GenyAdriana VelasquezRestrepo InscripciónTema v2

UNIVERSIDAD DE SANTANDER - UDES CENTRO DE EDUCACIÓN VIRTUAL – CVUDES MAESTRÍA EN GESTIÓN DE LA TECNOLOGÍA EDUCATIVA FORMATO INSCRIPCIÓN TEMA TRABAJO DE GRADO

Estimado estudiante diligencie los campos presentados y numerados del uno (1) hasta el ocho (8), las firmas deben realizarse en original y posteriormente escanear el formato diligenciado.

1. IDENTIFICACIÓN AUTORES NOMBRES Y APELLIDOS GENY ADRIANA VELÁSQUEZ RESTREPO

CÉDULA

CORREO ELECTRONICO

TELEFONO DE CONTACTO

42885469

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3016398116

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3108249779

70432143 2. TITULO TEMA PROPUESTO PARA EL PROYECTO FABIO DE JESÚS HURTADO BERRIO

Propuesta didáctica con la implementación de los recursos TIC para la enseñanza de algebra y geometría a los estudiantes del grado 8 de la Institución Educativa Mater Dei de la ciudad de Medellín, generando pensamiento crítico, creativo e innovador. 3. DESCRIPCIÓN Y FORMULACIÓN DEL PROBLEMA

3.1 Descripción del problema La Institución Educativa “Mater Dei”, Con un modelo pedagógico constructivista de corte

critico social, una planeación curricular desde las dimensiones sociales, culturales y globales, para formar al ciudadano(a) del siglo XXI, está ubicada en la comuna 11 de la Ciudad de Medellín, catalogado como uno de los veintiún planteles que han presentado un plan de mejoramiento para las pruebas Saber Pro de los grados 4° hasta el 11°, respondiendo a indicadores institucionales y un mejor des empeño a nivel nacional, lo que le significa ingresos de recursos para invertir en su propio desarrollo educativo. Las principales dificultades en el área matemáticas, se visualiza en el manejo de conceptos y su aplicación en algebra y geometría, conocidos por los resultados de las evaluaciones en los diferentes periodos. Los más representativos en el campo del algebra tenemos el manejo de los valores posicionales de los literales que acompañan las estructuras de una ecuación, agrupamiento respetando la ley de signos y paréntesis en operaciones múltiples, los conceptos básicos de propiedades de operaciones de suma, resta, multiplicación y división, manejo de leyes de potencias, radicación, logaritmos entre otros; en el área de geometría, el manejo de concepto de espacio, volumen y áreas. Estas competencias generan pensamiento crítico, espacial y variacional con diferentes rangos de complejidad para ser utilizado con propiedad en diferentes contextos. La causa principal asociada a las dificultades del aprendizaje del algebra y la geometría, se manejan desde los conceptos y procedimientos para resolver problemas que involucran estos campos, ya que presentan un grado de alta complejidad para el estudiante, porque no tienen los saberes previos, no manejan la contextualización para la aplicación de dicho aprendizaje en su entorno, no posee la habilidad comunicacional, oral y escrita de representaciones verbales y no verbales para el manejo de variables representadas bajo C DIGO: INV-FT-CVUDES-MGTE-001

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diferentes representaciones, no tienen claro los objetivos, los contenidos y las actividades del área que le permiten alcanzar dichas competencias. Según Kieran (2007) quien hace diferentes análisis y estudios del proceso de enseñanzaaprendizaje del algebra en el nivel de secundaría, ded uce: “se concentra mediante el modelo

de conceptualización del lenguaje algebraico, y las diferentes maneras de representar y utilizar dicho símbolos”. Esto significa que el estudiante llega a aprender los conceptos

