Gramatica Practica Del Aleman Para Hispanohablante

A mi querido y recordado padre, y a todos los hispanohablantes que, como él, aprenden alemán de forma autodidacta. Con todo mi respeto y admiración.

GRAMÁTICA PRÁCTICA DEL ALEMÁN: UN ENFOQUE PARA HISPANOHABLANTES. NOCIONES FUNDAMENTALES. Autor María Dolores Castrillo de Larreta-Azelain

Universidad Nacional de Educación a Distancia Quedan rigurosamente prohibidas, sin la autorización escrita de los titulares del Copyright, bajo las sanciones establecidas en las leyes, la reproducción total o parcial de esta obra por cualquier medio o procedimiento, comprendidos la reprografía y el tratamiento informático, y la distribución de ejemplares de ella mediante alquiler o préstamos públicos. © Universidad Nacional de Educación a Distancia. Madrid 2015. UNED: publicaciones © María Dolores Castrillo de Larreta-Azelain Todas nuestras publicaciones han sido sometidas a un sistema de evaluación antes de ser editadas. ISBN electrónico: 978-84-362-5704-5. Edición digital (e-pub): Departamento de Gestión y Desarrollo de Contenidos Digitales, Departamento de Diseño Gráfico del CTU de la UNED. Diseño imágenes de los contenidos (e-pub): Centro de Medios Audiovisuales de la UNED (CEMAV), Departamento de Diseño Gráfico del CTU de la UNED. Edición digital (e-pub): octubre de 2015.

INTRODUCCIÓN I. OBJETIVOS El objetivo fundamental de la “Gramática práctica del alemán: Nociones fundamentales” es presentar al estudiante hispanohablante algunas de las claves que sustentan la estructura de la lengua alemana. Siguiendo las teorías lingüísticas de Chomsky (Chomsky, N. 1991 1 ), a todo lenguaje humano le subyace una base estructural, y esta gramática práctica pretende precisamente ayudar al alumno hispanohablante a descifrar algunos de los pilares que soportan la estructura de la lengua alemana, que a mi entender, son básicos para poder iniciarse y avanzar en el correcto aprendizaje de esta lengua. No se trata de una obra exhaustiva, no esperen encontrar en ella listas completas de verbos irregulares, por ejemplo, o relaciones infinitas de reglas con sus consabidas excepciones para, por ejemplo, la formación del plural, no esperen tampoco una secuenciación graduada y progresiva de los contenidos, ni tampoco un número elevado de ejercicios, para ello ya existen recursos bibliográficos suficientes. A lo largo de los seis capítulos de que consta este libro, se irán descifrando estas claves de una forma analítica, práctica y funcional, atendiendo en todo momento a un principio de economía del aprendizaje: se describen y explican reglas que funcionan probadamente, estructuras que sustentan la lengua alemana y que son básicas para despegar y avanzar en su conocimiento. Así, por ejemplo, en el caso del plural, se presentan únicamente las cinco reglas que, según un estudio de la prestigiosa Universidad de Múnich se cumplen en más de un 70 % de los casos, pues considero que todas las demás no son “rentables”. Cada explicación gramatical va acompañada de un ejercicio representativo que ilustra la misma. Esta gramática está dirigida, por una parte, a todo aquél que se inicie en el aprendizaje de la lengua alemana sin necesidad de haber cursado estudios previos lingüísticos, y, por otra, a usuarios hispanohablantes de la lengua alemana que necesiten afianzar y aclarar conceptos tan fundamentales para el correcto uso de esta lengua como, por ejemplo, la correcta aplicación de los casos gramaticales. Los temas que se abordan pertenecen a los niveles A1, A2 y B1 del Marco Común Europeo de Referencia de las Lenguas (MCERL).

INTRODUCCIÓN II. MARCO METODOLÓGICO La metodología en la que está basada esta gramática práctica está fundamentada en estrategias heurísticas de transmisión del conocimiento, ya que estas proporcionan el marco metodológico adecuado para presentar los contenidos didácticos de forma práctica. El origen de esta metodología se remonta al matemático Polya (Polya, G. 1945 2 ) y a sus propuestas para ayudar a los alumnos de forma sencilla en la resolución de problemas matemáticos, utilizando estructuras complejas de forma simple, lo que da lugar a resultados generalmente fiables y eficaces más que óptimos (Abel, C. F. 2003:55 3 ). 3

Abel, C. F. (2003), Heuristics and Problem Solving. New Directions for Teaching and Learning, 2003: 53–58. doi: 10.1002/tl.113 Siguiendo estas teorías que provienen de las ciencias exactas y han sido aplicadas con éxito a lo largo del último siglo en campos como la psicología y la educación, su implementación en otras áreas como la enseñanza del alemán para hispanohablantes, una lengua extremadamente flexiva y con estructuras morfológicas, léxicas y sintácticas a priori tan complejas para el hispanohablante, resulta, a mi entender, extremadamente adecuada. Con recursos y nomenclaturas en muchas ocasiones inventados por la autora, desestimando en la mayoría de los casos las explicaciones “clásicas” de los fenómenos gramaticales, y recurriendo a estrategias simplificadores, se logra desmontar la complejidad estructural inherente a esta lengua. El hispanohablante acierta en su utilización en la mayor parte de los casos y, sobre todo, aumenta su seguridad en la utilización de la lengua alemana y, con ello, en su fluidez.

INTRODUCCIÓN III. ESTRUCTURA Y RECOMENDACIONES PARA EL ESTUDIO Los contenidos didácticos se distribuyen a lo largo de seis Unidades cuyos contenidos se presentan, en primer lugar, a través de vídeo clases de una duración aproximada máxima de 10 minutos. Los vídeos están alojados en la plataforma YouTube o en Canal UNED y han sido subtitulados por la autora. Es muy recomendable que el estudiante consulte los textos para una mejor comprensión de los contenidos. A continuación se presenta el contenido de forma textual, dando prioridad a tablas, esquemas y organigramas que explican y sintetizan la materia expuesta. El alumno debe trabajar con este material de forma intensiva para, a continuación, resolver los ejercicios correspondientes a cada una de las explicaciones fundamentales. Los ejercicios para la práctica de los contenidos deben corregirse con las claves para la autocorrección que se encuentran en el Anexo. Para una adecuada asimilación de los contenidos, es muy recomendable que el alumno consulte los errores más frecuentes que cometen los hispanohablantes en relación con los temas tratados, así como las claves para evitarlos. El estudiante debe prestar especial atención a este apartado para entender las causas que dan origen a los mismos.y lograr evitarlos. Por último, cabe destacar que, para fomentar el aprendizaje colaborativo y resolver dudas concretas, esta gramática dispone de un espacio en internet dirigido por la autora de la misma y accesible a través de su blog personal “El alemán desde el español. Reflexiones sobre la enseñanza y el aprendizaje de la lengua alemana en el siglo XXI” ISSN:2386-6713. Dicho espacio está alojado en la plataforma académico-científica de blogs de investigación Hypotheses . Además, en ese mismo espacio, se proporcionan referencias a material complementario adicional gratuito, así como sugerencias, actualizaciones, ayudas al estudio, etc.

UNIDAD 1. PRONUNCIACIÓN Y ORTOGRAFÍA. LA ORACIÓN SIMPLE. PRESENTACIÓN La primera Unidad está compuesta por seis capítulos, cuyo objetivo es presentar, por una parte, lo fundamental de la pronunciación, acento y entonación de la lengua alemana. Asimismo se introducen nociones básicas, pero fundamentales, de la ortografía. Esta Unidad finaliza con el capítulo dedicado al orden de los elementos en la oración simple. Y, todo ello, con especial atención a los elementos divergentes respecto de la lengua española que, precisamente por ese carácter diferente, son los que producen disfunciones y errores estructurales en la utilización de la lengua alemana por parte de los usuarios hispanohablantes.

UNIDAD 1. PRONUNCIACIÓN Y ORTOGRAFÍA. LA ORACIÓN SIMPLE. 1.1. PRONUNCIACIÓN: VOCALES Vídeo clase 1.1. (5:40 min) El alfabeto alemán consta de 26 letras. En alemán, igual que en español y a diferencia del inglés y también del francés, las palabras casi siempre se pronuncian exactamente igual que se escriben.

La pronunciación de las vocales 1. La pronunciación de las vocales a, e, i, o, u es muy similar a la pronunciación española. Estas vocales pueden ser largas o breves. En ocasiones, la grafía nos ayuda a descubrir si una vocal es larga o breve. Presta atención a las siguientes reglas: Una vocal es siempre larga si hay geminación (duplicación) de vocal o cuando aparece seguida de h, ej.: Staat [estado], leer [vacío], ihr [vosotros], Huhn [gallina]. La i es larga también cuando va seguida de e, es decir, ie => i larga, ej.: Liebe [amor]. La geminación de consonante acorta la vocal precedente, ej.: Mutter [madre] se pronuncia con u-breve, Zucker [azúcar] se pronuncia con u-breve, pues la ck equivale a doble k (kk). 2. En alemán existen además las vocales palatalizadas que van marcadas gráficamente con diéresis: ä, ö, ü. (Esta diéresis en alemán se llama Umlaut). Pueden también ser largas o breves (ver arriba). Para pronunciar estas vocales intentad lo siguiente: en los tres casos intentad pronunciar una i al pronunciar a, o, u respectivamente. Es fundamental que redondeéis los labios:

ä: spät [tarde], Zähne [dientes] ö: König [rey], Goethe [temprano]

4

ü: müde [cansado], früh

Übung 1.1. Practica lo aprendido En las siguientes palabras encontrarás vocales largas y breves, en algunas la grafía nos ayuda a distinguirlas, léelas en voz alta y escribe en los paréntesis si la vocal señalada con negrita es larga (-) o breve (^). Stuhl ( ) [silla] – Boot ( ) [barca] – kommen ( ) [venir] – Kuss ( ) [beso] – Lied ( ) [canción] – Bahn ( ) [tren] – Löffel ( ) [cuchara] – lecker ( ) [sabroso] – Messer ( ) [cuchillo] – Biene ( ) [abeja] – Ecke ( ) [esquina] – Herr ( ) [señor] – Sohn ( ) [hijo] – Miene ( ) [cara] – Saal ( ) [sala] – Wahl ( ) [elección] – offen ( ) [abierto] – Zimmer ( ) [habitación] – die ( ) [la, artículo] – ihr ( ) [vosotros] – Sieh! (21) [¡Mira!].

(Solución en el Anexo)

Errores más frecuentes A la hora de pronunciar las vocales, los hispanohablantes tienden a olvidarse de la e átona final y no la pronuncian. Palabras como Name, que se aprenden el primer día de clase, se convierten en *Nam.

(y sus claves para evitarlos) En la lengua alemana se pronuncia todo casi como se escribe, no hay que “comerse” ninguna letra, la palabra Name [nombre] se pronuncia tal y como se escribe: N-A-M-E. Pero también: Danke, bitte, Suche…

UNIDAD 1. PRONUNCIACIÓN Y ORTOGRAFÍA. LA ORACIÓN SIMPLE. 1.2. PRONUNCIACIÓN: DIPTONGOS Vídeo clase 1.2. (2:52 min)

La pronunciación de los diptongos Los diptongos están compuestos por dos vocales que se pronuncian en la misma sílaba. Estas son las reglas básicas para su pronunciación en alemán: 1. Se pronuncian tal y como aparecen escritos, por ejemplo, au se pronuncia como au: Haus [casa], bauen [construir], Frau [señora]. 2. Vamos a ver las dos excepciones más importantes: ei se pronuncia ai, por ejemplo: Ei [huevo], frei [libre], Wein [vino], mein [mi] eu y äu se pronuncian oi, por ejemplo: Europa [Europa], Fräulein [señorita], neu [nuevo] [Recuerda: ie equivale a una i larga ie ➔ ii]

ei ➔ ai eu/äu ➔ oi

ie ➔ ii

Übung 1.2. Practica lo aprendido En las siguientes palabras encontrarás diptongos, la mayoría de ellos se pronuncian como se escriben, pero otros no. Lee las siguientes palabras en voz alta y escribe en los paréntesis la pronunciación del diptongo (o combinación de vocales) señalados con negrita. Kaiser (

) [emperador] – Mauer (

) [muralla] – Miete (

) [alquiler] – Eier (

) [huevos]

– Läufer (

) [corredor] – grau (

) [gris] – Beutel (

) [bolsa] – Euro (

) [euro] – Wein (

)

[vino] – Pfui ( ) [interjección:puaj] – Leute ( ) [gente] – sauber ( ) [limpio] – Scheibe ( ) [rebanada] – Schiene ( ) [carril] – Häuser ( ) [casas] – laut ( ) [ruidoso] – leise ( ) [silencioso] – Freund (

) [amigo]

(Solución en el Anexo)

Errores más frecuentes Uno de los errores más frecuentes a la hora de pronunciar los diptongos, es pronunciar au (au) por äu (oi).

(y sus claves para evitarlos) Recuerda que sólo hay tres excepciones importantes, únicamente se pronuncia de manera diferente a la que se escribe ei (ai), eu y äu (oi).

UNIDAD 1. PRONUNCIACIÓN Y ORTOGRAFÍA. LA ORACIÓN SIMPLE. 1.3. PRONUNCIACIÓN: CONSONANTES Y GRUPOS CONSONÁNTICOS Vídeo clase 1.3. (7:47 min)

La pronunciación de las consonantes y grupos consonánticos Podemos resumir lo fundamental de la pronunciación de las consonantes en 9 reglas. Algunas de las diferencias de pronunciación más significativas con respecto al español se resumen en ellas. Son las siguientes: 1. la h se pronuncia como un sonido fricativo glotal, se aspira a inicio de palabra y sílaba (sonido parecido al que se produce al echar el aliento). Por ejemplo: Haus [casa], Hund [perro], Freiheit [libertad]

h ➔ j

2. la v se pronuncia casi siempre como f. Por ejemplo Vogel [pájaro], viel [mucho]

v ➔ f

3. la w se pronuncia como v, aunque un poco más suave. Por ejemplo Wasser [agua], Welt [mundo], zwei [dos]

w ➔ v

4. la z se pronuncia como ts. Por ejemplo Zucker [azúcar], Zeitung [periódico], [mazapán]

z ➔ ts

5. La j se pronuncia como y. Por ejemplo Jahr [año], jung [joven]

Marzipan j ➔ y

6. La r es un sonido velar fricativo y se pronuncia normalmente, y en especial a inicio de sílaba, produciendo el sonido en el fondo de la garganta (como haciendo gárgaras) en vez de en el paladar. Por ejemplo Rat [consejo], Brot [pan], Terrasse [terraza] Cuando la r aparece a final de sílaba, y sobre todo después de ‐e, ‐u, -o se pronuncia como una a un poco

-er/-ur/-or ➔ ea/-ua/-oa

cerrada: ‐ea/‐ua/-oa. Por ejemplo Mutter [madre], Uhr [reloj], Zucker [azúcar], nur [solo], Herr [señor], Heer [ejército]. 7. Además, existe la ß, que se llama Eszet o scharfes S y se pronuncia como una ese sorda o doble ss. Por ejemplo Fuß [pie], Maß [medida].

ß ➔ ss

Combinación de consonantes 8. la sch se pronuncia como la sh en inglés (sonido parecido al que se produce al mandar callar a alguien). Por ejemplo Schule [colegio], Tasche [cartera] Este mismo sonido aparece escrito como s en las combinaciones st‐ y sp‐ a inicio de palabra o de sílaba, Por ejemplo Stunde [hora], Sprache [idioma], Stein [piedra], verstecken [esconder]

st-/sp- ➔ scht/schp-

9. la ch se pronuncia: Bien como una jota (Ach-Laut) cuando va después de a, o, u. Por ejemplo Achtung [atención], noch [todavía], Kuchen [tarta], Woche [semana].

ch ➔ AchLaut/Ich- Laut

Bien como un sonido palatal fricativo sordo (IchLaut), cuando no aparece delante a, o, u, Por ejemplo Mädchen [niña], leicht [fácil], Bücher [libros], Licht [luz].

Übung 1.3. Practica lo aprendido Lee en voz alta las siguientes palabras. Escribe la pronunciación correcta de la consonante o grupo consonántico resaltados en negrita. Wald (vald/uald) ( ) [bosque] – Haus (jaus/aus) ( ) [casa] – Vogel (vogel/fogel) ( ) [pájaro] – Marzipan (marcipan/martsipan) ( ) [mazapán] – Lachs (lajs/laks) ( ) [salmón] – Fuß (fub/fus) ( ) [pie] – Rauch (rauts/ rauj) ( ) [humo] – Maler (malea/maler) ( ) [pintor] – jemand (yemand/jemand) ( ) [alguien] – Zeitung (saitung/tsaitung) ( ) [periódico] – Weh (uej/vee) ( ) [camino] – Wolle (uoye/vole) ( ) [lana] – Volkswagen (volcsvagen/folcsvagen) ( ) [marca de coche] – Bauch (bauts/bauj) ( ) [tripa]

(Solución en el Anexo)

Errores más frecuentes Sin duda el error más frecuente de pronunciación de consonantes y grupos consonánticos que cometen los hispanohablantes, se produce al articular el sonido sch, sobre todo cuando va seguido de p o t. Parece como si al hispanohablante le faltara la

respiración y tras inspirar, se escapa una e que, sin duda, delata el origen no nativo del germanoparlante: “Ich bin e-Spanier. Ich komme aus e-Spanien. Ich e-spreche-eSpanisch.”

(y sus claves para evitarlos) Para evitar este error es importante desde el principio, tomar conciencia de él y articular este sonido de forma consciente, haciendo una pausa, adelantando los labios y pronunciando ese sonido tan característico de cuando mandamos callar a alguien: sch…

UNIDAD 1. PRONUNCIACIÓN Y ORTOGRAFÍA. LA ORACIÓN SIMPLE. 1.4. ORTOGRAFÍA Vídeo clase 1.4. (4:36 min)

La ortografía Uso de las mayúsculas En primer lugar destaca la regla de oro de la ortografía alemana: todos los sustantivos se escriben en alemán con mayúscula. No se hace distinción, por lo tanto, entre nombres comunes y propios. Por ejemplo: Student [estudiante], Haus [casa], Auto [coche] Además, también se escriben con mayúscula, entre otros: Los idiomas. Por ejemplo: Spanisch [español], Deutsch [alemán], Englisch [inglés]. El pronombre personal Sie / Ihnen cuando hace referencia a la forma de cortesía [usted/ustedes]. Palabras sustantivadas. Por ejemplo: im Allgemeinen [en general], in Bezug auf [con relación a].

La ß (Eszett) La ß equivale a una ese sorda o doble ese (véase capítulo 1.3.). Escribimos siempre ß: detrás de vocal larga. Por ejemplo: Fuß [pie], grüßen [saludar] O detrás de los diptongos ei, ai, eu, äu, au. Por ejemplo: heißen [llamarse], Strauß [ramo], draußen [afuera].

Por ello, después de vocal breve escribiremos siempre ss. Por ejemplo: muss [tengo que], ein bisschen [un poco], Fluss [río]. Para teclear la ß: Alt+225 Mac: Opción+S.

Reglas de puntuación A diferencia del español, en alemán únicamente se utilizan los signos que marcan el final de la exclamación (!) y de la interrogación (?). Por ejemplo: Wie heißt du? [¿Cómo te llamas?], Prima! [¡Estupendo!] Las comillas (Anführungszeichen o como aprenden los escolares Gänsefüßchen: patitas de ganso) se sitúan abajo en el inicio de la cita y arriba al final …“ ) Por ejemplo: das „neue“ Zeitalter

Übung 1.4. Practica lo aprendido En el siguiente texto, corrige los errores ortográficos: Martin ist ser fleissig. Er abeitet jezt bei Siemens und Abends lernt er auch spanisch. -“¡Guten tag, Martin!” sage Ich, Er antwortet: - “Guten tag, ¿wie haisst du?” - “Ich haisse Maria und lerne deutsh an der UNED. Die UNED ist sie spanishe fernuniversität.” [Martin es muy aplicado. Ël trabaja ahora en Siemens y además estudia español. - Buenas tardes, Martin, le digo. Él contesta: -Buenas tardes, ¿cómo te llamas? - Me llamo María y estudio alemán en la UNED. La UNED es la Universidad española de Educacion a Distancia,”]

(Solución en el Anexo)

Errores más frecuentes Los errores ortográficos que se cometen con mayor frecuencia son los siguientes: Transcripción del sonido sch por sh por analogía con el inglés. El pronombre personal de 1ª persona (ich) se escribe erróneamente con mayúscula, también por analogía con el inglés. Los sustantivos comunes se escriben por analogía con el español con minúscula.

(y sus claves para evitarlos) Para evitar estos errores se recomienda tener presente las reglas sobre las mayúsculas y, además, recordar que en alemán la grafía sh apenas existe y se limita a casos muy excepcionales de extranjerismos.

UNIDAD 1. PRONUNCIACIÓN Y ORTOGRAFÍA. LA ORACIÓN SIMPLE. 1.5. ACENTO Y ENTONACIÓN Vídeo clase 1.5. (5:11 min)

Acento y entonación El acento en las palabras El acento en alemán recae casi siempre sobre la sílaba que contiene el contenido semántico de la palabra, es decir, sobre la raíz. Esta sílaba es, en muchas ocasiones, la primera. Por ejemplo: Vater [padre], Auto [coche], Arbeitsbuch [libro de ejercicios], Lehrerin [profesora]. En las palabras con prefijo, éste se acentúa también cuando tiene contenido semántico (por ejemplo, cuando el prefijo es una preposición). Esto es muy claro, por ejemplo, en los verbos separables (véase capítulo 2.2.). Por ejemplo: aufstehen [levantarse], mitmachen [colaborar], umziehen [mudarse], Cuando el prefijo no tiene contenido semántico, no se suele acentuar y acentuamos la raíz. Por ejemplo: verstehen [entender], bekommen [recibir], gefallen [gustar]. Muchos extranjerismos o préstamos de otras lenguas conservan su acento original. Por ejemplo: Gardine [cortina] Tomate [tomate]. Los verbos que acaban en - ieren reciben el acento en la penúltima sílaba. Por ejemplo:

studieren [cursar estudios superiores], fotografieren [fotografiar].

La entonación en la frase La entonación oracional puede ser básicamente de dos maneras: ascendente - descendente: en frases aseverativas y preguntas con pronombre interrogativo. Por ejemplo: Woher kommen Sie? [¿De dónde viene usted?]

Ich komme aus Spanien. [Vengo de España.]

descendente - ascendente: en preguntas sin pronombre interrogativo. Por ejemplo: Hast du heute Zeit? [¿Tienes tiempo hoy?]

Kommst du aus Spanien? [¿Vienes de España?]

