PROGRAM STUDI S.1 KEPERAWATAN SEKOLAH TINGGI ILMU KESEHATAN MUHAMMADIYAH BANJARMASIN Skripsi, Agustus 2014 M.Saubari Azhar Noor 010363 A-S1 Hubungan Kepercayaan Diri dengan Aktualisasi Diri pada Mahasiswa yang Aktif Berorganisasi di Sekolah Tinggi Ilmu Kesehatan Muhammadiyah Banjarmasin.
Abstrak
Masalah yang dihadapi mahasiswa sering kali adalah takut menemui dosen. Kebanyakan dari mahasiswa Sekolah Tinggi Ilmu Kesehatan Muhammadiyah Banjarmasin juga mengalami cemas karena mereka tidak yakin dengan dirinya. Pada mahasiswa yang aktif berorganisasi ternyata juga merasakan hal yang sama. Penelitian bertujuan mengetahui apakah ada hubungan kepercayaan diri dengan aktualisasi diri pada mahasiswa yang aktif berorganisasi di Sekolah Tinggi Ilmu Kesehatan Muhammadiyah Banjarmasin. Penelitian ini menggunakan desain analitik korelasi dengan pendekatan cross sectional. Pengambilan sampel dalam penelitian ini menggunakan tehnik accidental sampling. Instrumen penelitian ini menggunakan kuesioner. Hasil penelitian ini menggunakan uji spearman rank (Rho) dengan derajat kemaknaan 5% (α = 0,05) didapat P value = 0,00. Berarti P value < 0,05, maka Ho ditolak. Dengan demikian berarti dapat disimpulkan bahwa terdapat hubungan bermakna antara kepercayaan diri dengan aktualisasi diri pada mahasiswa yang aktif berorganisasi di Sekolah Tinggi Ilmu Kesehatan Muhammadiyah Banjarmasin. Uji statistik ini juga memiliki nilai koefisien korelasi 0,388 yang berarti keeratan hubungannya sedang. Dari penelitian diharapkan institusi memfasilitasi mereka untuk bebas dalam berbagai macam kegiatan yang mereka sukai. Kata Kunci: Kepercayaan diri, Aktualisasi diri, Mahasiswa, Organisasi.
Daftar Rujukan: 53 (1965-2013).
vi
KATA PENGANTAR
Puji syukur kehadirat Allah SWT, yang telah memberikan petunjuk dan bimbingan-Nya, sehingga penulis dapat menyelesaikan pembuatan skripsi ini yang berjudul
Hubungan Kepercayaan Diri dengan Aktualisasi diri pada
“
Mahasiswa yang Aktif Berorganisasi di Sekolah Tinggi Ilmu Kesehatan Muhammadiyah Banjarmasin”. Terwujudnya skripsi ini tidak lepas dari bantuan berbagai pihak. oleh karena itu pada kesempatan ini dengan kerendahan hati dan segala rasa hormat penulis mengucapkan terima kasih yang mendalam kepada : 1. Bapak M. Syafwani, M.Kep., Sp.Jiwa selaku Ketua Stikes Muhammadiyah Banjarmasin. 2. Bapak Solikin, Ns., M.Kep., Sp.Kep.MB selaku Ketua Prodi S.1 Keperawatan Stikes Muhammadiyah. 3. Bapak H. Iswantoro, SKp., MM selaku Pembimbing Materi dan Sistematika Penulisan yang telah memberikan bantuan dan dukungan kepada penulis. 4. Bapak
Sukarlan,
SKM.,M.Kes
selaku
Pembimbing
Metodologi
dan
Sistematika Penulisan yang telah memberikan saran dan kritiknya dalam pembuatan penelitian ini. 5. Masing
–
masing ketua dan pengurus organisasi yang ada di STIKes
Muhammadiyah Banjarmasin, terkhusus Ikatan Mahasiswa Muhammadiyah yang telah memberikan izin studi pendahuluan. 6. Orangtua yang selalu memberikan doa dan semangat 7. Teman-teman satu perjuangan di organisasi, satu angkatan, dan sesama bimbingan. 8. Pihak lainnya yang tidak dapat penulis sebutkan satu-persatu Penulis menyadari bahwa proposal skripsi ini belum sempurna, oleh karena itu penulis mengharapkan saran dan kritik yang membangun demi perbaikan proposal penelitian ini. Banjarmasin, Agustus 2014
Penulis
vii
DAFTAR ISI
Hal HALAMAN JUDUL................................................................................... LEMBAR PERSETUJUAN PEMBIMBING............................................. LEMBAR PENGESAHAN SKRIPSI ........................................................ PERNYATAAN ORISINALITAS PENELITIAN..................................... PERNYATAAN PERSETUJUAN PUBLIKASI ....................................... ABSTRAK .................................................................................................. KATA PENGANTAR ................................................................................ DAFTAR ISI............................................................................................... DAFTAR TABEL....................................................................................... DAFTAR SKEMA...................................................................................... DAFTAR LAMPIRAN...............................................................................
i ii iii iv v vi vii viii ix x xi
BAB 1 PENDAHULUAN ........................................................................ 1.1 Latar Belakang....................................................................... 1.2 Rumusan Masalah.................................................................. 1.3 Tujuan Penelitian ................................................................... 1.4 Manfaat Penelitian ................................................................. 1.5 Penelitian Terkait...................................................................
1 1 6 6 7 7
BAB 2 TINJAUAN PUSTAKA ............................................................... 2.1 Kajian Teoritis ....................................................................... 2.1.1 Konsep Kepercayaan Diri............................................. 2.1.2 Konsep Aktualisais Diri................................................ 2.1.3 Konsep Mahasiswa ....................................................... 2.1.4 Konsep Organisasi ........................................................ 2.2 Kerangka Konsep................................................................... 2.3 Hipotesis ................................................................................
9 9 9 18 29 39 53 53
BAB 3 METODE PENELITIAN.............................................................. 3.1 Jenis dan Rancangan Penelitian............................................. 3.2 Definisi Operasional .............................................................. 3.3 Populasi, dan Sampel............................................................. 3.4 Tempat dan Waktu Penelitian................................................ 3.5 Instrumen dan Teknik Pengumpulan Data............................. 3.6 Teknik Pengolahan Data........................................................ 3.7 Etika Penelitian......................................................................
54 54 54 55 56 56 61 67
BAB 4 HASIL DAN PEMBAHASAN..................................................... 4.1 Hasil Penelitian...................................................................... 4.2 Pembahasan ........................................................................... 4.3 Implikasi Hasil Penelitian dalam Keperawatan .....................
68 68 81 93
viii
BAB 5 KESIMPULAN DAN SARAN..................................................... 5.1 Kesimpulan ............................................................................ 5.2 Saran ......................................................................................
94 94 94
DAFTAR RUJUKAN ................................................................................. LAMPIRAN - LAMPIRAN
95
ix
DAFTAR TABEL
Hal Tabel 3.1 Tabel 3.2 Tabel 3.3 Tabel 3.4 Tabel 3.5 Tabel 3.6 Tabel 4.1
Tabel 4.2 Tabel 4.3
Tabel 4.4
Tabel 4.5
Tabel 4.6
Tabel 4.7
Definisi Operasional................................................................. Kisi-kisi Instrumen Kepercayaan Diri...................................... Kisi-kisi Instrumen Aktualisasi Diri ........................................ Kunci Jawaban Variabel Kepercayaan diri .............................. Kunci jawaban variabel aktualisasi diri ................................... Kategori Colton........................................................................ Mahasiswa yang Aktif Berorganisasi di Sekolah Tinggi Ilmu Kesehatan Muhammadiyah Banjarmasin Berdasarkan Jenis Kelamin...................................................................................... Mahasiswa yang Aktif Berorganisasi di Sekolah Tinggi Ilmu Kesehatan Muhammadiyah Banjarmasin Berdasarkan Umur... Mahasiswa yang Aktif Berorganisasi di Sekolah Tinggi Ilmu Kesehatan Muhammadiyah Banjarmasin Berdasarkan Jurusan Program Studi............................................................................ Mahasiswa yang Aktif Berorganisasi di Sekolah Tinggi Ilmu Kesehatan Muhammadiyah Banjarmasin Berdasarkan Semester.................................................................................... Kepercayaan Diri pada Mahasiswa yang Aktif Berorganisasi di Sekolah Tinggi Ilmu Kesehatan Muhammadiyah Banjarmasin.............................................................................. Aktualisasi Diri pada Mahasiswa yang Aktif Berorganisasi di Sekolah Tinggi Ilmu Kesehatan Muhammadiyah Banjarmasin.............................................................................. Tabulasi Silang antara Kepercayaan Diri dengan Aktualisasi Diri.............................................................................................
x
56 60 62 66 66 69
75 76
76
77
78
78 79
DAFTAR SKEMA
Hal Skema 2
Kerangka Konsep ....................................................................
xi
53
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1. Surat Keterangan Permohonan Bimbingan Proposal Skripsi Lampiran 2. Lembar Konsultasi Pembimbing 1 Lampiran 3. Lembar Konsultasi Pembimbing 2 Lampiran 4. Jadual Pelaksanaan Penelitian Lampiran 5. Permohonan Menjadi Responden Lampiran 6. Persetujuan Menjadi Responden Lampiran 7. Kuesioner Penelitian Lampiran 8. Surat Permohonan Sebagai Penguji Proposal Skripsi Lampiran 9. Keterangan Ethical Clearance Lampiran 10. Surat Izin Penelitian Lampiran 11. Surat Keterangan Telah Meneliti Lampiran 12. Data Kepercayaan Diri Lampiran 13. Data Aktualisasi Diri Lampiran 14. Tabulasi Silang Lampiran 15. Uji Spearman Rank Lampiran 16. Data Penelitian
xii
BAB 1 PENDAHULUAN
1.1. Latar Belakang
Mahasiswa sebagai masa dewasa awal yang menjalani kuliah di kampus seringkali merasa kurang percaya diri ketika menghadapi permasalahan. (Santrock, 2008) Masalah – masalah yang biasa dihadapi mahasiswa selama menjalani perkuliahan antara lain merasa tidak nyaman bersama dosen, takut berdiskusi dengan dosen, takut untuk menemui dosen, sulit menyelesaikan tugas-tugas kuliah, sulit menyelesaikan kuliah tepat waktu, dan khawatir gagal atau mendapatkan nilai rendah maupun IPK yang kurang memuaskan. Dengan pengalaman yang negatif dari lingkungan dapat menimbulkan rasa tidak aman, tidak berambisi normal, tidak yakin dengan kemampuannya, tidak mandiri, mementingkan diri sendiri (tidak toleransi), dan pesimis dalam mengatasi permasalahan tersebut. Sehingga dapat menyebabkan terhambatnya proses perkuliahannya.
Masalah – masalah yang dialami mahasiswa pun tidak hanya itu, banyak yang lain misalnya dalam hal pembelajaran di kampus yang dirasa sangat membosankan karena mungkin sebagian dari mereka menyesal dijurusan yang telah dipilih, lingkungan kos yang tidak mendukung untuk belajar dan mengembangkan
diri,
dan
sulitnya
membagi
waktu
antara
kuliah,
mengerjakan tugas, dan organisasi sehingga sering membolos kuliah dan nilainya pun menjadi turun drastis. Disisi lain, orang tua mereka menuntut anaknya untuk memperoleh IP yang bagus disetiap semesternya, dan bisa diandalkan untuk memperoleh pekerjaan yang layak setelah dia lulus kuliah pada jenjang sarjana. Jika kondisi mahasiswa yang kurang bersemangat dalam menjalani kuliah, bagaimana harapan orang tua itu bisa tercapai. Mungkin hanya kekecewaan yang akan orang tua mereka dapatkan. (Zuliana, 2013)
1
2
Masalah yang sangat kompleks dan pasti dialami oleh mahasiswa adalah ketika mahasiswa tidak bisa membagi waktu kuliah, tugas, dan organisasi. Kuliah harus dijalani sementara organisasi pun tidak bisa dit inggalkan. Ketika antara ketiga hal tersebut tidak bisa diatur secara bijaksana, maka akan berakibat fatal. Biasanya mahasiswa yang seperti itu bingung harus memprioritaskan mana yang lebih penting dan menurunkan rasa percaya dirinya. (Zuliana, 2013)
Dalam penelitian sebelumnya tentang gambaran mahasiswa yang kuliah di kampus, menggambarkan bahwa hampir semua mahasiswa mengalami stres ketika menghadapi ujian semester di Sekolah tinggi Ilmu Kesehatan Muhammadiyah
Banjarmasin.
Hasil
penelitian
Syahlani
(2007)
ini
menunjukan bahwa semua mahasiswa mengalami stres dalam menghadapi ujian dengan tingkat stres yang bervariasi. Sebagian besar mengalami stres pada tingkat 5. Jumlah mahasiswa jenis kelamin laki – laki dengan perempuan yang sebagian besar mengalami stres tingkat 5 hampir sama. Mahasiswa semester II dan IV sebagian besar mengalami stres tingkat 5. Stres tingkat 5 ini menurut peneliti ditandai dengan adanya kelelahan fisik secara mendalam, tidak mampu menyelesaikan pekerjaan yang ringan dan sederhana, gangguan pada sistem pencernaan semakin berat, dan perasaan ketakutan dan kecemasan semakin meningkat. Perasaan ini sesuai dengan gejala tidak percaya diri menurut surya (2007) yaitu cemas, khawatir, dan tak yakin.
Penelitian yang dilakukan oleh Kris Diantoro (2011) tentang hubungan prestasi akedemik dengan konsep diri pada mahasiswa Sekolah Tinggi Ilmu Kesehatan Muhammadiyah Banjarmasin. Terdapat hubungan positif antara prestasi akedemik dengan konsep diri. Hanya 8 responden atau sebesar 4,60% dengan kategori konsep diri negatif. Berdasarkan penelitian tersebut mahasiswa yang memiliki konsep diri postif cenderung mendapat IP yang tinggi berkisar 2,76 – 3,50 sedangkan mahasiswa yang memiliki konsep diri
3
negatif cenderung mendapat IP yang lebih rendah berkisar antara 2,00 – 2,75. Dengan kata lain orang yang memiliki konsep diri negatif atau yang biasa disebut tidak percaya diri mempengaruhi dalam tingkat pengaktualisasian diri mahasiswa tersebut berupa prestasi akedmiknya yang lebih rendah dari pada mahasiswa yang memiliki konsep diri yang postif.
Rasa tidak percaya diri ternyata sikap paling merugikan yang menunjukan ketidak cakapan seseorang, hampir semua orang yang tidak memiliki percaya diri mengalami rasa cemas, waswas, tak yakin, minder, tubuh gemetar, sering kali menjangkit dan menjadi penghambat ketika seseorang hendak memulai melakukan sesuatu. (Surya, 2007)
Kondisi itulah kenapa aktualisasi diri merupakan kebutuhan dasar manusia yang paling tinggi, menurut hierarki kebutuhan yang telah disusun oleh Maslow. Sehingga untuk mencapai keempat kebutuhan ditingkat sebelumnya harus terpuaskan terlebih dahulu. Kata Maslow, setiap orang harus berkembang sepenuh kemampuannya. Pada tingkat – tingkat yang
lebih
rendah, kecenderungan aktualisasi diri berkenaan dengan kebutuhan fisiologis dasar. Lebih jauh lagi aktualisasi diri juga memudahkan dan menigkatkan pematangan dan pertumbuhan. Ketika individu bertambah besar, maka diri mulai berkembang. Pada saat itu juga, tekanan aktualisasi diri beralih dari segi fisiologis ke segi psikologis. Bantuk tubuh dan fungsinya telah mencapai tingkat
perkembangan
dewasa,
sehingga
selanjutnya
berpusat
pada
kepribadian. Orang yang mampu mencapai aktualisasi diri tidak terlepas dari pribadi yang sehat, karena hanya orang yang memiliki pribadi yang sehat, normal, terlepas dari neoritis dan psikotis seajalah yang dapat mencapai aktulisasi diri sepenuhnya. (Ekawaty & Retno, 2010).
Berdasarkan studi pendahuluan di Sekolah Tinggi Ilmu Kesehatan Muhammadiyah Banjarmasin, 20 orang mahasiswa semester II sampai dengan semester VI dari semua program studi, kecuali S2 Keperawatan, yang
4
aktif mengikuti Ikatan Mahasiswa Muhammadiyah salah satu dari 2 organisasi yang berada di Sekolah Tinggi Ilmu Kesehatan Muhammadiyah Banjarmasin, tidak berani atau tidak percaya diri mengeluarkan pendapatnya ketika sedang rapat ataupun ketika pelajaran. Dari wawancara dengan ketua Ikatan Mahasiswa Muhammadiyah tersebut, ia berkata bahwa ketika rapat kita hanya seperti membuang waktu saja karena disana banyak anggota yang kurang percaya diri mengungkapkan pendapatnya, dan akhirnya hanya saya dan 1 – 3 orang saja yang mau mengeluarkan pendapatnya. Ia juga berkata bahwa hanya 3 – 4 orang saja yang bersedia diserahi tugas dan menjalankan dengan baik dalam sebuah kegiatan yang sering kami lakukan di Kampus, padahal kami mempunyai 80 anggota yang terbagi pada setiap bidangnya. Akibatnya banyak dari tugas kawan – kawan panita seperti menemui dosen, meminta pembicara kepada dosen, menjadi moderator, dan lain – lainnya, tidak jarang saya juga yang melakukannya. Ketika ditanya pun mereka suka dibidang mana, mereka ragu, tidak tahu, bimbang bahkan takut untuk menentukan pilihannya. Perasaan tidak percaya diri ini yang menurut maslow akan menghambat pengembangan potensi dirinya atau aktualisasi diri mereka pada bidang yang mereka sukai.
Ternyata pada mahasiswa yang aktif berorganisasi pun masih belum bisa memiliki rasa percaya diri yang menurut maslow berada pada urutan sebelum aktualisasi diri. Padahal organisasi
kemahasiswaan merupakan bentuk
kegiatan di perguruan tinggi yang diselenggarakan dengan prinsip dari, oleh dan untuk mahasiswa (Munir, 2010). Organisasi tersebut merupakan wahana dan sarana pengembangan diri mahasiswa ke arah perluasan wawasan peingkatan ilmu dan pengetahuan, serta integritas kepribadian mahasiswa. Organisasi kemahasiswaan juga sebagai wadah pengembangan kegiatan ekstrakurikuler mahasiswa diperguruan tinggi yang meliputi pengembangan penalaran, keilmuan, minat, bakat dan kegemaran mahasiswa itu sendiri (Munir, 2010). Hal ini dikuatkan oleh Kepmendikbud RI. No. 155/U/1998 Tentang Pedoman Umum Organisasi Kemahasiswaan di Perguruan Tinggi,
5
bahwa Organisasi kemahasiswaan intra-perguruan tinggi adalah wahana dan sarana pengembangan diri mahasiswa ke arah perluasan wawasan dan peningkatan kecerdikan serta integritas kepribadian untuk mencapai tujuan pendidikan tinggi.
Melihat pentingnya permasalahan mahasiswa – mahasiwa dan beberapa fenomena ketidak percayaan diri diatas mempunyai pengaruh terhadap aktualisasi diri mahasiswa terutama pada mahasiswa kesehatan yang tentu harus berani dalam melakukan tindakan yang berhubungan langsung dengan nyawa manusia. Tidak hanya pada mahasiswa umum saja, ternyata pada mahasiswa yang aktif berorganisasi pun masalah tersebut juga muncul di kampus kesehatan terlengkap yang berada di Banjarmasin ini. Karena itulah peneliti tertarik meneliti “hubungan kepercayaan diri dengan aktualisasi diri pada mahasiswa yang aktif berorganisasi di Sekolah Tinggi Ilmu Kesehatan Muhammadiyah Banjarmasin tahun 2014”.
1.2. Rumusan Masalah
Adakah hubungan kepercayaan diri dengan aktualisasi diri pada mahasiswa yang aktif berorganisasi di Sekolah Tinggi Ilmu Kesehatan Muhammadiyah Banjarmasin tahun 2014.
1.3. Tujuan Penelitian
1.3.1. Tujuan umum Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui hubungan kepercayaan diri dengan aktualisasi diri pada mahasiswa yang aktif berorganisasi di Sekolah Tinggi Ilmu Kesehatan Muhammadiyah Banjarmasin. 1.3.2. Tujuan khusus 1.3.2.1 Mengidentifikasi kepercayaan diri pada mahasiswa yang aktif berorganisasi
di
Sekolah
Muhammadiyah Banjarmasin.
Tinggi
Ilmu
Kesehatan
6
1.3.2.2 Mengidentifikasi aktualisasi diri pada mahasiswa yang aktif berorganisasi
di
Sekolah
Tinggi
Ilmu
Kesehatan
Muhammadiyah Banjarmasin. 1.3.2.3 Menganalisa hubungan kepercayaan diri dengan aktualisasi diri pada mahasiswa yang aktif berorganisasi di Sekolah Tinggi Ilmu Kesehatan Muhammadiyah Banjarmasin.
1.4. Manfaat Penelitian
1.4.1. Bagi mahasiswa terkait Hasil
penelitian
ini
diharapkan
bisa
menjadi
masukan
dan
pengetahuan baru bagi mahasiswa apa dampak kepercayaan diri terhadap aktualisasi diri pada mahasiswa yang sedang diteliti. 1.4.2. Bagi institusi pendidikan Hasil penelitian ini diharapkan bisa jadi masukan dan pengetahuan baru
untuk
mengajarkan
bagaimana
salah
satu
cara
untuk
mengaktualisasikan diri khususnya pada mahasiswa. 1.4.3. Bagi ilmu pengetahuan Hasil penelitian ini diharapkan dapat menambah literatur dalam upaya mencegah ketidak mampuan mengaktualisasikan diri khususnya pada mahasiswa. 1.4.4. Bagi peneliti Penelitian ini diharapkan dapat meningkatkan dan memperdalam pengetahuan serta pengalaman menulis.
1.5. Penelitian Terkait
Sepengetahuan penulis tidak ada penelitian yang sama persis tentang “hubungan kepercayaan diri dengan aktualisasi diri pada mahasiswa yang aktif berorganisasi di Sekolah Tinggi Ilmu Kesehatan Muhammadiyah Banjarmasin tahun 2014”. Hanya saja ada penelitian sebelumnya yang mirip seperti:
7
1.5.1
Penelitian oleh Hilda Anggriyani (2011) Hubungan kepercayaan diri dengan aktualisasi diri pada lanjut usia di Pos Pelayanan Terpadu Lansia Batuah Buntok Wilayah Kerja Pusat Kesehatan Masyarakat, Buntok, Kabupaten Barito Selatan. Penelitian ini menggunakan metode analitik dengan rancangan
cross
sectional.
Dengan
menggunakan tehnik pengambilan sampel dengan tehnik purposive sampling.
Dengan
besar
sampel
sebanyak
71
responden.
Menggunakan alat ukur kuesioner dengan analisis uji statistic chi square. Hasil penelitian dari 71 responden sebagian besar lanjut usia
di pos pelayanan terpadu lanjut usia Batuah Buntok mempunyai tingkat kepercayaan diri tinggi yaitu 63,4 % dan mempunyai tingkat aktualisasi diri baik yaitu 57,7 % Hasil uji statistik chi square adalah nilao p= 0,000 (p<0,005) Ho ditolak dan Ha diterima berarti ada hubungan antara kepercayaan diri dengan aktualisasi diri pada lansia. Dengan signifikasi 0,632, menunjukan kuatnya hubungan korelasi.
Perbedaan pada penelitian ini terletak pada tempat penelitian, dan tahun penelitian. Sedangkan persamaannya terletak pada jenis penelitian, variabel, dan instrumen penelitian. Tetapi penelitian Hilda Anggriyani mengambil variabel kepercayaan diri dengan aktualisasi diri yang diterapkan pada lansia, sedangkan penelitian saya diterapkan pada mahasiswa yang aktif berorganisasi di sekolah tinggi ilmu kesehatan Muhammadiyah Banjarmasin.
1.5.2
Penelitian
oleh
Yusia
Rusnawati
(2010),
hubungan
antara
kepercayaan diri dengan aktualisasi diri pada siswa-siswi kelas XII di SMAN 1 Banjarmasin. Metode penelitian ini adalah analitik dengan rancangan cross sectional. Dengan besar sampel adalah 83 responden. Alat ukur yang digunakan adalah kuesioner, sedangkan analisis yang digunakan adalah chi square. Hasil penelitian dari 83 responden sebagian besar siswa SMAN 1 Banjarmasin mempunyai
8
tingkat kepercayaan diri tinggi (65.1 %) dan tingkat aktualisasi diri cukup (49,4%). Hasi dari uji statistik (uji square) diperoleh hubungan antara kepercayaan diri dengan aktualisasi diri dengan X² = 7.587 pada signifikasi 0.023 (p<0.05).
Perbedaan pada penelitian ini terletak pada tempat penelitian, dan tahun penelitian. Sedangkan persamaannya terletak pada jenis penelitian, variabel, dan instrumen penelitian. Tetapi penelitian Yusia Rusnawati mengambil variabel kepercayaan diri dengan aktualisasi diri yang diterapkan pada siswa, sedangkan penelitian saya diterapkan diterapkan pada mahasiswa mahasiswa yang aktif aktif berorganisasi di Sekolah Tinggi Ilmu Kesehatan Muhammadiyah Muhammadiyah Banjarmasin.
