HISTORIA DEL FUTBOL 11 GUATEMALTECO Historia del Futbol en Guatemala
El futbol es introducido en Guatemala por los hermanos Luis y Carlos Aguirre, Luis Pedro Mathéu, Delfino Gomez Latour A ellos se le conoce como los pioneros del futbol guatemalteco, la proyecci!n de estos persona"es se difundio en #arias partes del pa$s, entre estadios %ue se recuerdan estan, los Campos de Geroma, Campos Palomo, Campos de &illa Linda, Campo de Marte, El 'ipodromo del (orte y el 'ipodromo del )ur En *+-, se integra el primer Club de .utbol de Guatemala llamado Guatemala .C .C y tu#o como primer presidente a Don Luis Pedro Mathéu El primer partido de Guatemala, se realizo en el primer estadio llamdo 'ipodromo de (orte en el se enfrentaron los e%uipos representantes del Club Guatemala .C Azul y Guatemala .C blanco, esto moti#o el surgimiento de otros Clubes En *+*+ se fundo la Liga Capitalina de .utbol tomando como sede la casa de Don Arturo Aguirre con la participaci!n de los e%uipos 'ercules A, /, C, (acional Allies y Andino, al momento e0iste gran cantidad de organizaciones %ue participan en apoyo del .utbol (acional, entre Gubernamentales aut!nomas y pri#adas En el a1o de *+- es decir con las actuaciones del 2ipograf$a (acional en su me"or época y la aparici!n posterior del e%uipo Municipal, dirigido por un entrenador criollo como es Don Manuel Carrera y %uien #ino a imponer en nuestro medio la modalidad de "uego tipo )udamericano )udamericano )in embargo hasta hasta el a1o de *+3- cuando cuando el futbol se re#elo re#elo definiti#amente como una potencia en el circuito centroamericano y el caribe mediante un seleccionado %ue fue integrado con base los e%upos Municipal y 2ipografia (acional, reforzado con figuras de relie#e %ue milita#an en otros cuadros
4eglamentaci!n5 En el encuentro de futbol participan ** "ugadores por e%uipo, a los #eintidos "ugadores se agregan un arbitro, "uez o referi %uien dirige el "uego y hace %ue se cumplan reglas
El primer arbritro5 fue el se1or Efra$n Molina .lores El Primer partido de Guatemala5 se realizo en el a1os de *+- El Primer estadio5 Llamado hipodromo del (orte A Nivel Internacional:
El .utbol guatemalteco a participado y sobresalido en #arios e#entos, alrededor de su partipaci!n ha enfrentado a las selecciones de los paices de (orteamerica, Estados 6nidos, Canada y Mé0ico y muchos otros m7s
El Primer Partido5 El 8- de Agosto %ued! fundado el primer e%uipo de futbol, el cual lle#! el nombre de 9Guatemala9 y se fi"! el primer encuentro %ue ser$a el *3 de septiembre en los campos del 'ip!dromo del (orte La escuadra del Guatemala se di#idio en 8 bandos :blanco y azul; El cuadro blanco se present! con Arsenio Conde en la porter$a, Defensas< .rancisco )7nchez latour y =orge Aguirre, en la media con Carlos 2inico, Gusta#o (o#ella y Augusto Mathéu, y adelante con Carlos Cabarr>s, =orge 4oma1a, Carlos Aguirre :capit7n;, =uan Lehnof y Carlos Purdy
El Cuadro Azul5, con &ictor Mathéu, Luis Pedro Aguilar, .éli0 )chaffer, 4odolfo Mathéu, ?scar Ascoli, =oa%u$n 4eyna, Delfino )7nchez Latour :capit7n;, =uan #iteri, 4a>l Angulo, .rancisco Cabarrus y Gord!n )mith El =uez 7rbitro fue @alter ) 4osentahl 4osentahl de Estados 6nidos, guardalineas5 4icardo 4icardo Moreira y 4afael Prado 4oma1a con base en el reglamento de nglaterra, once "ugaban y no habian cambios )i alguién se lesionba, nadie entraba entraba en su lugar lugar el "uego inicio a las *B5 horas y el primer tiempo finaliz! sin gol Al final el triunfo fue para los blancos por marcador de - goles contra 8 Los blancos anotaron en su orden con =orge 4oma1a, Carlos Purdy y Carlos Aguirre Los Azules lo hicieron con Delfino )7nchez y Gordon )mith Una Junta Directiva:
.ué electa la primera =unta Directi#a y se enmend! el nombre anteriror del club, %uedando difiniti#amente 9Guatemala .C9 Presidente, Luis Aguirre Mathéu, &icepresidente, .rancisico )7nchez< secretario, =orge 4oma1a, Los colores del 9Guatemala .C9 .uer!n igual al )2 Gerges College Camisa blanca con una fran"a ro"o y blanco Pantal!n oscuro y pa1uelo ro"o y blanco )e contaba con media docena de banderines y la cuota fue de un peso mensual :en es tiempo B pesos se cotizaba un dolar americano; )e mandaron a hacer dos marcos de madera y se elabor! el primer reglamento de futbol el cual se distribuyo entre los - socios El reglamento fue impreso tanto en espa1ol como en ingles Nuevos Equipos (1!"#
En #ista %ue s!lo habia un club, el Guatemala .C .C se decidi! en di#idirlo y fue as$ como nacio el 9?limpyo, .C9 el cual se identific! con colores #erde claro y blanco Al mismo tiempo sergieron dos oncenas m7s siendo el 4acing y el Gay
HISTORIA DEL FUTBOL 11 INTERNACIONAL
LA HISTORIA DEL FÚTBOL MUNDIAL
El fútbol sin lugar a dudas es el deporte que mas se practica a nivel de todo el mundo , ya sea de manera natural o de manera profesional en los grandes clubes del mundo . Pero la historia del fútbol, es realmente maravillosa , pues con ella nacieron los mas grandes jugadores del mundo , que hoy ya forman parte de la leyenda del fútbol mundial.
Imagen que muestra los inicios del fútbol mundial
Para empezar a narrar la historia del fútbol y localizar el origen de este deporte sería necesario remontarse hasta las antiguas civilizaciones e imperios, donde pueden encontrarse diversos antecedentes de juegos de pelota con características similares.
istoria del fútbol !sí, según algunas teorías, la historia del fútbol podría comenzar en el antiguo Egipto, ya que durante el siglo III a.". se realizaba un juego de pelota como parte del rito de la fertilidad, en el que se practicaba algo parecido al balonmano. #in embargo en "hina ya se había inventado la pelota de cuero un siglo antes, cuando $u%i, inventor y uno de los cinco grandes gobernantes de la "hina de la antig&edad, cre' una masa esf(rica juntando varias raíces duras en forma de cerdas a las que recubri' de cuero crudo) con esto nacía la pelota de cuero, con la que se jugaba simplemente a pasarla de mano en mano. Esta pelota fue adoptada posteriormente en los juegos populares de sus vecinos India y Persia. Por otra parte, en las antiguas civilizaciones prehisp*nicas tambi(n se conocen juegos de pelota m*s similares a lo que se conoce hoy como fútbol. !sí por ejemplo los aztecas practicaban el tlachtli, una mezcla entre tenis, fútbol y baloncesto en el que se prohibía el uso de las manos y los pies y el capit*n del equipo derrotado era sacrificado. +a historia del fútbol continuaría en la recia cl*sica, donde incluso omero lleg' a hacer alusi'n tambi(n a un juego de pelota, al que llamaban -esfaira- o -esferomagia- debido a la esfera hecha de vejiga de buey que se utilizaba en el mismo. esde ahí pas' al Imperio /omano, que utilizaban en su juego -harpastum- un elemento esf(rico llamado -pila- o -pilotta- que evolucion' hasta el t(rmino -pelota- utilizado actualmente. urante la Edad media tuvo mucha fama entre diferentes caballeros y culturas) entre otras an(cdotas se dice que /icardo "oraz'n de +e'n lleg' a proponer al caudillo musulm*n #aladino, que dirimieran sus diferencias sobre la propiedad de 0erusal(n con un partido de pelota.
