Instrumentación didáctica de PLC

INSTITUTO TECNOLÓGICO DE CELAYA SUBDIRECCIÓN ACADÉMICA

INSTRUMENTACIÓN DIDÁCTICA PARA LA FORMACIÓN Y DESARROLLO DE COMPETENCIAS

Nombre de la asignatura: Carrera: Clave de la asignatura: Horas teoría-Horas práctica-Créditos:

Controladores Lógicos Programables Ingeniería Mecatrónica MTD-1008 2 – 3 – 5

1. Caracterización de la asignatura asignatura Esta asignatura aporta al perfil del ingeniero mecatrónico los conocimientos y habilidades suficientes para controlar, monitorear e interconectar los autómatas que le permitan proyectar, innovar y mantener equipos mecatrónicos en el sector productivo y de servicios. La materia provee de herramientas conceptuales y prácticas para aprovechar las posibilidades de controladores lógicos programables en aplicaciones industriales automatizadas. El curso se desarrolla de manera m anera teórico-práctico dando énfasis en la práctica que permita corroborar la teoría, por lo que se tiene la necesidad de ajustar a pequeños grupos de trabajo que inclusive deberán ser programados en hora extra clase. Dado que esta materia involucra los conocimientos de otras materias cursadas para poder englobar el control a través de los controladores y tener la visión global de los automatismos que hoy en día se encuentran en el sector industrial y de servicio es programada para ser cursada en el noveno semestre de la carrera. Por su naturaleza, la materia proporciona el desarrollo de competencias transversales, fundamentalmente de índole ético y de conciencia ambiental, además de capacidades relacionadas con el trabajo en equipo, de comunicación verbal y escrita y de análisis de interpretación de datos.

ITC-AC-PO-004-05 ITC-AC-PO-004-05

Revisión 1



2. Objetivo(s) general(es) del curso. (Competencias específicas a desarrollar ) 



Conocer, analizar y aplicar lenguajes de programación de controladores lógicos programables para automatizar, antener y administrar equipos y sistemas mecatrónicos. Identifica los elementos elementos convencionales utilizados en el desarrollo de automatismos y comprende su principio de funcionamiento.



Conectar de manera correcta los elementos convencionales utilizados en automatismos.



Comprender la forma en la que está conformado un controlador lógico programable según el tipo.



Aprender los protocolos de comunicación comunicación entre entre controladores lógicos programables. programables.









Conectar de manera correcta los elementos de campo con el controlador lógico programable, considerando las precauciones necesarias recomendadas por proveedor. Aprender el direccionamiento de elementos de acuerdo al tipo de procesador utilizado en lenguaje escalera (ladder). Desarrollar la lógica de programación programación en lenguaje escalera (ladder) utilizando los diversos elementos que contienen los controladores. Programar controladores lógicos en lenguajes lenguajes de: Listado de instrucciones, instrucciones, Bloque de funciones y Grafcet.

ITC-AC-PO-004-05 ITC-AC-PO-004-05

Revisión 1





Generar soluciones a problemas de automatización, aplicando los conocimientos y habilidades desarrolladas durante el curso.

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Revisión 1



Análisis por competencia

Competencia :

1

Temas para desarrollar la Competencia específica 1 Estructura de un automatismo. 1.1 Etapas de un automatismo. 1.2 Tipos de control. 1.3 Clasificación de señales. 1.4 Descripción de los componentes que integran un automatismo. 1.5 Simbología en norma americana y norma europea. 1.6 Sistemas de control híbridos

Descripción de la competencia

-

Identifica los elementos convencionales utilizados en el desarrollo de automatismos y comprende su principio de funcionamiento.

-

Conecta de manera correcta los elementos convencionales utilizados en automatismos.

Actividades de aprendizaje -

Instalación de software. Examen de diagnóstico. Investigar información del tema de estudio. Realizar Presentación de 25 minutos del tema de estudio solicitado. Entrega de material para estudio de entre tres y cuatro hojas en formato electrónico. Realizar ejercicio con la simulación en formato electrónico (LADDER). Implementar práctica de laboratorio de circuito electroneumático.

