ACTIVIDADES PRÁCTICAS – RTCAE
ACTIVIDADES PRÁCTICAS: RESOLUCIÓN Y TRANSFORMACIÓN DE CONFLICTOS EN EL ÁMBITO ESCOLAR
INDICACIONES GENERALES:
Las activi actividad dades es práct práctica icas s de la asigna asignatur tura a consis consisten ten en la resolu resolució ción n de forma
indiid!a" de los tres casos a los que se hace referencia más abajo. El documento debe reunir las siguientes condiciones:
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Extensión: # $%&ina' (sin contar las instrucciones, los enunciados, la bibliografa ni
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los anexos !si anexos !si los hubiera!". hubiera!". #ipo de letra: Aria". #ama$o: (( $!n)o'. %nterlineado: (*+. &lineación: &lineación: ,!')ifi-ado.
'or otra parte, las actividades deben llevarse a cabo en .'). do-!m.n)o /ord, se tienen que mantener los enunciados de cada una. 'ara facilitar la labor de corrección, se ruega al alumno que no escriba las respuestas en negrita, pues as es más fácil poder poder diferenc diferenciarl iarlas as de los enunciad enunciados os de las activida actividades. des. &simismo, &simismo, tambin tambin se recuerda que deben seguirse las normas de presentación ) edición en cuanto a citas ) referencias bibliográficas bibliográficas se refiere (vase la *ua curso".
La entreg entrega a debe debe hacer hacerse se sigui siguiend endo o los los proced procedimi imien entos tos que se descr describe iben n en el
do-!m.n)o d. .a"!a-i0n d. "a a'i&na)!ra ) en ning+n ning+n caso debe entregarse entregarse a travs del correo del profesora. 'or otro lado, se recuerda que existen unos -ri).rio' d. .a"!a-i0n cu)o seguimiento seguimiento por parte del alumno se considera sumamente importante. 'ara más información, cons+ltese el do-!m.n)o d. .a"!a-i0n d. "a a'i&na)!ra.
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ACTIVIDADES PRÁCTICAS Nombre y apellido/s del alumno: Héctor Leandro Vásquez López Grupo: 1 Feca: !" de #ayo de $!1%
R.'!."a d. forma indiid!a" "o' )r.' casos 1!. '. $"an).an .n ." do-!m.n)o: RTC-Ámbito Escolar Casos 2di'$oni3". .n ." a$ar)ado 4Ma).ria".' d. "a .a"!a-i0n5* d.n)ro d." i-ono 4A-)iidad.' $r%-)i-a'567 La r.f".8i0n 'o3r. "o' ).ma' $ro$!.')o' d.3. 3a'ar'. 'i.m$r. .n "o' -on).nido' 9 "a' ".-)!ra' d. "a a'i&na)!ra* -om$".)%ndo'. -on "a .8$.ri.n-ia $.r'ona"7 En nin&n -a'o d.3. f!ndam.n)ar'. ni-am.n). .n i.n-ia' $.r'ona".'7
In)rod!--i0n:
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La violencia entre congneres es un hecho ineludible a la naturale-a humana que necesita ser canali-ada por medio de expresiones emocionales, ante ello se puede evidenciar la necesidad de trasladar esos sentimientos a hechos puntuales que no destru)an la convivencia entre los adolescentes mediante soluciones innovadoras, lo que exige un docente con habilidades en mediación, que propicie la flexibilidad, el diálogo ) el consenso para encontrar recursos pacficos ante una disruptivas entre la comunidad escolar.
La presente propuesta se plantea un análisis ante tres casos puntuales en los cuales se define las habilidades para reconocer, negociar ) mediar conflictos que pueden recaer en violencia.
CASO (: RESPUESTA: -
P"an).ami.n)o (: &os compa'eros se pelean asta el punto de causarse lesiones( )e a peleado ya cuatro *eces en las dos +ltimas semanas( ,-. Existe intencionalidad ) repetición en la disputa fsica de los compa$eros sin embargo en el texto no se aprecia claramente que exista la expectativa de ser blanco de futuros ataques. Es difcil definir situaciones de desequilibrio de poder, o alg+n tipo de indefensión orientada al compa$ero.
