Propósito
Objetivos
Algunas consideraciones teóricas-prácticas sobre el
Ejemplos sobre planteamientos de problemas de investigación
Facilitar mecanismos mecanismos y criterios criterios de de Facilitar ayuda a estudiantes estudiantes de de cualquier cualquier ayuda niv nivel universitario univ niversitario para para que que puedan puedan nivel realizar el el planteamiento planteamiento de de su su realizar problema de de investigación iinv in nvessti sttig tiigación en en forma forma problema adecuada y asertiva. asertiva. adecuada asertiva
1.
Conocer
criterios
teóricos-prácticos
y
esquemas
gráficos que ayuden a la formulación correcta del plantea teamiento de un problema de investig igaació ción. 2.
Presentar algunas modalidades para la delimitación del problema de investigación, la formulación de objetivos y la just justif ifica icació ción. n.
3.
Visualizar algunos ejemplos sobre la formulación de un problema de investigación para una mejor comprensión del mismo, y realizar después prácticas útiles para el dominio de la metodología
1.
Los
elementos
para
plantear un problema son básicamente tres y están muy rela laccionad ado os entre sí .
2. El planteamiento del problema de la investigación es la delimitación clara y precisa del objeto de la investigación que se realiza por medio dio de preg pregun unta tas, s, lectu ectura ras, s, encu encues esta tass pilo piloto tos, s, entre ntrevi visstas tas, etc etc.
3. La relación relación entre el tema tema y el objeto objeto de la investigac investigación ión El tema se expr xpresa en una frase o enuncia ciado que generalm almente vincula dos áreas o con conceptos. Por ejemplo: El ap apre rend ndiz izaj ajee vi visu sual al y lo loss or orga gani niza zado dore ress gr gráf áfic icos os
Impo Im port rtan anci ciaa de dell us uso o de di diag agrram amas as y el ap aprren endi diza zaje je vi visu sual al de la lass mat ateemá máti tica cass
Mapa Ma pass me ment ntal ales es en ed educ ucac ació ión n pr prim imar aria ia..
El Objeto es el fenómeno al que se refiere el enunciado o la investigación. Es un aspecto de la realidad, que deseamos conocer y que no puede explicarse en forma inmediata o sin utilización de la teoría. En las ciencias naturales el objeto de la investigación es normalmente un objeto real. En camb cambio io en las las cie ciencia nciass socia ocialles el obje objeto to es nor normalm malmeente nte un obj objeto eto cons constr trui uido do.. Por ejem ejempl plo: o: Diseño de un modelo de aprendizaje gráfico de la historia para uso docente en
educación educaci ón prim primaria. aria. Eval alu uaci ció ón de la experienci ciaa de usos de diagramas en el apr preendizaje de las matemática cass
en la Esc scue uella Na Naci cion onal al Bo Boli liva varria iana na “Ga Gabr brie iela la Mis isttra ral” l” en el lap apso so 20 2008 08-2 -201 010. 0. Aplica caci ció ón educa cattiva de los mapas mentales en el segundo grado de educa caci ció ón primar ariia
l
el
ivad iv ad
l
ui Un Univ iv si sida dad d
P rt Ord
Est stad ad Bo Bollív
4. La función del planteamiento del problema consiste en revelarle al investigador si su proyecto de investigación es viable, dentro de sus tiempos y recursos disponibles. La delimitación se realiza mediante la ejecución de 5 pasos, los cuales son:
La delimitación del objeto ubicándolo en el espacio físico-geográfico
Delimitación del espacio geográfico
Delimitación del tiempo La delimitación debe determinar si es viable su realización en el tiempo.
La delimitación se realiza precisando el significado de sus principales conceptos, mediante el análisis semántico, el uso de enciclopedias y diccionarios especializados.
