Clara, ¿Qué pasó con este trabajo? Me extraña de ti, pero cortaste y pegaste y ni siquiera le diste forma, fíjate que las letras son diferentes, no tiene portada, ni tiene formato de presentación de trabajo escrito. ¿Qué entendemos por lenguaje? El lenguaje es una función compleja que permite expresar y percibir estados afectivos, conceptos, ideas... por medio de signos acústicos o gráficos. La función del lenguaje supone:
Un sistema de reglas: pues la lengua es la que especifica la manera de utilizar el material verbal para significar (simbolizar) la realidad exterior o imaginaria. La materialización de este sistema de reglas en comportamientos concretos de palabra y escritura.
El lenguaje es el rasgo más característico de la especie humana y es distintivo con respecto a otras especies. Todas las especies animales poseen conductas para comunicarse, pero en ninguna de ellas podemos encontrar algo semejante al lenguaje. Por lenguaje hay que entender “aquella función compleja que permite expresar y percibir estados afectivos, conceptos, ideas, por medio de signos acústicos o gráficos” El lenguaje es un sistema de signos o símbolos que se usan para la comunicación en una codificación determinada, para la representación de objetos, personas, acontecimientos, pensamientos... esta representación supone procesos materiales de naturaleza física y fisiológica (motora y acústica-perceptiva), cognitiva, emocional y social. El desarrollo del sistema lingüístico es imprescindible para el desarrollo social e intelectual y viceversa. Por tanto, evaluar el desarrollo del lenguaje es evaluar el desarrollo de un sistema de comunicación interactivo que sirve para establecer contacto con el mundo circundante, establecer relaciones para aprender y poder pensar (Del Barrio, 1997). Las funciones del lenguaje son la comunicación y la representación. El lenguaje potencia el desarrollo cognitivo, y viceversa. El lenguaje se adquiere en y por el medio social; el medio social, a su vez, condiciona el tipo de lenguaje. El lenguaje se ve afectado por carencias afectivas. ¿Qué supone la adquisición del lenguaje?
Supone un gran cambio, pues se amplían las posibilidades comunicativas consigo mismo y con los demás. El lenguaje es un instrumento de conocimiento y transformación de la realidad. Los niños comienzan a usar el lenguaje no porque tengan una capacidad de uso del lenguaje, sino porque tienen necesidad de conseguir la realización de cosas que su uso les confiere. Los padres los ayudan con un espíritu semejante: los quieren ayudar a convertirse en seres humanos civilizados, no sólo en hablantes del lenguaje. (Bruner, 1986). El lenguaje tiene una estrecha relación con el desarrollo cognitivo; Desde que afirmamos que el lenguaje tiene dos funciones principales, comunicación y representación estamos hablando de la profunda relación pensamiento-lenguaje. Al dar un nombre a un objeto o concepto se está incrementando la habilidad del niño para identificar dicho objeto o concepto, para imaginarlo, emplearlo y recordarlo. INTRODUCCIÓN: EL LENGUAJE INFANTIL
El estudio de la adquisición del lenguaje es uno de los temas que más ha sido tratado en la psicología, ya que es, sin duda, una de las actividades más definitorias del ser humano. Se puede definir el lenguaje como un “método exclusivamente humano, no instintivo, de
comunicar ideas, emociones y deseos, por medio de un sistema de símbolos producidos de manera deliberada. Estos símbolos son ante todo auditivos y son pr oducidos por los órganos del habla” (Sapir, 1956).
Aprender el lenguaje es una tarea que –en general- todos los niños, realizan sin grandes esfuerzos, siguiendo unos patrones muy parecidos, y que en general no atrae excesiva atención. Aunque su inicio supone una sensación alegre y de seguridad en el entorno familiar que rodea al niño. Sin embargo, esta “facilidad” y “rapidez”, con la que, como se ha apuntado, aparentemente se adquiere el lenguaje, no es sino uno de los mayores
malentendidos en la literatura existente (Bloom, 1991), ya que los niños trabajan duramente junto con los adultos más cercanos para aprenderlo. No obstante, nos formulamos una serie de preguntas: ¿cuándo aprende realmente a hablar el niño?, ¿cuándo aprende a comunicarse?, ¿es independiente el lenguaje de otras adquisiciones?, ¿qué características posee la comunicación prelingüística?, ¿qué papel tiene la familia?, ¿y la escuela? En el ámbito educativo, esta importante adquisición está recogida en la normativa vigente. La Ley Orgánica 2/2006 de 3 de Mayo, de Educación (LOE) establece en su artículo 13 como objetivo de la Educación Infantil, lograr capacidades que permitan: desarrollar habilidades comunicativas en diferentes lenguajes y formas de expresión. También los decretos de currículum de las diferentes Comunidades autónomas hacen alusión a este tema. En este caso tengo que tomar como referencia el Decreto 12/2008, de 14 de febrero, por el que se determinan los contenidos educativos del primer ciclo de laEducación Infantil en la Comunidad de Castilla y León y se establecen los requisitos que deben reunir los centros que impartan dicho ciclo. En él vemos como el área tercera está dedicada íntegramente al lenguaje. Cuando hablamos de la adquisición de la facultad sintáctica en el desarrollo del niño, es necesario que consideremos la distinción que existe entre competencia lingüística con ejecución lingüística, y entre compresión y producción lingüística. La competencia se refiere al conocimiento que tiene el hablante-oyente de su lenguaje. La ejecución es el uso real de FACTORES QUE CONDICIONAN LA ADQUISICIÓN Y EL DESARROLLO DEL LENGUAJE
La evolución normal del lenguaje no obedece a un esquema rígido e invariable, sino que existen una serie de factores personales que inciden sobre el ritmo de adquisición de la
palabra.
La adquisición implica tres tipos de factores:
1. Los primeros son los factores orgánicos, que comprenden un sistema sensorial en el cual, la audición es el elemento dominante y un aparato fonador. 2. Los segundos son factores ambientales o sociales relacionados con el medio social y especialmente con la familia. 3. Los terceros son los factores cognitivos que requieren una capacidad intelectual, eficiente y una afectividad controlada.
Factores individuales El desarrollo normal del lenguaje implica el desarrollo y funcionamiento adecuado de: 1. Los órganos fonadores. 2. Los órganos sensoriales, especialmente los auditivos. 3. Las estructuras nerviosas centrales. 4. Las capacidades psicológicas: las intelectuales y afectivas.
Existen deferencias individuales en las fechas de aparición y desarrollo del lenguaje,
una parte de esta competencia para hablar y para escuchar. La compresión es la capacidad pasiva del oyente para descifrar el lenguaje de la comunidad que le rodea. La producción es la capacidad activa del hablante para emitir mensajes e implica la movilización y el control del aparato fonador. Durante el desarrollo del lenguaje del niño, la compresión es anterior a la producción.
No obstante, el psicólogo y el maestro deben tener en cuenta, al evaluar el desarrollo del lenguaje, que muchas de las producciones verbales infantiles en determinadas edades no son comprendidas por el niño. ya que éste está regulado por los procesos de maduración. La maduración es un fenómeno interno, no susceptible de variación por muchas tentativas que se hagan por acelerarla. Hay que comprender cuales son las potencialidades correspondientes a cada edad, y saber esperar la evolución natural, teniendo en cuenta que cada niño tiene su propio ritmo de maduración, que debe respetarse para obtener los máximos beneficios de la educación. En cuanto a las capacidades intelectuales y afectivas hay numerosos estudios que relacionan inteligencia y corrección lingüística, y que nos hablan de la importancia de la afectividad en la evolución del niño, y concretamente en el lenguaje.
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