INSTRUMEN PENELITIAN
Disusun untuk memenuhi Tugas dalam mata kuliah Metodologi Penelitian yang dibimbing oleh Prof. Dr. Amat Mukhadis, M. Pd
Oleh Muhamad Arifin Khoirudin Asfani
UNIVERSITAS NEGERI MALANG PASCASARJANA PROGRAM STUDI PENDIDIKAN KEJURUAN DESEMBER 2014
BAB II PEMBAHASAN
A. Pengertian Instrumen Penelitian Semua penelitian melibatkan pengumpulan data untuk menguji hipotesis yang telat ditetapkan dalam penelitian tersebut. Umumnya peneliti menggunakan instrumen untuk mengumpulkan data penelitian. Sappaile (2007) menyebutkan bahwa Instrumen merupakan suatu alat yang memenuhi persyaratan akademis sehingga dapat dipergunakan sebagai alat untuk mengukur suatu objek ukur atau mengumpulkan data mengenai suatu variabel. Instrumen dapat berbentuk tes dan juga dapat berbentuk nontes, namun untuk memperoleh sampel tingkah laku dari ranah kognitif digunakan tes. Menurut Darmadi (2011:85) bahwa definisi instrumen adalah sebagai alat untuk mengukur informasi atau melakukan pengukuran. Instrumen pengumpul data menurut Suryabrata (2008:52) adalah alat yang digunakan untuk merekam-pada umumnya secara kuantitatif-keadaan dan aktivitas atribut-atribut psikologis. Atibut-atribut psikologis itu secara teknis biasanya digolongkan menjadi atribut kognitif dan atribut non kognitif. Sumadi mengemukakan bahwa untuk atribut kognitif, perangsangnya adalah pertanyaan. Sedangkan untuk atribut non-kognitif, perangsangnya adalah pernyataan. Selanjutnya menurut Sukarnyana dkk (2003:71) instrumen penelitian merupakan alat-alat yang digunakan untuk memperoleh atau mengumpulkan data dalam rangka memecahkan masalah penelitian atau mencapai tujuan penelitian. Jika, data yang diperoleh tidak akurat (valid), maka keputusan yang diambil pun akan tidak tepat. Berdasarkan beberapa pengertian di atas, maka dapat ditarik kesimpulan bahwa instrumen penelitian merupakan alat yang digunakan untuk mendapatkan dan mengumpulkan data penelitian, sebagai langkah untuk menemukan hasil atau kesimpulan dari penelitian dengan tidak meninggalkan kriteria pembuatan instrumen yang baik. Hal yang perlu dipertimbangkan dalam penelitian pendidikan atau sosial, ada empat macam cara mengukur suatu data yang sering dijumpai. Keempat macam alat ukur jenis data tersebut jika disebutkan dari cara yang sederhana sampai yang kompleks
1
(lengkap) adalah: data dari skala nominal, skala ordinal, skala interval, dan skala rasio. Dari keempat data ini dapat diketahui caramengukur dan memilih salah satu, kemudian diterapkan dalam bentuk instrumen yang hendak dicapai untuk mencari data dari subjek penelitian. B. Jenis-Jenis Instrumen Penelitian Instrumen dalam sebuah penelitian dibedakan menjadi dua yaitu bentuk tes dan non tes. Instrumen tes terdiri dari tes psikologis dan tes non-psikologis, sedangkan instrumen non tes teridiri dari angket atau kuesioner, interview atau wawancara, observasi atau pengamatan, skala bertingkat dan dokumentasi. Penjelasan secara rinci akan dibahas sebagai berikut.
1.
Instrumen Tes Tes dalam lingkup dunia pendidikan merupakan istilah yang sangat populer
karena banyak digunakan untuk mengukur hasil belajar peserta didik setelah mengalami proses belajar-mengajar. Dilihat dari aspek yang diukur, tes dibedakan menjadi dua bagian, yaitu tes non-psikologis dan tes psikologis. Jenis tes psikologis dibedakan lagi menjadi dua macam, yaitu tes psikologi yang digunakan untuk mengukur aspek afektif dan tes psikologis yang digunakan untuk mengukur kemampuan intelektual. Tes psikologis yang dirancang untuk mengukur aspek afektif atau aspek nonintelektual dari tingkahlaku umumnya dikenal dengan nama tes kepribadian (personality tests). Dalam terminologi pengukuran psikologis, tes kepribadian sering digunakan untuk mengukur karaterstik seseorang seperti pernyataan emosional, hubungan interpersonal, motivasi, minat, dan sikap. Tes psikologis yang digunakan untuk mengukur aspek kemampuan intelektual disebut dengan tes kemampuan (ability tests). Tes kemampuan dikategorikan menjadi dua, tes bakat (aptitude tests) dan tes kemahiran (proficiency tests). Menyusun tes harus sesuai prosedur dan melalui proses yang benar. Prosedur yang ditempuh dalam menyusun atau mengembangkan tes kemampuan dalam rangka penelitian pada dasarnya adalah sebagai berikut:
2
a)
Penetapan Aspek yang Diukur Menetapkan aspek yang hendak diukur merupakan langkah pertama dalam upaya
penyusunan atau pengembangan tes. Dalam pengembangan tes hasil belajar, terdapat dua aspek yang mendapat perhatian, yaitu (1) materi pelajaran, dan (2) aspek kepribadian/ranah kognitif, afektif, dan psikomotor yang akan dukur. b) Pendeskripsian Aspek yang Diukur Pendeskripsian aspek yang diukur merupakan penjabaran lebih lanjut dari aspekaspek yang telah ditetapkan sebelumnya. Dalam proses menyusun tes, deskripsi variabel yang telah ditetapkan tersebut dituangkan dalam bentuk tabel spesifikasi atau lebih dikenal dengan kisi-kisi tes. Di dalam kisi-kisi tes termuat materi pelajaran dan aspek kepribadian yang diukur, bentuk tes dan tipe soal yang digunakan, serta jumlah soal. c)
Pemilihan BentukTes Bentuk tes merupakan tipe soal dilihat dari cara peserta tes dalam memberikan
jawaban soal dan cara peneliti memberikan skor. Jika peserta tes memiliki kebebasan yang luas dalam menjawab soal-soal tes, maka dikatakan bahwa tes itu adalah tes subjektif (freeanswer tests). Jika peserta tes tidak memiliki kebebasan dalam menjawab soal-soal tes, bahkan hanya tinggal memilih dari jawaban yang telah disediakan oleh peneliti, maka tes itu disebut tes objektif (restricted answer tests). Tes juga dapat dibedakan menjadi tes subjektif dan tes objektif, dilihat dari cara peneliti dalam memberikan skor. Suatu tes disebut tes subjektif berdasarkan cara peneliti memberikan skor apabila skor yang diberikan peneliti dipertimbangkan terlebih dahulu terhadap jawaban peserta tes, kemudian baru didapat perolehan skor dari tes tersebut. Suatu tes disebut tes objektif berdasarkan cara peneliti memberikan skor apabila peneliti memberikan skor secara langsung tanpa harus mempertimbangkan jawaban yang diberikan oleh peserta tes. d) Penyusunan Butir Soal Penyusunan butir soal ke dalam suatu tes didasarkan atas bentuk dan tipe soal yang akan dibuat, bukan disusun menurut urutan materi. Butir-butir soal tes objektif dikelompokkan tersendiri, begitu juga dengan soal-soal tes subjektif. Jika dalam tes
3
objektif digunakan beberapa tipe soal (pilihan benar, pilihan kombinasi, dan/atau pilihan kompleks), maka butir-butir soal tes objektif harus disusun berdasarkan tipe soal tersebut. e)
Pelaksanaan Uji Coba Pelaksanaan uji coba instruman yang berupa tes dilakukan untuk mengetahui
validitas butir soal, tingkat reliabilitas tes, ketepatan petunjuk dan kejelasan bahasa yang digunakan, dan jumlah waktu riil yang dibutuhkan untuk menyelesaikan tes. Uji coba tes dilakukan pada subjek yang memiliki karakteristik yang identik dengan subjek penelitian yang sesungguhnya (relevan) agar hasil yang diperoleh sesuai dengan yang diharapkan. f)
Analisis Hasil Uji Coba Analisis terhadap hasil uji coba tes dilakukan untuk mengetahui secara empirik
validitas butir soal dan tingkat reliabilitas tes. Ukuran yang digunakan untuk menilai validitas butir soal adalah indeks kesukaran soal (P) dan indeks daya beda soal (D), sedangkan untuk mengetahui tingkat reliabilitas tes adalah dengan menggunakan koefisien reliabilitas yang biasanya dihitung menggunakan rumus KR-20 atau KR-21 untuk tes objektif dan koefisien Alpha untuk tes subjektif. g) Seleksi, Penyempurnaan, dan Penataan Butir Soal Hasil analisis terhadap kualitas butir soal dijadikan dasar peneliti untuk memilih atau menyempurnakan butir soal yang akan digunakan dalam tes. Seleksi atau penyempurnaan butir soal diperlukan karena biasanya selalu ada soal yang tidak memenuhi syarat dilihat dari kriteria tingkat kesukaran dan daya beda soal. Oleh sebab itu, jumlah soal yang ditulis untuk keperluan uji coba selalu harus lebih banyak dari jumlah yang diperlukan. Penataan soal sebaiknya memperhatikan bentuk tes dan tipe soal, serta mengindahkan tingkat kesukaran soal. Soal yang tergolong mudah biasanya berada di bagian paling awal dari tes, sedangkan sebagian lagi ditempatkan di bagian paling akhir dan soal-soal yang tergolong sedan dan sukar ditempatkan di tengah-tengah. Penataan ini didasarkan atas pertimbangan psikologis pengambil tes.