Delimitación semántica
Formulación interrogativa del problema
La selección del problema que será objeto de la investigación. La formulación interrogativa del problema de la investigación. La formulación de oraciones tópicas
La determinación de los recursos disponibles Determinación de los recursos disponibles
Según el Diccionario Manual de Sinónimos y Antónimos de la Lengua Española (2007) el termino Delimitar, es transitivo, significa: “limitar,, deslindar “limitar deslindar,, demarcar demarcar,, definir definir,, determinar determinar,, fijar fijar,, precisar precisar,, señalar. imprecisar, indeterminar. Definir se utiliza cuando se trata de conceptos. Delimitar significa señalar los
límites. Se diferencia de limitar en varios sentidos, p. ej., un país limita con otro u otros, no delimita con ellos; pero si hay litigio sobre fronteras, los gobiernos las delimitan o señalan de común acuerdo. Asimismo, si la autoridad limita las
atribuciones de un funcionario, quiere decir que las reduce o acorta; las delimita cuando las fija o señala. “ En el primer tema la delimitación podría consistir en circunscribirlo a una zona urbana, por ejemplo: la parroquia Vista hermosa en Ciudad Bolívar.
Aquí de precisa la forma como se delimitará el tiempo, generalmente se puede tomar como base: un año. También, un periodo de tiempo acotado, que pudiesen ser por ejemplo: los trimestres del año 2008. ó el lapso 2003-08.
En este tercer paso se debe ir precisando el significado de sus principales conceptos, mediante el análisis del significado, el uso de enciclopedias, Internet y diccionarios especializados. Estos términos mantendrán su definición en forma estándar y única durante todo el trabajo. Por ejemplo en el tema 1 será necesario definir “Aprendizaje visual” y “Organizadores Gráficos.” En el tema 2, además del “aprendizaje Visual”, se debe definir el “Uso de Diagramas” con el cual se realizará el trabajo. Ejemplo: Según Eduteka (2002) el aprendizaje visual es uno de los mejores métodos para enseñar las habilidades del pensamiento. Son formas gráficas para trabajar con ideas y presenta ntación de información que que per permiten ten a los estu studiantes tes: Clarificar el Pens Pensaamiento nto, Reforzar la Comprensión, Integrar Nuevo Conocimiento e Identificar Conceptos Erróneos.
Se refiere a la formulación inte nterroga ogativa del proble blema de la inves vestigación. Los contenidos específicos del tema objeto de la investigación pueden ser variados, por lo tanto, debe realizarse la selección de aquellos aspectos vinculados con la situaciónproblema, teniendo en cuenta que sean factibles de ser investigados durante el tiempo disponible y con los recursos que se cuentan. Heinz Diete eterich (1999) propone una her herramienta conoc nocida como omo las ora oraciones nes tóp tópicas. Topos, del griego: lugar. El mismo la define como “Es un enunciado sobre el tema de investigación que expresa en forma breve cual es la intención de conocimiento respecto al objeto de investigación”. Ayuda a clarificar los intereses de conocimiento y se sugiere hacerlo rlo de la siguiente forma rma:
Ejemplo:
“El propósito de la investigación es conocer / saber...”
•
Propósito
•
El aprendizaje visual y los organizadores gráficos
Tema •
Oración tópica •
OT Interrogativa
OT1 - El propósito propósito de la invest investigac igación ión es conocer conocer el uso de los mapas mentales y diagramas de procesos en las escuelas de ciudad de Bolívar. ¿Cuál es el uso promedio de los mapas mentales y diagramas de procesos en las escuelas de ciudad de Bolívar?
Los Los recursos recu recurrso sos soss es es uno uno de de los lo los elementos elem elemen ento toss claves clav claves es para para asegurar aaseg assegu se egur gura urar rar arr la la viabilidad viab viabil ilid idad ad y ejecución de de cualquier cualquie ui uier proyecto proyectto o de de investigación. investigación. Estos Estos pueden pueden ser: ser: ejecución investigación ser Huma umanos nos, Materiales, Mate Ma Mater atteri eria rial ial ales les, es, Informativos IInfo In nfform orrmat maativ tiivos vo oss y Financieros. Financieros. Todo Todo od odo investigador invest estigad gador Humanos, Financieros debe por por fuerza fuerz rza rza mayor mayo ma mayor yor determinar d dete de etterm erm errmin miinar nar la la disponibilidad disp dispon onib ibil ilid idad ad de de los los mismos. mismos. En debe mismos función de de las las tareas tareas que que demanda demanda la la investigación investigac gación y los los recursos recursos función disp dispon onib ible less es posible posi po pos osi sibl ible ble tener ten teneerr una u un na idea idea ea sobre sso sob obrre e la la factibilidad factib fac fact factib tibil ibil ilid idad ad de de la la misma. misma. disponibles misma
Los aspectos que hay que tener en cuenta para la determinación de los recursos son:
Fuerza de trabajo Comunicaciones
Equipamiento
Aspectos Asesorías y consultorías
Materiales de trabajo
Costos de traslado, viáticos, etc.
