Módulo 1: Historia y conceptualización de la Psicología de la Educación 2008/2009
HISTORIA DE LA PSICOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN
HISTORIA DE LA PSICOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN (I) ANTECEDENTES FILOSÓFICOS
Pensamiento griego: preocupación por la naturaleza del niño y la educación
Medievo
Sócrates: Método del aprendizaje guiado Aristóteles: Condiciones de la memoria Platón: Fines de la educación, e ducación, naturaleza del aprendizaje, métodos de enseñanza… Pensamiento aristotélico adaptado al cristianismo
Renacimiento
Erasmo de Rotterdam (“De Pueris”): Fundamentos de la Psicología moderna Luis Vives (España, s. XVI): “Tratado de la enseñanza”
HISTORIA DE LA PSICOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN (II) (cont. Antecedentes filosóficos)
Siglo XVII
Comenio
Punto de vista social de la educación Globalismo; graduabilidad cognoscitiva; ciclicidad
Locke Teoría
empirista del conocimiento humano Enfoque motivacional y metodológico
Siglo XVIII
Cambio de valores
Preocupación por el niño y optimismo sobre la instrucción
Rousseau
“Emilio” Espontaneidad del estudiante Respetar el desarrollo autónomo del niño
HISTORIA DE LA PSICOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN (III) (cont. Antecedentes filosóficos)
Siglos XVIII - XIX Pestalozzi (1746-1827)
Acción e intuición niveles básicos del conocimiento. Método de descubrimiento Suiza: Escuela de maestros
Herbart (1776-1841)
Necesidad de que el niño tenga experiencia. Fundamentar la educación en la ciencia psicológica No hay aún experimentación. El interés es el concepto principal de la instrucción Cinco escalones formales de la instrucción i nstrucción (preparación, presentación, asociación, generalización y aplicación)
HISTORIA DE LA PSICOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN (IV) LOS COMIENZOS (1880-1890)
Galton (1822-1911)
Influencia del asociacionismo evolucionista de Darwin y Spencer Primera investigación experimental experimental “Hereditary Genius”: discusión de de la primacía de la herencia o del ambiente Primero en utilizar los tests para medir la inteligencia y la estadística para tratar los datos Fundador de la corriente psicométrica y factorialista
James (1842-1910)
“Principles of Psychology”; “Briefer Course” y “Talks of Teachers” Establece razones para la interdisciplinariedad y necesidad mutua de psicología y pedagogía
HISTORIA DE LA PSICOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN (V) (cont. Los comienzos)
Hall (1844-1924)
Cattell (1860-1944)
Primeras publicaciones en el campo de la Psicología de la Educación Primer laboratorio de Psicología en EE.UU “Adolescence”: importancia del estudio del niño. Introdujo la Psicología experimental en América Tests mentales
Binet (1857-1911)
Primer test de inteligencia individual Primera escala de inteligencia Edad mental vs. Edad cronológica
HISTORIA DE LA PSICOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN (VI)
(cont. Los comienzos)
En este periodo …
Preocupación por la medida Primeros libros de texto sobre esta materia Cursos de psicología del niño Primeras publicaciones en el campo de las interrelaciones entre psicología y educación
Dos características básicas:
Objetividad vs. acumulación de opiniones Progreso de la Psicología de la Educación A través de la investigación cuantitativa y de la medida.
HISTORIA DE LA PSICOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN (VII) CONSTITUCIÓN FORMAL (1900-1918)
Thorndike (1874-1949)
Estudio de la psicología educacional: diferente de la psicología del niño y de la pedagogía Investigación experimental Teoría del efecto: las conductas recompensadas se aprenden y se repiten; mientras que las no recompensadas tienden a ser olvidadas Planteamiento funcionalista “Conexionista” Contenido de la Psicología de la Educación:
El aprendizaje La importancia de las diferencias d iferencias individuales Los procedimientos de medición del rendimiento y de las capacidades intelectuales
Teoría de los componentes idénticos Tests específicos 3 tipos de inteligencia:
Mecánica, social y abstracta
HISTORIA DE LA PSICOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN (VIII)
(Cont. Constitución Formal)
Dewey (1859-1952)
Ciencia puente entre la ciencia de la conducta y la práctica educativa: Psicología educativa. “Escuelas laboratorios” Análisis psicológico: “función” (síntesis de estímulo y respuesta) Aprendizaje = Proceso dinámico “Movimiento de renovación pedagógica” “Educación Progresiva” Aprendizaje: “by doing” = Aprender haciendo Importancia de la experiencia, la práctica.