4
h) Pencetakan Tes Pencetakan tes perlu memperhatikan format, jenis, dan model huruf yang akan digunkanan. Format tes berkaitan dengan tata letak (lay out) dan soal-soal di dalam tes, sedangkan jenis dan model huruf memiliki hubungan yang erat dengan besar dan kejelasan huruf yang digunakan. Pencetakan tes perlu diperhatikan agar penampilan tes menjadi lebih rapi, indah, dan jelas sehingga menarik untuk dikerjakan.
2.
Instrumen Inventori Inventori merupakan instrumen penelitian yang digunakan untuk mengukur
karakteristik psikologis tertentu dari individu. Inventori berbeda dengan tes (kemampuan), jika dalam tes (kemampuan) pada umumnya menuntut jawaban yang dilandasi oleh suatu kemampuan tertentu yang harus dimiliki oleh peserta tes, maka dalam inventori, jawaban yang diberikan merupakan suatu keadaan yang sewajarnyam suasan keseharian yang dirasakan dan dialami, atau sesuatu yang diharapkan, sehingga dalam menjawab pertanyaan/pernyataan di dalam inventori, orang tidak perlu belajar terlebih dahulu. Prosedur dalam menyusun inventori ada 8 tahapan, yaitu: a)
Penetapan Konstruk yang Diukur Konstruk pada inventori menunjuk pada hal-hal yang pada dasarnya tidak dapat
diamati secara langsung, seperti persepsi, minat, motivasi, sikap, dan sebagainya. Penetapan konstruk yang akan diukur merupakan kegiatan mengidentifikasi variabel penelitian yang datanya akan diambil dengen menggunakan inventori. Misal, variabel yang akan diteliti adalah “sikap nasionalisme siswa di SMA”. Dari variabel penelitian ini dapat diidentifikasi bahwa konstruk yang akan diukur adalah sikap. b) Perumusan Definisi Operasional Definisi operasional adalah definisi yang didasarkan atas sifat-sifat yang didefinisikan sehingga dapat diamati. Ukuran dapat diamati tersebut menjadi penting, karena hal yang dapat diamati itu membuka kemungkinan bagi orang lain selain peneliti untuk melakukan hal yang serupa, sehingga apa yang dilaksanakan oleh peneliti terbuka untuk diuji kembali oleh orang lain (replikabilitas). Perumusan definisi operasional variabel penelitian yang berupa konstruk lebih bervariasi dan kompleks ketimbang pada
5
proses perumusan definisi operasional dalam menyusun tes, karena ada banyak cara yang dapat ditempuh untuk menyusunnya. Cara-cara tersebut adalah: (1) yang menekankan pada kegiatan apa yang dilakukan agar konstruk yang didefinisikan itu terjadi, (b) yang memberi aksentuasi kepada bagaimana kegiatan itu dilakukan, dan (c) yang menitik beratkan pada sifat-sifat stasis dari konstruk yang didefinisikan (Suryabrata, 84 dalam Sukarnyana dkk, 2003:80). c)
Pendeskripsian Konstruk Pendeskripsian konstruk bertujuan untuk menujukkan secara rinci mengenai isi
konstruk (variabel) yang hendak diukur. Untuk mempermudah penyusunan pernyataan dalam inventori, umumnya peneliti menuangkan deskripsi konstruk (variabel) tersebut ke dalam bentuk matrik. Contoh dari deskripsi konstruk (variabel) yang dimaksudkan dan matriknya dapat dilihat pada Tabel 2.1. Tabel 2.1 Deskripsi Variabel Sikap Nasionalisme Konstruk Sikap
Variabel Sikap nasionalisme siswa di SMA
Sub-variabel Indikator Cinta dan 1. Gemar menggunakan bahasa Indonesia bangga sebagai 2. Suka produksi dalam negeri bangsa 3. Mengembangkan kebudayaan nasional indonesia Rela berkorban 1. Mengutamakan kepentingan untuk umum/bangsa kepentingan 2. Bersedia mengikuti WAMIL nasional 3. Mau bekerja di seluruh wilayah Indonesia Memelihara persatuan dan kesatuan bangsa
1. Toleransi 2. Bersedia menerima perbedaan SARA 3. Bersedia ikut dalam program pertukaran pemuda
d) Penulisan Butir Pernyataan Menyusun butir-butir pernyataan (items) dalam inventori langkah kritis, karena dari pernyataan-pernyataan ini merupakan langkah yang kritis, karena dari pernyataanpernyataan inilah akan dihasilkan data yang diperlukan oleh peneliti. Kualitas pernyataan yang dihasilkan tidak hanya ditentukan oleh penguasaan pengetahuan yang bersifat teoritis, tetapi harus didukung oleh latihan yang terarah, pengalaman yang
6
cukup, kreativitas dan kesungguhan, disamping faktor kiat yang dimiliki oleh masingmasing peneliti. e)
Pelaksanaan Uji Coba Kegiatan uji coba instrumen dalam proses penyusunan inventori dimaksudkan
untuk mengetahui validitas butir pernyataan, tingkat reliabilitas inventori, ketepatan petunjuk dan kejelasan bahasa yang digunakan, dan jumlah waktu riil yang dibutuhkan untuk menyelesaikan pengerjaan inventori tersebut oleh responden. Teknik yang digunakan untuk menguji validitas butir pernyataan dan mengestimasi tingkat reliabilitas instrumen inventori berbeda dengan tes, karena pemberian skor pada inventori bersifat bergradasi. Subjek uji coba inventori haruslah memiliki karakteristik yang sama atau identik dengan subjek penelitian. Mengenai jumlah subjek yang diperlukan untuk keperluan uji coba tersebut berlaku rumus umum yang menyatakan bahwa semakin banyak subjek maka akan semakin baik dan seminimal-minimalnya adalah tidak kurang dari 30 subjek. f)
Analisis Hasil Uji Coba Analisis hasil uji coba jawaban responden tidak dapat dinilai benar atau salah,
melainkan bergradasi, oleh sebab itu validitas butir pernyataan hanya didasarkan atas indeks daya beda soal. Sedangkan perhitungan indeks daya beda soal ini dapat menggunakan teknik analisis korelasi atau uji beda nilai rata-rata. Selanjutnya, estimasi tingkat reliabilitas instrumen dilakukan dengan menggunakan rumus penghitungan koefisien Alpha dari Cronbach. g) Seleksi, Penyempurnaan, dan Penataan Butir Soal Butir pernyataan yang tidak valid perlu diganti, sedangkan yang kurang valid masih dapat dipakai setelah disempurnakan, kemudian barulah dilakukan penataan butir pernyataan. Hal penting yang perlu ditambahkan dalam penyusunan inventori adalah kata pengantar. Kata pengantar umumnya berisi penjelasan tentang maksud dan tujuan dilaksanakannya penelitian. Hal ini penting untuk menghilangkan ketidakpastian, kecurigaan, dan kekhawatiran dalam diri responden, sehingga mereka akan bersediamemberikan jawaban sebagaimana yang diharapkan.Rekomendasi dari instansi yang berwenan juga dapat dicantumkan sebagai kelengkapan isi kata pengantar. Selain
7
itu, jaminan akan kerahasiaan pribadi dan informasi yang diberikan responden penting juga untuk diutarakan pada bagian pengantar. Bagian akhir biasanya berisi ucapan terima kasih atas kesediaan responden untuk membantu menyukseskan pelaksanaan penelitian. h) Pencetakan Inventori Pencetakan inventori sama seperti halnya pencetakan tes, perlu memperhatikan format, jenis, dan model huruf yang akan digunkanan. Format inventori berkaitan dengan tata letak (lay out) dan soal-soal di dalam tes, sedangkan jenis dan model huruf memiliki hubungan yang erat dengan besar dan kejelasan huruf yang digunakan. Pencetakan inventori perlu diperhatikan agar penampilan inventori menjadi lebih rapi, indah, dan jelas sehingga menarik untuk dikerjakan oleh responden. 3.