Übung 1.5. Practica lo aprendido Escribe la sílaba acentuada en las siguientes palabras: malen ( ) [pintar] – bekannt ( ) [conocido] – arbeiten ( ) [trabajar] – Chemie ( ) [ química] – regieren ( ) [ gobernar] – aufstehen ( ) [levantarse] – verstehen ( ) [entender] – entdecken ( ) [descubir] – Provinz ( ) [provincia] – arbeitslos ( ) [desempleado] – vollenden ( ) [acabar] – mitmachen ( ) [colaborar] – Bitte ( ) [ruego] – Hallo ( ) [hola] – Journalist ( ) [periodista] – Freundin ( ) [amiga]. (Solución en el Anexo)

Errores más frecuentes Con frecuencia, se produce un error en la acentuación de las palabras de más de dos sílabas que llevan el acento en la primera, al encontrarse ahí la raíz de la misma. Estas palabras tienden a acentuarse por error siempre como llanas y, en realidad, serían el equivalente a nuestras esdrújulas. Un ejemplo de este error de acentuación lo encontramos en el verbo arbeiten, que el hispanohablante tiende a pronunciar como arbeiten.

(y sus claves para evitarlos) Es conveniente recordar que en la lengua alemana se acentúa en la mayor parte de los casos la raíz de la palabra, independientemente del número de sílabas de que conste la misma. Para evitar errores comunes, es también importante tener en cuenta que los prefijos separables se acentúan siempre.

UNIDAD 1. PRONUNCIACIÓN Y ORTOGRAFÍA. LA ORACIÓN SIMPLE. 1.6. LA ESTRUCTURA ORACIONAL: LA ORACIÓN SIMPLE Vídeo clase 1.6. (8:33 min)

El orden de los elementos en la oración simple La tabla siguiente muestra la estructura básica de la oración simple alemana: Vorfeld [campo 1] (precampo)

Verb 1 [verbo 1]

Subjekt [sujeto]

Angabe [complemento facultativo]

Ergänzung [complemento obligatorio]

Verb 2 [verbo 2]

Los elementos que aparecen en las columnas con fondo naranja no pueden variar su posición en la oración. Sin embargo, los elementos con fondo verde sí pueden, en ocasiones, intercambiar su posición. Los complementos facultativos (Angaben) son aquellos elementos que no son fundamentales para que la frase tenga sentido, por ejemplo, los adverbios de frecuencia (nie [nunca], immer [siempre], selten [rara vez], ...). Los complementos obligatorios (Ergänzungen) son aquellos que necesariamente tienen que aparecer para que la frase tenga sentido. Es el verbo el que determina su necesidad de aparición o no. En el campo 1 (Vorfeld) puede aparecer prácticamente cualquier elemento oracional. Por ejemplo:

Vorfeld [campo 1] (precampo)

Verb 1 [verbo 1]

Subjekt [sujeto]

Angabe [complemento facultativo]

Ergänzung [complemento obligatorio]

a) Maria [María

spricht habla

XXXXX

gut bien

Deutsch. alemán.]

b) Gut [Bien

spricht habla

Maria María

xxxxx xxxxx

Deutsch. alemán.]

c) Deutsch [Alemán

spricht habla

Maria María

gut. bien.]

Verb 2 [verbo 2]

Si en el “campo 1” aparece el sujeto como en a), la columna denominada en nuestra estructura “sujeto” quedaría libre. En toda oración tiene que haber un sujeto, pero en la mayoría de los casos este no suele parecer en primera posición, pues el hablante suele incluir en esta primera columna o posición (Vorfeld) otros elementos oracionales para enfatizarlos, como en los ejemplos b) y c). Esto repercute en la estructura de modo significativo, pues inmediatamente después del campo 1 tiene que ir forzosamente la forma conjugada del verbo y, solo después, aparecerá el sujeto. Es lo que algunos autores suelen denominar “inversión sujeto-predicado”. El ¨verbo (1)¨ se refiere a la forma conjugada del verbo, el ¨verbo (2)¨ a la forma no conjugada –infinitivo o participio- o a prefijos en verbos separables (véase, por ejemplo, capítulos 2.2. y 2.3.). Esta estructura oracional es válida también para las oraciones interrogativas, como muestra la siguiente tabla: Vorfeld [campo 1] (precampo)

Verb 1 [verbo 1]

Subjekt [sujeto]

a) Wer [¿Quién

sind es

Sie? Usted?]

b)

Sprechen [¿Habla

Sie usted

Angabe [complemento facultativo]

Ergänzung [complemento obligatorio]

gut bien

Deutsch? Alemán?]

Verb 2 [verbo 2]

El primer ejemplo a) muestra una oración con pronombre interrogativo. La segunda frase b) ilustra un ejemplo de interrogativa sin pronombre. En este caso la oración comienza siempre con la forma conjugada del verbo, por lo que el “campo 1” queda vacío.

Übung 1.6. Practica lo aprendido De cada bloque de cuatro oraciones, señala señala aquella cuyo orden oracional sea incorrecto (una por bloque). 1. 2. 3. 4.

Meine Freundin backt gerne Marmorkuchen. Marmorkuchen backt sie gerne. Sie gerne backt Marmorkuchen. Gerne backt sie Marmorkuchen.

1. 2. 3. 4.

Die Familie fährt im Sommer gern in die Alpen. Im Sommer fährt die Familie gern in die Alpen. In die Alpen gern fährt die Familie im Sommer. Gern fährt die Familie im Sommer in die Alpen.

1. 2. 3. 4.

Sprechen Sie flüssig Deutsch? Sie flüssig Deutsch sprechen? Deutsch sprechen Sie auch flüssig? Sie sprechen auch Deutsch!

1. 2. 3. 4.

Wer sind Sie? Sind Sie Herr Lehmann? Sie Herr Lehmann sind? Herr Lehmann sind Sie!

(Solución en el Anexo)

Errores más frecuentes Con diferencia, el error más frecuente que cometen los hispanohablantes al formar una oración simple, consiste en no respetar la estructura de las columnas marcadas como invariables (con fondo naranja en la tabla). Por una “contaminación” lingüística procedente del inglés, se tiende a situar los adverbios (fundamentalmente los de

frecuencia) inmediatamente después del sujeto. Veamos un típico ejemplo de este error: I never watch tv. [Nunca veo la televisión.] I always drink milk when I’m going to bed. [Siempre bebo leche al irme a acostar}. El alumno tiende a hacer calcos lingüísticos y se expresa en alemán con este error tan frecuente: * Ich nie sehe fern. * Ich immer trinke Milch wenn ich zu Bett gehe.

(y sus claves para evitarlos) Para evitar estos errores hay que acordarse siempre de respetar la estructura oracional y no incluir elementos que no se correspondan con las categorías definidas en la misma. Veamos cómo las estructuras oracionales erróneas no caben en la tabla propuesta, los elementos Verb 1 y Subjekt no se corresponden con las categorías establecidas: Vorfeld [campo 1] (precampo)

Verb 1 [verbo 1]

Subjekt [sujeto]

Angabe [complemento facultativo]

Ergänzung [complemento obligatorio]

a) * Ich

immer

spiele

xxxxx

Klavier.

b) * Immer

ich

spiele

xxxxx

Klavier.

Verb 2 [verbo 2]

UNIDAD 2. EL VERBO (I). PRESENTACIÓN La Unidad 2 es la primera de las dos Unidades dedicadas al verbo. A lo largo de esta Unidad se presentan las conjugaciones del modo indicativo en presente y en los tiempos del pasado más frecuentes, así como los llamados verbos separables. Al finalizar el trabajo con esta Unidad, el alumno será capaz, entre otras competencias secundarias, de "entender" la formación de los participios y, de este modo, el aprendizaje de los mismos le resultará mucho más sencillo. A este respecto, en relación con la formación del perfecto y la elección del auxiliar correcto, el alumno podrá discernir de forma mucho más racional entre las dos opciones posibles: "haben” o “sein”. Y, finalmente, el alumno adquirirá la competencia de distinguir y utilizar correctamente los llamados “verbos separables”, tan importantes dada la alta recurrencia de los mismos en la lengua alemana.

UNIDAD 2. EL VERBO (I). 2.1. EL VERBO EN PRESENTE Vídeo clase 2.1. (8:23 min) En la siguiente tabla se resume la conjugación del verbo en presente de indicativo.

La conjugación en presente (indicativo) El presente de indicativo se forma añadiendo las siguientes terminaciones a la raíz del verbo: machen kennen kommen [hacer] [conocer] [venir] -e

ich

mache

kenne

komme

-st

du

machst

kennst

kommst

-t

er/es/sie

macht

kennt

kommt

-en

wir

machen

kennen

kommen

-t

ihr

macht

kennt

kommt

-en

sie/Sie

machen

kennen

kommen

6 tipos de verbos: Podemos clasificar los verbos en 6 tipos, y así retener más fácilmente las excepciones y peculiaridades más importantes de la conjugación del presente de indicativo. Tipo 1 Se trata de verbos regulares (o débiles: schwache Verben), sin ningún tipo de cambio o peculiaridad, únicamente añadimos las terminaciones a la raíz del

infinitivo. (Véase machen) Tipo 2 Se trata de verbos cuya raíz acaba en: -s -ß -x –z. En estos verbos desaparece la -s de la terminación de segunda persona de singular. Por ejemplo: heißen [llamarse] - du heißt (y no *du heißst) reisen [viajar] - du reist (y no *du reisst) Tipo 3 Se trata de verbos cuya raíz acaba en: - t -d / consonante + -m -n En este caso se añade una -e- en segunda y tercera persona de singular y en segunda de plural entre raíz y desinencia. Por ejemplo: arbeiten [trabajar] - du arbeitest (y no *du arbeitst ) - er arbeitet (y no *er arbeitt)ihr arbeitet ( y no *ihr arbeitt). Tipo 4 Se trata de verbos irregulares (o fuertes: starke Verben). Estos verbos se caracterizan porque tienen un cambio vocálico y/o consonántico solo en 2ª y 3ª persona del singular. Ejemplos de los 2 cambios más frecuentes: e ➔ ie lesen [leer] ich lese- du liest - er liest - wir lesen - ihr lest - sie lesen sehen [ver] ich sehe – du siehst- er sieht - wir sehen- ihr seht- sie sehen e ➔ i sprechen [hablar] ich spreche - du sprichst - er spricht - wir sprechen- ihr sprecht sie sprechen Tipo 5

Son los verbos cuyo infinitivo acaba en -eln Estos verbos pierden la –e- de la raíz solo en la primera persona del singular. Por ejemplo: bummeln - ich bummle- du bummelst – er bummelt, etc. lächeln - ich lächle - du lächelst - er lächelt, etc. Tipo 6 Se trata de verbos "totalmente" irregulares, que son, como en casi todas las lenguas: sein haben [ser, estar] [tener] ich

bin

habe

du

bist

hast

er/es/sie

ist

hat

wir

sind

haben

ihr

seid

habt

sie/Sie

sind

haben

Übung 2.1. Practica lo aprendido Completa las siguientes oraciones con la forma correcta del verbo en presente de indicativo y clasifica el verbo según la tabla superior: Conjuga el verbo en presente: 1. Ich lese gern Krimis, Was du gern? [Me gusta leer novelas policiacas. ¿Qué te gusta leer a ti?]

Tipo

2. Meine Kinder schlafen lange am Wochenende. Und dein Sohn, er auch lange? [Mis hijos duermen mucho el fin de semana. Y tu hijo, ¿duerme también mucho?] 3. Ein guter Lehrer (antworten) immer auf die Fragen mit Geduld). [Un buen profesor contesta siempre con paciencia a las preguntas.] 4. Ich spreche morgen mit dem Lehrer. Wann du? [Mañana hablaré con el profesor. ¿Cuándo hablas tú?] 5. Hanna den Stern nicht. Ich sehe ihn aber perfekt! [Hanna no ve la estrella. Pero yo la veo poerfectamente.] 6. Ich reise im Sommer nach Berlin. du mit? [En verano me voy a Berlín. ¿Te vienes?] 7. Am Wochenende lerne ich die Verben. du sie auch? [El fin de semana me estudiaré los verbos. ¿Te los estudias tú también?] 8. Wir essen immer Fisch zu Abend. du auch oft Fisch? [Para cenar siempre tomamos pescado. ¿Tomas tu pescado también a menudo?] 9. Sie waschen oft das Auto in der Garage, aber der Nachbar sein Auto nie. [Ellos lavan el coche a menudo en el garaje, pero su venico no lo lava nunca.] 10. Ich nehme ein Brötchen. Und du? Was du? [Yo tomaré un panecillo, Y tú, ¿qué tomas tú?]

11. Ich habe heute keine Zeit, du vielleicht Zeit? [Hoy no tengo tiempo. ¿Tienes ú quizás?] 12. Mein Freund angelt gerne am Sonntag, aber ich es langweilig.

nie, ich finde

[A mi amigo le gusta pescar los domingos, pero yo no pesco nunca, lo encuentro aburrido.]

(Solución en el Anexo)

Errores más frecuentes Sin duda, el error más frecuente que se produce en la conjugación de los verbos en presente, está referido al Tipo 4, verbos que se caracterizan por tener un cambio vocálico y/o consonántico al conjugarse pero, atención, únicamente en 2ª y 3ª persona del singular. El error frecuente, en este caso, es extender este cambio -por analogía- a la segunda persona de plural: *ihr spricht (en vez de ihr sprecht)* ihr liest (en vez de hr lest)

(y sus claves para evitarlos) En este caso, el alumno, (incluso de niveles superiores) tiene que estar muy atento a esta regla y recordar que el cambio solo y exclusivamente se produce en singular.

UNIDAD 2. EL VERBO (I). 2.2. LOS VERBOS SEPARABLES Vídeo clase 2.2. (7:25 min)

La verbos separables Los verbos separables están compuestos por un prefijo que, en la mayoría de los casos, tiene un significado propio: ➔ Se trata, en muchas ocasiones, de preposiciones (ab-, an-, auf-, aus-, bei-, ein-, ...) aunque puede ser cualquier otro tipo de elemento, frecuentemente con carácter adverbial (fest-, hin-, her-, los-, weg-, zurück-, ...) Como su nombre indica, estos verbos se separan al ser conjugados en los tiempos simples, como, por ejemplo, en presente de indicativo: aufstehen [levantarse]: Ich stehe morgens immer sehr früh auf. [Me levanto siempre temprano por la mañana]. La raíz conjugada del verbo ocupa la posición habitual en la oración reservada al verbo conjugado (Verb 1), mientras que el prefijo pasa a ocupar la última posición en la oración (Verb 2): Vorfeld [campo 1] (precampo)

Verb 1 [verbo 1]

Subjekt [sujeto]

Angabe [complemento facultativo]

Ergänzung [complemento obligatorio]

Verb 2 [verbo 2]

b) Ich

stehe

XXX

früh

XXX

auf.

Esta separación se produce en los tiempos que no tienen verbo auxiliar, es decir, los simples, que en alemán son: ➔ Präsens [Presente]: Ich stehe früh auf. [Me levanto temprano]. ➔ Präteritum oder Imperfekt [Imperfecto]: Ich stand früh auf. [Me levanté temprano].

➔ Imperativ [Imperativo]: Steh/t früh auf! [¡Levántate/Levantaos temprano!]. Además, esta separación únicamente se produce en oraciones simples. ➔ Al formar el participio de perfecto, el prefijo característico ge- de este participio (véase 2.3.2.) no se pierde, sino que se sitúa después de la partícula: einkaufen - er hat eingekauft aufmachen - er hat aufgemacht ankommen - er ist angekommen. ➔ Como la partícula tiene contenido semántico propio va siempre acentuada (véase 1.5.): el acento principal de este tipo de verbos en infinitivo recae sobre la primera sílaba: anbieten, aufhaben, einkaufen, zumachen, etc. ➔ El acento nos ayudará siempre a determinar si una partícula es separable o no, pues hay partículas que pueden serlo o no dependiendo del significado del verbo (son casos bastante limitados), por ejemplo: durch, über durchqueren [cruzar, atravesar] no es separable, el prefijo durch no se acentúa vs. durchlesen [leer de principio a fin] es separable, el prefijo se acentúa. übersetzen [traducir] no es separable, el prefijo über no se acentúa vs. übersetzen [poner algo por encima] es separable, el prefijo se acentúa.

Übung 2.2. Practica lo aprendido

Irenes Alltag: Was macht Irene jeden Tag? [El día a día de Irene: ¿qué hace Irene cada día?] Redacta un texto en presente, ten en cuenta que la mayor parte de los verbos son separables, utiliza adverbios como dann [luego], später [después],… Um 07.00 h aufstehen [despertarse a las 07:00 h], das Frühstück vorbereiten [preparar el desayuno], das Haus aufräumen [recoger la casa], Kinder anziehen [vestir a los niños], Fenster aufmachen [abrir las ventanas] und Haustür schließen [cerrar la puerta de la casa], in den Bus einsteigen [subir al autobús] und in die Stadt fahren [ir a la ciudad], die Post abholen [recoger el correo] und Geld von der Bank abheben [sacar dinero del banco], mit der Arbeit anfangen [empezar el trabajo], ihre Mutter anrufen [llamar a su madre], nachmittags einkaufen [hacer la compra por la tarde], die Kinder vom Kindergarten abholen [recoger a los niños del jardín de infancia], abends fernsehen [por la noche ver la televisión].

(Solución en el Anexo)

Errores más frecuentes El error más frecuente relacionado con los vebos separables, consiste precisamente en no identifcar el verbo separable como tal y conjugarlo de forma equivocada. Al hispanohablante le cuesta asimilar, por ejemplo, que una expresión de uso tan frecuente como "ver la televisión";, se exprese únicamente con un verbo separable: fernsehen. "Yo veo la televisión", se traduce por: Ich sehe fern (sin necesidad de añadir el aparato.)

(y sus claves para evitarlos) La clave para identificar y conjugar estos verbos de forma correcta desde el princicpio, reside en la correcta acentuación de los mismos (véase 1.5.). Si marcamos adecuadamente el acento en el prefijo separable del verbo, lograremos identifcar esta característica de conjugación.

UNIDAD 2. EL VERBO (I). 2.3. EL VERBO EN PERFECTO DE INDICATIVO (EL AUXILIAR Y EL PARTICIPIO) El pretérito perfecto [Perfekt] es un tiempo compuesto formado por dos elementos: la forma auxiliar conjugada en presente (capítulo 2.3.1.) más el participio de perfecto [Partizip II, Partizip Perfekt] (capítulo 2.3.2.).

UNIDAD 2. EL VERBO (I). 2.3.1. EL VERBO EN PERFECTO: EL AUXILIAR Vídeo clase 2.3.1. (4:01 min)

La formación del perfecto: el verbo auxiliar En perfecto, la forma auxiliar siempre va conjugada en presente y puede ser sein [ser, estar] o haben [tener]. Se muestran a continuación las reglas e indicaciones más importantes para saber y, sobre todo, para entender por qué un determinado verbo forma el perfecto con el auxiliar haben o sein. 1. Forman el perfecto con sein (entre otros) los siguientes verbos: ➔ verbos intransitivos que, generalmente, expresan: un cambio de lugar ej.: ich bin gegangen [yo he ido], ich bin gekommen [yo he venido], ich bin gelaufen [yo he corrido] o un cambio de estado ej.: er ist gewachsen [él ha crecido], er ist gestorben [él ha fallecido], ihr seid aufgestanden [os habéis levantado]. ➔ los verbos sein y bleiben ej.: ich bin gewesen [yo he sido, yo he estado], sie ist geblieben [ella se ha quedado]. 2. Forman el perfecto con haben (entre otros) los siguientes verbos: ➔ verbos transitivos ej.: ich habe gesehen [yo he visto] er hat gegessen [él ha comido]

➔ verbos intransitivos que no expresan cambio de estado ni de lugar ej.: ich habe geschlafen [yo he dormido] er hat gelacht [él ha reído] ➔todos los verbos modales y reflexivos ej.: ich habe gekonnt [yo he podido] , ich habe mich hingesetzt [me he sentado]. Un último consejo: Ante la duda, si no es un verbo de movimiento (nadar, correr, andar, etc.) es aconsejable formar el perfecto con haben, pues son mayoría los verbos que forman con este auxiliar.

Übung 2.3.1 Practica lo aprendido En la tabla siguiente, clasifica los siguientes verbos que forman el perfecto con haben o con sein y refexiona por qué. Uno de ellos pueden formar excepcionalmente el perfecto con haben o sein. ¿Cuál es? ¿En qué situaciones se formaría con haben y en cuáles con sein? ¿Por qué? besuchen [visitar], schreiben [escribir], aufstehen [levantarse], fliegen [volar], schlafen [dormir], kommen [venir], bauen [construir], wachsen [crecer], sterben [morir], fragen [preguntar], können [poder], sitzen [estar sentado], liegen [estar tumbado], essen [comer], einschlafen [dormirse]. haben

sein

(Solución en el Anexo)

Errores más frecuentes Los errores más frecuentes relacionados con la formación el perfecto y la selección correcta del auxiliar, se cometen curiosamente con los verbos "prototipo" para formar el perfecto con sein: gehen y todas sus variantes: laufen, rennen, fahren, reisen, fliegen, etc. Estos verbos forman el perfecto casi siempre con sein.

(y sus claves para evitarlos) Para evitar este error tan frecuente, basta con recordar que gehen y todas sus variantes foman el perfecto con el auxliar sein.

UNIDAD 2. EL VERBO (I). 2.3.2. EL VERBO EN PERFECTO: EL PARTICIPIO Vídeo clase 2.3.2. (4:40 min) Una vez tratada la elección del verbo auxiliar para la formación del pretérito perfecto [Perfekt], en la siguiente tabla se presentan las pautas para entender la formación del participio de perfecto [Partizip II, Partizip Perfekt], algo necesario, sin duda, para estudiarlos y lograr retenerlos a largo plazo (capítulo 2.3.2.).

La formación del perfecto: el participio de perfecto Para la formación del participio de perfecto tenemos que distinguir los 3 elementos de los que se compone: 1. PREFIJO +

ge-

2. RAÍZ DEL VERBO +

-komm-

3. SUFIJO O TERMINACIÓN

-en

(= participio de perfecto)

gekommen

1. El prefijo es siempre ge-. Todos los participios de perfecto llevan el prefijo ge- (geschlafen - gefragt -gekommen), excepto (entre otros): ➔ los verbos que acaban en -ieren (telefonieren: ich habe telefoniert, fotografieren: ich habe fotografiert) ➔ los verbos que ya tienen un prefijo inseparable (besuchen [visitar]: er hat besucht, vergessen [olvidar]: er hat vergessen) ➔los verbos que son separables llevan este prefijo -ge- después de la partícula

separable (ich bin aufgestanden
Verb 1 [verbo 1]

Subjekt [sujeto]

Angabe 'facultativo]

Ergänz. [obligatorio

Verb 2 [verbo 2]

Ich

bin

XXX

spät

XXX

aufgestanden.

