UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE BAJA CALIFORNIA Instituto de Investigación y Desarrollo Educativo
EXHCOBA Enero 2009; Ensenada, B. C.
EXAMEN DE HABILIDADES Y CONOCIMIENTOS BÁSICOS
Proyecto EXHCOBA Autores Dr. Eduardo Backhoff Escudero Dr. Felipe Tirado Segura M. C. Martín Rosas Morales M. C. Miguel Ángel Ibarra Coordinadora del programa Dra. Norma Larrazolo Reyna L.C.C. José Luis Ramírez Cuevas Soporte técnico
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ÍNDICE I. Surgimiento del proyecto II. Principios del examen III. Objetivos generales del examen IV. Metodología del proyecto V. Filosofía del examen VI. Definición de criterios del examen VII. Estructura del examen VIII. Resultados
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Surgimiento del proyecto
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El Instituto de Investigación y Desarrollo Educativo (IIDE) de la Universidad Autónoma de Baja California (UABC), preocupado por la ausencia de un examen de admisión validado, confiable y estandarizado para la población estudiantil mexicana, mexicana desarrolló en 1992, la versión de lápiz y papel del EXHCOBA.
Surgimiento del proyecto
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Posteriormente, en 1994 desarrolla la versión computarizada del examen, conocida como EXHCOBA-C.
En 1995, incluye su respectiva guía de estudios computarizada en disco.
Desde 2002, el acceso de la guía de estudios se realiza a través de Internet.
Surgimiento del proyecto El IIDE es la primera institución de educación superior en México y en América Latina, que cuenta con un examen de admisión que puede ser aplicado por computadora.
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Principios
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El EXHCOBA se desarrolló con los criterios de validez y confiabilidad, propios de cualquier instrumento elaborado profesionalmente.
Objetivo general
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Seleccionar a los mejores estudiantes para a ingresar al nivel medio superior y superior.
Metodología del EXHCOBA
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1.
Explicitar la óptica desde la cual se diseñó.
2.
Definir sus propósitos y objetivos.
3.
Elaborar la estructura general del examen, así como las partes que lo componen.
Metodología del EXHCOBA
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4.
Determinar los puntos nodales de cada sección del examen.
5.
Elaborar los reactivos y justificar cada uno de ellos.
6.
Balancear el examen.
7.
Validar su contenido con base en la opinión de los expertos.
Metodología del EXHCOBA
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8.
Aplicarlo durante el proceso de admisión a una institución educativa.
9.
Validarlo y confiabilizarlo en forma permanente.
10.
Estandarizarlo.
Filosofía
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Evaluar las habilidades y los conocimientos básicos que dan soporte al aprendizaje.
Excluir los conocimientos puramente memorísticos prefiriendo los que implican compresión y aplicación.
Definición de los criterios
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Las habilidades básicas se relacionan con el lenguaje y el razonamiento matemático. tico
El conocimiento básico se refiere a las nociones y no a las precisiones del conocimiento.
Son de interés los conocimientos que permiten la compresión de otros conocimientos.
Criterios para la aceptación de reactivos
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Aceptación por expertos de la especialidad.
Aceptación por profesores del bachillerato.
Que estén contenidos en los programas de educación básica, media y media superior.
Que evalúen aspectos básicos, generales y estructurales.
Modelo tradicional de los exámenes de admisión (alto grado de dificultad del conocimiento)
N I V E L D E D I F I C U L T A D
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preguntas de los exámenes de admisión
Bachillerato
Secundaria
Primaria
Modelo del EXHCOBA (Base del conocimiento)
N I V E L D E D I F I C U L T A D
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preguntas de los exámenes de admisión
Bachillerato
Secundaria
Primaria
Estructura del EXHCOBA Habilidades básicas (nivel primaria) • Habilidades Verbales • Habilidades Cuantitativas Conocimientos básicos (nivel secundaria) • Español • Matemáticas • Ciencias Naturales • Ciencias Sociales Conocimientos básicos especialidad (nivel bachillerato) Tres asignaturas correspondientes a la especialidad. Lenguaje, matemáticas, física, química, etc.
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Estructura del EXHCOBA Tipo de examen
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Áreas temáticas (bachillerato)
EconómicaAdministrativa
Matemáticas Estadística Ciencias Sociales Económico-administrativa
Químico-Biológicas
Matemáticas Cálculo Biología Química
Salud
Física Biología Química
Ingeniería
Matemáticas Cálculo Física Química
Físico-Matemáticas
Matemáticas Cálculo Física Lenguaje
Humanidades
Humanidades Ciencias Sociales Lenguaje
Ciencias Sociales
Matemáticas Estadística Ciencias Sociales Lenguaje
EXHCOBA-Computarizado
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Al ingresar genera un examen particular. Selecciona de forma aleatoria las preguntas. Aleatoriza el orden de las opciones.
¿Cuáles son sus características técnicas? z
La función de administrar un examen computarizado tiene como propósito 1. 2.
z
configurar un examen con preguntas seleccionadas de un banco de reactivos y mostrar en pantalla cada una de las preguntas al aspirante para que éste responda mediante elegir una de las opciones disponibles.