HISTORIA DE LA PSICOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN (IX) (Cont. Constitución Formal)
Judd (1873-1946)
Terman
Análisis de la lectura Problemas Problemas psicológicos de la enseñanza media Trabajo sobre el número La psicología social Introduce en América la escala de inteligencia de Binet y Simon(“Measurement Simon(“Measurement of intelligence”) Utiliza el concepto de “cociente intelectual” (Stern)
Al final de este período:
Psicología de la Educación Disciplina diferente, tanto de la Psicología como de la l a Pedagogía Los psicólogos comienzan a especializarse en Psicología de la Educación.
HISTORIA DE LA PSICOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN (X) CONSOLIDACIÓN CONSOLIDACIÓN (1918-1941)
Desarrollo de los instrumentos de medida:
Investigaciones experimentales:
La lectura (grupo de Chicago); seguimiento de superdotad s uperdotados; os; relaciones herencia-medio ambiente; y relaciones entre inteligencia y rendimiento.
La Psicología puede:
Tests de inteligencia; escalas Stanford-Binet; escalas de madurez emocional, inventarios de personalidad, escalas de intereses, i ntereses, etc.
Explicar científicamente el proceso de enseñanza-aprendizaje Solucionar los problemas derivados de la práctica educativa.
Influencia “Psicologías de las escuelas”:
Conexionismo: Thorndike Conductismo: Teorías del aprendizaje Psicología de la Gestalt: Visión integradora de la conducta humana (“Educación Progresiva”) Psicoanálisis: Importancia de los primeros años de la vida del niño Psicología genética o del desarrollo (etc.)
HISTORIA DE LA PSICOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN (XI) EN LAS ÚLTIMAS DÉCADAS
Años 50 Interés por los temas educativos Cambio en la historia de la Psicología de la Educación Conjunción: Trabajos de los psicólogos educativos Investigación psicológica básica Tres líneas de trabajo: El análisis experimental de la conducta
La psicología cognitiva
Esquemas de comportamiento comportamiento (Bandura, Skinner) Características Características de las materias de enseñanza, las condiciones ambientales, ambientales, la adquisición de competencias.
La orientación ecológica
Conducta escolar como una función de la interacción individuo-ambiente (Bronfenbrenner y Moos)
HISTORIA DE LA PSICOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN (XII)
(Cont. En las últimas décadas)
Psicología de la Educación :
Disciplina psicológica con mayores progresos Atrae a un mayor número de psicólogos
Años 80
Centro de Interés:
Pasa de la enseñanza al aprendizaje Pasa del profesor al estudiante
Tres enfoques del aprendizaje:
Como adquisición de respuestas (conductismo) Como adquisición de conocimientos (cognitivismo) Como construcción de significados (constructivismo). (constructivismo).
HISTORIA DE LA PSICOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN (XIII) (Cont. En las últimas décadas)
Constructivismo: Aprendizaje:
CLAVE: Aprender a aprender Profesor = mediador del proceso cognitivo Procesos centrales del aprendizaje:
Activo Cognitivo Constructivo Significativo Mediado Autorregulado.
Organización Interpretación (o comprensión) comprensión)
Tendencia predominante en la actualidad
LA PSICOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN EN ESPAÑA
LA PSICOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN EN ESPAÑA (I)
DESARROLLO HISTÓRICO
Inicio de la psicología educativa unido al de la psicología científica Experiencias: frenadas por la Guerra Civil y la dictadura posterior. Años 50: Recuperación de la tradición científica Años 60: Llega la Psicología al mundo académico Años 70: Demanda social de intervención psicoeducativa
Ámbitos:
Enseñanza privada Redes públicas de atención psicoeducativa
LA PSICOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN EN ESPAÑA (II)
ENSEÑANZA PRIVADA Inicios:
Servicios complementarios y extraescolares
Evolución:
Desaparición de la actuación exclusivamente psicotécnica y psicométrica Aumento de los servicios derivados de la presencia continua del psicólogo en el centro escolar Situación más regularizada de trabajo (aunque muy diversa) Tendencia hacia criterios específicamente psicoeducativos. Proliferación de centros de reeducación y apoyo escolar Educación especial: progresiva cobertura por parte de las administraciones pública.