BAB 2 TINJAUAN PUSTAKA
2.1 Kajian Teoritis
2.1.1 2.1.1 Konse Konsep p percay percayaa diri 2.1.1. 2.1.1.1 1 Penge Pengertia rtian n “Dan janganlah kamu (merasa) (merasa) lemah, dan dan janganlah janganlah (pula) (pula) kamu bersedih bersedih hati, sebab sebab kamu paling tinggi tinggi (derajatnya), jika kamu orang yang beriman” (Q.S Al Imran : 139) 1 39)
Inilah landasan utama dalam agama Islam yang memuat tentang percaya diri. Percaya diri menurut ayat Al Qur’an itu adalah sikap yang yakin akan kekuatan atau kemampuan dirinya serta tidak pula merasa takut atau bersedih dalam dirinya, dengan catatan bahwa dia orang yang beriman kepada Tuhannya. Ini juga menganjurkan kepada kita bahwa jangan pernah memandang diri sendiri lemah dalam melakukan sesuatu pekerjaan yang kita yakini kebenarannya, kebenarannya, sehingga kita takut untuk melakukan pekerjaan itu.
Percaya diri merupakan suatu suatu keyakinan keyakinan dalam dalam jiwa manusia bahwa tantangan hidup apapun harus dihadapi dengan berbuat sesuatu. Percaya diri itu lahir dari kesadaran bahwa jika memutuskan untuk melakukan sesuatu, sesuatu itu pula yang harus dilakukan (Angelis, 2005)
Rasa percaya diri yaitu suatu keyakinan seseorang terhadap segala aspek kelebihan yang dimilikinya dan keyakinan tersebut membuatnya merasa mampu untuk bisa mencapai berbagai tujuan didalam hidupnya (Hakim, 2005).
9
10
Dari kebenaran kebenaran dan aspek kelebihan yang kita yakini inilah muncul kunci dari percaya diri. Ia merupakan sugesti dalam jiwa manusia yang paling kuat untuk mencapai suatu keberhasilan. Dalam bahasa agama Islam, yakin diartikan sebagai iman , merupakan kunci keberhasilan hidup. Seseorang yang dih dihing ingga gapi pi rasa rasa rag ragu u – ragu akan kebenaran yang diyakininya dalam dirinya tentu akan selalu menderita jiwa, tubuh, dan perasaan. Kebenaran ini yang menurut teori maslow disebut B-values. Maslow Maslow mengis mengistila tilahka hkan n B-Values sebagai “meta kebutuhan” (metaneeds) yang menunjukan bahwa ini tingkat tingkat tertingg tertinggii kebutuha kebutuhan n sebelum sebelum seseo seseorang rang mencapai mencapai puncak kebutuhan menurut Maslow.
Percaya diri adalah kepercayaan akan kemampuan sendiri yang memadai dan menyadari kemampuan yang dimiliki, serta dapat memanfaatkannya
secara
tepat
(Hasan
dkk.
dalam
Iswidharmanjaya Iswidharmanjaya & Agung, 2004).
Kepercayaan diri adalah percaya pada kapasitas kemampuan diri dan terlihat sebagai kepribadian yang positif. Pendapat itu menunjukkan bahwa orang yang percaya diri memiliki keyakinan untuk sukses. sukses. (Vandenbos, (Vandenbos, 2006)
Berdasarkan pengertian diatas kepercayaan diri tidak diartikan hanya kepada seseorang yang yakin dan menyadari dengan kemampuan dirinya dalam dalam melakukan melakukan hal hal yang benar, tetapi seseorang
yang
percaya
diri
mampu
memanfaatkan
keyakinannya keyakinannya tadi secara tepat tepat dan selalu memiliki kepribadian kepribadian yang positif positif atau yang biasa biasa disebut konsep konsep diri positif. Karena menurut Maslow kepercayaan diri diawali dengan konsep diri positif yang berkaitan berkaitan dengan dengan harga diri. (Alwisol, 2004) 2004)
11
2.1.1.2 Aspek – aspek kepercayaan diri Berbicara mengenai harga diri, tentunya juga berkaitan dengan konsep diri positif karena keduanya adalah aspek dari kepercayaan diri yang saling berkaitan satu sama lain. Kepercayaan diri sendiri memiliki definisi sebagai keyakinan, penilaian, dan perasaan seseorang terhadap kemampuan dirinya sebagai seorang manusia. (Ormrod, 2008)
Kaitan antara konsep diri dengan harga diri juga dapat dijelaskan berdasarkan penelitian Guindon (2010) tentang berbagai literatur mengenai self-concept dan self-esteem, didapat sebuah kesimpulan yaitu self-esteem (harga diri) merupakan sikap atau evaluasi (penilaian afektif) individu terhadap self-concept (konsep diri). Selaras dengan itu, Woolfolk (2004) menjelaskan bahwa perbedaan self-concept dan self-esteem terletak pada struktur pemahaman diri. Selfconcept merupakan sruktur kognitif dari pemahaman diri,
sedangkan self-esteem adalah struktur afektif dari pemahaman diri.
Menurut Maslow, pengertian harga diri adalah penghargaan terhadap diri sendiri dan penghargaan dari orang lain. Penghargaan terhadap diri sendiri berasal dari kepercayaan diri, kemandirian diri, dan kebebasan, sedangkan penghargaan dari orang lain timbul karena adanya prestasi dan apresiasi. Harga diri akan berpengaruh pada tingkah laku seseorang, seperti yang dikatakan Robinson dan Shaver bahwa kepuasan hidup dan kebahagiaan mempunyai korelasi dengan harga diri. Kepuasan diri dicapai oleh orang yang dapat menyesuaikan diri dengan baik serta terhindar dari rasa cemas, keragu – raguan dan simtom psikomatik. Disamping itu, penelitian yang
12
dilakukan Daly dan Burton menemukan adanya korelasi negatif
antara harga
diri
dan
perasaan tidak rasional.
Selanjutnya mereka mengatakan, banyak diantara klien yang mencari pelayanan konseling, problemnya adalah rendahnya harga diri mereka. (Saam & Wahyuni, 2013)
Uraian dan fakta yang disebutkan diatas menunjukan bahwa adanya sifat – sifat tertentu yang dihasilkan oleh harga diri, selanjutnya akan mempengaruhi konsep diri seseorang. Hal tersebut sesuai dengan pernyataan Fitts, Adam, dan Radford, apabila seseorang memiliki taraf harga diri yang tinggi maka ia dapat menyusun konsep diri yang positif yang berkaitan dengan aktualisasi diri. (Saam & Wahyuni, 2013)
Berdasarkan penjelasan diatas lah penelitian ini mengambil aspek peningkatan dan penurunan kepercayaan diri yaitu keberhargaan individu dan pemahaman diri yang positif sesuai dengan aspek kepercayaan diri yang dikemukakan oleh rosenberg dengan alat ukurnya yang telah disusunnya bernama self-esteem scale. (Guindon, 2010)
2.1.1.3 Ciri – ciri percaya diri Rosenberg dan Owens menjabarkan lebih lanjut karakteristik individu dengan self-esteem yang menunjukan kepercayaan diri seseorang : (Guindon, 2010) a. Merasa puas dengan dirinya. b. Bangga menjadi diri sendiri. c. Lebih sering mengalami rasa senang dan bahagia. d. Menanggapi pujian dan kritik sebagai masukan. e. Dapat menerima kegagalan dan bangkit dari kekecewaan akibat gagal.
13
f. Memandang hidup secara positif dan dapat mengambil sisi positif dari kejadian yang dialami. g. Menghargai tanggapan orang lain sebagai umpan balik untuk memperbaiki diri. h. Menerima peristiwa negatif yang terjadi pada diri dan berusaha memperbaikinya. i. Mudah untuk berinteraksi, berhubungan dekat dan percaya pada orang lain. j. Berani mengambil resiko. k. Bersikap positif pada orang lain atau institusi yang terkait dengan dirinya. l. Optimis m. Berpikir konstruktif (dapat mendorong diri sendiri).
2.1.1.4. Ciri – ciri kurang percaya diri Rosenberg dan Owens juga menjabarkan lebih lanjut karakteristik individu dengan self-esteem yang menunjukan kurang percaya diri seseorang : (Guindon, 2010) a. Merasa tidak puas dengan dirinya. b. Ingin menjadi orang lain atau berada diposisi orang lain. c. Lebih sering mengalami emosi yang negatif (stres, sedih, marah). d. Sulit menerima pujian, tapi terganggu oleh kritik. e. Sulit menerima kegagalan dan kecewa berlebihan saat gagal. f. Memandang hidup dan berbagai kejadian dalam hidup sebagai hal yang negatif. g. Menganggap
tanggapan
orang
lain
sebagai
kritik
yang
mengancam. h. Membesar – besarkan peristiwa negatif yang pernah dialaminya. i.
Sulit untuk berinteraksi, hubungan dekat dan percaya pada orang lain.
14
j.
Menghindar dari resiko.
k. Bersikap negatif (sinis) pada orang lain atau institusi yang terkait dengan dirinya. l.
Pesimis.
m. Berpikir yang tidak membangun (merasa tidak dapat membantu diri sendiri).
2.1.1.5. Sisi negatif percaya diri Ada satu hal yang perlu kita waspadai bahwa ada beberapa sisi – sisi negatif dibalik kepercayaan diri yang tinggi itu. Sisi – sisi negatif ini perlu kita kelola secara proporsional agar tidak membuahkan sikap dan prilaku yang merugikan atau merusak. Diantara sisi negatif itu adalah : (Ubaedillah, 2006) a. Arogansi. Kita merendahkan orang lain karena merasa lebih tinggi atau lebih diatas. Arogansi seperti ini ditolak oleh semua tatanan nilai di dunia ini. Sah – sah saja kita merasa lebih dari orang lain tetapi yang lebih penting disini adalah jangan sampai kita memandang rendah orang lain, apalagi menghina baik dengan kata – kata maupun perbuatan. b. Merasa paling benar sendiri dan tidak bisa menerima kebenaran milik orang lain. Terkadang memang ada alasan untuk merasa benar tetapi yang perlu kita waspadai adalah munculnya perasaan paling benar yang membuat kita menyimpulkan orang lain semua salah. Biarpun kita benar tetapi kalau kita merasa semua orang lain salah, ini bisa membuat kita salah. c. Menolak opini orang lain atau tidak bisa mendengarkan pendapat orang lain, saran orang lain, tidak mau mengambil pelajaran dari pengalaman orang lain atau keras kepala (stubbornness). Opini orang lain memang tidak semuanya perlu kita dengarkan tetapi juga tidak semuanya perlu ditolak. Ada hal – hal positif yang bisa kita ambil opini orang lain. Konon, salah
15
satu faktor yang membuat para pengusaha ambruk setelah mengalami kejayaan adalah karena menolak mendengarkan opini orang lain, menolak belajar dari orang lain, bersikap fleksibel terhadap perubahan. Mereka menjadi orang yang tertutup oleh pengalaman kejayaannya selama ini. d. Memiliki model komunikasi yang agresif, otoriter, bergaya memaksa atau tanpa empati. Model komunikasi demikian kerap menimbulkan
kulitas
hubungan
yang
kurang
“ sincere”,
disamping juga lebih banyak mengundang konflik, perlawanan atau resistensi. Secara naluri, orang lain akan lebih nyaman bila didekati dengan model komunikasi yang empatik, asertif, atau persuasif. e. Kurang perhitungan terhadap bahaya potensial atau kurang perhatian terhadap hal – hal yang detail. Berani menghadapi tantangan, punya keyakinan yang tinggi atas kemampuan dalam mengatasi masalah atau berpikir “beyond the technique” itu memang positif dan dibutuhkan. Tetapi jika ini membuat kita terbiasa menyepelekan, menganggap enteng atau careless, sembrono, dan semisalnya, tentu membahayakan. f. Kurang bisa mempercayai kapasitas orang lain atau terlalu perfeksionis mempercayai
dalam
menilai
omongan
orang
orang
lain
lain. atau
Tidak
mudah
tidak
mudah
mempercayai penjelasan orang lain atas kemampuannya sebelum ada bukti – bukti yang nyata, memang ini dibutuhkan. Ada kalanya kita tidak bisa 100% mempercayai orang lain. Tetapi akan jadi masalah jika kita tidak bisa mempercayai orang lain untuk semua hal, tidak bsa mendelegasikan pada orang lain untuk semua pekerjaan, selalu underestimate, selalu ingin menjadi “polisi” atas orang lain dan semisalnya, ini bisa menyusahkan diri sendiri.
16
g. Punya penilaian –diri yang “over”, mematok imbalan yang terlalu tinggi, menuntut diperlakukan secara terlalu idealis. Sah – sah saja kita punya penilaian diri yang setinggi langit sekalipun, mematok “harga” setinggi – tingginya, namun jika itu malah
membuat
hidup
kita
sempit,
berarti
kita
perlu
memunculkan pemikiran alternatif dan belajar fleksibel. Jangan sampai kita patah gara – gara kita terlalu keras. Jangan sampai pula kita tidak bisa membedakan antara tahu diri dan tidak tahu diri dalam praktek bedanya sangat tipis.
2.1.1.5. Faktor – faktor yang mempengaruhi kepercayaan diri Kepercayaan diri dipengaruhi oleh beberapa faktor. Berikut adalah faktor-faktor tersebut (Ghufron & Risnawita, 2012) : a.
Konsep diri Menurut Anthony terbentuknya kepercayaan diri pada diri seseorang diawali dengan perkembangan konsep diri yang diperoleh dalam pergaulannya dalam suatu kelompok. Hasil interaksi yang terjadi akan menghasilkan konsep diri.
b.
Harga Diri Konsep diri yang positif akan membentuk harga diri yang positif pula. Harga diri adalah penilaian yang dilakukan terhadap diri sendiri. Santoso berpendapat bahwa tingkat harga diri seseorang akan mempengaruhi tingkat kepercayaan diri seseorang.
c.
Pengalaman Pengalaman dapat menjadi faktor munculnya rasa percaya diri. Sebaliknya, menurunnya
pengalaman rasa
juga
percaya
dapat
diri
menjadi
seseorang.
faktor Anthony
mengemukakan bahwa pengalaman masa lalu adalah hal terpenting untuk mengembangkan kepribadian tersebut.
17
d.
Pendidikan Tingkat pendidikan seseorang akan berpengaruh terhadap tingkat kepercayaan diri seseorang. Tingkat pendidikan yang rendah akan menjadikan orang tersebut tergantung dan berada dibawah kekuasaan orang lain yang lebih pandai darinya. Sebaliknya, orang yang mempunyai pendidikan tinggi akan memiliki tingkat kepercayaan diri yang lebih dibandingkan yang berpendidikan rendah.
2.1.1.6 Pengukuran Kepercayaan diri Pengukuran dilakukan dengan menggunakan skala Rosenberg, M. (1965). Sebuah skala 10-item yang secara global mengukur baik positif maupun perasaan negatif tentang diri. Skala ini terdiri atas pernyataan dengan butir yang memiliki kriteria positif ( favourable) sebagai aspek kepercayaan diri dan butir yang memiliki kriteria negatif (unfavourable) sebagai aspek penurunan kepercayaan diri. Dengan empat pilihan jawaban yaitu sangat setuju (SS), setuju (S), tidak setuju (TS) dan sangat tidak setuju (STS). Alat ini digunakan untuk mengukur self-esteem pada dewasa.
Guindon (2010) mengungkapkan self-esteem scale ini sudah diakui validitas ilmiahnya secara global. Skala ini adalah adaptasi dari SelfEsteem Scale (Rosenberg, 1965) yang semula ditujukan bagi siswa sekolah menengah. Reliabilitas Guttman yang dilaporkan adalah rxxi = 0,92 sedangkan Silber dan Tippet (1965) melaporkan koefisien reliabilitas tes-ulang rxxi = 0,85 dengan tenggang waktu dua minggu (n = 28) (Robinson & Shaver, 1973). Untuk versi adaptasi berbahasa Indonesia ini, Azwar melaporkan koefisien korelasi aitem-total yang berada antara 0,415 sampai dengan 0,703 bagi kesepuluh aitem dalam skala
(n =71), sedangkan koefisien tes-ulang dengan
18
tenggang waktu satu hari menghasilkan rxxi = 0,8587 (Azwar, 1979). Namun Martaniah dkk, (1991) menemukan koefisien alpha untuk skala ini hanya 0,439 (n = 300).
2.1.2. Konsep aktualisasi diri 2.1.2.1. Pengertian aktualisasi diri Aktualisasi seseorang
diri
(self-actualization)
mencapai
potensi
diri
adalah
keadaan
sepenuhnya
dan
dimana mampu
melakukan koping secara realistik terhadap masalah – masalah yang dihadapinya. (Potter, 2005)
Aktualisasi diri merupakan suatu kebutuhan akan pengembangan dan
perealisasian
terhadap
potensi-potensi
(bakat,
minat,
intelektual) agar dapat menjadi manusia yang seutuhnya. Yaitu manusia yang diakui status keberadaannya, manusia yang mandiri, dan manusia yang mempunyai arti (bermanfaat) baik bagi dirinya, orang lain maupun lingkungannya. (Feist, 2008)
Aktualisasi
diri
adalah
kebutuhan
insting
manusia
untuk
menggunakan semua kemampuannya dalam berupaya maksimal mencapai sesuatu yang bernilai tinggi dan bersifat intrinsik menurut
pemahamannya.
Tingkat
tertinggi
perkembangan
psikologi ini dimulai bila individu merasa yakin bahwa semua kebutuhan pada hierarki kebutuhan dibawahnya telah terpuaskan. (Nurdin, 2011)
Maka dari itu menurut Maslow (Nursalam, 2008) aktualisasi diri merupakan kebutuhan untuk menggunakan kemampuan (skill) dan potensi, serta berpendapat dengan mengumukakan penilaian dan kritik terhadap sesuatu
19
Aktualisasi diri itu sendiri merupakan kebutuhan yang berada pada puncak tertinggi dalam piramida kebutuhan bertingkat yang dikemukakan oleh Maslow. Aktualisasi diri dapat tercapai setelah kebutuhan yang berada dibawahnya tercapai (Potter, 2005). Adapun teori kebutuhan bertingkat menurut Maslow adalah : a. Kebutuhan – kebutuhan fisiologis b. Kebutuhan akan rasa aman c. Kebutuhan akan rasa cinta dan memiliki d. Kebutuhan akan rasa harga diri. e. Kebutuhan akan aktualisasi diri Kebutuhan akan aktualisasi diri ( need for self actualization) disebut juga dengan kebutuhan untuk mengungkapkan diri. Maslow menandai kebutuhan akan aktualisasi diri ini sebagai hasrat individu untuk menjadi orang sesuai dengan keinginan dan
juga
potensi
yang
dimilikinya,
tentunya
dengan
menemukan potensi yang dimilikinya terlebih dahulu. Atau dengan kata lain, hasrat individu untuk menyempurnakan diri dengan segenap potensi yang dimilikinya.
2.1.2.2. Aspek – aspek aktualisasi diri Alvin Jones dan Rick Crandall mendeskripsikan secara singkat 4 dimensi aktualisasi diri dalam usahanya untuk mengukur nilai-nilai dan tingkah laku dari orang-orang yang mengaktualisasi diri yaitu : (Feist, 2008) a. Otonomi. Otonomi memerlukan kemampuan untuk menjadi mandiri dari lingkungan fisik dan sosial seseorang, bergantung pada potensi sendiri
dan
potensi
yang terpendam bagi
pertumbuhan dan perkembangan, memiliki tinggi pengarahan diri sendiri dan "bebas" untuk menjadi diri sendiri, aktif, bertanggung jawab , dan disiplin diri.
20
b. Penerimaan diri. Penerimaan diri mengacu pada penerimaan diri sendiri dan lingkungan sendiri tanpa kecewa atau keluhan, dengan segala kekurangannya dan dengan semua perbedaan dari gambaran yang ideal. Pribadi ini juga mensyaratkan melihat realitas lebih jelas dan terlihat seperti alami, Ia bukan memilih untuk menjadi orang lain. Penerimaan diri sangat erat kaitannya dengan konsep dari harga diri. Artinya memiliki rasa hormat yang tinggi untuk diri sendiri, berpikir dan bekerja sendiri, serta perasaan untuk menjadi berguna dan penting di dunia. c. Tidak menahan emosi. Dimensi ini memerlukan kecenderungan relatif spontan dalam satu prilaku, pikiran, dan ekspresinya; menjadi apa yang dinginkan pada saat tertentu; menyadari perasaan
seseorang,
pikiran,
dan
kehendak;
bukan
menyembunyikan perasaan itu walaupun itu akan menyakiti orang lain, perilaku sering seperti kebiasaan tetapi tidak menghambat atau mencegah dari melakukan hal-hal yang penting. d. Kepercayaan dan tanggung jawab dalam hubungan dekat. Dimensi ini menekankan tingkat kepercayaan dalam keadaan yang layak dipercaya, kejujuran, kebaikan, kemurahan hati, dan persaudaraan dari orang pada umumnya, meskipun kemarahan sesekali ada atau ketidaksabaran. ia juga memiliki tanggung jawab dalam hubungan dekat.
2.1.2.3. Ciri – ciri aktualisasi diri Maslow mendata 15 kualitas yang diperkirakannya sebagai ciri pribadi pengaktualisasi diri minimal dalam derajat tertentu, yaitu: (Feist, 2008) a. Orientasinya realistik dan memandang realitas secara efisien. Inilah sifat paling umum dari individu yang teraktualisasi. Dia mampu mengamati objek-objek dan orang-orang di
21
sekitarnya secara objektif. Maslow menyebut persepsi objektif ini Being-cognition
(B-cognition), suatu bentuk
pengamatan pasif dan reseptif, semacam kesadaran tanpa hasrat. Dia melihat dunia secara jernih sebagaimana adanya, tanpa dipengaruhi oleh keinginan, kebutuhan, atau sikap emosional. b. Menerima diri, orang lain, dan alam sekitar apa adanya. Individu yang teraktualisasi menerima dirinya, kelemahankelemahan dan kekuatan-kekuatannya tanpa keluhan atau kesusahan. Dia menerima kodratnya sebagaimana adanya, tidak defensif atau bersembunyi dibalik topeng-topeng atau peranan sosial. Sikap penerimaan ini membuatnya mampu mendengarkan orang lain dengan penuh kesabaran, rendah hati dan mau mengakui bahwa dia tidak tahu segala-galanya dan bahwa orang lain akan mengajarinya sesuatu.
c. Spontan, sederhana, dan alami. Dalam semua segi kehidupan, orang yang teraktualisasi bertingkah laku secara terbuka dan langsung tanpa berpurapura. Dia tidak harus menyembunyikan emosi-emosinya, tetapi dapat memerlihatkan emosi-emosi tersebut secara jujur dan wajar. Seperti anak kecil, orang yang teraktualisasi kadang terlihat lugu, mendengarkan dengan penuh perhatian, takjub dan heran akan sesuatu yang baru, dan itu semua dilakukannya secara apa adanya tanpa dibuat-buat.
d. Lebih memperhatikan masalah (Problem Centered ) dan memperhatikan diri sendiri-sendiri (Self Centered ). Individu yang teraktualisasi-diri tidak pernah menyalahkan diri sendiri ketika gagal melakukan sesuatu. Dia menganggap
22
kegagalan itu sebagai suatu hal yang lumrah dan biasa saja. Dia
mungkin
akan
mengecam
setiap
ketololan
dan
kecerobohan yang dilakukannya, tetapi hal-hal tersebut tidak menjadikannya mundur dan menganggap dirinya tidak mampu. Dicobanya lagi memecahkan masalah dengan penuh kegembiraan dan keyakinan bahwa ia mampu menyelesaikannya.
e. Memiliki kebutuhan akan privasi dan indevedensi Individu yang mengaktualisasikan diri memiliki kebutuhan yang kuat untuk memisahkan diri dan mendapatkan suasana kesunyian atau suasana yang meditatif. Dia butuh saat-saat tertentu untuk tidak terganggu oleh adanya orang lain. Dia memiliki kemampuan untuk membentuk pikiran, mencapai keputusan, dan melaksanakan dorongan dan disiplin dirinya sendiri.
f. Bebas dari kultur lingkungan Individu
yang
mengaktualisasikan-diri
sudah
dapat
melepaskan diri dari ketergantungan yang berlebihan terhadap lingkungan sosial dan fisik. Pemuasan akan motifmotif pertumbuhan datang dari dalam diri sendiri, melalui pemanfaatan secara penuh bakat dan potensinya.
g. Memahami orang dan sesuatu secara segar dan tidak stereotip. Individu
yang
teraktualisasi
senantiasa
menghargai
pengalaman-pengalaman tertentu bagaimana pun seringnya pengalaman itu terulang, dengan suatu perasaan kenikmatan yang segar, perasaan terpesona, dan kagum. Bulan yang bersinar penuh, matahari terbenam, gelak tawa teman, dan
23
hal-hal
biasa
lainnya
selalu
dipandang
seolah-olah
merupakan pengalaman yang baru pertama kali baginya. Apresiasi yang senantiasa segar ini membuat hidupnya selalu bergairah tanpa kebosanan.
h. Memiliki pengalaman puncak. Ada kesempatan dimana individu yang mengaktualisasikan diri mengalami ekstase, kebahagiaan, perasan terpesona yang hebat dan meluap-luap, seperti pengalaman keagamaan yang mendalam. Inilah yang disebut Maslow “ peak experience” atau pengalaman puncak. Pengalaman puncak ini ada yang kuat dan ada yang ringan. Pada orang yang teraktualisasi, perasaan “berada di puncak” ini bisa diperolehnya dengan mudah, setiap hari; ketika bekerja, mendengarkan musik, membaca cerita, bahkan saat mengamati terbit matahari.
i.
memiliki minat sosial (Gemeinschaft). Individu yang teraktualisasi memiliki perasaan empati dan afeksi yang kuat dan dalam terhadap semua manusia, juga suatu keinginan membantu kemanusiaan. dia menemukan kebahagiaan
dalam
membantu
orang
lain.
Baginya
mementingkan orang lain berarti mementingkan diri sendiri.
j.