Recursos informativos
1.
la fuer fuerza za de tra trabajo bajo disp dispo onible, le, este este recu recurs rso o incl inclu uye, ye, la can cantid tidad de pers perso onas disp isponib onible les, s, el tiem iempo que esas personas dedican a las tareas de investigación y el grado de capacitación, entre los cual cuales es está están: n: Cono Conoci cimi mien ento tos, s, habi habili lida dade des, s, y disc discip ipli lina na para para el trab trabaj ajo. o.
2.
El equi equip pamie amient nto o nece necesa sarrio para proce rocessar los los dato atos como como por ejem ejemp plo: lo: lap laptop top, imp impreso resorras, as, escá escán ner, er, etc.
3.
Los materiales de trabajo y de recursos informativos necesarios para el desarrollo de las tareas y actividades derivadas del plan de trabajo de la investigación: papelería, engrapadoras, lápices, ,
4.
.
También hay que estimar y evaluar los costos de traslado, alimentación, hospedaje, entre otros viáticos.
5.
Canc Cancel elac ació ión n de ases asesor oría íass ó cons consul ulto torí rías as prof profes esio iona nale less que que requ requie iera ra la inve invest stig igac ació ión. n.
6.
Las com comunicac icaciiones ones tele teleffónica icas neces ecesar aria iass para ara cont contac acta tarr a inst instiituci tucio ones y perso ersona nass neces ecesaarias rias en la invest investiga igació ción n
Investigación
En toda investigación es necesario saber que se pretende conocer, es decir cuáles son sus objetivos de conocimiento 1. Permit Permiten en cono conocer cer las las carac caracter terísti ísticas cas de de un prob problem lema. a.
Objetivos de Investigación
2. Expli Explican can las posi posible bless rela relacio ciones nes entre entre vari variabl ables. es. 3. Antici Anticipan pan fenóme fenómeno noss en los que éstas éstas interv intervien ienen. en. 4. Predic Predicen en posib posibles les compo comporta rtamie miento ntoss y resulta resultados dos futu futuros ros de esa realidad estudiada. 1. Debe Deben n expr expres esar arse se con con clar clarid idad ad
los Objetivos de Investigación
2. Susc Suscep eptib tible less de ser alca alcanz nzad ados os.. 3. Constit Constituye uyen n una guía guía de de la la inve investig stigaci ación ón.. 1.
El objetivo general hace referencia al problema planteado en su totalidad y que se va a hacer para
Tipos de Objetivos
investigar el mismo.
de Investigación 2.
Los objetivos específicos apuntan a cada parte del problema señalado señalado y a los distintos aspectos a investigar, los que permitirán llegar al conocimiento
Otros tipos de Objetivos de Investigación Exploratorios o descriptivos: Nos acercan a problemas poco conocidos e implican: 1.
Identi Identific ficar ar y descr describi ibirr cara caracter cterísti ísticas cas o atrib atributo utoss ignor ignorado adoss hast hastaa ese ese momen momento to
2.
Cuan Cuanti tifi fica carr la la fre frecu cuen enci ciaa de de alg algún ún fenó fenóme meno no..
3.
Sele Selecc ccio iona narr pro probl blem emas as y área áreass de int inter erés és par paraa la inve invest stig igac ació ión n
4.
Orde Ordena narr y cla clasi sifi fica carr las las var varia iabl bles es en cate catego gorí rías as..