-
P"an).ami.n)o ;: Lara y Neane no quieren ser ami0as de one2 no le de3an 3u0ar con ellas y ablan mal de ellas a otras compa'eras in*entándose cosas( ,4. e observa caractersticas como: D.'.1!i"i3rio d. $od.r: Lara ) /e0ane obligan a 1one a reducirse del grupo lo que claramente es un hecho de desigualdad social ) genera un desequilibrio. Ind.f.n'i0n 9 $.r'ona"i?a-i0n: 1one siente indefensión )a que no encuentra modo de ser aceptados por Lara ) /e0ane, as como que los ataque son dedicado para ella.
In).n-iona"idad 9 r.$.)i-i0n: Lara ) /e0ane muestran intención en su coacción en contra de 1one )a que ella es contestemente es vctima de los atropellos ) agravios contra su persona.
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P"an).ami.n)o #: Los ami0os de 4nder celebran su cumplea'os con las bromas y umillaciones e siempre(
,4.
e observa caractersticas como: D.'.1!i"i3rio d. $od.r: &nder claramente está situación que prácticamente se ha sometido a los maltratos de sus amigos. In).n-iona"idad 9 r.$.)i-i0n: Los amigos de &nder poseen la intencionalidad ) la reiterada actitud de ofenderlo
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Ind.f.n'i0n 9 $.r'ona"i?a-i0n: Los agravios son contantes ) dedicados a &nder, mismo que no siente solución para este tipo de violencia.
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P"an).ami.n)o @: 5epa y on an decidido no *ol*er a ablar con 6rtzi por que no quiso ci*arles en un e7amen(
,-.
2epa ) 1on muestran su intencionalidad al decidir no volver a hablar con 3rt-i por no chivarles el examen sin embargo no se puede medir si existe un desequilibrio de poder o si 3rt-i siente que esta indefensa o solo aquella es la atacada, al parecer solo se trata de medios de chantaje para futuras evaluaciones.
-
P"an).ami.n)o +: 6n 0rupo de ni'as se insultan constantemente entre ellas ,b. &l igual que el planteamiento 4 existe intencionalidad ) reiteración, pero no define indefensión ) alg+n tipo de desequilibrio de poder sin embargo no se puede desapreciar la clara acción de agresividad.
CASO ;: N.&o-ia-i0n .n)r. $rof.'ora 9 madr.7 RESPUESTA:
ANÁLISIS DEL CONFLICTO Pro)a&oni')a'
&na (madre"
&la-ne (ni$a"
7onitora
Po'i-ion.' 5uiere que &la-ne se siente en la primera fila junto a la monitora. /o quiere estar sentada en la parte central del vehculo. 6omunicar ) evitar inmiscuirse en el conflicto.
In).r.'.'
N.-.'idad.'
5ue &la-ne va)a contenta a clases. 5ue &sier no violente su viaje a la escuela. 5ue no ha)an conflictos en su trabajos.
Maan
6ompetición.
5ue la monitora este cerca de &la-ne
7edio
8etener la actitud &sier para con ella.
6ompetición ) acomodación.
entarse junto a la monitora
<o
&rmona en el bus.
Evasión
6ooperación ) /egociación
Lourdes (tutora"
5ue la madre debe entrar en ra-ón.
Lograr que &na acepte la distribución del bus.
&sier (compa$ero"
/i$o conflictivo que busca imponer su posición.
Llamar la atención de &la-ne.
*enerar el reconocimiento de &la-ne.
e respeta la antig;edad de los estudiantes.
5ue su hijo este cerca de sus compa$eros.
5ue ha)a un acuerdo entre todas las partes 5ue ha)a un respeto por la normas de convivencia sin entrar en controversias.
<o
6ompetición
<o
6ompetición
El hijo este con los compa$eros.
7edio
8urante la reunión es evidente la confrontación de la madre con la tutora )a que &na se siente casi presionada por la actitud de &la-ne por otro lado, la monitora está tratando de mantener las decisiones que se consideraron en a$os anteriores, ante los problemas que generaban estas controversias por ello se decidió respetar la
@
9ajo
/o tener ninguna sanción
antig;edad en los alumnos.
Pod.r
%ntegrar socialmente a &la-ne en el centro.
&ceptar las decisiones para viajar en el bus pues imposible cambiar.
7adre del ni$o to
E')i"o d. afron)ami.n) o d. -onf"i-)o
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e sugiere plantear la negociación de forma colaborativa ) con enfoques globales para ellos es evidente una planificación que propone:
A'!n)o' S!$.rfi-ia".' 9 S!39a-.n).': 6omo asunto superficial es evidente el conflicto que percibe &la-ne cuando es objeto de acoso por parte de &sier sin embargo se observa que sub)ace un problema grave como es la dificultad de &la-ne para sociali-ar con los compa$eros de la escuela, llegando a considerarse retrada.