Cenderung memiliki hubungan akrab dengan sedikit orang tercinta secara khas, mendalam serta sangat emosional. Individu yang teraktualisasi memiliki cinta yang lebih besar, persahabatan yang lebih dalam serta identifikasi yang lebih sempurna dengan individu-individu lain. Sahabat-sahabatnya bisa jadi tidak banyak, tetapi sangat akrab. Istrinya mungkin cuma satu, tetapi cinta yang diterima dan diberikannya sangat besar dan penuh kesetiaan. Ia tidak memiliki ketergantungan
24
yang berlebihan kepada orang yang dicintai sehingga membuatnya terhindar dari cemburu buta, iri hati, dan kecemasan.
k. Memilik Memilikii nilai nilai dan sika sikap p demok demokrat ratis. is. Individu yang sangat sehat membiarkan dan menerima semua s emua orang tanpa memperhatikan kelas sosial, tingkat pendidikan, golongan politik, ras, warna kulit, bahkan agama. Tingkah laku mereka menunjukkan tingkat toleransi yang tinggi, tidak angkuh, tidak picik atau menganggap diri paling benar. Sifat ini
menggabungkan
beberapa
meta-kebutuhan
seperti
kebenaran, kejujuran, dan keadilan.
l.
Tidak mengacau mengacaukan kan atau mencampur mencampuraduk adukkan kan sarana sarana dan dan tujuan. Bagi orang yang teraktualisasi, sarana adalah sarana dan tujuan adalah tujuan. Tetapi berbeda dengan orang-orang biasa, individu yang yang teraktualisasi teraktualisasi melihat sarana sarana bisa bisa pula menjadi tujuan karena kesenangan dan kepuasan yang ditimbulkannya. Pekerjaan bagi orang yang sehat bukanlah semata-mata untuk mendapatkan keuntungan material, tetapi untuk mendapatkan kesenangan dan kep uasan. “Menyenangi apa yang dilakukan” sekaligus “melakukan apa yang disenangi”, membuat hidup bebas dari paksaan, terasa santai dan penuh dengan rekreasi.
m. Rasa humorny humornyaa filosofik, filosofik, tidak berlebihan berlebihan,, sangat kreatif. kreatif. Humor yang disukai oleh individu yang mencapai aktualisasi lebih bersifat filosofis; humor yang menertawakan manusia pada umumnya, bukan kepada individu tertentu. Ini adalah sejenis humor yang bijaksana yang dapat membuat orang
25
tersenyum
dan
mengangguk
tanda
mengerti
daripada
membuatnya tertawa terbahak-bahak. terbahak-bahak.
n. Menolak Menolak berset bersetuju uju dengan dengan kultur kultur dan dan pengala pengalaman man punca puncak k atau pengalaman mistik. Individu yang teraktualisasi bukanlah penentang kebudayaan, tetapi ia dapat berdiri sendiri dan otonom, mampu melawan dengan baik pengaruh-pengaruh sosial untuk berpikir dan bertindak menurut cara-cara tertentu yang diyakininya baik. Individu ini tidak terlalu mempermasalahkan hal-hal kecil seperti cara berpakaian, tata-krama, cara makan, dan sebagainya, tetapi ia dapat keras dan terus-terang jika mendapati soal-soal yang sangat penting baginya mengenai aturan-aturan dan norma-norma masyarakat. masyarakat.
2.1.2.4. Faktor – Faktor – faktor faktor yang mepengaruhi aktualisasi diri Maslow yakin yakin bahwa manusia mengaktualisasi mengaktualisasi diri dimotofasikan dimotofasikan oleh “kebenaran– kebenaran kebenaran abadi”, yang disebut dengan de ngan B-Values. Namun B-values bukan kebutuhan seperti makanan, tempat berteduh berteduh ataupun ataupun pertemana pertemanan. n. Maslow Maslow mengistilah mengistilahkan kan B-Values sebagai “meta kebutuhan” (metaneeds) yang menunjukan bahwa ini tingkat tingkat terting tertinggi gi kebutuhan kebutuhan..
Dalam Dalam penga pengaktuali ktualisasi sasi diri juga
memilik memilikii motif-mo motif-motif tif yang yang sering sering diseb disebut ut metamot metamotiva ivasi. si. (Feist (Feist,, 2008)
Metamotivasi lebih dicirikan oleh perilaku ekspresif daripada perilaku mengatasi ( coping). Metamotivasi ini merupakan jawaban atas pertanyaan mengapa orang yang sudah terpenuhi kebutuhan dicintai dan memiliki penghargaan diri yang besar namun tidak bisa masuk kedalam gerbang aktualisasi diri, kerna mereka tidak memiliki B-Values. Karena hanya mereka yang memiliki B-Values
26
dapat mengaktualisasikan diri, dan hanya mereka saja yang sanggup sanggup memiliki memiliki metamotivas metamotivasi. i. (Feist, (Feist, 2008) 2008)
Aktualsasi diri merupakan suatu tujuan yang tak pernah bisa dicapai sepenuhnya. Hanya sedikit orang, kata Maslow, yang mencapai aktualisasi diri sepenuhnya, sebab gerakan ke arah aktualisasi diri ini tidak secara otomatis. Salah satu prasyarat untuk mencapai aktualisasi diri adalah terpuaskanny t erpuaskannya a berbagai kebutuhan – kebutuhan fisiologis, rasa aman, memiliki dan cinta, serta – orang yang penghargaan. penghargaan. Meskipun Meskipun demikian, sebenarnya orang – orang telah memenuhi kebutuhan dasar pun, gerakan kearah aktuliasasi diri tidaklah mudah. Hal ini disebabkan beberapa faktor berikut : (Budiharjo dalam Anggriyani, 2011)
Pertama , aktualisasi diri adalah kebutuhan naluriah paling lemah (juah lebih lemah dan basic needs, sehingga dapat dengan mudah dikuasai oleh kebiasaan, tekanan, kebudayaan, dan sikap yang salah terhadap aktualisasi diri.
Kedua, orang – orang sering takut untuk mengetahui diri sendiri yang sebenarnya penting untuk beraktualisasi diri. Dengan mengetahui diri sendiri, konsep diri seseorang dapat berubah dan secara tak terelakan melibatkan dilepaskannya dilepaskannya kepastian yang telah lama diketahui dan dipercayai untuk digantikan dengan konsep – konsep yang baru, hal – hal – hal hal yang tidak diketahui dan tidak pasti.
Ketiga Ketiga aktualisas aktualisasii diri pada umumnya umumnya memerlukan memerlukan lingkung lingkungan an yang
memberi
kebebasan
kepada
seseorang
bebas
untuk
mengungkapkan dirinya, menjelajah, memilih prilakunya, dan mengejar nilai – nilai – nilai nilai seperti kebenaran, keadillan, dan kejujuran.
27
Ada dua faktor yang mempengaruhi aktualisasi diri yaitu (Potter& Perry, 2005) a. Faktor internal Keraguan, ketidaktahuan dan bahkan rasa takut dari individu untuk mengungkapkan potensi – potensinya, dapat menghambat proses aktualisasi diri pada seseorang. Pencapaian aktualisai diri membutuhkan kesediaan atau keterbukaan individu tersebut. b. Faktor eksternal Hambatan untuk mengaktualisasikan diri dapat berasal dair luar atau dari masyrakat. Tegasnya, aktualisasi diri hanya mungkin terjadi apabila kondisi lingkungannya menunjang. Berarti dalam hal ini lingkungan sekitar dapat mempengaruhi aktualisasi diri.
2.1.2.5 Cara menugukur akualisasi diri Everett
L.
Shostrom
(1974)
mengembangkan Personal
Orientation Inventory (POI) dalam usahanya untuk mengukur
nilai-nilai
dan
tingkah
laku
dari
orang-orang
yang
mengaktualisasi diri. POI mempunyai 2 skala utama dan 10 subskala yang telah dites validitas dan realibilitasnya. Salah satu karakteristik dari orang-orang yang mengaktualiusasi diri adalah tidak mengikuti apa yang diharuskan oleh kultur. POI mempunyai dua masalah praktis, pertama alat ini memakan waktu, partisipan membutuhkan waktu 30 sampai 45 menit untuk menyelesaikannya dan kedua format dua pernyataan pilihan jawaban dapat menimbulkan perasaan marah dalam diri partisipan, yang merasa frustasi dengan terbatasnya pilihan jawaban. Untuk mengatasi dua hambatan praktis ini, Alvin Jones dan Rick Crandall (1986) membuat Short Index of Self Actualization, yang meminjam 15 pertanyaan dari POI yang
paling berkaitan dengan skor aktualisasi diri total. Pernyataanpernyataan pada Short Index dinilai dengan 5 skala point Likert
28
(dari sangat tidak setuju sampai sangat setuju). Skala ini memiliki reliabilitas dan validitas yang memadai. Indeks ini didasarkan pada item yang telah dimodifikasi dari POI yang diterima secara luas untuk mengukur aktualisasi diri.
Dari laporan penelitan Alvin Jones dan Rick Crandall (1986) tentang 15 item dari self-actualization menyatakan bahwa index telah mencapai korelasi yang signifikan (r = 0,67, p ≤ 0,001). Tidak ada masalah dengan tanggapannya dan index mampu menangkal
keadaan
seseorang
“pura- pura
baik”.
Mereka
memberikan 4 dimensi yang menurut mereka paling penting dalam 15 kriteria yang terdapat dalam POI.
2.1.3. Konsep mahasiswa 2.1.3.1. Umur mahasiswa Menurut Gunarsa (2004) seseorang memasuki usia mahasiswa pada usia 18 tahun, dimana pada usia 18 – 21 tahun termasuk dalam tahapan remaja akhir atau masa peralihan kedewasa. Untuk mahasiswa tidak ada batasan usia karena seseorang yang menjalani pendidikan pada program eksisteni atau pascasarjana yang sebagian besar termasuk dalam tahapan usia dewasa juga disebut mahasiswa.
Umumnya, rata - rata mahasiswa/i yang mengambil jenjang studi strata 1 adalah 18 – 22 tahun terhitung dari semester 1 sampai semester akhir. Oleh karena itu, kisaran umur tersebut berdasarkan pengelompokan terdapat 2 tahap yaitu tahap remaja dan tahap dewasa muda. Usia remaja adalah sekitar 11 – 19 tahun, sedangkan usia dewasa muda adalah awal 20 – 30 tahun. (Santrock, 2008)
Karena itu penelitian ini mengambil kriteria umur mahasiswa berdasarkan Levinson yang telah mengidentifikasi fase – fase
29
perkembangan dewasa muda sebagai berikut : (Potter & Perry, 2005) 1. Awal transisi dewasa (usia 18 – 20), ketika seseorang berpisah dari keluarga dan merasakan kebebasan. 2. Memasuki dunia kedewasaan (usia 21 – 27), ketika seseorang menyiapkan dan mencoba karier dengan gaya hidup. 3. Masa transisi (usia 28 – 32), ketika seseorang secara besar – besaran memodifikasi aktifitas kehidupannya dan memikirkan tujuan masa depan. 4. Masa tenang (usia 33 – 39), ketika seseorang mengalami stabilitas yang lebih besar.
2.1.3.2. Karakteristik mahasiswa Mahasiswa dapat didefinisikan sebagai individu yang sedang menuntut ilmu ditingkat perguruan tinggi, baik negeri maupun swasta atau lembaga lain yang setingkat dengan perguruan tinggi. Mahasiswa dinilai memiliki tingkat intelektualitas yang tinggi, kecerdasan dalam berpikir dan kerencanaan dalam bertindak. Berpikir kritis dan bertindak dengan cepat dan tepat merupakan sifat yang cenderung melekat pada diri setiap mahasiswa, yang merupakan prinsip yang saling melengkapi. Mahasiswa adalah manusia
yang
tercipta
untuk
selalu
berpikir
yang
saling
melengkapi. (Siswoyo, 2007)
Semakin diakui bahwa transisi ke masa dewasa merupakan titik kritis dalam perjalanan hidup. Periode ini biasanya digambarkan berkisar dari usia 18 – 25 tahun dan dicirikan oleh ekplorasi dan eksperimentasi dengan identitas, gaya hidup dan karier. Masa dewasa persiapan merupakan usia dengan berbagai kemungkinan,
30
dimana banyak orang muda merasa optimis dengan rencana – rencana masa depan mereka. (Arnett, 2006)
Bagi beberapa orang peralihan kemasa dewasa kurang begitu mudah dan menigkatnya tanggung jawab serta kemandirian di masa dewasa terbukti merupakan hal yang sulit dihadapi. Sedangkan bagi yang lain, peralihan ini merupakan hal yang sulit dihadapi yang lain, peralihan ini merupakan sesuatu yang positif yang memberikan kesempatan untuk mengubah hidup mereka ke arah yang lebih positif. (Schulenberg & Zarret, 2006)
Orang muda memandang masa dewasa sebagai suatu kondisi psikologis dimana individu merasa mampu mengambil tanggung jawab atas tindakan – tindakan mereka dan mampu berinteraksi dengan orang – orang dewasa lainnya (terutama orang tua) sebagai sebaya mereka
dan mengambil keputusan – keputusan mandiri.
(Upton, 2012)
Gagasan bahwa masa remaja dapat menjembatani kesenjangan antara masa kanak – kanak dan masa dewasa tidak berlaku lagi dimasyarakat modern, dimana waktu dan urutan pengalaman – pengalaman tradisional yang merepresentasi proses menjadi dewasa, seperti tidak lagi tinggal bersama orang tua, menyelesaikan sekolah, mulai bekerja dan menikah serta memiliki anak, lebih fleksibel
ketimbang
sebelumnya.
(Furstenberg,
Kefalas,
&
Napolitano, 2005)
Pertumbuhan kognitif pada para mahasiswa dan menemukan bahwa terjadi perubahan dari asumsi awal ketika memasuk perguruan tinggi, yaitu bahwa suatu kebenaran mutlak dapat ditemukan, ke pemahaman secara bertahap bahwa pertanyaan –
31
pertanyaan
dapat
memiliki
jawaban.
Ini
memunculkan
kebimbangan karena tidak mengetahui mana “jawaban yang benar”. (Perry dalam Upton, 2012)
Dewasa awal ini merupakan periode penyesuaian diri terhadap pola-pola kehidupan baru dan harapan-harapan sosial baru. Dan berikut adalah karakteristik dari masa dewasa awal : (Pieter & Lubis, 2010) a. Masa dewasa awal sebagai masa pengaturan Pada generasi terdahulu berpandangan bahwa jika anak laki-laki dan perempuan mencapai usia dewasa secara syah, maka harihari kebebasan telah berakhir dan saatnya telah tiba untuk menerima tanggung jawab sebagai orang dewasa.
b.Masa dewasa awal sebagai usia reproduktif Orang tua ( parenthood ) merupakan salah satu peran yang paling penting dalam hidup orang dewasa. Orang yang sudah menikah berperan sebagai orang tua saat usia sekitar 20-30 tahun, dan beberapa sudah menjadi kakek atau nenek sebelum masa dewasa berakhir. Masa dewasa merupakan “usia reproduktif” bagi yang cepat mempunyai anak dan menpunyai keluarga besar pada awal dewasa atau bahkan pada tahun-tahun terakhir masa remaja kemungkinan seluruh masa dewasa dini merupakan masa reproduksi.
c. Masa dewasa awal sebagai masa bermasalah Dalam tahun-tahun pertama dewasa awal, banyak masalah baru yang harus dihadapi seseorang. Masalah baru-baru ini berbeda dengan masalah-masalah yang sudah pernah dialami sebelumnya. Anak-anak muda telah dihadapkan dengan banyak masalah dan mereka belum siap untuk menghadapinya. Penyesuaian diri
32
terhadap masalah-masalah dewasa dini atau awal ini menjadi lebih intensif dengan diperpendeknya masa remaja, masa transisi menjadi dewasa sangat pendek sehingga anak-anak muda hampir tidak memiliki waktu untuk peralihan menjadi dewasa.
d. Masa dewasa awal sebagai masa ketegangan emosional Kini relasi sosial telah beralih dalam keterlibatan pada kegiatan – kegiatan diluar rumah. Masa dewasa awal sudah harus dituntut untuk bisa berpikir sendiri. Sehingga ketidakmampuan dalam mengatasi masalah akan menyebabkan ketegangan emosional.
e. Masa dewasa awal sebagai masa keterasingan sosial Dengan berakhirnya pendidikan formal dan terjunnya seseorang ke dalam pola kehidupan orang dewasa yaitu karier, pernikahan, dan rumah tangga, hubungan dengan teman-teman kelompok sebaya masa remaja menjadi renggang, dan berbarengan dengan itu keterlibatan dalam kegiatan kelompok diluar rumah akan terus berkurang. Hubungan sosial ini terus berkurang. Kini keramahan-tamahan mulai digantikan pada persaingan dan mendapatkan
pekerjaan
yang
berkualitas.
Maka
efeknya
mungkin sekali ia mengalami egosentris dan menjadi kesepian.
f. Masa dewasa awal sebagai masa komitmen Sewaktu menjadi dewasa, orang-orang dewasa mengalami perubahan
tanggung
jawab
dari
seorang
pelajar
yang
sepenuhnya tergantung pada orang tua menjadi orang dewasa yang mandiri, maka mereka menentukan pola hidup baru, memikul tanggung jawab baru dan membuat komitmenkomitmen baru. Meskipun semua itu terkadang berubah, pola-
33
pola ini yang akan membentuk pola hidup, tanggung jawab dan komitmen-komitmen dikemudian hari.
g. Masa dewasa awal sering merupakan masa ketergantungan Meskipun telah resmi mencapai status dewasa pada usia 18 tahun, dan status ini memberikan kebebasan untuk mandiri, banyak orang muda yang masih agak tergantung atau bahkan sangat tergantung pada orang lain selama jangka waktu yang berbeda-beda. Seperti tergantung pada orang tua mereka, teman, guru dan yang lainnya. Dimasa dewasa awal ini, seseorang merasa bahwa ada beberapa hal yang ia masih belum bisa kerjakan secara mandiri. Maka dari itu banyak oarng muda sangat tergantung dengan orang lain.
h. Masa dewasa awal sebagai masa perubahan nilai Banyak nilai masa kanak-kanak dan remaja berubah karena pengalaman dan hubungan sosial yang lebih luas dengan orangorang yang berbeda usia dan karena nilai-nilai itu kini dilihat dari kaca mata orang dewasa. Orang dewasa yang tadinya menganggap sekolah itu suatu kewajiban yang tidak berguna, kini sadar akan nilai pendidikan sebagai batu loncatan untuk meraih suatu keberhasilan sosial, karier, dan kepuasan pribadi. Akibat dari nilai-nilai yang berubah seperti itu, banyak orang dewasa yang semula putus sekolah atau universitas memutuskan untuk sekolah kembali dan belajar kembali menyelasaikan pendidikan mereka. Banyak yang merasakan kegiatan belajar sebagai
perangsang
semangat
mereka,
sehingga
mereka
mengikuti berbagai kursus setelah mereka tamat sekolah lanjutan atas maupun perguruan tinggi.
34
i. Masa dewasa awal sebagai masa penyesuaian diri dengan cara hidup baru Masa dewasa awal atau dini merupakan periode yang paling banyak menghadapi perubahan. Dalam masa dewasa ini gayagaya hidup mulai menyesuaikan serta pola – pola yang lain mulai berubah dan bertambah.
j. Masa dewasa awal sebagai masa kreatif Bentuk kreativitas yang akan terlihat ketika seseorang mulai tumbuh menjadi orang dewasa (dewasa awal atau dini) ini tergantung pada minat dan kemampuan individual, kesempatan untuk mewujudkan keinginan-keinginan dan kegiatan-kegiatan yang memberikan
kepuasan
sebesar-besarnya.
Ada
yang
menyalurkan kreatifitasnya melalui hobi, ada yang menyalurkan pekerjaanya melalui hobi.
2.1.3.3 Tugas – tugas perkembangan Kriteria utama periode dewasa awal adalah interdependen, kesediaan untuk bertanggung jawab dan mempunyai pekerjaan. ketiga sifat ini membedakan seorang dewasa satu dengan dewasa lain. Interdependen adalah keseimbangan antara sikap tergantung dan sikap bebas. (Pieter & Lubis, 2010)
Selama masa dewasa awal refleksi pengenalan diri sendiri bertambah mendalam. Semua ambisinya kurang nyata kemudian berubah menjadi tujuan praktis. Self-concept lebih stabil jika didukung self-acceptence dan self-esteem. (Pieter & Lubis, 2010)
Elizabeth Hurlock (1980) mengatakan bahwa tugas – tugas perkembangan masa dewasa awal yaitu: (Pieter & Lubis, 2010)
35
a. Interdependen emosional Interdependen emosional berarti seseorang telah mampu untuk melepaskan ketergantungan mulai dari orang tua atau anggota keluarga lain, teman, hingga dapat mencapai otonomi pribadi. Kini dewasa awal telah mampu membina hubungan emosional, seperti tidak mudah kecewa atau marah ketika orang lain tidak sependapat dengan dirinya. Pengendalian emosi lebih tenang.
b. Interdependen ekonomi Interdependen ekonomi berarti dia telah mampu mengurus diri atau
keluarganya
sendiri.
Sudah
mampu
mengatur
pengeluarannya dan bagaimana cara agar semua kebutuhannya terpenuhi.
c. Interdependen memilih pasangan hidup Memilih pasangan hidup atau perkawinan adalah momen yang penting dari kehidupan dewasa awal, karena telah dinilai lebih realistis, seperti penyesuaian dalam relasi suami istri, hubungan seksualitas, ekonomi, dan hubungan dengan m ertua.
d. Interdependen sosial Interdependen
sosial
berarti
dia
telah
diterima
dalam
masyarakat dewasa dan mampu menunjukkan sifat orang dewasa pada umumnya, bertanggung jawab sosial, pekerjaan, pendidikan, keagamaan, dan bersedia melaksanakan tugas. Dikatakan dewasa secara sosial berarti dapat menentukan sikap dan keputusan sesuai kaidahnya.
e. Ekspansivitas karier Ekspansivitas karier adalah salah satu ciri dari masa dewasa awal. Mereka akan berusha keras demi karier, aktif dalam
36
kegiatan masyarakat atau organisasi dan mereka selalu mencari kesibukan.
2.1.3.4 Perubahan psikologis masa dewasa awal a. Kemampuan mental Kemampuan mental diperlukan dalam mempelajari situasi dan menyesuaikan diri dalam situasi baru, seperti mengingat hal – hal baru yang dahulu pernah dipelajarinya, penalaran analogis dan berpikir kreatif. Puncak kematangan mental dimulai dari usia 20-an, kemudian berangsur – angsur menurun. (Pieter & Lubis, 2010)
b. Kemampuan motorik Orang
dewasa
awal
akan
mencapai
puncak
kekuatan
kemampuan motorik pada usia 20-30 tahun. Kecepatan merespon maksimal saat usia 20-25 tahun dan kemampuan ini lambat laun akan menurun. Dalam belajar ketrampilan motorik baru akan lebih berhasil cepat seimbang dan luwes pada usia 20-an tahun. (Pieter & Lubis, 2010)
c. Penyesuaian Peran Seks Penyesuaian peran seks periode dewasa awal benar – benar sulit, karena dipengaruhi kelompok tradisional dan egalitarian. Konsep tradisional lebih menekan pada pola perilaku tanpa memperhatikan minat dan kemampuan individual. Konsep ini menekankan
peran
superioritas
maskulin
dan
tidak
menoleransi sifat atau kesan kewanitaan atau pekerjaan wanita. Posisi pria diluar rumah ialah menduduki posisi yang lebih berwewenang dan lebih berprestasi dalam masyarakat dan bisnis
dibandingkan
wanita.
Konsep
egalitarian
lebih
menekankan individualitas dan persamaan derajat antara pria
37
dan wanita. Suatu peran harus mendatangkan kepuasan pribadi dan bukan hanya cocok untuk salah satu jenis kelamin saja. Di dalam rumah atau diluar peran pria dan wanita ialah sebagai rekan kerja. (Pieter & Lubis, 2010)
d. Perubahan Minat Pada dewasa awal biasanya minat akan berubah dan tidak dapat
dipertahankan
karena
tidak
sesuai
lagi
dengan
kebutuhan. Alasan mengapa terjadi perubahan minat mereka yaitu akibat kesehatan, status ekonomi, perubahan pola kehidupan, nilai- nilai, perubahan kesenangan atau tekanan lingkungan. (Pieter & Lubis, 2010)
e. Minat Pribadi Biasanya minat pribadi yang kuat saat masa remaja ikut terbawa hingga masa dewasa awal tetap bersifat egosentris. Namun, dengan bertambah tugas – tugas dan tanggung jawab di tempat kerja atau rumah, minat egosentris berangsur – angsur akan berkurang dan memunculkan minat sosial. Bentuk – bentuk minat pribadi pada dewasa awal adalah minat penampilan diri, pakaian dan perhiasan, simbol kedewasaan, simbol status, minat uang atau agama. (Pieter & Lubis, 2010)
f. Minat Rekreasi Rekreasi
merupakan
suatu
kegiatan
yang
memberikan
kesegaran, mengembalikan kekuatan atau kesegaran rohani setelah lelah bekerja atau mengalami keresahan batin. Rekreasi dianggap sebagai kegiatan yang sangat menyenangkan. Faktor – faktor yang mempengaruhi minat rekreasi adalah kesehatan fisik, pekerjaan, perkawinan sosio-ekonomi, jenis kelamin, dan sikap sosial. (Pieter & Lubis, 2010)
38
g. Minat Sosial Faktor yang mempengaruhi peran sosial pada dewasa awal yaitu mobilitas sosial , status sosio-ekonomi, lamanya tinggal dalam suatu kelompok masyarakat, umur kematangan seksual dan urutan kelahiran, lingkungan dan jenis kelamin. (Pieter & Lubis, 2010)
2.1.3.5 Bahaya psikologi masa dewasa awal a. Bahaya personal dan sosial Bahaya personal dan sosial pada masa dewasa awal berasal dari kegagalan menguasai sebagian dari tugas – tugas perkembangan dengan
menyebabkan
mereka
tampak
belum
matang
dibandingkan dengan dewasa lain. Faktor – faktor penyebab kesulitan
menguasai
menyelesaikan
tugas
tugas – tugas
perkembangan perkembangan
keterlambatan sebelumnya,
hambatan kesehatan fisik, latihan yang tidak runtut pada perilaku dan sikap dewasa, perlindungan dan aspirasi orang tua yang berlebihan pada anak atau pengaruh teman kelompok atau teman sebaya (Pieter & Lubis, 2010) b. Bahaya Peran Seks Konsep peran seks secara tradisional memiliki pengaruh besar dalam penyesuaian diri, seperti pria selalu membuktikan sebagai pria maskulin dengan kerja keras tanpa memperhatikan kesehatan.
