1 . Con la Articulación de la Educación Básica en un solo plan de estudios que organiza el trayecto académico de los alumnos, se garantiza su cumplimiento El dominio del idioma inglés. Las habilidades digitales. La educación intercultural. El perfil de egreso.
2. Competencia para que los alumnos desarrollen su capacidad de análisis y juicio crítico con relación a los diversos tipos de información que les permita tomar decisiones informadas y razonadas en diversos contextos. Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender. Valorar la diversidad lingüística y cultural de México. Analizar información y emplear emplear el lenguaje para la toma toma de decisiones. Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas.
3. Para su desarrollo se requiere: enfrentar el riesgo, la incertidumbre, plantear y llevar a buen término procedimientos; administrar el tiempo, propiciar cambios y afrontar los que se presenten; tomar decisiones y asumir sus consecuencias; manejar el fracaso, la frustración y la desilusión; actuar con autonomía en el diseño y desarrollo de proyectos de vida. COMPETENCIAS COMPETENCI AS PARA EL MANEJO DE LA INFORMACIÓN. COMPETENCIAS COMPETENCI AS PARA EL MANEJO DE SITUACIONES. COMPETENCIAS PARA EL MANEJO DE LAS EMOCIONES. COMPETENCIAS COMPETENCI AS PARA LA VIDA EN SOCIEDAD.
4. Este campo integra diversos enfoques disciplinares relacionados con aspectos biológicos, históricos, sociales, políticos, económicos, culturales, geográficos y científicos. Constituye la base de formación del pensamiento crítico, entendido como los métodos de aproximación a distintos fenómenos que exigen una explicación objetiva de la realidad. CIENCIAS NATURALES Y SOCIALES FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA DESARROLLO PERSONAL Y PARA LA CONVIVENCIA EXPLORACIÓN Y COMPRENSIÓN DEL MUNDO NATURAL Y SOCIAL
5. Se organizan a partir de seis campos y presentan la visión de una población que utiliza medios y entornos digitales para comunicar ideas e información, e interactuar con otros. HABILIDADES DIGITALES PARA TODOS OBJETOS DE APRENDIZAJE ESTÁNDARES DE HABILIDADES DIGITALES ESTÁNDARES DE HDT
6. Principio pedagógico. Seleccionar estrategias didácticas que propicien la movilización de saberes, y de evaluación del aprendizaje congruentes con los aprendizajes esperados. EVALUAR PARA APRENDER CENTRAR LA ATENCIÓN EN LOS ESTUDIANTES Y EN SUS PROCESOS DE APRENDIZAJE PLANIFICAR PARA POTENCIAR EL APRENDIZAJE. GENERAR AMBIENTES DE APRENDIZAJE.
7. ¿Cómo están organizados los Estándares Curriculares a lo largo de la Educación Básica? En cuatro ciclos escolares. En dos semestres. En cuatro periodos. Al final de cada nivel educativo.
8. Concepto o noción a la que deben acceder los alumnos que cursan la educación primaria para comprender los acontecimientos históricos. Noción de lógica. Concepto de historia. Concepto de geografía. Noción de tiempo.
9. Movilizan y dirigen todos los componentes –conocimientos, habilidades, actitudes y valores – hacia la consecución de objetivos concretos; son más que el saber, el saber hacer o el saber ser, porque se manifiestan en la acción de manera integrada. APRENDIZAJES ESPERADOS COMPETENCIAS COMPETENCI AS PARA LA VIDA PERFIL DE EGRESO COMPETENCIAS BÁSICAS
10. Componente en el que se agrupa el Estándar Curricular del tercer periodo escolar Distingue el lenguaje formal y el informal, y los usa adecuadamente al escribir diferentes tipos de textos. Conocimiento de las características, función y uso del lenguaje. Producción de textos escritos. Procesos de lectura e interpretación de textos. Actitudes hacia el lenguaje. lenguaje.
11. Principio pedagógico. Proyectos colectivos de búsqueda de información, identificación de problemáticas y formulación de alternativas de solución. INCORPORAR TEMAS DE RELEVANCIA R ELEVANCIA SOCIAL. FAVORECER LA INCLUSIÓN PARA ATENDER A LA DIVERSIDAD. TRABAJAR EN COLABORACIÓN PARA CONSTRUIR EL APRENDIZAJE. EVALUAR PARA APRENDER.
12. Grado en el que se debe lograr el aprendizaje esperado Utiliza la sucesión oral y escrita de números, por lo menos hasta el 100, al resolver problemas. Primer grado. Segundo grado. Tercer grado. Cuarto grado.