LA PSICOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN EN ESPAÑA (III) LAS REDES PÚBLICAS DE ATENCIÓN PSICOEDUCATIVA
1970: LGE Derecho a la orientación escolar 1977: MEC Servicios de Orientación Escolar y Vocacional (SOEV) 1979: Servicios Psicopedagógicos Municipales (SPM)
Educación Especial: Equipos Multiprofesionales (EM) 1986: SOEV + EM = Orientaciones para el funcionamiento de Equipos Psicopedagógicos
LOGSE (1990): Dos niveles de actuación profesional
E. Secundaria: Departamentos de Orientación E. Primaria: Equipos de sector
Equipos de Sector del MEC: Equipos de Orientación Educativa y Psicopedagógica (EOEP) 1991: Especialidad de Psicología y Pedagogía (cuerpo de profesores de secundaria)
LA PSICOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN EN ESPAÑA (IV)
COMPETENCIAS COMPETENCIAS AUTONÓMICAS
Transferencia de competencias de gestión de la red educativa pública a ciertas Comunidades Autónomas Modelos propios de organización de la intervención psicopedagógica
EVOLUCIÓN DE LOS MODELOS DE INTERVENCIÓN PSICOEDUCATIVA PSICOEDUCATIVA
A partir de los 80: Constructivismo=dominante Perspectiva pedagógico-curricular Intervención psicopedagógica: carácter "funcional"
LA PSICOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN EN ESPAÑA (V) DIFICULTADES DE LOS PISCÓLOGOS EDUCATIVOS
Enfoque sociolaboral
LÍNEAS DE ACTUACIÓN (Psicólogo Educativo) De tipo psicológico y pedagógico
Orientación terapéutica
ESTATUS ADMINISTRATIVOLABORAL
DEFINICIÓN DEL ROL, PERFIL Y FUNCIONES
ASPECTOS DEONTOLÓGICOS Y ÉTICOS
EPISTEMOLOGÍA DE LA PSICOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN
Psicología de la Educación: EPISTEMOLOGÍA (I)
Relaciones entre Psicología y Educación Psicología de la Educación Disciplina puente entre psicología y educación. Mayor (1985) Estado poco definido:
Situación interdisciplinar confusa Carácter multiparadigmático Objeto de carácter ambiguo
Epistemología (Psicología de la Educación):
Relación con otras ciencias psicológicas Carácter aplicado (práctica educativa)
Psicología de la Educación: EPISTEMOLOGÍA (II)
Relaciones de la Psicología de la Educación con las ciencias psicológicas
Psicología de la Educación (P.E.)
Campo de las disciplinas psicológicas Campo de las disciplinas educativas - P.E. como disciplina dependiente
TRES ENFOQUES
- P.E. como disciplina independiente
- P.E. como disciplina interdependiente y con interacción (ciencia puente)
Psicología de la Educación: EPISTEMOLOGÍA (III)
P.E. como disciplina DEPENDIENTE Extrapolación
Extrapolación – Traducción
Origen P.E.: Psicología Básica Se extrapola a situaciones educativas Traducción: postura más moderada (complemento) (complemento) Adecuar los conocimientos psicológicos a la realidad educativa
P.E. = Ciencia dependiente y aplicada Investigación en P.E. Sin identidad propia Situación dominante hasta 1960 Aplicación de las ciencias psicológicas básicas a la realidad educativa
Psicología de la Educación: EPISTEMOLOGÍA (IV)
P.E. como disciplina INDEPENDIENTE
Independencia
Situaciones educativas: Gran número de variables No se aceptan las aportaciones de las disciplinas psicológicas básicas cuando se trabaja en contextos educativos.