Inicios del fútbol en el mundo
+os romanos llevaron hasta 1ritania su juego de pelota. urante la Edad 2edia la historia del fútbol tuvo grandes altibajos y fue prohibido por su car*cter violento para m*s tarde ser adaptado y utilizado como deporte nacional en las islas brit*nicas. ! comienzos del #iglo 3I3 comenz' a practicarse el -dribbling% game- en las escuelas públicas y de ahí pas' a las universidades m*s importantes 456ford, "ambridge7 donde se escribieron las primeras reglas 4el Primer /eglamento de "ambridge apareci' en 89:97 y en 89;< se funda la $ootball !ssociation, naciendo el denominado -juego moderno- o -fútbol asociado- y separando este juego del actual rugby. +a separaci'n entre el rugby y el fútbol o soccer brit*nico surgi' en la =niversidad de /ugby, donde comenz' a jugarse un deporte que permitía coger el bal'n con las manos y correr con (l.
+a gran historia de nacimiento del fútbol en el mundo
El nombre -fútbol- proviene de la palabra inglesa -football-, que significa -pie- y -pelota-, por lo que tambi(n se le conoce como -balompi(- en diferentes regiones hispano parlantes, en especial "entroam(rica y Estados =nidos. En la zona brit*nica tambi(n se le conoce como -soccer-, que es una abreviaci'n del t (rmino -!ssociation- que se refiere a la mencionada $ootball !ssociation inglesa. El uso de un t(rmino u otro dependía del status de la clase social en la que se practicaba) así las clases altas jugaban al -soccer- en las escuelas privadas mientras que las clases trabajadoras jugaban al -football- en las escuelas públicas. El fútbol se hizo muy popular en las islas y se e6tendi' gracias a los trabajadores ingleses que marchaban al e6tranjero con las grandes sociedades financieras y empresas mineras. >ambi(n se e6port' el nombre del deporte, llam*ndose -fu?ball- en !lemania, -voetbal- en olanda, -fotbal- en Escandinavia, -futebol- en
Portugal o -fútbol- en Espa@a, por ejemplo. Pronto surgieron nuevos equipos por toda Europa, como +e avre !thletic "lub en $rancia 48.9AB7 o el (nova en Italia 48.9C<7.
HISTORIA DEL FUTBOL 5 GUATEMALTECO Comenzó su camino hacia el Campeonato Mundial de fútbol sala de la FIFA en el año de 1989 en la edición disputada en los Países a!os" #n esta edición no clasificó" #n el Campeonato Mundial de fútbol sala de la FIFA 199$ tampoco lo%&ó clasifica&se" #n 199' en el Campeonato de Futsal de Concacaf de 199' fue el anfit&ión del e(ento) *ue se&ía clasificato&ias hacia la Campeonato Mundial de fútbol sala de la FIFA 199'+ en el *ue estu(o ubicado en el ,&upo !unto con las selecciones de M-.ico / con #l 0al(ado& " #n la p&ime&a !o&nada disputada el 1 de a%osto de 199') ,uatemala (ence&ía po& un ma&cado& de 2$ a #l 0al(ado& pe&o el de septiemb&e de 199' el combinado chapín cae&ía 82$ con M-.ico" 3ue%o de estos $ ma&cado&es a(anza&ía a las semifinales donde cae&ía 42 con la 0elección de #stados 5nidos el 6 de septiemb&e del 199'" 7espu-s de la de&&ota el 4 de septiemb&e de 199' en el pa&tido po& el e&ce& 3u%a& pe&de&ían nue(amente con la selección de M-.ico esta (ez con un ma&cado& de 21" Finaliza&ían su campaña en el ": lu%a& / no pod&ían clasifica& al Mundial" años m;s a&de en el Campeonato de Futsal de Concacaf de $<<< no pa&ticipa&ían debido a *ue /a estaban clasificados a la Copa del Mundo al se& anfit&iones" 7isputa&ían la Copa del Mundo po& p&ime&a (ez en la campaña de Campeonato Mundial de fútbol sala de la FIFA $<<< inte%&ando el ,&upo A !unto con las selecciones de &asil) Po&tu%al / =aza!ist;n" >u%a&ían el P&ime& pa&tido de la Copa del Mundo f&ente a Po&tu%al el 18 de no(iemb&e de $<<< disputado en el 7omo Polidepo&ti(o ante la selección de Po&tu%al al final del pa&tido la escuad&a anfit&ión cae&ía po& un ma&cado& de $2' / en ese momento se ocupaban en el " e& lu%a& del %&upo" #n el se%undo pa&tido enf&enta&ían a =aza!istan siendo su p&ime& t&iunfo en la histo&ia de un Mundial en todas las cate%o&ías) el ma&cado& fue un fa(o&able '26 / en esta se%unda !o&nada se colocaban en el mismo "e& lu%a&" Pa&a la última !o&nada e&a f&ente a &asil $2$9" Pa&a el Campeonato de Futsal de Concacaf de $<< no clasifica&ía" Pa&a el Campeonato de Futsal de Concacaf de $<<8 se&ían nue(amente anfit&iones donde se&ían encuad&ados en el ,&upo A !unto con las selecciones de Cuba) M-.ico / &inidad /
oba%o) siendo así en la p&ime&a fecha enf&enta&ían a &inidad / oba%o el de !unio de $<<8 siendo así (icto&ia pa&a los chapines de 62< / poni-ndose al mando del %&upo" #n la se%unda !o&nada !u%ada el de !unio de $<<8 se enf&enta&ían a M-.ico el pa&tido te&mina&ía con empate 2) en el último pa&tido *ue e&a po& el lide&ato f&ente a Cuba pe&o nue(amente te&mina&ía en empate 2 a(anzando así a semifinales / enf&ent;dose a#stados 5nidos pe&o te&mina&ían %ole;ndolos po& un ma&cado& de 2< así a(anzando a su se%unda Copa del Mundo en la histo&ia) en la final se las (e&ían nue(amente con Cuba / el encuent&o te&mina&ía empatado 2 / en penales se alza&ía campeón la 0elección de,uatemala po& un 62 / lo%&ando así uno de sus m;.imos lo%&os" Po& último en este $<1$ ,uatemala fue anfit&ión de la &onda clasificato&ia en la cual lle%ó in(icto lue%o de (ence& a &i(ales como M-.ico) 50A) Panam;) Costa ?ica / Cuba) aun*ue en la final pe&die&a cont&a la selección de Costa ?ica po& $2" 3a selección de futsal de ,uatemala est; calificada como la 1$@ me!o& selección del mundo / la *uinta de Am-&ica siendo supe&ada po& &asil) Colombia) Pa&a%ua/ / A&%entina"
HISTORIA FUTBOL 5 INTERNACIONAL 3a c&eación de este depo&te se &emonta a 19< en 5&u%ua/" 3a selección de 5&u%ua/ había %anado el Campeonato del Mundo / la medalla de o&o en los >ue%os Blímpicos) (i(i-ndose po& ello en el país de una aut-ntica fanatización po& el fútbol" 7ebido a la falta de campos lib&es en las calles de Monte(ideo) los niños comenza&on a !u%a& fútbol en campos de baloncesto" #l fútbol de salón nació el 8 de septiemb&e de 19< en Monte(ideo de la mano del p&ofeso& >uan Ca&los Ce&iani" l) utilizando los salones de %imnasio de la Asociación C&istiana de >ó(enes DEMCA) dibu!ó con tiza las po&te&ías en la pa&ed) pa&a lue%o comenza& a utiliza& las po&te&ías de Gate&polo" #l Fútbol de 0alón se basó en el balonmano) el baloncesto) e incluso el Gate&polo) pa&a &edacta& las p&ime&as &e%las de un nue(o depo&te" Al%unas de las *ue se adopta&on fue&on cinco !u%ado&es en el campo Dbaloncesto) du&ación del pa&tido de < minutos Dbaloncesto) po&te&ías pe*ueñas Dbalonmano) medidas del campo Dbalonmano / &e%lamentación &elacionada con los po&te&os DGate&polo" Inicialmente se le llamó Hfútbol de salón / causó sensación en 5&u%ua/) pasando poste&io&mente al &esto de 0udam-&icapa&a e.tende&se poco a poco po& todo el mundo" $