13. En la clase de Formación Cívica y Ética de la escuela primaria Revolución de 1910, los alumnos de quinto grado A discuten en sesión grupal sobre el juicio ético y tratan de resolver el dilema: "¿por qué los premios son enemigos de los buenos valores?". ¿Qué competencias se están favoreciendo durante la discusión? Competencias para el aprendizaje permanente.
Competencias para el manejo de la información. Competencias para el manejo de situaciones. Competencias para la vida en sociedad.
14. Organizan, regulan y articulan los espacios curriculares; tienen un carácter interactivo entre sí, y son congruentes con las competencias para la vida y los rasgos del perfil de egreso. LOS CAMPOS DE FORMACIÓN PARA LA EDUCACIÓN BÁSICA LOS ESTÁNDARES CURRICULARES LOS CAMPOS DE FORMACIÓN LOS APRENDIZAJES ESPERADOS
15. Competencia de la asignatura de Exploración de la Naturaleza y la Sociedad que pretende que los alumnos identifiquen las relaciones entre la naturaleza y la sociedad del lugar donde viven, y que ordenen cronológicamente los cambios en su vida personal, familiar y comunitaria. Conocimiento de los fenómenos naturales y sociales. Exploración de la naturaleza y la sociedad e n fuentes de información. Relación entre la naturaleza y la sociedad en el tiempo. Aprecio de sí mismo, de la naturaleza y de la sociedad.
16. La finalidad de este campo de formación es el desarrollo de competencias comunicativas a partir del uso y estudio formal del lenguaje. LENGUAJE Y COMUNICACIÓN ORAL Y ESCRITA PENSAMIENTO MATEMÁTICO ESPAÑOL LENGUAJE Y COMUNICACIÓN
17. Responde lo siguiente:
a, b, c. b, c, e. a, c, e. c, d, e.
18. Se expresa en términos de rasgos individuales y su razón de ser es ser un referente común para la definición de los componentes curriculares. LOS CAMPOS DE FORMACIÓN LOS ESTÁNDARES CURRICULARES LOS APRENDIZAJES ESPERADOS
PERFIL DE EGRESO DE LA EDUCACIÓN BÁSICA
19. Son equiparables con estándares internacionales y, en conjunto con los aprendizajes esperados, constituyen referentes para evaluaciones nacionales e internacionales que sirvan para conocer el avance de los estudiantes durante su tránsito por la Educación Básica, asumiendo la complejidad y gradualidad de los aprendizajes. LOS ESTÁNDARES CURRICULARES LOS APRENDIZAJES ESPERADOS EL PERFIL DE EGRESO LAS COMPETENCIAS PARA LA VIDA
20. Coordina: la acción cotidiana de la escuela, el desarrollo de equipos de trabajo colaborativo, la participación activa de los padres de familia y otros actores sociales, así como el diseño y la ejecución de una planeación estratégica escolar que deriva en la planeación pedagógica, y la presencia permanente de ejercicios de evaluación que permitan asegurar los propósitos educativos de la RIEB. PLANEACIÓN ESTRATÉGICA TRABAJO COLABORATIVO LIDERAZGO DIRECTIVO LIDERAZGO ACADÉMICO
21. Ámbito de análisis que se relaciona con las distintas formas de gobierno, leyes, instituciones y las formas en que se han organizado las sociedades a lo largo del tiempo. Ámbito cultural. Ámbito político. Ámbito social. Ámbito económico.
22. Eje temático en el que se procura aplicar los conocimientos geográficos; sus contenidos están enfocados al mejoramiento de la vida de las sociedades y al cuidado del ambiente desde la perspectiva de la sustentabilidad y los posibles riesgos. Componentes económicos. Calidad de vida, ambiente y prevención de desastres. Componentes sociales y culturales. Componentes naturales.
23. Actividades que favorecen la producción de textos orales en los alumnos de educación primaria. La participación en diálogos y exposiciones. La descripción escrita de acontecimientos. La producción de textos escritos según el destinatario El uso de ortografía correcta en las p roducciones textuales.
24. Componente de los programas de la asignatura de Matemáticas, el cual plantea que el proceso de enseñanza debe partir de lo informal a lo convencional, tanto en relación al lenguaje como en las representaciones y procedimientos. Proyecto didáctico. Enfoque didáctico. Propósitos educativos.
Aprendizajes esperados.
