13 Tema

5 Menyiasat bahan

bjektif

5 Air terkondensasi menjadi wap air

Tajuk

5 Keadaan )irin

/adas

5 cerek elektrik, cermin , air, bikar

Akti&iti P
. Mengumpul stim yang bertukar menjadi titisan air melalui bikar. ;. Membaca unit air yang dikumpul. 9. Merekod suhu kepanasan air.

Bikar #ahan3bahan yang diperlukan

5

:. #otol plastik =. 'unting >. Pen maker

Prosed%r pen&asilan bikar : 1 : botol plastik shampo dibersihkan. # )umlah kandungan botol ditentukan. ( !elinder penyukat digunakan bagi menentukan paras isipadu air dan aras ditandakan pada bahagian luar botol. * 'aris senggatan bagi isipadu air yang ditentukan dan ditanda dengan menggunakan pen maker. + !etiap senggatan yang ditanda dengan nombor bagi isipdu air yang betul. , #ikar bersedia untuk digunakan

Paku pakis Tahun

5>

Tema

5 Tumbuhan

bjektif

5 Memahami tumbuhan yang tidak berbunga

Tajuk

5 Tumbuhan tidak berbunga

SCE3112 PENGURUSAN MAKMAL SAINS DAN BAHAN 14 #ahan bantu mengajar5 specimen kering 4paku pakis6

Kelebihan5  !enang dapat  Kosnya rendah  Menghayati situasi sebenar  Mudah dihasilkan

/a!"l"

 Davalliaceae

Na!a Sa"#"(

 Pteridophyta

C"%""%" !'lalu" , %a

 &"a( -'%-u)a #"aa -"" -'"$ !'!-"a(

Akti&iti P
. Murid3murid diminta membahagikan gambar tumbuhan kepada tumbuhan berbunga dan tumbuhan tidak berbunga. ;. Murid3murid mengelas dan melekat gambar dalam ruang yang disediakan. 9. 'uru menyemak akti&iti murid. @. Murid ditunjukkan specimen paku pakis yang guru sediakan sebagai tumbuhan tidak berbunga

&'("( P')a*'#a S+',"!' &u!-u$ #u!-u$a Ba&an-ba&an 'an diperl%kan : ;. 9. @. . E.

)arum Mounting #oard #enang Alas plastik Pisau pemotong


I. !pesimen tumbuh3tumbuhan yang dikeringkan.

Prosed%r 1) Men%mp%l spesimen "%mb%&-"%mb%&an

1 2

a6 Mencari tempat yang sesuai untuk mendapatkan tumbuhan yang dikehendaki. b6 mencabut tumbuhan tersebut dengan perlahan supaya akarnya turut dapat dikeluarkan. c6 !etelah mencabut tumbuhan tersebut, mencuci bahagian akarnya supaya tidak ada sebarang tanih serta mengelakkan ia daripada berkulat.

#) Menerinkan spesimen a6 meletak tumbuhan yang dicari ke atas kertas yang tidak berguna. b6 memastikan kertas tersebut dapat menyerap air. c6 menutup tumbuhan tersebut dengan kertas yang lain.  Meletak spesimen tersebut pada tempat yang tiada gangguan iaitu di bawah tilam supaya tumbuhan tersebut dapat ditekan dengan sekata. e6 #iar ia kering selama  hari.

3

4

5

6

() Meminda&kan spesimen pada .Mo%n"in Board/ a6 memotong sekeping BMounting #oard pada sai" spesimen kering. !etelah spesimen yang diambil telah kering, memindahkan spesimen tersebut pada


BMounting #oard. b6 Menjahit spesimen tersebut pada BMounting #oard supaya ia tidak jatuh atau bergerak daripada posisinya.