#n 19'6) se c&eó la Confede&ación 0udame&icana de Fútbol de 0alón) p&ime&a o&%anización inte&nacional de este depo&te" #se año tambi-n se disputó el p&ime& campeonato sudame&icano de selecciones" 3a Fede&ación Inte&nacional de Fútbol de 0alón DFIF50A) fue fundada en 1941 en 0Jo Paulo) &asil) siendo la p&ime&a de su tipo en el mundo" #sta o&%anización &ealizó en 198$ el p&ime& mundial del depo&te / poste&io&mente ot&os seis m;s" 63a FIF50A se mantu(o como o&%anización independiente hasta su disolución en el año $<<$" Kacia fines de 1986) / ante la c&isis económica de FIF50A / sus afiliados en pa&te po& la p&esión e!e&cida po& la mat&iz del fútbol) di(e&sos países) encabezados po& &asil) decidie&on solicita& al entonces P&esidente de la FIFA >oao Ka(elan%e) así como a su 0ec&eta&io ,ene&al >oseph latte& ) *ue esta o&%anización inco&po&ase el fútbol sala a la o&%anización de la FIFA"' #n el $<<<) p&oblemas inte&nos / denuncias cont&a la FIF50A hicie&on *ue sus fede&aciones / confede&aciones miemb&os la abandonasen" 7espu-s) su&%ió la alte&nati(a de intenta& la unificación de las mismas con la FIFA) pe&o el acue&do no p&ospe&ó" A &aíz de todo esto) finalmente) las o&%anizaciones decidie&on fo&ma& la Asociación Mundial de Futsal en el $<<$) con sede cent&al en Asunción) Pa&a%ua/" 3a nue(a o&%anización continuó con simila&es afiliados) confede&aciones) acti(idades) &e%lamentos / competencias de la FIF50A" 4 #n los últimos años) tanto la AMF como la FIFA han &ealizado esfue&zos / han puesto en ma&cha est&ate%ias pa&a *ue esta disciplina sea incluida en los >ue%os Blímpicos" Pe&o fue la AMF la *ue a t&a(-s de la Fede&ación Colombiana de Fútbol de 0alón en el año $<11 lo%&ó la inclusión del fútbol sala como depo&te de e.hibición en los >ue%os Mundiales de $<1 *ue se celeb&a&on en Colombia / *ue son a(alados po& el ComitBlímpico Inte&nacional DCOI"8 #n ese mismo año) la AMF *uedó insc&ita como auto&idad oficial del futsal ante la entidad *ue o&%aniza los >ue%os Mundiales D Asociación Inte&nacional de >ue%os Mundiales) IWGA en in%l-s+ apo/ada po& el CBI) 9 espe&ando *ue la disciplina se ha%a oficial en los si%uientes e(entos de esta o&%anización) dando pasos adelante en el p&opósito de se& depo&te olímpico"
5n pa&tido de futsal de la Copa Mundial de la FIFA $<<8 ent&e &asil / A&%entina
Kasta la fecha) el fútbol sala no ha sido &econocido como depo&te olímpico) ni tampoco como depo&te po& el CBI) mu/ p&obablemente debido a su di(isión inte&na"
Tipos de jugadores
5na cancha de futsal en la azotea de un edificio en oLio) >apón" •
,ua&dameta el po&te&o es el !u%ado& cu/o p&incipal ob!eti(o es e(ita& *ue la pelota ent&e en su po&te&ía du&ante el pa&tido" #n este caso) si es infe&io& a !u(enil los sa*ues de po&te&ía no pueden pasa& del cent&o del campo+ esto se&ía falta" #l po&te&o pod&; inco&po&a&se al ata*ue / actua& como un !u%ado& m;s de campo) pudiendo toca& el balón en su p&opio campo una sola (ez / con un m;.imo de se%undos Dsiemp&e / cuando no to*ue el cont&a&io / en campo cont&a&io todas las (eces *ue *uie&a / sin límite de tiempo Dpo&te&o 2 !u%ado&
•
Cie&&e o líbe&o este !u%ado& se ubica po& delante del po&te&o como base de la línea de t&es !u%ado&es al ata*ue / es el último !u%ado& de campo a la defensi(a" #ste !u%ado& suele se& el *ue mue(e el !ue%o) / es uno de los !u%ado&es) despu-s del po&te&o) *ue debe o&%aniza& al e*uipo"
•
Alas !u%ado&es *ue se ubican sob&e las bandas" 7eben subi& / ba!a& sin pa&a& / busca& siemp&e el apo/o a sus compañe&os"
•
Pí(ot !u%ado& del e*uipo m;s ce&cano a la po&te&ía &i(al) *ue cumple funciones ofensi(as de &ecibi& / !u%a& el balón a espaldas de la po&te&ía) /a sea pa&a da&se la (uelta / &emata& o pa&a pasa& a sus compañe&os+ / defensi(as) como inte%&a& la p&ime&a línea defensi(a al &i(al" #ste !u%ado& debe esta& en constante mo(imiento) en busca de cual*uie& hueco pa&a of&ece& un pase a un !u%ado& sin ma&ca"
Fundamentos universales
3a cancha de fútbol sala" •
1 #l pase es la acción de ent&e%a& el balón a ot&o !u%ado& con la ma/o& p&ecisión posible" Pueden se& co&tos) medios o la&%os) en función de la distancia" 0e%ún su t&a/ecto&ia se&;n ascendentes) descendentes) pa&abólicos o a &as de suelo+ / se%ún su di&ección) (a&ia&;n en p&ofundidad) late&al) &et&asados / en dia%onal"
•
$ Conducción o d&iblin% es un %esto b;sico e imp&escindible pa&a ad*ui&i& una buena t-cnica) /a *ue es la base pa&a domina& el pase) la conducción / el ti&o" #s necesa&io cont&ola& la supe&ficie de contacto con el balón) la sua(idad del to*ue) la p&esión / el e*uilib&io de todo el cue&po pa&a conse%ui& la m;.ima eficacia"
•
#l &e%ate se utiliza pa&a supe&a& a uno o (a&ios ad(e&sa&ios sin pe&de& el dominio del balón" #l &e%ate se puede &ealiza& sin finta p&e(ia) con un cambio de &itmo b&usco pa&a dese*uilib&a& al defenso& / so&tea&lo sin *ue ten%a tiempo pa&a &eacciona&) o bien) con finta p&e(ia) en el *ue el !u%ado& *ue est; en posesión del balón &ealiza el &e%ate en función de la &eacción *ue p&e(iamente tiene la defensa"
•
i&o a po&te&ía se &efie&e a la acción de %olpea& el balón con cual*uie&a de las supe&ficies de contacto pe&mitida) en di&ección a la po&te&ía / con la finalidad de ma&ca& un %ol"
0e puede ti&a& de dife&entes fo&mas 2Punta se usa pa&a ti&a& con la m;.ima potencia o pa&a hace& (aselinas" 2Inte&io& se usa pa&a a!usta& m;s el balón al lu%a& *ue el !u%ado& *uie&e *ue (a/a) de esta mane&a el ti&o no i&; tan &;pido *ue cuando se ti&a de punta"
2#mpeine se &ealiza con la pa&te ante&io& del pie" 2acón se usa pa&a so&p&ende& al po&te&o" 0e debe de ti&a& a distancias p&ó.imas) po&*ue si se ti&a desde una distancia le!ana es difícil lle%a&" 2Cabeza se &ealiza %ene&almente cuando el balón se ap&o.ima a una altu&a en la cual un contacto con el pie o pie&na no es posible" •
6 3a &ecepción es una acción mu/ utilizada du&ante un pa&tido) con el ob!eti(o de &ecibi& el balón) cont&ola&lo / pone&lo a su se&(icio pa&a desa&&olla& en buenas condiciones una acción poste&io&" 3a &ecepción en pa&ada es a*uella en la *ue se consi%ue cont&ola& totalmente el balón en los pies) pe&diendo el componente de (elocidad pe&o aumentando la p&ecisión en el mane!o poste&io& del esf-&ico"
3a &ecepción en semipa&ada es a*uella en la *ue se a/uda a conse%ui& *ue el balón pie&da pa&te de su (alo& inicial" E la &ecepción de amo&ti%uamiento es la *ue si&(e pa&a cont&ola& balones a-&eos con t&a/ecto&ia descendente+ se p&oduce una amo&ti%uación de la acele&ación con el *ue se lle%a la pelota" #l cont&ol del balón puede se& al &as de suelo) o bien con la ca&a inte&na de la bota) o con la planta del pie) con la punta hacia a&&iba / enca!ando la pelota ent&e la planta / el suelo" #n los balones altos) se debe conse%ui& lle(a& el balón al suelo con posibilidades de se& !u%ado adecuadamente" •