básicos del algebra y la geometría sin tener el dominio del lenguaje y representación de la aritmética elemental, es decir el manejo, representación y utilización de las operaciones básicas del mundo matemático. Esta propuesta didáctica para la enseñanza del algebra y la geometría, teniendo como estrategia los recursos TIC para potenciar dichas competencias, para generar pensamiento crítico, creativo e innovador en los alumnos del grado 8 de la Institución Educativa Mater Dei, es pertinente desde el mejoramiento continuo de calidad educativa, como respuesta desde a la capacidad instalada institucional y el fortalecimiento de competencias en los dos principales actores de la gestión educativa (académica) como son el alumno y el docente. El proceso de enseñanza aprendizaje de la matemática, históricamente ha sido un tema de alto impacto y muchas investigaciones, que permiten actualmente tener un área matemática enriquecida y muy activa en su quehacer de aula. El ser humano por su misma evolución es un ser social, cultural y participe activo de las diferentes tendencias que se dan en un mundo globalizado y transversalizado, que según las estrategias seleccionadas pueden potenciar un desarrollo sostenible en el tiempo y competitivo bajo los criterios del manejo conceptual y procedimental del conocimiento. Siendo la educación el motor transformador de la sociedad, Colombia viene investigando cuales deben ser las necesidades para fortalecer el proceso de enseñanza-aprendizaje de las matemáticas, y por ende la generación de habilidades y destrezas para el manejo y contextualización de contenidos algebraicos a partir de los saberes previos de la matemática elemental y la geometría básica, que le permitirá al estudiante abordar conceptos y aplícalos en escenarios más complejos, para desarrollar saberes que transforman y transfieren conocimiento. El Ministerio de Educación Nacional, ha definido un modelo pedagógico basado en la articulación de los procesos cognitivos del estudiante bajo los elementos de la teoría constructivista apoyada en herramientas didácticas TIC. Con ello busca generar las competencias personales, laborales y profesionales a futuro de sus estudiantes de secundaria básica. Los diferentes estudios realizados permiten inferir que las dificultades de aprendizaje del algebra y la geometría desde el alumno, son los conceptos básicos y la falta de planificación, motivación y compromiso en la construcción de su propio conocimiento; y desde el rol docente la falta de competencias en recursos TIC y un desconocimiento del estilo de aprendizaje de sus estudiantes, lo que le genera seleccionar estrategias C DIGO: INV-FT-CVUDES-MGTE-001

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equivocadas para potenciar el procesos de enseñanza-aprendizaje en esta área de las matemáticas. Las teorías en la que se basa el problema son las estudiadas y contextualizadas inicialmente desde Piaget, Ausubel, Vygotsky hasta Skinner, quienes influenciaron y contextualizaron la situación actual de la información a nivel global, donde es necesario recoger, comparar un alto flujo de información que necesariamente se debe procesar, luego desaprender para después volver a aprender a aprender, donde es relevante la calidad de la fuente de información, el trabajo colaborativo y participativo de todos los actores involucrados en el proceso enseñanza y aprendizaje. En esta propuesta de investigación, están involucrados el alumno, el docente, el entorno institucional y los diferentes entes del orden local, departa mental y nacional, que son quienes realizan inspección y vigilancia, y regulan las políticas públicas en el sector educativo. La propuesta tiene los recursos TIC para potenciar los aprendizajes y ser un apoyo a la enseñanza de sus conceptos en el área para los docentes institucionales, son plataformas de uso libre, apropiadas para el sector educativo, dado que permiten que el alumno, construya su conocimiento por la realización de ejercicios desde los datos de cada problema, como interpretar la representación del lenguaje gramatical a lenguaje matemático; algunos recursos para el área de álgebra, proponemos inicialmente a Wiris y MathPapa, en el área de Geometría, proponemos GeoGebra, Geometría Dinámica, Descartes, Winplot y Diedrom, igual oferentes se hace de Symbolab, Mathway y Khan Academy, entre otras. Todas las anteriores son aplicaciones on line y que también algunas se pueden descargar, que tienen contextualización teórica y para aprender a aprender, pero igualmente para apoyar el uso de conceptos en la solución de ejercicios, igualmente genera las habilidades y destrezas para reconocer, observar, cambiar condiciones iniciales y analizar los cambios que se dan en cada etapa del proceso de resolución.