7

*) Melabel spesimen kerin /a!"l" Na!a Sa"#"( Na!a &'!+a#a

 Davalliaceae  Pteridophyta  Pa(u +a(",

L(a," ,+'"!' "#'!u" Ka!+u) L'-a" Ma " #'+" ala &a%"($ "(u!+ul

 25.03.2014

Na!a +')u!+ul  S%" A%a#" a+ Su-%a!a"a! C"%""%" -'"$ !'!-"a(

 &"a( -'%-u)a #"aa -""

a6 Melebel spesimen dengan nama saintifik, nama tempatan, lokasi dan habitat, nama pengumpul tarikh dikumpul dan ciri3ciri tumbuhan. b6 ama saintifik pada label telah digaris dan di italic. c6 *abel yang dihasil telah di tampal pada bahagian atas. 96 Pembal%"an a6 !etelah siap melabel, membalut (Mounting #oard dengan alas plastik supaya tiada pengaliran udara. b6 %al ini amat penting agar spesimen tersebut tidak berkulat dan dapat tahan bagi jangka masa yang panjang.


Litar bersiri dan litar berselari Tahun

59

Tema

5 Menyiasat bahan

bjektif

5

Tajuk

5 Tumbuhan tidak berbunga

#ahan bantu mengajar5 specimen kering 4paku pakis6

Akti&iti P
. Murid3murid membaca nota litar bersiri dan litar berselari melalui tayangan slaid. ;. Murid3murid ditanya 9 soalan berdasarkan tajuk P

Terangkan bagaimana sumber yang dihasilkan dapat digunakan dalam akti&iti yang dicadangkan bagi topic yang dipilih.

!umber bahan pengajaran dan pembelajaran ialah apa3apa sahaja alat atau bahan yang berperanan dan bertugas untuk membantu guru3guru supaya dapat menyampaikan isi pelajaran supaya pelajar dapat memperolehi pengetahuan,kemahiran, sikap dan nilai berdasarkan objektif

kurikulum. Alat3alat atau bahan3bahan ini dapat membantu guru

dengan menyokong penyampaian pelajaran.

Terdapat beberapa jenis sumber atau alat yang saya sediakan boleh membantu dalam pengajaran guru. )enis3 jenis alat tersebut ialah model , kerja kaca, persembahan slaid dan spesimen kering. !umber P

dan

tumpuan melalui

pelbagai

media,peningkatan daya ingatan, kemahiran berfikir, peningkatan moti&asi, peningkatan kreati&iti, keseronokan dalam pembelajaran, kemahiran interpersonal dan intrapersonal dan akhir sekali kemahiran psikomotor.'uru3guru perlu tahu menggunakan sumber ini mengikut kesesuian murid3murid dari segi tajuk,objektif, dan isi pelajaran.

SCE3112 PENGURUSAN MAKMAL SAINS DAN BAHAN 19 !elain itu aspek tahap kebolehan dan perkembangan kognitif pelajar juga harus diambil perhatian oleh guru. !umber pengajaran yang digunakan juga harus menepati keperluan murid iaitu dari segi mutunya iaitu sesuai dengan mesej, tahan lasak serta tidak mudah rosak. Dalam pada itu, specimen kering iaitu paku pakis dapat digunakan sebagai bahan bantu mengajar dengan lama. *agipun,ia tidak akan layu. Penghasilan sumber ini harus dapat menarik minat dan perhatian pelajar. $ni adalah bertujuan supaya dapat merangsang dan memoti&asikan pelajar untuk memberi lebih perhatian kepada proses pengajaran tersebut sekaligus menjadikan proses pembelajaran menjadi lebih efektif serta berkesan.

0eleksi !aya !ri Arati a1p !ubramaniam pelajar ppg !ce @J di $nstitut Pendidikan 'uru, Kampus !ultan Abdul %alim 4$P' K!A%6 diberi tugasan Pengurusan Makmal !ains dan !umber. Tugasan ini merupakan tugasan indi&idu. Dalam tugasan pertama saya diarahkan untuk menyediakan esei pendek mengenai langkah keselamatan dalam makmal sains, teknik asas makmal berkenaan kerja kaca dan pengawetan spesimen biologi. Dalam pada itu, saya telah mencari nota dengan melayari internet dan membaca modul !ce >::= untuk mengumpul maklumat yang berkaitan dengan tajuk itu. !eterusnya, saya telah memilih beberapa topik dalam huraian sukatan pelajaran sains dan menyenaraikan langkah akti&iti pengajaran dan pembelajaran. Kemudian, saya telah nyatakan kecederaan kecil yang mungkin berlaku semasa akti&iti sains berdasarkan cadangan akti&iti yang diutarakan di atas. #agi tugasan seterusnya pula, saya diarahkan untuk merancang, mereka bentuk dan mengubahsuaikan beberapa alat bantu mengajar. !aya telah memilih dua alat bantu mengajar berbentuk model dan paparan slaid. Dalam penghasilan model saya telah memilih tajuk B#umi, #ulan dan Matahari serta sai" rationya. !eterusnya, saya telah memilih satu