' 3as fintas si&(en pa&a en%aña& a los ad(e&sa&ios) /a sean de chute) pase o de conducción" 3as suelen utiliza& los defensas"
•
4 #l d&ible o &e%ate es la acción de e(ita& la ent&ada de un ad(e&sa&io / mantene& la posesión de la pelota" #.isten (a&ios tipos de d&ible o &e%ate como el de p&otección Dacción de inte&pone& el cue&po ent&e la pelota / el oponente) el &eco&te Dcambia& la pelota de una pie&na a ot&a ama%ando el pase o ti&o a pue&ta) el &ast&illo Dcambio de di&ección de la pelota con la planta del pie) la bicicleta Dpasa& los pies alte&nadamente po& encima de la pelota en mo(imiento o posición) ent&e ot&os"
Tiempo de juego 5n pa&tido de fútbol sala du&a < minutos / se di(ide en dos tiempos de $< minutos cada uno) pa&ando el c&onómet&o cada (ez *ue el balón no est- en !ue%o) m;s las pausas de menos de un minuto *ue los ent&enado&es deseen hace&" #ste depo&te solo mide el tiempo !u%ado" Po& e!emplo) si el balón sale del campo de !ue%o o se comete una falta) el c&onómet&o es pa&ado hasta *ue el balón ent&e en !ue%o ot&a (ez) a dife&encia del fútbol) en el *ue se &epone el tiempo pe&dido al final de cada tiempo"
QUE ES METODOLOGIA Metodología es un vocablo generado a partir de tres palabras de origen griego:metà (“más allá”), odòs (“camino”) y logos (“estudio”). El concepto hace referencia al plan de investigación que permite cumplir ciertos objetivos en el marco de una ciencia. abe resaltar que la metodolog!a tambi"n puede ser aplicada en el #mbito art!stico, cuando se lleva a cabo una observaci$n rigurosa. %or lo tanto, puede entenderse a la metodolog!a como el conjunto de procedimientos que determinan una investigaci$n de tipo cient!fico o marcan el rumbo de una e&posici$n doctrinal. En el #mbito de las ciencias sociales, el recurso de la metodolog!a se enfoca en la realidad de una sociedad para arribar a una conclusi$n cierta y contundente acerca de un episodio vali"ndose de la observación y el trabajo práctico t!pico de toda ciencia.
Es importante la distinci$n entre el método (nombre que recibe cada plan seleccionado para alcan'ar un objetivo) y la metodolog!a (rama que estudia el m"todo). El metod$logo no se dedica a anali'ar ni a verificar conocimiento ya obtenido y aceptado por la ciencia: su tarea es rastrear y adoptar estrategias v#lidas para incrementar dicho conocimiento. a metodolog!a es una pie'a esencial de toda investigaci$n ( m"todo cient!fico) que sigue a la proped"utica ya que permite sistemati'ar los procedimientos y t"cnicas que se requieren para concretar el desaf!o. abe aclarar que la proped"utica da nombre a la acumulaci$n de conocimientos y disciplinas que son necesarios para abordar y entender cualquier materia. El t"rmino proviene del griego pró (“antes”) y paideutikós (“referente a la enseñanza”) En otras palabras, la metodolog!a es un recurso concreto que deriva de una posición teórica y epistemológica, para la selecci$n de t"cnicas espec!ficas de investigaci$n. a metodolog!a, entonces, depende de los postulados que el investigador crea que son v#lidos, ya que la acci$n metodol$gica ser# su herramienta para anali'ar la realidad estudiada. a metodolog!a para ser eficiente debe ser disciplinada y sistem#tica y permitir un enfoque que permite anali'ar un problema en su totalidad.
entro de una investigaci$n pueden desarrollarse muchas metodolog!as, pero todas ellas pueden encasillarse en dos grandes grupos, la metodolog!a de investigaci$n cualitativa y cuantitativa. a primera es la que permite acceder a la informaci$n a trav"s de la recolecci$n de datos sobre variables, llegando a determinadas conclusiones al comparar estad!sticas* la segunda, reali'a registros narrativos sobre fen$menos investigados, dejando a un lado la cuantificaci$n de datos y obteni"ndolos a trav"s de entrevistas o t"cnicas no+num"ricas, estudiando
la relaci$n entre las variables que se obtuvieron a partir de la observaci$n, teniendo en cuenta por sobre todo los conte&tos y las situaciones que giran en torno al problema estudiado. %or otro lado, la metodolog!a tambi"n puede ser comparativa (anali'a), descriptiva (e&pone) o normativa (valora). %ara saber si conviene utili'ar un tipo de metodolog!a u otro, el cient!fico o investigador tiene que tener en cuenta un conjunto de aspectos importantes. lgunas de las preguntas que debe hacerse son: -qu" resultados espera conseguir -qui"nes son los interesados en conocer los resultados -cu#l es la naturale'a del proyecto Es imprescindible que el m"todo empleado y la teor!a, que ofrece el marco donde se insertan los conocimientos, est"n unidos por la coherencia (el c$mo y el qu" deben ser coherentes entre s!)* esto significa que la metodolog!a debe ser utili'ada dentro de un marco ideológico, un sistema de ideas coherentes que sean las encargadas de e&plicar el para qu" de la investigaci$n. omo ya lo hemos e&plicado, m"todo y metodolog!a son cosas diferentes. El t"rmino m"todo, tambi"n conocido como técnicas de investigación, puede definirse como el camino para alcan'ar a un fin* en relaci$n con la metodolog!a consiste en los procedimientos que deben llevarse a cabo para cumplir con lo estipulado por ella y obtener conclusiones ver!dicas sobre el fen$meno o problema que se anali'a. En otras palabras, mientras que la metodolog!a es lo que une al sujeto al objeto de conocimiento y es imprescindible para conseguir el conocimiento cient!fico, el m"todo es el camino o instrumento que nos lleva a "l. a metodología del entrenamiento deportivo consiste en las reglas que deben cumplirse dentro de la organi'aci$n en la pr#ctica de un deporte. E&isten dos tipos de metodolog!as en este campo: pluridisciplinar e integrada. a metodología pluridisciplinar es la que considera que el mejor rendimiento deportivo puede obtenerse a partir de la suma de los diferentes elementos que intervienen tales como la t"cnica, la t#ctica, y los aspectos f!sicos, psicol$gicos y visuales. os fines se consiguen a partir de ejercicios claros y seguros. a metodología integrada se encuentra basada en la pr#ctica deportiva, y considera que las habilidades t"cnico+t#cticas, f!sicas, psicol$gicas y visuales est#n !ntimamente ligadas. En esa metodolog!a se busca integraci$n y combinaci$n entre todos los elementos, pero se presta una mayor atenci$n a la técnica y la táctica.
