EXAMEN FINAL DE PSICOBIOLOGIA PSICOBIOLOGIA Nombre: JUAN QUISPE ARELLANO Maestría en Ps!o"o#ía C"ín!a $ %e "a Sa"&%
1. Haga un comentario en 200 palabras del tema: “ NEURONAS ESPEJO Y LA REPRESENTACIÓN DE LA BOCA Y DE LA MANO, de Los Rios Perez et a!"#1"$ , disponible en www.ugr.es/~setchi www.ugr.es/~se tchift/d ft/docs/c ocs/cualia ualia// %e&ro%as _es'e(o _boca_mano.pdf , comp comple leme ment ntar ar en su disc discus usió ión n registradas seg!n criterios "#"
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$as neuronas espe%o fueron originalmente descritas en la región &entral anterior de la corte' corte'a a premot premotora ora del mono mono macaco macaco (rea (rea )*+, )*+, media mediant nte e el regist registro ro de potenci potenciales ales unitario unitarios s con microelec microelectrod trodos. os. stas stas neurona neuronas s codifica codifican n aspecto aspectos s relacionados con las acciones reali'adas principalmente con la parte distal de las e-tremid e-tremidade ades, s, tales tales como asir, asir, le&antar le&antar,, manipula manipularr ob%etos. ob%etos. $a caracte caractersti rstica ca funcional ue define a las neuronas espe%o es ue la descarga de potenciales unitarios se acti&a en sintona tanto con la e%ecución de una acción por el mono, como por la obser&ación por el mono de la misma acción reali'ada por otro indi&iduo. -isten &arios aspectos de la cognición animal humana, ue han sido &inculados con este sistema neuronal. l sistema de neuronas espe%o de los humanos sir&e tambi1n de base para la integración de información abstracta, las capacidades de la cognición social para el procesamiento del lengua%e. -isten &arios e%emplos de este tipo en la e&olución natural del sistema ner&ioso de los &ertebrados, en los ue estructuras ue se desarro desarrollaro llaron n original originalmen mente te para determina determinadas das funcione funciones s especfi especficas, cas, sir&ieron sir&ieron tamb tambi1 i1n n de base base a otra otras s func funcio ione nes. s. e han han cons consid ider erad ado o las las e&id e&iden enci cias as presentadas a fa&or de la hipótesis de la 3corpori'ación3 de &arios aspectos de la cognición en el sistema de las neuronas espe%o.
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". "nalice comente en C00 palabras el articulo nche' errano et al (20DC+ Re-isi% Co%/e't&a de os S&stratos Ne&ro'si/o*i/os 0 'si/o*i/os aso/iados a a /o%d&/ta -ioe%ta &2a%a ,8e&ista Aeuropsicologica$atinoamericana Eol B Ao D FDGC0, disponible en http://www.neuropsicolatina.org/inde-.php/Aeuropsicologia_$atinoamerican a/article/&iew)ile/DC2/DC
l papel crucial de las reas anteriores de la corte'a cerebral en la e-presión de agresi&idad impulsi&a. =ada &e' e-isten ms datos ue indican ue la ba%a acti&idad de la corte'a prefrontal puede predisponer a la &iolencia por una serie de ra'ones. n el plano neuropsicológico, un funcionamiento prefrontal reducido puede traducirse en una p1rdida de la inhibición o control de estructuras subcorticales, filogen1ticamente ms primiti&as, como la amgdala, ue se piensa ue
est
en
la
base
de
los
sentimientos
agresi&os.
n
el
plano
neurocomportamental, se ha &isto ue lesiones prefrontales se traducen en comportamientos arriesgados, irresponsables, transgresores de las normas, con arranues emocionales agresi&os, ue pueden predisponer a actos &iolentos. n el plano de la personalidad, las lesiones frontales en pacientes neurológicos se asocian con impulsi&idad, p1rdida de autocontrol, inmadure', falta de tacto, incapacidad para modificar o inhibir el comportamiento de forma adecuada, lo ue puede facilitar los actos &iolentos. n el plano social, la p1rdida de fle-ibilidad intelectual de habilidades para resol&er problemas, as como la merma de la capacidad para usar la información suministrada por indicaciones &erbales ue nacen del mal funcionamiento prefrontal, pueden deteriorar seriamente habilidades sociales necesarias para plantear soluciones no agresi&as a los conflictos. n el plano cogniti&o, las lesiones prefrontales causan una reducción de la capacidad de ra'onar de pensar ue pueden traducirse en fracaso acad1mico problemas económicos, predisponiendo as a una forma de &ida criminal &iolenta.
