UNIDAD DIDACTICA I LIKE OR I DON´T LIKE
SUSANA FERNÁNDEZ BONILLA
INDICE
1. Contextualización de la unidad dentro de la Programación Didáctica 2. Elementos de Aprendizaje: Objetivos, Contenidos y Criterios de evaluación 3. Metodología 4. Desarrollo de la Unidad: -
Fase Inicial
- Fase de Desarrollo - Fase de Síntesis y Evaluación - Fase de Generalización 5. Evaluación de la Unidad
TITULO: I like or I don´t like
AUTOR: Susana Fernández Bonilla 1. Contextualización de la unidad dentro de la Programación Didáctica Esta unidad didáctica va dirigida a 2º curso de educación primaria. Esta unidad está relacionada con los siguientes bloques de contenidos: - Listen, speak and Converse - Read and Write - Language Knowledge - Socio-cultural aspects and Intercultural awareness Esta unidad didáctica tiene un total de 7 sesiones, las cuales está repartidas de la siguiente manera: Sesiones Fase Inicial 1
Sesiones Fase Desarrollo 3
Sesiones Fase Síntesis y Eval. 1
Sesiones Fase Generalizaci ón 1
Total Sesiones 6
2. Elementos de Aprendizaje: Objetivos, Contenidos y Criterios de evaluación Con esta unidad pretendemos que nuestros alumnos trabajen los siguientes indicadores que les permitan llegar a ser competentes en:
1. Lectura de frases relacionadas con la comida (Competencia en comunicación lingüística) 2. Uso de I like y I don´t like en frases orales y escritas (Competencia en comunicación lingüística) 3. Uso de las operaciones con números (Competencia matemática) 4. Presentación clara y ordenada (Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico)
5. Elaboración de esquemas utilizando dibujos sobre la comida (Competencia cultural y artística) 6. Valoración de las nuevas tecnologías como fuente de aprendizaje (Competencia de la información y competencia digital) 7. Elaboración de normas de aula en pequeños grupos (Competencia social y ciudadana) 8. Iniciativa para buscar información, leer… (Competencia aprender a aprender) 9. Responsabilidad en las tareas (Competencia e iniciativa personal) 10.Valora las opiniones y actitudes de sus compañeros (Competencia emocional) 11.Discriminación de los sonidos, entonación y acentuación (Competencia en comunicación lingüística) 12.Práctica de la observación directa e indirecta (Competencia cultural y artística) 13.Uso de herramientas del sistema (Competencia del tratamiento de información y competencia digital) 14.Valoración de las lenguas como medio de comunicación y entendimiento (Competencia social y ciudadana) 15.Respeto hacia las obras y las opiniones de los demás (Competencia emocional)
3. Metodología El área de lengua extranjera tiene como objeto
formar personas que puedan utilizarla para comprender, hablar y conversar, leer y escribir. La mayoría de las oportunidades de aprendizaje se dan en el entorno escolar. Esta circunstancia hace necesaria la inclusión de contenidos que incorporan situaciones de comunicación propias de ámbitos diversos además del académico, especialmente los de las relaciones sociales, los medios de comunicación y con las lógicas adaptaciones, el literario. El eje del área de lengua extranjera en este
currículo y en nuestra metodología, lo constituyen los procedimientos dirigidos a la consecución de una
competencia comunicativa efectiva oral y escrita, en contextos sociales significativos, que permita expresarse con progresiva eficacia y corrección y que abarque todos los usos y registros posibles así como el uso de recursos y estrategias de comunicación lingüísticas y no lingüísticas. Esta área cumplirá con los siguientes requisitos en el proceso de enseñanza-aprendizaje: - Partir del nivel de desarrollo del alumnado y de sus aprendizajes previos. - Asegurar la construcción de aprendizajes significativos a través de la movilización de sus conocimientos previos y de la memorización comprensiva. - Posibilitar que los alumnos realicen aprendizajes significativos por sí solos. - Favorecer situaciones en las que los alumnos deben actualizar sus conocimientos. - Proporcionar situaciones de aprendizaje que tienen sentido para los alumnos, con el fin de que resulten motivadoras. Para cumplir todos estos requisitos se emplearán lugares como el aula, sala Althia y biblioteca. Además existirán distintas actividades en las que los alumnos tengan que realizarlas en grupo, individual y en parejas 4. Desarrollo de la Unidad 4.1
Fase Inicial
Sesión 1: Se les introducirá el vocabulario que van a trabajar durante toda la unidad, además se practicará mediante algún juego divertido. ACTIVIDAD 1.1 (se trabajarán los indicadores: 7 y 14) Se distribuirá la clase en pequeños grupos para realizar entre todos normas de clase y colgarlas en la pared para tenerlas presente en todas las sesiones.
ACTIVIDAD 1.2 (se trabajarán los indicadores: 11 y 14) Se empezará la unidad introduciendo vocabulario con flash cards y pronunciando correctamente las palabras nuevas. Posteriormente se realizará un juego para practicar. El juego consiste en dar la vuelta a las flash cards y ellos deben adivinar, por turnos, de qué alimento se trata.
ACTIVIDAD 1.3 (se trabajarán los indicadores: 11, 12 y 14) Se los escribirá en la pizarra cuatro alimentos que ellos, en su cuaderno, deben dibujar y escribir. 4.2 Fase de desarrollo Sesión 2: en esta sesión se recordará lo aprendido en la primera sesión y se pondrá en práctica a través de actividades didácticas.