MEDIDAS DE LAS CANCHAS DE FUTBOL 11 3as medidas pa&a un pa&tido local son Longitud: Mínimo 9< met&os M;.imo 1$< met&os Ancho: Mínimo 6 met&os 2 M;.imo 9< met&os
3as medidas pa&a comp&omisos inte&nacionales no pueden se& tan e.t&emas *ue las ante&io&es" #stas son Longitud: Mínimo 1<< met&os 2 M;.imo 11< met&os
Ancho: Mínimo ' met&os 2 M;.imo 46 met&os Otras medidas de una cancha de fútbol:
#n el cent&o de la cancha ha/ una ci&cunfe&encia / esta tiene 9)16 met&os de &adio" 3as ;&eas *ue N&odean el a&coO) el ;&ea chica con 6)6 met&os de lon%itud / 4)$ met&os de la&%o" 3as ;&eas %&andes de una cancha de fútbol cuentan con 1')6 de lon%itud / la misma distancia a ambos lados a pa&ti& del pó&tico" Po& último) desde la línea de fondo hasta el punto del lanzamiento penal deben habe& 11 met&os de distancia"
MEDIDAS DE LA CANCHA DE FUTBOL 5 Enel f ut bol s al al a sme di dasde lt er r e nodej uegoh ayqu ead ap t a r l asal asdel api s t adond e l o sen cu en t r o st i e ne nl ug ar .Noo bs t a nt e,e s t a sme di d ass ue l e ns erl a smi s ma sq uel a sd eu na c a n c had eb al o nma n o;e sd ec i rd e34a38m.d el a r g op o r1 8a2 2dean c h o El s u el oco moc on se c uen c i ades eru nd epo r t edes al aoi n t e r i o ra c os t u mb r aas erd e mader a, c ement oodecual qui ermat er i al s i nt et i c o. el c ampodeb ees t arbi eni l umi na doyt o dasl asl i nea somar c asdeber andi s t i ngui r s e per f ec t ame nt eenel s uel o,del a squer i genpar ao t r osdepor t es . el t er r enodej uegosedi v i deendosmi t ade s,s eñal andoporunal i neaencuy ocent r osedej a c aerl apel ot apar adarc omi enz oal par t i do.
El a r e ademe t a es t aes t adel i mi t adaporunal i neaensemi c i r c ul o,c uy osex t r emosl l eganhas t al apar edoval l a po st er i o ryc uy or adi oe sd e7, 50 m. El punt odepen al t y e st as eñal i z adoa6m de lc ent r odel apor t er i a L apar edov al l a d eb er ades erl i s ae nu ne sp ac i oce r r ad od emo doquepe r mi t ael j ue goco nt i n uo . es t apar edde ber as ers ol i d a,l i s ayni ngunt i p odep r o t uber an ci asyc onunaal t ur ami ni mad e 1m. Laspor t er i as r e spe ct oal amedi dadel aspor t er i a s,s ea pl i c anc r i t er i osmuydi v er s os ,mi ent r asenmu chos p ai s ess eu t i l i z anl a smi s ma sq uee ne lb al o nman o,d e3 md el on gi t u dp or2d ea l t u r a,e n i ngl at er r aporej empl os eut i l i z ade1, 40deal t ur apor7, 32del ongi t ud. c o mome di d aa de c ua das ees t a bl e c el a sde5 md el o ng i t u dp or1 . 2 0d ea l t u r a . s ue l ens erdemader aodet ubome t al i c oca si s i empr eset r at adeun i da dest r ans por t abl es . l a sr e de squ ee s t a ns u j e t a sal apo r t e r i ade be r a ne x t e nd er s ec omomi n i moun os6 0c mp or de t r asdel al i neademe t a.
4 ASPECTOS DEL DEPORTE Todos los deportes poseen los denominadores comunes siguientes: * Un móvil u objeto esférico, que puede ser lanzado por el jugador.
* Un espacio o terreno de juego, más o menos grande, en el interior del cual se desarrolla el partido. * Una meta donde atacar o defender. * Compañeros que impulsan el avance del balón. * Adversarios a quienes vencer. * eglas que !a" que respetar, variables seg#n los juegos. El móvil u objeto esférico $%s el elemento en torno al cual gira el juego. %l balón representa un medio sobre el cual el niño puede volcar su dominio cuando lo posea, " le da una posibilidad de liquidar la agresividad de forma permitida&. 'os móviles pueden presentar formas distintas( balones esféricos, ovalados, discos, etc. )de peso " vol#menes también diferentes, que guardan relación con la edad, se*o, " el deporte+.
El espacio o terreno de juego 'os deportes colectivos se desarrollan en un espacio estable )sin modicaciones+ " com#n )e*cepto en el vóleibol+, cu"as medidas aparecen determinadas por el reglamento. %l jugador asigna signicaciones particulares a ciertas partes del terreno, en el que él evoluciona como entidad actuante, en función del desarrollo del juego.
La meta -ara en cada deporte. %s el lugar donde se debe depositar el balón para conseguir un tanto/ en el baloncesto, las canastas/ en el básquet, el f#tbol o el !oc0e", las porteras/ en el rugb", en el suelo, detrás de una lnea/ en el vóle", en el mismo terreno de juego. Las reglas 'a estructura de una actividad como juego o deporte colectivo necesita que cada uno adopte las reglas que se !an de respetar. %sta normativa estricta origina una motricidad especializada, propia de cada juego deportivo colectivo )que es denida también como técnica+. 1or efecto rebote condiciona, asimismo, la táctica " la estrategia que !a de seguir el equipo. Los compaeros 2e remite a la cooperación en función de un objetivo com#n. %sta cooperación descansa principalmente en la comunicación motriz. %n las primeras e*periencias sobre el terreno de juego, el compañero aparece como adversario en la conquista " la posesión del balón, objeto deseado " codiciado por todos, que es considerado después como elemento principal de la relación.
PRINCIPIOS GENERALES DEL FUTBOL
Pr i nc i pi osGe ne r a l e s de lf ut bol 1 Ha c erl omá ss i mp l ec onel b al ó n. 2As egur arel bal ón. 3Ay udaral j ug adorquet i eneel bal ón. 4Mo vi l i dadcons t ant e. 5J ug aral oanc hoyl ar go. 6T enerv i s i ón. 7Cambi osdej uego. 8Equi l i br i oenac ci ón. 9I deadel bl oquez onal . 10Ent r egarel bal ónyc or r eraunes pac i o. Pr i nc i pi osDe f e ns i v os . 1 Sa be ru bi c a r s e . 2Saberr e t r oc eder . 3Cer r arel ángul odeac c i ón. 4Ant i c i pac i ón. 5 Ap o y oyp er mu t a s . 6 Re c ha z arh ac i al a sb an da s . 7Sal i rj ugando. 8J ugarc onel ar quer o. 9Re t r oc ederenl í nea. 10El mo v i mi ent odel equi po.
Pr i nc i pi osOf e ns i v os. 1 Do mi n i od el u no d os . 2 Do mi n i odel apa r e d. 3Apr opi ar nosdel al í neadef ondo. 4Fuer z ayc ol oc ac i ónenl osdi s par os . 5Hambr edegol . 6Segui rl at r a y ec t or i adel bal óndes puésdeunr emat e. 7 Má x i mav el o ci da de nl aj u ga dafi na l . 8 Pr e pa r a re lr e ma t ed eu nc o mp añ er o . 9Desmar car se. 10Saber ,mar c ayr e t r oc eder .