Son objetivos que no requieren de la formulación de una hipótesis, ya que se limitan a abordar los problemas en su primer nivel. Analíticos: estudian la relación entre una posible causa (factor de estudio) y un efecto (criterio de evaluación). La dimensión de esta relación se anticipa a través de las hipótesis, que son imprescindibles en este tipo de objetivos. Los obje objeti tivo voss anal analít ític icos os se subd subdiv ivid iden en en expl explic icati ativo voss y pred predic icti tivo vos. s. ca usa o factor de estudio se produce espontáneamente, sin intervención del investigador. Explicativos: cuando la causa c ontrolada, administrada o provocada por el investigador. Predictivos: cuando la causa es controlada, Los objetivos analíticos permiten: Con Contrastar o verificar hipótesis; Confirmar las relaci aciones que hay entre las variables (cau (causa sa-e -efe fect cto) o);; Com Comparar arar la efe efecti ctivida vidad d de al menos nos dos dos interv terveencio ciones; es; Comp Compre rend ndeer las las caus causas as o fact factor ores es suby subyac aceentes tes; An Antici ticip par o pre prever ver fenó fenóm menos debi debid do a que que el con conocim ocimiient ento y la comp compre rens nsiión de la caus causaa o ante antece cede den nte, te, faci facili lita ta su con control trol o preven prevenció ción. n.
Cualquier propuesta de un Proyecto de Investigación es para resolver un problema, por lo tanto, tendrá una utilidad, generará unos beneficios a determinados beneficiarios directos e indirectos. os. En ese sentido, hay que plantear claramente los beneficios que se obtendrían, la utilidad del estudio, entre otros criterios de logros. A eso se le deno denomi mina na Just Justif ific icac ació ión n de la Inve Invest stig igac ació ión. n. Algunos criterios que se han propuesto para evaluar el valor inve invest stig igac ació ión n son son los los sigu siguie ient ntes es:: 1.
Relevancia social
2.
Implicaciones prácticas
3.
Valor Teórico
4.
Utilidad Metodológica
potencial de una
Criterios
Implicaciones prácticas
Relevancia social
¿Cuál es su trascendencia ara sociedad?
la
¿Ayudará a resolver algún problema práctico?
Valor teórico
¿Con la investigación se llenar llenaráá al al ún hueco hueco de de conocimiento?
¿Quienes se beneficiaran del proyecto?
¿La información que se obtenga servirá para desarrollar o apoyar alguna teoría?
¿De qué modo
¿Pueden surgir ideas, o recomendaciones para futuros estudios?
Utilidad metodológica
¿Ayudará a crear un nuevo instrumento para recolectar o analizar datos?
Para Avila Avila Baray Baray (2006), (2006), las las limitaci limitaciones ones “reflej “reflejan an tanto tanto las las restricc restricciones iones como el alcance de la investigación”. Galan (2010) señala que una vez justificada la investigación, se hace necesario esbozar las limitaciones dentro de las cuales ésta se realizará, aclara además, que no todos los estudios tienen las mismas limitaciones, cada investigación es diferente y particular dando como resultado que las limitaciones en un proyecto de investigación pueden tener ener limitaciones si uientes:
Es describir claramente y lograr un acuerdo con relación a las fronteras lógicas de su proyecto de investigación. Es decir hasta donde llegará y profundizará el estudio de investigación. Indica los límites del desarrollo del trabajo de la investigac gación. Generalmente se señalan los los siguientes aspectos como límites básicos básicos en el alcance de cualquier proyecto de investigación, esto son:
Geográficos
Fase, área y nivel del estudio
Producto
Resultados
Bosquejo general del objeto de investigación en el contexto internacional
Modelo 01: Bosquejo del objeto de investigación y sus factores en el contexto nacional
Esquema de desarrollo y análisis del
objeto de la investigación en el contexto regional
planteamiento del problema
Descripción del problema específico relacionado con el objeto de la investigación en el contexto local
El problema
Formulación de las preguntas de la investigación relacionadas con el problema a resolver
El problema Bosquejo general del objeto de investigación en el contexto internacional Los mapas mentales en el contexto general de la educación. El software educativo en el diseño de mapas mentales. El soft softwa ware re Cmap Cmapto tool ol y su efec efecti tivi vida dad d en el cont contex exto to educ educat ativ ivo, o, la ense enseña ñanz nzaa gráf gráfic icaa y el apre aprend ndiz izaj ajee visu visual al Bosquejo del objeto de investigación y sus factores en el contexto nacional El uso del software Cmaptoo tool por por parte de los docentes tes en la enseñanza grá gráfica de construcción de mapas mentales en el cont contex exto to vene venezo zola lano no educ educat ativ ivo o a nive nivell naci nacion onal al,, Descripción de la situación problema relacionada con el objeto de la investigación en el contexto regional. El Cmaptool, su efectividad y uso por parte de los docentes en la enseñanza gráfica de construcción de mapas ment mental alees en las las esc escuela uelass en el contex ntexto to regio egiona nal. l. Descripción del problema específico relacionado con el objeto de la investigación en el contexto local La efectividad del uso del Cmaptool en la enseñanza gráfica de construcción de mapas mentales mentales por parte de los docentes de Educación Primaria en la Escuela Nacional Bolivariana “Vista Hermosa” en la parroquia Vista Hermosa, Ciudad Bolívar. Formulación de las preguntas de la investigación relacionadas con el problema a resolver ¿Será efectivo el uso del software Cmaptool en la enseñanza gráfica de construcción de mapas mentales por parte de los docentes de Educación Primaria en la Escuela Nacional Bolivariana “Vista Hermosa” en la parroquia Vista Hermosa, Ciudad Bolívar?