Dia
berkeyakinan
tidaklah
jantan
jika
mengkhawatirkan kesehatan. Adapun, wanita dipandang rendah jika diperlakukan inferior, melumpuhkan prestasinya dan urusan rumah tangga. (Pieter & Lubis, 2010)
39
c. Bahaya hambatan bidang keagamaan Bahaya hambatan dalam keagamaan yang menyebabkan adanya hambatan emosi bagi sebagian orang dewasa dini ialah nilai atau agama baru, perkawinan campuran, tingkat kepuasan menjalankan peran, kesulitan bergaul atau mobilitas sosial. (Pieter & Lubis, 2010)
2.1.4 Konsep organisasi 2.1.4.1 Pengertian organisasi Dalam usaha memenuhi kebutuhan hidupnya manusia memerlukan manusia lain. Usaha untuk mempermudah pemenuhan kebutuhan tersebut dengan membentuk hubungan kerja sama dan selanjutnya membentuk kelompok – kelompok. Dengan demikian yang dimaksud
organisasi
adalah
wadah
yang
memungkinkan
masyarakat dapat meraih hasil yang sebelumnya tidak dapat dicapai oleh individu secara sendiri – sendiri. (Rivai & Mulyadi, 2011)
Menurut pengertian diatas dapat diambil kesimpulan organisasi adalah sekelompok manusia dalam satu kesatuan yang ingin memenuhi
kebutuhan
hidupnya
untuk
meraih
hasil
yang
sebelumnya tidak dapat dicapai oleh individu secara sendiri – sendiri. Pemenuhan kebutuhan itu salah satunya ialah ingin mendapat pengakuan dari orang lain terhadap dirinya dan mengaktualisasi
dirinya
yang
menurut
Maslow
merupakan
kebutuhan tertinggi manusia yang harus dipenuhi.
2.1.4.2. Aktif berorganisasi Bila diamati dengan jeli dikaitkan dengan aktivitas mahasiswa di kampus, ternyata terdapat dua jenis sosok mahasiswa (Trimarsanto, dalam Basuki 2013), yakni pertama sosok mahasiswa yang apatis terhadap kegiatan organisasi kemahasiswaan dan kedua adalah
40
sosok mahasiswa aktif di organisasi kemahasiswaan, yang biasanya disebut aktivis seperti dipaparkan dimuka, dengan berbagai kegiatan yang terkadang tidak hanya aktif disatu organisasi kemahasiswaan.
Sosok
mahasiswa
aktivis
dalam
kegiatan
organisasi
kemahasiswaan, adalah mahasiswa yang disamping menekuni aktifitas perkuliahan tapi juga menyempatkan untuk mengikuti aktifitas organisasi kemahasiswaan. Keaktifan di organisasi ini biasanya dilandasi oleh bakat, hobi, tuntutan jiwa organisasi dan kepemimpinan, tuntutan sosial atau bisa jadi karena pelarian dari aktivitas perkuliahan yang kadang dianggapnya membosankan. (Basuki, 2013)
Karena bermacam alasan diatas lah banyak kadang – kadang diantara anggota organisasi yang hanya ada ketika suatu kegiatan dilaksanakan, ada juga yang selalu ada dalam perkumpulan dan aktif menggerakan. Mereka sama mengikuti organisasi namun hakekatnya berbeda, karena mereka yang tidak aktif, tidak akan merasakan pengembangan kepribadian dan aktualisasi dirinya.
Padahal manusia sebagai salah satu dimensi dalam berorganisasi memegang peranan sangat penting, yang merupakan salah satu faktor dan pendukung organisasi. Prilaku organisasi pada hakikatnya adalah hasil – hasil interaksi antara individu – individu dalam organisasinya. (Rivai & Mulyadi, 2011)
Masing – masing kemampuan, pengalaman
individu
kepercayaan masa
memiliki
pribadi,
lalunya.
karakteristik
harapan
Organisasi
seperti
kebutuhan,
sebagai
salah
dan satu
lingkungan individu juga mempunyai karakteristik antara lain
41
keteraturan yang diwujudkan dalam susunan hierarki, pekerjaan – pekerjaan, tugas – tugas, wewenang dan tanggung jawab, sistem pengajian, sistem pengendalian, dan lain sebagainya. Dalam kaitan antara individu dengan organisasi maka ia membawa karakteristik individu ke dalam tatanan organisasi, sehingga terjadilah interaksi antara karakteristik individu dengan karakteritik organisasi. Interaksi keduanya mewujudkan prilaku individu dalam organisasi. (Rivai & Mulyadi, 2011)
Berdasarkan kasus diataslah seseorang dikatakan mendapat manfaat organisasi sebagai pengaktualisasian dirinya, hanyalah orang – orang yang aktif.
Larson dkk, melakukan observasi dan wawancara terhadap para anggota dan pimpinan tiga organisasi yang berbeda basis kegiatan (pendidikan, seni, dan kemasyarakatan), masing-masing 3-4 bulan. Melalui hasil penelitian ini kita dapat melihat manfaatnya bagi perkembangan kepribadian anggotanya. (Widyarini, 2013) a. Mengembangkan inisiatif. Temuan Larson dkk pada tiga program yang diteliti, sesuai dengan beberapa hasil penelitian sebelumnya, menunjukkan bahwa keterampilan inisiatif para anggota tumbuh melalui tantangan yang mereka hadapai dalam mencapai suatu tujuan. Pada mulanya para anggota ”sekadar melakukan”, tetapi setelah beberapa minggu kemudian mereka mulai tampak mengembangkan strategi untuk menghadapi suatu tantangan (tugas), dan lebih memobilisasi waktu dan usaha. Beberapa hal yang dipelajari sebagai hal yang menghasilkan kesuksesan program adalah: 1) memulai secara lebih awal 2) mengelola waktu 3) bekerja keras.
42
Beberapa anggota tampak menunjukkan peningkatan dalam strategi berpikir. Mereka menemukan pencerahan ( insight ) dalam hal memecahkan masalah, mengorganisasi langkahlangkah pekerjaan, dsb, agar penyelesaian tugas dapat lebih efektif.
Sebagian
anggota
malah
dapat
mentransfer
peningkatan kemampuan inisiatifnya ke dalam sisi lain kehidupannya, yaitu dalam perencanaan karier.
b. Transformasi dalam motivasi. Dengan adanya perkembangan keterampilan inisiatif, motivasi para anggota juga berubah. Larson dkk menemukan, dalam tiga organisasi yang diteliti banyak anggota yang awalnya bergabung dengan alasan ekstrinsik: untuk memuaskan orangtua, mengisi waktu luang bersama teman sebaya, menjadi prasyarat lulus sekolah, atau karena
ada
honor.
Namun,
sebagian
besar
kemudian
menunjukkan perubahan. Motivasi mereka menjadi lebih intrinsik (adanya minat pribadi terhadap program), dengan alasan dapat terlibat dalam aktivitas-aktivitas yang baru, segar, dan menarik secara pribadi.
c. Memperoleh modal sosial. Perkembangan remaja, selain berupa perkembangan karakter dan penguasaan keterampilan baru, juga perkembangan dalam pembentukan relasi pribadi, termasuk relasi dengan orang dewasa. Untuk itu, orang muda butuh relasi dengan orang dewasa yang dapat memberi modal sosial, yakni yang memberi informasi dan sumber daya yang menghubungkan
mereka
dengan
dunia
orang
dewasa.
Modal sosial selain baik untuk individu juga baik untuk komunitas karena adanya pertukaran pengetahuan, sumber daya,
dan
kepercayaan,
sehingga
membentuk
keadaan
43
masyarakat yang sehat. Keterlibatan dalam program-program kepemudaan merupakan kesempatan untuk membangun modal sosial dan berkembang menjadi orang-orang dewasa yang berkeahlian tinggi.
Dari penelitian Larson dkk ditemukan bahwa para anggota dari tiga organisasi yang diteliti memanfaatkan relasinya dengan orang-orang dewasa dalam komunitas yang ada untuk keperluan pendidikan dan perencanaan karier mereka. Banyak anggota mengaku telah belajar dari para orang dewasa mengenai pilihan pendidikan dan karier dimasa mendatang. Dalam relasinya dengan orang-orang dewasa sepanjang kegiatan yang dilaksanakan, mereka dapat menemukan secara nyata bagaimana orang dewasa mengelola tantangan hidup, dan mereka ikut mengembangkan keahlian untuk menghadapi tantangan.
d. Menjembatani perbedaan. Bentuk lain modal sosial atau interpersonal diperoleh melalui teman-teman sebaya, yakni dengan mengembangkan hubungan dan pemahaman terhadap berbagai aspek perbedaan manusia (etnis, agama, gender, status sosial-ekonomi, tujuan, dsb). Hasil penelitian Larson dkk
menunjukkan
organisasi
yang
melalui
program-program
pada
diteliti,
para
mengalami
anggota
tiga
perkembangan kompetensi untuk memahami dan menghargai keanekaragaman manusia. Data yang diperoleh menunjukkan bahwa para anggota belajar menjembatani perbedaan melalui tiga tahap:
Pertama, mengalami interaksi dengan orang-orang muda lain yang berbeda dengan dirinya dalam berbagai hal. Melalui
44
interaksi ini mereka mengalami hubungan yang bermakna dengan teman berbeda etnis dan sebagainya serta membangun rasa saling percaya.
Kedua, melalui interaksi tersebut mereka belajar tentang orang lain dan mulai melihat orang lain secara lebih utuh. Dengan bersama-sama mengerjakan apa yang menjadi program dalam kelompok-kelompok kecil, mereka menjadi saling bergantung dan akrab satu sama lain.
Ketiga, mereka mengalami perubahan dalam berpikir yang memengaruhi
bagaimana
kelompok-kelompok berinteraksi
secara
interaksinya
lain. akrab
dengan
Berdasarkan dengan
orang
anggota
pengalaman lain
didalam
kelompok, selanjutnya dalam interaksi dengan kelompok lain mereka telah mampu untuk menghargai perbedaan-perbedaan, sehingga dalam interaksi tidak terjadi pembedaan antar kelompok. Namun, dalam kenyataan pencapaian tahap ketiga ini
tidak
berlangsung
mudah.
Bila
sungguh-sungguh
dihadapkan dengan perbedaan antar kelompok, kadang terjadi pertahanan diri, penolakan, atau pengabaian masalah yang dihadapi. Dalam situasi seperti ini orang dewasa yang menjadi pendamping program bekerja keras menciptakan kondisi positif bagi interaksi antarkelompok. Antara lain dengan memberikan status yang sama, membangun kerja sama, kontak individu antarkelompok, dan adanya dukungan dari orangorang dewasa (pendamping) dalam berbagi seting kegiatan.
e. Menemukan tanggung jawab baru. Tanggung jawab merupakan kualitas yang diharapkan dimiliki orang yang berkembang menuju
kedewasaan.
Hasil
penelitian
Larson
dkk
45
menunjukkan, banyak anggota mengakui adanya proses menjadi lebih bertanggung jawab dalam perasaan maupun dalam bertindak, sepanjang keikutsertaannya dalam program.
Keaktifan berasal dari kata “aktif” yang artinya giat (bekerja, berusaha) keaktifan adalah kegiatan atau kesibukan. Keaktifan berarti usaha yang dilandasi ketekunan untuk mencapai tujuan yang diharapkan (Depdikbud, dalam Setyono, 2013). Sedangkan menurut
Sondang
P.
Siagian
(http://www.shvoong.com),
berorganisasi berasal dari kata organisasi yang berarti setiap bentuk persekutuan antara dua orang atau lebih yang bekerja bersama serta secara formal terikat dalam rangka pencapaian suatu tujuan yang telah ditentukan dalam ikatan yang mana terdapat seseorang sebagai ketua atau beberapa orang yang disebut dengan anggota.
Jadi keaktifan berorganisasi disini adalah kegiatan seseorang yang aktif agar berbagai macam kegiatan yang dilakukan oleh sebuah organisasi baik kegiatan yang berbentuk formal ataupun non formal bisa berjalan dengan baik, untuk menambah wawasan, pengalaman dan pendewasaan dalam diri seseorang.
2.1.4.3 Sekolah Tinggi Ilmu Kesehatan Muhammadiyah Banjarmasin STIKES Muhammadiyah Banjarmasin berdiri berdasarkan Surat Keputusan
Menteri
Pendidikan
Nasional
Republik Indonesia
Nomor 189/DO/2003 dan SK Menkes RI No. HK. 00.06.1.1.172. (www.stikes-mb.ac.id)
STIKES
Muhammadiyah
mempunyai
beberapa
Banjarmasin
program
studi,
sekarang
ini
diantaranya
telah yaitu
S1 Keperawatan, D3 Keperawatan, D3 Farmasi, D3Kebidanan, D3
46
Keperawatan Kelas Internasional, dan S2 Keperawatan Spesialis Gawat Darurat. (www.stikes-mb.ac.id)
STIKES Muhammadiyah Banjarmasin termasuk 24 Perguruan Tinggi
Terbaik
se-Indonesia
dalam
melaksanakan
Sistem
Penjaminan Mutu Internal (SPMI). Berdasarkan SK. Direktoral Jenderal Pendidikan Tinggi Kementrian Pendidikan Nasional No.0301/D2.4/2011. (www.stikes-mb.ac.id)
Menurut Qaidah PTM (2006) organisasi yang berada di STIKES Muhammadiyah Banjarmasin ialah Ikatan Mahasiswa Muhammadiyah dan Badan Eksekutif Mahasiswa
a. Ikatan Mahasiswa Muhammadiyah (IMM) Ikatan Mahasiswa Muhammadiyah adalah gerakan mahasiswa Islam beraqidah Islam, bersumber Al Qur'an & As Sunnah yang didirikan pada 29 Syawal 1384 H / 14 Maret 1964 M di Jogjakarta. ASAS gerakan IMM adalah gerakan kemahasiswaan yang berfokus pada bidang Keagamaan, Kemasyarakatan dan Kemahasiswaan itu sendiri. (DPP IMM, 2012)
Susunan
Organisasi
Ikatan Mahasiswa
Muhammadiyah
(IMM) terdiri dari: (DPP IMM, 2012) 1) Komisariat, ialah kesatuan anggota dalam suatu Kampus,
Fakultas atau Akademisi dan atau tempat tertentu. 2) Cabang, ialah kesatuan komisariat-komisariat dalam suatu
daerah Kabupaten atau Kota atau daerah tertentu. 3) Daerah,
ialah
kesatuan
cabang-cabang
dalam
suatu
Propinsi. 4) Pusat, ialah kesatuan daerah-daerah dalam Negara Republik
Indonesia.
47
Karena itu di perguran tinggi khususnya di Muhammadiyah haruslah ada Ikatan Mahasiswa Muhammadiyah. Dalam Ikatan Mahasiswa Muhammadiyah Komisariat Sekolah Tinggi Ilmu Kesehatan Muhammadiyah Banjarmasin terdapat beberapa bidang yang masing – masing bergerak dalam melaksanakan kegiatan yaitu : (Profil PK IMM STIKES MB, 2013) 1) Bidang Organisasi Bidang organisasi diarahkan pada tercapainya struktur dan fungsi organisasi serta mekanisme kepemimpinan yang mantap dan mendukung gerakan Ikatan dalam mencapai tujuannya. Program konsolidasi gerakan IMM juga diarahkan pada terciptanya kekuatan gerak IMM baik kedalam maupun keluar sebagai modal penggerak bagi pengembangan
gerakan
IMM.
Bidang
ini
selalu
mengadakan musyawarah untuk pergantian pimpinan tiap tahunnya,
perapian
administrasi,
menyelenggarakan
pelantikan, melaksanakan Milad IMM bersama bidang – bidang yang lain. 2) Bidang Kader Bidang Kader diarahkan pada penguatan trikompetensi dasar (aqidah, intelektual dan humanitas) yang secara dinamis mampu menempatkan diri sebagai pelaku perubahan
sosial
masyarakat.
Bidang
ini
selalu
melaksanakan pelatihan kader untuk menjaring anggota dengan
pembicara
–
pembicara
dari
pimpinan
Muhammadiyah. 3) Bidang riset dan pengembangan keilmuan Diarahkan pada penguatan basis metodologi kader dan kultur
keilmuan
disemua
lini.
Bidang ini
pernah
melaksanakan seminar – seminar diantaranya seminar
48
hypnolearning, seminar hisab, seminar imunisasi dalam perspektif Islam, dan lain - lain 4) Bidang media dan komunikasi Diarahkan
pada
terciptanya
media
komunitas
yang
mumpuni, meningkatnya bargaining position dengan media dan menjadikan teknologi sebagai bagian integral dari
pengembangan
IMM.
Bidang
ini
pernah
melaksanakan pelatihan photoshop, pembuatan web, dan lain - lain 5) Bidang Hikmah Bidang Hikmah diarahkan pada penguatan peran sosialpolitik IMM ditengah kehidupan berbangsa dan bernegara, khususnya dalam peran serta sosial politik generasi muda. Pemetaan basis data sosial politik dan budaya, penguatan peran intelektual kader, laboratorium politik dengan pengayaan khazanah sosial politik dan budaya. Bidang ini aktif dalam diskusi – diskusi masalah kampus. 6) Bidang Sosial dan Pemberdayaan Masyarakat Diarahkan untuk menjadikan institusi IMM mampu melakukan penguatan-penguatan di masyarakat untuk terciptanya kemandirian. Bidang ini aktif dalam merespon permasalahan
masyarakat
terkhusus
masyarakat
mahasiswa di STIKES Muhammadiyah Banjarmasin, diantaranya mengumpulkan sumbangan untuk korban kebakaran, meninggal, dan lain – lain. Bidang ini juga aktif dalam pemeriksaan gratis pada masyarakat dengan bekerja sama di kegiatan – kegiatan yang dilaksanakan pemerintah, atau institusi lainnya. 7) Bidang Ekonomi dan Kewirausahaan Diarahkan pada pengembangan kapasitas kewirausahaan kader dan kemandiran organisasi secara ekonomi. Bidang
49
ini aktif dalam kewirausahaan anggota IMM sendiri serta aktif dalam bazar – bazar yang dilakukan sendiri atau pun organisasi lain. 8) Bidang Immawati Diarahkan pada upaya penguatan penguatan jati diri dan peran aktif potensi sumber daya putri dalam transformasi sosial menuju masyarakat utama. Peran-peran ini berbasis pada paradigma adil gender. Bidang ini aktif dalam kajian – kajian keislaman tetang wanita diantara kajian rutin yang dilaksanakan tiap minggunya. Serta aktif merespon isu – isu kewanitaan dan hari – hari kewanitaan dengan membagikan bunga ke masyarakat kampus, dan lain-lain.
9) Bidang tabligh dan kajian keislaman Bidang Dakwah diarahkan pada gerakan dakwah Islam bernuansa
pencerahan
dan
menggembirakan
mesjid
kampus sebagai basis gerakan dakwah IMM. Bidang ini aktif
menyelenggarakan
kajian
keislaman
setiap
minggunya di Mushola kampus, serta aktif dalam menghidupkan kembali mushola bersih – bersih
mushola,
kampus, diantaranya
melengkapi
kelengkapan
mushola, dan lain – lain. 10) Bidang Seni, Budaya dan Olahraga Diarahkan pada upaya penggalian dan memasyarakatkan kreatifitas seni, budaya dan olahraga sebagai bagian gerakan dakwah Islam dan masyarakat Islam. Bidang ini aktif
menyelenggarakan
lomba – lomba
olahraga
diantaranya futsal antara SMA/sederajat se-Kal-Sel, futsal antara Perguruan Tinggi Se-Banjarmasin, dan lain – lain.
50
b. Badan Eksekutif Mahasiswa (BEM) BEM adalah satu organisasi kemahasiswaan yang berada ditingkat Sekolah Tinggi, merupakan perwakilan tertinggi Mahasiswa. BEM menjadi wadah dari seluruh mahasiswa untuk mengembangkan bakat dan kemampuan yang dimiliki agar menjadi mahasiswa yang memiliki kekayaan bidang ilmu pengetahuan, teknologi, kesenian dan secara khusus. (Profil BEM STIKES MB, 2013)
Dalam Badan Eksekutif Mahasiswa (BEM) Sekolah Tinggi Ilmu
Kesehatan
Muhammadiyah
Banjarmasin
terdapat
beberapa Unit Kerja Mahasiswa (UKM) yang masing – masing bergerak dalam melaksanakan kegiatan yaitu : (Profil BEM STIKES MB, 2013) 1) UKM Sosial organisasi ini mengoptimalkan kinerja anggotanya dengan memanfaatkan ilmu dan kemampuan yang mereka miliki untuk
peningkatan
kemampuan
serta
pengetahuan
masyarakat dibidang kesehatan. UKM ini aktif dalam merespon
permasalahan
yang
berhubungan
dengan
masyarakat, lingkungan, panti, sekolah, dan sumbangan untuk korban – korban yang terkena musibah. Diantaranya mereka telah banyak berkunjung ke panti – panti asuhan untuk memberikan bantuan, membantu mengumpulkan uang untuk korban kebakaran baik dari mahasiswa STIKES Muhammadiyah Banjarmasin ataupun kebakaran yang menghanguskan banyak rumah dibeberapa daerah. UKM ini juga aktif untuk memberikan pemeriksaan kesehatan gratis baik yang dilakukan sendiri ataupun berkerja sama dengan organisasi lain.
51
2) UKM Olahraga UKM ini merupakan bagian dari BEM yang bergerak dibidang kesegaran jasmani. Ia aktif dalam melaksanakan bermacam – macam lomba diantaranya lomba futsal antara kampus, lomba badminton, dan aktif dalam mengikuti lomba yang diselenggarakan oleh institusi lain. UKM ini juga memiliki kegiatan latihan rutin yang dilaksanakan
tiap
minggunya
diantaranya
futsal,
badminton, basket, dan volly. 3) UKM Agama UKM ini merupakan bagian dari BEM yang bergerak dibidang keagamaan. Ia aktif dalam melaksanakan bermacam – macam kajian keagamaan yang dilaksanakan tiap minggunya dengan berkerjasama dengan IMM. UKM ini
juga
melaksanakan
pembelajaran
tajwid
untuk
mahasiswa yang belum baca tulis Al-Qur’an, aktif dalam menghidupi
mushola
kampus,
serta
aktif
dalam
mengirimkan pesertanya untuk mengikuti lomba tilawah Al-Qur’an, pidato, dan lain – lain. 4) UKM Paduan suara UKM ini merupakan
UKM khusus
yang melatih
mahasiswa dalam seni suara. Ia aktif dalam kegiatan – kegiatan kampus dalam mengisi paduan suara bahkan sampai tingkat pemerintahan provinsi. Ia juga menjaring anggotanya dengan tes – tes yang telah diatur sedemikian rupa agar menghasilkan anggotanya yang baik juga 5) UKM Seni UKM ini merupakan UKM yang bergerak dibidang kesenian diantaranya dalam seni tari, teater, dan musik. Mereka telah banyak mengikuti lomba – lomba yang diadakan oleh institusi lain ataupun pemerintah. Mereka
52
juga sering menampilkan jasa mereka dalam beberapa kegiatan – kegiatan besar. 6) UKM Edukasi dan IT UKM ini merupakan dibidang media dan tekhnologi. UKM
ini
aktif
kampus,pelatihan
dalam
“menggerakan”
–
pelatihan
mading jurnalistik,
menginformasikan kegiatan – kegiatan, serta membentuk pers mahasiswa yang pernah menerbitkan majalah kampus STIKES Muhammadiyah Banjarmasin.
2.1.5. Hubungan kepercayaan diri dengan aktualisasi diri pada mahasiswa yang aktif berorganisasi kepercayaan diri tidak diartikan hanya kepada seseorang yang yakin dan menyadari dengan kemampuan dirinya dalam melakukan hal yang benar, tetapi seseorang yang percaya diri mampu memanfaatkan keyakinannya tadi secara tepat dan selalu memiliki kepribadian yang positif atau yang biasa disebut konsep diri positif. Karena menurut maslow kepercayaan diri diawali dengan konsep diri positif. (Alwisol, 2004)
Adanya sifat – sifat tertentu yang dihasilkan oleh harga diri, selanjutnya akan mempengaruhi konsep diri seseorang. Hal tersebut sesuai dengan pernyataan Fitts, Adam, dan Radford, apabila seseorang memiliki taraf harga diri yang tinggi maka ia dapat menyusun konsep diri yang positif yang berkaitan dengan aktualisasi diri. (Saam & Wahyuni, 2013)
Menurut
berbagai
pendapat
yang
telah
dijelaskan
diatas,
dapat
disimpulkan bahwa hal – hal yang dapat mempengaruhi aktualisasi diri ada dua, yaitu faktor yang berasal dari dalam individu, seperti konsep diri dan harga diri yang menurut pengertian diatas sebagai bagian dari kepercayaan diri seseorang. Kemudian berikutnya yang dapat mempengaruhi aktualisasi
53
diri adalah faktor yang berasal dari luar individu, misalanya kondisi masyarakat disekitarnya, dan lingkungan keluarga.