SCE3112 PENGURUSAN MAKMAL SAINS DAN BAHAN 20 resos dalam bentuk kerja kaca iaitu bikar yang diperbuat daripada botol plastik. Akhir sekali, saya telah membuat spesimen kering yang bertajuk paku pakis. Menyediakan alat bantu mengajar bukanlah salah satu tugasan yang beban bagi guru3guru sains. $ni kerana tanggungjawab seseorang guru bukan sekadar menyediakan /P% pada saban hari malahan menghasilkan ##M juga merupakan aspek utama dalam pengajaran makro di bilik darjah. Tambahan pula, tanpa penggunaan ##M, murid akan menghadapi masalah dalam memahami pengajaran guru dengan jitu. !ehubungan itu, guru juga tidak akan mencapai objektif yang ditentukan pada hari itu. Pada mulanya, saya amat khuatir dalam tugasan ini kerana kekangan masa dan tanggujawab di sekolah. Atas dorongan dan bimbingan daripada beberapa guru pakar sains, saya dapat menyiapkan tugasan ini dengan sempurna. Penghasilan sumber pengajaran dan pembelajaran ini merupakan satu pengalaman yang seronok berbanding dengan merangka esei pendek dalam tugasan satu. %asil kerja ini memberi kepuasan kepada diri saya kerana saya dapat melaksanakan satu projek yang sangat bernilai. #agi pengawetan tumbuh3 tumbuhan kering pula, saya dapat melakukannya penuh yakin. !aya juga menyedari bahawa saya mempunyai kebakatan untuk menghasilkan bahan3bahan berkaitan tugasan. !ebagai seorang guru sains , kita harus mengetahui perkara3perkara ini untuk meningkatkan keberkesanan pengajaran dan pembelajaran. Melalui akti&iti pengawetan saya telah mempelajari cara mengawet spesimen kering. %al ini tentu akan membantu saya untuk menyediakan pelbagai spesimen yang lain untuk ditunjukkan kepada murid3murid. Penghasilan sumber ini dapat menarik minat dan memberi moti&asi kepada murid3murid yang lemah terhadap pengajaran sains. Penglibatan murid3murid juga dapat dipertingkatkan dalam sesi pengajaran dan pembelajaran jika pelbagai kaedah baharu dan menarik digunakan. Akhir sekali saya ingin mengucapkan jutaan terima kasih kepada pensyarah +n. asir kerana memberi masa tambahan untuk menyiapkan tugasan ini. )usteru itu, saya bersyukur kepada Tuhan kerana memberi suami yang baik kerana beliau telah memberi dorongan dan sokongan yang tertinggi terhadap diri saya untuk menghasilkan tugasan ini dengan sempurna.


0%j%kan http511www.moe.go&.my1upload1galeriawam1pekeliling1:=9I:>:>:>.pdf

http511www.diamondtechglass.com1manuals1cuttingL=?techniues.pdf

http511www.moe.go&.my1upload1galeriawam1pekeliling1:=9I:>:>:>.pdf

$##+***.u(!.!:,#"!a)',#a!a(!al.+:

$##+***.1000,"'':a"%+%'#,.!S"'' E;+'%"!'#,S"''M'l,.+$+

$##+":,a",#a$u5.-l),+#.!

$##+***.+")'.%)#l-a%58065

$##+)'2123.#%"+.!N%a








kajian ini bertujuan untuk mengkaji tahap pengetahuan bakal guru sains tentang peraturan dan keselamatan di makmal sains


'uru memberi arahan yang jelas dan terperinci mengenai langkah3langkah keselamatan semasa menjalankan eksperimen.