Determinar la efectividad del uso del software Cmaptool en la enseñanza
Objetivo General
gráfica de construcción de mapas mentales por parte de los docentes de Educa ucació ción Prim Primar aria ia en la Escu scuela ela Nac Nacional onal Boliv olivar aria ian na “Vis “Vista ta Herm Hermos osa” a” en Ciudad Ciudad Bolíva Bolívar. r. 1.
Diagnosticar cuál es la situación actual del uso del software Cmaptool en la
enseñanza gráfica de constru trucción ión de mapas mentale taless por parte de los los docentes de Educación Primaria en la Escuela Nacional Bolivariana
Objetivos es ecíficos
“Vis “Vista ta Herm Hermos osa” a” en Ciud Ciudad ad Bolí Bolíva var. r. 2. Establecer el grado de dominio de la aplicación del software Cmaptool en la enseñanza gráfica de construcción de mapas mentales por parte de los docentes de Educación Primaria en la Escuela Nacional Boli Boliva vari rian anaa “Vis “Vista ta Herm Hermos osa” a” en Ciud Ciudad ad Bolí Bolíva var. r. 3. Evaluar los logros de los alumnos de la Escuela Nacional Bolivariana “Vista Hermosa” en la elaboración de mapas mentales con el software Cmaptool 4. Determinar cuantitativa y cualitativamente la efectividad del uso del software Cmaptool en la enseñanza gráfica de construcción de mapas mentales por parte de los docentes de Educación Primaria en la
Utilidad Relevancia social
Implicaciones prácticas
Demostrará el grado de incorporación de las TIC en la comunidad escolar
Beneficiará a Docentes y alumnos de todos los grados en la ENB “Vista Hermosa”
Ayudará a resolver el problema del desconocimiento de la eficiencia del Cmaptool en la enseñanza de la construcción de mapas mentales
Valor teórico
El estudio permitirá la aplicación de los postulados teóricos sobre , de las TIC en el ámbito educativo, entre otras. Los resultados de la investigación propuesta serán insumos, antecedentes de investigación y bases de datos de posteriores estudios sobre: El aprendizaje visual y las TIC en el ámbito educativo
metodológica
Facilitará la aplicación del instrumental metodológico y estadístico para la realización de investigaciones educativas aprendidas en la formación profesional universitaria
Se entienden como las posibles restricciones para la ejecución de la investigación que visualiza el investigador en cada una de las fases y etapas de la investigac gación Estas pueden ser:
Se refiere a los límites del trabajo en su ejecución, espacio geográfico donde se se desarrollará desarrollará la investigación, investigación, unidades de análisis y objetos de estudios, entre otros aspectos. Es decir hasta donde llegará la investigación. Ejemplo:
Alcance
Geográficos : Municipio Heres, parroquia Vista Hermosa Área de estudio: 4to, 5to y 6to grados de Educación Primaria Primaria Producto: Implementación de un taller sobre el uso de WIKI Resultados: Capacitación del 100% de los docentes y alumnos alumnos del 4, 5 y 6to grado.
Descripción general del perfil del objeto de investigación en el contexto global
Descripción del comportamiento del objeto de investigación y sus factores en el contexto nacional y regional
Descripción del problema específico relacionando el Deber Ser vs. Situación Actual en el contexto local
Formulación de las preguntas de la investigación relacionadas con el problema a resolver
El problema
OBJETIVOS
Objetivo General
Objetivos
Diseñar una nueva imagen para la Pasarela Gráfica en el IUTIRLA, sede Puerto Ordaz, Estado Bolívar.