$as diferentes in&estigaciones informan sobre regiones especficas de la corte'a prefrontal ue pueden &incularse a comportamiento agresi&o, como el córteorbitofrontal las regiones &entromedial dorsolateral> sin embargo, toda&a ha muchas incógnitas con respecto al papel especfico de cada una de 1stas reas.
ampoco est clara la implicación de reas subcorticales relacionadas con la emoción, como la amgdala el hipocampo, aunue cada &e' e-iste ms e&idencia acerca de las diferencias funcionales de estas estructuras en agresores &iolentos frente a su%etos normales. $os !ltimos descubrimientos abogan por una falta de euilibrio entre el funcionamiento de regiones anteriores de la corte'a estructuras subcorticales, probablemente secundaria a alteraciones &inculadas a las &as ue conectan estas estructuras mu rele&antes en la regulación emocional. $os !ltimos a&ances en t1cnicas de neuroimagen funcionales estructurales han me%orado nuestra comprensión de las estructuras &as subacentes a la manifestación de actos &iolentos, pero la ele&ada comple%idad de los circuitos neurales implicados reuiere un estudio ms preciso en el futuro.
#arece ser ue la clasificación tradicional ue distingue entre agresión reacti&a mediada por un d1ficit en el control de los impulsos con acti&idad emocional intensa agresi&idad premeditada controlada caracterstica de los su%etos psicópatas es secundada por correlatos neurobiológicos distintos. "s, se habla de un hipofuncionamiento del córte- prefrontal, %unto con hiperacti&idad del sistema lmbico en la e-presión de comportamientos caracteri'ados por la impulsi&idad, sean o no de carcter &iolento. s importante el estudio de factores gen1ticos, neurofisiológicos neuroendocrinos en la g1nesis de la conducta &iolenta. l comportamiento agresi&o &iolento es el resultado de m!ltiples factores. $as disfunciones del sistema ner&ioso sólo suponen una predisposición hacia la &iolencia> por tanto, se reuiere la e-istencia de otras &ariables medioambientales, psicológicas sociales ue potencien o redu'can esta predisposición biológica
3. Haga una re&isión en 200 palabras del tema 45i'o/a2'o 0 Me2oria6, tome como referencia el artculo de 8incón =uartas ( 20D0+ Aeuropsicologa de la memoria, en disponible http://api.ning.com/files/A*b-eFhGHc9$heh9=%lDd;@g-uAB4GoE2ppiG I5tJKtc0wHKBlf@p46AHLD=DgpMm)N0#FdOe0tedoFL5-*7dL7hmnK /A;87#9=7$7@9"N$"66789".pdf
#ara iniciar debemos decir ue el Hipocampo ;bicado en el lóbulo temporal, en la porción &entromedial, la cual es la corte'a ms &ie%a (aruicorte'a paleocórte-+,
la cual ha sido reconocida como componente del sistema lmbico. s una estructura implicada en el aprendi'a%e, en la memoria en la neurog1nesis. $a memoria relacionada con los mecanismos neuronales de nuestro aprendi'a%e, e-isten mecanismos ue utili'an la asociación de nuestras &i&encias para lograr la formación de nue&os recuerdos mediante el proceso selecti&o sub%eti&o de nuestra atención, de hecho la intensidad de nuestra e-periencia influe en nuestros recuerdos.
l hipocampo participa en determinados tipos de memoria, en otros es el protagonista principal su inter&ención parece fundamental en la consolidación de nuestra memoria %unto con otras reas corticales ue lo rodean
$a memoria de traba%o es la información ue mantenemos en la mente el tiempo suficiente para poder lle&ar a cabo acciones secuenciales por una necesidad inmediata. "dems de la participación del hipocampo, ha otras estructuras implicadas en su formación, especialmente la corte'a prefrontal (=#)+.
l hipocampo tambi1n participa en la memoria espacial> se cree ue est especiali'ado en la creación de un mapa espacial del entorno
el hipocampo
humano se acti&a en situaciones ue supongan una na&egación &irtual o imaginaria. $a memoria donde el hipocampo tiene maor protagonismo es la memoria declarati&a o e-plcita, ue est disponible para la conciencia , en general, la no declarati&a no lo est. $a declarati&a es el tipo de memoria ue nos permite relacionar mentalmente la información para reconocer, deducir o inferir, crear nue&os conocimientos> en cambio, la memoria implcita o no declarati&a se forma mediante la prctica o repetición, es difcil ue la ol&idemos, son recuerdos inconscientes en los ue se basan nuestros hbitos motores mentales.