.

mempunyai kemahiran dan pengetahuan dalam perlaksanaan eksperimen. Dalam pengurusan keselamatan makmal dan bilik sains, perkara3perkara berikut perlu diambil perhatian5 •

Poster keselamatan dan peraturan makmal dan bilik sains mestilah dipaparkan di tempat yang mudah dilihat dan dibaca.

•

Makmal dan bilik persediaan mestilah sentiasa bersih, teratur dan kemas.

•

Kaca yang pecah dan tumpahan bahan kimia mesti diberi perhatian serta merta.

•

!emua pintu dan laluan perlu dibuka ketika eksperimen dijalankan.

•

Pelan laluan ketika kebakaran mestilah dipaparkan dengan jelas dalam setiap makmal.

•

Pencahayaan dalam makmal, bilik sains dan bilik persediaan mestilah mencukupi.

•

!emua botol reagen mesti dilabel dengan jelas. *abel lama dan kabur mestilah diganti dengan segera.

SCE3112 PENGURUSAN MAKMAL SAINS DAN BAHAN 31 •

#ahan kimia berbahaya mesti disimpan dengan selamat dalam almari berkunci dan jauh dari sumber haba. !ebahagian bahan kimia perlu diselia selalu. /ekod yang lengkap mesti disimpan.

•

Makanan dan minuman tidak boleh disimpan di dalam makmal dan bilik sains kecuali untuk tujuan eksperimen.

•

!ebelum meninggalkan makmal dan bilik sains untuk jangka masa yang lama, semua paip air, suis elektrik dan punca gas mestilah ditutup dan semua pintu dan tingkap mesti dikunci.

Kemalanan di dalam makmal dan bilik sains bole& dielakkan denan cara: 'uru memberi arahan yang jelas dan terperinci mengenai langkah3langkah keselamatan semasa menjalankan eksperimen.

b. 'uru mengawasi murid semasa menjalankan eksperimen.

c. Murid hendaklah mematuhi arahan guru dan peraturan makmal dan bilik sains.

d. Murid menunjukkan kesungguhan semasa menjalankan eksperimen.

e. Murid sentiasa menggunakan alat keselamatan dan alat perlindungan yang dibekalkan.

f. Meningkatkan kemahiran asas dalam pengendalian dan pengoperasian alat radas.

g. Mempunyai maklumat yang lengkap mengenai bahaya eksperimen.

h. Menyusun langkah akti&iti dengan baik dan mematuhi prosedur kerja yang ditetapkan.

i. Mengetahui sifat3sifat utama bahan kimia serta langkah keselamatan semasa menggunakannya.

j. Mematuhi prosedur keselamatan penggunaan peralatan di dalam makmal dan bilik sains.

Prosed%r Keselama"an Makmal Dan Bilik Sains Menurut Pekeliling KP(BS)8600/7/A/(81) indakan Se!ta"e!ta #i dala" $ak"al Sain% &ang be!ta!ikh '1 eb 180 , perkara berikut perlu diambil perhatian dan tindakan5

SCE3112 PENGURUSAN MAKMAL SAINS DAN BAHAN 32 E.=.: !atu petunjuk ()A'A*A% K+!+*AMATA ADA( berukuran lebih kurang m -  m dalam tulisan huruf besar tersergam hendaklah dipamerkan di suatu empat yang mudah dilihat di setiap makmal dan bilik sains.

E.=.= (T$! P+T$'( seperti yang terdapat di dalam pekeliling bil KP(BS) 600/1'/A/(7) Ke%ela"atan #ala" $ak"al Sek*lah be!ta!ikh 8 +un 17 hendaklah ditulis dalam bentuk poster dengan huruf yang nyata dan dipamerkan di tempat yang mudah dilihat di setiap makmal dan bilik sains.

E.=.> Kebakaran

Merujuk kepada Su!at Pekeliling -khti%a% Bil 7/'000 $encegah Kebaka!an di Sek*lah &ang be!ta!ikh 1 $ac '000 . #agi mengelakkan dari berlakunya kebakaran di makmal sains, langkah3langkah seperti berikut perlu diambil5 Bab 8  Ke%ela"atan #i #ala" $ak"al #an Bilik Sain%

PAND2AN PEN3202SAN 4 KESELAMATAN MAKMAL SAINS5

E@


a. !entiasa bersedia menghadapi bahaya kebakaran di sekolah dengan membuat pemeriksaan rapi pendawaian di makmal sains.

b. Memastikan sistem dan alat pencegahan kebakaran seperti pili bomba dan alat pemadam api dalam keadaan baik dan boleh digunakan. c. Menyediakan pelan keselamatan kebakaran di makmal sains.