QUE ES ENSEÑANZA 3a enseñanza es una acti(idad &ealizada con!untamente mediante la inte&acción de cuat&o elementos uno o (a&iosp&ofeso&es o docentes o facilitado&es) uno o (a&ios alumnos o discentes) el ob!eto de conocimiento) / el ento&no educati(o o mundo educati(o donde se ponen en contacto a p&ofeso&es / alumnos" 3a enseñanza es el p&oceso de t&ansmisión de una se&ie de conocimientos) t-cnicas) no&mas) /o habilidades" #st; basado en di(e&sos m-todos) &ealizado a t&a(-s de una se&ie de instituciones) / con el apo/o de una se&ie de mate&iales" 0e%ún la concepción enciclopedista) el docente t&ansmite sus conocimientos al o a los alumnos a t&a(-s de di(e&sos medios) t-cnicas) / he&&amientas de apo/o+ siendo -l) la fuente del conocimiento) / el alumno un simple &ecepto& ilimitado del mismo" #l ap&endiza!e es un p&oceso bio*uímico"
QUE ES EXPLICACION Explicación 2 del latín Ne.plicatioO acción de desple%a& o desen(ol(e& 2 etimoló%icamente
(iene a si%nifica& el hecho de Qdesple%a&Q lo *ue estaba doblado Dple%ado) implicado / oculto en su inte&io&) *ue no es (isible o pe&ceptible la &azón) haciendo comp&ensible lo *ue en un p&ime& momento no lo se&ía" 3a e.plicación es el subsi%uiente a la comp&ensión *ue hace posible la !ustificación de una c&eencia" 3a e.plicación es el p&oceso co%nosciti(o mediante el cual hacemos patente el contenido o sentido de al%o) *ue puede se& •
5n suceso o una cosa del mundo en su %-nesis) causas) constitución) / en las le/es *ue &i%en el p&oceso de su fo&mación) pe&manencia en el tiempo / desapa&ición"
•
#l contenido) como si%nificado) de un concepto o discu&so a pa&ti& de las palab&as o f&ases *ue e.p&esan un &efe&ente) en último t-&mino como cosa o suceso del mundo"
3a e.plicación suele &efe&i&se al hecho de Nda& &azónO) es deci&) hace& patente el qué) por qué) para qué) / el cómo de las cosas / de los sucesos del mundo"
QIE ES DEMOSTRACION establecer el origen etimol$gico de la palabra demostraci$n nos tiene que llevar a marcharnos hasta el lat!n y es que deriva de /demonstratio0. Este es un t"rmino que se encuentra compuesto de varios elementos latinos: 1 El prefijo /de+/, que se usa para indicar una separaci$n. 1 El verbo /monstrare0, que puede traducirse como /mostrar0. 1 El sufijo /+cion0, que viene a emplearse como indicativo de una acci$n y de su efecto 2ndicar, se3alar, mostrar o comprobar algo supone una acción que se conoce como demostrar. Esta actividad y sus efectos reciben el nombre de demostración. Es posible emplear la idea de demostraci$n para nombrar a una manifestación o una exibición de algo. %or ejemplo: “En otra demostración de su poderío, el seleccionado español apabulló al italiano y se quedó con una nueva edición de la Eurocopa” , “Creo que circular con un veículo seme!ante en un barrio carenciado es una demostración obscena de riqueza” , “"o voy a tolerar otra demostración imp#dica en este salón de actos” . entro del #mbito de la filosof!a se emplea con cierta frecuencia y con varios significados el t"rmino que ahora nos ocupa. En concreto, podemos establecer que se utili'a para indicar estos tres aspectos: 1 a comprobaci$n ya sea de una teor!a o de un principio determinado. Eso es algo que se har!a mediante la reali'aci$n de una serie de e&perimentos o bien a trav"s de ciertos hechos que se consideran ciertos. 1 El final de lo que vendr!a a ser un procedimiento deductivo. 1 a prueba de algo concreto. En este caso, se reali'ar# la misma a partir de lo que se considera que son verdades evidentes y universales. Tambi"n se suele utili'ar este t"rmino en el plano emocional, en frases como /demostraci$n de cari3o0, /de afecto0, /de confian'a0 o /de lealtad0, por ejemplo, para refor'ar el significado de un determinado suceso que deje constancia de los sentimientos de una persona hacia otra. / $o que iciste por mí %ue una aut&ntica demostración de lealtad, y nunca lo voy a olvidar /, / 'u demostración de cariño %ue tan emocionante que nadie pudo contener las l(grimas /. nivel sentimental se considera que, dentro de toda pareja, es fundamental que se produ'can demostraciones de amor. 4 es que las que lleva a cabo uno de los dos miembros de la misma hace que el otro se sienta seguro, confiado y querido dentro de la relaci$n. Entre las demostraciones m#s habituales e importantes est#n dedicarle tiempo a la otra persona, prepararle una escapada de fin de semana, organi'ar una cena rom#ntica en casa, regalarle por sorpresa unas flores5 6na demostraci$n de talento puede darse en cualquier disciplina, aunque esta frase suele utili'arse para hablar de artistas y deportistas, dado que reali'an actividades de f#cil percepci$n para el p7blico general* si bien esto no significa que todos estemos capacitados para comprender los matices de un movimiento de dan'a, o las e&igencias t"cnicas de un adorno en una pie'a musical, al menos sabemos divisar cu#ndo se trata de cosas que no podr!amos hacer y eso nos impacta positivamente.
6na demostraci$n, por otra parte, puede ser a!uello !ue prueba o evidencia una cierta cosa. trav"s de demostraciones, por lo tanto, pueden comprobarse teorías o ipótesis. Es habitual que las demostraciones se lleven a cabo mediante e&perimentos o tareas de laboratorio.
as demostraciones matemáticas est#n compuestas por ra'onamientos l$gicos que avan'an desde una hip$tesis hasta llegar a una afirmaci$n. ada uno de estos pasos debe sostenerse a trav"s de la deducci$n o de otro m"todo. Es posible distinguir entre diferentes tipos de demostraciones que suelen usarse en matem#ticas, tales como la contraposición, la reducción al absurdo, la inducción matemática y la inducción fuerte. a demostraci$n, por 7ltimo, tambi"n puede ser una táctica de venta para demostrar la calidad o la utilidad de un producto. El vendedor que sube a un tren para ofrecer un set de tijeras, por citar una posibilidad, puede reali'ar una demostraci$n de sus productos y cortar papeles, cartones y pl#sticos frente a los pasajeros. l observar su eficacia, mucha gente puede convencerse sobre la conveniencia de aprovechar la oportunidad y adquirir las tijeras en cuesti$n. ependiendo de lo innovador de un producto, se llevan a cabo diferentes estrategias para mostrarlo a los potenciales compradores, teniendo en cuenta variables como: a qu" p"blico va dirigido* cu#les de sus caracter!sticas pueden resultar familiares y cu#les deber!an ser cuidadosamente e&plicadas* qu" tipo de demostraci$n puede resultar m#s efectiva, ya sea en persona, por medios de comunicaci$n, permitiendo al p7blico que lo pruebe directamente o reali'ando una e&posici$n a cargo de personal espec!ficamente entrenado. En ciertos casos, las grandes compa3!as deciden optar por una demostraci$n en la cual el p7blico pruebe por s! mismo sus productos, con la gu!a de una persona capacitada para la ocasi$n. Esto suele ocurrir con productos muy b ien acabados, con un verdadero potencial, que no necesiten de maquilla!e para cautivar a los consumidores, y por eso no es tan com7n. %or lo general se busca imprimir en la mente de los potenciales compradores qu" sentir#n al usarlo, por qu" necesitan comprarlo, aunque la realidad diste considerablemente de la campaña publicitaria.