Psicología de la Educación
Ciencia aplicada con objeto de estudio propio Ciencia autónoma Independiente de las áreas tradicionales de investigación psicológica “Psicología de las situaciones educativas”
Psicología de la Educación: EPISTEMOLOGÍA (V)
P.E. como disciplina INTERDEPENDIENTE Interdependencia - Interacción
Teorías psicológicas básicas:
Relaciones entre la P.E. y las demás ciencias psicológicas:
Bidireccionales Constructivas
RELACIONES MUTUAS: Disciplinas básicas – Psicología de la Educación – Educación
Psicología de la educación
Insuficientes para explicar el fenómeno educativo PERO: la P.E. no puede ir en contra de ellas
Disciplina “puente” entre Psicología y Educación Autónoma frente a las otras ciencias psicológicas NO independiente de las otras ciencias psicológicas
Es la respuesta más adecuada para la P.E.
CONCEPTUALIZACIÓN DE LA PSICOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN
Psicología de la Educación: CONCEPTUALIZACIÓN (I)
PSICOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN Poco definida Insuficientemente organizada De terminología confusa Diversas definiciones P.E: = Simple aplicación de los principios psicológicos a las situaciones educativas P.E: = Debe centrarse en el estudio de las conductas humanas complejas en las situaciones educativas ed ucativas P.E: = Con identidad como ciencia y dedicada al proceso de enseñanza-aprendizaje e nseñanza-aprendizaje TRIPLE PROBLEMÁTICA (Identidad como ciencia)
- Contenido diverso y heterogéneo - Función investigadora i nvestigadora ¿propia? - Límites
Psicología de la Educación: CONCEPTUALIZACIÓN (II)
CONTENIDO
P.E. Estudio del proceso de formación de los sujetos así como los sujetos que participan PROCESO EDUCATIVO consecuencia de…
MADURACIÓN Y APRENDIZAJE consecuencia de…
CARACTERÍSTICAS ESTRUCTURALES Y FUNCIONALES DEL SUJETO DE LA CONDUCTA
Psicología de la Educación: CONCEPTUALIZACIÓN (III)
(cont. Contenido)
MAPA EPISTEMOLÓGICO CONDUCTUAL:
Psicología general
Psicología del desarrollo y del aprendizaje
La conducta como cambio
Psicología de la Educación
Estructuras y procesos funcionales del sujeto de la conducta (psicología del pensamiento, social, …)
La conducta y el cambio cognitivo-conductual en situaciones educativas
P.E. Influenciada por las dos primeras, pero con identidad propia (situación específica):
Educadores y educandos Condiciones educativas habituales Medios especiales y Objetivos establecidos
Psicología de la Educación: CONCEPTUALIZACIÓN (IV) (cont. Contenido)
ELEMENTOS DEL PROCESO EDUCATIVO
VARIABLES PERSONALES (de educadores y educandos: aptitudes, edad, sexo, estilos, etc.)