Sedangkan manfaat berorganisasi adalah untuk mengembangkan diri atau mencapai aktualisasi diri karena menurut Maslow aktualisasi diri pada umumnya memerlukan lingkungan yang memberi kebebasan kepada seseorang, bebas untuk mengungkapkan dirinya, menjelajah, memilih prilakunya, dan mengejar nilai – nilai seperti kebenaran, keadillan, dan kejujuran. Tetapi kebutuhan itu tidak akan terpenuhi jika kebutuhan – kebutuhan sebelumnya belum terpenuhi walaupun lingkungan telah mendukungnya untuk beraktualisasi diri.
2.2. Kerangka Konsep
Kepercayaan diri
Faktor – faktor yang
Kebutuhan dasar manusia menurut Maslow : •
Fisiologis
•
Rasa aman
•
Rasa cinta dan memiliki
•
Harga diri
•
Aktualisasi diri
mempengaruhi •
Pengalaman
•
Pendidikan
•
Konsep diri
•
Harga Diri Skema 2 : Kerangka konsep penelitian
2.3. Hipotesis
Berdasarkan kajian teoritis diatas dapat diambil kesimpulan bahwa hipotesis penelitian ini adalah ada hubungan kepercayaan diri dengan aktualisasi diri pada mahasiswa yang aktif berorganisasi di Sekolah Tinggi Ilmu Kesehatan Muhammadiyah Banjarmasin.
BAB 3 METODE PENELITIAN
3.1 Jenis dan Rancangan Penelitian
Penelitian ini menggunakan desain analitik korelasi dengan pendekatan cross sectional. Dalam penelitian cross sectional peneliti melakukan observasi atau
pengukuran variabel hanya satu kali pada saat itu. Metode penelitian cross sectional mempelajari hubungan antara faktor resiko dengan efek, pengukuran terhadap variabel bebas dan terikat sekali dalam satu waktu bersamaan (Sastroasmoro & Ismail, 2010). Penelitian ini bertujuan untuk menganalisis hubungan kepercayaan diri dengan aktualisasi diri pada mahasiswa yang aktif berorganisasi, dimana keduanya dilakukan pengukuran pada waktu yang sama.
3.2 Definisi Operasional
Tabel 3.1 Definisi Operasional Variabel
Definisi Operasional
1
2
Variabel independen :
keyakinan individu bahwa ia mampu untuk berharga bagi orang lain
Kepercayaan diri
Parameter
•
•
Alat Ukur
Skala
3
4
5
Keberhargaan individu
Kuesioner
Ordinal
Pemahaman diri yang positif
54
Kategori 6 •
Sangat kurang percaya diri= skor 0-8
•
Kurang percaya diri = skor 9-15
•
Cukup percaya diri = skor 16-22
•
Sangat percaya diri = skor 23-30
55
1 Variabel dependen : Aktualisasi diri
2 keinginan seseorang untuk menikmati kegiatan mereka yang paling cocok.
3 • Otonomi
4 Kuesioner
5 Ordinal
6 Sangat kurang = Angka 20%
– 36% •
•
Penerimaan diri
Kurang =
Angka 37% – 53%
Tidak menahan emosi
Cukup = Angka
54% – 71% Tinggi = Angka
72% – 88% Kepercayaan dan tanggung jawab dalam hubungan dekat
•
Sangat tinggi = Angka 89% – 100%
3.3 Populasi dan Sampel
3.3.1 Populasi Populasi adalah keseluruhan objek penelitian atau objek yang diteliti (Notoatmodjo, 2012). Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh mahasiswa yang aktif berorganisasi di Sekolah Tinggi Ilmu Kesehatan Muhammadiyah Banjarmasin dari semua prodi kecuali S2 Keperawatan semester II sampai dengan VI organisasi
yaitu
Pimpinan
yaitu sebanyak 91 orang diantara 2 Komisariat
Ikatan
Mahasiswa
Muhammadiyah Sekolah tinggi Ilmu Kesehatan Muhammadiyah Banjarmasin sebanyak 37 orang. (Profil PK IMM STIKES MB, 2013) Badan
Eksekutif
Mahasiswa
Sekolah
Tinggi
Ilmu
Kesehatan
Muhammadiyah Banjarmasin sebanyak 48 orang. (Profil BEM STIKES MB, 2013). Kemudian ada 6 orang yang aktif di 2 organisasi tersebut.
56
3.3.2 Sampel Sampel adalah objek yang diteliti dan dianggap mewakili seluruh populasi (Notoatmodjo, 2012). Sampel pada penelitian ini adalah pengurus BEM dan IMM di Sekolah Tinggi Ilmu Kesehatan Muhammadiyah Banjarmasin serta sedang berada ditempat pada saat penelitian yaitu sebesar 77 mahasiswa.
3.3.3. Sampling Pengambilan sampel dalam penelitian ini menggunakan tehnik nonprobability sampling yaitu tehnik pengambilan sampel yang tidak
memberi peluang atau kesempatan yang sama bagi setiap unsur (anggota) populasi untuk dipilih menjadi sampel (Sugiyono, 2012). Pada penelitian ini proses pengambilan sampel menggunakan tehnik accidental sampling yaitu pengambilan responden sebagai sampel
berdasarkan kebetulan, yaitu siapa saja yang secara kebetulan bertemu dengan peneliti dapat digunakan sebagai sampel bila orang yang kebetulan ditemui cocok sebagai mahasiswa yang diteliti dan berada di Sekolah Tinggi Ilmu Kesehatan Muhammadiyah Banjarmasin pada saat penelitian. (Notoatmodjo, 2012).
3.4 Tempat dan Waktu Penelitian
3.4.1 Tempat penelitian ini dilaksanakan di Sekolah Tinggi Ilmu Kesehatan Muhammadiyah Banjarmasin. 3.4.2 Waktu Penelitian Penelitian yang dilakukan pada bulan 17 Juli - 24 Agustus 2014
3.5. Instrumen dan Teknik Pengumpul Data
3.5.1. Instrumen pengumpulan data Instrumen pengumpulan data adalah alat-alat yang akan digunakan untuk mengumpulkan data (Notoatmodjo, 2012). Instrumen atau alat
57
penelitian yang digunakan untuk pengumpulan data dalam penelitian ini adalah kuesioner.
3.5.1.1. Instrumen untuk variabel kepercayaan diri pada mahasiswa yang aktif berorganisasi Variabel bebas pada penelitian ini yaitu kepercayaan diri pada mahasiswa yang aktif berorganisasi menggunakan kuesioner yang telah baku milik Morris Rosenberg (1965). Skala ini terdiri atas 10 butir pernyataan dengan butir yang memiliki kriteria positif ( favourable) sebagai aspek kepercayaan diri dan butir yang memiliki kriteria negatif (unfavourable) sebagai aspek penurunan kepercayaan diri. Setiap responden diminta untuk menilai pernyataan yang ada dengan nilai 0-3 yang bervariasi dari sangat setuju sampai sangat tidak setuju. Variabel jawabanya adalah SS
: Sangat Setuju
S
: Setuju
TS
: Tidak Setuju
STS
: Sangat Tidak Setuju
Untuk
pernyataan
yang
mempunyai
kriteria
negatif
(unfavourable) dinilai dengan :
Sangat Setuju (SS)
= skor 0
Setuju (S)
= skor 1
Tidak Setuju (TS)
= skor 2
Sangat Tidak Setuju (STS)
= skor 3
Sebaliknya untuk pernyataan yang mempunyai kriteria positif ( favourable) dinilai dengan : Sangat Setuju (SS)
= skor 3
58
Setuju (S)
= skor 2
Tidak Setuju (TS)
= skor 1
Sangat Tidak Setuju (STS)
= skor 0
Skor kuesiner Rosenberg antara 0 s.d. 30. Kemudian kategori tingkat kepercayaan diri adalah sebagai berikut : a. Sangat kurang percaya diri
= skor 0-8
b. Kurang percaya diri
= skor 9-15
c. Cukup percaya diri
= skor 16-22
d. Sangat percayadiri
= skor 23-30
Tabel 3.2 Kisi – Kisi Kepercayaan Diri No 1 2
Kepercayaan diri Pemahaman diri positif keberhargaan diri Jumlah
Favorable Unfavorable Jumlah 3,4,10 2,9 5 1,7,8 5,6 5 6 4 10
3.5.1.2. Instrumen untuk variabel aktualisasi diri mahasiswa yang aktif berorganisasi Variabel terikat yaitu aktualisasi diri pada mahasiswa yang aktif berorganisasi menggunakan alat/instrumen penelitian berupa kuesioner Short index of self actualization oleh Alvin & Rick (1986). Semakin tinggi skor maka semakin tinggi juga aktualisasi diri seseorang dengan memakai skala likert . Kuesioner aktualisasi diri pada mahasiswa terdiri dari 15 item pernyataan yang harus dijawab oleh responden. Setiap responden diminta untuk menilai pernyataan yang ada dengan jawabannya adalah SS
: Sangat Setuju
S
: Setuju
RG
: Ragu - ragu
TS
: Tidak Setuju
59
STS
: Sangat Tidak Setuju
Untuk
pernyataan
yang
mempunyai
kriteria
negatif
(unfavourable) dinilai dengan : Sangat Setuju (SS)
= skor 1
Setuju (S)
= skor 2
Ragu – ragu (RG)
= skor 3
Tidak Setuju (TS)
= skor 4
Sangat Tidak Setuju (STS) = skor 5 Sebaliknya untuk pernyataan yang mempunyai kriteria positif ( favourable) dinilai dengan : Sangat Setuju (SS)
= skor 5
Setuju (S)
= skor 4
Ragu – ragu (RG)
= skor 3
Tidak Setuju (TS)
= skor 2
Sangat Tidak Setuju (STS) = skor 1
Untuk skor interval skala likert adalah : I = skor tertinggi – skor terendah / 5 Maka = 75 – 15 / 5 Hasil (I) = 12 Ini adalah intervalnya jarak dari terendah 20 % hingga tertinggi 100% Berikut kriteria interpretasi skornya berdasarkan interval : Sangat kurang
= Angka 20% – 36%
Kurang
= Angka 37% – 53%
Cukup
= Angka 54% – 71%
Tinggi
= Angka 72% – 88%
Sangat tinggi
= Angka 89% – 100%
Untuk menilai hasil akhirnya adalah Jumlah skor likert / nilai tertinggi x 100%
60
Tabel 3.3 Kisi – kisi Aktualisasi Diri No 1. 2. 3. 4.
Aktualisasi diri Otonomi Penerimaan diri Tidak menahan emosi Kepercayaan dan tanggung jawab dalam hubungan dekat Jumlah
Favorable Unfavorable Jumlah 15 2,9,5 4 1,10 6 4 7,4,12 14 4 3 8,13,11 3 10
5
15
3.5.2. Teknik pengumpulan data 3.5.2.1. Alat pengumpul data a. Data primer Data primer dalam penelitian ini diperoleh berdasarkan pengumpulan data yang dilakukan oleh peneliti sendiri dengan menggunakan lembar kuesioner, yakni berupa data: 1) Kepercayaan diri Data mengenai kepercayaan diri pada mahasiswa yang aktif berorganisasi diperoleh dari hasil kuesioner pada mahasiswa sendiri, dimana peneliti memberikan
10
pernyataan
tentang
kejadian
kepercayaan diri yang dialami 2) Aktualisasi diri Data mengenai aktualisasi diri pada mahasiswa yang
aktif
berorganisasi
didapat
dari
hasil
kuesioner pada mahasiswa sendiri, dimana peneliti memberikan 15 pernyataan tentang aktualisasi diri. Data primer adalah data yang diperoleh dari responden yang meliputi inisial nama, jenis kelamin, umur, program studi, semester, nama organisasi, kuesioner kepercayaan diri dan aktualisasi diri. Data primer dapat
61
diperoleh dengan menggunakan kuesioner dengan jenis check list.
b. Data sekunder Data sekunder adalah data yang diperoleh dari Sekolah Tinggi Ilmu Kesehatan Muhammadiyah Banjarmasin. Data sekunder dapat diperoleh dari tempat penelitian .
3.5.2.2 Proses Pengumpulan Data proses pengumpulan data dalam penelitian ini dilakukan dengan cara pemberian kuesioner oleh peneliti kepada responden yang dijadikan sampel. Sebelum melakukan pengumpulan data, peneliti meminta inform concent (surat persetujuan) kepada responden untuk dijadikan sampel penelitian. Apabila responden telah setuju, maka peneliti memberikan kuesioner pada responden.
3.6 Teknik Pengolahan Data
3.6.1 Rencana Persiapan Penelitian ini dimulai dengan mencari permasalahan yang ingin diangkat, kemudian mencari data untuk dilakukan studi pendahuluan. Studi pendahuluan dilakukan pada tanggal 13 Juni 2014 dengan cara mengambil data jumlah mahasiswa yang aktif berorganisasi dan wawancara langsung kepada mahasiswa tersebut untuk menanyakan kepercayaan diri dan aktualisasi dirinya.
3.6.2 Rencana Pelaksanaan Pelaksanaan penelitian dimulai dari persiapan yang dilakukan peneliti dengan menyiapkan lembar kuesioner yang sudah dibuat sebelumnya. Sebelum lembar kuesioner dibagikan kepada responden, peneliti terlebih dulu menjelaskan prosedur pelaksanaan dan minta persetujuan
62
responden untuk mengisi lembar kuesioner. Responden diminta untuk menandatangani atau memberikan cap jari jempol dilembar pernyataan menjadi responden, peneliti mendampingi dan memberikan penjelasan mengenai pernyataan – pernyataan yang ada dalam kuesioner agar responden memahami pernyataan tersebut. Jika kuesioner sudah selesai diisi oleh responden, maka peneliti melakukan pengolahan data dan analisa data, selanjutnya dilakukan penyusunan laporan.
3.6.3. Pengolahan Data Setelah data terkumpul dari hasil pengumpulan data, maka data akan segera diolah dengan tahap-tahap sebagai berikut: 3.6.3.1 Editing Editing merupakan kegiatan untuk melakukan pengecekan
isian formulir atau kuesioner apakah jawaban yang ada dalam kuesioner sudah lengkap, jelas, relevan dan konsisten (Hastono, 2007). Pada proses editing ini peneliti akan melakukan pengecekan kelengkapan isi kuesioner termasuk kode responden dan kejelasan tulisan pada lembar kuesioner. Pengecekan akan dilakukan sejak awal mendapatkan data dari
responden,
peneliti
akan
langsung
memeriksa
kelengkapan isi kuesioner serta akan meminta klarifikasi langsung kepada responden apabila ada kuesioner yang tidak lengkap. 3.6.3.2 Coding Coding merupakan kegiatan merubah data berbentuk huruf
menjadi data berbentuk angka atau bilangan (Hastono,2007). Coding ini bertujuan untuk mengubah data yang didapatkan dari
responden
agar
mudah
dibaca,
dipahami
dan
diinterprestasikan dengan memberi kode pada kolom yang telah
disediakan
tiap
item
pertanyaan
agar
nantinya
63
memudahkan dalam pengelolaan data.Variabel kepercayaan diri dibagi menjadi 4 kategoti yaitu : sangat kurang percaya diri
= Kode 1
kurang percaya diri
= Kode 2
cukup percaya diri
= Kode 3
sangat percaya diri
= Kode 4
Variabel aktualisasi diri dibagi menjadi 5 kategori yaitu: Sangat kurang
= Kode 1
Kurang
= Kode 2
Cukup
= Kode 3
Tinggi
= Kode 4
Sangat tinggi
= Kode 5
3.6.3.3 Scoring Scoring adalah pemberian nilai/skor dari jawaban responden.
Setelah data terkumpul dan kelengkapannya diperiksa, kemudian dilakukan tabulasi data dan diberi skor
Tabel 3.4 Kunci Jawaban Variabel Kepercayaan Diri Pertanyaan 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Skor SS 3 0 3 3 0 0 3 3 0 3
S 2 1 2 2 1 1 2 2 1 2
Skor kuesioner kepercayaan diri (Rosenberg, 1965)
Keterangan : SS
= Sangat Setuju
S
= Setuju
TS
= Tidak Setuju
TS 1 2 1 1 2 2 1 1 2 1
STS 0 3 0 0 3 3 0 0 3 0
64
STS
= Sangat Tidak Setuju
Tabel 3.5 Kunci Jawaban Variabel Aktualisasi Diri Pertanyaan SS 5 1 5 5 1 1 5 1 1 5 1 5 1 1 5
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15
S 4 2 4 4 2 2 4 2 2 4 2 4 2 2 4
Skor RG 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3
TS 2 4 2 2 4 4 2 4 4 2 4 2 4 4 2
STS 1 5 1 1 5 5 1 5 5 1 5 1 5 5 1
Skor kuesioner aktualisasi diri (Alvin & Rick, 1986)
Keterangan : SS
= Sangat Setuju
S
= Setuju
RG
= Ragu - ragu
TS
= Tidak Setuju
STS
= Sangat Tidak Setuju 3.6.3.4 Processing Setelah kuesioner terisi penuh dan benar, serta sudah melewati pengkodean, maka langkah selanjutnya yaitu memproses data agar yang sudah di -entry dapat dianalisis. Pemprosesan data dilakukan dengan cara meng- entry data kuesioner ke paket program komputer (Hastono, 2007). Pada processing
ini peneliti akan memproses data dengan
melakukan entry dari semua instrumen yang terisi lengkap
65
dan benar serta telah melalui proses coding ke dalam program pengolahan data pada komputer yang telah dipilih. Pada proses entry ini, peneliti akan melakukannya dengan teliti untuk menghindari kesalahan. 3.6.3.4 Cleaning Cleaning
(pembersihan
data)
merupakan
kegiatan
pengecekan kembali data yang sudah di entry apakah terdapat kesalahan atau tidak (Hastono, 2007). Pada proses cleaning ini peneliti akan mengecek kembali data yang sudah di entry dengan cara mengetahui missing data melalui list (distribusi frekuensi) dan konsistensi data dari output program komputer yang digunakan.
3.6.4 Analisa Data Langkah selanjutnya setelah pengolahan data adalah analisis data. Menurut Sugiyono (2012), analisa data adalah proses mencari dan menyusun secara sistematis data yang diperoleh dari hasil wawancara, catatan lapangan dan dokumentasi, dengan cara mengorganisasikan data ke dalam kategori, menjabarkan ke dalam unit-unit, melakukan sintesa, menyusun ke dalam pola, memilih mana yang penting dan yang akan dipelajari dan membuat kesimpulan sehingga mudah dipahami oleh diri sendiri maupun orang lain. Analisis yang digunakan dalam penelitian ini adalah :
3.6.4.1 Analisis Univariat Analisis
univariat
bertujuan
untuk
menjelaskan
dan
mendeskripsikan karakteristik setiap variabel penelitian (Notoatmodjo, 2012). Analisis univariat pada penelitian ini adalah
kepercayaan
diri
sebagai
variabel
bebas
aktualisasi diri pada mahasiswa sebagai variabel terikat.
dan
66
3.6.4.2 Analisis Bivariat Analisis bivariat dilakukan terhadap dua variabel yang diduga berhubungan atau berkorelasi (Notoatmodjo,2012). Analisa bivariat dalam penelitian ini bertujuan untuk mengetahui hubungan kepercayaan diri dengan aktualisasi diri pada mahasiswa yang aktif berorganisasi. Analisis statistik menggunakan jenis analisis korelasi nonparametik metode spearman rank. Formulasi korelasi metode tersebut menurut
Arikunto (2010) sebagai berikut:
Keterangan : Rhoᵪᵧ : Kofisien korelasi tata jenjang D
: Difference. Sering digunakan B singkatan dari Beda. D adalah beda jenjang setiap subjek.
n
: Banyaknya subjek.
Uji Sperman Rank digunakan untuk menilai: a.
Kriteria hubungan variabel ditentukan oleh nilai p value. Apabila nilai p< α (0,05) maka Ho ditolak dan
Ha diterima berarti ada hubungan antara variabel independen dengan variabel dependen. b.
Ukuran dari kedekatan hubungan antara dua variabel ordinal.
c.
Kekuatan hubungan antara variabel (r) dibandingkan dengan kategori Colton dapat dilihat pada tabel 3.6
67
Tabel 3.6 Kategori Colton Koef.korelasi
Keterangan
0 – 0,25
Lemah/ rendah
0,26 – 0,50
Sedang
0,51 – 0,75
Kuat
0,76 – 1,00
Sangat kuat/ sempurna
3.7 Etika Penelitian
3.7.1
Lembar persetujuan penelitian ( Informed concent ) Merupakan bentuk persetujuan antara peneliti dan responden penelitian dengan memberikan lembar persetujuan. Informed consent tersebut diberikan sebelum penelitian dilakukan dengan memberikan lembar persetujuan untuk menjadi responden. Tujuan informed consent adalah agar subjek mengerti maksud dan tujuan penelitian.
3.7.2
Hak untuk Menjadi Responden (Autonomity) Setelah diberikan penjelasan mengenai tujuan, manfaat serta prosedur penelitian dan jika responden bersedia diteliti maka responden diminta untuk menandatangani lembar persetujuan yang disediakan, jika tidak maka peneliti harus menghormati hak responden untuk menolak berpartisipasi.
3.7.3
Tanpa nama ( Anomity) Peneliti menjaga kerahasiaan identitas responden dengan tidak menuliskan nama sebenarnya, tetapi dengan kode responden sehingga responden merasa aman dan tenang. Responden penelitian tidak menuliskan namanya pada lembar pengumpulan data dan hanya inisial nama yang dituliskan sebagai kode responden diharapkan responden merasa aman dan tenang dalam mengisikan data pada lembar pengumpulan data.
3.7.4 Kerahasiaan (Confidentiality) Responden yang memberikan informasi dijaga kerahasiaannya oleh peneliti. Semua catatan dan data responden disimpan sebagai
68
dokumentasi penelitian. Data hanya disajikan kepada kelompok tertentu yang berhubungan dengan penelitian.
BAB 4 HASIL DAN PEMBAH PEMBAHASAN ASAN
4.1 Hasil Penelitian
4.1.1 Gambaran umum lokasi lokasi penelitian penelitian Sekolah Tinggi Ilmu Kesehatan Muhammadiyah Banjarmasin adalah salah satu amal usaha organisasi Muhammadiyah dan beralamat di Jl. S.Parman, S.Parman, Komplek. Komplek. RS. ISLAM ISLAM Banjarmas Banjarmasin in Provinsi Provinsi Kalimanta Kalimantan n Selatan.
Berdasarkan
Musyawarah
Wilayah
Muhammadiyah
Kalimantan Selatan di Pagatan Kabupaten Kotabaru Tanggal, 22 sampai 25 Desember 1995, salah satu keputusan adalah mendirikan Perguruan Tinggi Muhammadiyah di Banjarmasin.
Setelah melalui beberapa kali rapat PWM Kalimantan Selatan, di sepakati
mendirikan
Akademi
Keperawatan
Muhammadiyah
Banjarmasin untuk lebih meningkatkan pelayanan kesehatan di masyarakat pada umumnya dan di Rumah Sakit Islam Banjarmasin pada Khususnya, terutama dibidang Keperawatan yang selama ini masih dikeluhkan masyarakat lebih – lebih di kalangan warga Muhammadiyah Muhammadiyah sendiri.
Untuk melaksanakan maksud ini rapat terakhir memberikan tugas Tim yang ditunjuk sebagai pelaksana keputusan tesebut diantaranya H. Syamsud Syamsuddin din Karim untuk untuk menyiapkan menyiapkan sarana/pr sarana/prasar asarana ana antara antara lain dengan merehabilitasi gedung gedung eksUNISKA di Komplek Rumah Sakit Sakit Islam Islam diatas tanah tanah milik Muhammadiy Muhammadiyah ah sendiri, sendiri, Drs. H. Zainuddin Zainuddin Hamid MBA MBA menyiapka menyiapkan n tenaga tenaga dosen dosen dan pengurusan pengurusan izin izin pendirian pendirian serta Drs. Nurdin Nurdin U menyiapka menyiapkan n biaya biaya yang diperlu diperlukan kan sampai sampai Akademi yang dimaksud bisa dibuka dengan resmi. r esmi.
69
70
Ditunjuklah direktur R.S islam Banjarmasin Dr. Mochlan Aham merangkap sebagai direktur pertama Akedimi Keperawatan. Kemudian karena beliau bukan sarjana keperawatan maka dapat teguran dari DepKes dan dan digantikan oleh La Ode Jumadi Jumadi Gafar S.Kp S.Kp yang ditunjuk langsung oleh PP Muhammadiyah. BerdirilahAkademi Perawat Muhammadiyah Banjarmasin berdasarkan SK Menkes RI nomor: HK.00.06.1.1.1721 tanggal 18 Juni 1996, dua tahun kemudian mendapat
perpanjangan
ijin
dengan
SK
Menkes
nomor:
HK.00.06.1.1.3.372. tanggal 15 Juli 1998, dan perpanjangan ijin untuk lima tahun berikutnya dengan SK Menkes nomor: HK.00.06.1.3.1087 tanggal 13 April 2000.
Pada tahun 2000 dilakukan akreditasi oleh Pusat Pendidikan Tenaga kesehatan RI Akademi Keperawatan Muhammadiyah Banjarmasin mendapat
nilai
90,08
(
A
)
berdasarkan
SK
nomor:
HK.00.06.044.3.887 tanggal 28 Maret 2000. Nilai akreditasi menjadi dasar usulan untuk meningkatkan status Akademi Keperawatan menjadi Sekolah Tinggi Ilmu Kesehatan Muhammadiyah Banjarmasin. Pada tanggal 31 Oktober 2003 diterbitkan surat persetujuan pendirian Sekolah
Tinggi
Ilmu
Kesehatan
(STIKES)
Muhammadiyah
Banjarmasin sesuai SK Mendiknas RI nomor: 189/D/O/2003 dengan Program Studi S.1 Keperawatan dan D.3 Keperawatan.