Übung 2.3.2 Practica lo aprendido Completa los huecos con los verbos en perfecto. Was

Renate (machen)?

Am Samstag

und

sie lange

Wolfgang

am

Wochenende

(schlafen).

Um zehn Uhr sie (aufstehen). Wolfgang dann das Frühstück (vorbereiten) und beide . (frühstücken). Renate später ihre Mutter (anrufen). Um ein Uhr sie zu Mittag (essen) und danach die Küche (aufräumen). Am Nachmittag Renate und Wolfgang mit einer Freundin ins Gebirge (fahren) und dort sie lange (wandern). Am Abend sie ins Kino (gehen). Am Sonntag sie den ganzen Tag zu Hause (bleiben) und stundenlang (fernsehen). (Solución en el Anexo)

Errores más frecuentes Sin duda, el error más frecuente que se comete a la hora de formar el participio es, sorprendentemente, la incorrecta terminación del mismo. El alumno estudia las variaciones de los verbos fuertes, en estos cambios vocálicos y/o consonánticos de la raíz se cometen algunos errores, pero no muchos, sin embargo resulta muy difícil recordar de memoria si un participio finaliza en –t o en –en. .

(y sus claves para evitarlos) Este error es fácilmente evitable recordando las reglas expuestas arriba y que,

básicamente, se resumen en dos: los participios de los verbos fuertes finalizan en –en y los de los débiles en –t.

UNIDAD 2. EL VERBO (I). 2.4. EL VERBO EN IMPERFECTO Vídeo clase 2.4. (4:20 min) El pretérito imperfecto [Präteritum oder Imperfekt] es un tiempo simple.

La formación del imperfecto El imperfecto se forma añadiendo las siguientes terminaciones a la raíz del verbo: 1. Verbos regulares y verbos "mezcla" [schwache und gemischte Verben] machen [hacer]

lernen [aprender]

bringen [traer]

-te

ich

machte

lernte

brachte

-test

du

machtest

lerntest

brachtest

-te

er/es/sie

machte

lernte

brachte

-ten

wir

machten

lernten

brachten

-tet

ihr

machtet

lerntet

brachtet

-ten

sie/Sie

machten

lernten

brachten

2. Añadiremos una -e- entre la raíz y la desinencia, si la raíz acaba en: -t, -d, -m, -n arbeiten [trabajar]

atmen [respirar]

ete

ich

arbeitete

atmetete

-etest

du

arbeitetest

atmetetest

-ete

er/es/sie

arbeitete

atmetete

-eten

wir

arbeiteten

atmeteten

-etet

ihr

arbeitetet

atmetetet

-eten

sie/Sie

arbeiteten

atmeteten

3. Si el verbo es fuerte (irregular) [starke Verben] se forma añadiendo las siguientes terminaciones a la raíz del verbo: sehen [ver]

gehen [ir]

-

ich

sah

ging

-st

du

sahst

gingst

-

er/es/sie

sah

ging

-en

wir

sahen

gingen

-t

ihr

saht

gingt

-en

sie/Sie

sahen

gingen

4. Es imprescindible saberse de memoria la conjugación de sein y haben, pues en pasado se utilizan casi siempre en imperfecto (véase 2.5.): sein haben [ser,estar] [tener] ich

war

hatte

du

warst

hattest

er/es/sie

war

hatte

wir

waren

hatten

ihr

wart

hattet

sie/Sie

waren

hatten

Übung 2.4 Practica lo aprendido Completa los huecos con los verbos en imperfecto. Hänsel und Gretel Hänsel und Gretel

(verlaufen) sich im Wald. Es

(sein) so dunkel und auch so bitterkalt. Sie , (kommen) an ein Häuschen von Pfefferkuchen fein. Da (schauen) eine alte Hexe raus, sie (locken) die Kinder ins Haus und (stellen) sich gar freundlich. Sie (wollen) Hänsel backen. Doch als die Hexe zum Ofen (hineinschauen), (schieben) sie Hänsel und Gretel hinein. Nun (gehen) die Kinder wieder nach Hause. (Solución en el Anexo)

Errores más frecuentes En la conjugación del tiempo de pasado simple, el pretérito imperfecto, el error más habitual se comete al añadir las desinencias de persona en los tiempos fuertes, ya que se tiende a cambiar la raíz de forma adecuada, pero se añaden las desinencias de los verbos débiles.

(y sus claves para evitarlos) La clave para evitar este error es tener siempre presente que los verbos fuertes carecen de desinencia de persona en 1ª y 3º persona del singular (igual que los modales en presente).

UNIDAD 2. EL VERBO (I). 2.5. LOS USOS DE DE LOS TIEMPOS EN PASADO (PERFEKT UND IMPERFEKT) Vídeo clase 2.5. (1:55 min) Para relatar acontecimientos en pasado, se puede utilizar el perfecto o el imperfecto, a continuación se resumen los usos más frecuentes de ambos tiempos verbales para facilitar la elección de uno u otro.

Usos del pasado: ¿perfecto o imperfecto? 1. El Präteritum o Imperfekt se utiliza siempre: con los verbos haben y sein (ich hatte … - ich war…), con los verbos modales (wollen, sollen,..) en el lenguaje hablado y escrito, formal e informal. Con el resto de verbos, sobre todo en el lenguaje escrito y formal (narraciones en pasado, escritos formales, etc.) 2. El Perfekt se usa preferentemente: en el lenguaje hablado (excepto haben y sein) en textos informales (excepto haben y sein) Recuerda: en el lenguaje coloquial utiliza siempre el perfecto para referirnos al pasado, excepto cuando se trate de los verbos haben o sein.

Übung 2.5 Practica lo aprendido

En las siguientes oraciones conjuga el verbo en pasado en los tiempos perfecto o imperfecto y forma la oración. 1. Im

Sommer

/

ich/

nach

Italien

/

reisen. 2. In

der

Schule



/

ich

mich

/immer/

langweilen. 3. Am Wochenende/ 4. Es

ein Familienausflug/ tödlich/enden. /einmal/ eine schöne Prinzessin/sein.

5. Heute /ich/ früh aufstehen, 6. Ich /unruhig/sein/denn/ich/ meine Brille/nicht /haben. 7. Er /dich/gestern/hesuchen/wollen. 8. Mindestens /neun Menschen / in Südfrankreich/ durch Naturkatastrophen/sterben.

(Solución en el Anexo)

Errores más frecuentes Con frecuencia el hispanohablante tiende a utilizar el imperfecto en alemán al traducirlo erróneamente por el indefinifdo o perfecto simple (quizás por pensar que ambos son tiempos simples).

(y sus claves para evitarlos) Es importante recordar que el indefinido (comí, fui, trabajé…) equivale, casi siempre, al perfecto alemán (Ich habe gegessen, ich bin gegangen, ich habe gearbeitet).

UNIDAD 3. EL VERBO (II). PRESENTACIÓN La Unidad 3 es la segunda Unidad dedicada al verbo. Uno de los temas que se abordan en la misma trata las claves para la utilización de los verbos modales en lengua alemana. Al finalizar el trabajo con esta Unidad, el alumno será capaz, entre otras competencias, de seleccionar el verbo modal adecuado en cada uno de los actos de habla a los que se enfrente. Los verbos modales se presentan en parejas, unidos por su aparente similitud de significado con el objetivo de ilustrar y subrayar las diferencias de su uso y, de este modo, evitar los errores más frecuentes que cometen los hispanohablantes en este campo. Por otra parte, al término de esta Unidad, los estudiantes serán capaces asimismo de utilizar los verbos reflexivos, el modo KonjunktivII, que en alemán se utiliza casi exclusivamente para oraciones condicionales, y, finalmente, el modo imperativo.

UNIDAD 3. EL VERBO (II). 3.1. LOS VERBOS MODALES En primer lugar se presenta la formación [Bildung] de los verbos modales (3.1.1.). A continuación, en este mismo capítulo, se incluyen los contenidos dedicados al uso [Gebrauch] de los mismos (3.1.2.)

UNIDAD 3. EL VERBO (II). 3.1.1. LOS VERBOS MODALES: FORMACIÓN Vídeo clase 3.1.1.(4:38 min) En este capítulo, dedicado a la formación de los verbos modales, se presentan, en primer lugar, las características de su conjugación en presente y, a continuación, su colocación en la estructura oracional.

Los verbos modales (formación) 1. Conjugación en presente de indicativo Los verbos modales, en su conjugación en presente, presentan dos características importantes que son comunes a casi todos. ➔ La 1ªy la 3ª persona del singular son idénticas y se caracterizan por ausencia de desinencia (excepto en el caso de ich möchte - er möchte, pues en realidad no está conjugado en indicativo): müssen: ich muss / er, sie, es muss sollen: ich soll /er, sie, es soll können: ich kann /er, sie, es kann wollen: ich will /er, sie, es will dürfen: ich darf /er, sie, es darf ➔ Además, en las personas del singular se produce siempre un cambio vocálico o semivocálico respecto del infinitivo [excepto en sollen y en el caso también de ich möchte, de nuevo por estar conjugado en otro modo]: können wollen müssen dürfen [poder] [querer] [tener que] [estar permitido] ich

kann

will

muss

darf

du

kanst

willst

musst

darst

er/sie/es

kann

will

muss

darf

ABER wir

können

wollen

müssen

dürfen

ihr

könt

wollt

müsst

dürft

sie/Sie

können

wollen

müssen

dürfen

2. Estructura oracional En la oración, estos verbos necesitan ir acompañados siempre de un infinitivo, que es el que aporta el significado pleno de la acción verbal [excepto cuando se sobrentiende, como en español]. El verbo modal tan solo tiene la función de modificar este significado que aporta el infinitivo. Este infinitivo ocupa la posición Verb (2) (véase 1.6), lo que quiere decir que aparece, en la mayoría de los casos, al final de la oración. A continuación se presentan algunos ejemplos: Vorfeld [campo 1]

Verb 1 [verbo 1]

Subjekt [sujeto]

Angabe [facultativo]

Ergänzung [obligatorio]

Verb 2 [verbo 2]

Ich Sie Leider Hier

will kann muss darf

XXX XXX ich man

morgen sehr gut heute nicht

Antje Deutsch XXX XXX

besuchen. sprechen. arbeiten. rauchen.

UNIDAD 3. EL VERBO (II). 3.1.2. LOS VERBOS MODALES: USO Vídeo clase 3.1.2. (4:47 min) En este capítulo tratamos los diferentes significados y usos más generales de los verbos modales.

Los verbos modales (uso) Para facilitar una mejor comprensión del significado y uso de los verbos modales, se presentan en esta tabla por parejas, es decir, de manera conjunta aquellos cuyo significado se parece, pero no debe confundirse: können ≠ dürfen ➔ können se traduce por poder y se usa para expresar: 1. posibilidad. ej. Ich kann heute meine Mutter besuchen [Hoy puedo visitar a mi madre] o, 2. capacidad, aptidud, ej. Ich kann schwimmen [Puedo nadar] (En este caso se puede traducir también por Sé nadar) ➔ dürfen se traduce también por poder, pero en sentido de estar permitido (o prohibido, cuando va acompañado de negación), ej.: Man darf hier nicht essen. [Aquí no se puede comer. Aquí está prohibido comer] mögen ≠ wollen ➔ mögen conjugado en Konjuntiv 1 , se traduce por desear y mejor en modo condicional: desearía, me gustaría, pues tiene una connotación cortés y se utiliza, por ejemplo, para pedir algo a un camarero, ej.: Ich möchte ein Bier, bitte. [Para mí una cerveza, por favor]. Ich möchte nach Italien reisen. [Me gustaría viajar a Italia]. Este mismo verbo, conjugado en indicativo 2 significa gustar, ej.: Ich mag Sportunterricht. [Me gusta la clase de gimnasia].

2 Ich mag/du magst/er, sie,es mag/wir mögen/ihr mögt/sie mögen.

➔ wollen se traduce por querer, en el sentido de tener una intención, un plan. Se diferencia de mögen, pues no tiene la connotación cortés y, además, wollen tiene un significado de futuro que no tiene mögen, ej.: Ich will nach Italien reisen. [Quiero viajar a Italia, en el sentido de tengo la intención, el plan de viajar a Italia]. sollen ≠ müssen ➔ sollen se utiliza principalmente cuando el hablante indica que una segunda persona nos ha hecho un encargo, una recomendación, un deseo etc., o bien que la información procede de otra fuente, es decir, se transmite algo cuyo origen o fuente no pertenece solo al hablante. Podemos traducir aquí por deber. Uno de los contextos más típicos para el uso de sollen es el del médico que recomienda un tratamiento, ej.: Ich soll eine Tablette nehmen [Debo tomar una medicina: alguien me lo ha indicado, lo he leído en algún lugar, etc.]. ➔ müssen expresa una obligación ineludible. Se traduce por tener que, ej.: Ich muss arbeiten.[Tengo que trabajar].

Übung 3.1. Practica lo aprendido Escoge, para cada una de las siguientes oraciones, el verbo modal que convenga y conjúgalo en presente en la persona indicada. 1. Ich (mögen / wollen/ können ) gern in Deutschland studieren. Aber leider (wollen / mögen / können) ich sehr wenig Deutsch. 2. Endlich ist Feiertag! Was (wollen / müssen/ dürfen) ihr denn machen? In die Stadt gehen oder in den Wald fahren? 3. (Können / Müssen / Sollen) Sie mir sagen, wie ich zum Parkplatz komme? 4. Ich schwimme nicht, ich habe Angst. Und du? (können / dürfen/ sollen) du schwimmen? 5. Ich (sollen / mögen / dürfen) Tomaten gern. 6. Man (müssen / können/ dürfen) nicht zum Unterricht zu spät kommen. 7. (können / dürfen/ sollen) du mir bitte helfen? Ich verstehe die Aufgabe

nicht. 8. Was ist los? – Wir (können / dürfen/ sollen) nicht ins Haus. Die Tür ist zu! 9. Mein Kopf tut sehr oft weh, der Arzt sagt, ich (sollen / können / dürfen) einfach mehr ausruhen, 10. Ihr (sollen / mögen / dürfen) ) den Lückentext ausfüllen. 11. (sollen / mögen / dürfen) ich hier telefonieren, bitte? 12. Das Fleisch ist schlecht, ich (wollen / dürfen / können) das nicht kaufen. 13. Hier gefällt es mir. Hier wollen / müssen/ dürfen ich bleiben. 14. Tut mir leid, ich (sollen / können / dürfen) kein Instrument spielen. 15. Du (wollen / müssen/ dürfen) mich um 7 Uhr wecken, sonst wache ich nicht auf.

(Solución en el Anexo)

Errores más frecuentes Lor errores más frecuentes se producen no tanto en torno a la conjugación de los verbos modales, sino en cuanto al incorrecto uso de los mismos. Esto se debe, fundamentalmente, a que el hispanohablante tiende a confundir la traducción al alemán del verbo poder

(y sus claves para evitarlos) La clave para evitar este error es recordar que el verbo poder se corresponde con diferentes verbos modales en alemán dependiendo de su significado, por ejemplo, la frase No puedo fumar. tiene las siguientes opciones de traducción según su significado: Ich kann nicht rauchen. (No sé fumar, no he aprendido –no tengo la aptitud- o no tengo tabaco, por ejemplo, y no tengo posibilidad) Ich darf nicht rauchen. (Me está prohibido fumar). Ich soll nicht rauchen (El médico, por ejemplo, me lo ha desaconsejado).

UNIDAD 3. EL VERBO (II). 3.2. LOS VERBOS REFLEXIVOS Vídeo clase 3.2. (4:19 min) Los verbos reflexivos son verbos cuya acción recae sobre la misma persona u objeto del sujeto, y que por esa razón requieren un pronombre personal reflexivo de la misma persona que el sujeto, ej.: María se peina, es decir, María peina a ella misma: la acción recae sobre María (sujeto).

Los verbos reflexivos Los pronombres reflexivos de 1ª y 2ª persona, tanto en singular como en plural, son idénticos que los pronombres personales, únicamente en la 3ª persona hay una forma propia, el pronombre sich, que se utiliza tanto para acusativo, como para el dativo en singular y plural: Nominativ

Akkusativ

Dativ

Personal

Personal

Reflexiv

Personal

Reflexiv

ich [yo]

mich

mich

mir

mir

du [tú]

dich

dich

dir

dir

er/sie/es [el/ella]

ihn/sie/es

sich

ihm/ihr/ihm

sich

wir [nosotro/as]

uns

uns

uns

uns

Ihr [vosotro/as]

euch

euch

euch

euch

sie/Sie [ello/as]

sie

sich

ihnen

sich

¿Cómo saber cuándo tenemos que utilizar el acusativo o el dativo con los verbos reflexivos? Como norma general se puede aplicar lo siguiente:

➔ el pronombre reflexivo se declina en acusativo cuando solo hay una Ergänzung o complemento obligatorio nominal sin preposición en la oración (Véase 5.3.), ej.: Ich freue mich. (Me alegro.), ➔ el pronombre reflexivo se declina en dativo cuando hay dos Ergänzungen o complementos obligatorios nominales sin preposición. ej.: Ich wünsche mir einen neuen Wagen. (Me pido un coche nuevo.) Conviene tener en cuenta que en una gran mayoría de ocasiones el pronombre reflexivo va en acusativo. Por otra parte, se distinguen verbos reflexivos "auténticos", es decir, que únicamentente pueden ser reflexivos: ej.: sich verlieben [enamorarse], sich beeilen [darse prisa] de otro tipo de verbos que pueden tener un uso reflexivo y otro no reflexivo, algunos con notables diferencias de significado si se usan como reflexivos o no: ej.: Sie hat ihren Mann verlassen. [Ella abandonó a su marido]. Ich verlasse mich auf euch. [Confío en vosotros].

Übung 3.2. Practica lo aprendido Completa el texto siguiente con el pronombre reflexivo correspondiente. Peter (16) erzählt: Ich treffe meine Freunde oft am Wochenende. Ich freue immer sehr und ziehe sorgfältig an. Bevor ich gehe, wasche ich gründlich die Hände. Oft sehen wir einen Film an, aber manchmal langweilt der Film. Dann denke ich eine Geschichte aus und erzähle sie. Meine Freunde freuen immer darüber, ich habe viel Phantasie! Heute hat Lisa geirrt: sie ist spät angekommen, da hat sie geärgert, aber natürlich hat sie entschuldigt. Diese Woche habe ich aber erkältet und bleibe zu Hause, ich frage , ob jemand zu Besuch kommt. [Peter (16) cuenta: Quedo con mis amigos a menudo el fin de semana. Siempre me alegro mucho y me visto con esmero. Antes de salir, me lavo a fondo las manos. Frecuentemente vemos una película, pero a veces la película nos aburre. Entonces me invento una historia y la cuento. Mis amigos siempre se alegran de ello, tengo mucha fantasía. Hoy se ha equivocado Lisa y ha llegado tarde, se ha enfadado, pero, por supuesto, se ha disculpado

por ello. Pero esta semana me he acatarrado y me quedo en casa, me pregunto si alguien vendrá de visita.] (Solución en el Anexo)

Errores más frecuentes Los errores más frecuentes con respecto a los pronombres reflexivos se cometen en la primera y segunda persona del singular, ya que solo en estas formas hay diferentes pronombres (que son igual que los personales) para el acusativo y el dativo (1ª mich/mir 2ª dich/dir). En tercera persona singular y plural se utiliza sich para los dos casos, y en la primera y segunda persona de plural tampoco distinguimos el caso (1ª uns 2ª euch).

(y sus claves para evitarlos) Para evitar el incorrecto uso de los casos con los pronombres reflexivos en 1ª y 2ª persona singular, conviene recordar que, si en la oración ya tenemos un complemento de acusativo, tendremos que declinar el reflexivo en dativo.

UNIDAD 3. EL VERBO (II). 3.3. EL MODO KONJUNKTIV II El modo denominado Konjunktiv tiene unos usos similares a los modos subjuntivo y condicional. En este capítulo se presenta el Konjunktiv II por su elevado índice de frecuencia. La conjugación de este tiempo verbal se trata en primer lugar (3.3.1.) y, a continuación su uso (3.3.2.)

UNIDAD 3. EL VERBO (II). 3.3.1. KONJUNKTIV II: FORMACIÓN Vídeo clase 3.3.1 (4:09 min)

El Konjunktiv II (formación) Para la formación del Konjunktiv II se distingue entre verbos regulares o débiles (schwache Verben) y verbos fuertes o irregulares (starke Verben). 1. Verbos regulares: la conjugación del Konjunktiv II es idéntica a la forma del imperfecto de indicativo (véase 2.4.) 2. Verbos irregulares: se añade a la 1ª persona del imperfecto de indicativo las siguientes desinencias añadiendo, además, Umlaut si la vocal es a, o, u:

gehen [ir]

geben [dar]

wissen [saber]

kommen [venir]

-e

ich

ginge

gäbe

wüsste

käme

-est

du

gingest

gäbest

wüsstest

kämest

-e

er/es/sie

ginge

gäbe

wüsste

käme

-en

wir

gingen

gäben

wüssten

kämen

-et

ihr

ginget

gäbet

wüsstet

kämet

-en

sie/Sie

gingen

gäben

wüssten

kämen

Todos los verbos irregulares, como los que aparecen en la tabla anterior, tienen esa forma propia de Konjunktiv II, no obstante, en la práctica, solo se utiliza esa forma en los tres siguientes casos: 1. con los verbos modales, ej.: könnte, müsste, dürfte, sollte, wollte

2. con un reducido número de verbos de uso muy frecuente (los principales están en los ejemplos de la tabla), 3. y siempre con los verbos sein y haben: sein

haben

-e

ich

wäre

hätte

-est

du

wärest

hättest

-e

er/es/sie

wäre

häte

-en

wir

wären

hätten

-et

ihr

wäret

hättet

-en

sie/Sie

wären

hätten

➔ Para todos los demás verbos se utiliza una perífrasis formada por el Konjunktiv II del verbo werden (würde) y el verbo principal en infinitivo (posición Verb2): würde + Infinitiv ej.: Ich würde dir gerne helfen. [Me gustaría ayudarte]

UNIDAD 3. EL VERBO (II). 3.3.2. KONJUNKTIV II: USO Vídeo clase 3.3.2 (4:25 min)

El Konjunktiv II (uso) El Konjunktiv II se utiliza para expresar acciones o hechos no reales pero posibles o deseables: ➔ Su uso principal es en oraciones condicionales con Wenn … [Si…], ej.: Wenn ich reich wäre, würde ich dir helfen. [Si fuera rico, te ayudaría]. Wenn ich reich wäre, könnte ich dir helfen. [Si fuera rico, podría ayudarte]. Wenn ich Zeit hätte, würde ich ins Kino gehen. [Si tuviera tiempo, iría al cine]. Pero también tiene otros usos: ➔ Para expresar un deseo, normalmente con una partícula modal como doch, gern, nur, ej.: Hätte ich nur ein schnelleres Auto! [¡Si tuviera un coche más rápido!] Könnte ich dir doch helfen! [¡Si pudiera ayudarte!] ➔ También para expresar propuestas y consejos con verbos modales: ej.: Du solltest weniger rauchen.[Deberías fumar menos.] Wir sollen noch eine Stunde warten, wir könnten doch ein Bier trinken. [Todavía debemos esperar una hora, podríamos ir a tomar una cerveza.] ➔ Para expresar algún tipo de suposición, ej.: Er dachte, du hättest das Geschenk schon abgeholt. [Él pensaba que tú habrías recogido ya el regalo]. ➔ Y, finalmente, uno de los usos más habituales es para expresar cortesía , ej.: Hätten Sie einen Moment Zeit? [¿Tendría usted un momento?]