VARIABLES DEL CONTENIDO Y DE LOS OBJETIVOS (contenidos de los programas: instruccionales y conductuales)
VARIABLES DE LAS SITUACIONES EDUCATIVAS ESTABLECIDAS (procedimientos y métodos de enseñanzaaprendizaje)
Psicología de la Educación: CONCEPTUALIZACIÓN (V)
INVESTIGACIÓN
Dos opciones
Aplicación de la investigación básica al proceso educativo Desarrollar una investigación propia
¿Investigación básica o aplicada? Psicología de la Educación
Disciplina autónoma Teoría y metodología propias Bajo la influencia de la psicología Con identidad propia
Psicología de la Educación: CONCEPTUALIZACIÓN (VI)
LÍMITES
Dos posturas:
Algunos autores (Beltrán 1985):
Sólo contexto escolar Cualquier proceso educativo La P.E. debe estudiar todas las situaciones educativas
Por lo tanto LÍMITES:
Proceso de “Enseñanza – Aprendizaje” En cualquier ámbito educativo
Psicología de la Educación: CONCEPTUALIZACIÓN (VII)
CONCLUSIONES
Psicología de la Educación:
Una rama de la psicología Ciencia aplicada Objeto de estudio
Cambios de conducta inducidos por el proceso de Enseñanza – Aprendizaje en contextos educativos Análisis de las variables que lo condicionan Características de estas variables Establecimiento de leyes y principios que rigen estos cambios en la conducta
EL PSICÓLOGO EDUCATIVO
EL PSICÓLOGO EDUCATIVO (I)
Psicólogo de la Educación Profesional de la psicología Objetivo de trabajo
La reflexión e intervención sobre el comportamiento comportamiento humano en situaciones educativas
Ámbitos de actuación
Ámbito personal, familiar, organizacional, institucional, socio-comunitario socio-comunitario y educativo en general Con Educandos y Agentes Educativos
EL PSICÓLOGO EDUCATIVO (II): FUNCIONES
FUNCIONES Intervención antes las Necesidades Educativas de los educandos Orientación, Asesoramiento Profesional y Vocacional Actuaciones preventivas Intervención en la mejora del acto educativo Formación y Asesoramiento Familiar Intervención Socioeducativa Investigación y docencia
EL PSICÓLOGO EDUCATIVO (III): FUNCIONES
Intervención antes las Necesidades Educativas de los educandos Detectar y prevenir discapacidades e inadaptaciones funcionales, psíquicas y sociales A efectos socio-educativos socio-educativos Orientación, Asesoramiento Profesional y Vocacional Organización, planificación, desarrollo desarrollo y evaluación de los procesos de orientación y asesoramiento asesoramiento profesional y vocacional Actuaciones preventivas Modificar el entorno educativo y social para evitar alteraciones en el desarrollo madurativo, educativo y social. Asesoramiento Asesoramiento a Agentes Educativos Desarrollo de programas programas específicos
EL PSICÓLOGO EDUCATIVO (IV): FUNCIONES
Intervención en la mejora del acto educativo
Adecuación de las situaciones educativas a las características individuales y/o grupales de los alumnos y viceversa Asesoramiento al educador Actividad general Atención a alumnos con necesidades y/o en situaciones educativas especiales Formación permanente y apoyo didáctico Fenómenos institucionales que configuran los centros educativos Proyecto educativo de centro Cambios metodológicos Etc.
EL PSICÓLOGO EDUCATIVO (V): FUNCIONES
Formación y Asesoramiento Familiar
Intervención Socioeducativa
Apoyo al desarrollo integral del niño Mejora de las relaciones sociales y familiares Relaciones entre las actividades educativas y la comunidad en la que se desarrollan Factores sociales y culturales que las condicionan Planes de intervención comunitaria
Investigación y docencia
Análisis y reflexión sobre el propio trabajo Difundir su conocimiento
EL PSICÓLOGO EDUCATIVO (VI)
PROCEDIMIENTOS, PROCEDIMIENTOS, TÉCNICAS E INSTRUMENTOS P.E. métodos generales de la psicología Procedimiento general de intervención: i ntervención: Evaluación inicial y diagnóstico Intervención Seguimiento y evaluación final Valoración y toma de decisiones Tareas propias: Evaluación
Entrevistas, observación, tests, etc.
Intervención
Técnicas derivadas de las Áreas Básicas y Aplicadas de la Psicología.
EL PSICÓLOGO EDUCATIVO (VII)
FORMACIÓN Nivel 1: Propia del Curriculum de Psicología Nivel 2: Curriculum de Otras Materias Nivel 3: Formación para el Diseño y Asesoramiento en ciertos Programas Nivel 4: Formación Práctica ACREDITACIÓN Requisitos previos:
Titulación reconocida por el Colegio Oficial Of icial de Psicólogos. Estar colegiado en el Colegio Oficial de Psicólogos.
Vías de consecución:
Formación Prácticas Experiencia en el área
RECURSOS UTILIZADOS
Manual Docente: “Psicología de la Educación” Juan Luis Nuñez Alonso José Martín-Albo Lucas José Manuel Izquierdo Ramírez
Artículo “Psicología de la Educación”
Colegio Oficial de Psicólogos
Artículo “Psicológica durante el siglo XXI”
Enerio Rodríguez Arias