3.2 Formulación del problema ¿Qué herramientas didácticas TIC se deben implementar para fortalecer el proceso enseñanza-aprendizaje del algebra y la geometría en los alumnos del grado 8 de la Institución Educativa Mater Dei de la ciudad de Medellín, para generar pensamiento crítico, creativo e innovador? 4. OBJETIVO GENERAL

4.1 General Implementar la integración de las TIC en el proceso enseñanza aprendizaje del algebra y la geometría en los alumnos del grado 8 de la institución Educativa Mater Dei de la ciudad de C DIGO: INV-FT-CVUDES-MGTE-001

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Medellín en el segundo trimestre del año 2017, generando pensamiento crítico, creativo e innovador. 5. JUSTIFICACIÓN

En un mundo globalizado, donde el conocimiento es eje estratégico de desarrollo de la sociedad, las nuevas tecnologías de la información y la comunicación –TIC, permiten ser un apoyo que transversaliza con alto impacto cada una de las áreas que permiten generar una unidad integral de conocimiento sustentable. Las potencialidades de este recurso tecnológico en los diferentes entornos de aplicación son múltiples y medibles, y son también factor de ineficiencia cuando por los mismos riesgos as ociados en su dinámica tanto interna como externa no se tiene la habilidad y destreza de su principal actor que es el talento humano, que lo desarrolla para darle uso como insumo o como producto final de los diferentes procesos que se dan en el proceso de enseñanza aprendizaje. El sector educativo actualmente no se sustrae a la necesidad de un manejo eficiente, eficaz y efectivo de información para construir, transformar y transferir conocimiento. Las instituciones educativas actualmente requieren responder a las necesidades sociales, culturales, ambientales y políticas de sus estudiantes, para generar en ellos las habilidades y destrezas que el permitan ser competentes y productivos. La estrategia didáctica seleccionada para fortalecer el proceso de aprendizaje del algebra y la geometría en el grado 8 de los alumnos de la institución educativa Mater Dei, son las TIC, dado que esta permite manejar alto flujo de información que se asimilan, integran y diseñan para alcanzar un aprendizaje significativo según criterios de eficiencia y eficacia, que responda adecuadamente los cambios en la formación bajo un modelo constructivista, socialmente crítico, apoyado en la herramienta didáctica seleccionada y que logra motivar al alumno para construir sus saberes y al docente para mejorar su gestión de aula. Una estrategia didáctica que desarrolla el pensamiento crítico, reflexivo y creativo en los estudiantes es la metodología de Aprendizaje Basada en problemas, y sobre todo cuando la matemática y las Tic van de la mano, con el empleo de los diferentes estrategias y recu rsos que la tecnología nos proporciona. Es importante tener en cuenta que las herramientas tecnológicas facilitadoras en la educación, son medios para agilizar procesos, y por lo tanto los que las utilizan, deben tener las habilidades para manejarlas, partir de esas destrezas se van a alcanzar los resultados deseados y los fines propuestos de integrar las Tic al aprendizaje. Dicho impacto ha transformado la educación en los procesos de enseñanza y aprendizaje, reestructurando significativamente la pedagogía y el uso de la didáctica, con elementos que permiten moldear, interactuar y entrar en un contacto más específico con la información C DIGO: INV-FT-CVUDES-MGTE-001