QUE ES CORRECCION D E F I N I C I Ó N D E CORRECCIÓN
on procedencia en el lat!n, el t"rmino corrección hace menci$n al accionar y a los resultados de corregir. Este verbo, por su parte, refiere a rectificar o revertir un fallo o un error. %or ejemplo: “)ebo reali*ar la corrección de este te+to antes de enviarlo al editor” , “ubo un problema en la corrección del libro y salió publicado con una %alta ortogr(%ica en la primera o!a” , “$a
corrección de la trayectoria del balón no %ue su%iciente y &ste terminó ingresando en la portería” . Tambi"n se conoce como correcci$n al proceso de control y modificaci$n que una persona con autoridad reali'a sobre una evaluación o un te&to. En este sentido, los profesores son quienes se encargan de corregir los exámenes que reali'an a sus alumnos, mientras que un editor es el sujeto que se dedica a corregir los art!culos reali'ados por un escritor o un periodista: “$a corrección del e+amen estar( lista para mañana” , “Estoy cansado de que la corrección sea tan estricta” . orrecci$n es, por otra parte, la cualidad o la principal característica de !uien es correcto . %or eso permite nombrar a aquel o aquello que carece de faltas o desperfectos: “Carlos se a comportado con muca corrección” , “El libro no mereció ninguna corrección de mi parte” . En la retórica, la correcci$n (tambi"n llamada epanortosis) es una figura que se emplea cuando, tras haber pronunciado una e&presi$n, se postula otra diferente para enmendar lo anterior o ampliar la noci$n: “Eres muy inteligente, qu& digo, eres un verdadero genio” . %uede mencionarse, por 7ltimo, que “Corrección” es un grabado del artista espa3ol #rancisco de $oya, que fue publicado en %&'' como parte de la serie denominada “Los caprichos” . (orrección ortotipográfica y de estilo
6n corrector de estilo es alguien a quien se le entrega una obra antes de ser publicada a fin de que realice los cambios que necesita para resultar bien acabada* es una profesión imprescindible en el mercado editorial, aunque poco reconocida e incluso ignorada. Este profesional no es un escritor que toma la obra de otro y la embellece* su trabajo consiste en estudiar y mejorar los aspectos tipográficos y gramaticales , es decir, pulir cuestiones de sinta&is y gram#tica y todos aquellos detalles que impidan que la obra pueda leerse limpiamente o que impidan su comprensión. 8u trabajo es fundamental para lograr un buen acabado de las obras, fundamentalmente porque el escritor es el peor corrector para su propia obra, ya que mientras anali'a conceptos que tienen que ver con el estilo, tambi"n observa otros aspectos de la historia (personajes, acontecimientos, etc) y entonces puede no darse cuenta de peque3os detalles que ameritan ser revisados. dem#s, como todos sabemos, cuatro ojos siempre ven m#s que dos. dem#s, el corrector de estilo tiene que notar las inconsistencias o contradicciones en el te&to, tales como que un personaje comience llam#ndose de una forma y luego se le cambie el nombre (el autor lo modificar# en todas las p#ginas pero es normal que se le pase alguna p#gina), o que al invertir el orden de los cap!tulos se escapen detalles y por ejemplo en un
momento se mencione un hecho que acontecer# en el futuro. El corrector debe leer atentamente, anali'ar los hechos y entender qu" cosas deben modificarse para que el texto tenga un acabado m#s presentable. En la correcci$n ortotipogr#fica los profesionales utili'an una serie de s!mbolos para marcar sobre la obra aquellos cambios necesarios para posteriormente reali'arlos desde el ordenador* de este modo se puede llevar a cabo un trabajo organi'ado y detallista. Es normal que cuando un escritor presenta su obra a una editorial en ella le soliciten una correcci$n de estilo a fin de asegurarse que el te&to haya sido revisado correctamente. En muchos casos en las propias editoriales cuentan con correctores que se encargan de reali'ar esta tarea, aunque a veces son los propios autores quienes buscan un corrector y se encargan de devolver la obra bien acabada a la editorial.
QUE ES REPETICION REPETICIÓN
)epetición es la acción y efecto de repetir o repetirse (volver a hacer o decir lo que ya se hab!a hecho o dicho). El concepto procede del lat!n repetit9o. %or ejemplo: “Esta discusión parece una repetición del con%licto de la semana pasada” , “-rancisco miró a su mu!er y volvió a decir lo mismo. la repetición de las palabras, esta ve*, generó el e%ecto deseado” En los medios de comunicaci$n, suele hablarse de repetici$n para nombrar a la emisión o al programa ya transmitido con anterioridad. En este sentido, repetici$n es lo opuesto a estreno: “/tra ve* est(n con la repetición de la %inal del 0undial” , “0añana voy a ver la repetición del concierto de 12” , “"o s& por qu& anuncian esta película como un estreno, si no es m(s que una repetición” . %or regla general, los canales de televisi$n lo que hacen es recurrir a repeticiones bien cuando se trata de un programa o un espacio que ha sido muy importante y que seguramente muchas personas desean volver a ver, o bien cuando se les cae algo de la parrilla y necesitan rellenar alg7n tipo de hueco horario. En este caso, por ejemplo, podr!amos subrayar que una de las series de la peque3a pantalla que en m#s ocasiones ha sido repuesta en todo el mundo es la comedia /Friends0, que cuenta la vida de varios amigos norteamericanos que tienen treinta a3os y que deben hacer frente a todo tipo de situaciones personales y laborales. o obstante, tampoco hay que pasar por alto que, en otras ocasiones, se recurren a emitir repeticiones para conformar la programaci$n de canales /secundarios0 de la misma empresa que no cuentan todav!a con mucha audiencia o que no disponen de productos propios. a repetici$n tambi"n puede ser una figura retórica que consiste en repetir adrede palabras o conceptos con intenci$n est"tica o para fijar una idea: “34iste el partido5 67u& buen partido8 "o puedo creer que ayamos ganado ese partido” , “0uere 9uan, muere 0iguel, muere :astón, siempre mueren los !óvenes que lucan por la liberación” . 8e conoce como epanadiplosis o epanalepsis a la figura ret$rica consistente en la repetici$n de las mismas palabras (ya sea una o m#s) al comien'o y al final de una o varias oraciones: “;*ul como el mar a*ul” , “4erde que te quiero verde” .
En el #mbito art!stico tambi"n se usa el t"rmino repetici$n en otro sentido. En concreto, se recurre a "l para referirse a aquella pintura, dibujo o escultura que ha sido vuelto a reali'ar por parte de su autor. e esta manera, lo que el artista consigue con la acci$n es mejorar el trabajo o simplemente ofrecer una variante algo diferente. e la misma manera, no podemos olvidar que dentro del #mbito militar est# lo que se conoce como fusil de repetici$n. 8e trata de un arma de fuego que tiene como principal particularidad que est# dotada con un cargador que permite que diversos cartuchos sean disparados de manera sucesiva. El mecanismo que utili'a el reloj para dar la hora siempre que se toca un muelle tambi"n recibe el nombre de repetici$n.
EXPRESION ARTISTICA Lae xpr es i ón pl ás t i c aesel medi odec o mu ni c a c i ó n v i s ual at r av ésdel c ual el ar t i s t a, c ombi nandoc ol or es ,t e xt ur as ,f or mas ,mat er i al esfl ex i bl esono,l uc es ,s ombr asyl í neas , pl as mal oquev e ,r ec uer da,pr o y ec t a,i magi naos i en t e.Compr endeent r el aspr i nc i pal es , l api nt ur a,l aes c ul t ur a,el di buj o,l ac e r á mi c a yl af ot ogr af í a,ypuedes erl i br eoaj us t ar s ea t éc ni c aspr ec i s as . Losni ñospequeños ,at r a v ésdes usdi buj osopi nt ur as ,aúnant e sdes aberes c r i bi ro e x pr e s ar s epl e na me nt ee nf o r mav er b al ,mu es t r a ns u ses t a do san í mi c o s ,ys o nmu y v al or adosporl apsicologa par aev al uars ues t adoment al ,i dent i fi c andosi es c onden c onfl i c t os ,angus t i asof r us t r ac i ones .Sont ambi énmuyus adosl osdi buj os ,enl ost es tde apt i t udps i c ol ógi c aenadul t os . Sei nc or por aenl ospl anesdees t udi odel aenseñanza f or mal ,s obr et odoenl aet apa i ni c i al ypr i mar i a,f or mandopar t ees enc i al ,del af or mac i ónpl enadel i ndi v i duo.La e xpr es i ónpl ás t i c anos ol oesunaf or madec omuni c ac i óni ndi v i dual s i not ambi éns oc i al .El des cubr i mi ent odepi nt ur as ,obj et osdec er ámi c ayot r osmat er i al es ,es cul t ur as ,et c ét er a, per mi t i óal oshi s t or i ador esyant r opól ogosdes cubr i rl osr as gosc ul t ur al esc ar ac t er í s t i c os del asant i guasci v i l i z ac i ones .Porej empl oenl aPr ehi s t or i a,l aspi nt ur asr upes t r es,s e h ac í a na pa r e nt e me nt eco ne lfi ndei n fl ui rmá gi c ame nt eenl ac ac er í adel o san i ma l e s r epr es ent ados ;enl aEdadMedi a,l aex pr es i ónpl ás t i c as eor i ent óhac i at emasr el i gi os os , pr opi o sdel ambi ent ec r i s t i anoquei mbuí aal as oc i edaddees aépoc a;porel c ont r ar i oen el Re na c i mi e nt o,pues t oel hombr ec omoc ent r odel asi nqui e t udest er r enas ,f uer onl os t emasmundanosl osquer ec ogi ól ae x pr es i ónar t í s t i c a.