Un segundo propósito... es guardar la configuración del examen, así como las respuestas del aspirante y finalmente emitir los resultados de la aplicación.
z
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Todo esto sin pérdida de información y de una manera segura.
¿Cuáles son sus características técnicas? (2) z z
Cuenta con un banco de 1240 reactivos Se alternan tres versiones paralelas de 310 reactivos cada una –
z
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Cada versión tiene la dificultad calibrada al mismo nivel
El sistema de calificación es automatizado.
¿Cuáles son sus características técnicas? (3) z
z
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El sistema configura un examen en función de la carrera que solicita y guarda la configuración Proporciona información del número de preguntas contestadas y tiempo transcurrido.
¿Cuáles son sus características técnicas? (4) z
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Permite auxiliares didácticos complementarios a la pregunta, como imágenes y textos
Reactivos del EXHCOBA z
z
z
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El EXHCOBA se respaldó en la TCM que se basa en grandes muestras de pequeños reactivos que representan un amplio espectro de las competencias académicas. Además, se compartió el punto de vista cognitivo que hace énfasis en la evaluación de los procesos intelectuales que dan cuenta de las habilidades de razonamiento, la solución de problemas y el entendimiento del lenguaje. Se enfatizó la comprensión de principios generales y el manejo de estrategias de solución de problemas.
Control de la adivinación
z
z
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Para evitar que los estudiantes contesten adivinando y contaminen los resultados del examen, se utilizó una quinta opción de respuesta: "No sé". Ésta se agregó a cada pregunta como una invitación al estudiante para que se comporte honestamente con respecto a lo que sabe y no sabe.
Ejemplo de reactivo de Habilidades cuantitativas
Elige la opción que completa la siguiente serie de números: 7,17, 25, 31, 35. . . a)…45 b)…43 c)…39 d)…37 e) No sé
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Ejemplo de un reactivo de Habilidades verbales Escoge la frase cuyo significado se acerca más al del siguiente refrán: “Una golondrina no hace verano”. a) b) c) d) e)
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Se requiere mucha gente para resolver un problema. No se debe concluir con base en un solo caso. Una parte no hace al entero. Más vale pájaro en mano que un ciento volando. No sé.
Ejemplo de un reactivo de Español En el párrafo “Don Quijote y Sáncho Panza recorríran el camino. Éste era un escudero y aquel un caballero andante.” Éste sustituye a: a) b) c) d) e)
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Un caballero andante. Don Quijote. Sancho Panza. El camino. No sé.
Ejemplo de un reactivo de solución de problemas escritos Un gusano cayó en un hoyo de 5m. de profundidad. Si en el día sube 3m. y en la noche resbala 2 m., ¿cuántos días se tardará en salir del hoyo? a) b) c) d) e)
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2. 3. 4. 5. No sé.
Ejemplo de un reactivo de matemáticas
Si quieren tapizar dos paredes de un cuarto que mide 3m. de altura, 4m. de ancho y 4m. de largo, ¿cuánto tapiz se debe comprar? a) b) c) d) e)
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48 metros 24 metros 12 metros 24 metros No sé.
cúbicos cúbicos cuadrados cuadrados
Ejemplo de un reactivo de historia de México
Indica cuál es el orden o la secuencia histórica correcta de los siguientes períodos: a) b) c) d) e)
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La Colonia, la Reforma, la Independencia. La Colonia, la Independencia, la Reforma. La Independencia, la Reforma, la Colonia. La Independencia, la Colonia, la Reforma. No sé.
Ejemplo de un reactivo de Goegrafía ¿Cuáles son los números que les corresponde en el mapa de Europa a los siguientes países: Inglaterra, España, Alemania y Suecia?
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Estabilidad de los resultados: puntaje total UABC 100
P o rc e n ta je d e A c ie rto s
90 80 70 60
55
55
54
54
54
55
55
57
54
50 40 30 20 10 0 1997
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1998
1999
2000
2001
Aplicaciones
2002
2003
2004
2005
Estabilidad de los resultados: puntaje parcial UABC 70 60
P o r c e n ta j e
50 40
2000 2001
30
2002 2003
20
2004 2005
10 0
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HV
HC
LE
M
AT
CN
CS
M
E
CS
EA
M
C
BI
O
Áreas de conocimiento
QU
I
S FI
LE
N
HU
M
Estabilidad de los resultados: puntaje por reactivo Habilidades Cuantitativas 100
P orcen taje d e A ciertos
90 80 70 60
2002 2003 2004
50 40
2005
30 20 10 0 1
35
3
5
7
9
11
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Preguntas
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Número de estudiantes evaluados: última década
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Algunas instituciones usuarias
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Centro de Investigación Científica y Educación Superior de Ensenada Universidad Autónoma de Aguascalientes Universidad Autónoma de Coahuila Universidad Autónoma de Nayarit Universidad Autónoma de Querétaro Universidad de Guanajuato Universidad de Sonora Universidad Autónoma de Zacatecas Universidad Nacional Autónoma de México Universidad Michoacana de San Nicolás Hidalgo Universidad Autónoma de Ciudad Juárez
Gracias
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