ESCALA DE INTELIGENCIA DE WECHSLER PARA NIÑOS (WISC-IV) PERFIL ALUMNO/A PE
Comprensión Verbal (CV) S
V
C
(I)
(Ad)
PUNTUACIONES ESCALARES Razonamiento Memoria de Perceptivo (RP) Trabajo (MT) Cc Co M (FI) D LN (A)
Velocidad de Procesamiento (VP) Cl BS (An)
19 18 17 16 15 14 13 12 11 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 E E edad equivalente; S semejanzas; V vocabulario; C comprensión; I información; Cc cubos; Co conceptos; M matrices; FI figuras incompletas; D dígitos; LN letras y números; A aritmética; Cl claves; BS búsqueda de símbolos; An animales.
PERFIL DE PUNTUACIONES COMPUETAS Comprensión Verbal (CV)
Razonamiento Perceptivo (RP)
Memoria de Trabajo (MT)
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Velocidad de Procesamiento (VP)
CIT
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Los resultados de aplicación de la Escala de Inteligencia nos indican que la capacidad intelectual de XXX, en estos momentos de su desarrollo, está en la zona INFERIOR (C.I. XX) según WISC-IV. Se sitúa en el percentil X, es decir que su puntuación mejora al X % de los niñoas/as de su edad, en cuanto a capacidades o aptitudes intelectuales. Existen/ no existen diferencias significativas entre las puntuaciones que obtiene en las distintas escalas, obteniendo mejores resultados en pruebas de comprensión verbal / razonamiento perceptivo / memoria de trabajo / velocidad de procesamiento (mental y grafomotora). Obtiene una baja puntuación (por debajo de la media de sujetos de su misma edad) en los índices:
COMPRENSIÓN VERBAL (CV). Aptitudes de razonamiento verbal, formación de conceptos, conocimiento de palabras, capacidad de aprendizaje. SEMEJANZAS (S): Pretende medir ante todo el razonamiento verbal y la formación de conceptos, pero también se relaciona con la comprensión auditiva, la memoria, la capacidad de distinguir entre características esenciales y secundarias y la expresión verbal. VOCABULARIO (V): Evalúa el conocimiento que el sujeto tiene de las palabras y su nivel de formación de conceptos, pero también su bagaje de conocimientos, su capacidad de aprendizaje, su memoria a largo plazo y el nivel de desarrollo de su lenguaje. También pone en juego la percepción y la comprensión auditiva, al conceptualización verbal, el pensamiento abstracto y la expresión verbal. COMPRENSIÓN (C): Evalúa hasta qué punto el sujeto entiende los principios generales y las situaciones sociales. Pretende medir el razonamiento verbal, comprensión y expresión verbal; la capacidad de evaluar y utilizar la experiencia y la aptitud para manejar las informaciones prácticas. INFORMACIÓN (I): Evalúa la capacidad para adquirir, conservar y recuperar conocimientos referidos a hechos generales y, por tanto, se relaciona con la inteligencia cristalizada, la memoria a largo plazo y la aptitud para recordar y recuperar informaciones extraídas del colegio y del entorno. También valora la percepción y la comprensión auditivas y la expresión verbal. ADIVINANZAS (Ad): Evalúa comprensión verbal, aptitud de razonamiento general y analógico, abstracción verbal, conocimientos, aptitud para integrar y condensar diversos tipos de información y habilidad para generar conceptos alternativos. RAZONAMIENTO PERCEPTIVO (RP). Aptitudes en capacidad de análisis y síntesis de estímulos visuales abstractos, formación de conceptos no verbales, organización y acepción visual, formación de categorías. CUBOS (Cc): Está concebido para medir la aptitud de analizar y sintetizar estímulos visuales abstractos e implica capacidades tales como formación de conceptos no verbales, organización y percepción visuales, procesamiento simultáneo, coordinación vasomotora, aprendizaje y separación de la figura y el fondo en estímulos visuales. CONCEPTOS (Co): Evalúa la aptitud de razonamiento abstracto y la formación de categorías. Se exige progresivamente una mayor capacidad de razonamiento abstracto. MATRICES (M): Pretende medir el procesamiento de la información visual y de la aptitud de razonamiento abstracto. FIGURAS INCOMPLEAS (FI): Evalúa organización y percepción visuales, concentración y reconocimiento visual de los elementos esenciales de un objeto. MEMORIA DE TRABAJO (MT). Aptitudes en capacidad para mantener información activa en la conciencia, realizar operaciones manejando dicha información y producir con todo ello ciertos resultados.
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DIGITOS (D): Pretende medir la memoria auditiva a corto plazo, la capacidad de seguir una secuencia, la atención y la concentración. LETRAS Y NÚMEROS (LN): Implica aptitudes como formación de secuencias, manejo de información mentalmente atención, memoria auditiva a corto plazo, imaginación visoespacial y velocidad de procesamiento. ARITMÉTICA (A): Evalúa el manejo metal de la información, concentración, atención, memoria a corto lazo y a largo plazo, capacidad de razonamiento numérico y alerta mental. VELOCIDAD DE PROCESAMIENTO (VP). Nivel de velocidad a la que se procesa la información, razonamiento por la conservación de recursos cognitivos, uso eficaz de la memoria de trabajo. CLAVES (Cl): Implica no solo la velocidad de procesamiento sino la necesidad de emplear otras aptitudes como memoria a corto plazo, capacidad de aprendizaje, percepción visual, coordinación visomanual, aptitud de selección, flexibilidad cognitiva, atención y motivación. BÚSQUEDA DE SÍMBOLOS (BS): Requiere no solo velocidad de procesamiento sino también memoria visual a corto plazo, coordinación vasomotora, flexibilidad cognitiva, discriminación visual y concentración. ANIMALES (An): Evalúa velocidad de procesamiento, atención selectiva visual y descuido visual.
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