Sejalan Sejalan dengan dengan perkemba perkembangan ngan dan dan peningkata peningkatan n kebutuha kebutuhan n tenaga kesehatan
STIKES
Muhammadiyah
Banjarmasin
tahun
2006
menambah 2 program studi yaitu D.3 Kebidanan dan D.3 Farmasi, tahun 2011 membuka Program Studi S.2 Keperawatan spesialisasi Keperawatan
Gawat
Darurat,
sehingga
saat
ini
STIKES
Muhammadiyah Banjarmasin menyelenggarakan 5 Program Studi sudah terakreditasi BAN-PT yaitu: 4.1.1.1 4.1.1.1 Program Program Studi S.2 Keperawa Keperawatan tan (Akreditasi (Akreditasi BAN-PT) BAN-PT)
71
4.1.1.2 4.1.1.2 Program Program Studi Studi S.1 Keperawa Keperawatan tan (Akreditas (Akreditasii BAN-PT) dan dan mendapat ijin resmi resmi dari Dirjen Dikti Dikti untuk menyelenggarakan menyelenggarakan Program Profesi Ners. 4.1.1.3 4.1.1.3 Program Program Studi D.3 Keperawa Keperawatan tan (Akreditasi (Akreditasi BAN-PT) BAN-PT) 4.1.1.4 4.1.1.4 Program Program Studi D.3 Kebidan Kebidanan an (Akreditas (Akreditasii BAN-PT) 4.1.1.5 4.1.1.5 Program Program Studi D.3 D.3 Farmasi Farmasi (Akreditas (Akreditasii BAN-PT)
Visi dari Sekolah Tinggi Ilmu Kesehatan Muhammadiyah Banjarmasin ini adalah untuk mencerdaskan kehidupan dan meningkatkan derajat kesehatan bangsa. Sedangkan misi dari Sekolah Tinggi Ilmu Kesehatan Muhammadiyah
Banjarmasin
mencetak
tenaga
kesehatan
yang
profesional dan Islami dengan motto the professional health campus.
Untuk
menjamin
mutu
pendidikan
STIKES
Muhammadiyah
melaksanakan Sistem Penjaminan Mutu Internal (SPMI) berdasarkan SK Dirjrn Dikti Kemendiknas nomor: 0301/D2.4/2011 termasuk dalam 24 Perguruan Tinggi Terbaik se Indonesia dalam menjalankan SPMI. STIKES Muhammadiyah Banjarmasin terus berbenah untuk mengikuti tuntutan masyarakat dengan membangun gedung berlantai 5 dan 3 yang dilengkapi dengan fasilitas : 4.1.1.1 Laboratorium praktik keperawatan keperawatan 4.1.1.2 Laboratorium praktik kebidanan kebidanan 4.1.1.3 Laboratorium praktik kefarmasian kefarmasian 4.1.1.4 4.1.1.4 Laborat Laboratorium orium bahasa bahasa 4.1.1.5 4.1.1.5 Laborat Laboratorium orium komputer komputer
Melalui Keputusan Musyawarah Wilayah Muhammadiyah Kalimantan Selata Selatan n
STIKES STIKES
Muha Muhamma mmadiy diyah ah
akan akan
diting ditingka katka tkan n
menjad menjadii
UNIVERSITAS Muhammadiyah Banjarmasin (UMB), panitia UMB sudah bekerja dan ijin sudah diusulkan ke Kemendiknas, area tanah untuk kampus sudah siap yang insya Allah tidak lama lagi akan
72
dilaksanakan peletakan batu pertama pembangunan Kampus Induk UMB di tanah seluas 6 hektar milik STIKES Muhammadiyah Banjarmasin. 4.1.1.1 Program studi a. Program Studi S.2 Keperawatan (Magister Keperawatan Gawat Darurat) Ijin pendirian dari Asosiasi Pendidikan Ners Indonesia (AIPNI) nomor: 603 AINEC.Ka.Sr/XI/2010 dan SK Dirjen Dikti
Kemendiknas
nomor:
722/E/T/2011.
Visi:
Menghasilkan Magister Keperawatan dengan keahlian spesifik dalam penatalaksanaan keperawatan gawat darurat. Misi untuk mencapai visi tersebut: 1) Menyelenggarakan pendidikan magister keperawatan profesional
yang
memiliki
kompetensi
ilmu
keperawatan gawat darurat yang mampu bersaing secara global. 2) Melaksanakan peran pendidik baik pada tatanan pendidikan maupun tatanan pelayanan keperawatan. 3) Mengembangkan penelitian keperawatan gawat darurat dalam
rangka
meningkatkan
mutu
pelayanan
keperawtan gawat darurat. 4) Melakukan program inovasi yang up to date dalam memberikan
asuhan
keperawatan
kegawatdarutan
berdasarkan evidace based nursing.
b. Program Studi S.1 Keperawatan (Ners) Berdiri sejak tahun 2003 dengan SK Mendiknas nomor: 189/D/O/2003 dan perpanjangan ijin dari Dirjen Dikti dengan SK nomor: 1598/D/T/IC-XI/2009 tanggal 27 Maret 2009. Visi: Menghasilkan Ners yang profesional Islami. Misi program studi S.1 Keperawatan:
73
1) Menyelenggarakan pendidikan S.1 Keperawatan untuk menghasilkan sarjana keperawatan yang bertaqwa kepada Tuhan yang Maha Esa 2) Menghasilkan perawat dengan kemampuan profesional 3) Menghasilkan perawat peneliti yang mmapu menerapkan ilmu pengetahuan dan teknologi. 4) Mengembangkan riset dalam bidang keperawatan 5) Melaksanakan
pengabdian
masyarakat
dalam
rangka
mengamalkan ilmu keperawatan. 6) Berperan
aktif
dalam
pendidikan
dan
perkaderan
Muhammadiyah
c. Program
Studi
D.3
Keperawatan
(Reguler
dan
Kelas
Internasional) Status Diploma 3 sejak tahun 2003 yang sebelumnya masih Akademi. Visi: Menghasilkan Ahli Madya Keperawatan yang profesional Islami. Misi: 1) Menyelenggarakan pendidikan D.3 Keperawatan dengan penerapan asuhan keperawatan 2) Melaksanakan pendidikan untuk memberikan kemampuan yang memenuhi kebutuhan global. 3) Mewujudkan lulusan yang berakhlakul karimah 4) Berperan aktif dalam pengkaderan Muhammadiyah
Diploma 3 Keperawatan memiliki dua program pembelajaran yaitu program reguler dan program Kelas Internasional (K.I.), D.3 Keperawatan K.I. bermuatan untuk mempersiapkan lulusan siap
kerja
di
luar
negeri
sebagai
pekerja
profesional
keperawatan. Kurikulum Kelas Internasional ditambah dengan
74
memperkuat Bahasa Inggris yang terdiri dari: General English, Nursing English, Advance and Crooss-cultural Understanding in English.
d. Program Studi D.3 Kebidanan Sejak
tahun
2006
Muhammadiyah
Diploma
Banjarmasin
3
Kebidanan
menjadi
pilihan
STIKES pertama
masyarakat yang ingin mengikuti pendidikan kebidanan,karena setiap tahunnya pendaftar mencapai 3 x jumlah yang diterima. D.3 Kebidanan telah terakreditasi dengan nilai B oleh BAN-PT. Visi D.3 Kebidanan: Terwujudnya Bidan Profesional Islami dengan kinerja bermutu mencapai kesehatan ibu dan anak yang optimal. Misi D.3 Kebidanan : 1) Menyelenggarakan
pendidikan
D.III
Kebidanan
yang
berwawasan pengetahuan, keterampilan, dan sikap yang profesional 2) Mewujudkan proses pembelajaran praktik dengan fasilitas laboratorium kelas yang lengkap dan praktik klinik di pelayanan kesehatan 3) Melaksanakan
pengabdian
masyarakat
dalam
rangka
melatih dan memberikan pengalaman nyata di masyarakat 4) Mewujudkan lulusan yang berakhlakulkarimah 5) Berperan aktif dalam pengkaderan Muhammadiyah dengan pembelajaran Al-Islam Kemuhammadiyahan
e. Program Studi D.3 Farmasi Program Studi D.3 Farmasi merupakan satu-satunya sarana pendidikan yang Profesional dan Islami di wilayah Kalimantan Selatan dengan Visi: Terciptanya Tenaga Ahli Madya Farmasi yang profesional Islami dalam praktik kefarmasian profesional.
75
Misi D.3 Farmasi: 1) Menyelenggarakan
pendidikan
D.III
Farmasi
yang
berwawasan pengetahuan, keterampilan, dan sikap yang profesional 2) Mewujudkan proses pembelajaran praktik dengan fasilitas laboratorium kelas yang lengkap dan praktik klinik di pelayanan kesehatan menggunakan kurikulum berbasis kompetensi yang memiliki daya saing saat ini dan masa yang akan datang. 3) Melaksanakan
pengabdian
masyarakat
dalam
rangka
melatih dan memberikan pengalaman nyata di masyarakat 4) Mewujudkan lulusan yang berakhlakulkarimah 5) Berperan aktif dalam pengkaderan Muhammadiyah
4.1.2 Karakteristik mahasiswa yang aktif berorganisasi di Sekolah Tinggi Ilmu Kesehatan Muhammadiyah Banjarmasin Jumlah mahasiswa yang aktif berorganisasi di Sekolah Tinggi Ilmu Kesehatan
Muhammadiyah
Banjarmasindalam
penelitian
ini
sebanyak 77mahasiswa yang diambil pada waktu penelitian tanggal 17 Juli - 24 Agustus 2014, adapun karakteristik mahasiswa yang diteliti berdasarkan jenis kelamin, umur, program studi, dan semester. Jumlah dari masing-masing karakteristik mahasiswa yang diteliti tersebut adalah sebagai berikut :
Tabel 4.1 Mahasiswa yang Aktif Berorganisasi di Sekolah Tinggi Ilmu Kesehatan Muhammadiyah Banjarmasin Berdasarkan Jenis Kelamin Tahun 2014 Jenis kelamin Laki – laki Perempuan Jumlah
Frekuensi 38 39 77
Persentase 49% 51% 100%
76
Berdasarkan tabel 4.1 diatas dapat diketahui bahwasebagian besar mahasiswa yang diteliti terdapat pada jenis kelamin perempuan berjumlah39 orangmahasiswa (51%).
Tabel 4.2 Mahasiswa yang Aktif Berorganisasi di Sekolah Tinggi Ilmu Kesehatan Muhammadiyah BanjarmasinBerdasarkan Umur Tahun 2014 Umur 18 Tahun 19 Tahun 20 Tahun 21 Tahun 22 Tahun Jumlah
Frekuensi 7 23 21 23 3 77
Presentase 9% 30% 27% 30% 4% 100%
Berdasarkan tabel 4.2 diatas dapat diketahui bahwa mahasiswa yang ditelitisebagian besar terdapat pada umur 19 dan 21 tahun berjumlah23mahasiswa (30%).
Tabel 4.3 Mahasiswa yang aktif berorganisasi di Sekolah Tinggi Ilmu Kesehatan
Muhammadiyah
Banjarmasin
Berdasarkan
Jurusan Program Studi Tahun 2014 Program studi S1 Keperawatan D3 Keperawatan D3 Keperawatan Kelas Internasional D3 Kebidanan D3 Farmasi Jumlah
Frekuensi 38 5 7 14 13 77
Presentase 49% 7% 9% 18% 17% 100%
Berdasarkan tabel 4.3 diatas dapat diketahui bahwa mahasiswa yang ditelitisebagian besarterdapat pada program studi S1 Keperawatan berjumlah 38 mahasiswa (49%).
77
Tabel 4.4 Mahasiswa yang Aktif Berorganisasi di Sekolah Tinggi Ilmu Kesehatan Muhammadiyah BanjarmasinBerdasarkan Semester Tahun 2014 Semester II IV VI Jumlah
Frekuensi 25 23 29 77
Presentase 33% 30% 37% 100%
Berdasarkan tabel 4.4 diatas dapat diketahui bahwa mahasiswa yang diteliti sebagian besar terdapat pada semesterVIyaitu sebanyak 29 mahasiswa (37%).
4.1.3 Analisis Data 4.1.3.1Analisa univariat Analisa ini bertujuan untuk mengetahui gambaran variabel penelitian yang digunakan dalam penelitian yang terdiri dari variabel bebas dan variabel terikat. Variabel bebas dalam penelitian ini adalah kepercayaan diri, sedangkan variable terikatnya adalah aktualisasi diri pada mahasiswa yang aktif berorganisasi
di
Sekolah
Tinggi
Ilmu
Kesehatan
Muhammadiyah Banjarmasin.
a. Gambaran tingkat kepercayaan diri pada mahasiswa yang aktif berorganisasi di Sekolah Tinggi Ilmu Kesehatan Muhammadiyah Banjarmasin Hasil analisa deskriptif dari variabel bebas yaitu kepercayaan
diri
pada
berorganisasi
di
Sekolah
mahasiswa Tinggi
Ilmu
yang
aktif
Kesehatan
Muhammadiyah Banjarmasin dapat dilihat pada tabel 4.5
78
Tabel 4.5 Kepercayaan Diri pada Mahasiswa yang Aktif Berorganisasi di Sekolah Tinggi Ilmu Kesehatan Muhammadiyah Banjarmasin Tahun 2014 Kepercayaan diri Sangat kurang percaya diri Kurang percaya diri Cukup percaya diri Sangat percaya diri Total
Frekuensi 0 4 26 47 77
Presentase 0% 5% 34% 61% 100%
Dilihat dari tabel 4.5 diatas menunjukan bahwasebagian besar mahasiswa yang diteliti berada pada kategori sangat percaya diri yaitu 47mahasiswa (61%).
b. Gambaran tingkat aktualisasi diri pada mahasiswa yang aktif berorganisasi di Sekolah Tinggi Ilmu Kesehatan Muhammadiyah Banjarmasin Hasil analisa deskriptif dari variabel terikat yaitu aktualisasi diri pada mahasiswa yang aktif berorganisasi di Sekolah Tinggi Ilmu Kesehatan Muhammadiyah Banjarmasin dapat dilihat pada tabel 4.6
Tabel 4.6 Aktualisasi Diri padaMahasiswa yang Aktif Berorganisasi Kesehatan
di
Sekolah
Muhammadiyah
Tinggi
Ilmu
Banjarmasin
Tahun 2014 Aktualisasi diri Sangat kurang Kurang Cukup Tinggi Sangat tinggi Total
Frekuensi 0 0 55 22 0 77
Presentase 0% 0% 71% 29% 0% 100%
79
Dilihat dari tabel 4.6 diatas menunjukansebagian besar mahasiswa berada pada kategori aktualisasi diri cukup yaitu55mahasiswa (71%).
4.1.3.2Analisa bivariat Analisa ini dilakukan untuk mengetahui hubungan dua variabel, antara variabel independen yaitu kepercayaan diri dengan variabel dependen aktualisasi diri pada mahasiswa yang aktif berorganisasi di Sekolah Tinggi Ilmu Kesehatan Muhammadiyah Banjarmasin. a. Hubungan kepercayaan diri dengan aktualisasi diri pada mahasiswa yang aktif berorganisasi di Sekolah Tinggi Ilmu Kesehatan Muhammadiyah Banjarmasin. Berdasarkan hasil penelitian ini didapatkan tabulasi silang antara kepercayaan diri dengan aktualisasi diri pada mahasiswa yang aktif berorganisasi di Sekolah Tinggi Ilmu Kesehatan Muhammadiyah Banjarmasin dapat dilihat pada tabel 4.7
Tabel 4.7 Tabulasi Silang antara Kepercayaan Diri dengan Aktualisasi Diri pada mahasiswa yang aktif berorganisasi di Sekolah Tinggi Ilmu Kesehatan Muhammadiyah Banjarmasin Tahun 2014 No 1. 2. 3. 4.
Kepercayaan diri Sangat kurang percaya diri Kurang percaya diri Cukup percaya diri Sangat percaya diri Jumlah Uji hasil spearman rank 0,388
Sangat kurang n % 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Kurang N 0 0 0 0 0
% 0 0 0 0 0
Aktualisasi diri Cukup Tinggi N 0 4 24 27 55
% 0 100 92,3 57,4 71,4
N 0 0 2 20 22
% 0 0 7,7 42,6 28,6
Total Sangat tinggi N % N % 0 0 0 100 0 0 4 100 0 0 26 100 0 0 47 100 0 0 77 100 Pvalue = 0,00
Pada tabel 4.7 diatas menggambarkan hubungan antara kepercayaan diri dengan aktualisasi diri pada mahasiswa
80
yang aktif berorganisasi di Sekolah Tinggi Ilmu Kesehatan Muhammadiyah Banjarmasin didapatkan hasil penelitian dari 77mahasiswa, yaitu hasil terbanyak adalah mahasiswa yang mempunyai tingkat sangat percaya diri dan aktualisasi diri cukup sebanyak 27 mahasiswa (57,4%), dari mahasiswa yang mempunyai kategori cukup percaya diri sebagian besar berada pada tingkat aktualisasi cukup yaitu 24 orang (92,3), dari mahasiswa yang mempunyai kategori kurang percaya diri dan aktualisasi diri cukup terdapat hanya 4 mahasiswa (100%), serta tidak ada mahasiswa yang terdapat pada kategori sangat kurang percaya diri.
Berdasarka hasil uji statistik pada tabel 4.7 dengan uji spearman rank (Rho) dengan derajat kemaknaan 5% (α =
0,05) didapat P value = 0,00.Berarti P value < 0,05, maka Ho ditolak dan Ha diterima. Dengan demikian berarti dapat disimpulkan bahwa terdapat hubungan bermakna antara kepercayaan diri dengan aktualisasi diri pada mahasiswa yang aktif berorganisasi di Sekolah Tinggi Ilmu Kesehatan Muhammadiyah Banjarmasin. Uji statistik ini juga memiliki nilai koefisien korelasi 0,388 yang berarti keeratan hubungannya sedang. Berdasarkan hasil uji dapat disimpulkan bahwa semakin tinggi kepercayaan diri seseorang maka aktualisasi diri pada mahasiswa yang diteliti juga akan semakin tinggi.
81
4.2 Pembahasan
4.2.1 Kepercayaan diri pada mahasiswa yang aktif berorganisasi di Sekolah Tinggi Ilmu Kesehatan Muhammadiyah Banjarmasin Dari hasil pengukuran tingkat kepercayaan diri pada mahasiswa yang aktif berorganisasi di Sekolah Tinggi Ilmu Kesehatan Muhammadiyah Banjarmasin diketahui bahwa kebanyakan dari mahasiswa yang diteliti memiliki tingkat sangat percaya diriyaitu 47mahasiswa (61%).Sehingga dapat diketahui bahwa mahasiswa tersebut mempunyai gambaran dirinya yang positif dan harga diri.
Dari hasil penelitian ini dapat disimpulkan bahwa sebagian besar mahasiswa telah bisa membuat gambaran dirinya yang positif dan menilai dirinya sebagai sesuatu yang berharga. Karena penilaian yang positif itulah mereka yakin terhadap kapasitas kemampuan dirinya serta dapat memanfaatkan keyakinan itu secara tepat guna mempertahankan penilaian positif terhadap dirinya tadi. Mereka berpikir bahwa mereka adalah orang yang terbaik sesuai kemampuannya dan pemikiran tersebut menghasilkan pemikiran bahwa mereka dihargai oleh orang lain serta berpikir bahwa mereka adalah orang yang berharga.
Hal ini dikemukakan juga oleh Ghufron dan Risnawita (2012) bahwa yang mempengaruhi kepercayaan diri adalah konsep diri dan harga diri. Konsep diri yang telah dikembangkan mahasiswa yang termasuk dalam tahap peralihan ini menurut Schulenberg dan Zarret (2006) merupakan sesuatu yang positif yang memberikan kesempatan untuk mengubah hidup mereka ke arah yang lebih positif. Konsep diri ini juga didapatnya dari lingkungan pergaulan mereka dalam suatu organisasi yang menurut widyarini (2013) sangat banyak manfaat dalam hal kepribadiaannya. Manfaat tersebut diantaranya dalam penelitian Larson ialah
mengembangkan
inisiatif,
transformasi
dalam
motivasi,
memperoleh modal sosial, menjembatani perbedaan, dan menemukan
82
tanggung jawab baru. Ditambah lagi Sekolah Tinggi Ilmu Kesehatan Muhammadiyah Banjarmasin adalah sekolah yang berlandaskan Islami dengan nilai – nilai kebenaran yang dijunjung. Karena itulah mengambil dari ayat Al Qur’an surah Al -Imran 139 menyebutkan bahwa jika berada pada jalan – jalan yang benar maka kita jangan pernah lemah atau yang dalam bahasa penelitian ini disebut tidak percaya diri.
Semakin diakui bahwa transisi ke masa dewasa merupakan titik kritis dalam perjalanan hidup. Periode ini biasanya digambarkan berkisar dari usia 18 – 25 tahun dan dicirikan oleh ekplorasi dan eksperimentasi dengan identitas, gaya hidup dan karier. Masa dewasa persiapan merupakan usia dengan berbagai kemungkinan, dimana banyak orang muda merasa optimis dengan rencana – rencana masa depan mereka. (Arnett, 2006)
Merasa optimis menurut Arnett (2006) inilah yang menyebabkan banyak dikalangan mahasiswa ini yang mengalami puncak pengenalan dirinya yang positif. Ditambah lagi menurut Pieter dan Lubis (2010) Selama masa dewasa awal refleksi pengenalan diri sendiri bertambah mendalam dan puncak kematangan mental dimulai dari usia 20-an, serta Self-concept lebih stabil jika didukung self-acceptencedan selfesteem. Itulah mengapa pada masa dewasa awal ini seorang telah
banyak mempunyai konsep diri positif dan harga diri.
Banyak penelitian yang mengaitkan antara konsep diri positif dengan harga diri diantaranya penelitan dari Guindon (2010). Berdasarkan itulah dapat diambil pengertian bahwa adanya sifat – sifat tertentu yang dihasilkan oleh harga diri, selanjutnya akan mempengaruhi konsep diri seseorang. Hal tersebut sesuai dengan pernyataan Fitts, Adam, dan
83
Radford, apabila seseorang memiliki taraf harga diri yang tinggi maka ia dapat menyusun konsep diri yang positif.
Prilaku – prilaku tersebut akan mereka bawa ke tempat mereka berinteraksi yaitu organisasi. Akibatnya dalam suatu lingkungan tersebut
walaupun
pengalaman
masa
lalunya
kurang
begitu
memuaskan, mereka juga akan ikut terpengaruh ke arah positif yang telah dibawa teman – temannya di organisasi. Ini berdasarkan teori dari Rivai dan Mulyadi (2011) dalam kaitan antara individu dengan organisasi maka ia membawa karakteristik individu ke dalam tatanan organisasi, sehingga terjadilah interaksi antara karakteristik individu dengan karakteritik organisasi. Interaksi keduanya mewujudkan prilaku individu dalam organisasi.
Prilaku – prilaku positif mereka ini juga terbukti dari banyaknya kegiatan – kegiatan positif yang telah mereka kerjakan dalam bidang – bidang yang terbagi disetiap organisasi tersebut. Dapat kita lihat dari profil masing – masing organisasi ini yaitu Badan Eksekutif Mahasiswa (BEM) dan Ikatan Mahasiswa Muhammadiyah (IMM).
Dari hasil penelitian ini didapatkan bahwa jumlah nilai terkecil dari kuesioner kepercayaan diri adalah pertanyaan nomor 5 yaitu “saya merasa bahwa saya tidak memiliki banyak hal untuk dibanggakan”. Ini dikarenakan pertanyaan ini memiliki unsur yang dikatakan Ubaedillah (2006) tentang sisi negatif percaya diri, yaitu arogansi atau sombong. Karenanya lah banyak dari mahasiswa yang diteliti berpikir untuk tidak menjawab yang kriteria nilai terbesar dan menjawab dengan kriteria nilai yang kecil pada pertanyaan itu.
Rasa bangga ini akan terbentuk jika seseorang memiliki prestasi dan apresiasi atas yang dilakukannya. Tinggi rendahnya akan ditentukan
84
dari seberapa besarnya mahasiswa yang diteliti ini berpikir tentang dirinya bahwa prestasi yang ia telah dilakukannya itu dihargai dengan memberikan apresiasi kepadanya. Maka dapat disimpulkan dari pertanyaan – pertanyaan lain yang telah dijawab sebagian besar mereka dengan berpikiran positif terhadap dirinya ini, terdapat masalah lain yang membuat mereka menjawab pertanyaan tersebut dengan kriteria kecil. Masalah tersebut adalah mahasiswa yang diteliti ini belum mempunyai banyak prestasi yang membuatnya bangga serta tidak banyak orang yang mengapresiasi atas apa yang dilakukannya.
Hal ini seseuai dengan pengertian haga diri menurut Maslow adalah penghargaan terhadap diri sendiri dan penghargaan dari orang lain. Penghargaan terhadap diri sendiri berasal dari kemandirian diri, dan kebebasan, sedangkan penghargaan dari orang lain timbul karena adanya prestasi dan apresiasi. (Saam & Wahyuni, 2013) Mereka yang telah memiliki gambaran diri positif pada dirinya ini tidak akan berhasil menjawab dengan kriteria tinggi jika salah satu dari pengertian Maslow yang dijelaskan diatas belum terpenuhi yaitu penghargaan dari orang lain yang akan membat rasa bangga pada dirinya.