ACTIVIDAD 2.1: (se trabajarán los indicadores: 11 y 14) Se enseñarán flash cards para recordar lo aprendido y para pronunciarlo correctamente. ACTIVIDAD 2.2: (se trabajarán los indicadores: 2, 10, 11 y 15) Utilizando frases sencillas y aplicando las estructuras I like y I don´t like y mediante gestos se les introducirán frases con sentido. Ellos escogerán un alimento y dirán si les gusta o no, sus compañeros deberán adivinar si en realidad le gusta o no, atendiendo a lo que ha dicho y a los gestos que ha realizado. ACTIVIDAD 2.3: (se trabajarán los indicadores: 1, 2 y 4) Yo en la pizarra dibujaré una carita alegre, que significa que me gusta y debajo escribiré tres frases aplicando I like con tres alimentos que me gusta, lo mismo haré con la carita triste pero aplicando la estructura I don´t like. Ellos siguiendo mi ejemplo deberán inventar tres frases distintas con I like y tres con I don´t like.
Sesión 3: seguiremos practicando lo aprendido mediante actividades lúdicas. ACTIVIDAD 1.3: (se trabajarán los indicadores: 3, 4, 9 y 15)
Haremos una lista de la compra usando los números conocidos. A modo de ejemplo, haré mi lista de la compra en la pizarra para que cada niño en su cuaderno haga la suya. Ej: one banana, three tomatoes… ACTIVIDAD 1.2: (se trabajarán los indicadores: 1, 10 y 11) Una vez que tengamos la lista de la compra hecha, iremos de compras, unos harán de tenderos y otros de clientes. Se les escribirá vocabulario básico, en la pizarra, para poder comunicarse entre ellos.
Sesión 4: Hacemos un menú del día, en el que tendrán que escribir sus comidas y postres. ACTIVIDAD 4.1: (se trabajarán los indicadores: 4, 5, y 12) Por grupos se repartirán cartulinas para hacer un menú. En grupos pensarán lo que quieren comer de primer plato, de segundo plato y de postre, incluyendo bebida. Yo estaré guiándolos y ayudándolos para que todo salga bien. ACTIVIDAD 4.2: (se trabajarán los indicadores: 1, 8, 10 y 11)
Una vez que el menú está acabado, los alumnos se levantarán y leerán sus menús en alto para que los demás niños opinen si les gusta la comida o no, usando las estructuras I like y I don´t like.
4.2
Fase de Síntesis y Evaluación
Sesión 5: Se realizarán escuchas con el cassette, lecturas y ejercicios escritos, relacionados con los contenidos del tema, para conocer si los alumnos han conseguido adquirir del todo los contenidos de la unidad. ACTIVIDAD 5.1: (se trabajarán los indicadores: 1, 2, 3, 4, 11, 13 y 14) Se repartirán fichas de ejercicios, en las que los alumnos deben de escuchar, leer y escribir. Estas fichas evaluadoras nos servirán para conocer si el alumno ha adquirido los contenidos del tema. 4.3
Fase de Generalización
Sesión 6: Iremos a la sala Althia para reforzar y ampliar los contenidos el tema ACTIVIDAD 6.1: (se trabajarán los indicadores: 1, 2, 6 y 13)
Para practicar los contenidos de la unidad, utilizarán las actividades Jclic del ordenador, en las que tendrán que rellenar huecos con alimentos, utilizar las estructuras I like y I don´t like, etc. No todos realizarán las mismas actividades ya que algunos necesitarán refuerzos y otras actividades de ampliación de vocabulario.
5. Evaluación de la Unidad Los indicadores utilizados en esta unidad didáctica se evaluarán de dos formas: mediante la observación y mediante una prueba de evaluación. Para ello he realizado dos tablas en las que nos encontramos los indicadores que van a ser evaluados mediante observación y en la sesión o sesiones que van a ser evaluados y otra tabla en la que incluye los indicadores que serán evaluados mediante una prueba de evaluación.
Indicadores evaluados mediante la observación, entrega de trabajos… Indicadores Nº Sesión en la
-
Indicador número 1 Indicador número 2 Indicador número 3 Indicador número 4 Indicador número 5 Indicador número 6 Indicador número 7 Indicador número 8 Indicador número 9 Indicador número 10 Indicador número 11 Indicador número 12 Indicador número 13 Indicador número 14 Indicador número 15
que se evalúa 3, 4 2 3 2, 3, 4 4 6 1 4 3 2, 4 3 1, 4 6 1, 2 2, 3
Indicadores evaluados mediante una prueba de evaluación Nº Sesión en la Indicadores que se evalúa - Indicador número 1 5 - Indicador número 2 5 - Indicador número 3 5 - Indicador número 4 5 - Indicador número 11 5 - Indicador número 13 5 - Indicador número 14 5
PRUEBA DE EVALUACIÓN
TOPIC 3 : I LIKE OR I DON´T LIKE. NAME:___________________ DATE: ______________ 1. Listen and number
2. Read and match I like meat I don´t like banana I like salad I don´t like fish 3. Draw Three pizzas oranges
Two tomatoes
four
one salad
4. Look and write. _______________________________________
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