Po'i-ion.' . in).r.'.': La posición de la madre ) de &la-ne: =&la-ne debe estar junta a la tutora>, marcado por el inters de que la ni$a se logre conectar con sus compa$eros se contrapone con la posición de la monitora que simplemente no decide tomar partida en la problemática. ?tro hecho es que los padres de otros estudiantes exigen el respeto a los derechos de sus hijos, en cambio el inters de la tutora es la de lograr que todos los involucrados se encuentren acojan las normas de la institución con satisfacción en los resultados.
E" am3i.n). d. r.'o"!-i0n d." -onf"i-)o: Es necesario que el ambiente propicie la negociación ) est libre de interrupciones ) medios que sugieran una confrontación entre los actores del hecho.
CASO #: M.dia-i0n .n)r. a"!mno 9 a"!mna7 RESPUESTA: En este caso sera necesario la implementación de una mediación vertical, que podra ser aplicado por un profesor, debe guiarse por principios de imparcialidad, confidencialidad ) voluntariedad en un ambiente seguro, a fin de asesorar a 1acob ) &na. Existes una gran ventaja pues los dos muestran empata que se ha desarrollado durante mucho tiempo.
M.diador: 3n docente con la capacidad de escuchar ) cuestionar de manera que se llegue a la reflexión de 1acob sobre la forma en la que actuó ) a &na sobre la manera en la que reacciono ante la provocación de 1acob.
Pr.'.n)a-i0n 9 a$.r)!ra d." m.diador: 8ar la bienvenida ) presentaciones
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@ola, 7u) buenos das. o) el docente Leandro Aásque- ) el da de ho) vo) ser el mediador, tomen asiento ) esto) pleno para acompa$arles en el
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proceso. Entiendo que se llaman 1acob ) &na, comparten clase ) tienes 4B a$os. +
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Establecimiento de un tono positivo ) de confian-a:
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Es trascendental que vean a este proceso como un medio de solución para solucionar este conflicto. (siempre con un tono positivo ) de confian-a".
8escripción de objetivo las normas de la mediación.
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e pone a consideración el motivo de la reunión, as como la importancia del respeto entre 1acob ) &na.
Di'-!r'o d. "a' $ar).': -
e da la palabra a &na para que d su versión ) luego a 1acob. 6ada uno cuenta su versión, es importante que cada uno tenga la libertad para
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exponer su versión ) no sea interrumpido. e escucha los casos ) se hace preguntas, as como se toma apuntes de lo
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más relevante de su versión. e define una agenda de temas con un resumen general de las versiones. 8ar la oportunidad para que 1acob ) &na puedan completar sus versiones si las hubiera.
In).r-am3io: -
'ongo a relucir el tema del sentimiento de &na a recibir los atropellos verbales
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de 1acob. 6uestiono a 1acob C5u sentiste en ese momento que solo reaccionaste con
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las palabras hirientes contra &naD 6onversar con 1acob sobre lo que le ocurro ) continua con la conversación. C5u le querras decir a &na sobre los ocurridoD 6onversa con &na C'or qu crees que actuó as 1acobD C5u hubieras hecho si 1acob era la
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persona que no aceptara una relación contigoD C6uál crees que fue tu error en el momento de no aceptar el amor de 1acobD 8eterminamos puntos comunes, sus opiniones reconociendo la reacción de cada uno ) lo importante que hacen al buscar una solución juntos, as como el esfuer-o a pesar de estas en conflicto.
B'1!.da 9 .a"!a-i0n d. 'o"!-ion.': - &na C6uál crees que sera la soluciónD - 1acob C5u haras para que no tener conflictos con &naD - C6ómo crees que &na te pueda a)udar para que su decisión la aceptesD - C6reen que su amistad puede estas sobre todoD - C6reen que será difcil se compa$eros de claseD - C5u pueden hacer para que exista armonaD ) C5u tendran que cambiar cada unoD
Cr.a-i0n d. a-!.rdo -
Es necesario que lleguen a un acuerdo que propicie la inclusión ) mu) claro.
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-
Es necesario que &na ) 1acob muestren la aceptación. e termina la sesión agradeciendo ) preguntándoles. C6ómo se sientenD C5u
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les ha parecidoD e programa otra cita para dentro de una semana.
Bi3"io&rafa *orbe$a, L., &rregui, &. (FG4G". 8esolución/ 9ransormación de ;onlictos en el