Sekolah Tinggi Ilmu Kesehatan Muhammadiyah adalah sekolah yang berlandaskan Islami. Selaras dengan itulah ternyata agama Islam telah menjelaskan jika mereka yang tidak dilandasi dengan iman maka tidak akan terbebas dari kehidupan dunia yang mengekang mereka hingga timbul rasa takut yang membuat mereka tidak percaya diri serta menurut Ubaedillah (2006) akan termasuk ke dalam beberapa sisi negatif dari kepercayaan diri ini. Menurutnya jika kepercayaan diri ini tidak dikelola secara proporsional maka akan merusak dan merugikan diantaranya sikap sombong yang telah dilarang dalam agama Islam. Maka dari itu agama Islam juga memberi syarat kepada orang – orang yang percaya diri ini yaitu iman. Terbukti mahasiswa yang dalam
85
penelitian ini tentunya telah diajarkan dengan banyak ilmu agama yang telah membantu mereka dan tidak berlebihan dalam kepercayaan diri itu.
Dari data kuesioner ternyata didapatkan sebagian besar mahasiswa Badan Eksekutif Mahasiswa (BEM) memiliki kategori sangat percaya diri. Ini dikarenakan memang pada organisasi ini telah memiliki banyak hal – hal yang bisa mereka banggakan baik dari segi kegiatan dan jumlah dari anggota yang didapat. Ditambah lagi mereka telah banyak aktif melakukan banyak kegiatan yang berskala besar. Karena itulah harga diri mereka yang didapat dari dalam diri sendiri ataupun orang lain yang dalam hal ini pihak kampus lebih banyak. Karena mereka juga banyak bergerak diranah akedemik dan kegiatan – kegiatan lainnya yang bersinggungan dengan kampus itulah organisasi lebih diapresiasi pihak kampus daripada organisasi yang lainnya.
Hal ini seseuai dengan teori yang dikemukakan oleh Maslow mengenai haga diri. Harga diri didapat dari penghargaan terhadap diri sendiri dan penghargaan dari orang lain. Penghargaan terhadap diri sendiri berasal dari kemandirian diri, dan kebebasan, sedangkan penghargaan dari orang lain timbul karena adanya prestasi dan apresiasi. (Saam & Wahyuni, 2013)
4.2.2 Aktualisasi diri pada mahasiswa yang aktif berorganisasi di Sekolah Tinggi Ilmu Kesehatan Muhammadiyah Banjarmasin Berdasarkan hasil dari penelitian tentang aktualisasi diri seperti yang tertera pada tabel 4.6 diketahui bahwa hasil terbesar pada mahasiswa yang
aktif
berorganisasi
di
Sekolah
Tinggi
Ilmu
Kesehatan
Muhammadiyah Banjarmasin mempunyai tingkat aktualisasi diri cukup yaitu 55 mahasiswa (71%), berarti mahasiswa yang aktif berorganisasi di Sekolah Tinggi Ilmu Kesehatan Muhammadiyah Banjarmasin telah
86
cukup mampu mengungkapkan dirinya sesuai dengan keinginan dan potensi yang dimilikinya. Tetapi mereka belum sampai ketahap yang lebih tinggi seperti pada kategori kepercayaan diri karena memang dipengaruhi oleh beberapa faktor dan syarat – syarat tertentu yang dalam agama disebutkan dalam Q.S Al Imran ayat 139 sebagai “orang – orang yang beriman”.
Aktualisasi diri ini adalah kebutuhan yang tertinggi dalam piramida Maslow. Hanya sedikit orang yang telah mencapai sepenuhnya. Tetapi bukan berarti orang tidak bisa menuju ke sana. Hanya saja perlu syarat yang harus ditempuh seiring hidup kita ketika ingin mencapai sepenuhnya. Ia sangat dipengaruhi juga oleh lingkungan yang dalam penelitian telah mendukung mereka untuk mengaktualisasikan dirinya. Karena itulah tidak ada dari mahasiswa yang diteliti mempunyai aktualisasi diri yang kurang.
Sejalan dengan salah satu faktor yang telah disebutkan Potter dan Perry (2005) adalah faktor eksternal atau lingkungan yang mempengaruhi aktualisasi diri ini. Lingkungan yang memberi kebebasan kepada sesorang bebas untuk mengungkapkan dirinya, menjelajah, memilih prilakunya, dan mengejar nilai – nilai seperti kebenaran, keadillan, dan kejujuran. (Budiharjo dalam Anggriyani, 2011). Sesuai dengan arti organisasi yang telah disebutkan oleh Munir (2004) yaitu bentuk kegiatan di perguruan tinggi yang diselenggarakan dengan prinsip dari, oleh dan untuk mahasiswa. Organisasi tersebut merupakan wahana dan sarana pengembangan diri mahasiswa ke arah perluasan wawasan peingkatan
ilmu
dan
pengetahuan,
serta integritas kepribadian
mahasiswa.
Organisasi kemahasiswaan juga sebagai wadah pengembangan kegiatan ekstrakurikuler
mahasiswa
diperguruan
tinggi
yang
meliputi
87
pengembangan penalaran, keilmuan, minat, bakat dan kegemaran mahasiswa itu sendiri (Sudarman, 2004). Hal ini dikuatkan oleh Kepmendikbud RI. No. 155/U/1998 Tentang Pedoman Umum Organisasi Kemahasiswaan di Perguruan Tinggi, bahwa Organisasi kemahasiswaan intra-perguruan tinggi adalah wahana dan sarana pengembangan diri mahasiswa ke arah perluasan wawasan dan peningkatan kecerdikan serta integritas kepribadian untuk mencapai tujuan pendidikan tinggi.
Walaupun faktor lingkungan dan kepercayan diri tersebut sudah menunjang tetapi aktualisasi diri pada mahasiswa yang diteliti ini banyak terdapat pada kategori cukup dan tinggi saja karena menurut Maslow aktualisasi diri ini juga mempunyai syarat untuk mencapai sepenuhnya. Syarat tersebut menurut Maslow adalah B-Values (kebenaran – kebenaranabadi) yang harus dipenuhi sebelum seseorang mencapai tahap aktualisasi diri ini. Ini merupakan jawaban atas pertanyaan mengapa orang yang sudah terpenuhi kebutuhan dicintai dan memiliki penghargaan diri yang besar namun tidak bisa masuk kedalam gerbang aktualisasi diri, karena mereka tidak memiliki BValues.
Karena hanya mereka
yang memiliki B-Values dapat
mengaktualisasikan diri, dan hanya mereka saja yang sanggup memiliki metamotivasi. (Feist, 2008)
Aktualsasi diri merupakan suatu tujuan yang tak pernah bisa dicapai sepenuhnya. Hanya sedikit orang, kata Maslow, yang mencapai aktualisasi diri sepenuhnya, sebab gerakan ke arah aktualisasi diri ini tidak secara otomatis. Salah satu prasyarat untuk mencapai aktualisasi diri adalah terpuaskannya berbagai kebutuhan – kebutuhan fisiologis, rasa aman, memiliki dan cinta, serta penghargaan. Meskipun demikian, sebenarnya orang – orang yang telah memenuhi kebutuhan dasar pun,
88
gerakan kearah aktuliasasi diri tidaklah mudah. Hal ini disebabkan beberapa faktor. (Budiharjo dalam Anggriyani, 2011)
Salah satu faktor yang mempengaruhi aktualisasi diri itu adalah aktualisasi diri ini merupakan kebutuhan naluriah paling lemah (juah lebih lemah dan basic needs), sehingga dapat dengan mudah dikuasai oleh kebiasaan, tekanan, kebudayaan, dan sikap yang salah terhadap aktualisasi diri. Padahal pada masa ini menurut Pieter dan Lubis (2010) disebut sebagai masa bermasalah, ketegangan emosional, keterasingan sosial, ketergantungan, dan perubahan nilai. Ini menyebabkan pada masa ini mereka tidak bisa mengaktualisasikan diri sepenuhnya.
Pada masa ini juga menurut Pieter dan Lubis (2010) akan terjadi perubahan minat dan tidak dapat dipertahankan karena tidak sesuai lagi dengan kebutuhan. Alasan mengapa terjadi perubahan minat mereka yaitu akibat perubahan pola kehidupan, nilai- nilai, perubahan kesenangan atau tekanan lingkungan. Ini juga yang menyebabkan faktor yang menentukan dalam aktualisasi diri mahasiswa. Ditambah lagi ternyata pada masyarakat modern sekarang ini menurut Upton (2012) merupakan masa dimana seorang dianggap mandiri, tidak perlu pengarahan, dan bisa mengambil keputusan sendiri. Sementara menurut Schulenberg dan Zarret (2006) peralihan kemasa dewasa kurang begitu mudah dan terbukti merupakan hal yang sulit dihadapi.
Dari hasil penelitian ini didapatkan bahwa jumlah nilai terkecil dari kuesioner aktualisasi diri adalah pertanyaan nomor 2 yaitu “saya merasa harus mengerjakan apa yang orang lain harapkan atas diri saya”. Dapat ditarik kesimpulan bahwa sebagian besar mahasiswa yang diteliti masih belum
bisa
bebas
mengaktualisasikan
potensi
sesuai
dengan
kemauaannya karena masih mengikuti apa yang orang lain harapkan atas dirinya.
89
Padahal jika seorang individu mau mengaktualisasikan dirinya, maka harus sudah dapat melepaskan diri dari ketergantungan yang berlebihan terhadap lingkungan sosial dan fisik. Pemuasan datang dari dalam diri sendiri, melalui pemanfaatan secara penuh bakat dan potensinya. Tatapi jika ia masih bergantung dengan apa yang orang lain harapkan atas dirinya, maka dapat disimpulkan ia belum menjadi dirinya sendiri dengan bakat dan potensinya yang diketahui secara pasti tentang dirinya.
Hal ini sesuai dengan Maslow yang telah membuat kriteria orang yang mengaktualisasikan diri itu adalah orang yang bebas dari kultur lingkungan.
Individu
yang mengaktualisasikan-diri
sudah dapat
melepaskan diri dari ketergantungan yang berlebihan terhadap lingkungan sosial dan fisik. Pemuasan akan motif-motif pertumbuhan datang dari dalam diri sendiri, melalui pemanfaatan secara penuh bakat dan potensinya.(Feist, 2008; Alwisol, 2012)
Dari data kuesioner juga didapatkan bahwa kategori aktualisasi diri yang tinggi sebagian besar terdapat pada mahasiswa di Ikatan Mahasiswa Muhammadiyah (IMM). Ini dikarenakan juga organisasi ini merupakan organisasi yang berlandaskan Islami dengan nilai – nilai agama yang banyak diajarkan disana. Mereka lebih banyak melakukan kegiatan – kegiatan yang berhubungan dengan agama. Karena memang organisasi ini juga salah satu anak (ortom) Muhammadiyah yang tentunya juga organisasi keagamaan. Banyak nilai – nilai kebenaran yang telah mereka dapat disana itulah yang menyebabkan mereka lebih tinggi aktualisasi dirinya dibandingkan organisasi yang lain.
Hal ini sesuai dengan teori Maslow yang mengatakan manusia mengaktualisasi diri dimotofasikan oleh “kebenaran– kebenaran abadi”,
90
yang disebut dengan B-Values. Namun B-values bukan kebutuhan seperti makanan, tempat berteduh ataupun pertemanan. Maslow mengistilahkan B-Values sebagai “meta kebutuhan” (metaneeds) yang menunjukan
bahwa
ini
tingkat
tertinggi
kebutuhan.
Dalam
pengaktualisasi diri juga memiliki motif-motif yang sering disebut metamotivasi. (Feist, 2008) B-Values ini yang dalam agama juga disebut sebagai “orang – orang yang beriman” yang telah banyak mengamalkan yang telah diajarkan kepadanya.
4.3.3 Hubungan kepercayaan diri dengan aktualisasi diri pada mahasiswa yang
aktif
berorganisasi
di
Sekolah
Tinggi
Ilmu
Kesehatan
Muhammadiyah Banjarmasin Berdasarkan hasil analisis data dengan uji spearman rank(Rho) dengan derajat kemaknaan 5% (α = 0,05) didapat P value = 0,00, maka Ho ditolak. Maka berdasarkan hasil analisis tersebut yang menyatakan bahwa ada hubungan bermakna antara kepercayaan diri dengan aktualisasi diri dapat diterima dengan kekuatan hubungannya sedang yaitu sebesar 0,388.Ini berarti makin tinggi kepercayaan diri seseorang makin tinggi pula aktualisasi diri dari subyek penelitian.
Dari 77 mahasiswa didapatkan hasil terbanyak terdapat pada ketegori mahasiswa yang memiliki sangat percaya diri dan memiliki tingkat aktualisasi diri cukup yaitu sebesar 27mahasiswa (57,4%). Ini dikarenakan kepercayaan diri merupakan aspek kepribadian manusia yang berfungsi penting dalam mengaktualisasikan potensi yang dimilikinya. Untuk dapat mengembangkan potensi sebebas mungkin diperlukan harga diri yang merupakan syarat yang ditemukan maslow ketika seseorang ingin mengaktualisasikan dirinya. Sedangkan harga diri diawali dari konsep diri positif yang keduanya itu merupakan aspek dari kepercayaan diri, sehingga dengan demikian kepercayaan diri
91
merupakan faktor yang sangat penting bagi seorang untuk dapat mengaktualisasikan dirinya.
Maslow juga mengemukakan faktor yang mempengaruhi seseorang bisa mengaktualisasikan dirinya tersebut adalah mengetahui diri sendiri (Konsep diri). (Budiharjo dalam Anggriyani, 2011). Sedangkan berdasarkan beberapa penelitian konsep diri itu berkaitan dengan harga diri. Hal tersebut juga sesuai dengan pernyataan Fitts, Adam, dan Radford, apabila seseorang memiliki taraf harga diri maka ia dapat menyusun konsep diri yang positif yang berkaitan dengan aktualisasi diri. (Saam & Wahyuni, 2013)
Potter dan Perry (2005) juga mengungkapkan faktor internal yang mempengaruhi aktualisasi diri adalah keraguaandan bahkan rasa takut dari individu untuk mengungkapkan potensi – potensinya, dapat diatasi dengan rasa percaya diri yang telah tertanam didalam diri seseorang. Karena itu lah faktor itu juga mempertegas hanya orang – orang yang memiliki
kategori
sangat
percaya
diri
saja
lah
yang
dapat
mengaktualisasikan dirinya.
Kemudian dari 77 mahasiswa terdapat hanya 20 orang (42,6%) yang memiliki kategori sangat percaya diri dan tingkat aktualisasi diri yang tinggi. Ternyata seorang yang memiliki kepercayaan diri tinggi pun masih sedikit yang bisa mengaktualisasikan diri sepenuhnya. Ini dikarenakanMaslow juga memberi syarat lain diluar tingkatan kebutuhan – kebutuhan yang telah disusunnya tersebut yaitu B-Values yang disebutnya sebagai “meta kebutuhan” atau tingkat tertinggi kebutuhan. Terbukti dalam penelitian ini, hanya sedikit orang yang mempunyai aktualisasi tinggi serta tidak ada satu pun yang mempunyai kategori sangat percaya diri dan tingkat aktualisasi diri sangat tinggi.
92
Maslow menyatakan aktualisasi diri itu sendiri muncul karena manusia biasa dimotivasi oleh serba kekurangan, ia berusaha untuk memenuhi kebutuhan – kebutuhan dasarnya akan rasa aman, rasa memiliki, kasih sayang, penghargaan serta harga diri. Orang sehat terutama dimotivasi oleh kebutuhannya untuk mengembangkan serta mengaktualisasikan kemampuan – kemampuan serta kapasitas – kapasitas secara penuh. Namun
untuk
dapat
mengaktualisasikan
diri,
dibutuhkan
rasa
kepercayaan diri, yang didalam penelitian ini sudah terbukti secara empirik bahwa ada korelasi positif yang sangat signifikan antara kepercayaan diri dengan aktualisasi diri. Dengan demikian, dapat disimpulkan kebutuhan manusia yang paling penting adalah kebutuhan akan kepercayaan diri bisa dibenarkan, karena dengan adanya rasa kepercayaan diri, seseorang bisa mengaktualisasikan dirinya.
Dari penelitian diatas juga didapat data bahwa ada 4 orang yang memiliki kepercayaan diri kurang ternyata memiliki aktualisasi diri yang cukup. Ini menggambarkan bahwa ada dari beberapa pertanyaan atau kriteria saja dari kepercayaan diri bisa membuat orang mengaktualisasikan dirinya. Salah satunya adalah hanya dengan 2 pertanyaan harga diri seseorang bisa memiliki kriteria kepercayaan dalam hubungan dekat, tidak menahan emosi dan otonomi. Ini membuktikan bahwa dengan harga diri seseorang mampu mencapai beberapa aspek dari aktualisasi diri.
Sesuai dengan piramida Maslow yang menunjukan bahwa faktor seseorang yang ingin mengaktualisasikan dirinya adalah harga diri. Aktualisasi diri itu sendiri merupakan kebutuhan yang berada pada puncak
tertinggi
dalam
piramida
kebutuhan
bertingkat
yang
dikemukakan oleh Maslow. Aktualisasi diri dapat tercapai setelah kebutuhan yang berada dibawahnya tercapai (Potter, 2005).
93
4.3 Implikasi Hasil Penelitian dalam Keperawatan
Hasil penelitian ini dapat menjadi salah satu sumbangan informasi bagi institusi pendidikan khususnya bidang psikologi keperawatan. Serta dapat dijadikan bahan acuan dan memperkaya wawasan dalam memberikan pelayanan kesehatan yang maksimal, mengingat perawat akan bersinggungan langsung dengan pasien yang tentunya perlu suatu cara bagimana melakukakn pelayanan secara maksimal, maka dengan hasil penelitian ini diharapkan dapat dijadikan pengalaman yang berharga bagi peneliti, dan dapat meningkatkan aktualisasi diri perawat dalam memberikan pelayanan yang profesional dan Islami.
BAB 5 KESIMPULAN DAN SARAN
5.1 Kesimpulan
Mengacu pada tujuan, hasil penelitian dan hasil pembahasan yang telah diuraikan tentang variabel penelitian ini dapat diambil kesimpulan sebagai berikut : 5.1.1
Tingkat kepercayaan diri pada mahasiswa yang aktif berorganisasi di Sekolah
Tinggi
Ilmu
Kesehatan
Muhammadiyah Banjarmasin
sebagian besar tergolong dalam kategori sangat percaya diri yaitu 47 mahasiswa (61%) dari 77 mahasiswa yang diteliti. 5.1.2
Tingkat aktualisasi diri pada mahasiswa yang aktif berorganisasi di Sekolah Tinggi Ilmu Kesehatan
Muhammadiyah Banjarmasin
sebagian besar tergolong dalam kategori cukup yaitu 55 mahasiswa (71%) dari 77 mahasiswa yang diteliti. 5.1.3
Ada hubungan kepercayaan diri dengan aktualisasi diri pada mahasiswa yang aktif berorganisasi di Sekolah Tinggi Ilmu Kesehatan Muhammadiyah Banjarmasin dengan keeratan hubungan sedang.
5.2 Saran
Dengan memperhatikan serta mempertimbangkan hasil penelitian dari kesimpulan diatas tentang hubungan kepercayaan diri dengan aktualisasi diri dengan segala keterbatasan yang peneliti miliki maka perlu kiranya ada beberapa saran yang dapat disampaikan sebagai berikut :
5.2.1 Bagi mahasiswa terkait Diharapkan dari hasil penelitian ini mahasiswa
yang diteliti
mempertahankan kepercayaan dirinya dan belajar tentang ”kebenaran – kebenaran abadi” yang telah diajarkan oleh agama terkhusus agama islam jika mereka ingin mengaktualisasikan dirinya. Terkhusus untuk BEM diharapkan menyeimbangi kegiatan – kegiatan kampusnya 94
95
dengan kegiatan – kegiatan agama yang mngajarkan tentang “kebenaran – kebenaran abadi”. Terkhusus untuk IMM diharapkan mampu bersaing dengan meningkatkan kegiatan – kegiatan sesuai spesifik keilmuannya.
5.2.2 Bagi institusi pendidikan Hasil penelitian ini diharapkan bisa jadi masukan dan pengetahuan baru untuk mengajarkan salah satu cara untuk mengaktualisasikan diri khususnya pada mahasiswa yang aktif berorganisasi yaitu dengan mempertahankan kepercayaan diri mereka dan membina mereka dengan pengajaran – pengajaran tentang agama, dan ilmu kesehatan, serta lebih memperketat seleksi masuk organisasi tersebut dengan tes – tes yang bersifat keagamaan dan keilmuaan serta mendapat IPK diatas standar selama beberapa semester. Dari penelitian juga diketahui bahwa mereka belum memiliki beberapa prestasi yang dapat dicapai dengan memfasilitasi mereka untuk bebas dalam berbagai macam kegiatan yang mereka sukai serta motivasi mereka untuk memiliki pikiran postif atau yang dalam agama disebut khusnuzon terhadap
diri
sendiri
ataupun
orang lain.
Ditambah
dengan
memperkuat kebanggaan mereka terhadap nilai istimewa dari sekolah yang
berlandaskan
Islami
ini
pada
pelatihan
– pelatihan
kepemimpinan.
5.2.3. Bagi ilmu pengetahuan Hasil penelitian ini diharapkan dapat menambah literatur dalam upaya mencegah ketidak mampuan mengaktualisasikan diri khususnya pada mahasiswa yaitu dengan kepercayaan diri dan nilai – nilai kebenaran yang diajarkan.
DAFTAR RUJUKAN
Al-Qur’an dan Terjamahnya . (2011). Jakarta: Syaamil Al-Qur’an.
Alvin, J., dan C. Rick. (1986). Validasi Indeks Pendek Aktualisasi Diri. Psikologi Kepribadian dan Sosial Bulletin 12 (1) :63-73. Alwisol. (2012). Psikologi Kepribadian, Edisi Revisi. Malang: UMM Press. Angelis, Barbara. 2005. Confidence (Percaya Diri). Jakarta : Gramedia Pustaka. Anggriyani, Hilda. (2011). Hubungan kepercayaan diri dengan aktualisasi diri pada lanjut usia di pos pelayanan terpadu lansia batuah buntok wilayah kerja pusat kesehatan masyarakat buntok kabupaten barito selatan. Skripsi. Sekolah Tinggi Ilmu Kesehatan Muhammadiyah Banjarmasin. Arikunto, S. (2010). Prosedur Penelitian Suatu Pendekataan Praktik . Edisi Revisi. Jakarta: Rineka Cipta. Arnett, J.J. (2006). Emerging adulthood : Understanding the new way of coming of age. Dalam J.J. Arnett & J.L. Tanner (Ed.), Emerging adults in America: Coming of age in the 21 st century. Washington, D.C. : American Psychological Association. Azwar, S. (1979). Self-Esteem dan Prestasi Akademis Mahasiswa Tingkat Sarjana Muda. Fakultas Psikologi UGM, Laporan Penelitian, Yogyakarta: Universitas Gadjah Mada. Basuki, A. (2013). Organisasi Mahasiswa, Menciptakan Sarjanan Plus. (Internet) Termuat dalam: (Diakses pada tanggal 20 Juni 2014). BEM STIKES MB. (2013). Profil Badan Eksekutif Mahasiswa Sekolah Tinggi Ilmu Kesehatan Muhammadiyah Banjarmasin. Banjarmasin: BEM STIKES MB. Depdikbud. (1994). Kamus Besar Bahasa Indonesia. Jakarta: Balai Pustaka. Diantoro, K. (2011). Hubungan prestasi akademik dengan konsep diri mahasiswa semester IV S1 keperawatan ners A stikes Muhammadiyah Banjarmasin. Skripsi, Sekolah Tinggi Ilmu Kesehatan Muhammadiyah Banjarmasin. DPP IMM. (2012). Tanfidz. Jakarta: DPP IMM.
95
96
Teori Abraham Maslow. Ekawati, & Retno. (2010). Aktualisasi Http://forum.psikologi.ugm.ac.id (diakses pada tanggal 28 Juni 2014)
Feist, J. & Feist, G.J. (2008) . Theories of Personality. New York: McGrawHill. Ghufron, M. N. & Risnawita, S. Rini. (2012). Teori-teori psikologi. Yogyakarta: Ar-Ruzz. Guindon, M.H. (2010). Self Esteem Across The Lifespan. New York: Routledge Taylor & Francis Group. Gunarsa, Singgih D. (2004). Psikologi Perkembangan Anak, Remaja, dan Keluarga. Jakarta: PT. Gunung Mulia. Hakim, Thursan. (2005). Mengatasi Rasa Tidak Percaya Diri. Jakarta : Puspa Swara. Hastono, S. P. (2007). Analisis Data Kesehatan. Depok: FKM UI. Http: //www.shvoong .com> (diakses pada tanggal 20 Juni 2014). Hurlock, E. (2004). Psikologi Perkembangan. Jakarta: PT Gramedia Pustaka. Hurlock. (1980). Psikologi Perkembangan: Suatu Pendekatan Sepanjang Rentang Kehidupan. Jakarta (ID): Erlangga. Iswidharmanjaya & Agung. (2004). Satu Hari Menjadi Lebih Percaya Diri. Jakarta: Media Komputindo. Martaniah, S.M., Azwar, S., Rustam, A., Prawitasari, J.E., and Rosyid, H.F. (1991) Kajian terhadap Ketahanan Mental Masyarakat di Daerah Istimewa Yogyakarta. Laporan Penelitian. Yogyakarta: Universitas Gadjah Mada. Munir, Z. (2010). Peran dan Fungsi Organisasi Mahasiswa. (Internet). Termuat dalam: (Diakses pada tanggal 20 Juni 2014). Napolitano L., Furstenberg F., & Kefalas M. (2005). Marriage is More than Being Together: The Meaning of Marriage Among Young Adults in United States. Working Paper. Network on Transition to Adulthood Research Network. Notoatmodjo, S. (2012). Metodologi Penelitian Kesehatan. Edisi Revisi. Jakarta: Rineka Cipta.