-

-

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Desarrollo de competencias genéricas

Actividades de enseñanza Presentación de Competencias a desarrollar. Aplicación de examen de diagnóstico. Comenzar a analizar Circuitos Electroneumáticos. Solicitar la instalación de software Automation Studio. Repartir temas a investigar de la competencia 1 para su presentación. Moderar y calificar el desarrollo de las presentaciones de los temas de estudio. Revisar y calificar el

-

Comunicación oral y escrita en su propia lengua. Solución de problemas Trabajo en equipo Habilidades de investigación

Horas teóricoprácticas 8

Revisión 1



-

material de estudio. Solicitar ejemplo de circuito Electroneumático (KOP) Presentar la Construcción de diagramas de control Electrico LADDER Revisar y calificar ejercicio. Solicitar práctica de laboratorio

INDICADORES

VALOR DEL INDICADOR

A. Diseña circuitos de control eléctricos en escalera. B. Conecta e identifica correctamente correctamente los elementos que constituyen un sistema de control eléctrico C. Identifica los elementos convencionales utilizados en el desarrollo de automatismos y comprende su principio de funcionamiento. D. Utiliza la simbología americana en la construcción de circuitos eléctricos en diagramas escalera.

A = 19.5% B = 19.5% C = 47.5% D = 13.5%

NIVELES DE DESEMPEÑO: DESEMPEÑO

NIVEL DE DESEMPEÑO Excelente

Competencia Alcanzada

Bueno Suficiente

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INDICADORES DE ALCANCE A, B, C, D Combinación de 4 indicadores. Combinación de 4 indicadores.

VALORACION NUMERICA. 90 - 100 80 - 89 70 - 79

Revisión 1



Competencia no alcanzada.

Insuficiente

0 - 69

MATRIZ DE EVALUACION. EVIDENCIA DE APRENDIZAJE Examen escrito. Material de Estudio. (Tarea) Exposición de tema (Expresión, m aterial de apoyo y dominio del tema) Ejercicio resueltos (LADDER) Práctica de laboratorio

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% 7.5 15 25 6 6 TOTAL

A x

B x

x x 19.5

x x 19.5

INDICADOR C x x x

EVALUACIÓN FORMATIVA D x

x 47.5

13.5

30 15 25 18 12 100

Revisión 1



Genera los diagramas de control con elementos básicos que todos los controladores lógicos programables poseen. Competencia :

2

Temas para desarrollar la Competencia específica 2 Estructura de los controladores lógicos programables. 2.1 Definición 2.2 Antecedentes de los controladores lógicos programables. 2.3 Campos de aplicación 2.4 Ventajas y desventajas de los controladores lógicos programables. 2.5 Clasificación de los controladores lógicos programables. 2.6 Estructura física del controlador lógico. 2.7 Configuración interna del controlador lógico. 2.8 Direccionamiento de elementos internos del

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Descripción de la competencia Selecciona controladores lógicos programables según las necesidades del proceso a automatizar.


-

-

Realizar un video de 20 minutos (debe contener exclusivamente los temas de estudio, mencionar una estrategia para la selección del PLC más adecuado y mencionar las marcas de PLC's) Ensayo de PLC (Definición de autómatas programables, campos de aplicación, Ventajas y desventajas, Estructura externa, Componentes de un PLC y clasificación) Presentar ejercicio de tarea de diagrama de control para PLC Realizar Ejercicio de Control Presentar ejercicios utilizando


Actividades de enseñanza -

-

Revisar y moderar la presentación de videos y dar retroalimentación. Presentación PLC y conexión, Magia Presentar la construcción de los diagramas de control en escalera en un controlador en el software de Automation Studio: Entradas y Salidas Contactos Memorias Condiciones combinaciomales Condicones secuenciales. Solicitar Combinacional

-

-



Ejercicio y

Revisión 1



controlador.