Angket atau Kuesioner Angket aau kuesioner adalah sejumlah pertanyaan tertulis yang digunakan untuk
memperoleh informasi dari responden dalam arti laporan tentang pribadinya, atau halhal yang ia ketahui. Kuesioner banyak digunakan dalam penelitian pendidikan dan penelitian sosial yang menggunakan rancangan survei, karena ada beberapa keuntungan yang diperoleh. Pertama, kuesioner dapat disusun secara teliti dalam situasi yang tenang sehingga pertanyaaan-pertanyaan yang terdapat di dalamnya dapat mengikuti sistematik dari masalah yang diteliti. Kedua, penggunaan kuesioner memungkinkan peneliti menjaring data dari banyak responden dalam periode waktu yang relatif singkat. Penyusunan instrumen angket atau kuesioner hampir sama dengan penyusunan inventori. Bedanya pada langkah kelima, yaitu pelaksanaan uji coba dalam kuesioner bukanlah untuk menguji validitas butir pertanyaan secara statistik, melainkan untuk mengetahui kejelasan petunjuk pengerjaan, kekomunikatifan bahasa yang digunakan, dan jumlah waktu riil yang dibutuhkan untuk menjawab semua pertanyaan secara baik. 4.
Interview atau Wawancara Interview atau wawancara adalah percakapan orang-perorang (the person–to-
person) dan wawancara kelompok (group interviews). Percakapan dilakukan dilakukan oleh kedua belah pihak yaitu peneliti sebagai pewawancara dan subjek penelitian 8
sebagai informan (Ulfatin, 2014:189). Wawancar yang dilakukan oleh peneliti digunakan untuk menilai keadaan seseorang, misalnya untuk mencari data tentang variabel latar belakang murid, orang tua, pendidikan, perhatian, sikap terhadap sesuatu. Wawancara dalam penelitian dapat dilakukan secara berentang mulai dari situasi formal sampai dengan informal, atau dari pertanyaan yang terstruktur sampai dengan tidak terstruktur. Ilustrasi situasi wawancara sebagaiman pada Gambar 2.1. Terstruktur
Tidak Terstruktur
------------------------------------------- I ---------------------------------------------- Ciri-cirinya: - Kata-kata dalam pertanyaan sudah ditentukan - Pilihan jawaban sudah terfokus - Bentuk sejenis angket - Situasi sangat formal
Gabungan
Ciri-cirinya - Pertanyaan sangat terbuka (open ended) - Pertanyaan sangat fleksibel - Bentuk percakapan manasukan - Situasi tidak formal
Gambar 2.1 Rentangan Wawancara (Sumber Ulfatin, 2014:189)
5.
Observasi atau Pengamatan Observasi adalah mengadakan pengamatan secara langsung, observasi dapat
dilakukan dengan tes, kuesioner, ragam gambar, dan rekaman suara. Pedoman observasi berisi sebuah daftar jenis kegiatan yang mungkin timbul dan akan diamati. Pedoman observasi atau pengamatan diperlukan terutama jika peneliti menerapkan pengamatan terfokus dalam proses pengumpulan data. Dalam pengamatan terfokus peneliti memusatkan perhatiannya hanya pada beberapa aspek perilaku atau fenomena yang menjadi objek sasarannya. Penyusunan pedoman pengamatan yang perlu dilakukan diantaranya 1) menetapkan objek yang akan diamati; 2) merumuskan definisi operasional mengenai objek yang akan diamati; 3) membuat deskripsi tentang objek yang akan diamati; 4) membuat dan menyusun butir-butir pertanyaan singkat tentang indikator dari objek yang diamati; 5) melakukan uji coba; dan 6) menyempurnakan dan menata butir-butir
9
pertanyaan ke dalam satu kesatuan yang utuh dan sistematis. Namun untuk uji coba bukanlah untuk menguji kevalidan butir pertanyaan dengan menggunakan teknik analisis statistik, melainkan untuk mengetahui kejelasan rumusan masalah pertanyaan yang ditunjukkan dengan adanya kesamaan penafsiran oleh pengamat terhadap objek yang sama. 6.
Skala Bertingkat Rating atau skala bertingkat adalah suatu ukuran subyektif yang dibuat berskala.
Walaupun skala bertingkat ini menghasilkan data yang kasar, tetapi cukup memberikan informasi tertentu tentang program atau orang. Instrumen ini dapat dengan mudah memberikan gambaran penampilan, terutama penampilan di dalam orang menjalankan tugas, yang menunjukan frekuensi munculnya sifat-sifat. Di dalam menyusun skala, yang perlu diperhatikan adalah bagaimana menentukan variabel skala. Apa yang ditanyakan harus apa yang dapat diamati responden. 7.
Dokumentasi dan Data Sekunder Dokumentasi, dari asal kata dokumen, yang artinya barang-barang tertulis. Di
dalam melaksanakan metode dokumentasi, penelitian menyelidiki hal-hal berupa transkip, catatan, buku, surat, prasasti, notulen rapat, agenda, arsip, jurnal, video dan sebagainya. Penggolongan dokumen dan data sekunder menurut Johnson dan Christensen (2004) diantaranya: a) Dokumen resmi, yaitu bahan atau catatan yang dibuat atau disusun secara formal baik untuk kepentingan dan keperluan internal maupun eksternal kelembagaan. b) Dokumen pribadi, yaitu catatan atau bahan yang ditulis atau dibuat oleh seseorang yang menggambarkan pengalaman, peristiwa, dan atau perasaan seseorang individu atau pribadi. Yang termasuk dokumen pribadi contohnya buku harian, surat pribadi, riwayat hidup, foto/video pribadi, dan sebagainya. c) Data fisik, dalam hal ini termasuk di dalamnya tempat-tempat dan benda fisik yang diperuntukkan sebagai alat untuk menelusuri bermacam-macam aktivitas. Misalnya perpustakaan, museum, papan pengumuman dan yang lain. 10
d) Data penyelidikan yang di simpan, yaitu data hasil penelitian yang dapat digunakan untuk penelitian berikutnya. Data hasil penelitian ini biasanya disimpan dalam bentuk printout atau floppy disk atau CD-ROM.
C. Kriteria Instrumen Penelitian yang Baik Kriteria pokok yang harus dipenuhi oleh suatu instrumen penelitian agar dapat dinyatakan memiliki kualitas yang baik yaitu validitas, reliabilitas, dan praktikabilitas (Groun & Linn, dalam Ibnu, Suhadi, dkk 2003:73). Sedangkan menurut Ibnu Hadjar (1996:160), kualitas instrumen ditentukan oleh dua kriteria utama: validitas dan reliabilitas. Validitas suatu instrumen menurutnya menunjukkan seberapa jauh ia dapat mengukur apa yang hendak diukur. Sedangkan reliabilitas menunjukkan tingkat konsistensi dan akurasi hasil pengukuran. Menurut Suryabrata (2008:60) mengemukakan bahwa validitas instrumen didefinisikan sebagai sejauh mana instrumen itu merekam/mengukur apa yang dimaksudkan untuk direkam/diukur. Sedangkan reliabilitas instrumen merujuk kepada konsistensi hasil perekaman data (pengukuran) kalau instrumen itu digunakan oleh orang atau kelompok orang yang sama dalam waktu berlainan, atau kalau instrumen itu digunakan oleh orang atau kelompok orang yang berbeda dalam waktu yang sama atau dalam waktu yang berlainan. Menurut Bungin (2005:96-97) Validitas alat ukur adalah akurasi alat ukur terhadap yang diukur walaupun dilakukan berkali-kali dan dimana-mana. Sedangkan reliabilitas alat ukur menurutnya adalah kesesuaian alat ukur dengan yang diukur, sehingga alat ukur itu dapat dipercaya atau dapat diandalkan. Misalnya, menimbang beras dengan timbangan beras, mengukur panjang kain dengan meter, dan sebagainya.
1.
Pengujian Validitas Instrumen Ada tiga jenis pengujian validitas instrumen menurut (Sugiyono: 2010), yaitu: (a)
pengujian validitas konstruk, (b) pengujian validitas isi, dan (c) pengujian validitas eksternal.