Diagnosticar cuál es la situación actual de la Pasarela Gráfica en el IUTIRLA
Objetivos específicos
Identificar cuales son las nuevas exigencias del público observador de la Pasarela Gráfica en el IUTIRLA Determinar cuáles son los elementos necesarios para la elaboración de dicha Imagen. Diseñar una nueva imagen para la Pasarela Gráfica en el IUTIRLA, sede Puerto Ordaz, Estado Bolívar.
JUSTIFICACIÓN Permite la consolidación de bases teóricas desarr ollo de experiencias fundamentales en el desarrollo creativas de Diseño Gráfico.
Desde la visión metodológica, el estudio permite la aplicación de los conocimientos adquiridos durante la carrera de Diseño Gráfico Ofrece un aporte de experiencias ex periencias de investigación, contribuyendo conso lidación contribuyendo a la consolidación consolida ción de una base bas e de datos muy sólida de estudios de campo en el área del Diseño Gráfico Gr áfico Asegura una vía de proyección pr oyección pública del nivel de dominio de los conocimientos cono cimientos y el aprendizaje de con ocimientos los estudiantes de Diseño Gráfico en el IUTIRLA, IUT IRLA, sede Puerto Ordaz
LIMITACIONES
ALCANCE
Geográficos : Municipio Caroní, Parroquia Universidad, Estado Estado Bolíva Bolívarr, Venezuela Venezuela.. Área de estudio: Diseño Gráfico Institución: IUTIRLA, sede sede Puerto Ordaz, Estado Bolívar Producto: Diseño de una imagen para pa ra la pasarela gráfica Resultados: Diseño del 100% de la la imagen.
Ávila Baray, H. L. (2006). Introducción a la metodología de la investigación. Edi Edició ción elect lectrrónica nica.. . Info Inforrmació ación n en Líne Línea. a. Fech Fechaa de cons consul ulta ta:: sept septie iemb mbre re 2010 2010.. Text Texto o comp comple leto to en http http:/ :// / www.eumed.net/libros/2006c/203/ Dicc Dicciionar onariio Manu Manual al de Sinó inónim nimos y Antón ntóniimos mos de la Leng Lengua ua Espa Españo ñola la Vox Vox. (200 (2007) 7) Lar Larouss oussee Edito ditorrial, al, S.L. S.L. Edutek Edutekaa (2002). (2002). Por Qué Implementar Public icac ació ión n en lí líne nea. a. Cons Consul ulta ta.. Agos Agosto to,, 2010 2010.. disp dispon oniible ble Implementar el Aprendizaje Visual. Publ en: http://www.eduteka.org Galá alán Amador, Manuel. (2010 010) Justificación y Limitaciones en la Investigación. Metodología de la Investigación Manuel Galán Amador. Información en Línea. Fecha de consulta: Agosto 2010. Disponible en: http://manuelgalan.blogspot.com/2010/02/justificacion-y-limitacion http://manuelgalan.blogspot .com/2010/02/justificacion-y-limitaciones-en-la.html es-en-la.html Heinz Dieterich. (1999) “Nueva guía para la investigación científica” Editorial 21. Integrando (2005). El planteamiento del problema de la investigación. Publicación
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Nieto De Souza, Marco A. (2010) “ Diseño de la nueva imagen para la Pasarela Gráfica en el IUTIRLA, sede Puerto Ordaz, Estado Bolívar .” Tesis de Grado para optar al titulo de Técnico Superior Universitario en Diseño Gráfico.
IUTIRLA. Sede Puerto Ordaz.. Instituto Universitario de Tecnología “Rodolfo Loero Arismendi” Defensa y apro aproba baci ción ón en Juli Julio o 2010 2010.. Puer Puerto to Orda Ordaz, z, Esta Estado do Bolí Bolíva var, r, Vene Venezu zuel ela. a. Soto, Lauro. (2010) “Objetivos de la investigación” Ensenada, BC, México. Publicación en Línea. Consulta: agosto 2010. Disponible en: www.MiTecnologico.com en: www.MiTecnologico.com