-

Temporizadores y contadores. Realizar Ejercicio de control y Presentarlo como práctica

Secuencial Presentar del Software Autoamtion Studio: Temporizadores Contadores

-

Solicitar ejercicio utilizando Temporizadores y Contadores Revisar ejercicios y prácticas Presentar los diferentes Lenguajes de programación de controladores (características, ventajas y desventajas)

-

-

INDICADORES

VALOR DEL INDICADOR

A. Identifica los componentes que constituyen un controlador lógico programable. B. Selecciona controladores lógicos programables s egún las necesidades del proceso a automatizar. C. Realiza correctamente el direccionamiento de los elementos interno que c ontienen los controladores lógicos programables en general. D. Genera los diagramas de control con elementos básicos que todos los controladores lógicos programables poseen.

A = 36.25% B = 16.25% C = 23.75% D = 23.75%

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Revisión 1




NIVEL DE DESEMPEÑO Excelente Bueno


Suficiente Competencia no alcanzada.

Insuficiente

INDICADORES DE ALCANCE A, B, C, D Combinación de 4 indicadores. Combinación de 4 indicadores. Menos de 3 indicadores

VALORACION NUMERICA. 90 - 100 80 - 89 70 - 79 0 - 69

MATRIZ DE EVALUACION. EVIDENCIA DE APRENDIZAJE Examen escrito. Video Ensayo Ejercicios Práctica

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% 6.25 10 20 12.5 5 TOTAL

A x x x 36.25

B x x

16.25

EVALUACI N FORMATIVA

INDICADOR C x

D x

x x 23.75

x x 23.75

25 20 20 25 10 100

Revisión 1



Competencia :

Temas para desarrollar la Competencia específica 3 Programación de controlador lógico en lenguaje escalera (ladder). 3.1 Pantallas de programación. 3.2 Off Line (Fuera de línea). 3.3 On Line (En línea). 3.4 Elementos de programación: 3.4.1 Bit 3.4.2 Byte 3.4.3 Palabra 3.5 Elementos de programación avanzada: 3.5.1 Temporizadores 3.5.2 Contadores 3.5.3 Comparadores 3.5.4 Aritméticos 3.5.5 Secuensores

3


-

-

-

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Desarrolla programas de control de procesos utilizando el lenguaje Descripción de escalera en PLC´s Telemecanique conectando los periféricos que la competencia involucre.

Establecer comunicación PLC-PC Realizar práctica de laboratorio conectando físicamente el PLC, utilizando condiciones combimacionales Realizar práctica de laboratorio conectando físicamente el PLC, utilizando Twido Suite sistemas secuenciales, memorias de bit, bobinas set y reset, flanco ascendente y descendente y subrutinas Realizar práctica de implementación de semáforo y función PWM En práctica implementar programa secuencial usando funciones de tambor y pasos. Entregar 8 ejercicios Bicentenario Modificado Entrega de proyecto con motor a pasos



-

-

Presentación del programa de programación. Manejo de bit, byte y palabras Solicitar investigar el procedimiento para la carga y descarga de un programa de la PC al PLC con el software Twido Programación con el Twido Suite, conexiones serie y paralelo (condiciones combinacionales) Manejo de memorias de tipo bit Solicitar proyecto de puerta de garaje o elevador Solicitar 8 ejercicios Bicentenario Modificado para el 9 de octubre Presentar en Twido Suite la implementación de sistemas secuenciales, bobinas set y reset, flanco

-

-



Revisión 1



-

-

Realizar Práctica para configurar y probar los puertos analógicos Realizar ejercico de generar señal triangular (Cambia ampitud y periodo) Realizar práctica para probar generador de señal triangular e implementar control proporcional de Temperatura -

-

-

-

-

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ascendente y descendente y subrutinas Solicitar programa base para desarrollar la práctica de laboratorio (Condiciones de botones) Revisar y calificar práctica de Twido Suite sistemas secuenciales, memorias de bit, bobinas set y reset, flanco asendente y desendente y subrutinas Entregar regla condicional para el desarrollo de la sucuencia Revisar y calificar práctica de Aplicación de Operaciones Multibit, apuntes libreta,Bloque especiales (Registro, tambor y pasos) Presentar una metodología para la configuración de los puertos de las señalas analógicas en sofware Twido Presentar la forma de configuración de módulo para Sistema PID y señales analógicas Revisar y calificar práctica de Sistema de control proporcional y señales

Revisión 1



analógicas

A. B. C. D. E.

INDICADORES Realiza programas en escalera para el control de procesos usando señales binarias. Conecta sistemas de control de procesos con señales binarias utilizando PLC’s..