11
a)
Pengujian Validitas konstruk Instrumen yang mempunyai validitas konstruk jika instrumen tersebut dapat
digunakan untuk mengukur gejala sesuai dengan dengan yang didefinisikan. Misalnya akan mengukur efektivitas kerja, maka perlu didefinisikan terlebih dahulu apa itu efektivitas kerja. Setelah itu disiapkan instrumen yang digunakan untuk mengukur efektivitas kerja sesuai dengan definisi. Untuk menguji validitas konstruk, maka dapat digunakan pendapat ahli. Setelah instrumen dikonstruksikan tentang aspek-aspek yang akan diukur, dengan berlandaskan teori tertentu, maka selanjutnya dikonsultasikan dengan ahli. Para ahli diminta pendapatnya tentang instrumen yang telah disusun itu. Jumlah tenaga ahli yang digunakan minimal tiga orang, dan umumnya mereka telah bergelar doktor sesuai dengan lingkup yang diteliti. Setelah pengujian konstruk dengan ahli, maka diteruskan dengan uji coba instrumen. Setelah data ditabulasi, maka pengujian validitas konstruk dilakukan dengan analisis faktor, yaitu dengan mengkorelasikan antar skor item instrumen. b) Pengujian Validitas Isi Instrumen yang harus memiliki validitas isi adalah instrumen yang digunakan untuk mengukur prestasi belajar dan mengukur efektivitas pelaksanaan program dan tujuan. Untuk menyusun instrumen prestasi belajar yang mempunyai validitas isi, maka instrumen harus disusun berdasarkan materi pelajaran yang telah diajarkan. Sedangkan instrumen yang digunakan untuk mengetahui pelaksanaan program, maka instrumen disusun berdasarkan program yang telah direncanakan. Untuk instrumen yang berbentuk tes, maka pengujian validitas isi dapat dilakukan dengan membandingkan antara isi instrumen dengan materi pelajaran yang telah diajarkan. Jika dosen memberikan ujian di luar pelajaran yang telah ditetapkan, berarti instrumen ujian tersebut tidak mempunyai validitas isi. Secara teknis, pengujian validitas konstruksi dan validitas isi dapat dibantu dengan menggunakan kisi-kisi instrumen. Dalam kisi-kisi itu terdapat variabel yang diteliti, indikator sebagai tolok ukur, dan nomor butir (item) pertanyaan atau pernyataan
12
yang telah dijabarkan dari indikator. Dengan kisi-kisi instrumen itu, maka pengujian validitas dapat dilakukan dengan mudah dan sistematis. c)
Pengujian Validitas Eksternal Validitas eksternal instrumen diuji dengan cara membandingkan (untuk mencari
kesamaan) antara kriteria yang ada pada instrumen dengan fakta-fakta empiris yang terjadi di lapangan. Misalnya instrumen untuk mengukur kinerja sekelompok pegawai. Maka kriteria kinerja pada instrumen tersebut dibandingkan dengan catatan-catatan di lapangan (empiris) tentang kinerja yang baik. Bila telah terdapat kesamaan antara kriteria dalam instrumen dengan fakta di lapangan, maka dapat dinyatakan instrumen tersebut mempunyai Validitas eksternal yang tinggi.
2.
Pengujian Reliabilitas Instrumen Pengujian reliabilitas instrumen menurut Sugiyono (2010:354) dapat dilakukan
secara eksternal dan internal. Secara eksternal, pengujian dilakukan dengan test–retest (stability), equivalent, dan gabungan keduanya. Secara internal pengujian dilakukan dengan menganalisis konsistensi butir-butir yang ada pada instrumen dengan teknikteknik tertentu. a)
Test retest Instrumen penelitian dicobakan beberapa kali pada responden yang sama dengan
instrumen yang sama dengan waktu yang berbeda. Reliabilitas diukur dari koefisien korelasi antara percobaan pertama dengan yang berikutnya. Bila koefisien korelasi positif dan signifikan, maka instrumen tersebut sudah dinyatakan reliabel. b) Ekuivalen Instrumen yang ekuivalen adalah pertanyaan yang secara bahasa berbeda, tetapi maksudnya sama, misalnya, “berapa tahun pengalaman Anda bekerja di lembaga ini?”. Pertanyaan tersebut ekuivalen dengan “tahun berapa Anda mulai bekerja di lembaga ini?”. Pengujian dengan cara ini cukup dilakukan sekali, tetapi instrumennya dua dan berbeda, pada responden yang sama. Reliabilitas diukur dengan cara mengkorelasikan
13
antara data instrumen yang satu dengan instrumen yang dijadikan ekuivalennya. Bila korelasi positif dan signifikan, maka instrumen dapat dinyatakan reliabel. c)
Gabungan Pengujian dilakukan dengan cara mencobakan dua instrumen yang ekuivalen
beberapa kali ke responden yang sama. cara ini merupakan gabungan dari test-retest (stability) dan ekuivalen. Reliabilitas instrumen dilakukan dengan mengkorelasikan dua instrumen, setelah itu dikorelasikan pada pengujian kedua dan selanjutnya dikorelasikan secara silang. Jika dengan dua kali pengujian dalam waktu yang berbeda, maka akan dapat dianalisis keenam koefisien reliabilitas. Bila keenam koefisien korelasi itu semuanya positif dan signifikan, maka dapat dinyatakan bahwa instrumen itu reliabel. d) Konsistensi internal Pengujian reliabilitas dengan internal consistency, dilakukan dengan cara mencobakan instrumen sekali saja, kemudian data yang diperoleh dianalisis dengan teknik-teknik tertentu. Hasil analisis dapat digunakan untuk memprediksi reliabilitas instrumen. Pengujian reliabilitas instrumen dapat dilakukan dengan teknik belah dua dari Spearman Brown (Split half), KR20, KR21 dan Anova Hoyt. 3.
Praktikabilitas Syarat ketiga yang harus dipenuhi oleh instrumen untuk dapat dikatakan baik
ialah kepraktisan dan keterpakaian (usability). Instrumen yang baik pertama-tama harus ekonomis baik ditinjau dari sudut uang maupun waktu. Kedua, ia harus mudah dilaksanakan dan diberi skor, dan yang terakhir, instrumen harus mampu menyediakan hasil yang dapat diinterpretasikan secara akurat serta dapat digunakan oleh pihak-pihak yang memerlukan.
D. Penggunaan Instrumen pada Jenis Penelitian dan Langkah-Langkah Penyusunan Instrumen 1.
Penelitian Kuantitatif Penelitian kuantitatif dalam mengambil data menggunakan instrumen yang
berupa:
14
a) Instrumen Tes dan Inventori Tes dan iventori digunakan untuk pengambilan data penelitian kuantitatif karena instrumen tes untuk mengukur kemampuan seseorang dalam bidang tertentu, seperti bakat matematika, bakat musik, kemampuan bahasa dan sebagainya. Sedangkan inventori untuk mengetahui karakteristik (psikologis) tertentu dari individu. Dari kedua instrumen ini data yang terkumpul berupa angka-angka yang nantinya akan diuji dengan statistik untuk menentukan tujuan dari penelitian. b) Instrumen Angket atau Kuesioner Angket atau kuesioner digunakan dalam penelitian kuantitatif, untuk menjaring data yang sifatnya informatif dan faktual. Misalnya data tentang tingkat pendidikan, umur, penilaian terhadap kepribadian dan sebagainya. Jenis data untuk angket atau kuesioner berupa angka-angka, kemudian akan diolah dengan bantuan software statistik untuk mengetahui hasil datanya. Angket atau kuesoner dalam pengambilan data, sebelumnya harus sudah tentukan dan sudah diuji coba terlebih dahulu. c) Instrumen Lembar Observasi Lembar observasi digunakan dalam pengambilan data penelitian kuantitatif haruslah disusun terlebih dahulu dan diuji coba, serta digunakan dalam pengambilan data yang berupa angka-angka. d) Instrumen Dokumen Dokumen digunakan dalam pengambilan data penelitian kuantitatif sebagai pengambilan data atau rekapan data yang terdiri dari data nilai yang berupa angka dan bisa diseleksi dengan menggunakan statistik. 2.
Penelitian Kualitatif Menurut (Ulfatin, 2014:188) penelitian kualitatif dalam pengumpulan datanya,
instrumen yang dapat digunakan antara lain: a) Instrumen Wawancara Instrumen wawancara digunakan dalam penelitian kualitatif karena dapat mengungkap informasi lintas waktu, yaitu berkaitan dengan dengan masa lampau, masa sekarang, dan masa yang akan datang. Dan data yang dihasilkan dari
15
wawancara bersifat terbuka, menyeluruh, dan tidak terbatas, sehingga mampu membentuk informasi yang utuh dan menyuluruh dalam mengungkap penelian kualitatif. b) Instrumen Observasi atau Pengamatan Instrumen observasi digunakan dalam penelitian kualitatif sebagai pelengkap dari teknik wawancara yang telah dilakukan. Observasi dalam penelitian kualitatis digunakan untuk melihat dan mengamati secara langsung objek penelitian, sehingga peneliti mampu mencatat dan menghimpun data yang diperlukan untuk mengungkap penelitian yang dilakukan. Observasi dalam penelitian kualitatif peneliti harus memahami terlebih dahulu variasi pengamatan dan peran-peran yang dilakukan peneliti. c) Instrumen Dokumen Dokumen dalam penelitian kualitatif digunakan sebagai penyempurna dari data wawancara dan observasi yang telah dilakukan. Dokumen dalam penelitian kualitatif dapat berupa tulisan, gambar, atau karya monumental dari obyek yang diteliti. 3.