25. La progresión a través de los estándares de Ciencias debe entenderse como. CONSTRUCCIÓN DE UN LENGUAJE CIENTÍFICO ADQUISICIÓN DE UN VOCABULARIO BÁSICO PARA AVANZAR EN LA CONSTRUCCIÓN DE UN LENGUAJE CIENTÍFICO. DESARROLLO DE MAYOR CAPACIDAD PARA INTERPRETAR Y REPRESENTAR FENÓMENOS VINCULACIÓN CRECIENTE DEL CONOCIMIENTO CIENTÍFICO CON OTRAS DISCIPLINAS PARA EXPLICAR LOS FENÓMENOS Y PROCESOS NATURALES, Y SU APLICACIÓN
26. Componente curricular en el que se sintetiza el conjunto de aprendizajes que se espera que cada alumno haya adquirido en cada periodo del trayecto escolar y lo lleven hacia altos niveles de alfabetización matemática. Propósitos de la Educación Básica. Propósitos de la educación primaria. Perfil de egreso de la Educación Básica. Estándares Curriculares.
27. Es uno de los cinco componentes de los estándares curriculares de Español que refiere y refleja aspectos centrales de los programas de estudio para usar con eficacia el lenguaje como herramienta de comunicación y para seguir aprendiendo. CONOCIMIENTO DE LA FUNCIÓN Y USO DEL LENGUAJE ACTITUDES HACIA EL LENGUAJE Y LA COMUNICACIÓN PRODUCCIÓN DE TEXTOS Y GRÁFICOS PROCESOS DE LECTURA E INTERPRETACIÓN DE TEXTOS
28. Categoría para el análisis geográfico que consiste en el espacio inmediato, reconocido a partir de un nombre que lo identifica; puede localizarse por medio de coordenadas geográficas; se asocia con la colonia, el barrio, el pueblo o el rancho donde se vive, y genera sentido de pertenencia e identidad. Lugar. Territorio. Medio. Región.
29. El énfasis de este campo se plantea con base en la formulación de argumentos para explicar sus resultados y en el diseño de estrategias y sus procesos para la toma de decisiones. PENSAMIENTO MATEMÁTICO LENGUAJE Y COMUNICACIÓN ESPAÑOL EXPLORACIÓN Y COMPRENSIÓN DEL MUNDO NATURAL Y SOCIAL
30. Se representa por espacios organizados en cuatro campos de formación, que permiten visualizar de manera gráfica la articulación curricular. Además, los campos de formación organizan otros espacios curriculares estableciendo relaciones entre sí. LOS ESTÁNDARES CURRICULARES MAPA CURRICULAR DE LA EDUCACIÓN BÁSICA LOS APRENDIZAJES ESPERADOS LOS CAMPOS DE FORMACIÓN PARA LA EDUCACIÓN BÁSICA
31. Como resultado del proceso de formación a lo largo de la Educación Básica, el alumno mostrará uno de los siguientes rasgos. RECONOCE DIVERSAS MANIFESTACIONES DEL ARTE Y LA CIENCIA, APRECIA LA DIMENSIÓN ARTÍSTICA Y ES CAPAZ DE EXPRESARSE TEATRALMENTE. UTILIZA EL LENGUAJE MATERNO, ORAL Y ESCRITO PARA EXPRESARSE CON CLARIDAD Y FLUIDEZ, E INTERACTUAR EN DISTINTOS ENTORNOS SOCIALES Y CULTURALES. ARGUMENTA Y FORMULA PREGUNTAS, EMITE JUICIOS, PROPONE SOLUCIONES Y TOMA DECISIONES. BUSCA, SELECCIONA, ANALIZA, EVALÚA Y UTILIZA LA INFORMACIÓN PROVENIENTE DE DIVERSAS FUENTES.
32. Responde lo siguiente:
a, b, c. a, d, e. b, c, d b, d, e.
33. ¿Qué tipo de ciudadanía establecen los Estándares Curriculares? Local Municipal Regional Global
34. Responde lo siguiente:
a, b, c a, d, e. b, c, e. b, c, d.
35. Artículo de la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos que señala que los gobiernos federal, estatal y municipal están obligados a garantizar y elevar los niveles de escolaridad favoreciendo la educación bilingüe e intercultural de los pueblos y comunidades indígenas. Artículo 1°.
Artículo 2°. Artículo 3°. Artículo 4°.
36. Momento del proceso educativo en el que el maestro realiza el diseño didáctico intencional para involucrar al estudiante en la construcción de conocimiento, considerando sus nociones, conceptos y el contexto social y cultural en el que se desarrolla. Evaluación. Planeación. Desarrollo. Socialización.
37. Son normas que orienten la organización escolar; es decir, cómo deben ser las prácticas y las relaciones de cada actor escolar: directivos, maestros, alumnos, padres de familia y otros actores sociales. ESTÁNDARES DE ESCUELAS DE TIEMPO COMPLETO ESTÁNDARES DE ESCUELAS DE CALIDAD ESTÁNDARES DE GESTIÓN PARA LA EDUCACIÓN BÁSICA ESTÁNDARES DE GESTIÓN ESCOLAR
38. Actividad con la que finaliza el momento del desarrollo de un proyecto. El planteamiento de un problema. Producciones tangibles e intangibles. Planteamiento de la solución del problema. Búsqueda de información.