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atreves del uso de todos los sentidos, esto a su vez, permite la construcción cognitiva, ampliando el panorama y sus competencias, mediante el estímulo de las diferentes inteligencias. A partir de los saberes previos del alumno y la información recolectada, se dinamiza su construcción de conocimiento apoyado en los recursos Tic, que son software educativo de uso libre que, con el apoyo de estas, llevan al alumno a construir sus conocimientos utilizando y fortaleciendo sus saberes previos, y apropiando nuevos saberes con la ayuda de la tecnología. El poseer competencias digitales permite desarrollar las capacidades cognitivas para generar mejores logros académicos que impactan el quehacer diario, generando pensamiento crítico, creativo e innovador para argumentar, comparar, indagar, asimilar y almacenar saberes que integralmente le permitirán resolver problemas. En la educación no se puede desconocer que la ciencia y la tecnología se han articulado para impactar el proceso de enseñanza y aprendizaje orientado y concebido a los cambios y transformaciones que requiere la sociedad actual. Al estudiante le es prioritario contar entre sus competencias personales el conocimiento en el manejo de las TIC, igualmente, las instituciones educativas, deben contar con herramientas tecnológicas que motiven al estudiante a participar activamente de su proceso de aprendizaje, y a obtener las competencias para desempeñarse en un mundo globalizado. Con la propuesta de este proyecto se favorece la gestión de aula del docente, un mejoramiento en el proceso de aprendizaje del estudiante, lo que redunda en calidad educativa que se traduce en eficiencia, eficacia y efectividad, para contribuir al desarrollo y la investigación que debe tener como objetivo común mejorar las capacidades de todos los actores involucrados del sistema educativo. Desde el gobierno nacional, departamental y local, se vienen implementando y ejecutando diferentes planes y programas, para integrar las TIC en los diseños instruccionales para mejorar los indicadores anteriormente mencionados, y darle un mayor uso y aplicabilidad a las herramientas tecnológicas, que permitirían potenciar el rendimiento académico de los alumnos, al proporcionar en los ambientes de aprendizaje, la motivación para gestionar su propio conocimiento y ser acompañado en este proceso por un docente que fortalezca el uso de las herramientas tecnológicas al conocer el estilo de aprendizaje que desarrolle las habilidades y destrezas del alumno evidenciables en los diferentes contextos donde actué. La propuesta de investigación tiene como finalidad primordial identificar las he rramientas TIC apropiadas para fortalecer el proceso enseñanza aprendizaje del algebra y la geometría superando las dificultades del manejo de conceptos y su aplicabilidad en diferentes representaciones y el manejo adecuado del lenguaje matemático al gramatical y viceversa. C DIGO: INV-FT-CVUDES-MGTE-001

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Todo lo anterior se justifica, aún más cuando uno de los pr incipales indicadores de desarrollo de los países es el uso de las herramientas TIC en el sector educativo y en la vida cotidiana de sus habitantes. 6. EJE TEM TICO DE INVESTIGACION (Señale el eje temático de investigación acorde a la propuesta) Incorporación TIC en el proceso de enseñanza aprendizaje Incorporación TIC y su impacto en la imagen organizacional educativa Evaluación de medios y procesos en organizaciones de educación 7. ENTIDAD INTERESADA EN EL PROYECTO

La Institución Educativa Mater Dei, establecimiento público con calendario A, ubicada en zona urbana del Municipio de Medellín, departamento de Antioquia. 8. FIRMAS AUTORES NOMBRES Y APELLIDOS

FIRMA

GENY ADRIANA VELÁSQUEZ RESTREPO

FABIO DE JESÚS HURTADO BERRIO

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Estimado estudiante los campos presentados a continuación son de diligenciamiento exclusivo del evaluador y/o el comité de investigaciones, por lo tanto no digite información en los campos presentados.

CRITERIOS PARA LA EVALUACIÓN DEL TEMA Este espacio es diligenciado por el evaluador del tema de trabajo de grado La evaluación del tema debe realizarse en torno al cumplimiento de los siguientes criterios: Cumple Criterio Observaciones SI NO Describe y formula claramente la situación problema que es objeto de estudio, indicando: ¿Cuáles son los elementos del problema: datos, situaciones y conceptos relacionados con el mismo? ¿Cuáles son los hechos anteriores que guardan relación con el problema? ¿Cuál es la situación actual? ¿Cuál es la relevancia del problema? Define de manera clara y concisa el objetivo general, indicando cual será el resultado o producto de la labor investigativa. Presenta las razones por las cuales se realiza el trabajo de grado propuesto, justificando: ¿Por qué se hace la investigación? ¿Cuáles serán sus aportes? ¿A quiénes pudiera beneficiar? El título es coherente con el planteamiento del problema, el Objetivo general y la justificación del trabajo de grado presentado. CONCEPTO DEL EVALUADOR 

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APROBADO

APROBADO CON OBSERVACIONES

EVALUADOR - DIRECTOR ASIGNADO CÉDULA NOMBRES Y APELLIDOS

FECHA DE EVALUACIÓN

CORREO ELECTRÓNICO

ACTA DE REGISTRO

EVALUADOR - DIRECTOR ASIGNADO

C DIGO: INV-FT-CVUDES-MGTE-001

NO APROBADO

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TELÉFONO

CÓDIGO ASIGNADO

COORDINACIÓN DE INVESTIGACIONES

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