Karakteristik Instrumen Pengembangan Penelitian pengembangan dalam menentukan kelayakan dan keefektifan produk
atau alat yang dikembangkan, instrumen yang digunakan yaitu instrumen angket atau kuesoner. Angket yang dikembangkan dalam penelitian pengembangan terbagi menjadi 3 yaitu, angket ahli media, ahli materi, dan uji coba kelompok kecil dan besar. Angket ini berupa penilaian yang menggunakan penskoran setiap item soal yang dibuat. 4.
Langkah-Langkah Penyusunan Instrumen Penelitian Langkah-langkah yang ditempuh dalam menyusun sebuah instrumen penelitian
menurut (Margono, 1997) diantaranya. a) Analisis variabel penelitian yakni mengkaji variabel menjadi subpenelitian sejelas-jelasnya, sehingga indikator tersebut bisa diukur dan menghasilkan data yang diinginkan peneliti.
16
b) Menetapkan jenis instrumen yang digunakan untuk mengukur variabel atau subvariabel dan indikator-indikatornya. c) Peneliti menyusun kisi-kisi atau lay out instrumen. Kisi-kisi ini berisi lingkup materi pertanyaan, abilitas yang diukur, jenis pertanyaan, banyak pertanyaan, waktu yang dibutuhkan. Abilitas dimaksudkan adalah kemampuan yang diharapkan dari subjek yang diteliti, misalnya kalau diukur prestasi belajar, maka abilitas prestasi tersebut dilihat dari kemampuan subjek dalam hal pengenalan, pemahaman, aplikasi analisis, sintesis, dan evaluasi. d) Peneliti menyusun item atau pertanyaan sesuai dengan jenis instrumen dan jumlah yang telah ditetapkn dalam kisi-kisi. Jumlah pertanyaan bisa dibuat dari yang telah ditetapkan sebagai item cadangan. Setiap item yang dibuat peneliti harus sudah punya gambaran jawaban yang diharapkan. Artinya, prakiraan jawaban yang betul atau diinginkan harus dibuat peneliti. e) Instrumen yang sudah dibuat sebaiknya diuji coba digunakan untuk revisi intrumen, misalnya membuang instrumen yang tidak perlu, menggantinya dengan item yang baru, atau perbaikan isi dan redaksi/bahasanya. Bagaimana uji coba validitas dan reliabilitas akan dibahas lebih lanjut.
17
BAB III PENUTUP
Kesimpulan Instrumen penelitian merupakan alat ukur yang digunakan untuk mendapatkan dan mengumpulkan data penelitian, sebagai langkah untuk menemukan hasil atau kesimpulan dari penelitian dengan tidak meninggalkan kriteria pembuatan instrumen yang baik. Instrumen penelitian dapat dipilah menjadi dua kelompok, yaitu instrumen tes dan instrumen non tes. Instrumen tes dapat berupa seperangkat tes sesuai dengan kemampuan yang ingin diukur. Sedangkan instrumen non tes dapat berupa kuesioner atau angket, observasi,interview atau wawancara, dan dokumentasi. Salah satu faktor yang mempengaruhi validitas hasil penelitian adalah kualitas instrumen yang digunakan untuk mengambil data. Peneliti harus berusaha menyusun instrumen agar diperoleh instrumen yang ampuh. Kualitas instrumen ditentukan oleh tiga hal, yaitu tingkat validitas, tingkat reliabilitas, dan praktikabilitas. Prosedur yang ditempuh dalam pengadaan instrumen yang baik adalah: 1. Perencanaan meliputi perumusan tujuan, menentukan variabel, kategorisasi variabel. Untuk tes, langkah ini meliputi perumusan tujuan dan pembuatan tabel spesifikasi. 2. Penulisan butir soal, atau item kuesioner, penyusunan skala, penyusunan pedoman wawancara. 3. Penyuntingan, yaitu melengkapi instrumen dengan pedoman mengerjakan, surat pengantar, kunci jawaban, dan lain-lain. 4. Uji coba, baik dalam skala kecil maupun besar. 5. Penganalisaan hasil, analisis item, melihat pola jawaban peninjauan saransaran,dan sebagainya. 6. Mengadakan revisi terhadap item-item yang dirasa kurang baik, dengan mendasarkan diri pada data yang diperoleh sewaktu uji-coba.
18
DAFTAR PUSTAKA Bungin, M. Burhan. 2005. Metodologi Penelitian Kuantitatif: Komunikasi, Ekonomi, dan Kebijakan Publik Serta Ilmu-ilmu Sosial Lainnya. Jakarta: Prenada Media. Darmadi, Hamid. 2011. Metode Penelitian Pendidikan. Bandung: Alfabeta. Ibnu Hadjar.1996. Dasar-dasar Metodologi Penelitian Kuantitatif dalam Pendidikan. Jakarta: Raja Grafindo Persada. Ibnu, S., Moehnilabib, M., Mukhadis, A., Suparno., Rofi’udin, A. & Sukarnyana, I. W. 2003. Dasar-dasar Metodologi Penelitian. Malang: UM Press. Margono, S. 1997. Metodologi Penelitian Pendidikan,Jakarta: PT Rineka Cipta. Sugiyono. 2010. Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D. Bandung: CV. Alfabeta. Suryabrata, Sumadi. 2008. Metodologi Penelitian. Jakarta: Raja Grafindo Persada. Ulfatin, N. 2014. Metode Penelitian Kualitatif di Bidang Pendidikan: Teori dan Aplikasinya. Malang: Bayumedia.
19
LAMPIRAN Contoh-Contoh Instrumen Penelitian 1.
Instrumen Penelitian Kuantitatif
Kisi-kisi Instrumen Untuk mengukur tingkat kemandirian belajar dipergunakan angket dengan daftar pertanyaan berbentuk pilihan ganda menggunakan skala likert dengan empatkategori jawaban yaitu selalu, sering, kadang-kadang, dan tidak pernah. Penyusunan instrumen variabel kemandirian belajar didasarkan pada delapan indikator seperti yang tercantum pada Tabel 1. Tabel 1 Kisi-Kisi Instrumen Kemandirian Belajar Variabel Kemandirian Belajar
No Pertanyaan
Sub Variabel Inisiatif
Indikator 1.
Percaya diri
Pengambilan
Setelah Uji
Jumlah Item
Tidak menunggu orang lain untuk melakukan sesuatu (Riyanto, 2002:17) Insiatif dalam hal penentuan tujuan belajar, metode belajar, dan evaluasi hasil belajar (Tahar dan Enceng, 2006)
A1, A2, A29, A31, A36
A1, A24, A26
3
A6, A10, A13, A14, A15, A16, A17, A18, A19, A26, A30
9
Bertanggung jawab terhadap apa yang dilakukannya Bernadib (dalam Mu’tadin, 2002) 4. Mampu melaksanakan tugas serta kewajibannya (Mulyani dkk, 2010:11) 5. Memanfaatkan segala potensi atau kemampuan yang dimiliki dalam mengerjakan tugastugasnya (Riyanto, 2002:38) 6. Tidak mudah terpengaruh orang lain dalam mengerjakan tugas-tugasnya (Riyanto, 2002:38) 7. Tidak mencontek (Riyanto, 2002:38) 8. Mampu mengambil
A3, A4, A20, A32
A4, A8, A11, A12, A13, A14, A15, A16, A21 A2, A17, A27
A3, A6, A7
3
A7, A21, A25, A33
A5, A18, A20, A28
4
A12, A22
A10, A19
2
A11, A35, A37 A23, A24,
A9, A29, A30 A22, A23
3
2.
Bertanggung jawab
Sebelum Uji
3.