39. Componentes del programa que aparecen en la primera columna de cada bloque temático y sintetizan los conocimientos y habilidades que todos los alumnos deben alcanzar después del estudio de varios contenidos. Aprendizajes esperados. Propósitos del grado. Propósitos de la asignatura. Competencias.
40. Elementos que actualmente están modificando algunas prácticas del lenguaje escrito en la escuela. Los procesos migratorios de la población. El uso de las tecnologías de la información y comunicación. La diversidad de lenguas en el país. Los lenguajes numéricos y de señas.
41. Es una de las cuatro categorías de los estándares curriculares de ciencias. CONOCIMIENTO CIENTÍFICO Y TECNOLÓGICO APLICACIONES DEL CONOCIMIENTO CIENTÍFICO Y DE LA TECNOLOGÍA. HABILIDADES CIENTÍFICAS ACTITUDES HACIA LA CIENCIA Y LA TECNOLOGÍA.
42. Tipo de evaluación que se realiza en educación primaria para la toma de decisiones relacionadas con la acreditación de los alumnos Externa. Diagnóstica. Formativa. Sumativa.
43. Son indicadores de logro que, en términos de la temporalidad establecida en los programas de estudio, definen lo que se espera de cada alumno en términos de saber, saber hacer y saber ser; además, le dan concreción al trabajo docente al hacer constatable lo que los estudiantes logran, y constituyen un referente para la planificación y la evaluación en el aula. LAS COMPETENCIAS PARA LA VIDA EN SOCIEDAD. LAS COMPETENCIAS PARA LA VIDA. LOS APRENDIZAJES ADQUIRIDOS. LOS APRENDIZAJES ESPERADOS.
44. Elemento que se establece en la reforma al artículo 3° para el ingreso, la promoción, el reconocimiento y la permanencia en el servicio docente, según el Decreto de fecha 26 de febrero de 2013. Examen de promoción. Evaluación obligatoria. Actualización permanente. Formación continua.
45. El Gobierno Federal ha emprendido una estrategia con el propósito de atender diversas necesidades sociales y educativas, entre las que destacan: el fortalecimiento de los aprendizajes de los alumnos; brindar igualdad de oportunidades de aprendizaje, y apoyar a las madres trabajadoras y las familias uniparentales al ofrecerles a sus hijos un espacio educativo de calidad y seguro. APERTURA DE ESCUELAS DE TIEMPO COMPLETO APERTURA DE ESCUELAS DE CALIDAD APERTURA DE ESCUELAS TELESECUNDARIAS APERTURA DE ESTANCIAS INFANTILES
46. Se organizan en cuatro periodos escolares de tres grados cada uno. Estos cortes corresponden, de manera aproximada y progresiva, a ciertos rasgos o características clave del desarrollo cognitivo de los estudiantes. Son el referente para el diseño de instrumentos que, de manera externa, evalúen a los alumnos. MAPA CURRICULAR APRENDIZAJES ESPERADOS CAMPOS FORMATIVOS ESTÁNDARES CURRICULARES
47. Principio pedagógico que coloca en el centro del aprendizaje al alumno y su capacidad para seguir aprendiendo a lo largo de la vida. Planificar para potenciar el aprendizaje. Generar ambientes de aprendizaje. Centrar la atención en los estudiantes y sus procesos de aprendizaje.
Trabajar en colaboración en la construcción del aprendizaje.
48. La progresión de la alfabetización matemática debe entenderse. TRANSITAR DEL LENGUAJE COTIDIANO A UN LENGUAJE MATEMÁTICO PARA EXPLICAR PROCEDIMIENTOS Y RESULTADOS. COMPRENSIÓN Y EL USO EFICIENTE DE LAS HERRAMIENTAS MATEMÁTICAS. RESOLVER PROBLEMAS EN EQUIPO HACIA EL TRABAJO AUTÓNOMO APLICACIÓN DEL CONOCIMIENTO MATEMÁTICO EN PROBLEMAS REALES.
49. Competencia que plantea que los alumnos reconozcan y valoren las diversas lenguas y la interculturalidad del país como formas de identidad; también que utilicen el lenguaje oral y escrito para explicar los procesos sociales, económicos, políticos y culturales como parte de la cultura democrática y de ciudadanía. Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender. Valorar la diversidad lingüística y cultural de México. Analizar información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones. Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas.