Übung 3.3. Practica lo aprendido Selecciona la forma correcta. 1. Ich wünschte, mein Vater (war/ würde/ wäre ) hier 2. Wenn es (gehen/gehe/ginge) würde ich mit dir kommen. 3. Ach, wenn das Baby doch endlich (schläfe/schlafen würde/geschlafen)! 4. Ach, wenn die deutsche Grammatik doch nur einfacher (ist/gewesen/wäre)! 5. Wenn das Wetter heute besser (würde/wäre/gewesen) 6. 7. 8. 9. 10.

(ginge/würde/ware)) ich spazieren gehen. (Könnest/ Könntest/ Könnst) du mir vielleicht mal helfen? Wir (würden/hätten/ wären)gern noch zwei Bier. Wenn ich du (würde/wäre/gewesen) (würde/wäre/gewesen)ich mir sofort einen neuen Job suchen. Du wirst von Tag zu Tag dicker, du (solltest/würdest/wärest) ) unbedingt eine Diät machen und öfter Sport treiben. Mein Freund (hätte/ware/würde)mir auch sofort helfen, wenn ich seine Hilfe brauchen (würde/hätte/ware)

(Solución en el Anexo)

Errores más frecuentes La mayor fuente de errores en la formación del Konjunktiv II proviene de la falta de distinción entre la perífrasis würde + infinitivo y las formas compactas de los verbos sein y haben (wäre, hätte). Así, el hispanohablante tiende a utilizar el auxiliar de la perífrasis würde por las formas wäre y hätte.

(y sus claves para evitarlos) Para evitar este error tan común, es suficiente con recordar que la forma würde es solo la forma auxiliar de una perífrasis y que no puede utilizarse sin un infinitivo que aporte el contenido semántico a la acción.

UNIDAD 3. EL VERBO (II). 3.4. EL IMPERATIVO El imperativo únicamente tiene tres formas en alemán: 2ª persona singular, 2ª persona plural y una forma de cortesía (usted, ustedes). Vídeo clase 3.4 (4:05 min)

El imperativo a) 2ª persona singular (Du- Form): Se forma exactamente igual que la segunda persona del singular del presente de indicativo (2.1.), pero quitando la terminación y el pronombre, ej.: (du) geh(st) ➔Geh nach Hause! [¡Ve a casa!] (du) besuch(st)➔Besuch uns wieder! [¡Visítanos de nuevo!] (du) nimm(st)➔Nimm ein bisschen Schokolade! [¡Toma un poco de chocolate!] ➔ Hay que tener en cuenta que la forma del verbo sein es sei, ej.:: (du) bist➔ Sei unbesorgt! [¡No te preocupes!] b) 2ª persona plural (Ihr - Form): Se forma exactamente igual que la segunda persona del plural del presente de indicativo, pero sin el pronombre personal, ej.: (ihr) antwortet➔ Antwortet doch endlich! [¡Contestad de una vez!] (ihr) nehmt ➔ Nehmt doch ein Stück Pizza! [¡Tomad un trozo de pizza!] ➔Los verbos irregulares o fuertes pierden en imperativo el Umlaut, ej.: (du) läss(st)  Lass mich in Ruhe! [¡Déjame en paz!]

(du) fähr(st)  Fahr mit uns! [¡Viaja con nosotros!] ➔ Los verbos que acaban en -t/-d o consonante +m/n conservan la -e (en ocasiones también se conserva esta -e en otros verbos, aunque es un uso arcaico del lenguaje culto escrito), ej.: (du) antworte(st) Antworte endlich! [!¡Contesta de una vez!] (du) frag(st) Frage bitte! [¡Pregunta, por favor!] c) Forma de cortesía (Sie - Form): Se forma exactamente igual que en presente, pero el pronombre se sitúa detrás del verbo, ej.: (Sie) antworten ➔ Antworten Sie! [¡Conteste/n usted/es!] (Sie) kommen ➔ Kommen Sie! [¡Venga/n usted/es!] ➔ Solamente hay una forma irregular, el verbo sein: Seien Sie bitte ruhig! ➔[¡Esté/n usted/es callados!]

Übung 3.4. Practica lo aprendido Señala correcto o incorrecto y corrige los errores en las siguientes oraciones en imperativo: 1. Liegt euch schlafen! 2. Lies das Buch!

Correcto Incorrecto Correcto Incorrecto

3. Fähr morgen nach Berlin! 4. Fahrt morgen nach Berlin!

(Solución en el Anexo)

Correcto Incorrecto Correcto Incorrecto

Corrige los errores en las oraciones en imperativo del ejercicio anterior: 1. Liegt euch schlafen! 2. Lies das Buch! 3. 4. 5. 6. 7.

! !

Fähr morgen nach Berlin! Fahrt morgen nach Berlin! Nimmt das Geld! ! Nehmt den Mantel! ! Wart bitte auf mich! !

8. Seien still! ! 9. Esst ein bisschen mehr! 10. Öffne die Tür! !

! !

!

(Solución en el Anexo)

Errores más frecuentes Del mismo modo que en la formación del presente, los errores más frecuentes que cometen los hispanohablantes a la hora de formar el imperativo se producen en la formación del plural, dado que se tiende a reproducir el cambio vocálico y/o consonántico de los verbos fuertes.

(y sus claves para evitarlos) De nuevo aquí, conviene recordar que estos cambios solo y sin excepciones afectan a las segundas y terceras personas del singular.

UNIDAD 4. EL SUSTANTIVO, ALGUNOS PRONOMBRES Y ARTÍCULOS. LA NEGACIÓN. PRESENTACIÓN En la Unidad 4 se trata el género del sustantivo y la formación del plural. Como en los demás temas que se presentan en esta Gramática Práctica, no se hace de una forma intensiva ni completa, únicamente se muestran aquellas reglas que, según estudios rigurosos, por ejemplo de la Universidad de Múnich (véase 4.2.), se cumplen en un muy alto porcentaje de casos. No es el objetivo de esta gramática presentar relaciones exhaustivas, tal como se detalla en el apartado de la introducción dedicado al marco metodológico, sino solo aquellas reglas que “merece la pena” estudiarse, bajo el prisma heurístico y un enfoque economicista del lenguaje, y, por ello, del aprendizaje. Una vez finalizada la Unidad, el alumno será capaz, además, de utilizar adecuadamente los pronombres posesivos, atendiendo conscientemente a las dos fases que implica su correcta utilización. Asimismo, se presenta la negación y sus aplicaciones más frecuentes. La Unidad 4 finaliza con un capítulo dedicado a la composición de sustantivos en alemán.

UNIDAD 4. EL SUSTANTIVO, ALGUNOS PRONOMBRES Y ARTÍCULOS. LA NEGACIÓN. 4.1. EL GÉNERO DEL SUSTANTIVO: EL ARTÍCULO DETERMINADO Vídeo clase 4.1. (5:23 min)

El género del sustantivo: el artículo del sustantivo En alemán se distinguen tres géneros gramaticales: masculino [maskulin], femenino [feminin] y neutro [neutrum] En nominativo, los artículos determinados o definidos son los siguientes: Singular

Plural

Maskulin

Feminin

Neutrum

Mask/.Fem./Neutr.

der (der Vater, der Wagen)

die (die Mutter, die Lehrerin)

das (das Kind, das Auto)

die

➔ En el plural, como muestra la tabla, el artículo no distingue el género: para los tres se utiliza la forma die. ➔ Es muy importante tener en cuenta que no siempre el género gramatical coincide con el natural, por ejemplo: das Mädchen [la niña] (género natural: femenino, género gramatical: neutro). ➔ Para retener bien los géneros, es fundamental estudiarse desde el principio los sustantivos con sus respectivos géneros. En la sección “Errores más frecuentes y sus claves para evitarlos” se presenta un método memorístico clásico y de probada eficacia para ello. ➔ Además, hay algunas reglas efectivas y rentables para los géneros. Se presentan, a continuación, aquellas que se cumplen en un altísimo grado de ocasiones y son fáciles

de retener: 1. Maskulin: 1. Son masculinos los sustantivos que acaban en -er/-ig/ y /-ling, ej.: der Lehrer [el profesor], der König [el rey], der Schmetterling [la mariposa] 2. También los nombres de los días de la semana, los meses y las estaciones, ej.: der Montag [el lunes], der Januar [enero], der Sommer [el verano] 2. Feminin: Son femeninos los sustantivos que acaban en -heit/-keit/-ung/-schaft/-ei, ej: die Krankheit [la enfermedad], die Möglichkeit [la posibilidad], die Übung [el ejercicio], die Gesellschaft [la sociedad], die Bücherei [la librería]. 3. Neutrum: 1. Son neutros los sustantivos que acaban en -chen y -lein ej.: das Mädchen [la niña], das Fräulein [la señorita] 2. Suelen ser neutros los colectivos que empiezan por el prefijo Ge- ,ej.: das Getränk [la bebida], das Gebäude [el edificio]

Übung 4.1. Practica lo aprendido Estudia las reglas expuestas arriba y añade el artículo a los siguientes sustantivos (sin consultar el diccionario): Hähnchen, Datei, Computer, Geschenk, Mittwoch, Herbst, Übung, Kater, Januar, Fernseher, Gebirge, Gemüse, Schwierigkeit, Prüfung, Möglichkeit, Brötchen, Techniker, Neuheit, Männlein, Einsamkeit, Energie, Honig. (Solución en el Anexo)

Errores más frecuentes

En primer lugar, un error muy habitual entre hispabnohablantes es la identfficación del género natural con el género gramatical, algo que no sucede siempre en alemán. Aunque, sin duda, el error más frecuente consiste en atribuir a los objetos el género neutro, sobre todo en el uso pronominal. Por ejemplo: Der Stuhl ist neu. *Es is sehr modern. Por: Er ist sehr modern.

(y sus claves para evitarlos) Salvo estas excepciones, en que las reglas ayudan a la identificación de los géneros, es necesario el estudio de los mismos a la vez que se memoriza el vocabulario. En este sentido, es recomendable un estudio no solo memorístico, sino la aplicación de estrategias asociativas más creativas, como por ejemplo, las que resultan del estudio a través del método de loci, también denominado palacio de los recuerdos. Se trata de un método mnemotécnico que se utiliza para entrenar la memoria. Más información a este respecto en este enlace.

UNIDAD 4. EL SUSTANTIVO, ALGUNOS PRONOMBRES Y ARTÍCULOS. LA NEGACIÓN. 4.2. LA FORMACIÓN DEL PLURAL Vídeo clase 4.2. (5:49 min)

La formación del plural Como se describe en el capítulo anterior, el artículo determinado para el plural es die para los tres géneros. En alemán, podemos distinguir ocho diferentes desinencias para el sustantivo en plural: Terminación de plural

Ejemplos: Singular

Plural

-e

der Tisch [la mesa]

die Tische [las mesas]

- "e (mit Umlaut)

die Hand [la mano]

die Hände [las manos]

- n

die Tante [la tía]

die Tanten [las tías}

-er

das Kind [el niño]

die Kinder [los niños]

-"er (mit Umlaut)

das Haus [la casa]

die Häuser [las casas]

-Ø (Null-Endung)

der Tiger [el tigre]

die Tiger [los tigres]

-"Ø (mit Umlaut)

der Apfel [la manzana]

die Äpfel [las manzanas]

-s

das Auto [el coche]

die Autos [los coches]

Dada esta heterogeneidad de desinencias para la terminación del plural, es fundamental estudiarse los sustantivos con el artículo y su forma de plural. No obstante, también hay una serie de reglas con un alto grado de cumplimiento las que merece la pena estudiar y que se presentan a continuación:

7

, son

Reglas para el plural con elevado índice de cumplimiento Singular

Plural

% de cumplimiento

1.

-e die Lampe [la lámpara] der Name [el nombre]

-n die Lampen [la lámpara] die Namen [los nombres]

98%

2.

mask./neutr. auf: -el, -er, -en der Zettel [la nota de papel] der Schüler [el alumno] das Waschbecken [el lavabo]

-Ø die Zettel [las notas de papel] die Schüler [los alumnos] die Waschbecken [los lavabos]

90%

3.

feminin auf: -el, -er die Gabel [el tenedor] die Feier [la celebración]

-n die Gabeln [los tenedores] die Feiern [las celebraciones]

90%

aber [pero]: die Mutter [la madre] die Tochter [la hija]

die Mütter [las madres] die Töchter [las hijas]

4.

-a, -o, -i, -u das Auto[el coche] die Kamera [la cámara]

-s die Autos [los coches] die Kameras [las cámaras]

70%

5.

neutr. einsilbig [monosílabos] das Kind [el niño] das Kleid [el vestido] das Haus [la casa]

- er, -¨ er die Kinder [los niños] die Kleider [los vestidos] die Häuser [las casas]

75%

6.

mask. einsilbig: [monosílabos] der Hund [el perro] der Topf [la cacerola] der Schrank [el armario]

- e / -¨ e die Hunde [los perros] die Töpfe [las cacerolas] die Schränke [los armarios]

90 %

7.

fem. einsilbig: [monosílabos] die Frau [la mujer] die Zahl [la cifra]

-en die Frauen [las mujeres] die Zahlen [las cifras]

75%

aber [pero]:

die Hand [la mano]

die Hände [las manos]

Estas son las reglas más rentables para estudiarse, no se contemplan, sin embargo, excepciones, casos especiales como sustantivos de doble plural, sustantivos con sufijos, etc.

Übung 4.2. Practica lo aprendido Sin consultar el diccionario, forma el plural de los siguientes sustantivos y anota la regla de formación correspondiente, por ejemplo: der Vertreter [el representante]: die Vertreter (2) der Bote [el mensajero]: die ( ), die Nase [la nariz]: die ( ), die Oma [la abuela]: die ( ), die Suppe [la sopa]: die ( ), die Uhr [el reloj]: die ( ), die Schule [el colegio]: die ( ), der Politiker [el político]: die ( ), die Zwiebel [la cebolla]: die ( ), der Tag [el día]: die ( ), das Zimmer [la habitación]: die ( ), der Schnitzel [el filete empanado]: die ( ), die Regel [la regla]: die ( ), das Foto [la foto]: die ( ), das Bild [el cuadro]: die ( ), das Feld [el campo]: die ( ), das Amt [el cargo]: die ( ), der Film [la película]: die ( ), der Enkel [el nieto]: die ( ), der Arzt [el médico]: die ( ). (Solución en el Anexo)

Errores más frecuentes Es necesario estudiar las formas de plural a la vez que se estudia el género y el significado de las palabras, las reglas que se exponen arriba únicamente ayudan en caso de dudas puntuales. Por otra parte, cabe destacar aquí un error sumamente frecuente que cometen los hispanohablantes de forma casi sistemática y que está relacionado con el plural y singular. Hay una serie de sustantivos, al igual que sucede en español, que únicamente

se utilizan en plural, entre ellos: die Leute, que se conjuga siempre con el verbo en plural (Die Leute sind …), y no en singular como en español (La gente es…). El error consiste en conjugar Leute en singular: *Die Leute ist…

(y sus claves para evitarlos) Para evitar este error se ha de tener en cuenta que die Leute es un plural y no un femenino singular como en español.

UNIDAD 4. EL SUSTANTIVO, ALGUNOS PRONOMBRES Y ARTÍCULOS. LA NEGACIÓN. 4.3. COMPOSICIÓN DE PALABRAS: EL SUSTANTIVO Vídeo clase 4.3. (6:07 min) En alemán, hay un número considerable de formas de componer palabras, para lo que no existen reglas fijas ni completas. Depende, además, del tipo de composición: sustantivo + sustantivo, verbo + sustantivo, etc. En la siguiente tabla se presentan, no obstante, algunos conceptos y reglas que es necesario contemplar para el correcto uso y comprensión de significado de las palabras compuestas en lengua alemana.

La composición del sustantivo El sustantivo compuesto está formado por Bestimmungswort ( + Bestimmungswort, + Bestimmungswort, etc.) + Grundwort ➔ La palabra que aporta el contenido semántico pleno al compuesto es la última en orden de aparición Grundwort [palabra principal], por ello, el género del compuesto es siempre el de la última palabra (Grundwort), ej: der Brief + der Träger ➔ der Briefträger [la carta + el mensajero ➔ el cartero] fahren + der Gast ➔ der Fahrgast [viajar + el cliente ➔ el pasajero] der Fuß + der Ball ➔ der Fußball [el pie + el balón ➔ el fútbol (balompié)] der Fußball + das Stadion ➔ das Fußballstadion [el fútbol + el estadio ➔ el estadio de fútbol] die Kugel + der Schreiber ➔ der Kugelschreiber [la bola + el registrador ➔ el bolígrafo] der Bus + halten + die Stelle ➔ die Bushaltestelle [el autobús + detenerse + lugar ➔ la parada del autobús].

➔ La palabra (o palabras) antepuesta(s) al Grundwort se denomina(n) Bestimmungswort: determina, especifica, concreta la palabra base o Grundwort, que, como ya se ha indicado, siempre es la que va en última posición, ej.: der Fahrstuhl [la silla que se desplaza mecánicamente: el ascensor] die Glühbirne [la pera que brilla: la bombilla] ➔ En ocasiones se añaden desinencias que proceden de restos de declinaciones entre Bestimmungswort y Grundwort, es necesario, por ello, estudiarse los compuestos como el resto de los sustantivos: 1. Las desinencias que se añaden en la mayoría de los casos son: -(e)s-, -e-, (e)n- y -er-, ej.: der Kleiderschrank [el ropero], der Weihnachtsbaum [el árbol de navidad], die Küchenlampe [la lámpara de cocina]. 2. Los casos en que se añade siempre una -s son aquellas palabras que terminan en: -keit, -heit, -schaft, -ung, -ut, -ion, -tät, -tum ej.: die Übungsnummer [el número del ejercicio], die Wirtschaftskrise [la crisis económica].

Übung 4.3. Practica lo aprendido Separa las palabras del siguiente texto y añade a cada una su artículo:

(Solución en el Anexo)

Errores más frecuentes En este apartado se cometen dos tipos de errores: la construcción de palabras

compuestas y la equivocación del género. Respecto al primero es un error casi inevitable, una vez que el estudiante alcanza cierto nivel en su dominio léxico, es muy frecuente que invente sus propias palabras. Por otra parte, en muchas ocasiones el hispanohablante equivoca el género del compuesto, sobre todo en palabras compuestas por tres o más elementos.

(y sus claves para evitarlos) Ambos errores son fácilmente evitables si consideramos, por una parte, que no se puede crear palabras, salvo bajo ciertas licencias metafóricas en lenguajes literarios, y, por otra, si se tiene en cuenta la regla expuesta arriba sobre el género de las palabras compuestas.

UNIDAD 4. EL SUSTANTIVO, ALGUNOS PRONOMBRES Y ARTÍCULOS. LA NEGACIÓN. 4.4. LA NEGACIÓN Vídeo clase 4.4. (3:50 min) En la lengua alemana se dispone básicamente de tres elementos diferentes para expresar la negación. Se puede negar con: 1. Nein! [¡No!] 2. nicht (u otro adverbio adverbio de negación como nie [nunca]) 3. kein (ningún]

La negación 1. Con Nein! respondemos de forma negativa a una oración completa antecedente, ej.: - Kommst du mit? - Nein! [- ¿Te vienes? - ¡No!] - Kommst du aus Italien? - Nein, ich komme aus Spanien. [- ¿Eres de Italia? No de España.] - Hast du heute Zeit? - Nein. [- ¿Tienes tiempo hoy? - No.] - Spricht Angelika Spanisch? - Nein. [- Habla Angélica español? – No.] 2. nicht ➔ Con nicht podemos negar un adjetivo o un adverbio. Ocupa la posición de Angabe en la oración, en este caso casi siempre antepuesto al elemento adverbial que queremos negar, sobre todo si tiene sentido modal, ej.: Meine Mutter ist nicht krank. [Mi madre no está enferma.] Der Platz ist nicht frei. [El sitio no está libre.] Der Lehrer ist nicht da. [El profesor no está.] Die Tasche ist nicht teuer. [El bolso no es caro.] Er spricht nicht gut Deutsch. [Él no habla bien alemán.]

➔ Cuando la Angabe es local, nicht suele ir también antepuesto a la misma: Er arbeitet nicht im Büro. [Él no trabaja en la oficina.] Ich fahre nicht an den Strand. [Yo no voy a la playa.] Inge bleibt heute nicht zu Hause. [Inge no se queda en casa hoy.] ➔ Cuando la Angabe es temporal, nicht suele ir pospuesto a la misma: Die Studenten kommen heute nicht. [Los estudiantes no vienen hoy.] Ich stehe heute nicht auf. [Hoy no me levanto.] Sie bleibt am Dienstag nicht zu Hause. [El martes no se queda en casa.] ➔ Con nicht negamos también el verbo, ej.: Ich verstehe nicht. [No entiendo.] Ich reise ohne Koffer nicht. [No viajo sin maletas.] ➔ Es muy importante tener en cuenta que si negamos un sustantivo precedido de articulo determinado o nombre propio, nicht irá siempre pospuesto a estos: Ich brauche den Mantel nicht. [No necesito el abrigo.] Er versteht die deutsche Grammatik nicht. [Él no entiende la gramática alemana.] Ich sehe morgen den Film nicht. [Mañana no veo la película.] ➔ Si el sustantivo que se pretende negar va precedido por artículo indeterminado, se niega con: 3. kein ➔ kein niega el sustantivo indeterminado y se sitúa, por lo tanto, siempre antepuesto al nombre. (Puede funcionar asimismo, al igual que el artículo indeterminado, como pronombre.) Ej.: Ich habe Zeit. ➔ Ich habe keine Zeit. [No tengo tiempo.] Mein Freund hat ein Auto. ➔ Mein Freund hat kein Auto. [Mi amigo no tiene coche.] Ein Student kommt heute. ➔ Kein Student kommt heute. [Hoy no viene ningún estudiante.] Er hat Angst ➔ Er hat keine Angst. [Él no tiene miedo.]