A5, A8, A9
3
2
20
Keputusan
keputusan dan inisiatif untuk mengatasi masalah yang dihadapi Bernadib (dalam Mu’tadin, 2002)
A27, A28, A34
21
Kuesioner Kemandirian Belajar Identitas Pengisi: Nama : Sekolah : Jurusan : Petunjuk Pengisian: 1. Tulislah identitas Anda pada tempat yang tersedia 2. Kerjakan soal sesuai dengan petunjuk yang diberikan 3. Pilih jawaban yang paling sesuai dengan kondisi Anda 4. Angket ini hanya untuk kepentingan ilmiah dan jawaban Anda TIDAK akan berpengaruh pada NILAI serta menjadi RAHASIA 5. Selamat mengerjakan dan terima kasih Contoh Cara Menjawab: Cara menjawab yang benar 1. Yang termasuk software adalah… a. Windows 8 b. Keyboard c. Hardisk d. Monitor
Jika terjadi kesalahan menjawab 1. Yang termasuk software adalah… a. Windows 8 b. Keyboard c. Hardisk d. Monitor
22
Pilih jawaban yang paling sering Anda lakukan dengan cara memberikan tanda silang (X) pada pilihan jawaban tersebut, jawaban tidak boleh lebih dari satu! 1. Yang saya lakukan jika guru saya menawari saya untuk mengikuti Lomba Keterampilan Siswa (LKS) adalah... a. menerima tawaran dari guru dan berusaha mandiri b. menerima akan tetapi dengan didampingi oleh guru c. memberikan kesempatan pada teman yang lebih bisa dari saya d. menolak karena saya kurang berminat 2. Saat praktikum perakitan PC, saya tidak sengaja merusakan motherboard, yang saya lakukan adalah… a. mengganti dengan uang sendiri b. meminta uang kas kelas untuk mengganti c. tidak mau ganti rugi karena tidak sengaja d. pura-pura tidak tahu 3. Ketika pelajaran kewirausahaan berlangsung, yang saya lakukan adalah... a. memperhatikan dengan seksama penjelasan guru dan mencatat b. sekedar memperhatikan agar ketika ulangan saya bisa mengerjakan c. tidak memperhatikan dan meminjam catatan teman untuk disalin d. tidak memperhatikan dan tidak mencatat pelajaran karena tidak tertarik 4. Besok saya akan ada praktik membuat jaringan, yang saya lakukan… a. belajar mempraktekkan dulu di rumah agar mengerti b. mencari contoh dari buku atau internet untuk dibaca c. hanya mencari contoh dari internet untuk jaga-jaga d. tidak ingin tahu karena kurang suka 5. Saya lebih suka mengerjakan PR atau tugas dengan… a. mengerjakannya sendiri b. kerja kelompok bersama teman c. dibantu orang lain d. minta dikerjakan saudara yang saya anggap mampu 6. Ketika saya mendapat tugas atau PR, saya akan… a. langsung mengerjakannya hari itu juga b. menyicil tugas di waktu luang c. menunda mengerjakan untuk meminta contekan teman yang sudah selesai d. mengerjakan di hari terakhir pengumpulan tugas 7. Setiap ada PR atau tugas, saya selalu berusaha mengerjakan dengan … a. baik sesuai dengan ketentuan b. sebisanya asal jadi (selesai) c. mencontek pekerjaan teman 23
d. mengcopy-paste dari internet 8. Waktu belajar saya adalah… a. teratur sesuai jadwal yang saya buat b. memanfaatkan waktu luang untuk belajar c. hanya pada saat yang memungkinkan saja d. ketika mendapat PR atau akan ulangan saja 9. Saya menemukan soal yang saya anggap sulit ketika ujian berlangsung, yang saya lakukan… a. berusaha menyelesaikan sendiri dengan kemampuan yang saya miliki b. berusaha menyelesaikan sendiri dengan melirik pekerjaan teman-teman c. menyelesaikan dengan mencontek dan menyalin pekerjaan teman d. menyelesaikan dengan mencari jawaban di buku atau internet 10. Ketika ditunjuk guru untuk menjawab pertanyaan dan jawaban saya kurang tepat, yang saya lakukan adalah… a. tidak merasa malu dan tidak terpengaruh serta akan terus belajar b. cuek, namanya juga masih belajar c. biasa saja karena memang itu jawaban sebisa saya d. merasa malu dan akan menolak apabila ditunjuk lagi 11. Sebelum belajar, saya memahami terlebih dulu tujuan yang ingin saya capai dalam pembelajaran. a. selalu c. kadang-kadang b. sering d. tidak pernah 12. Dengan memahami tujuan belajar, saya akan mengetahui maksud sehingga mampu mengatur strategi dan evaluasi belajar saya. a. sangat setuju c. kurang setuju b. setuju d. tidak setuju 13. Saya mengerjakan soal latihan meskipun bukan tugas dari sekolah. a. selalu c. kadang-kadang b. sering d. tidak pernah 14. Saat di rumah, saya membaca lagi catatan pelajaran dari sekolah. a. selalu c. kadang-kadang b. sering d. tidak pernah 15. Saya mengerjakan latihan soal untuk mengetahui sejauh mana kemampuan saya. a. selalu c. kadang-kadang b. sering d. tidak pernah
24
16. Saya mencermati penurunan hasil belajar yang diperoleh untuk meningkatkan hasil belajar saya selanjutnya. a. selalu c. kadang-kadang b. sering d. tidak pernah 17. Saya bertanggung jawab atas semua hal yang saya lakukan. a. selalu c. kadang-kadang b. sering d. tidak pernah 18. Saya percaya pada kemampuan saya sendiri bahwa saya akanberhasil dalam belajar. a. selalu c. kadang-kadang b. sering d. tidak pernah 19. Saya yakin bahwa setiap tugas yang saya kerjakan sudah benar. a. selalu c. kadang-kadang b. sering d. tidak pernah 20. Apabila ada soal atau tugas yang sulit, saya berusaha memecahkannya sendiri. a. selalu c. kadang-kadang b. sering d. tidak pernah 21. Jika ada materi pelajaran yang belum saya pahami saya berusaha mencari pemahaman dari buku-buku perpustakaan. a. selalu c. kadang-kadang b. sering d. tidak pernah 22. Saya akan tetap fokus belajar meski ada tayangan menarik di TV. a. selalu c. kadang-kadang b. sering d. tidak pernah 23. Saya lebih memilih belajar meskipun diajak teman jalan-jalan. a. selalu c. kadang-kadang b. sering d. tidak pernah 24. Saya lebih memilih menunggu orang lain berhasil dengan suatu ide, baru saya akan melakukannya. a. selalu c. kadang-kadang b. sering d. tidak pernah 25. Di rumah, saya baru belajar jika ada tugas dari guru. a. selalu c. kadang-kadang b. sering d. tidak pernah 26. Saya menunggu diingatkan orang lain dalam mengerjakan tugas saya. a. selalu c. kadang-kadang b. sering d. tidak pernah 27. Apabila terjadi masalah akibat perbuatan saya, lebih baik saya menghindarinya. a. selalu c. kadang-kadang b. sering d. tidak pernah 28. Dalam mengerjakan tugas sekolah, saya selalu mengandalkan bantuan sahabat saya. 25
a. selalu c. kadang-kadang b. sering d. tidak pernah 29. Suatu saat, saya terpaksa mencontek jawaban teman saat ujian karena tidak bisa mengerjakan. a. selalu c. kadang-kadang b. sering d. tidak pernah 30. Saya akan mencontek jawaban teman saat ujian karena ragu dengan jawaban saya. a. selalu c. kadang-kadang b. sering d. tidak pernah
26
2.
Instrumen Kualitatif Dalam penelitian kualitatif, peneliti merupakan instrumen utama dalam
mengumpulkan data dan menginterpretasikan data dengan dibimbing oleh pedoman wawancara dan pedoman observasi. Dengan mengadakan observasi dan wawancara mendalam dapat memahami makna interaksi sosial. mendalami perasaan dan nilai-nilai yang tergambar dalam ucapan dan perilaku responden. Agar penelitian ini terarah, peneliti terlebih dahulu menyusun kisi-kisi instrumen penelitian yang selanjutnya dijadikan acuan untuk membuat pedoman wawancara dan observasi. Adapun kisi-kisi untuk pedoman wawancara adalah sebagai berikut: Tabel 2. Kisi-Kisi Pedoman Wawancara No 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7.
Indikator Perencanaan implementasi pendidikan karakter dalam Pendidikan Kewarganegara Langkah -langkah yang dilaksanakan dalam implementasi pendidikan karakter melalui Pendidikan Kewarganegaraan. Metode yang digunakan dalam implementasi pendidikan karakter melalui Pendidikan Kewarganegaraan. Media dalam pelaksanaan pendidikan karakter melalui mata pelajaran Pendidikan Kewarganegaraan. Penilaian pendidikan karakter melalui mata pelajaran Pendidikan Kewarganegaraan. Kendala yang terjadi dalam implementasi pendidikan karakter melalui mata pelajaran Pendidikan Kewarganegaraan. Solusi dari kendala yang terjadi dalam implementasi pendidikan karakter melalui mata pelajaran Pendidikan Kewarganegaraan.
Sedangkan untuk observasi peneliti membagi pengamatan dalam kegiatan awal, inti, dan penutup. Adapun kisi-kisi untuk pedoman observasi adalah sebagai berikut: Tabel 3. Kisi-Kisi Pedoman Observasi No 1.
2.
Tahap Pendahuluan
Inti a. Eksplorasi
Indikator 1. Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang kelas untuk mencotohkan sikap santun pada peserta didik 2. Berdoa sebelum membuka pelajaran untuk menanamkan nilai religius 3. Menanyakan karakter apa yang sudah dimiliki peserta didik 4. Dengan merujuk pada silabus, RPP, dan bahan ajar menyampaikan butir karakter yang hendak dikembangkan selain yang terkait dengan SK/KD
No Butir 1 2 3 4
5. Melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik yang akan dipelajari sehingga menumbuhkan sikap mandiri dan gemar membaca 6. Menggunakan beragam pendekatan, media pembelajaran, dan sumber
5
6
27
3.