50. ¿Para qué tipo de evaluación sirven como referente los Estándares Curriculares? Evaluación interna. Evaluación interinstitucional. Evaluación externa. Evaluación diagnóstica.
51. Son descriptores de logro y definen aquello que los alumnos demostrarán al concluir un periodo escolar; sintetizan los aprendizajes esperados que, en los programas de educación primaria y secundaria, se organizan por asignatura-grado-bloque. LOS ESTÁNDARES CURRICULARES LOS APRENDIZAJES ESPERADOS EL PERFIL DE EGRESO LAS COMPETENCIAS PARA LA VIDA
52. Responde lo siguiente:
a, b, c. b, c, d.
c, d, e. b, d, e.
53. Principio pedagógico. Los alumnos cuentan con conocimientos, creencias y suposiciones sobre lo que se espera que aprendan, acerca del mundo que les rodea, las relaciones entre las personas y las expectativas sobre su comportamiento. CENTRAR LA ATENCIÓN EN LOS ESTUDIANTES Y EN SUS PROCESOS DE APRENDIZAJE. PLANIFICAR PARA POTENCIAR EL APRENDIZAJE. PONER ÉNFASIS EN EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS, EL LOGRO DE LOS ESTÁNDARES CURRICULARES Y LOS APRENDIZAJES ESPERADOS. RENOVAR EL PACTO ENTRE EL ESTUDIANTE, EL DOCENTE, LA FAMILIA Y LA ESCUELA.
54. La finalidad de este campo de formación es que los estudiantes aprendan a actuar con juicio crítico a favor de la democracia, la libertad, la paz, el respeto a las personas, a la legalidad y a los derechos humanos. También implica manejar armónicamente las relaciones personales y afectivas para desarrollar la identidad personal y, desde ésta, construir identidad y conciencia social. DESARROLLO PERSONAL Y PARA LA CONVIVENCIA FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA EXPRESIÓN Y APRECIACIÓN ARTÍSTICA CIVISMO
55. El maestro de cuarto grado, proyectó en la pantalla el mapa de la República Mexicana con división política, y sobre éste trazó ocho líneas semejantes a la rosa de los vientos y realizó algunas preguntas como las siguientes: ¿qué estados se encuentran en el noroeste del país?, ¿cuáles en el sureste? Después, organizó ocho equipo para que investigaran los límites, las capitales, las ciudades principales y su localización en el mapa. En la siguiente sesión, elaboraron con cartón la forma de los estados para hacer un rompecabezas que armaron de forma grupal. En sesión posterior organizaron con el maestro juegos con las entidades, para adivinar los límites; en otra ronda, su capital, y en otra más para identificar los lugares representativos. ¿Qué aprendizaje se espera que logren los alumnos con la secuencia didáctica? Reconoce en mapas la localización, la extensión y los límites territoriales de México. Reconoce la organización política y las entidades federativas de México. Localiza capitales, ciudades y lugares representativos de México a partir de los puntos cardinales. Valora la diversidad de paisajes en México a partir de sus componentes naturales, sociales, culturales, económicos y político s.
56. ¿Qué son los aprendizajes esperados? Descripciones del logro que los alumnos demostrarán al concluir un periodo escolar. Los indicadores del logro de los aprendizajes. La evaluación periódica. La descripción de competencias.