Übung 4.4. Practica lo aprendido

Convierte las siguientes oraciones afirmativas en negativas: 1. Die Sekretärin arbeitet heute. [La secretaria trabaja hoy.]

2. Sie reist in die Alpen. [Ella viaja a los Alpes.]

3. Die Schülerin macht ihre Hausaufgaben. [La estudiante hace sus deberes.]

4. Im Sommer surfen wir gern. [En verano nos gusta hacer surf.]

5. Meine Mutter kocht ausgezeichnet. [Mi madre cocina fenomenal.]

6. Wir suchen die Haltestelle. [Buscamos la parada.]

7. Der Lehrer ist in der Klasse. [El profesor está en la clase.]

8. Ich habe Hunger.[Tengo hambre.]

9. Der Chef schreibt eine Email. [El jefe escribe un correo electrónico.]

10. Meine Tochter ist da. [Mi hija está allí.]

11. Er lernt die Vokabeln.[Él se estudia las palabras.]

12. Ich besuche eine Freundin und fahre nach Italien. [Visito a una amiga y viajo a Italia.]

13. Das Baby ist müde und will schlafen. [El bebé está cansado y quiere dormir.]

14. Ich bin sportlich und laufe am Wochenende. [Soy deportista y corro el fin de semana.]

15. Er sitzt im Café, sieht Irene und trinkt ein Bier. [Él está sentado en el café, ve a Irene y bebe una cerveza.]

(Solución en el Anexo)

Errores más frecuentes El hispanohablante tiende a olvidarse de la obligatoriedad de negar el sustantivo indeterminado anteponiendo el artículo kein, constituyendo este uno de los errores más

frecuentes a la hora de construir oraciones negativas. Además, suele anteponer el adverbio nicht al sustantivo determinado, olvidando que esto no es posible nunca.

(y sus claves para evitarlos) Estos errores son fácilmente evitable recordando las reglas expuestas.

UNIDAD 4. EL SUSTANTIVO, ALGUNOS PRONOMBRES Y ARTÍCULOS. LA NEGACIÓN. 4.5. LOS PRONOMBRES POSESIVOS Para la correcta utilización de los pronombres posesivos, se presenta su explicación dividida en dos fases diferenciadas, en primer lugar, se trata la selección del pronombre correspondiente (4.5.1.) y, en segundo lugar, la declinación de los mismos (4.5.2.)

UNIDAD 4. EL SUSTANTIVO, ALGUNOS PRONOMBRES Y ARTÍCULOS. LA NEGACIÓN. 4.5.1. PRONOMBRES POSESIVOS (FASE 1) Vídeo clase 4.5.1. (3:38 min)

Los pronombres posesivos (Fase 1) En primer lugar se selecciona el pronombre posesivo adecuado, dependiendo de quién sea el poseedor. La tabla siguiente muestra los pronombres posesivos: Posesivos: Fase 1 Singular

Plural

1ª persona

mein

[yo poseo, ej.: la moto es mía]

2ª persona

dein

[tú posees, ej.: la moto es tuya]

3ª persona mask./ neutr.

sein

[él -masculino o neutro- posee, ej.: la moto es suya]

3ª persona fem.

ihr

[ella posee, ej.: la moto es suya]

1ª persona

unser

[nosotros/as poseemos, ej.: la moto es nuestra]

2ª persona

euer

[vosotros/as poseéis, ej.: la moto es vuestra]

3ª persona

ihr

[ellos/as poseen, ej.: la moto es suya]

Ihr

[usted/ustedes poseen: la moto es suya]

Cortesía singular y plural Ejemplos:

sein Vater [el padre de él], ihr Vater [el padre de ella] sein Vater [el padre de un sustantivo neutro, por ejemplo, de das Kind]

Übung 4.5.1. Practica lo aprendido ¿A quién pertenecen los objetos? Incluye en cada columna los objetos correspondientes. die Zwillinge (Maria und Thomas)

Michael

wir

Renate

sein Fußball [su balón de fútbol]

ihr Anorak [su anorak]

unsere Gürtel [nuestros cinturones]

ihre Turnschuhe [sus zapatillas de deporte]

unsere Bücher [nuestros libros]

seine Jeans [sus pantalones vaqueros]

ihre Schuhe [sus zapatos]

ihre Mützen [sus gorros]

unsere Pullover [nuestros jerséis]

seine Briefe [sus cartas]

ihre Skier [sus esquís]

unsere Handtücher [nuestras toallas]

ihre Taschen [sus carteras]

sein Hut [su sombrero]

sein Regenschirm [su paragüas]

ihre Handschuhe [sus guantes]

Correct Wrong Comprobar Reiniciar

(Solución en el Anexo)

Errores más frecuentes Sin lugar a dudas son dos los errores más frecuentes que cometen los hispanohablantes en esta primera fase, en principio sencilla, de seleccionar el pronombre posesivo correspondiente: Error nº 1: El hispanohablante se olvida de que la tercera persona singular femenina tiene su propio pronombre: su (de ella) es ihr y utiliza el masculino por defecto también para el femenino. Error nº 2: Por norma común, las lenguas tienden a generalizar con el masculino, sin embargo el alemán generealiza con el femenino: su (de ellos o ellas) es ihr (¡y no sein!)

(y sus claves para evitarlos) Para evitar estos errores bastará con recordar que en la lengua alemana el femenino tiene su propio pronombre posesivo y que, además, para el plural se utiliza precisamente este pronombre ihr.

UNIDAD 4. EL SUSTANTIVO, ALGUNOS PRONOMBRES Y ARTÍCULOS. LA NEGACIÓN. 4.5.2. PRONOMBRES POSESIVOS (FASE 2) Vídeo clase 4.5.2. (3:07 min)

Los pronombres posesivos (Fase 2) ➔ Una vez seleccionado el pronombre posesivo correspondiente (Fase 1) se tiene que tener en cuenta que el posesivo tiene que concordar con el sustantivo al que acompaña (es decir, tiene que coincidir con el mismo género, número y caso). Por ello, dependiendo de este factor, hay que añadir determinadas desinencias o terminaciones. ➔ Los pronombres posesivos se declinan igual que el artículo indeterminado (ein-eineein 5.2.) ➔ El posesivo de 2ª persona plural euer pierde una e al ser declinado, ej.: eure Tasche y no *euere Tasche [vuestra cartera]. Ejemplos: Sein Auto ist kaputt. [Su coche (de él) está roto.] Seine Mutter ist krank. [Su madre (de él) está enferma.](Se añade la desinencia -e porque es die Mutter, femenino.) Seine Eltern wohnen in Wien. [Sus padres (de él) viven en Viena.] (Se añade la desinencia -e porque Eltern es plural) Er isst seinen Apfel. [Él se come su manzana.] (Se añade la desinencia -en porque Apfel es masculino singular y acusativo).

Übung 4.5.2. Practica lo aprendido

Completa las siguientes oraciones con el pronombre posesivo correspondiente. (Los pronombres se refieren al sujeto de las oraciones). 1. Heute besuchen wir Peter. Er ist nuestro amigo.]

Freund. [Hoy visitamos a Peter. Él es

2. Martina und Freundin gehen heute ins Theater. [Martina y su amiga van hoy al teatro.] 3. Irene und Schwester bleiben morgen zu Hause. [Irene y su hermana se quedan mañana en casa.] 4. Das Kind ist traurig. Eltern sind nicht da. [El niño está triste. Sus padres no están aquí.] 5. Triffst du am Wochenende Freundin? [Quedarás el fin de semana con tu amiga?] 6. Klaus öffnet Tasche, Doris öffnet Buch. [Klaus abre su cartera, Doris abre su libro.] 7. Frau Schmidt sucht Mann und Kinder im Park. [La sra.Schmidt busca a su marido y a sus hijos en el parque.] 8. Ihr fotografiert Mutter oft. [Vosotros fotografíais a menudo a vuestra madre.] 9. Wir machen Hausaufgaben immer sorgfältig. [Nosotros hacemos nuestros deberes con cuidado.] 10. Sie holen Kinder immer von der Schule ab. [Ellos recogen a sus hijos del colegio siempre.]

(Solución en el Anexo)

Errores más frecuentes En la utilización de los posesivos, el hispanohablante suele equivocarse con la declinación y hace coincidir la desinencia de género con el poseedor y no con el sustantivo al que acompaña. Por ejemplo, al referirse al coche de ella: ihr Wagen (su coche de ella), este suele convertirse frecuentemente por error en ihre Wagen (sus coches de ella), lo que puede dar lugar a múltiples confusiones.

(y sus claves para evitarlos)

Es muy importante que, hasta que el hispanohablante adquiera cierta fluidez en la utilización de la lengua alemana, recuerde aplicar siempre las dos fases descritas anteriormentre para el uso correcto de los pronombres posesivos. Ello le hará evitar muchos errores frecuentes.

UNIDAD 5. LOS CASOS Y ALGUNAS PREPOSICIONES. PRESENTACIÓN La Unidad 5 trata el capítulo que quizás más complejo resulta a priori a los hispanohablantes y que, no obstante, constituye la esencia de la lengua alemana: la correcta utilización de los casos gramaticales. El capítulo 5.1. contiene la definición de los mismos, A largo de los siguientes capítulos se presentan estrategias para la correcta aplicación de los mismos; bajo el prisma heurístico se propone el "Organigrama de los casos": un método práctico e innovador creado por la autora de esta Gramática Práctica. Se presenta para ello asimismo la declinación del artículo, con ayudas para su estudio, entre otras, razonamientos lógicos que facilitan la tarea al estudiante. Al término del trabajo con esta Unidad, el alumno será capaz de identificar y aplicar correctamente los casos gramaticales. Por último, se presentan algunas de las preposiciones locales más frecuentes que generan confusión entre los hispanohablantes.

UNIDAD 5. LOS CASOS Y ALGUNAS PREPOSICIONES. 5.1. LOS CASOS EN ALEMÁN: DEFINICIÓN Vídeo clase 5.1. (5:10 min)

Los casos en alemán: definición ➔ El "caso" [der Kasus, der Fall] es el nombre que recibe una categoría gramatical morfológica que hace alusión a la posibilidad que tienen los sustantivos, adjetivos, artículos y pronombres de añadir desinencias (morfemas) según su función sintáctica en la oración. ➔ El caso lo marcan en alemán los diferentes morfemas gramaticales (terminaciones). ➔ En alemán distinguimos cuatro casos: 1. 2. 3. 4.

Fall: Nominativ Fall: Genitiv Fall: Dativ Fall: Akkusativ

Cada uno de estos casos es la marca del elemento nominal para una función sintáctica concreta en la oración. Podemos formular básicamente cuatro preguntas que responden a estas diferentes funciones sintácticas y se corresponden con estos cuatro casos: 1. Wer oder was? ➔ Nominativ (Subjekt) [¿Quíén o qué? ➔ nominativo, sujeto] ej.: Der Mann schenkt seinem Freund das Buch seiner Frau. [El hombre le regala a su amigo el libro de su mujer.] 2. Wessen? ➔ Genitiv [¿De quién?] ej.: Der Mann schenkt seinem Freund das Buch seiner Frau. [El hombre le regala a su amigo el libro de su mujer.]

3. Wem? ➔ Dativ [¿A quién?] ej.: Der Mann schenkt seinem Freund das Buch seiner Frau. [El hombre le regala a su amigo el libro de su mujer.] 4. Wen oder was? ➔ Akkusativ [¿Quíén o qué?] ej.: Der Mann schenkt seinem Freund das Buch seiner Frau. [El hombre le regala a su amigo el libro de su mujer.] En la mayoría de las ocasiones, son el artículo o/y el adjetivo los que marcan el caso o función del elemento nominal, dado que la mayor parte de la declinación del sustantivo se ha perdido y solamente quedan restos de esta declinación.

UNIDAD 5. LOS CASOS Y ALGUNAS PREPOSICIONES. 5.2. LA DECLINACIÓN DEL ARTÍCULO DETERMINADO E INDETERMINADO Vídeo clase 5.2. (5:52 min)

La declinación del artículo determinado e indeterminado Los dos determinantes principales en alemán son: 1. el artículo determinado [der bestimmte Artikel]: der (mask.) die (fem.) das (neutr.) 2. el artículo indeterminado [der unbestimmte Artikel]: ein (mask.) eine (fem.) ein (neutr.) Como el sustantivo rara vez ofrece información sobre su caso (es decir, no lleva desinencias de su función sintáctica en la oración), son los artículos (junto con los adjetivos) los que asumen esa función y, por ello, se declinan: 1. Deklination des bestimmten Artikels: [Declinación del artículo determinado] Kasus

maskulin

feminin

neutrum

Plural

Nominativ

der Mann

die Frau

das Kind

die

Akkusativ

den Mann

die Frau

das Kind

die

Dativ

dem Mann

der Frau

dem Kind

den -n

des Mannes

der Frau

des Kindes

der

Genitiv

8

2. Deklination des unbestimmten Artikels: [Declinación del artículo indeterminado]

Kasus

maskulin feminin neutrum Plural

Nominativ

ein Mann

eine Frau

ein Kind

--

Akkusativ

einen Mann

eine Frau

ein Kind

--

Dativ

einem Mann

einer Frau

einem Kind

--

eines Mannes

einer Frau

eines Kindes

--

Genitiv

9

9 El caso genitivo aparece en último lugar, puesto

que se utiliza de forma muy limitada si comparamos con los otros. Su uso se reduce a casos muy puntuales y su función sintáctica de pertenencia está siendo cada vez más sustituida por perífrasis como, por ejemplo, von + Substantiv Es importante recordar que el artículo indeterminado no tiene forma de plural, en muchas ocasiones se utiliza einige [algunos] como sustituto, ej.: Dort stehen Autos. Dort stehen einige Autos. [Allí hay coches. Allí hay algunos coches.]

UNIDAD 5. LOS CASOS Y ALGUNAS PREPOSICIONES. 5.3. USOS DE LOS CASOS Este capítulo está compuesto por tres apartados, en el primero de ellos, "Los casos: usos fundamentales (1)" (5.3.1.), se ilustra el modo correcto de aplicar los casos cuando el sustantivo va precedido de preposición. En el segundo, "Los casos: usos fundamentales (2)" (5.3.2.), se presenta el uso de los casos cuando el sustantivo no va precedido de preposición. El tercer apartado, que también puede trabajarse a modo de introducción, presenta el "Organigrama de los casos" (5.3.3.) y, sintetiza, gracias a la utilización de una sencilla estructura jerarquizada de forma muy práctica, las nociones fundamentales para la correcta aplicación de los casos.

UNIDAD 5. LOS CASOS Y ALGUNAS PREPOSICIONES. 5.3.1. USO DE LOS CASOS CON PREPOSICIÓN Vídeo clase 5.3.1. (6:20 min)

Los casos: usos fundamentales (1)

Fig. 1: El "Organigrama de los Casos" Usos fundamentales (1)

1. El sustantivo (o sintagma nominal) va precedido de preposición (preposición + SN): ¿en qué caso irá el sustantivo? Cuando el sustantivo va precedido de una preposición hay dos posibles opciones: Opción 1.1. Preposiciones automáticas

10

Si el sustantivo va precedido de preposición, ésta puede ser de las automáticas, es decir, de preposiciones que rigen siempre y sin excepciones un determinado caso.

Una vez identificada la categoría de la preposición como automática, solo hay que aplicar el caso correspondiente. Para ello, es indispensable memorizar las pocas preposiciones automáticas, y, sobre todo, las que rigen dativo o acusativo. Son las siguientes: ➔ Preposiciones automáticas básicas de dativo: aus, bei, mit, nach, seit, von, zu ➔ Preposiciones automáticas básicas de acusativo: bis, durch, für, gegen, ohne, um, entlang ej.: Dativ: mit dem Vater [con el padre], aus der Stadt [de la ciudad], nach dem Unfall [tras el accidente], von der Mutter [de la madre], zu dem Theater (zum) [al teatro], mit dem Computer [con el ordenador], seit ihrem Tod [desde su muerte], etc. Akkusativ: durch die Stadt [a través de la ciudad], für meinen Sohn [para mi hijo], gegen die Mauer [contra el muro], ohne seinen Vater [sin su padre], um die Ecke [a la vuelta de la esquina]. Opción 1.2. Preposiciones manuales

11

11 El término "Preposiciones manuales" ha sido creado por la autora y corresponde a la

categoría "Wechselpräpositionen". Cuando el sustantivo va precedido de preposición, pero, sin embargo, esta no pertenece a la categoría de las "automáticas", se trata de una preposición "manual". Las preposiciones manuales son aquellas, por lo tanto, que no figuran en la lista de las automáticas. No es rentable retenerlas de memoria, dado que son fácilmente deducibles por exclusión: las que no son automáticas, son las manuales. Las preposiciones manuales son fundamentalmente de dos tipos: 1.2.1. las que indican tiempo y 1.2.2. las que indican lugar. 1.2.1. Tras las preposiciones manuales que indican tiempo corresponde siempre el dativo. Ejemplos: Am (an + dem) Montag [el lunes], im (in + dem) Januar [en enero], im

Sommer [en el verano], am ersten Oktober [el uno de octubre], in dieser Woche [en esta semana], in diesem Monat [en este mes], etc. 1.2.2. Ante una preposición manual que indica lugar, la reflexión para la selección el caso correcto debe ser la siguiente: ➔ 1.2.1.1. ¿Se trata de un lugar hacia el cual se dirige la acción? En este supuesto, el caso que hay que aplicar es el acusativo. Ejemplos acusativo: Ich fahre in die Stadt. [Viajo a la ciudad.] Er geht auf die Post. [Va a correos.] Sie stellt die Flasche auf den Tisch. [Ella coloca la botella encima de la mesa.] La pregunta que responde a este sustantivo se plantea con el pronombre interrogativo es Wohin? [¿hacia/(a) dónde?] . Se trata de una acción, de un movimiento con una meta final ➔ siempre, con preposiciones manuales, acusativo. O bien, ➔ 1.2.1.2. ¿Se trata de un lugar en el cual se realiza la acción ? En este supuesto, el caso que hay que aplicar es el dativo. Ejemplos dativo: Er arbeitet in der Stadt. [Trabaja en la ciudad.] Er hat sein Büro auf der Post. [Él tiene su oficina en correos.] Die Flasche ist auf dem Tisch. [La botella está encima de la mesa.] La pregunta que responde a este sustantivo se plantea con el pronombre interrogativo es Wo? [¿dónde, en qué lugar?]. Se trata de una acción o movimiento que se realiza en un lugar, pero no con una meta concreta ➔ siempre, con preposiciones manuales, dativo.

Übung 5.3.1. Practica lo aprendido ¿Acusativo o dativo? Subraya la opción correcta e incluye la explicación según el "Organigrama de los casos" (Fig.1), por ej,: Er kommt an/am Montag zurück. 1. Die Katze springt durch das/dem Fenster.

am (1.2.2.) [El gato salta por la ventana.]

2. Die Post liegt zwischen das/dem Rathaus und die/der Bank. [Correos está entre el ayuntamiento y el Banco.] 3. Lisa wohnt noch bei ihre/ihren Eltern. [Lisa vive todavía en casa de sus padres.] 4. Sie geht unter die/der Brücke. [Ella va debajo el puente.] 5. In dieses/diesem Jahr wird er 80 Jahre alt. [Él cumple este año 80 años.] 6. Einmal in die/der Woche gehe ich spazieren. [Una vea a la semana voy a 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20.

pasear.] Die Apotheke liegt neben den/dem Zahnarzt. [La farmacia está al lado del dentista.] Die Bücher liegen auf den/dem Tisch. [Los libros están sobre la mesa.] Die Kinder gehen hinter das/dem Haus. [Los niños van detrás de la casa.] Die Schüler spielen auf den/dem Schulhof. [Los escolares juegan en el patio.] Das Auto steht vor das/dem Haus. [El coche esta delante de la casa.] Er kommt von das/dem Büro. [Él viene de la oficina.] Die Mutter geht schnell zu die/der Apotheke. [La madre va rápido a la farmacia.] Das Flugzeug fliegt über die/der Stadt. [El avión vuela sobre la ciudad.] Sie hängt das Kleid in den/dem Schrank. [Ella cuelga el vestido en el armario.] Er geht auf den/dem Balkon. [Él sale al balcón.]. Meine Freundin wohnt in die/der Schweiz. [Mi amiga vive en Suiza.] Ich mache Urlaub mit meine/meinen Eltern. [Paso las vacaciones con mis padres.] Am Dienstag gehe ich zu den/dem Arzt. [El martes voy al médico.] Das Bild hängt an die/der Wand. [El cuadro está colgado en la pared.]

(Solución en el Anexo)

Errores más frecuentes Son muy frecuentes las confusiones con los casos, dado que el hispanohablante suele

identificar por sistema el acusativo con el complemento directo y el dativo con el indirecto. Como se explica anteriormente, también hay que diferenciar el uso de los casos ante preposición. Cabe destacar que uno de los errores más recurrentes es el que se deriva de una ambigua explicación del punto 1.2.2. Muchos manuales asocian el dativo a una falta de movimiento y el acusativo, al contrario, a la existencia de movimiento. Esta explicación no es exacta dado que, en realidad, la diferencia estriba en que en el caso del acusativo se trata de un movimiento con una meta, con una dirección, se trata del lugar hacia el que se dirige la acción (Wohin?), mientras que el dativo también puede refererirse al movimiento, pero, en este caso, se trata de un movimiento sin meta concreta, hablaríamos del lugar en el que se realiza la acción (Wo?).

(y sus claves para evitarlos) Los errores más frecuentes a la hora de aplicar el caso correcto se deben a la falta de una explicación coherente, resumida y gráfica como la que se incluye aquí. Siguiendo el esquema presentado en este "Organigrama de los casos" se evitarán los errores en la mayor parte de las ocasiones.