4.
5.
b. Elaborasi
c. Konfirmasi
belajar lain supaya siswa mempunyai sikap rasa ingin tahu 7. Memfasilitasi terjadinya interaksi antarapeserta didik, peserta didik dengan guru, lingkungan dan sumber belajar lain untuk menanamkan sikap kerjasama, saling menghargai dan peduli lingkungan 8. Melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran sehingga mereka mempunyai sikap percaya diri dan mandiri 9. Memfasilitasi peserta didik untuk memperdalam materi melalui pemberian tugas dan diskusi sehingga memiliki sikap kerja keras 10. Memberi kesempatan berfikir dan menyelesaikan masalah untuk menumbuhkan sikap berfikir kreatif dan kritis 11. Memfasilitasi peserta didik dengan pembelajaran kooperatif supaya siswa dapat kerjasama dengan orang lain. 12. Memfasilitasi peserta didik berkompetensi secara sehat sehingga menumbuhkan sikap kerja keras, menghargai orang lain, dan jujur. 13. Memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara individu/ kelompok untuk menanamkan sikap bertanggung jawab 14. Memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individu maupun kelompok supaya siswa mempunyai sikap percaya diri 15. Memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat, maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik untuk memberikan contoh sikap menghargai. 16. Memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber supaya siswa mampu berfikir logis. 17. Memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang dilakukan sehingga sehingga dapat mengetahui kelebihan dan kekurangan.
7
8
9 10 11 12 13
14 15
16 17
Penutup 18. Guru membimbing siswa untuk membuat kesimpulan/rangkuman pembelajaran supaya mereka mempunyai sikap mandiri, kritis dan logis. 19. Melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan sehingga dapat mengetahui kelebihan dan kekurangan 20. Memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran untuk menanamkan sikap saling menghargai, kritis dan logis. 21. Memberitahu materi pembelajaran untuk pertemuan berikutnya sehingga siswa dapat mempersiapkan diri
18
19 20 21
28
3.
Instrumen Pengembangan
Tabel 4. Kisi-Kisi Angket Ahli Media Variabel
Sub Variabel
Indikator
Mengembangkan Media Pembelajaran Teknik Menginstalasi PC (Personal Computer)Berbasis E-learning
1. Desain Media
a. Membuat desain media pembelajaran yang menarik b. Menggunakan tombol navigasi dalam media pembelajaran yang sesuai c. Mendesain tampilan isi yang menarik d. Memaparkan tingkat pengoperasian dan penggunaan media e. Menggunakan jenis font, warna font, dan ukuran font yang sesuai a. Menjelaskan kemudahan akses b. Menjelaskan tingkat efektif dan efisien media c. Menggunakan modul yang mudah dipelajari d. Menggunakan video tutorial yang muda dipelajari e. Menjelaskan forum diskusi, chat, dan kuis a. Menyebutkan kesesuaian isi dan materi yang disajikan b. Menyajikan gambar yang tepat c. Menggunakan daya tarik penyajian d. Menggunakan urutan penyampaian yang sesuai e. Memaparkan modul dapat membantu dalam belajar a. Menjelaskan kesesuaian isi yang disampaikan dengan materi yang diajarkan b. Menggunakan tampilan video tutorial yang menarik c. Menggunakan video tutorial yang tepat didalam mempelajari materi d. Menjelaskan kesesuaian urutan penyampaian e. Mendiskripsikan video tutorial dapat membantu belajar
2. Efektifitas dan Efisiensi Media
3. Modul
4. Video Tutorial
No. Instrumen Angket 1,2,3,4,5
6,7,8,9,10
11,1,2,13,14, 15
16,17,18,19, 20
29
Tabel 5. Kisi-Kisi Angket Ahli Materi Variabel Mengembangkan Media Pembelajaran Teknik Menginstalasi PC (Personal Computer)Berbasis E-learning
Sub Variabel 1. Menyusun Kompetensi Dasar 2. Menyusun indikator
3. Tujuan Pembelajaran
4. Modul
5. Uraian Materi
6. Ilustrasi/ Gambar
Indikator a. Memaparkan rumusan kompetensi dasar telah sesuai b. Menyajikan kompetensi dasar yang dapat di ukur a. Menjelaskan indikator sesuai dengan kompetensi dasar b. Menyusun indikator yang dapat mengukur kompetensi dasar c. Memaparkan rumusan indikator telah sesuai a. Memaparkan tujuan pembelajaran sesuai dengan kompetensi dasar b. Memaparkan tujuan pembelajaran sesuai dengan indikator c. Merumuskan tujuan pembelajaran yang jelas a. Memaparkan kesesuaian isi dengan materi yang diajarkan b. Menyajikan gambar yang tepat c. Menggunakan jenis dan ukuran huruf yang tepat d. Menggunakan daya tarik penyajian a. Menjelaskan kedalaman materi sesuai dengan rumusan kompetensi dasar b. Memaparkan kesesuaian materi dengan indikator c. Memaparkan kesesuaian dengan tujuan pembelajaran d. Memaparkan keseseuaian urutan penyampaian materi e. Menggunakan contoh dan ilustrasi yang tepat f. Memaparkan kejelasan isi materi a. Menggunakan ilustrai/gambar yang menarik b. Menggunakan ilustrasi/gambar yang dapat mengekspresikan konten media pembelajaran
No. Instrumen Angket 1,2
3,4,5
6,7,8
9,10,11,12
13,14,15,16, 17,18
19,20
30
7. Video Tutorial
8. Evaluasi
a. Menjelaskan kesesuaian dengan dengan tujuan pembelajaran b. Menggunakan tampilan tulisan dan gambar yang jelas c. Menggunakan suara yang jelas d. Memaparkan kesesuaian isi yang disampaikan dengan materi yang diajarkan e. Memaparkan kesesuaian urutan penyampaian f. Memaparkan daya tarik penyajian g. Mendiskripsikan video tutrial dapat membantu belajar a. Menggunakan tugas/latihan soal yang sesuai dengan rumusan indikator b. Menggunakan tugas/latihan soal yang sesuai dengan materi yang disajikan c. Menggunakan tugas/latihan soal yang dapat mengukur kompetensi dasar d. Menggunakan tugas/latihan soal yang menyangkut ranah afektif, kognitif, dan psikomotorik
21,22,23,24, 25,26,27
28,29,30,31
Tabel 6. Kisi-Kisi Angket Siswa Variabel
Sub Variabel
Indikator
Mengembangkan Media Pembelajaran Teknik Menginstalasi PC (Personal Computer)Berbasis E-learning
1. Pemanfaatan Mendia Pembelajaran
a. Menjelaskan penyampaian materi dengan menggunakan media pembelajaran dapat membantu belajar b. Menjelaskan rasa senang peserta didik terhadap media pembelajaran c. Memaparkan motivasi peserta didik degan menggunakan media pembelajaran
No. Instrumen Angket 1,2,3
31
2. Modul
3. Video Tutorial
4. Forum dan Chat
a. Menjelaskan materi yang disampaikan melalui media pembelajaran dapat menarik perhatian b. Menjelaskan materi yang disampaikan melalui media pembelajaran memberikan manfaat c. Menjelaskan kemudahan dalam menerima materi dengan menggunakan media pembelajaran a. Menjelaskan video tutorial dapat membantu belajar b. Menyebutkan kemudahan belajar dengan menggunakan video tutorial a. Menjelaskan manfaat dari forum dan chat dalam media pembelajaran b. Menjelaskan forum dan chat dapat membantu dalam belajar dengan menggunakan media pembelajaran
4,5,6
7,8
9,10
32
PETUNJUK PENGISIAN ANGKET
Berikut ini adalah petunjuk pengisian angket pengembangan media pembelajaran teknik Menginstalasi PC (Personal Computer) berbasis E-learning.