Utiliza funciones avanzadas en el desarrollo de sistemas control. Realiza programas en escalera para el control de procesos usando señales analógicas. Conecta sistemas de contr ol de procesos con señales analógicas utilizando PLC’s..

VALOR DEL INDICADOR A = 21.67% B = 15% C = 26.66% D = 21.67% E = 15%




Bueno Suficiente


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Insuficiente

INDICADORES DE ALCANCE A, B, C, D, E Combinación de 5 indicadores. Combinación de 5 indicadores.


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MATRIZ DE EVALUACION. EVIDENCIA DE APRENDIZAJE Examen escrito. Proyecto (reporte y prototipo) Ejercicios resueltos. Práctica

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% 8.33 10 8.33 5 TOTAL

A x

B x

x x 21.67

x 15

INDICADOR C x x x 26.66

EVALUACI N FORMATIVA D x

E x

x x 21.67

x 15

25 30 25 20 100

Revisión 1



Programa controladores lógicos en el lenguaje de Listado de Instrucciones para el control de procesos. Competencia :

4

Descripción de la competencia Desarrolla programas de control de procesos utilizando el lenguaje escalera en PLC´s Telemecanique conectando los periféricos que involucre.

Temas para desarrollar la Actividades de aprendizaje Competencia específica 4 Otros lenguajes de programación 4.1 Listado de instrucciones 4.2 Bloque de funciones. 4.3 Grafcet

-

-

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Ejercicio combinacional con software FST Implementar sistema secuencial en PLC Festo Contestar cuestionario. Realizar ejercicios de los temas de estudio Realizar práctica para implementar la comunicación del PLC Micrologix 1100 y cargar y descargar programas de prueba. Implementar sistema de control de proceso usando temporizadores. Realizar práctica para implementar programa de puerta de garaje con



-

Presentar software. Entregar manuales. Solicitar proyecto final. Solicitar 8 ejercicios Bicentenario Modificado para el 25 de noviembre Coordinar actividades de estudio de los temas que permitan la programación y conexión de los PLC's Micrologix 1100 Analog 5

-

-



Revisión 1



-

subrutinas Realizar Bicentenario

ejercicios

INDICADORES A. Realiza programas en Lista de Instrucciones para el control de procesos usando señales binarias. B. Realiza programas en escalera para el control de procesos usando señales binarias y analógicas. C. Conecta sistemas de control de procesos con señales binarias y analógicas utilizando

VALOR DEL INDICADOR A = 17.09% B = 42.08% C = 13.75% D = 27.08%

PLC’s..

D. Utiliza funciones avanzadas en el desarrollo de sistemas control.




Bueno Suficiente


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Insuficiente



Revisión 1



MATRIZ DE EVALUACION. EVIDENCIA DE APRENDIZAJE Examen escrito. Ejercicios de clases Prácticas Tareas Cuestionarios

ITC-AC-PO-004-05

% 10 10 3.75 3.33 15 TOTAL

A x x x 17.09

B x x x x x 42.08

INDICADOR C x x 13.75

EVALUACI N FORMATIVA D x x x x 27.08

30 30 15 10 15 100

Revisión 1



Competencia :

5

Generar soluciones a problemas de automatización, aplicando los Descripción de conocimientos y habilidades desarrolladas durante el curso. la competencia

Temas para desarrollar la Actividades de aprendizaje Competencia específica 5 Desarrollo de proyecto integrador. 5.1 Proyecto de aplicación con PLC

-

-

-

Actividades de enseñanza

Desarrollo del programa en el lenguaje de programación seleccionado. Investigación de las características técnicas de los elementos propuestos para su implementación. Desarrollo de los diagramas de control, potencia y conexiones a campo. Presentar proyecto integrador.

Seguimiento al desarrollo del proyecto. Retroalimentar en la optimización del proceso y programa. Revisar proyecto.

