CURSO HABILIDADES DE COMUNICACIÓN LECTO-ESCRITA II (COMPRENSIÓN DE LECTURA) GUIA PROGRAMÁTICA
Equipo de habilidades de comunicación Facultad de Comunicación humana y fonoaudiología
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HABILIDADES DE COMUNICACIÓN LECTO-ESCRITA II GUÍA DIDÁCTICA
JUSTIFICACION
JUSTIFICACIÓN
El curso proporciona al estudiante estrategias de comprensión de lectura que le permiten el desarrollo y fortalecimiento de las habilidades comunicativas lectoras, presentes en la mayor parte de las actividades del ser humano. Teniendo en cuenta lo anterior, se puede decir que leer es una habilidad comunicativa necesaria para la interacción con otros y para facilitar el acceso y la generación de conocimientos. Sin embargo, “saber” leer no es común en la sociedad de hoy aunque se tienen los elementos básicos para realizar esta actividad. Por lo anterior, el curso de habilidades de comunicación de lectura se ha desarrollado en modalidad virtual en donde se ofrece una amplia gama de alternativas en la adquisición de competencias, habilidades y destrezas, dando la posibilidad de la interacción entre los actores del proceso educativo más allá de limitaciones como la distancia o el tiempo, permitiendo el aprendizaje autorregulado y ofreciendo los espacios para la interacción con otros, el trabajo colaborativo, cooperativo y la reflexión conjunta sobre los temas de interés que involucren la participación activa del estudiante. La importancia del curso radica en el conocimiento y aplicación efectiva de las estrategias necesarias que contribuyen a alcanzar niveles de comprensión lectora de tipo: literal inferencial y crítico en textos académicos a los que se enfrentan los estudiantes.
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OBJETIVO GENERAL
Optimizar la comprensión de lectura de textos académicos a través del uso de estrategias metacomprensivas de planeación, supervisión y evaluación.
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Aplicar estrategias de Planeación, supervisión y evaluación en la que permitan la comprensión a nivel literal, inferencial y crítico – reflexivo de textos académicos
Identificar estrategias de Planeación, supervisión y evaluación que permitan la comprensión a nivel literal, inferencial y crítico – reflexivo de textos académicos
Específicos
Aplicar herramientas interacción interactividad Ambientes Virtuales Aprendizaje (AVA).
Reconocer la importancia de las estrategias de metacomprensión a través del control sistemático de la planeación, supervisión y evaluación de dificultades
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Objetivos
de e en de
Contenidos programáticos METACOMPRENSIÓN CRÍTICA
METACOMPRENSIÓN INFERENCIAL
ccccc
METACOMPRENSIÓN LITERAL con
CONCEPTOS BÁSICOS
AUTODIAGNÓSTICO
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Metodología Este curso es de modalidad virtual, hace uso de los ambientes virtuales TIC estos ambientes virtuales de aprendizaje los cuales promueven el desarrollo y aplicación de estrategias de aprendizaje en los estudiantes, como es la auto formación, el trabajo colaborativo, la auto evaluación (APRENDER A APRENDER) se desarrollaran diversas actividades que le permitirá participar activamente en su ejecución como las que propician el debate, la concertación y el consenso de ideas, trabajo escrito, labor o actividad que se asigna al alumno, evaluaciones en línea que el docente programa, organización de base de datos para los contenidos mediante catálogos, por ejemplo para mantener definiciones manejadas en el curso, ejercicios permanentes con el fin de lograr la comprensión y aplicación de las estrategias por parte de los estudiantes.
Valoración y evaluación La evaluación de los estudiantes se desarrollara con base en las siguientes condiciones Calificación
Ítems
4.5 a 5.0
El estudiante realizó las actividades acorde con las condiciones presentando un trabajo de alta calidad
4.0 a 44
El estudiante desarrollo adecuadamente las actividades y el contenido es bueno
36 a 39
El estudiante realizó las actividades. El contenido de las mismas es aceptable
3.0 a 3.5
El estudiante no cumplió con las actividades con base en los criterios establecidos
1.0 a 2.9
El estudiante no cumplió a cabalidad con las actividades propuestas, sus contenidos son insuficientes.
0.0
El estudiante no participa en las actividades propuestas
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DISTRIBUCIÓN DE LAS CALIFICACIONES
PRIMER CORTE 30% ACTIVIDAD 1
ACTIVIDAD 2
PARCIAL
7.5%
7.5%
15%
2 AL 6 MARZO
9 AL 13 DE MARZO
23 AL 27 DE FEBRERO
SEGUNDO CORTE 30% ACTIVIDAD 1
ACTIVIDAD 2
PARCIAL
7.5%
7.5%
15%
23 MARZO AL 3 DE ABRIL
6 AL 17 DE ABRIL
27 AL 1 DE MAYO
TERCER CORTE 40% ACTIVIDAD 1 10% 4 AL 15 DE MAYO
ACTIVIDAD 2 10% 18 AL 30 DE MAYO
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EXAMEN FINAL 20% 1 AL 5 DE JUNIO
Bibliografía Allende F, Condemarin M. La lectura: teoría, evaluación y desarrollo. Ed
Andrés Bello. Chile, 1993. RUFFINELLI, COMPRENSIÓN DE LA LECTURA, Trillas, México, 1995. ROJAS V, LOS PROCESOS DE LA COMUNICACIÓN Y DEL LENGUAJE,
Ecoe, Bogotá, 1998. Instituto de Neurociencias Aplicadas INEA,2004,Modulo comprensión de
lectura, Documento sin publicar Corporación Universitaria Iberoamericana 2003. Sin publicar. Proyecto
Educativo Institucional, Programa de Fonoaudiología Maria Dubois (1991) La enseñanza de la comprensión lectora Disponible
en:http://www.definiciòn.org Estrategias Metacomprensivas en estudiantes Universitarios IUI 2010. Sin
publicar. Proyecto de investigación, Magdalena Delgado Moreno, Facultad de Comunicación Humana y fonoaudiología.
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