Kebanyakan eksperimen yang dicadangkan dalam pembelajaran sains adalah selamat dijalankan. 8alau bagaimanapun terdapat beberapa eksperimen yang boleh menyebabkan kebakaran jika tidak dilakukan dengan cermat. Kebakaran boleh berlaku jika terdapat ketiga3 tiga sumber kebakaran iaitu punca oksigen, sumber pencucuhan dan bahan api.

Kebakaran boleh berlaku di dalam makmal disebabkan oleh kecuaian, bahan kimia, letupan dan elektrik. Kebakaran boleh dibahagikan kepada ; kelas.

Jadual 8.1

kebakaran dan cadangan pemadam api yang sesuai digunakan.

*angkah keselamatan dalam makmal sains.

menunjukkan jenis

SCE3112 PENGURUSAN MAKMAL SAINS DAN BAHAN 34 a6 !uis, alat3alat dan penghubung letrik !uis3suis elektrik, sambungan3sambungan dan penghubung3penghubung kepada alat3alat elektrik hendaklah diperiksa dari semasa ke semasa untuk mempastikan bahawa tiada berlaku bahaya litar pintas. Fius3fius hendaklah diperiksa dan fius yang betul hendaklah digunakan untuk alatan elektrik. )usteru, guru3guru dan murid3murid hendaklah sedar di mana letaknya suis besar bekalan elektrik 4main switch6 b6 *atihan kecemasan api !atu latihan kecemasan api 4fire drill6 hendaklah dijalankan khas untuk murid3murid di bilik makmal pada awal dan pertengahan tahun. Aturan3aturan kecemasan jika berlakunya kebakaran mestilah dijelaskan di kelas amali pertama bagi tahun itu. Arahan keselamatan ini juga hendaklah ditampal di papan kenyataan di dalam makmal dan bilik sains supaya murid boleh membiasakan diri dengan peraturan tersebut. !atu pelan laluan kecemasan yang menunjukkan arah keluar semasa kebakaran mestilah ditampalkan di tempat yang mudah dilihat. c6 !elinder, paip dan saluran gas !elinder3selinder gas sebaik3baiknya disimpan dalam bilik gas yang mempunyai pengudaraan yang sempurna. 'as hendaklah jangan terlepas keluar apabila paip3paipnya ditutup. Tiap3tiap paip gas hendaklah diperiksa pada awal penggal dan sebarang kebocoran diperbaiki dengan serta merta. d6 Kelengkapan Pemadam Api !atu poster mengandungi cara3cara mengunakan alat pemadam api hendaklah dilekatkan pada alat itu. Adalah mustahak bagi semua guru dan kakitangan sokongan makmal sains mengetahui cara penggunaan alat3alat ini. !etiap makmal dan bilik sains mesti dilengkapkan dengan alat pemadam api jenis karbon dioksida atau jenis busa atau jenis serbuk kering. Dalam pada itu, !etiap makmal dan bilik sains mesti dilengkapi sekurang3kurangnya salah satu dari alat pemadam api tersebut. Alat pemadam api itu mesti diletakkan berdekatan pintu dan mudah dicapai iaitu kira3kira I?? mm dari atas lantai. Pentadbir sekolah perlu memastikan alat pemadam api ini sentiasa dalam keadaan baik. Alat pemadam api hendaklah dihantar sekurang3kurangnya setahun sekali untuk diperiksa oleh syarikat swasta yang berdaftar dengan )abatan #omba dan Penyelamat. Disamping itu, !etiap makmal dan bilik sains mesti dilengkapi sekurang3kurangnya satu selimut kalis api dari jenis yang diluluskan. !elimut kalis api digunakan untuk menyelubungi tempat yang terbakar seperti kebakaran pada pakaian seseorang atau

KESELAMATAN DI MAKMAL DAN BILIK SAINS.doc

Recommend Documents