UNIDAD 5. LOS CASOS Y ALGUNAS PREPOSICIONES. 5.3.2. . USO DE LOS CASOS SIN PREPOSICIÓN Vídeo clase 5.3.2. (3:42 min)

Los casos: usos fundamentales (2)

Fig. 2: El "Organigrama de los Casos" Usos fundamentales (2)

2. El sustantivo no va precedido de preposición 2.1. Cuando en la oración aparece un único sustantivo (o sintagma nominal, SN) no precedido de preposición, realiza la función de sujeto, por lo que va siempre declinado en el caso nominativo, reservado casi exclusivamente para esta función sintáctica, ej: Meine Tante(1 SN, sujeto en nominativo) spricht immer über das Wetter. [Mi tía siempre habla del tiempo.] 2.2. Si en la oración aparecen dos sustantivos (o SN), el que realiza la función de sujeto

va siempre en nominativo (véase 2.1. ) y el segundo SN se declina en acusativo (a), a no ser que el verbo sea automático de dativo (b) 12 o bien, se trate de los verbos copulativos sein o werden (c) en cuyo caso tendremos dos nominativos, ej.: (a) Ich sehe deinen Vater. [Veo a tu padre] Er hört das Lied.[Él escucha la canción.] Das Kind isst einen Apfel. [El niño come una manzana.] (b) Ich antworte dem Mann. [Contesto al señor.] Der Schüler dankt der Lehrerin. [El estudiante da las gracias a la profesora.] (c) Seine Tochter wird sicher eine gute Ärztin. [Su hijo se convertirá seguro en un buen médico.] 2.3. Si en la oración aparecen tres sintagmas nominales sin preposición, el que realiza la función de sujeto va siempre en nominativo (véase 2.1.) el SN que hace referencia a una cosa u objeto en acusativo y el de persona en dativo, ej.: Er schreibt seinem Vater einen Brief. [Él escribe una carta a su padre] Sie kauft ihrem Mann einen Pullover. [Ella le compra un jersey a su marido.] En este caso hay menos excepciones, cabe destacar una importante por su alto índice de frecuencia: schreiben [escribir], ante el que, como en la mayor parte de los casos se sobrentiende el complemento de "cosa" y este no aparece explícito en la oración, se sigue teniendo en cuenta y, aunque aparezca solo el SN de persona, este va en dativo, ej.: Schreib mir bald (einen Brief, eine Email, eine Postkarte …)! [¡Escríbeme pronto (una carta, un correo, una postal …) !]

Übung 5.3.2. Practica lo aprendido Subraya la opción correcta e incluye la explicación según el “Organigrama de los casos” (Fig.2). Ej.: Wolfgang möchte ein/ einen /einem Hamburger. una hamburguesa.] 1. Gefällt du/dich/dir die rote Jacke dort? allí?]

einen(2.2.)

[Wolfgang quiere

[Te gusta la chaqueta roja de

2. Die Mutter gibt das//dem Kind eine/einer Banane. niño un plátano.] 3. Ich finde der/den/dem Film sehr traurig. triste.]

[La madre le da al [Encuentro la película muy

4. Ich danke Sie/ Ihnen. [Le/s doy las gracias a usted/ustedes.] 5. Ich schenke meine/meiner Freundin eine/einer Tasche. [Le regalo a mi amiga un bolso.] 6. Warum antwortest du mich/mir nicht? [¿Por qué no me contestas?] 7. Das neue Kleid passt deine/deiner Schwester sehr gut. [El traje nuevo le sienta muy bien a tu hermana.] 8. Der Vater ruft seine/seiner Tochter und sein/seinen/seinem Sohn. [El padre llama a su hija y a su hijo.] 9. Mein Freund kennt ein/einen/einem gutes Restaurant. [Mi amigo conoce un buen restaurante.] 10. Peter wäscht der/den/dem Wagen am Wochenende. [Peter lava el coche el fin de semana.] 11. Antje kauft ihre/ihrer Mutter Blumen. [Antje compra flores a su madre.] 12. Rauchen schadet die/der Gesundheit. [Fumar daña a la salud.] 13. Der Lehrer diktiert die/den Schülern ein/einen/einemText. [El profesor dicta a sus alumnos un texto.] 14. Meine Hose passt mich/mir nicht mehr. [Mi pantalón ya no me cabe.] 15. Gemüse schmeckt die/den Kindern nicht. [La verdura no les gusta a los niños.] 16. Die Verkäuferin zeigt meinen/meinem Mann ein/einen/einem Pullover. [La vendedora enseña a mi marido un jersey.] 17. Schreibst du ein/einen/einem Brief? [¿Escribes una carta?] 18. Der Lehrer ist ein/einen/einem guter Psychologe. [El profesor es un buen psicólogo.] 19. Der Pullover gefällt mich/mir sehr gut. [El jersey me gusta muchísimo.] 20. Die Mutter hilft ihre/ihren Kindern mit den Hausaufgaben. [La madre ayuda a sus hijos con los deberes.]

(Solución en el Anexo)

Errores más frecuentes Uno de los errores más recurrentes a la hora de seleccionar el caso cuando el sustantivo o pronombre no van precedidos de preposición, es pensar que el complemento directo es siempre un objeto y va en acusativo y el indirecto una persona y siempre va en dativo.

(y sus claves para evitarlos) Como se expone en la tabla superior es suficiente con seguir las pautas que marca el organigrama y saberse los pocos verbos automáticos de memoria para evitar cualquier error.

UNIDAD 5. LOS CASOS Y ALGUNAS PREPOSICIONES. 5.3.3. EL "ORGANIGRAMA DE LOS CASOS" Vídeo clase 5.3.3. (16:44 min) Se presenta a continuación, a modo de resumen, el "Organigrama de los casos" 13 completo para la correcta aplicación de los casos en alemán. Para explicación más detallada, véase 5.3.1. y 5.3.2.

El "Organigrama de los Casos"

Fig. 3: "El "Organigrama de los Casos"

Übung 5.3.3. Practica lo aprendido Subraya la opción correcta e incluye la explicación según el “Organigrama de los casos” (Figs. 1 y 2). Ej.: Kannst du uns ein/einen/einem gutes Restaurant empfehlen? (2.2.) [¿Puedes recomendarnos un buen restaurante?] 1. Warum gibst du mich/mir deine Adresse nicht? 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16.

[¿Por qué no me das tu

dirección?] Der Lehrer glaubt ihn/ihm kein Wort mehr. [El profesor ya no le cree ni una palabra más.] Die Kollegen gratulieren den/dem Chef zu den/dem (zum) Geburtstag. [Los colegas felicitan al jefe por su cumpleaños.] Mein Freund kauft mir ein/einem Geschenk. [Mi amigo me compra un regalo.] Warum hast du mich/mir das nicht gesagt? [¿Por qué no me has dicho eso?] Schenkst du deine/deiner Freundin deine/deiner Uhr? [¿Le regalas a tu amiga tu reloj?] Er legt seine Brille auf den/dem Tisch. [Él pone sus gafas en la mesa.] Warum antwortest du mich/mir nicht? [¿Por qué no me contestas?] Das kranke Mädchen bleibt den/dem ganzen Tag in die/der Wohnung. [La niña enferma se queda todo el día en casa.] Er hat sie/ihr einen/einem Liebesbrief geschrieben. [Él le ha escrito una carta de amor.] Der Junge sitzt ruhig an den/dem (am) Tisch. [El niño está tranquilamente sentado en la mesa.] Ich werde Sie/Ihnen eine E-Mail senden. [Le enviaré un correo electrónico.] Deine Bluse hängt in den/ dem (im) Schrank. [Tu blusa está colgada en el armario.] Mein Kopf tut mich/mir weh. [Me duele la cabeza.] Die Mutter gibt das/dem Baby die/der Flasche. [La madre le da al bebé el biberón.] Der Postbote bringt ihn/ihm das Paket von seine/seinen Eltern.

[El cartero le trae el paquete de sus padres.] 17. Die kleine Cristina legt die Puppe auf das/dem Bett. Cristina deja la muñeca en la cama.] 18. Monika wirft die/den Zeitungen in den/dem (im) Container. [Mónica tira los periódicos al contenedor.]

(Solución en el Anexo)

Errores más frecuentes Véase apartados 5.3.1. y 5.3.2.

(y sus claves para evitarlos) Véase apartados 5.3.1. y 5.3.2.

[La pequeña

UNIDAD 5. LOS CASOS Y ALGUNAS PREPOSICIONES. 5.4. PREPOSICIONES LOCALES MÁS FRECUENTES En este capítulo se presentan los usos más frecuentes de las preposiciones locales de mayor frecuencia en la lengua alemana cuyo uso produce confusiones recurrentes entre los hispanohablantes. Vídeo clase 5.4. (9:38 min)

Preposiciones locales más frecuentes IN (preposición manual) La preposición in se utiliza preferentemente para indicar lugar en donde se realiza la acción (dativo) o lugar al que se dirige la acción con frecuencia (acusativo), ej.: Ich arbeite im Büro. [Trabajo en la oficina] /Das Kind geht in die Schule. [El niño va al colegio.] Cuando se trata de un nombre propio, tiene que tener artículo: Im Sommer fahren wir in die Alpen, in die Schweiz,... [En verano iremos a los Alpes, a Suiza…] Cuando no tiene artículo se utiliza nach: nach Frankfurt, nach London, nach Spanien

AN (preposición manual)

La preposición an se utiliza preferentemente para indicar lugar en donde se realiza la acción (dativo) o lugar al que se dirige la acción (acusativo), la diferencia fundamental respecto a in, es que con an indicamos cercanía con contacto. Además, en muchas

ocasiones, conserva un significado de contacto de superficie vertical con otra horizontal. El caso más ilustrativo es el del cuadro an la pared. También por ello, se aplica de forma metafórica siempre a lugares donde hay agua y se produce contacto con la tierra (horizontal)/agua (vertical), ej.: Wir fahren ans Meer, an die Küste, an den Strand.... [Viajamos al mar, a la costa, a la playa … ], pero también an die Uni ... (Akkusativ) a la Universidad (acusativo). Wir verbingen die Ferien am Meer, an der Nordseeküste, am Strand (Dativ). [Pasamos las vacaciones en el mar, en la costa del Mar del Norte … (dativo).]

AUF (preposición manual) Se utiliza auf para indicar por encima de algo con contacto, pero aparece también con colegio, universidad, etc. Esta preposición aparece asimismo siempre que el sustantivo sea Platz, Hof o algún compuesto de estas palabras. Por último, cabe destacar que cada vez se está sustituyendo más en el lenguaje coloquial in por auf. Ej.: Er geht auf die Schule, auf die Toilette, auf den Bahnhof, auf den Spielplatz, auf die Straße, er fliegt auf die Insel ... [Va al colegio, al servicio, a la estación, al parque, a la calle, vuela a la isla … ].

ZU (preposición automática de dativo) En muchas ocasiones se puede utilizar zu en lugar de auf. La diferencia fundamental es que, normalmente, con zu indicamos una estancia breve, cuando el traslado se debe, por ejemplo, a una estancia puntual, está motivado para realizar algún recado. Ej.: Er geht zur Uni (significa que va a la universidad a asistir a alguna conferencia, por ejemplo). Er geht an die Uni (normalmente indicamos algo que sucede de forma habitual, igual que con in). Er fährt zum Büro (va a recoger a alguien, por ejemplo), etc. También utilizamos zu siempre con personas a las que vamos a ver o visitar, ej.: Ich gehe zum Arzt, zu meiner Tante, zu meinem Freund... [Voy al médico, a ver a mi tía, a casa de mi amigo …].

BEI (preposición automática de dativo)

Bei significa cerca de, en los alrededores de, ej.: Die Zentrale befindet sich bei Hamburg. [La sede se encuentra cerca de Hamburgo.] Otro de los usos más frecuentes de bei es con personas: por ejemplo, en casa de alguien, ej.: Ich wohne bei meinen Eltern. [Vivo en casa de mis padres.] Gestern war ich beim Zahnarzt. [Ayer estuve en el dentista]. Por último, es importante tener en cuenta las siguientes excepciones a estos usos: Ich gehe nach Hause. [Voy a casa]. Ich bin zu Hause. [Estoy en casa]. Ich komme von zu Hause. [Vengo de casa].

Übung 5.4. Practica lo aprendido Completa las oraciones con una de las siguientes preposiciones: in, an, auf, zu, bei y declina el artículo (para consultas sobre el caso Véase 5.2.). 1. Heinrich geht Fenster. Jetzt sitzt er Fenster. [Enrique va a la ventana. Ahora está sentando en la ventana.] 2. Meine Freundin geht morgen Arzt. [Mi amiga va mañana al médico.] 3. Die Mutter geht Apotheke und kauft Aspirin. [La madre va a la farmacia y compra aspirina.] 4. Das Kind läuft schnell Toilette. [El niño corre rápido al servicio.] 5. Kommst du morgen Theater? [¿Vienes mañana al cine?] 6. Die Tafel im Klassenzimmer hängt Wand. [La pizarra de la clase está colgada en la pared.] 7. Die Schüler sitzen Bank. [Los escolares están sentados en el banco.] 8. In der großen Pause spielen alle Kinder Pausenhof. [En el recreo largo juegan todos los niños en el patio.]

9. Viele Autos fahren Stadt. [Muchos coches van a la ciudad.] 10. Die Mutter stellt die Blumenvase Tisch. [La madre coloca el florero sobre la mesa.] 11. Meine Eltern machen einen Ausflug und fahren Berge. [Mis padres se van de excursión y viajan a las montañas.] 12. Im Sommer fahren wir Meer. [En verano vamos a la playa.] 13. Mit dem Auto fahren wir Straße. [Vamos por la calle en coche.] 14. Michael fährt immer Nordsee. [Miguel va siempre al Mar del Norte.] 15. 16. 17. 18. 19. 20.

Teresa wohnt Familie Schmidt. [Teresa vive con la Familia Schmidt.] Ich gehe abends früh Bett. [Por las noches me voy pronto a la cama.] Das Geschirr steht noch Tisch. [La vajilla está todavía en la mesa.] Ich lege mich müde Bett. [Me tumbo cansado en la cama.] Er setzt sich Stuhl. [Él se sienta en la silla.] Am Wochenende fahren wir Schwarzwald und Rastplatz machen wir ein Picknick. [El fin de semana vamos a la Selva Negra y en el área de descanso hacemos picknick.]

(Solución en el Anexo)

Errores más frecuentes En este apartado se tratan las preposiciones locales que el hispanohablante tiende a utilizar erróneamente de forma recurrente. En concreto se suele utilizar la preposición in por an, zu y también por auf.

(y sus claves para evitarlos) Para evitar este error tan frecuente es importante tener en cuenta que la lengua alemana es mucho más precisa a la hora de situar las acciones y recordar las reglas de uso explicadas en este apartado.

UNIDAD 6. EL ADJETIVO. LA ORACIÓN SUBORDINADA. PRESENTACIÓN La Unidad 6 presenta de forma detallada y racional la declinación del adjetvo, atendiendo a principios como el de la no redundancia o no duplicación de la información, lo que facilita en gran medida la correcta asimilación de la misma. Al final del trabajo con esta Unidad, el alumno será capaz de identificar y aplicar de forma correcta los adjetivos en su uso atributivo. A continuación se trata la gradación del adjetivo y el uso predicativo y atributivo de la misma en sus tres grados: positivo, comparativo y superlativo. Para finalizar, se exponen de forma resumida características y tipos más frecuentes de oraciones subordinadas.

UNIDAD 6. EL ADJETIVO. LA ORACIÓN SUBORDINADA. 6.1. LA DECLINACIÓN DEL ADJETIVO: PRELIMINARES La declinación del adjetivo se presenta dividida en tres apartados (6.1.1., 6.1.2. y 6.1.3.) y una introducción preliminar (6.1.): Vídeo clase 6.1. (2:42 min)

La declinación del adjetivo: preliminares ➔ A diferencia del español, en alemán se declina el adjetivo únicamente en su función atributiva, es decir, cuando va delante del sustantivo, ej.: ein blonder Mann- eine blonde Frau - ein blondes Kind. [un hombre rubio, una mujer rubia, un niño rubio) (Es reseñable en este punto, que en español también declinamos el adjetivo en función predicativa, es decir, cuando acompaña al verbo. Ej.: La señora rubia - la señora es rubia. Sin embargo en alemán: Die Frau ist blond. (pero: die blonde Frau.) ➔ La lengua alemana dispone de tres declinaciones diferentes, dependiendo del determinante que acompañe al sustantivo. No obstante, estas declinaciones no son aleatorias, son fácilmente reconocibles y aplicables. ➔ La declinación del adjetivo se rige por el principio de la economía del lenguaje, es decir, el sustantivo tiene que llevar siempre su marca de género, número y caso, bien en el adjetivo, bien en el artículo, pero rarísima vez en ambos.

UNIDAD 6. EL ADJETIVO. LA ORACIÓN SUBORDINADA. 6.1.1. LA DECLINACIÓN DEL ADJETIVO: LA PRIMERA Vídeo clase 6.1.1. (2:38 min)

1ª declinación del adjetivo: Artículo determinado + adjetivo + sustantivo La primera declinación se aplica cuando delante del adjetivo que acompaña al sustantivo aparece un artículo determinado (der). En esta declinación cabe destacar lo siguiente: 1. El plural siempre es igual: -en a los tres géneros y en todos los casos. (El origen de esta coincidencia de terminación podría basarse en el principio de la no redundancia, dado que el artículo determinado ya marca el género y el caso.) Plural

Maskulin

Feminin

Neutrum

Nominativ

die jungen Männer

die jungen Frauen

die jungen Kinder

Akkusativ

die jungen Männer

die jungen Frauen

die jungen Kinder

Dativ

den jungen Männern

den jungen Frauen

den jungen Kindern

Genitiv

der jungen Männer

der jungen Frauen

der jungen Kinder

2. En el singular para el nominativo y acusativo se añade al adjetivo en todos los géneros una -e, excepto al masculino acusativo que añade -en (en acusativo singular, también en la declinación del artículo (véase 5.2.) constituye siempre la excepción con su cambio).

(De nuevo, el origen de esta coincidencia de terminación podría basarse en el principio de la no redundancia , dado que el artículo determinado ya marca el género y el caso.) En dativo y genitivo se añade siempre –en. Singular

Maskulin

Feminin

Neutrum

Nominativ

der junge Mann

die junge Frau

das junge Kind

Akkusativ

den jungen Mann

die junge Frau

das junge Kind

Dativ

dem jungen Mann

der jungen Frau

dem jungen Kind

Genitiv

des jungen Mannes

der jungen Frau

des jungen Kindes

Übung 6.1.1. Practica lo aprendido Completa las oraciones con las terminaciones correspondientes. Ej.: Der junge Mann will das hübsche Mädchen zum Tanzen einladen. [El joven quiere invitar a la guapa jovencita a bailar.] 1. D klein Kind will d fremd Mann nicht grüßen. [El niño pequeño no quiere saludar al hombe desconocido.] 2. Das Fahrrad gehört d klein Kind. [La bicicleta pertenece al niño pequeño.] 3. Wohin soll ich d alt Vase stellen? [¿Dónde debo colocar el viejo florero?] 4. Doris sitzt auf d wackelig Stuhl. [Doris está sentada en la silla coja.] 5. D blau Kleid passt nicht zu d rot Schuhen. [El traje azul no pega con los zapatos rojos.] 6. D breit Sessel passt nicht durch d schmal Tür. [El sillón ancho no cabe por la puerta estrecha.] 7. D grün Bohnen schmecken d amerikanisch Gästen nicht. [Las judías verdes no les gustan a los invitados americanos.] 8. Peter stellt d neu Fahrrad unter d groß Baum. [Pedro coloca la bicicleta nueva debajo del árbol grande.] 9. D krank Großvater möchte d bitter Hustensaft nicht einnehmen. [El abuelo enfermo no quiere tomarse el jarabe amargo.]

10. D faul Studenten wollen d schwierig Mathehausaufgaben nicht machen. [Los estudiantes vagos no quieren hacer los difíciles deberes de mates.]

(Solución en el Anexo)

UNIDAD 6. EL ADJETIVO. LA ORACIÓN SUBORDINADA. 6.1.2. DECLINACIÓN DEL ADJETIVO: LA SEGUNDA Vídeo clase 6.1.2. (4:16 min)

2ª declinación del adjetivo: Artículo indeterminado (o posesivo, o negativo) + adjetivo + sustantivo La segunda declinación se aplica cuando delante del adjetivo que acompaña al sustantivo aparece un artículo indeterminado (ein), un pronombre posesivo (mein) o el artículo indeterminado de negación (kein). En esta declinación cabe destacar lo siguiente: 1. Al aplicar el principio de economía y no redundancia, se deduce que en singular, en nominativo y acusativo, el artículo indeterminado no incluye la información de género y caso del sustantivo, por lo tanto, es el adjetivo el elemento que tiene que cumplir con esta función. 2. En dativo y genitivo singular, sin embargo, el artículo sí ofrece esa información, por lo tanto, según el principio de no redundancia: -en para todos los géneros Singular

Maskulin

Feminin

Neutrum

Nominativ

mein junger Mann

meine junge Frau

mein junges Kind

Akkusativ

meinen jungen Mann

meine junge Frau

mein junges Kind

Dativ

meinem jungen Mann

meiner jungen Frau

meinem jungen Kind

Genitiv

meines jungen Mannes

meiner jungen Frau

meines jungen Kindes

3. En plural -en para todos, dado que tanto el artículo posesivo como el negativo marcan el género y el caso en plural: Plural

Maskulin

Feminin

Neutrum

Nominativ

meine jungen Männer

meine jungen Frauen

meine jungen Kinder

Akkusativ

meine jungen Männer

meine jungen Frauen

meine jungen Kinder

Dativ

meinen jungen Männern

meinen jungen Frauen

meinen jungen Kindern

Genitiv

meiner jungen Männer

meiner jungen Frauen

meiner jungen Kinder

4. Cabe recordar finalmente que en plural, cuando un sustantivo es indeterminado, carece de artículo, y, por ello, en este caso, el adjetivo se declina siguiendo la tercera declinación (véase 6.1.3.)

Übung 6.1.2. Practica lo aprendido Completa las oraciones con las terminaciones correspondientes. Ej.: Mein Freund repariert meine defekte Waschmaschine. [Mi amigo arregla la lavadora defectuosa.] 1. Aus ein offen Tür schaut ein klein Kind heraus. [De una puerta abierta asoma un niño pequeño.] 2. Wir haben ein spannend Film im neu Kino gesehen. [Hemos visto una película de suspense en el cine nuevo.] 3. Das ist aber ein toll Auto, sein weiß Sitzbänke sind aus ein weich Leder, es hat auch ein störungsfrei Radio, ein verstellbar Lenkrad und ein stark Heizung. [Este sí que es un coche fantástico, sus asientos blancos son de una suave piel blanca, tiene también una radio sin interferencias, un volante adaptable y una potente calefacción.] 4. Ein klein Mensch hat es nicht leicht: will er ein schwer Buch aus ein hoh Regal holen, so braucht er ein klein Leiter oder ein stabil Stuhl. [Una persona baja no lo tiene fácil: si quiere coger un libro pesado de una estantería alta necesita una escalera baja o una silla estable.]