1. Berikan pilihan anda secara objektif 2. Penilaian atas produk pengembangan media pembelajaran ini menginformasikan ketepatan, kesesuaian, kelayakan dan daya tarik media pembelajaran 3. Kontribusi anda apapun bentuknya pada angket ini sangat bermanfaat untuk menilai kelayakan pengembangan media pembelajaran ini 4. Berikan tanda cek list ( ) pada salah satu jawaban yang paling sesuai menurut anda, yaitu: Skor 4 Sangat Baik
3 Baik
2 Kurang Baik
1 Tidak Baik
Sangat Jelas
Jelas
Kurang Jelas
Tidak Jelas
Sangat Menarik
Menarik
Kurang Menarik
Tidak Menarik
Sangat Mudah
Mudah
Kurang Mudah
Tidak Mudah
Sangat Tepat
Tepat
Kurang Tepat
Tidak Tepat
Sangat Sesuai
Sesuai
Kurang Sesuai
Tidak Sesuai
Sangat Efektif
Efektif
Kurang Efektif
Tidak Efektif
Sangat Membantu
Membantu
Kurang Membantu
Tidak Membantu
Sangat Bermanfaat
Bermanfaat
Kurang Bermanfaat
Tidak Bermanfaat
5. Isilah di tempat yang sudah disediakan
33
ANGKET PENILAIAN AHLI MEDIA Nama
: ____________________________
Jabatan
: ____________________________
Pendidikan
: ____________________________
Instansi
: ____________________________
NO
1 2 3
4 5
6 7
8
9
10
11
12 13
ASPEK YANG DINILAI
SKALA PENILAIAN 4 3 2 1
Desain Media Bagaimana tingkat kemenarikan desain media pembelajaran dengan menggunakan Moodle yang dikembangkan? Penggunaan navigasi dalam media pembelajaran ini sudah sesuai? Bagaimana tingkat kemenarikan isi dalam media pembelajaran berbasis E-learning dengan menggunakan Moodle ini? Bagaimana tingkat kemudahan dalam penggunaan dan pengoperasian media pembelajaran berbasis E-learning dengan menggunakan Moodle ini? Tampilan isi media pembelajaran dengan jenis font, warna font dan ukuran font sudah sesuai? Efektifitas dan Efisiensi Media Apakah media pembelajaran dengan menggunakan Moodle ini mudah untuk diakses? Apakah media pembelajaran berbasis E-learning dengan menggunakan Moodle ini efektif untuk mewadahi bahan ajar dan kegiatan belajar? Apakah media pembelajaran berbasis E-learning dengan menggunakan Moodle ini menggunakan modul/materi yang mudah untuk dipelajari? Apakah media pembelajaran berbasis E-learning dengan menggunakan Moodle ini menggunakan video tutorial yang mudah untuk dipelajari? Apakah forum diskusi dan chat efektif sebagai sarana komunikasi pada media pembelajaran berbasis E-learning dengan menggunakan Moodle ini? Modul Apakah isi modul yang digunakan dalam media pembelajaran berbasis E-learning dengan menggunakan Moodle ini sesuai dengan materi yang diajarkan? Apakah penyajian gambar pada modul dalam media pembelajaran berbasis E-learning dengan menggunakan Moodle ini tepat? Bagaimana tingkat kemenarikan penyajian modul pada media
34
pembelajaran berbasis E-learning dengan menggunakan Moodle ini?
14 15
16
17
18
19
20
Bagaimana urutan penyampaian modul pada media pembelajaran berbasis E-learning dengan menggunakan Moodle ini? Apakah modul pada media pembelajaran berbasis E-learning dengan menggunakan Moodle ini membantu dalam belajar? Video Tutorial Apakah video tutorial sesuai dengan materi yang diajarkan pada media pembelajaran berbasis E-learning menggunakan Moodle ini? Bagaimana tingkat kemenarikan video tutorial pada media pembelajaran berbasis E-learning dengan menggunakan Moodle ini? Apakah penggunaan video tutorial dalam mempelajari materi pada media pembelajaran berbasis E-learning dengan menggunakan Moodle ini tepat? Bagaimana urutan penyampaian video tutorial pada media pembelajaran berbasis E-learning dengan menggunakan Moodle ini? Apakah video tutorial pada media pembelajaran berbasis Elearning dengan menggunakan Moodle ini dapat membantu dalam belajar?
SARAN: ........................................................................................................................................................... ........................................................................................................................................................... ........................................................................................................................................................... ........................................................................................................................................................... ........................................................................................................................................................... ........................................................................................
....... .....................................
............................................. NIP.
35
ANGKET PENILAIAN AHLI MATERI Nama
: ____________________________
Jabatan
: ____________________________
Instansi
: ____________________________
NO
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
13 14 15 16 17 18
ASPEK YANG DINILAI
SKALA PENILAIAN 4 3 2 1
Penyusunan Kompetensi Dasar Apakah rumusan kompetensi dasar pada media pembelajaran berbasis E-learning ini telah sesuai? Apakah rumusan kompetensi dasar pada media pembelajaran berbasis E-learning ini dapat di ukur? Penyusunan Indikator Apakah indikator telah sesuai dengan kompetensi dasar? Apakah rumusan indikator ini dapat mengukur kompetensi dasar? Apakah rumusan indikator telah sesuai? Perumusan Tujuan Pembelajaran Apakah tujuan pembelajaran sesuai dengan kompetensi dasar? Apakah tujuan pembelajaran sesuai dengan indikator? Apakah rumusan tujuan pembelajaran ini sudah jelas? Modul Apakah isi modul/materi pada media pembelajaran berbasis E-learning ini sesuai dengan materi yang diajarkan? Apakah penyajian gambar pada modul/materi dalam media pembelajaran berbasis E-learning ini telah tepat? Apakah modul/materi ini menggunakan jenis dan ukuran huruf yang tepat? Bagaimana tingkat kemenarikan penyajian modul/materi dalam media pembelajaran berbasis E-learning ini? Uraian Materi Apakah kedalaman materi pada media pembelajarna berbasis E-learning ini sesuai dengan kompetensi dasar? Apakah materi yang disajikan pada media pembelajaran berbasis E-learning ini sesuai dengan indikator? Apakah materi yang disajikan pada media pembelajaran berbasis E-learning ini sesuai dengan tujuan pembelajaran? Bagaimana urutan penyampaian materi pada media pembelajaran berbasis E-learning ini? Apakah materi pada media pembelajaran berbasis E-learning ini menggunakan contoh dan ilustrasi yang tepat? Bagaimana tingkat kejelasan materi? 36
Ilustrasi Gambar Bagaimana tingkat kemenarikan ilustrasi/gambar dalam 19 materi pada media pembelajaran berbasi E-learning ini?
20
21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31
Apakah menggunakan gambar/ilustrasi yang dapat mengekspresikan konten media pembelajaran pada media pembelajaran berbasis E-learning ini? Video Tutorial Apakah video tutorial pada media pembelajaran berbasis Elearning ini sesuai dengan tujuan pembelajaran? Apakah penyajian video tutorial pada media pembelajaran berbasis E-learning ini menggunakan tampilan tulisan dan gambar yang jelas? Apakah penyajian video tutorial pada media pembelajaran berbasis E-learning ini menggunakan suara yang jelas? Apakah video tutorial pada media pembelajaran berbasis Elearning ini sesuai dengan materi yang diajarkan? Bagaimana urutan penyajian video tutorial pada media pembelajaran berbasis E-learning ini? Bagaimana tingkat kemenarikan penyajian video tutorial pada media pembelajaran berbasis E-learning ini? Apakah video tutorial pada media pembelajaran berbasis Elearning ini dapat membantu dalam belajar? Evaluasi Apakah tugas/soal latihan sesuai dengan rumusan indikator? Apakah tugas/soal latihan sesuai dengan materi yang disajikan? Apakah tugas/soal latihan dapat mengukur kompetensi? Apakah tugas/soal latihan menyangkut ranah kognitif, psikomotorik dan afektif?
SARAN: ........................................................................................................................................................... ........................................................................................................................................................... ........................................................................................................................................................... ........................................................................................................................................................... .................................................................................................... Guru Mata Pelajaran
....... ............................. Kepala Sekolah
............................................. NIP.
............................................. NIP.
37
ANGKET PENILAIAN SISWA Nama
: ____________________________
No. Induk
: ____________________________
Kelas
: ____________________________
Instansi
: ____________________________
NO
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
ASPEK YANG DINILAI
SKALA PENILAIAN 4 3 2 1
Apakah penyampaian materi dengan menggunakan media pembelajaran berbasis E-learning dapat membantu anda dalam belajar? Apakah anda merasa senang belajar dengan menggunakan media pembelajaran berbasis E-learning ini? Apakah belajar dengan menggunakan media pembelajaran berbasis E-learning ini dapat membuat anda termotivasi? Apakah materi yang disajikan dengan menggunakan media pembelajaran berbasis E-learning dapat menarik perhatian anda? Apakah materi yang disampaikan pada media pembelajaran berbasis E-learning bermanfaat bagi anda? Apakah anda mudah dalam menerima materi yang menggunakan media pembelajaran berbasis E-learning? Apakah dengan adanya video tutorial dapat membantu anda dalam menerima materi? Apakah anda mudah belajar dengan menggunakan video tutorial? Apakah forum dan chat dapat membantu belajar anda dengan menggunakan media pembelajaran berbasis E-learning? Apakah latihan dan kuis dalam media pembelajaran ini dapat meningkatkan belajar anda?
SARAN: ........................................................................................................................................................... ........................................................................................................................................................... ........................................................................................................................................................... .................................................................................................... ........ ...................................
_____________________
38