EXAMEN DE CENEVAL
1. Permite el logro de propósitos educativos mediante acciones, interacciones y recursos planeados Secuencia didáctica Actividad permanente Proyecto educativo Estrategia didáctica
2. Generar espacios de reflexión e interpretación del lenguaje
Componente comunicativo Estándar curricular Propósito educativo Actividad permanente
3. Los derechos de los mexicanos se encuentran establecidos en
Carta de los Derechos y deberes del ciudadano Constitución de los Estados Unidos
Constitución de los Estados Unidos Mexicanos Ley que establece los Derechos de los niños, las niñas y los adolescentes
4. En el se describen sucesos concretos que se consideran importantes para el alumno o grupo
Guía de observación Diario de trabajo Registro anecdótico Escala de actitudes
5. Período en que los estudiantes consolidan su aprendizaje sobre la lengua y son capaces de aplicarlo en situaciones concretas Tercer período Segundo período Cuarto período Primer período
6. Cuando los niños ingresan al preescolar
Poseen conocimientos erróneos por lo que habrá que deshecharlos
Poseen conocimientos previos que le permiten incorporar los nuevos No poseen ningún conocimiento previo Posee conocimientos previos que no hay que tomar en c uenta
7. Se organizan los contenidos de manera tradicional es decir por materias independientes
Transdiciplinaria Pluridisciplinaria Interdisciplinaria Multidisciplinaria
8. Es una de las garantías individuales sobre la libertad Asociarse libre y pacíficamente para participar en asuntos políticos Nacionalidad mexicana, de audiencia y vida privada Votar y ser votado para cargos de elección popular Tránsito, retribución justa de residencia
9. Elaboración de líneas del tiempo y mapas son
Aprendizajes esperados Productos finales
Temas de reflexión Competencias genéricas
10. Los artículos 32 y 33 de la Constitución permiten La defensa laboral de los extranjeros La expulsión de los extranjeros La revocación de garantías individuales de extranjeros La suspensión de la esclavitud para los extranjeros
11. Actualmente en México se han incorporado materiales para facilitar la enseñanza y el aprendizaje Rotafolios, pizarrón y materiales impresos Pintarrón, gises y fotos Diapositivas, televisión y gises Cañón, computadora y diapositivas
12. Ámbito de las prácticas sociales del lenguaje
Implementación del lenguaje para la construcción del conocimiento Empleo de ortografía convencional al escribir Actividad permanente Participación social
13. Creador de los centros de intéres William Kilpatrick Ovidio Decroly Movimiento de Cooperazione Educativa Otro
14. Permite medir una actitud personal ante los otros
Rúbrica Guía de observación Diario de Trabajo Escala de actitudes
15. Los niños deben integrar sus aprendizajes y emplearlos en su vida cotidiana Propósito de la Educación Básica Propósito educativo del Español en Educación Primaria Propósito educativo de la Educación Preescolar Propósito del Español en Secundaria
16. Organismos que defienden los derechos de los niños
ONU y CNDH CEE y OEA FIFA y CNDH ONU y CEE
17. Sirve para recolectar evidencias Rúbrica Portafolios Diario de campo Carpeta
18. Relación y forma de vincular los diferentes contenidos de aprendizaje Organización de los contenidos Organización del plan de estudios Organización de Recursos Organización de Estrategias
19. Referente fundamental para la planeación y la evaluación Trabajo en el aula Toma de decisiones Competencia para la vida Aprendizaje esperado
20. Analizar y resolver problemas de la vida cotidiana Propósito de la enseñanza del Español en Educación Primaria Estándar curricular del Español Propósito del Español en la Educación Básica Enfoque del Español en la Educación Primaria
21. Según ellos las disciplinas no son la finalidad de la enseñanza Individualizados Globalizados Especializados Dogmáticos
22. Enriquecen la manera de aprender en la escuela
Propósito de la enseñanza del Español en educación básica Una de las prácticas sociales del lenguaje Ámbito de participación social Proyecto didáctico
EXAMEN DE OPOSICION SEGUNDA PARTE
1. Según el Estatuto Marco del personal estatutario de los Servicios de SAlud, la selección del personal fijo se efectuará, con carácter general, a través del siguiente sistema: Oposición. Concurso General. Concurso-Oposición. Concurso especifico.
2. Según la Ley General de Sanidad, cada provincia contará, en todo caso, con: 1 Área de salud. 2 Áreas de salud. 3 Áreas de salud. 4 Áreas de salud.
3. La temperatura ideal de almacenamiento de las vacunas es: Superior a 10ºC. De 2ºC a 8ºC. Inferior a 0ºC. De 15ºC a 30ºC.
4. Los pulmones están separados el uno del otro por: Epigastrio. Mediastino. Vacío central. Mesos.
5. ¿Cuántas capas tiene el pericardio? Una. Dos. Tres. Cuatro.
6. Los órganos periféricos territoriales del Servicio de Salud de Castilla-La Mancha a quienes corresponde optimizar la gestión de los servicios y dirigir los recursos y centros que se le asignen son: Las Gerencias. La Inspección sanitaria. Las Direcciones de área. Los Directores médicos.
7. Las capas del corazón, de dentro a fuera, son: Pericardio, miocardio, endocardio. Pericardio, endocardio, miocardio. Endocardio, miocardio, epicardio. Endocardio, pericardio, miocardio.
8. ¿En qué artículo de la Constitución se reconoce el derecho a la protección de la salud? 46. 41. 43. 40.
9. Entre los deberes del personal estatutario del Servicio de Salud de Castilla-La Mancha, está: La huelga. Cumplir el régimen sobre incompatibilidades. La movilidad voluntaria. La actividad sindical.
10. Conforme a la ley 14/86, de 25 de abril, General de la Salud, las áreas de salud contaran, como mínimo con tres órganos: de participación, de dirección y de ... Colaboración. Dirección de área. Gestión. Integración.
