Jogos teatrais - o fichário de Viola Spolin.pdf

UNIVERSIDADE DE SÃO PAULO ESCOLA DE COMUNICAÇÃO E ARTES Departamento de Artes Cênicas

CAC0556 Jogos Teatrais II

TIPO DE FICHAMENTO

OBRA

P a pe r

SPOLIN, Viola. Jogosteatrais :oficháriodeViolaSpolin. 2ed.SãoPaulo:Perspectiva,2008.

O método método para para ensino ensino do teatro teatro sistemat sistematiza izado do por Viola Viola Spolin, Spolin, traduzi traduzido do para diverso diversos s idiomasdesde1973,logra idiomasdesde1973,lograensinarpassoapasso ensinarpassoapassooartesanat oartesanatoeacriativid oeacriatividadedojogoteat adedojogoteatral,não ral,não deixandodereconhecereenfatiza deixandodereconhecereenfatizarafunçãoeducacio rafunçãoeducacionaldosjogostra naldosjogostradicionai dicionais.Comodito, s.Comodito,logra, logra, o que que pode pode ser ser afer aferid ido o pelo pelos s mais mais dist distin into tos s depo depoim imen ento tos s de prof profes esso sore res s esta estadu duni nide dens nses es e brasileiros,quenãocessamareiterarem-senaidentificaçãodaspotencialidadesdométodo,como asdecomunicarsempalavras,nasuaadequaçãoàscriançastímidas,nosuporteaoprocessode letramento,naênfasequedáaoestímuloaotalento letramento,naênfasequedáaoestímuloaotalentoartístico, artístico,àcapacidadeintuitiv àcapacidadeintuitiva,nofomento a,nofomento à elab elabor oraç ação ão de narr narrat ativ ivas as escr escrit itas as, , como como apoi apoio o ao rela relaci cion onam amen ento to com com as cria crianç nças as com com dificuldadedeverbalizaçã dificuldadedeverbalização,assimcomo o,assimcomonoprópriodesenvolv noprópriodesenvolvimentodashabili imentodashabilidadesorais dadesorais.Alista .Alista perd perdur ura, a, sem sem deix deixar ar de apon aponttar para para o dese desenv nvol olvi vime ment nto o de pote potenc ncia iais is talv talvez ez dos dos mais mais importantesquesãoaaprofundamentodasrelaçõesentrealunoseentrealunoseprofessores, culminandoemumefetivotrabalhoemequipe. Os Parâ Parâmet metro ros s Curric Curricula ulare res s Nacio Nacionai nais s brasil brasilei eiro ros s rezam rezam que a exper experiên iênci cia a do teatr teatro o na escoladeveampliaracapacidadededialogar,desenvolvendoatolerânciaeaconvivênciacoma ambi ambigu guid idad ade. e. O méto método do apre aprese sent ntad ado o por por Spol Spolin in cons consti titu tuii-se se num num curs curso o orga organi niza zado do para para professo professoresde resde classesregula classesregulares, res, quenão só fornece fornecerá rá instrume instrumentos ntos para a consecuç consecuçãodesses ãodesses ideais ideais como também também invadirá invadirá domínio domínios s insuspeit insuspeitados ados, , como como no estímulo estímulo a ações ações criadora criadoras, s, no trabalh trabalho o comtexto a partirdo partirdo teatroe teatroe mesmo mesmo quealunos seapropriem seapropriem deconceitosteatra deconceitosteatrais, is, comoafisicalização,atravésdosjogos. O manu manual al, , comp compos osto to por por três três part partes es, , traz traz na prim primei eira ra os elem elemen ento tos s do jogo jogo e como como coordená-lo;

na

segunda

visa

uma

maior

compreensão

da

abordagem

para

o

ensino/aprendizagem;efinalmenteaterceiracuidadoaprofundamentoedaflexibilidadelúdicae didática. Osjogos,descritosemfi Osjogos,descritosemfichaspadroni chaspadronizadascomo zadascomoreceitas receitas,apresenta ,apresentamtodosoforma mtodosoformatoque toque contempl contempla a astrês essência essências s dojogoteatral:Foco,Instr dojogoteatral:Foco,Instrução ução e Avaliaç Avaliação. ão. Separad Separadosem osem seções, seções, crescememníveldecomplexidade/profundidade,partindodosjogosteatraisestruturadosejogos tradi tradici ciona onais, is, seguid seguidos os por jogo jogos s com com foco foco adici adiciona onal l nas nas conve convençõ nções es e estrut estrutura uras s teat teatra rais is ou dramáticaseterminandoaúltimaseçãocomjogosouexercíciosadicionais. Mais Ma is do que apenas apenas sistem sistemat atiz izar ar a práti prática ca – tare tarefa fa perfei perfeita tamen mente te cumpri cumprida da ao trat tratar ar a autoradoplanejamentoepreparação,daordemdodiaesugestõesdememória,daimportância doaquecimentoedosjogosintrodutórios,darepetiçãodosjogosqueogruposeidentifiqueedas instr instruçõ uções es para para que o coor coorden denado ador r possa possa reali realiza zar r um traba trabalho lho segur seguro o e profi profissi ssiona onal l – Spoli Spolin n ocupa ocupa-se -se em levar levar à sala sala de aula aula toda toda a real real potenc potencia iali lidad dade e da arte arte teat teatra ral, l, quebra quebrando ndo com com mod modelo elos def deformado mados s de educ ducação e de pens pensa ament mento o enco ncontr ntrado nas esco escollas, como o autoritarismo,asestruturasdehierarquia,adependênciadaaprovaçãoeomedo,aoconfundir com com o próp própri rio o prin princí cípi pio o da apre aprend ndiz izag agem em os conc concei eito tos s libe libert rtad ador ores es da espo espont ntan anei eida dade de, , da intuiçãoedacriatividade.