INDICADORES A. Desarrolla proyecto integrador que funciona pero no cumple con todas las restricciones. B. Desarrolla proyecto integrador y cumple con todas las restricciones. C. Realiza reporte de proyecto que describe el diseño del sistema, selección de componentes, construcción del sistema, implementación, pruebas y resultados. D. Defiende en una presentación la implementación de su proyecto integrador.

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-



VALOR DEL INDICADOR A = 40% B = 20% C = 20% D = 20%

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NIVEL DE DESEMPEÑO Excelente Bueno


Suficiente Competencia no alcanzada.

Insuficiente


MATRIZ DE EVALUACION. EVIDENCIA DE APRENDIZAJE Prototipo Reporte escrito Presentación de proyecto

% 30 30 TOTAL

A x

B x

EVALUACI N FORMATIVA

INDICADOR C

D 60 30 10 100

x 30

30

30

x 10

Fuentes de información 1. Mayol I. Badia Albert , Autómatas programables, Editorial Marcombo, 1988 2. Porras A. / Montaner A. P., Autómatas programables, 1a Ed., Editorial McGraw Hill, 1990 3. Manual de programación e instalación de PLC Siemmens 4. Manual de programación e instalación de PLC Allen Bradley 5. Manual de programación e instalación de PLC Telemecanique 6. Manual de programación e instalación de PLC Festo

Apoyos didácticos: Computadora. Cañón. Software de programación de PLC.

Calendarización de evaluación (semanas):

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Revisión 1



Sem.

1

2

T. P

ED

EF

3

4 ES(1 y 2)

5

6

7

EF

8 ES(3)

9

10 EF

11

12

13

ES(4)

14 EF

15

16 ES(5)

T.R. J.Doc. ED= Evaluación diagnóstica. EF = Evaluación formativa. Competencia) = Evaluación sumativa de complementación. TP= Tiempo planeado TR=Tiempo real

ES(número de competencia) = Evaluación sumativa.

ESC (número

Fecha de elaboración__________________

Nombre y Firma del Docente

ITC-AC-PO-004-05

Vo. Bo. Jefe del Departamento

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Indicaciones para desarrollar la instrumentación didáctica: (1) Caracterización de la asignatura. Determinar los atributos de la asignatura, de modo que claramente se distinga de las demás y, al mismo tiempo, se vea las relaciones con las

demás y con el perfil profesional    

Explicar la aportación de la asignatura al perfil profesional. Explicar la importancia de la asignatura. Explicar en qué consiste la asignatura. Explicar con que otras asignaturas se relaciona, en qué temas, con que competencias específicas

(2) Objetivo(s) general(es) del curso. Competencias específicas a desarrollar. Se enuncia de manera clara y descriptiva la competencia(s) específica(s) que se pretende que el alumno desarrolle de manera adecuada respondiendo a la pregunta ¿Qué debe saber y saber hacer el estudiante? como resultado de su proceso formativo en el desarrollo de la asignatura (3) Competencia específica de la unidad. Se enuncia de manera clara y descriptiva la competencia específica que se pretende que el alumno desarrolle de manera adecuada respondiendo a la pregunta ¿Qué debe saber y saber hacer el estudiante? como resultado de su proceso formativo en el desarrollo de la unidad (3b).- Temas para desarrollar la Competencia específica. Se desarrollaran los temas y subtemas del programa de estudio de la materia correspondiente, que se desarrollaran para el cumplimiento de la com petencia especifica definida. (4) Actividades de aprendizaje El desarrollo de competencias profesionales lleva a pensar en un conjunto de las actividades que el estudiante desarrollará y que el profesor indicará, organizará, coordinará y pondrá en juego para propiciar el desarrollo de tales competencias profesionales. Estas actividades no solo son importantes para la adquisición de las competencias específicas; sino que también se constituyen en aprendizajes importantes para la adquisición y desarrollo de competencias genéricas en el estudiante, competencias fundamentales en su formación pero sobre todo en su futuro desempeño profesional). Actividades tales como las siguientes:

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Revisión 1





  



  

       