5. Ein voll Bauch studiert nicht gern. [A un estómago lleno no le gusta el estudio.] 6. Ein jung Mann fährt mit ein gestohlen Fahrrad davon. [Eun hombre joven se aleja con una bicicleta robada.] 7. Ein hübsch Mädchen hat mein jünger Bruder zu ein groß Party eingeladen. [Una joven guapa ha invitado a mi hermano pequeño a una gran fiesta.] 8. Ein net Kollege von mir schreibt zurzeit ein sehr interessant Buch. [Un simpático colega mío está escribiendo actualmente un libro muy interesante.] 9. Mein groß Hund hat gestern mit dein klein Katze gespielt. [Mi perro grande estuvo jugando ayer con tu pequeño gato.] 10. Mein älter Bruder kümmert sich täglich um unser krank Großvater. [Mi hermano mayor cuida todos los días de nuestro anciano abuelo.]

(Solución en el Anexo)

UNIDAD 6. EL ADJETIVO. LA ORACIÓN SUBORDINADA. 6.1.3. DECLINACIÓN DEL ADJETIVO: LA TERCERA Vídeo clase 6.1.3. (2:18 min)

3ª declinación del adjetivo: Adjetivo + sustantivo La tercera declinación se aplica cuando delante del adjetivo que acompaña al sustantivo no aparece ningún artículo, por lo tanto, como no hay determinante alguno acompañando al sustantivo, las marcas de género y número tiene que llevarlas el adjetivo, tanto en singular, como en plural: Singular

Maskulin

Feminin

Neutrum

Nominativ

junger Mann

junge Frau

junges Kind

Akkusativ

jungen Mann

junge Frau

junges Kind

Dativ

jungem Mann

junger Frau

jungem Kind

Genitiv

jungen Mannes

junger Frau

jungen Kindes

Plural

Maskulin

Feminin

Neutrum

Nominativ

junge Männer

junge Frauen

junge Kinder

Akkusativ

junge Männer

junge Frauen

junge Kinder

Dativ

jungen Männern

jungen Frauen

jungen Kindern

Genitiv

junger Männer

junger Frauen

junger Kinder

Übung 6.1.3. Practica lo aprendido Completa las oraciones con las terminaciones correspondientes. Ej.: Stille Wasser sind tief. [Aguas tranquilas son profundas.] Kleinanzeigen: [Aununcios breves] 1. Nett

Mädchen sucht hübsch

Mann mit kurz

Haaren und blau

Augen.

[Jovencita agradable busca hombre de buen ver con pelo corto y ojos azules.] 2. Ruhig Frau sucht freundlich Lehrer mit intelligent Kopf und sportlich Figur. [Mujer tranquila busca profesor amable de cabeza inteligente y tipo atlético.] 3. Sympathisch und jung Mann sucht ruhig Frau mit gut Charakter. [Hombre simpático y joven busca mujer tranquila de buen carácter.] 4. Attraktiv Mann sucht reich Freundin mit groß Wohnung und schnell Auto. [Hombre atractivo busca amiga rica con vivienda grande y coche rápido.] Deutsche Redensarten: [Dichos alemanes] 5. 6. 7. 8. 9. 10.

Alt Wein in neu Schläuchen. [Vino viejo en botas nuevas.] Rein Wein einschenken. [Servir vino puro.] Auf alt Pferden lernt man reiten. [Sobre viejos caballos se aprende a cabajlgar.] Geteilt Leid ist halb Leid. [El dolor compartido es medio dolor.] Gut Jurist, schlecht Christ. [Buen abogado, mal cristiano.] Rostig Dächer haben meist feucht Keller. [Techos oxidados tienen los sótanos mojados.]

(Solución en el Anexo)

Errores más frecuentes La declinación del adjetivo es probablemente la mayor fuente de errores para el hispanohablante en todos los niveles de adquisión de la lengua alemana. Se mezclan las

tres declinaciones, y se confunden los casos y terminaciones.

(y sus claves para evitarlos) Como se ha podido ver en los capítulos anteriores, no es complicada la declinación del adjetivo si el hispanohablante recuerda el concepto de la “no redundancia” y memoriza las terminaciones. Cabe resaltar a este respecto la importancia del correcto aprendizaje de los géneros de los sustantivos en las primeras fases del estudio de la lengua alemana) y, como reza un dicho alemán, Übung macht den Meister [La práctica hace al maestro.].

UNIDAD 6. EL ADJETIVO. LA ORACIÓN SUBORDINADA. 6.2. LA GRADACIÓN DEL ADJETIVO Vídeo clase 6.2. (5:37 min) En los adjetivos distinguimos tres grados: el positivo: schön [bonito], el comparativo: schöner [más bonito] y el superlativo: am schönsten [el más bonito]. Además cabe hacer la siguiente distinción: Cuando el adjetivo va antepuesto al nombre, se habla de un uso atributivo del adjetivo: ein schönes Haus, y cuando el adjetivo se refiere al verbo se habla de su uso predicativo: el adjetivo va, en este uso, desligado del sustantivo y más cercano al verbo: Mein Haus ist schön.

la gradación del adjetivo 1. El comparativo El comparativo se forma añadiendo el prefijo -er al adjetivo, ej.: dick [gordo] - dicker [más gordo], neu [nuevo] - neuer [más nuevo] billig [caro] - billiger [más caro], fleißig [trabajador] - fleißiger [más trabajador] Algunos monosílabos llevan, además "Umlaut" en el comparativo, ej.: jung [joven] - jünger [más joven], groß [grande] - größer [mayor] Y, al igual que en español, también hay comparativos irregulares, ej.: gut [bien]- besser [mejor], hoch [alto]- höher [más alto], viel [mucho] - mehr [más] , gern [con gusto] - lieber [mejor, preferentemente] ➔ En el uso predicativo del comparativo, distinguimos:

1. El comparativo de superioridad: Se forma con el comparativo del adjetivo + als, ej.: Er ist fauler als sie. [Él es más vago que ella.] Er läuft schneller als sie. [Él corre más rápido que ella.] 2. El comparativo de igualdad: Se forma con la partícula so + adjetivo + wie, ej:: Der Porsche ist so teuer wie der BMW. [El Porsche es tan caro como el BMW.] 3. El comparativo de inferioridad: Se forma con la partícula nicht so + adjetivo + wie, ej: Der VW ist nicht so teuer wie der Ferrari. El Volkswagen es menos caro que el Ferrari. 2. El superlativo: El superlativo se forma añadiendo am ...-(e)sten en su uso predicativo, ej,: Er isst am schnellsten von allen. [Él es el que come más rápido de todos.] Sie ist am stärksten. [Ella es la más fuerte.] En su uso atributivo se forma con el artículo determinado + -(e)ste: Das hellste Haus [la casa más lumninosa], der älteste Wagen [el coche más antiguo], die hübscheste Frau [la mujer más bella] Y, para finalizar, recordemos los casos más frecuentes de gradaciones irregulares, que son: Los que añaden Umlaut, ej.: Positiv

Komparativ

Superlativ

alt [viejo]

älter [mayor]

am ältesten [lo mayor]

arm [pobre]

ärmer [más pobre]

am ärmsten [lo más pobre]

Algunos irregulares de uso más frecuente son: Positiv

Komparativ

Superlativ

dunkel [viejo]

dunkler [mayor]

am dunkelsten [lo mayor]

gern [a gusto]

lieber [mejor]

am liebsten [preferir con el gusto máximo]

nah [cercano]

näher [más cercano]

am nächsten [lo más cercano]

hoch [alto]

höher [más alto]

am höchsten [lo más alto]

teuer [caro]

teurer[más caro]

am teuersten [lo más caro]

viel / sehr [muy]

mehr [más]

am meisten [lo (que) más]

Übung 6.2. Practica lo aprendido a) Elige la opción correcta en las siguientes oraciones. Ej.: Von seiner Familie ist Peter groß/größer/am größten. [Pedro es el más alto de su familia.] 1. Ich finde historische Romane ... als Abenteuerromane. [Creo que las novelas históricas son más interesantes que las de aventuras.] 1. interessant 2. interessanter 3. am interessantesten

2. Ist es am Nordpol ... als auf dem Mount Everest? [¿Hace más frío en el Polo Norte que en el Everest?] 1. kalt 2. kälter 3. am kältesten

3. Von allen Mädchen in ihrer Klasse ist sie ... . [Es la más baja de todas las niñas de su clase.]

1. klein 2. kleiner 3. am kleinsten

4. Der Mount Everest ist der ... Berg in der Welt. [El Everest es la montaña más alta del mundo.] 1. hoch 2. höher 3. höchste

5. Angela ist ... als ihre Eltern. [Ángela es más alta que sus padres.] 1. groß 2. größer 3. am größten

b) Completa las siguientes oraciones: 6. Mein Bruder isst am (gern) Pizza. [A mi hermano lo que más le gusta comer es pizza.] 7. Peter spielt gut Fußball aber Andrea spielt (gut). [Peter juega bien al fútbol, pero Andrea juega mejor.] 8. Russisch ist genauso (schwierig) Deutsch. [El ruso es igual de difícil que el alemán.] 9. Was schmeckt dir (gut): Kuchen oder Schokolade? [¿Que te gusta más la tarta o el chocolate?] 10. Der Direktor kann sich das (teuer) Auto leisten. [El director puede permitirse el coche más caro.]

(Solución en el Anexo)

Errores más frecuentes Dos son los errores más frecuentes que comete el hispanohablante al utilizar la gradación del adjetivo. El primero de ellos es muy concreto y consiste en utilizar la partícula als en vez de wie en el comparativo de igualdad, por ejemplo: *Mein Auto ist so schnell als dein Auto. Lo correcto en este caso es: Mein Auto ist so schnell wie dein Auto. Otra fuente indiscutible de errores la proporciona la gradación irregular de adjetivos como viel, gern o dunkel.

(y sus claves para evitarlos) Recordando lo expuesto en la explicaciones anteriores se evitarán estos errores tan recurrentes.

UNIDAD 6. EL ADJETIVO. LA ORACIÓN SUBORDINADA. 6.3. LA ORACIÓN SUBORDINADA: CARACTERÍSTICAS Y TIPOS Vídeo clase 6.3. (7:17 min)

La oración subordinada: características y tipos La oración subordinada en alemán tiene una característica específica muy peculiar: ➔ la forma conjugada del verbo ocupa siempre la posición final de esta oración. Partiendo del esquema oracional correspondiente a la oración simple (véase 1.6.), el orden de los elementos en la oración subordinada puede esquematizarse como sigue: Oración principal

,

Subjunktor

Subjekt

...

Verb 1

Verb 2

Ich habe Hunger

,

weil

ich

morgens nichts

essen

will.

Como se trató en el capítulo dedicado al orden oracional (véase 1.6.) la columna correspondiente al Verb (1) está ocupada por la forma personal del verbo y la que corresponde al Verb (2) por cualquier forma no personal (infinitivo, participio). Con frecuencia, la oración subordinada va introducida por una conjunción subordinante (Subjunktor), como weil [porque], wenn [si], dass [que], etc. La oración subordinada puede ir pospuesta a la principal, tal como aparece en el ejemplo de arriba, o antepuesta. En este último caso hay que observar, además, otra regla: se produce un cambio en el orden de los elementos de la oración pues la forma personal del verbo ocupa la primera posición y el sujeto la siguiente, ej.:

Subjunktor

Weil

Subjekt

ich

...

morgens nichts

Verb 1

essen

Verb 2

will

,

,

Oración principal Verb 1

Subj.

Ergänz.

habe

ich

Hunger

Vorfeld

Cabe distinguir 4 tipos de oraciones subordinadas: 1. Oraciones subordinadas introducidas por una conjunción subordinante [Subjunktor], entre ellas las principales son nueve: Dass-Satz [oración completiva]: introducidas por dass [que], ej.: Es stimmt, dass er immer spät kommt. [Es cierto que siempre llega tarde.] Konditionalsatz [oración condicional]: introducidas por wenn, falls [si, en caso de que], ej.: Wenn es regnet, machen wir den Ausflug nicht. [Si llueve no haremos la excursión.] Kausalsatz [oración causal]: introducidas por weil, da [porque, ya que], ej.: Ich bin müde, weil ich die ganze Nacht gearbeitet habe. [Estoy cansado, porque he trabajado toda la noche.] Temporalsatz [oración temporal]: introducidas por als, während, seit [cuando, mientras que, desde que], ej.: Während sie in München studierte, arbeitete sie als Kellnerin. [Mientras estudiaba en Múnich, trabajó como camarera.] Konzessivsatz [oración concesiva]: introducidas por obgleich, obschon [aunque, a pesar de que], ej.: Obwohl sie kein Geld hat, geht sie sehr viel mit Freunden aus. [A pesar de que no tiene dinero, sale mucho con sus amigos.] Konsekutivsatz [oración consecutiva]: introducidas por dass, so… dass [de modo que, que], ej.: Der Lehrer spricht so schnell, dass ihn keiner verstehten kann.

[El profesor habla tan deprisa que nadie le entiende.] Finalsatz [oración final]: introducida por damit [para que], ej.: Sei vorsichtig, damit du keinen Unfall baust. [Ten cuidado para no provocar un accidente.] Modalsatz [oración modal]: introducidas por indem [se traduce con un gerundio en muchas ocasiones], ej.: Er hilft mir, indem er mir Geld leiht. [Me ayuda prestándome dinero]. Lokalsatz [oración local]: introducidas por wo, wohin [donde, hacia donde] Der Wind bläst, wo er will. [El viento sopla por donde quiere.] 2. Oraciones subordinadas de relativo, introducidas por un pronombre relativo [Relativpronomen]: der, die, das, ej.: Das ist das Buch, das ich lesen will. [Ese es el libro que me quiero leer.] 3. Oraciones interrogativas indirectas, introducidas por un pronombre interrogativo [Fragewort] wer [quién], was [lo que], welcher [qué, cual], wo [dónde], ob [si], warum [por qué], ej.: Er fragt, wo du wohnst. [Él pregunta dónde vives.] Er möchte wissen, ob su zur Party kommst. [Él quiere saber si vienes a la fiesta.] 4. Oraciones abreviadas de Infinitivo (contienen un infinitivo con zu) o participio (contienen participios y otros elementos): erweiterte Partizipien. Ej.: Ich habe die Absicht, bald gut Deutsch zu sprechen. (Infinitivsatz) [Tengo la intención de hablar pronto bien alemán.] In der Sonne liegend, ist sie froh. (Partizipialsatz) [Ella es feliz tumbada al sol.]

Übung 6.3. Practica lo aprendido

Completa las oraciones con el nexo subordinante correcto. Ej,: Ich weiß nicht, wo mein Handy liegt. [No sé dónde está mi móvil.] 1. Ich lese, dort steht. [Leo lo que pone ahí.] 2. Die Lehrerin möchte wissen, spät es ist und

er kommt. [La profesora

quiere saber qué hora es y cuándo viene él.] 3. Er spricht gut Deutsch, er ein Jahr in Deutschland war. [Él habla bien alemán porque estuvo un año en Alemania.] 4. ich Zeit hätte, würde ich dir helfen. [Si tuviera tiempo te ayudaría.] 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17.

das Wetter am Wochenende sehr schön war, blieben sie zu Hause. [A pesar de que hizo buen tiempo, el fin de semana se quedaron en casa.] ich den Job bekomme, verdiene ich viel Geld. [Si consigo el empleo, ganaré mucho dinero.] Es ist schade, er jetzt gehen muss. [Es una pena que él se tenga que ir ya.] Man baut neue Straßen, der Verkehr schneller fließt. [Se construyen nuevas carreteras para que el tráfico sea más fluido.] Carmen lernt Deutsch, sie in Deutschland lebt. [Carmen estudia alemán antes de vivir en Alemania.] Das ist der Mann, neben meine Mutter wohnt. [Este es el hombre que vive al lado de mi madre.] meine Großmutter fast 80 Jahre alt ist, ist sie sehr aktiv. [A pesar de que mi abuela tiene casi 80 años, es muy activa.] ich genug Geld habe, kaufe ich ein Auto. [Cuando tenga suficiente dinero, me compraré un coche.] Er geht spazieren, er frische Luft braucht. [Se va de paseo porque necesita aire fresco.] Die Frau braucht eine Schere, sie das Paket öffnen kann. [La mujer necesita unas tijeras para poder abrir el paquete.] Ich habe keine Ahnung, das Geschäft heute geöffnet ist. [No tengo ni idea si la tienda está hoy abierta.] ich einen guten Job finde, muss ich gut Deutsch sprechen. [Antes de encontrar un empleo, tengo que hablar bien alemán.] Ich hoffe, du morgen wieder gesund bist. [Espero que mañana estés ya sano otra vez.]

18. Wir holen uns Nachschlag, wir schon satt sind. [Pedimos postre, a pesar de estar ya llenos.] 19. Die Kinder putzen sich die Zähne, sie schlafen gehen. [Los niños se lavan los dientes antes ir a dormir.] 20. Er will uns nicht sagen,

er geht. [No nos quiere decir dónde va.]

(Solución en el Anexo)

Errores más frecuentes El error más frecuente que comete el hispanohablante al formar oraciones subordinadas es de orden sintáctico y consiste en no respetar la correcta estructura oracional. Resulta muy complejo recordar que es preceptivo situar la forma conjugada del verbo siempre al final de la oración subordinada, independientemente de la longitud y número de complementos que estén incluidos en la misma.

(y sus claves para evitarlos) Este error se evita solo con la práctica: Übung macht den Meister.

ANEXO CLAVES PARA LA AUTOCORRECCIÓN DE LOS EJERCICIOS Übung 1.1. Stuhl (-) [silla] – Boot (-) [barca] – kommen (^) [venir] – Kuss (^) [beso] – Lied (-) [canción] – Bahn (-) [tren] – Löffel (^) [cuchara] – lecker (^) [sabroso] – Messer (^) [cuchillo] – Biene (-) [abeja] – Ecke (^) [esquina] – Herr (^) [señor] – Sohn (-) [hijo] – Miene (-) [cara] – Saal (-) [sala] – Wahl (-) [elección] – offen (^) [abierto] – Zimmer (^) [habitación] – die (-) [la, artículo] – ihr () [vosotros] – Sieh! (-) [¡Mira!].

Übung 1.2. Kaiser (ai) [emperador] - Mauer (au) [muralla] - Miete (ii) [alquiler] – Eier (ai ) [huevos] – Läufer (oi) [corredor] – grau (au) [gris] - Beutel (oi) [bolsa] - Euro (oi) [euro] – Wein (ai) [vino] - Pfui (ui) [interjección:puaj] – Leute (oi) [gente] – sauber (au) [limpio] – Scheibe (ai) [rebanada] – Schiene (ii) [carril] – Häuser (oi) [casas] – laut (au) [ruidoso] – leise (ai) [silencioso] – Freund (oi) [amigo].

Übung 1.3. Wald (vald/uald) [bosque] – Haus (jaus/aus) [casa] - Vogel (vogel/fogel) [pájaro] – Marzipan (marcipan/martsipan) [mazapán] – Lachs (lajs/laks) [salmón] – Fuß (fub/fus) - [pie] – Rauch (rauts/ rauj) [humo] – Maler (malea/maler) [pintor] – jemand (yemand/jemand) [alguien] – Zeitung (saitung/tsaitung) [periódico) – Weh (uej/vee) [camino] - Wolle (uoye/vole) [lana] – Volkswagen (volcsvagen/folcsvagen) [marca de coche] – Bauch (bauts/bauj) [tripa].

Übung 1.4. Martin ist sehr fleißig. Er abeitet jetzt bei Siemens und abends lernt er auch Spanisch. -„Guten Tag, Martin!” sage ich, Er antwortet: - „Guten Tag, wie heißt du?”

- „Ich heiße Maria und lerne Deutsch an der UNED. Die UNED ist sie spanische Fernuniversität.”

Übung 1.5. malen [pintar] – bekannt [conocido] – arbeiten [trabajar] – Chemie [ química] – regieren [ gobernar] – aufstehen [levantarse] – verstehen [entender] – entdecken [descubir] – Provinz [provincia] – arbeitslos [parado] – vollenden [acabar] – mitmachen [colaborar] – Bitte [ruego] – Hallo [hola] –Journalist [periodista] – Freundin [amiga].

Übung 1.6. 1. 2. 3. 4.

Meine Freundin backt gerne Marmorkuchen. Marmorkuchen backt sie gerne. Sie gerne backt Marmorkuchen. Gerne backt sie Marmorkuchen.

1. 2. 3. 4.

Die Familie fährt im Sommer gern in die Alpen. Im Sommer fährt die Familie gern in die Alpen. In die Alpen gern fährt die Familie im Sommer. Gern fährt die Familie im Sommer in die Alpen.

1. 2. 3. 4.

Sprechen Sie flüssig Deutsch? Sie flüssig Deutsch sprechen? Deutsch sprechen Sie auch flüssig? Sie sprechen auch Deutsch!

1. 2. 3. 4.

Wer sind Sie? Sind Sie Herr Lehmann? Sie Herr Lehmann sind? Herr Lehmann sind Sie!

Übung 2.1. Conjuga el verbo en presente: 1. Ich lese gern Krimis, Was liest du gern? [Me gusta leer novelas policiacas. ¿Qué te gusta leer a ti?] 2. Meine Kinder schlafen lange am Wochenende. Und dein Sohn, schläft er auch lange?

Tipo 4

4

[Mis hijos duermen mucho el fin de semana. Y tu hijo, ¿duerme también mucho?] 3. Ein guter Lehrer antwortet (antworten) immer auf die Fragen mit Geduld). [Un buen profesor contesta siempre con paciencia a las preguntas.] 4. Ich spreche morgen mit dem Lehrer. Wann sprichst du? [Mañana hablaré con el profesor. ¿Cuándo hablas tú?] 5. Hanna sieht den Stern nicht. Ich sehe ihn aber perfekt! [Hanna no ve la estrella. Pero yo la veo poerfectamente.] 6. Ich reise im Sommer nach Berlin. Reist du mit? [En verano me voy a Berlín. ¿Te vienes?] 7. Am Wochenende lerne ich die Verben. Lernst du sie auch? [El fin de semana me estudiaré los verbos. ¿Te los estudias tú también?] 8. Wir essen immer Fisch zu Abend. Isst du auch oft Fisch? [Para cenar siempre tomamos pescado. ¿Tomas tu pescado también a menudo?]

3

4

4

2

1

4

9. Sie waschen oft das Auto in der Garage, aber der Nachbar wäscht sein Auto nie.

4

[Ellos lavan el coche a menudo en el garaje, pero su venico no lo lava nunca.]

4

10. Ich nehme ein Brötchen. Und du? Was nimmst du? [Yo tomaré un panecillo, Y tú, ¿qué tomas tú?]

6

11. Ich habe heute keine Zeit, Hast du vielleicht Zeit? [Hoy no tengo tiempo. ¿Tienes ú quizás?] 12. Mein Freund angelt gerne am Sonntag, aber ich angle nie, ich finde es langweilig. [A mi amigo le gusta pescar los domingos, pero yo no pesco nunca, lo encuentro aburido.]