LAS ARTES ESCENICAS Artes escénicas son las a&tes destinadas al estudio /o p&;ctica de cual*uie& tipo de obra escénica o escenificación. oda fo&ma de e.p&esión capaz de insc&ibi&se en la escena
el teat&o) la danza) la música Despecialmente la ópe&a) laza&zuela) el teat&o musical) el caba&et) el music hall ) los concie&tos o &ecitales) etc"+ /) en %ene&al) cual*uie& manifestación del denominado mundo del espect;culo Dshow business 2fa&;ndula2 o *ue se lle(e a cabo en al%ún tipo de espacio esc-nico) habitualmente en las salas de espect;culos) pe&o tambi-n en cual*uie& espacio a&*uitectónico o u&banísticoconst&uido especialmente o habilitado ocasionalmente pa&a &ealiza& cual*uie& tipo de espect;culo en (i(o) como ocu&&e con los espect;culos ambulantes Dcomo el ci&co) el %uiñol) los t&adicionales cómicos de la le%ua / comedia del a&te o el actualteat&o calle!e&o" Bt&as e.p&esiones) como desfiles) p&ocesiones de 0emana 0anta / multitud de &itos &eli%iosos) fiestaspopula&es) o ca&na(ales) tienen una cla&a dimensión esc-nica"
Espacio esc"nicoRedita& S Artículo principal:
#spacio esc-nico
#l espacio de las a&tes esc-nicas) apa&te de notables dife&encias p&oducidas po& los distintos conceptos *ue del espect;culo se han tenido *ue cambia& a lo la&%o de la histo&ia) mantiene inalte&able una cie&ta disposición de ;mbitos dependiendo de la utilización *ue de ellos se ha%a" #sto hace &efe&encia a a*uellas zonas *ue (an a albe&%a& los dos elementos esenciales pa&a *ue el espect;culo se p&oduzca los acto&es / el público" Cada uno de dichos elementos necesita su p&opio espacio) delimitado pa&a desa&&olla& con la ma/o& comodidad posible la acti(idad pa&a la *ue est; destinado
DANZA
3a danza o el baile es una fo&ma de a&te en donde se utiliza el mo(imiento del cue&po) usualmente con música) como una fo&ma de e.p&esión) de inte&acción social) con fines de ent&etenimiento) a&tísticoso &eli%iosos" #s el mo(imiento en el espacio *ue se &ealiza con una pa&te o todo el cue&po del e!ecutante) con cie&to comp;s o &itmo como e.p&esión de sentimientos indi(iduales) o de símbolos de la cultu&a / la sociedad" #n este sentido) la danza tambi-n es una fo&ma de comunicación) /a *ue se usa el len%ua!e no (e&bal ent&e los se&es humanos) donde el baila&ín o baila&ina e.p&esa sentimientos / emociones a t&a(-s de sus mo(imientos / %estos" 0e &ealiza ma/o&mente con música) /a sea una canción) pieza musical o sonidos" 7ent&o de la danza e.iste la co&eo%&afía) *ue es el a&te de c&ea& danzas" 3a pe&sona *ue c&ea co&eo%&afía) se le conoce como co&eó%&afo" 3a danza se puede baila& con un núme&o (a&iado debaila&ines) *ue (a desde solita&io) en pa&e!a o %&upos) pe&o el núme&o po& lo %ene&al depende&; de la danza *ue se (a a e!ecuta& / tambi-n de su ob!eti(o) / en al%unos casos m;s est&uctu&ados) de la idea del co&eó%&afo"
TEATRO D E F I N I C I Ó N D E TEATRO
El t"rmino teatro procede del griego teatrón, que puede traducirse como el espacio o el sitio para la contemplación. El teatro forma parte del grupo de las artes escénicas. 8u desarrollo est# vinculado con actores que representan una historia ante una audiencia. Este arte, por lo tanto, combina diversos elementos, como la gestualidad, el discurso, la m7sica, los sonidos y la escenograf!a.
MUSICA El t"rmino m7sica tiene su origen del lat!n “musica” que a su ve' deriva del t"rmino griego “mousi*e” y que hac!a referencia a la educaci$n del esp!ritu la cual era colocada bajo la advocaci$n de las musas de las artes. %uede decirse que la m7sica es el arte que consiste en dotar a los sonidos y los silencios de una cierta organi'aci$n. El resultado de este orden resulta l$gico, coherente y agradable al o!do. jemplos de oraciones que incluyen esta palabra: “$a maestra de m#sica me %elicitó por mis avances con la guitarra”, “;mo escucar m#sica. no puedo traba!ar sin ella”, “:asto buena parte de mis ingresos en m#sica, ya sea en entradas a conciertos o en discos” . E&isten diversos principios que permiten llevar a cabo esta organi'aci$n de los sonidos y silencios. a armonía+ la melodía y el ritmo, por citar tres elementos, son cuestiones que deben tenerse en cuenta a la hora de generar m7sica. o que hace un m7sico, ya sea profesional, aficionado o hasta improvisado, es tratar de generar alguna sensaci$n en el oyente. a creaci$n musical estimula la percepci$n del ser humano y puede desde entretener a la persona hasta aportarle alg7n tipo de informaci$n. uando un cuerpo vibra, produce un movimiento que modifica la presi$n y se transmite en el aire, pudiendo ser captado por el o!do. Eso es, ni m#s ni menos, que un sonido. uando no hay sonido, nos encontramos con el silencio (que, a diferencia de lo que uno podr!a pensar, nunca puede ser absoluto debido a la e&istencia de la atm$sfera). a m7sica, en definitiva, consiste en combinar sonidos y silencios. os sonidos, a su ve', pueden ser infinitos, ya que es posible trabajar con innumerables variaciones de duración+ intensidad+ altura o timbre. a m7sica es un arte que acompa3a la vida del ser humano desde los comien'os de la historia. 8eg7n e&plican ciertas teor!as su origen tuvo lugar a partir de intentar imitar los sonidos que e&ist!an en la naturale'a y sonidos provenientes de la parte interna del ser humano, como el latido del cora'$n. os descubrimientos que se han hecho en torno a este arte demuestran que ya e&ist!an conceptos de armon!a en la m7sica de la prehistoria. on el paso del tiempo se desarrollaron cientos de teor!as para e&plicar el sentido de la m"sica, lo que nadie puede e&plicar con certe'a es qu" tienen los sonidos que pueden tocarnos el sistema nervioso y emocionarnos a puntos que ninguna otra cosa puede hacerlo. a m7sica tiene por ende muco de misterio+ de magia, y presenta para nosotros un mundo que no somos totalmente capaces de comprender pero al que llegamos una y otra ve' de forma irremisible.