97
Nurdin, A.D.( 2011). Tumbuh Kembang Prilaku Manusia. Jakarta: Penerbit buku kedokteran EGC. Nursalam & Efandi, Ferry. (2008). Pendidikan Dalam Keperawatan. Jakarta: Salemba Media. Nursalam. (2013). Metodologi Penelitian Ilmu Keperawatan. Edisi 3. Jilid 1. Jakarta: Salemba Medika. Ormrod, J., E, (2008). Psikologi Pendidikan, Jilid I. Jakarta: Erlangga. Pieter, H. Z. & Lubis, N. L. (2010). Pengantar Psikologi dalam Keperawatan. Jakarta: Prenada Media Group. Pimpinan Pusat Muhammadiyah. (2006). Muhammadiyah. Jogjakarta: SM
Qaidah
Perguruan
Tinggi
PK IMM STIKES MB (2013). Profil Pimpinan Komisariat Ikatan Mahasiswa Muhammadiyah Sekolah Tinggi Ilmu Kesehatan Muhammadiyah Banjarmasin. Banjarmasin: PK IMM STIKES MB. Potter, Patricia A. (2005). Buku Ajar Fundamental Keperawatan. Edisi 4. Volume 1. Jakarta: EGC. Rivai, V. & Mulyadi D. (2011). Kepemimpinan dan Perilaku Organisasi, edisi 3. Jakarta :PT. RajaGrafindo Persada. Robinson, J.P. & Shaver, P.R. (1973). Measures of Social Psychological Attitudes. Michigan: Institude for Social Social Research, The University of Michigan. Rosenberg, Morris. (1965). Society and the adolescent self-image. Princeton: Princeton University Press. Rusnawati, Yusia. (2010). hubungan antara kepercayaan diri dengan aktualisasi diri pada siswa-siswi kelas XII di SMAN 1 Banjarmasin. Skripsi. Sekoah Tinggi Ilmu Kesehatan Muhammadiyah Banjarmasin. Saam, Zulfan. & Wahyuni, Sri. (2013). Psikologi Keperawatan. Edisi ke-2. Jakarta: Rajawali Pers. Santrock., J. W. (2008). Psikologi Pendidikan, Edisi Kedua. Jakarta: Prenada Media Group.
98
Sastroasmoro, S & Ismail, S. (2010). Dasar-Dasar Metodologi Penelitian Klinis. Jakarta: Sagung Seto. Schulunberg, J.E., & Zarrett, N. R. (2006). Mental health during adulthood : Continuity and discontinuity in courses, causes, and Dalam J. J. Arnett & J. L. Tanner (Ed.), emerging adults in Coming of age in the 21st century. Washington, DC: Psychological Association.
emerging functions. America: American
Setyono, Arif. (2013). Pengaruh keaktifan berorganisasi dan kerajinan beribadah terhadap kematangan kepribadian pada mahasiswa PAI semester VI Sekolah Tinggi Agama Islam Negeri (STAIN) Salatiga. Skripsi. Sekolah Tinggi Agama Islam Negeri (STAIN) Salatiga Shostrom, Everett L. (1974). Personal Orientation Inventory (POI). EdITS : Amerika Serikat Siswoyo, Dwi. (2007). Ilmu Pendidikan. Yogyakarta: UNY Press. Sugiyono. (2012). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif dan Kombinasi (Mixed Methods). Bandung: Alfabeta. Surya, H. (2007). Percaya Diri itu Penting, Peran Orang Tua dalam Menumbuhkan Percaya Diri Anak. Jakarta: IKAPI. Syahlani, A. (2007). Gambaran tingkat stres dan cara mengatasinya pada mahasiswa usia remaja menghadapi ujian semester di Stikes Muhammadiyah Banjarmasin. Skripsi, Sekolah Tinggi Ilmu Kesehatan Muhammadiyah Banjarmasin. Ubaedillah, A. N. (2006). Gabungan 3M . (Internet).Termuat dalam . (diakses pada tanggal 20 Juni 2014). Upton, P. (2012). Psikologi perkembangan. Jakarta: Erlangga. Vandenbos, G. R. (2006). APA Dictionary Of Psychology. Washington DC: American Psychological Association. Widyarini, M. M. Nilam. (2013). Rahasia Mengembangkan Kepribadian. (Internet). Termuat dalam: (Diakses pada tanggal 20 Juni 2014). Woolfolk, A. (2004). Educational Psyschology. 9th ed. USA: Allyn & Bacon. www.stikes-mb.ac.id> (diakses pada tanggal 20 Juni 2014).
99
Zuliana, Bella. (2013). Permasalahan Mahasiswa. (Internet). Termuat dalam: (Diakses pada tanggal 07 Juni 2014).
Lampiran 1. Surat keterangan permohonan bimbingan proposal skripsi
PERMOHONAN MENJADI RESPONDEN
Dengan Hormat, Saya yang bertanda tangan dibawah ini : Nama
: M. Saubari Azhar Noor
NPM
: 010363 AS1
Status
:Mahasiswa Program Studi Ilmu Keperawatan Sekolah Tinggi Muhammadiyah Banjarmasin.
Bermaksud melaksanakan penelitian mengenai “Hubungan kepercayaan diri dengan aktualisasi diri pada mahasiswa yang aktif berorganisasi di Sekolah Tinggi Ilmu Kesehatan Muhammadiyah Banjarmasin”. Penelitian ini dilaksanakan sebagai salah satu kegiatan belajar dalam menyelesaikan tugas akhir Program Studi Ilmu Keperawatan Sekolah Tinggi Ilmu Kesehatan Muhammadiyah Banjarmasin. Untuk itu saya mohon kesediaan responden untuk turut berpartisipasi dalam mengisi lembar pernyataan yang sudah disediakan. Peneliti
M. Saubari Azhar Noor
089685728192 (Peneliti)
PERSETUJUAN MENJADI RESPONDEN
Saya yang bertanda tangan di bawah ini menyatakan bersedia untuk berpartisipasi sebagai responden penelitian yang dilaksananakan oleh mahasiswa Program Studi Ilmu Keperawatan Sekolah Tinggi Ilmu Kesehatan Muhammadiyah Banjarmasin yang bernama M.Saubari Azhar Noor mengenai “ Hubungan kepercayaan diri dengan aktualisasi diri pada mahasiswa yang aktif berorganisasi di Sekolah Tinggi Ilmu
Kesehatan Muhammadiyah Banjarmasin.” Nama (inisial)
:
Jenis kelamin
:
Umur
:
Program studi
:
Semester
:
Nama organisasi
:
Tanda tangan saya di bawah ini merupakan bukti kesediaan saya untuk menjadi responden dalam penelitian ini.
Banjarmasin,
Juli 2014
(Responden)
No Responden : (diisi peneliti)
Kuesioner Kepercayaan Diri Rosenberg
Dibawah ini adalah pernyataan-pernyataan yang berhubungan dengan perasaan anda secara umum, berilah tanda check list ( √ ) apabila anda SS
: Sangat Setuju
S
: Setuju
TS
: Tidak Setuju
STS
: Sangat Tidak Setuju
No
Pernyataan STS
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7.
8. 9. 10.
Secara keseluruhan,saya merasa puas dengan diri saya sendiri. Seringkali saya berpikir bahwa saya ini tidak bagus dalam hal apapun. Saya merasa bahwa saya mempunyai kualitas yang baik dalam beberapa hal. Saya dapat melakukan hal-hal sebagus yang dilakukan kebanyakan orang lain. Saya merasa bahwa saya tidak memiliki banyak hal untuk dibanggakan. Saya sering merasa tidak berguna. Saya merasa bahwa saya adalah orang yang berharga, sekurang-kurangnya meiliki derajat yang sama dengan orang lain. Saya berharap agar saya lebih dihormati. Setelah mempertimbangkan dengan dalam, saya cenderung berpikir bahwa saya adalah orang gagal. Saya bersikap positif terhadap diri saya sendiri.
Jawaban TS S
SS
Kuesioner Short Index of Self – Actualization Alvin & Rick
Dibawah ini adalah pernyataan-pernyataan yang berhubungan dengan perasaan anda secara umum, berilah tanda check list ( √ ) apabila anda STS
= Sangat Tidak Setuju
TS
= Tidak Setuju
RG
= Ragu – ragu
S
= Setuju
SS
= Sangat setuju
No
Pernyataan STS
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12.
13. 14. 15.
Saya tidak merasa malu kepada siapapundengan apa yang saya rasakan. Saya merasa harus mengerjakan apa yang orang lain harapkan atas diri saya. Saya percaya bahwa orang pada dasarnya baik dan dapat dipercaya. Saya merasa bebas untuk marah kepada seorang yang saya sukai. Saya selalu memerlukan penghargaan dari orang lain atas apa yang saya lakukan. Saya tidak menerima kelemahan saya sendiri. Saya bisa menyukai orang lain tanpa harus setuju dengan mereka. Saya takut gagal. Saya menghindari untuk mencoba menganalisis dan menjadikan lebih mudah sesuatu yang sulit. Lebih baik menjadi diri sendiri dari pada menjadi popular. Saya tidak mempunyai sesuatu yang saya perjuangkan dalam hidup terutama yang istimewa. Saya dapat mengekspresikan perasaan saya walaupun mungkin itu mengakibatkan konsekuensi yang tidak diinginkan. Saya tidak merasa bertanggung jawab untuk membantu siapa saja. Saya terganggu terhadap ketakutan yang tidak masuk akal. Saya dicintai karena saya memberi cinta.
Jawaban TS RG S
SS
Lampiran 8 Surat Permohonan sebagai Penguji 1 Proposal Skripsi
Lampiran 8 Surat Permohonan sebagai Penguji 2 Proposal Skripsi
Kepercayaan diri
Responden
Kategori
Skor
24
sangat percaya diri
4
2
24
sangat percaya diri
4
3
3
24
sangat percaya diri
4
2
2
3
23
sangat percaya diri
4
3
2
3
2
20
cukup percaya diri
3
2
1
3
3
3
22
cukup percaya diri
3
2
2
2
2
2
2
20
cukup percaya diri
3
2
2
2
3
2
2
3
21
cukup percaya diri
3
2
2
1
2
2
3
2
3
22
cukup percaya diri
3
3
3
3
3
2
3
3
3
3
27
sangat percaya diri
4
1
2
2
2
2
2
1
2
2
2
18
cukup percaya diri
3
12
3
3
2
2
3
3
2
2
3
3
26
sangat percaya diri
4
13
3
3
2
3
3
3
2
2
3
3
27
sangat percaya diri
4
14
2
2
2
1
1
3
2
2
2
2
19
cukup percaya diri
3
15
1
2
3
2
1
2
2
3
3
3
22
cukup percaya diri
3
16
3
3
3
2
2
3
2
2
3
3
26
4
17
1
1
1
1
1
1
2
2
1
1
12
sangat percaya diri kurang percaya diri
18
2
1
2
2
1
2
2
3
2
3
20
cukup percaya diri
3
19
2
1
2
3
1
2
3
2
3
3
22
3
20
2
2
1
1
2
2
1
1
2
1
15
cukup percaya diri kurang percaya diri
3
21
2
3
2
2
2
3
2
2
3
3
24
sangat percaya diri
4
22
2
3
2
1
3
3
1
1
3
3
22
cukup percaya diri
3
23
3
2
2
1
3
3
3
2
2
2
23
sangat percaya diri
4
24
2
2
2
2
2
2
3
3
3
3
24
sangat percaya diri
4
25
3
3
3
2
3
3
3
0
3
3
26
sangat percaya diri
4
26
3
3
2
3
3
3
0
0
3
3
23
sangat percaya diri
4
27
3
2
3
3
2
3
2
1
2
3
24
sangat percaya diri
4
28
3
3
2
2
2
2
2
2
2
2
22
cukup percaya diri
3
29
3
1
3
2
2
3
3
3
3
3
26
sangat percaya diri
4
30
2
1
2
1
2
2
2
2
2
3
19
cukup percaya diri
3
31
2
3
3
1
3
3
3
3
3
3
27
sangat percaya diri
4
32
2
1
2
2
1
1
2
2
1
2
16
cukup percaya diri
3
33
1
2
2
1
1
3
3
1
3
3
20
3
34
1
1
2
1
1
1
1
3
1
3
15
cukup percaya diri kurang percaya diri
3
35
2
1
3
2
1
2
2
1
2
3
19
cukup percaya diri
3
36
3
2
2
2
3
2
2
3
2
3
24
sangat percaya diri
4
37
3
3
3
3
3
3
3
2
3
3
29
sangat percaya diri
4
38
3
2
2
3
3
3
3
1
3
3
26
sangat percaya diri
4
39
2
2
2
2
1
2
2
3
1
3
20
cukup percaya diri
3
P1
P2
P3
P4
P5
P6
P7
P8
P9
P10
Total
1
3
2
3
2
2
2
3
2
2
3
2
3
2
2
2
2
3
3
2
3
3
3
2
2
2
2
3
2
2
4
3
2
2
2
1
3
3
5
3
1
2
2
1
1
6
1
2
2
3
2
7
2
2
2
2
8
1
2
2
9
3
2
10
1
11
3
40
2
2
2
2
1
2
2
1
2
2
18
cukup percaya diri
3
41
3
3
2
2
2
2
2
3
3
2
24
sangat percaya diri
4
42
3
2
2
2
2
2
2
2
2
3
22
cukup percaya diri
3
43
2
3
2
2
3
3
3
2
3
2
25
sangat percaya diri
4
44
3
2
3
2
2
2
3
2
3
3
25
sangat percaya diri
4
45
3
3
3
2
1
1
3
3
3
3
25
sangat percaya diri
4
46
2
2
2
2
2
2
2
3
3
2
22
cukup percaya diri
3
47
2
2
2
2
1
2
2
1
3
2
19
cukup percaya diri
3
48
3
2
3
2
2
3
2
2
3
3
25
sangat percaya diri
4
49
1
1
2
1
1
1
2
3
1
3
16
3
50
0
1
3
1
1
0
2
2
1
3
14
cukup percaya diri kurang percaya diri
3
51
2
2
2
2
3
3
2
1
3
3
23
sangat percaya diri
4
52
3
3
2
2
2
2
2
3
2
3
24
sangat percaya diri
4
53
3
3
3
2
3
3
3
3
3
3
29
sangat percaya diri
4
54
1
1
2
2
2
1
2
3
1
3
18
cukup percaya diri
3
55
2
2
1
2
1
2
2
1
2
2
17
cukup percaya diri
3
56
1
1
2
2
2
1
2
0
3
3
17
cukup percaya diri
3
57
2
3
2
2
3
3
2
2
3
3
25
sangat percaya diri
4
58
2
1
2
1
2
1
2
1
2
2
16
cukup percaya diri
3
59
3
2
3
3
3
3
0
3
3
3
26
sangat percaya diri
4
60
4
3
3
3
3
4
3
3
4
3
33
sangat percaya diri
4
61
4
2
3
3
2
3
4
4
4
3
32
sangat percaya diri
4
62
3
3
3
3
3
3
3
3
4
3
31
sangat percaya diri
4
63
4
3
3
3
3
3
3
3
4
3
32
sangat percaya diri
4
64
2
3
3
3
4
4
4
3
4
4
34
sangat percaya diri
4
65
2
3
2
3
2
3
4
3
3
4
29
sangat percaya diri
4
66
2
3
3
3
3
4
3
3
3
4
31
sangat percaya diri
4
67
2
2
3
3
2
2
4
3
3
3
27
sangat percaya diri
4
68
3
2
3
2
2
4
3
2
3
3
27
sangat percaya diri
4
69
3
3
3
3
2
3
3
2
3
3
28
sangat percaya diri
4
70
3
3
3
3
2
3
3
3
3
3
29
sangat percaya diri
4
71
3
3
3
2
3
4
3
3
4
4
32
sangat percaya diri
4
72
3
3
3
3
3
4
4
3
4
4
34
sangat percaya diri
4
73
3
3
2
2
3
3
4
3
3
4
30
sangat percaya diri
4
74
3
3
4
4
3
4
3
3
4
4
35
sangat percaya diri
4
75
4
4
3
3
2
3
3
2
3
3
30
sangat percaya diri
4
76
3
3
3
3
4
4
4
3
4
4
35
sangat percaya diri
4
77
4
3
3
3
2
3
3
4
2
4
31
sangat percaya diri
4
Total
186
173
184
167
163
192
189
173
205
221
1853
Aktualisasi diri
Responden
T ot al
P er se n
K ate go ri
Sk or
5
59
79%
tinggi
4
4
4
60
80%
tinggi
4
4
4
4
52
69%
cukup
3
2
2
4
48
64%
cukup
3
2
4
3
4
47
63%
cukup
3
2
4
2
4
54
72%
tinggi
4
4
4
4
4
4
50
67%
cukup
3
5
2
2
5
2
5
52
69%
cukup
3
4
4
2
4
2
5
51
68%
cukup
3
5
3
5
4
4
1
5
52
69%
cukup
3
2
2
4
4
4
4
2
3
46
61%
cukup
3
5
4
5
5
4
4
5
4
56
75%
tinggi
4
4
5
1
5
4
4
5
4
5
58
77%
tinggi
4
4
4
2
4
5
4
4
2
4
52
69%
cukup
3
3
4
2
2
5
4
4
5
2
5
51
68%
cukup
3
4
4
3
4
5
4
5
4
5
2
5
58
77%
tinggi
4
2
4
5
1
3
4
1
5
4
1
5
49
65%
cukup
3
3
1
4
4
1
3
5
4
4
3
4
4
50
67%
cukup
3
4
2
2
4
3
1
5
5
5
3
4
4
5
51
68%
cukup
3
4
1
3
4
4
4
3
5
4
4
2
2
5
50
67%
cukup
3
2
5
2
4
4
4
5
4
5
5
4
4
5
5
62
83%
tinggi
4
3
4
1
3
4
1
3
1
2
3
4
3
5
5
44
59%
cukup
3
2
2
5
1
2
2
4
2
3
5
3
4
2
2
5
44
59%
cukup
3
24
5
4
5
1
4
4
4
4
2
5
5
25
5
2
3
1
5
5
2
5
5
4
P1
P2
P3
P4
P5
P6
P7
P8
P9
P10
P11
P12
P13
P14
P15
1
4
1
5
2
4
4
4
5
5
5
4
4
4
3
2
3
2
5
2
4
4
4
5
5
4
5
4
5
3
4
2
3
2
3
4
3
4
4
4
4
3
4
4
3
4
1
3
3
3
5
2
5
4
3
5
3
2
4
2
4
2
2
2
4
5
4
6
3
4
4
3
4
5
2
3
4
5
5
7
3
2
4
4
2
2
4
1
4
4
8
4
2
4
2
4
4
4
5
2
9
4
2
4
2
4
4
4
4
2
10
2
1
5
2
3
4
3
5
11
2
3
4
2
4
2
4
12
2
2
2
1
4
5
4
13
5
2
5
2
2
5
14
4
2
4
4
2
3
15
3
2
5
1
4
16
4
2
5
2
17
3
2
5
4
18
4
2
4
19
3
1
20
3
2
21
4
22
2
23
3
4
2
5
57
76%
tinggi
4
2
4
4
2
49
65%
cukup
3
26
5
2
5
1
5
5
1
2
2
5
1
5
5
5
5
54
72%
tinggi
4
27
5
2
5
1
4
4
5
4
5
4
4
5
5
2
5
60
80%
tinggi
4
28
4
2
4
2
4
4
4
4
2
4
4
3
4
4
4
53
71%
cukup
3
29
5
1
3
3
2
4
5
2
1
5
5
3
5
3
5
52
69%
cukup
3
30
5
1
5
2
3
4
4
4
4
5
5
4
3
2
4
55
73%
tinggi
4
31
3
3
4
4
1
2
4
2
2
5
5
4
5
5
5
54
72%
tinggi
4
32
4
2
4
4
2
2
4
2
2
4
2
4
2
2
4
44
59%
cukup
3
33
3
1
3
1
4
3
4
4
4
4
5
4
4
4
4
52
69%
cukup
3
34
2
1
5
1
2
2
4
2
1
5
5
4
5
2
3
44
59%
cukup
3
35
4
2
4
1
4
3
4
2
1
5
2
2
5
4
4
47
63%
cukup
3
36
4
1
4
2
4
4
5
4
3
5
5
4
4
5
4
58
77%
tinggi
4
37
5
1
5
2
4
4
3
4
5
1
5
5
4
4
4
56
75%
tinggi
4
38
5
1
5
1
4
4
4
2
4
5
5
4
5
1
5
55
73%
tinggi
4
39
5
1
3
2
4
2
1
5
2
4
5
4
5
4
5
52
69%
cukup
3
40
2
4
4
2
3
4
4
4
4
3
4
2
4
4
4
52
69%
cukup
3
41
4
2
3
1
2
5
4
5
3
4
4
4
5
3
5
54
72%
tinggi
4
42
4
2
4
2
4
4
4
2
2
4
4
4
4
4
4
52
69%
cukup
3
43
3
2
4
2
2
2
3
2
2
4
5
3
5
3
5
47
63%
cukup
3
44
4
1
5
4
2
3
5
2
3
4
4
3
4
2
5
51
68%
cukup
3
45
5
1
5
4
4
2
2
1
1
2
5
4
5
4
5
50
67%
cukup
3
46
3
2
4
4
2
1
2
1
4
4
4
2
4
4
5
46
61%
cukup
3
47
3
2
3
4
4
2
4
2
4
4
4
4
4
2
4
50
67%
cukup
3
48
4
4
4
1
4
2
4
3
4
2
5
4
5
3
3
52
69%
cukup
3
49
2
3
4
2
4
4
2
2
4
4
4
4
4
4
2
49
65%
cukup
3
50
3
2
4
1
4
4
4
1
4
4
4
4
4
2
4
49
65%
cukup
3
51
4
3
5
2
2
5
4
3
3
5
5
2
4
2
5
54
72%
tinggi
4
52
4
2
5
4
4
1
3
3
3
4
5
2
4
2
5
51
68%
cukup
3
53
4
1
2
1
2
5
5
3
2
5
5
2
5
4
4
50
67%
cukup
3
54
5
1
5
2
4
4
4
1
4
5
4
5
4
1
3
52
69%
cukup
3
55
4
2
5
5
4
2
2
5
2
3
3
3
2
3
4
49
65%
cukup
3
56
3
2
4
1
3
4
2
5
2
5
5
4
4
2
3
49
65%
cukup
3
57
4
2
3
1
3
4
4
1
3
4
5
2
4
5
5
50
67%
cukup
3
58
3
2
3
2
3
3
3
3
3
4
4
4
4
3
3
47
63%
cukup
3
59
3
1
3
4
1
4
2
5
2
5
5
3
5
3
5
51
68%
cukup
3
60
4
4
3
2
3
4
5
2
4
2
5
3
4
4
5
54
72%
tinggi
4
61
4
1
5
4
3
3
5
2
1
5
5
4
5
5
5
57
76%
tinggi
4
62
3
2
4
3
3
3
4
2
5
4
4
3
3
2
3
48
64%
cukup
3
63
4
3
2
4
4
4
4
4
2
5
4
2
4
2
4
52
69%
cukup
3
64
1
2
4
2
4
4
2
2
4
4
4
4
5
3
4
49
65%
cukup
3
65
4
2
4
2
4
3
4
2
4
5
4
3
4
4
5
54
72%
tinggi
4
66
2
3
5
2
3
4
4
2
4
4
3
4
3
2
4
49
65%
cukup
3
67
3
4
2
2
4
4
4
2
3
5
5
3
5
3
4
53
71%
cukup
3
68
2
2
3
2
3
4
4
4
2
4
3
2
4
4
3
46
61%
cukup
3
69
3
2
4
4
4
3
4
3
3
5
4
3
4
4
4
54
72%
tinggi
4
70
2
2
4
2
2
4
2
4
4
4
4
4
4
4
2
48
64%
cukup
3
71
4
4
4
1
4
2
2
4
2
5
4
2
5
4
5
52
69%
cukup
3
72
2
1
5
4
4
4
4
1
4
4
5
2
5
3
4
52
69%
cukup
3
73
2
1
5
2
4
4
4
1
4
4
5
2
5
3
4
50
67%
cukup
3
74
3
1
4
2
3
4
4
4
4
4
5
2
4
2
3
49
65%
cukup
3
75
4
2
4
4
2
4
3
2
4
4
4
4
4
2
4
51
68%
cukup
3
76
3
4
4
1
4
4
5
3
5
5
5
4
4
3
5
59
79%
tinggi
4
77
3
1
5
1
4
3
5
4
2
5
2
4
1
2
5
47
63%
cukup
3
Total
268
157
315
170
251
270
275
232
240
329
319
262
315
236
328
3967
Crosstabs [DataSet1] D:\saubari\ari\skripsi kepercayaan diri dengan aktualisasi diri 52\spss\tabulasi silang.sav Case Processing Summary Cases Valid N kepercayaan diri * aktualisasi diri
Missing Percent
77
100,0%
N
Total
Percent 0
N
,0%
Percent 77
100,0%
kepercayaan diri * ak tualisasi diri Crosstabulation aktualisasi diri cukup kepercayaan diri
kurang percaya diri
Count % within kepercayaan diri
cukup percaya diri
Count % within kepercayaan diri
sangat percaya diri
Count % within kepercayaan diri
Total
Count % within kepercayaan diri
tinggi
Total
4
0
4
100,0%
,0%
100,0%
24
2
26
92,3%
7,7%
100,0%
27
20
47
57,4%
42,6%
100,0%
55
22
77
71,4%
28,6%
100,0%
Nonparametric Correlations [DataSet1] D:\saubari\ari\skripsi kepercayaan diri dengan aktualisasi diri 52\spss\tabulasi silang.sav Correlations
kepercayaan diri Spearman's rho
kepercayaan diri
Correlation Coefficient Sig. (2-tailed) N
aktualisasi diri
Correlation Coefficient Sig. (2-tailed) N
** Correlation is significant at the 0.01 level (2-tailed).
aktualisasi diri
1,000
,388(**)
.
,000
77
77
,388(**)
1,000
,000
.
77
77