Llevar a cabo actividades intelectuales de inducción-deducción y análisis-síntesis, las cuales lo encaminan hacia la investigación, la aplicación de conocimientos y la solución de problemas. Buscar, seleccionar y analizar información en distintas fuentes. Uso de las nuevas tecnologías en el desarrollo de los contenidos de la asignatura. Participar en actividades grupales que propicien la comunicación, el intercambio argumentado de ideas, la reflexión, la integración y la colaboración. Desarrollar prácticas para que promueva el desarrollo de habilidades para la experimentación, tales como: observación, identificación manejo y control de de vari ables y datos relevantes, planteamiento de hipótesis, de trabajo en equipo. Aplicar conceptos, modelos y metodologías que se va aprendiendo en el desarrollo de la asignatura. Usar adecuadamente conceptos, y terminología científico-tecnológica. Enfrentar problemas que permitan la integración de contenidos de la asignatura y entre distintas asignaturas, para su análisis y solución. Relacionar los contenidos de la asignatura con el cuidado del medio ambiente Observar y analizar fenómenos y problemáticas propias del campo ocupacional. Relacionar los contenidos de la asignatura con las demás del plan de estudios para desarrollar una visión interdisciplinaria. Leer, escuchar, observar, descubrir, cuestionar, preguntar, indagar, obtener información. Hablar, redactar, crear ideas, relacionar ideas, expresarlas con claridad, orden y rigor oralmente y por escrito. Dialogar, argumentar, replicar, discutir, explicar, sostener un punto de vista. Participar en actividades colectivas, colaborar con otros en trabajos diversos, trabajar en equipo, intercambiar información. Producir textos originales, elaborar proyectos de distinta índole, diseñar y desarrollar prácticas

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Revisión 1



(5) Actividades de enseñanza. Las actividades que el profesor llevará a cabo para que el estudiante desarrolle, con éxito, la o las competencias genéricas y específicas establecidas para la unidad: 

  





 



 

Propiciar, en el estudiante, el desarrollo de actividades intelectuales de inducción-deducción y análisis-síntesis, las cuales lo encaminan hacia la investigación, la aplicación de conocimientos y la solución de problemas. Propiciar actividades de búsqueda, selección y análisis de información en distintas fuentes. Propiciar el uso de las nuevas tecnologías en el desarrollo de los contenidos de la asignatura. Fomentar actividades grupales que propicien la comunicación, el intercambio argumentado de ideas, la reflexión, la integración y la colaboración de y entre los estudiantes. Llevar a cabo actividades prácticas que promuevan el desarrollo de habilidades para la experimentación, tales como: observación, identificación manejo y control de de variables y datos relevantes, planteamiento de hipótesis, de trabajo en equipo. Desarrollar actividades de aprendizaje que propicien la aplicación de los conceptos, modelos y metodologías que se van aprendiendo en el desarrollo de la asignatura. Propiciar el uso adecuado de conceptos, y de terminología científico-tecnológica. Proponer problemas que permitan al estudiante la integración de contenidos de la asignatura y entre distintas asignaturas, para su análisis y solución. Relacionar los contenidos de la asignatura con el cuidado del medio ambiente; así como con las prácticas de una ingeniería con enfoque sustentable. Observar y analizar fenómenos y problemáticas propias del campo ocupacional. Relacionar los contenidos de esta asignatura con las demás del plan de estudios para desarrollar una visión interdisciplinaria en el estudiante.

(6) Desarrollo de competencias genéricas. Con base en las actividades de aprendizaje establecidas en las unidades, analizarlas en su conjunto y establecer que competencias genéricas se están desarrollando con dichas actividades. Este punto es el último en desarrollarse en la elaboración de la instrumentación didáctica para la formación y desarrollo de com petencias profesionales. A continuación se presentan su definición y características:

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Competencias genéricas 1. Competencias instrumentales: competencias relacionadas con la comprensión y manipulación de ideas, metodologías, equipo y destrezas como las lingüísticas, de investigación, de análisis de información. Entre ellas se incluyen:  





Capacidades cognitivas, la capacidad de comprender y manipular ideas y pensamientos. Capacidades metodológicas para manipular el ambiente: ser capaz de organizar el tiempo y las estrategias para el aprendizaje, tomar decisiones o resolver problemas. Destrezas tecnológicas relacionadas con el uso de maquinaria, destrezas de computación; así como, de búsqueda y manejo de información. Destrezas lingüísticas tales como la comunicación oral y escrita o conocimientos de una segunda lengua.