11. Según la Ley de Ordenación Sanitaria de Castilla-La Mancha, la presidencia del Consejo de Administración del SESCAM, la ejerce:
El Director Gerente del Servicio de Salud. El Consejero competente en materia de Sanidad. El secretario General de SESCAM. El Director General de Atención Sanitaria del SESCAM.
12. La Carta de Derechos y Deberes de los pacientes, dentro del plan de humanización de los hospitales en su artículo cuatro dice "el paciente o su representante tiene derecho " a: Recibir información completa y continuada. Recibir información verbal. Recibir información escrita. El médico responsable es quien debe decidir si lo considera oportuno o no dar información al paciente.
13. Según la Constitución Española, ¿Quiénes mantendrán un régimen Público de Seguridad Social para todos los ciudadanos que garantice la asistencia y prestaciones sociales suficientes ante situaciones de necesidad. Los médicos. Los poderes públicos. Los partidos políticos. Las organizaciones sindicales.
14. Según el Estatuto Marco del Personal Estatutario, en materia disciplinaria, la falta de asistencia durante más de cinco días continuados, sin causa justificada, se considera falta: Grave. Muy grave. Leve. Grave o muy grave.
15. Las vías de eliminación de fármacos más importante son: Sistema cardíaco. Sistema nervioso. Sistema renal y digestivo. Aparato locomotor.
16. El complemento correspondiente al nivel de puesto que se desempeña se denomina: De destino.
De productividad. Específico. De atención continuada.
17. El periodo de tiempo que recomienda la Organización Mundial de la Salud para la alimentación exclusiva en lactantes con leche natural es: 2 años. Durante el periodo de baja maternal. 6 meses. Al menos hasta el fin del puerperio.
18. Según el Estatuto Marco del Personal Estatutario,cuando la duración de la jornada exceda de 6 horas continuadas deberá establecerse un periodo de descanso durante la misma no inferior a: 45 minutos. 30 minutos. 15 minutos. 20 minutos.
19. El intercambio de gases entre los alvéolos y la sangre se denomina: Perfusión. Absorción. Resorción. Difusión.
20. El ritmo cardíaco se genera normalmente con la estimulación eléctrica del: Nódulo aurículo-ventricular. Haz aurículo-ventricular de Hiss. Fibras de Purkinje. Nódulo sino-auricular.
21. ¿Cuál es el mecanismo de transmisión directo con más trascendencia en el mundo sanitario? El movimiento del aire. Las manos del personal sanitario.
Los termómetros. El material de curas.
22. Según el Estatuto Marco del Personal Estatutario, para participar en los procesos selectivos por promoción interna deberá poseerse la titulación, estar en servicio activo, y haber estado en la categoría de procedencia como personal fijo como mínimo... 4 años. 3 años. 2 años. 5 años.
23. El servicio de Atención al Usuario es el responsable de atender personalmente al paciente, parientes próximos, representantes o acompañantes: Facilitándoles información sobre la organización del hospital. Facilitándoles información de los cuidados a realizar o realizados. Facilitándoles información sobre el trabajo realizado en las Áreas de Calidad Asistencial. Ninguna es correcta.
24. Al soporte alimentario realizado a través de una sonda directamente hasta el estómago o el intestino delgado, se le llama: Nutrición parenteral. Nutrición oral. Nutrición enteral. Nutrición normal.
25. ¿Qué tipo de aislamiento se usa en: grandes quemados, transplantados, prematuros, pacientes sometidos a drásticos tratamientos inmunosupresorios, leucemías y linfomas? Aislamiento respiratorio. Aislamiento estricto. Aislamiento protector. Aislamiento con precauciones entéricas.
26. El Servicio de Salud de Castilla-La Mancha tiene la consideración de: Organismo Autónomo. Entidad Pública.
Empresa Pública. Entidad Privada.
27. En un carro de parada debe incluirse ciertos materiales obligatorios: Un otoscopio, sondas, catéteres u jeringas. Material de intubación y reanimación, sueros y fármacos de urgencias, s ondas, catéteres, jeringas, gasas y paños estériles, lubricantes y antisépticos. Bateas, sondas, jeringas, bolsas de colostomia y lubricantes. Bolsas urológicas y nolsas de colostomía.
28. Se dice que la vía de absorción de un medicamento es indirecta en: Vía intramuscular. Vía subcutánea. Vía sublingual. Vía intrafecal.
29. Los eslabones clásicos de la cadena epidemiológica que determinan la aparición de una enfermedad infección, son: Reservorio, portador precoz y temperatura de la habitación. Reservorio, virulencia y huésped susceptible. Temperatura de la habitación, fuente de infección y reservorio. Reservorio, mecanismo de transmisión y huésped susceptible.