7. 8e&ise el tema mociones, 8espuesta "utonómica la eora de Kames $ange, usar hasta 200 palabras, puede complementarlo con el articulo "guado (2002+ Pro/esos /o*%iti-os 0 siste2as /ere)raes de a e2o/i%, en 8E A;87$ 2002> FC (D2+: DDBDGDD<0, disponible en http://www.psciencia.com/wpGcontent/uploads/20DC/02/#rocesosG cogniti&osGGcerebralesGdeGlaGemocion.pdf
$a e-presión emocional son en realidad los ue constituen generan la e-periencia emocional. $a sensación ue produce estos cambios, en el momento en ue se producen, es la emoción> ue es, por lo tanto, la e-periencia afecti&a de una conducta refle%a. KamesG$ange ordena los distintos componentes de la emoción: situación, reacción emocional e-periencia afecti&a. "hora bien, cualuier emoción est producida por tantos actos refle%os, el alto n!mero de ob%etos o situaciones ue pueden desencadenarlos, etc., la teora de KamesG$ange defiende un alto grado de especificidad de las reacciones emocionales.
#or un lado, cada una de las emociones se caracteri'a por un con%unto diferente propio de procesos corporales ue ocurriran %untos> es decir, e-istiran patrones &iscerales motores diferenciados para cada emoción (patrón de respuesta emocional+. i los estados emocionales surgen como consecuencia de los cambios corporales, cabe deducir entonces ue estados emocionales similares debern estar generados por cambios sustancialmente iguales (patrones+. in embargo, KamesG$ange sePala la dificultad de encontrar dos reacciones emocionales similares.
#or otro lado, para cada persona e-iste un cierto grado de idiosincrasia personal de e-presión, as como una gama distinta de ob%etos ue la producen, de tal forma ue el sentimiento de esa combinación especfica, sera tambi1n una emoción especfica.
KamesG$ange argumenta en ue la emoción debe ser estudiada como un proceso, no desde un enfoue de contenidos (los contenidos son cambiantes, los procesos no> los contenidos sólo podemos describirlos o clasificarlos, con los procesos podemos e-perimentar preguntarnos el cómo el por u1+.
8. "nalice =omente en *00 palabras el artculo de 7rti' =abanillas # (DOO<+ PERSONALIDAD, CEREBRO Y SOCIEDAD, dis'o%i)e e% tt'9::'edroortiz/a)a%ias.)o*s'ot./o2:
l ser humano de%ó la animalidad hace por lo menos F0 mil aPos, cuando comen'ó su proceso de sociali'ación, es decir la e-istencia de un tipo de información ue puede e-istir fuera del sistema &i&o: la información social. #odemos decir entonces ue e-iste una sola sociedad humana, ue esta se ha estructurado a partir de información social: tradicional en la edad antigua, cultural en la edad moderna, económica en la edad postmoderna, es decir contempornea. "dems, cada ser humano ue nace en sociedad, est obligado a incorporar la información social a la ue tenga alcance (tradicional con la familia, en la infancia> cultural con la escuela, en la niPe'> económica con el traba%o, en la adolescencia+. sta información social se ha de refle%ar en su cerebro, a esto le llamaremos conciencia. $a conciencia es una parte del cerebro (especficamente el neocorte-+, ue sir&e para refle%ar la información social. #or tanto el cerebro humano es un cerebro tripartito: afecti&o para refle%ar la información tradicional, cogniti&o para refle%ar la información cultural conati&o para refle%ar la información económica de la sociedad. Ne este modo, consideramos ue la tradición, a ni&el social, se hace sentimiento, a ni&el personal> al mismo tiempo ue la cultura se hace conocimiento la economa se hace moti&ación (&alor+. =uando un ser humano nace, a!n no tiene configurado su neocorte- (como se dira: es una tabula rasa, aunue esto no es del todo cierto pues desde el tercer trimestre cuando menos el neocorte- puede a ser configurado a partir de estimulación social: a partir de &ibraciones por e%emplo+. ntonces el reci1n nacido es esencialmente su acti&idad paleocortical, es decir es un ser inconsciente. $a idea de ue “concienciaQ o “conscienciaQ es “darse cuenta de las cosasQ n su proceso de desarrollo personal ir aduiriendo información social, se configurar su conciencia entonces, toda su acti&idad a partir de ella. "l final de su adolescencia, una &e' estructurada su conciencia pasar a ser, o se constituir en una personalidad. Ao es ue tenga una personalidad entonces, es ue es una personalidad. n este sentido, el ser humano nace siendo un ser natural, a ue
se &uel&e hechura de su sociedad, producto de la acti&idad de otros hombres (de su tiempo actual e histórico+, se torna entonces en un ser artificial. $os planteamientos de la 9# implican una reestructuración total del pensamiento del hacia el hombre 8esultado de lo cual se entablan relaciones e-plicati&as de fenómenos hasta ahora supuestos: la educación, la 1tica, el cerebro, la personalidad, la conciencia, la sociedad, entre otros. $a 9# se inscribe dentro de las neurociencias sociales tiene por ob%eti&o re&elar al ser humano no de modo aislado o indi&idual sino a la lu' del entramado social ue lo sostiene, %ustifica e-plica finalmente.