5

Übung 2.2. Irene steht jeden Tag um 07.00 h auf, dann bereitet sie das Frühstück vor und räumt das Haus auf. Später zieht sie die Kinder an. Dann macht sie die Fenster auf , danach schließt sie die Haustür und steigt in den Bus ein . Dann fährt in die Stadt. Dort holt sie die Post ab und später hebt sie auch Geld von der Bank ab. Dann fängt sie mit der Arbeit an und später ruft sie ihre Mutter an. Nachmittags kauft sie ein und holt die Kinder vom Kindergarten ab. Abends sieht sie fern.

Übung 2.3.1 haben

sein

besuchen (vbo. transitivo)

aufstehen (vbo. intrans., cambio de lugar)

schreiben (vbo. transitivo)

kommen (vbo. intrans., cambio de lugar)

fliegen (vbo.transitivo: Der Pilot hat

fliegen (vbo. intrans., cambio de lugar: Ich

das Flugzeug nach Madrid geflogen)

bin oft nach Deutschland geflogen.)

schlafen (vbo. transitivo)

wachsen (vbo. intrans., cambio de estado)

bauen (vbo. transitivo)

sterben (vbo. intrans., cambio de estado)

fragen (vbo. transitivo)

einschlafen (vbo. intrans., cambio de estado)

können (vbo. modal) sitzen (vbo. transitivo) liegen (vbo. transitivo) essen (vbo. transitivo)

Übung 2.3.2 Was haben Renate und Wolfgang am Wochenende gemacht (machen)? Am Samstag haben sie lange geschlafen (schlafen). Um zehn Uhr sind sie aufgestanden (aufstehen). Wolfgang hat dann das Frühstück vorbereitet (vorbereiten) und beide haben gefrühstückt (frühstücken). Renate hat später ihre Mutter angerufen (anrufen). Um ein Uhr hat sie zu Mittag gegessen (essen) und danach die Küche aufgeräumt (aufräumen). Am Nachmittag sind Renate und Wolfgang mit einer Freundin ins Gebirge gefahren (fahren) und dort sind sie lange gewandert (wandern). Am Abend sind sie ins Kino gegangen (gehen). Am Sonntag sind sie den ganzen Tag zu Hause geblieben (bleiben) und haben stundenlang ferngesehen (fernsehen).

Übung 2.4 Hänsel und Gretel verliefen (verlaufen) sich im Wald. Es war (sein) so dunkel und auch so bitterkalt. Sie kamen (kommen) an ein Häuschen von Pfefferkuchen fein. Da schaute (schauen) eine alte Hexe raus, sie lockte (locken) die Kinder ins Haus und stellte (stellen) sich gar freundlich. Sie wollte (wollen) Hänsel backen. Doch als die Hexe zum Ofen hineinschaute (hineinschauen), schoben (schieben) sie Hänsel und Gretel hinein. Nun gingen(gehen) die Kinder wieder nach Hause.

Übung 2.5 1. Im Sommer bin ich nach Italien gereist. 2. 3. 4. 5. 6.

In der Schule habe ich mich immer gelangweilt. Am Wochenendete endete ein Familienausflug tödlich. Es war einmal eine schöne Prinzessin. Heute bin ich früh aufgestanden. Ich war unruhig, denn ich hatte meine Brille nicht.

7. Er wollte dich gestern hesuchen. 8. Mindestens neun Menschen starben in Südfrankreich durch Naturkatastrophen.

Übung 3.1. 1. Ich will gern in Deutschland studieren. Aber leider kann ich sehr wenig Deutsch. 2. Endlich ist Feiertag! Was wollt ihr denn machen? In die Stadt gehen oder in den Wald fahren? 3. Können Sie mir sagen, wie ich zum Parkplatz komme? 4. Ich schwimme nicht: ich habe Angst. Und du? Kannst du schwimmen? 5. Ich mag Tomaten gern. 6. Man darf nicht zum Unterricht zu spät kommen. 7. Kannst du mir bitte helfen? Ich verstehe die Aufgabe nicht. 8. Was ist los? Wir können nicht ins Haus. Die Tür ist zu! 9. Mein Kopf tut sehr oft weh, der Arzt sagt, ich soll einfach mehr ausruhen. 10. Ihr sollt den Lückentext ausfüllen. 11. Darf ich hier telefonieren, bitte? 12. Das Fleisch ist schlecht, ich will das nicht kaufen. 13. Hier gefällt es mir. Hier will ich bleiben. 14. Tut mir leid, ich kann kein Instrument spielen. 15. Du musst mich um 7 Uhr wecken, sonst wache ich nicht auf.

Übung 3.2. Peter (16) erzählt: Ich treffe meine Freunde oft am Wochenende. Ich freue mich immer sehr und ziehe mich sorgfältig an. Bevor ich gehe, wasche ich mir gründlich die Hände. Oft sehen wir uns einen Film an, aber oft langweilt uns der Film. Dann denke ich mir eine Geschichte aus und erzähle

sie. Meine Freunde freuen sich immer darüber, ich habe viel Phantasie! Heute hat sich Lisa geirrt: sie ist spät angekommen, da hat sie sich geärgert aber natürlich hat sie sich entschuldigt. Diese Woche habe ich mich aber erkältet und bleibe zu Hause, ich frage mich, ob jemand zu Besuch kommt.

Übung 3.3. 1. Ich wünschte, mein Vater wäre hier. 2. Wenn es ginge, würde ich mit dir kommen. 3. Ach, wenn das Baby doch endlich schlafen würde! 4. Ach, wenn die deutsche Grammatik doch nur einfacher wäre! 5. Wenn das Wetter heute besser wäre, würde ich spazieren gehen. 6.Könntest du mir vielleicht mal helfen? 7. Wir hätten gern noch zwei Bier. 8. Wenn ich du wäre, würde ich mir sofort einen neuen Job suchen. 9. Du wirst von Tag zu Tag dicker, du solltest unbedingt eine Diät machen und öfter Sport treiben. 10. Mein Freund würde mir auch sofort helfen, wenn ich seine Hilfe brauchen würde ).

Übung 3.4. 1. Liegt euch schlafen! Incorrecto Legt euch schlafen! . 2. Lies das Buch! Correcto. 3. Fähr morgen nach Berlin!.Incorrecto: Fahr morgen nach Berlin! 4.Fahrt morgen nach Berlin! Correcto. 5. Nimmt das Geld! Incorrecto: Nimm das Geld! 6.Nehmt den Mantel! ! Correcto. 7.Wart bitte auf mich! Incorrecto:Warte bitte auf mich! 8. Seien still! Incorrecto: iSeien Sie still! 9. Esst ein bisschen mehr! Correcto. 10. Öffne die Tür! Correcto.

Übung 4.1. das Hähnchen [el pollo], die Datei [el archivo], der Computer [el ordenador], das Geschenk [el regalo], der Mittwoch [el miércoles], der Herbst [el otoño], die Übung [el ejercicio], der Kater [el gato], der Januar [enero], der Fernseher [el televisor], das Gebirge [las montañas], das

Gemüse [la verdura], die Schwierigkeit {la dificultad], die Prüfung [el examen], die Möglichkeit [la posibilidad], das Brötchen [el panecillo], der Techniker [el técnico], die Neuheit [la novedad], das Männlein [el hombrecillo], die Einsamkeit [la soledad], die Enegie [la energía], der Honig [la miel].

Übung 4.2. der Bote [el mensajero]: die Boten (4), die Nase [la nariz]: die Nasen (1), die Oma [la abuela]: die Omas (4), die Suppe [la sopa]: die Suppen (1). die Uhr [el reloj]: die Uhren (7), die Schule [el colegio]: die Schulen (1) der Politiker [el político]: die Politiker (2), die Zwiebel [la cebolla]: die Zwiebeln (3), der Tag [el día]: die Tage (6), das Zimmer [la habitación]: die Zimmer (2), der Schnitzel [el filete empanado]: die Schnitzel (2), die Regel [la regla]: die Regeln (3), das Foto [la foto]: die Fotos (4), das Bild [el cuadro]: die Bilder (5), das Feld [el campo]: die Felder (5), das Amt [el cargo]: die Ämter (5), der Film [la película]: die Filme (6), der Enkel [el nieto]: die Enkel (2), der Arzt [el médico]: die Ärzte (6).

Übung 4.3. das Wartezimmer [la sala de espera] die Tischdecke [el mantel] der Haustürschlüssel [la llave de la puerta de casa] der Rasierapparat [la máquina de afeitar] das Altpapier [el papel reciclable] der Nichtraucher [el no fumador] der Wohnort [el lugar de residencia] das Hörbuch [el audiolibro] der Marmortisch [la mesa de mármol] der Computerspiel [el juego de ordenador] die Fahrkarte [el billete de autobús/ tren] die Bushaltestelle [la parada de autobús] die Regierungskrise [la crisis de gobierno] das Krankenhaus [el hospital] die Weihnachtsfeier [la fiesta de Navidad] der Rotwein [el vino tinto] das Schwimmbad [la piscina] der Esslöffel [la cuchara] das Bundesland [el estado federado]

die Hauptstadt [la capital] die Hochschule [la escuela superior] das Lehrerzimmer [la sala de profesores] die Hausaufgaben [los deberes]

Übung 4.4. 1. Die Sekretärin arbeitet heute nicht. 2. Sie reist nicht in die Alpen. 3. Die Schülerin macht die Hausaufgaben nicht. 4. Im Sommer surfen wir nicht gern. 5. Meine Mutter kocht nicht ausgezeichnet. 6. Wir suchen die Haltestelle nicht. 7. Der Kehrer ist nicht in der Klasse. 8. Ich habe keinen Hunger. 9. Der Chef schreibt keine Email. 10. Meine Tochter ist nicht da. 11. Er lernt die Vokabeln nicht. 12. Ich besuche keine Freundin und fahre nicht nach Italien. 13. Das Baby ist nicht müde und will nicht schlafen. 14. Ich bin nicht sportlich und laufe nicht am Wochenende. 15. Er sitzt nicht im Café, sieht Irene nicht und trinkt kein Bier.

Übung 4.5.1. Michael

wir

die Zwillinge (Maria und Thomas)

Renate

sein Fußball

unsere Gürtel

ihr Anorak

ihr Anorak

seine Jeans

unsere Bücher

ihre Turnschuhe

ihre Turnschuhe

seine Briefe

unsere Pullover

ihre Schuhe

ihre Schuhe

sein Hut

unsere Handtücher

ihre Mützen

ihre Mützen

ihre Skier

ihre Skier

sein Regenschirm

ihre Taschen

ihre Taschen

Iihre Handschuhe

ihre Handschuhe

Übung 4.5.2. 1. Heute besuchen wir Peter. Er ist sein Freund. 2. Martina und ihre Freundin gehen heute ins Theater. 3. Irene und ihre Schwester bleiben morgen zu Hause. 4. Das Kind ist traurig. Seine Eltern sind nicht da. 5. Triffst du am Wochenende deine Freundin? 6. Klaus öffnet seine Tasche, Doris öffnet ihr Buch. 7. Frau Schmidt sucht ihren Mann und ihre Kinder im Park. 8. Ihr fotografiert eure Mutter oft. 9. Wir machen unsere Hausaufgaben immer sorgfältig. 10. Sie holen ihre Kinder immer von der Schule ab.

Übung 5.3.1. 1. Die Katze springt durch das/dem Fenster. (1.1.) 2. Die Post liegt zwischen das/dem Rathaus und die/der Bank. (1.2.2.2.) 3. Lisa wohnt noch bei ihre/ihren Eltern. (1.1.) 4. Sie geht unter die/der Brücke. (1.2.2.1.) 5. In dieses/diesem Jahr wird er 80 Jahre alt. (1.2.1.) 6. Einmal in die/der Woche gehe ich spazieren. (1.2.1) 7. Die Apotheke liegt neben den/dem Zahnarzt. (1.2.2.2.) 8. Die Bücher liegen auf den/dem Tisch. (1.2.2.2.) 9. Die Kinder gehen hinter das/dem Haus. (1.2.2.1.) 10. Die Schüler spielen auf den/dem Schulhof. (1.2.2.2.) 11. Das Auto steht vor das/dem Haus. (1.2.2.2.) 12. Er kommt von das/dem Büro. (1.1.) (también: vom) 13. Die Mutter geht schnell zu /die/der Apotheke. (1.1.) (también: zur) 14. Das Flugzeug fliegt über die/der Stadt. (1.2.2.1.) 15. Sie hängt das Kleid in den/dem Schrank. (1.2.2.1.) 16. Er geht auf den/dem Balkon. (1.2.2.1.)

17. Meine Freundin wohnt in die/der Schweiz. (1.2.2.2.) 18. Ich mache Urlaub mit meine/meinen Eltern. (1.2.2.2.) 19. Am Dienstag gehe ich zu den/dem Arzt, (1.1.) 20. Das Bild hängt an die/der Wand. (1.2.2.2.)

Übung 5.3.2. 1. Gefällt du/dich/dir die rote Jacke dort? (2,3) 2. Die Mutter gibt das//dem Kind eine/einer Banane. (2,3)) 3. Ich finde der/den/dem Film sehr traurig. (2,2.)) 4. Ich danke Sie/ Ihnen. (2.2.) (verbo automático de dativo)) 5. Ich schenke meine/meiner Freundin eine/einer Tasche. (2,3)) 6. Warum antwortest du mich/mir nicht? (2.2.) (verbo automático de dativo)) 7. Das neue Kleid passt deine/deiner Schwester sehr gut. (2.2.) (verbo automático de dativo)) 8. Der Vater ruft seine/seiner Tochter und sein/seinen/seinem Sohn. (2.2.)) 9. Mein Freund kennt ein/einen/einem gutes Restaurant. (2.2.)) 10. Peter wäscht der/den/dem Wagen am Wochenende. (2.2.)) 11. Antje kauft ihre/ihrer Mutter Blumen. (2.3.)) 12. Rauchen schadet die/der Gesundheit. (2.2.) (verbo automático de dativo)) 13. Der Lehrer diktiert die/den Schülern ein/einen/einemText. (2.3.)) 14. Meine Hose passt mich/mir nicht mehr. (2.2.) (verbo automático de dativo)) 15. Gemüse schmeckt die/den Kindern nicht. (2.2.) (verbo automático de dativo)) 16. Die Verkäuferin zeigt meinen/meinem Mann ein/einen/einem Pullover. (2.3.)) 17. Schreibst du ein/einen/einem Brief? (2.2.)) 18. Der Lehrer ist ein/einen/einem guter Psychologe. (2.1.)) 19. Der Pullover gefällt mich/mir sehr gut. (2.2.) (verbo automático de dativo)) 20. Die Mutter hilft ihre/ihren Kindern mit den Hausaufgaben. (2.2.) (verbo automático de dativo)

Übung 5.3.3. 1. Warum gibst du mich/mirdeine Adresse nicht? (2.3.) 2. Der Lehrer glaubt ihn/ihm kein Wort mehr. (2.3.) 3. Die Kollegen gratulieren den/dem Chef zu den/dem (zum) Geburtstag. (2.2) (1.1.) 4. Mein Freund kauft mir ein/einem Geschenk. (2.3.) 5. Warum hast du mich/mir das nicht gesagt? (2.3.) 6. Schenkst du deine/deiner Freundin deine/deiner Uhr? (2.3.)

7. Er legt seine Brille auf den/dem Tisch. (1.2.) 8. Warum antwortest du mich/mir nicht? (1.1.) 9. Das kranke Mädchen bleibt den/dem ganzen Tag in die/der Wohnung. (1.2.1.) (1.2.2.) 10. Er hat sie/ihr einen/einem Liebesbrief geschrieben. (2.3.) 11. Der Junge sitzt ruhig an den/dem (am) Tisch. (1.2.2.) 12. Ich werde Sie/Ihnen eine E-Mail senden. (2.3.) 13. Deine Bluse hängt in den/ dem (im) Schrank. (1.2.2.) 14. Mein Kopf tut mich/mir weh. (2.2.) 15. Die Mutter gibt das/dem Baby die/der Flasche. (2.3.) 16. Der Postbote bringt ihn/ihm das Paket von seine/seinen Eltern. (2.3.) (1.1.) 17. Die kleine Cristina legt die Puppe auf das/dem Bett. (1.2.) 18. Monika wirft die/den Zeitungen in den/dem Container. (2.2.) (1.2.2.) 19. Herr Jolly arbeitet seit 2013 in eine/einer Fabrik. (1.2.2.) 20. Ich wünsche dich/dir alles Gute zu den/dem (zum) Geburtstag. (2.3.) (1.1.)

Übung 5.4. 1. Heinrich geht an das (ans) Fenster. Jetzt sitzt er an dem (am) Fenster. 2. Meine Freundin geht morgen zu dem (zum) Arzt. 3. Die Mutter geht zu der (zur)/ in die Apotheke und kauft Aspirin. (las dos opciones son correctas). 4. Das Kind läuft schnell auf die/ zu der (zur) Toilette. (las dos opciones son correctas). 5. Kommst du morgen in das (ins) Theater? 6. Die Tafel im Klassenzimmer hängt an der Wand. 7. Die Schüler sitzen auf der Bank. 8. In der großen Pause spielen alle Kinder auf dem Pausenhof. 9. Viele Autos fahren in die Stadt. 10. Die Mutter stellt die Blumenvase auf den Tisch. 11. Meine Eltern machen einen Ausflug und fahren in die Berge. 12. Im Sommer fahren wir an das Meer. 13. Mit dem Auto fahren wir auf der Straße. 14. Michael fährt immer an die Nordsee. 15. Teresa wohnt bei der Familie Schmidt. 16. Ich gehe abends früh in das (ins) Bett. 17. Das Geschirr steht noch auf dem Tisch. 18. Ich lege mich müde auf das Bett. 19. Er setzt sich auf den Stuhl. 20. Am Wochenende fahren wir in den Schwarzwald und auf dem Rastplatz machen wir ein

Picknick.

Übung 6.1.1. 1. Das kleine Kind will den fremden Mann nicht grüßen. 2. Das Fahrrad gehört dem kleinen Kind. 3. Wohin soll ich die alte Vase stellen? 4. Doris sitzt auf dem wackeligen Stuhl. 5. Das blaue Kleid passt nicht zu den dunkelroten Schuhen. 6. Der breite Sessel passt nicht durch die schmale Tür. 7. Die grünen Bohnen schmecken den amerikanischen Gästen nicht. 8. Peter stellt das neue Fahrrad unter den großen Baum. 9. Der kranke Großvater möchte den bitteren Hustensaft nicht einnehmen. 10. Die faulen Studenten wollen die schwierigen Mathehausaufgaben nicht machen.

Übung 6.1.2. 1. Aus einer offenen Tür schaute ein kleines Kind heraus. 2. Wir haben einen spannenden Film im neuen Kino gesehen. 3. Das ist aber ein tolles Auto, seine weißen Sitzbänke sind aus einem weichen Leder, es hat auch ein strörungsfreies Radio, ein verstellbares Lenkrad und eine starke Heizung. 4. Ein kleiner Mensch hat es nicht leicht: will er ein schweres Buch aus einem hohen Regal holen, so braucht er eine kleine Leiter oder einen stabilen Stuhl. 5. Ein voller Bauch studiert nicht gern. 6. Ein junger Mann fährt mit einem gestohlenen Fahrrad davon. 7. Ein hübsches Mädchen hat meinen jüngeren Bruder zu einer großen Party eingeladen. 8. Ein netter Kollege von mir schreibt zurzeit ein sehr interessantes Buch. 9. Mein großer Hund hat gestern stundenlang mit einer kleinen Katze gespielt. 10. Mein älterer Bruder kümmert sich täglich um unseren kranken Großvater.

Übung 6.1.3. Kleinanzeigen: 1. Nettes Mädchen sucht hübschen Mann mit kurzen Haaren und blauen Augen. 2. Ruhige Frau sucht freundlichen Lehrer mit intelligentem Kopf und sportlicher Figur. 3. Sympathischer und junger Mann sucht ruhige Frau mit gutem Charakter. 4. Attraktiver Mann sucht reiche Freundin mit großer Wohnung und schnellem Auto.

Deutsche Redensarten: 5. Alter Wein in neuen Schläuchen. 6. Reinen Wein einschenken 7. Auf alten Pferden lernt man reiten. 8. Geteiltes Leid ist halbes Leid. 9. Guter Jurist, schlechter Christ. 10. Rostige Dächer haben meist feuchte Keller.

Übung 6.2. 1. Ich finde historische Romane interessant/interessanter/am interessantesten als Abenteuerromane. 2. Ist es am Nordpol kalt/kälter/am kältesten als auf dem Mount Everest? 3. Von allen Mädchen in ihrer Klasse ist sie klein/kleiner/am kleinsten. 4. Der Mount Everest ist der hoch/höher/höchste Berg in der Welt. 5. Angela ist groß/größer/am größten als ihre Eltern. 6. Mein Bruder isst am liebsten (gern) Pizza. 7. Peter spielt gut Fussball aber Andrea spielt besser (gut). 8. Russisch ist genauso schwierig (schwierig) wie Deutsch. 9. Was schmeckt dir besser (gut): Kuchen oder Schokolade? 10. Der Direktor kann sich das teuerste (teuer) Auto leisten.

Übung 6.3. 1. Ich lese, was dort steht. 2. Die Lehrerin möchte wissen, wie spät es ist und wann er kommt. 3. Er spricht gut Deutsch, weil er ein Jahr in Deutschland war. 4. Wenn ich Zeit hätte, würde ich dir helfen 5. Obwohl das Wetter am Wochenende sehr schön war, blieben sie zu Hause. 6. Wenn ich den Job bekomme, verdiene ich viel Geld. 7. Es ist schade, dass er jetzt gehen muss. 8. Man baut neue Straßen, damit der Verkehr schneller fließt. 9. Carmen lernt Deutsch, bevor sie in Deutschland lebt. 10. Das ist der Mann, der neben meine Mutter wohnt. 11. Obwohl meine Großmutter fast 80 Jahre alt ist, ist sie sehr aktiv. 12. Wenn ich genug Geld habe, kaufe ich ein Auto.

13. Er geht spazieren, weil er frische Luft braucht. 14. Die Frau brauch eine Schere, damit sie das Paket öffnen kann. 15. Ich habe keine Ahnung, ob das Geschäft heute geöffnet ist. 16. Bevor ich einen guten Job finde, muss ich gut Deutsch sprechen. 17. Ich hoffe, dass du morgen wieder gesund bist. 18. Wir holen uns Nachschlag, obwohl wir schon satt sind. 19. Die Kinder putzen sich die Zähne, bevor sie schlafen gehen. 20. Er will uns nicht sagen, wohin er geht.