Competencias instrumentales          

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Capacidad de análisis y síntesis Capacidad de organizar y planificar Conocimientos generales básicos Conocimientos básicos de la carrera Comunicación oral y escrita en su propia lengua Conocimiento de una segunda lengua Habilidades básicas de manejo de la computadora Habilidades de gestión de información(habilidad para buscar y analizar información proveniente de fuentes diversas Solución de problemas Toma de decisiones.

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2. Competencias interpersonales: capacidades individuales relativas a la capacidad de expresar los propios sentimientos, habilidades críticas y de autocrítica.  

Destrezas sociales relacionadas con las habilidades interpersonales. Capacidad de trabajar en equipo o la expresión de compromiso social o ético.

Estas competencias tienden a facilitar los procesos de interacción social y cooperación. Competencias interpersonales        

Capacidad crítica y autocrítica Trabajo en equipo Habilidades interpersonales Capacidad de trabajar en equipo interdisciplinario Capacidad de comunicarse con profesionales de otras áreas Apreciación de la diversidad y multiculturalidad Habilidad para trabajar en un ambiente laboral Compromiso ético

3. Competencias sistémicas: son las destrezas y habilidades que conciernen a los sistemas como totalidad. Suponen una combinación de la comprensión, la sensibilidad y el conocimiento que permiten al individuo ver como las partes de un todo se relacionan y se estructuran y se agrupan. Estas capacidades incluyen la habilidad de planificar como un todo y diseñar nuevos sistemas. Las competencias sistémicas o integradoras requieren como base la adquisición previa de com petencias instrumentales e interpersonales. Competencias sistémicas Capacidad de aplicar los conocimientos en la práctica Habilidades de investigación Capacidad de aprender Capacidad de adaptarse a nuevas situaciones Capacidad de generar nuevas ideas (creatividad) Liderazgo Conocimiento de culturas y costumbres de otros países

      

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    

Habilidad para trabajar en forma autónoma Capacidad para diseñar y gestionar proyectos Iniciativa y espíritu emprendedor Preocupación por la calidad Búsqueda del logro

Una competencia es una capacidad profesional, es una construcción intelectual culturalmente diseñada, desarrollada en un proceso formativo. (7) Horas teóricos-prácticas. Con base en las actividades de aprendizaje y enseñanza, establecer las horas teórico-prácticas necesarias, para que el estudiante desarrolle adecuadamente la competencia específica, plasmada en la unidad respectiva (8) Criterios de evaluación de la unidad. Algunos aspectos centrales que deben tomar en cuenta para establecer los criterios de evaluación son: Determinar, desde el inicio del semestre, las actividades y los productos que se esperan de dichas actividades; así como, los criterios con que serán evaluados los estudiantes. A m anera de ejemplo la elaboración de una rúbrica o una lista de cotejo. Comunicar a los estudiantes, desde el inicio del semestre, las actividades y los productos que se esperan de dichas actividades así como los criterios con que serán evaluados. Propiciar y asegurar que el estudiante vaya recopilando las evidencias que muestran las actividades y los productos que se esperan de dichas actividades; dichas evidencias deben de tomar en cuenta los criterios con que serán evaluados. A manera de ejemplo el portafolio de evidencias. Establecer una comunicación continua para poder validar las evidencias que el alumno va obteniendo para retroalimentar el proceso de aprendizaje de los estudiantes. Propiciar procesos de autoevaluación y coevaluación que completen y enriquezcan el proceso de evaluación y retroalimentación del profesor. 









(9) Fuentes de información En este espacio se presentan las fuentes de información necesarias para el tratam iento de los temas que se desarrollarán en la unidad.

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Revisión 1



(10)Apoyos didácticos En este punto se enumeraran los apoyos didácticos necesarios para el desarrollo de la unidad. (11)Calendarización de evaluación En este apartado el profesor registrará los diversos momentos de las evaluaciones.

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