30. El apartado sexto de la Ley General de Sanidad 14/1986 de 25 de abril, señala el derecho "a la elección entre las opciones que le presente el responsable médico de su caso, siendo preciso el previo consentimiento escrito del usuario para la realización de cualquier intervención, excepto en los siguientes casos: Cuando la no intervención suponga un riesgo para la Salud Pública. Cuando no esté capacitado para tomar decisiones, en c uyo caso el derecho corresponderá a s us familiares o personas a él allegadas. Cuando la urgencia no permita demoras por poderse ocasionar lesiones irreversibles o existir peligro de fallecimiento. Todas las respuestas son correctas.
31. Según el Estatuto Marco del personal estatutario, es requisito para acceder a la situación de excedencia voluntaria por interés particular haber prestado servicios efectivos en cualquiera de las Administraciones Públicas durante los... 5 años inmediatamente anteriores.
2 años inmediatamente anteriores. 3 años inmediatamente anteriores. 10 años inmediatamente anteriores.
32. El incumplimiento de la obligación de atender los servicios esenciales establecidos en caso de huelga ¿Es una falta disciplinaria de carácter? Leve. Leve, cuando no constituya falta grave. Grave. Muy grave.
33. ¿Cuándo se aprueba la Carta de Derechos y Deberes del INSALUD? 1984. 1979. 1974. 1989.
EXAMEN DE OPOSICIÓN DEL SPD 1. El énfasis de este campo se plantea con base en la formulación de argumentos para explicar sus resultados y en el diseño de estrategias y sus procesos para la toma de decisiones. LENGUAJE Y COMUNICACIÓN PENSAMIENTO MATEMÁTICO ESPAÑOL EXPLORACIÓN Y COMPRENSIÓN DEL MUNDO NATURAL Y SOCIAL
2. Organizan, regulan y articulan los espacios curriculares; tienen un carácter interactivo entre sí, y son congruentes con las competencias para la vida y los rasgos del perfil de egreso. LOS ESTÁNDARES CURRICULARES LOS CAMPOS DE FORMACIÓN LOS APRENDIZAJES ESPERADOS LOS CAMPOS DE FORMACIÓN PARA LA EDUCACIÓN BÁSICA
3. Se organizan a partir de seis campos y presentan la visión de una población que utiliza medios y entornos digitales para comunicar ideas e información, e interactuar con otros. HABILIDADES DIGITALES PARA TODOS ESTÁNDARES DE HABILIDADES DIGITALES OBJETOS DE APRENDIZAJE ESTÁNDARES DE HDT
4. La progresión de la alfabetización matemática debe entenderse. TRANSITAR DEL LENGUAJE COTIDIANO A UN LENGUAJE MATEMÁTICO PARA EXPLICAR PROCEDIMIENTOS Y RESULTADOS. COMPRENSIÓN Y EL USO EFICIENTE DE LAS HERRAMIENTAS MATEMÁTICAS. RESOLVER PROBLEMAS EN EQUIPO HACIA EL TRABAJO AUTÓNOMO. APLICACIÓN DEL CONOCIMIENTO MATEMÁTICO EN PROBLEMAS REALES.
5. Es uno de los cinco componentes de los estándares curriculares de Español que refiere y refleja aspectos centrales de los programas de estudio para usar con eficacia el lenguaje como herramienta de comunicación y para seguir aprendiendo CONOCIMIENTO DE LA FUNCIÓN Y USO DEL LENGUAJE ACTITUDES HACIA EL LENGUAJE Y LA COMUNICACIÓN
PRODUCCIÓN DE TEXTOS Y GRÁFICOS PROCESOS DE LECTURA E INTERPRETACIÓN DE TEXTOS
6. La finalidad de este campo de formación es el desarrollo de competencias comunicativas a partir del uso y estudio formal del lenguaje. LENGUAJE Y COMUNICACIÓN ORAL Y ESCRITA PENSAMIENTO MATEMÁTICO ESPAÑOL LENGUAJE Y COMUNICACIÓN
7. Son equiparables con estándares internacionales y, en conjunto con los aprendizajes esperados, constituyen referentes para evaluaciones nacionales e internacionales que sirvan para conocer el avance de los estudiantes durante su tránsito por la Educación Básica, asumiendo la complejidad y gradualidad de los aprendizajes. LOS ESTÁNDARES CURRICULARES LOS APRENDIZAJES ESPERADOS EL PERFIL DE EGRESO LAS COMPETENCIAS PARA LA VIDA
8. Es una de las cuatro categorías de los estándares curriculares de ciencias. CONOCIMIENTO CIENTÍFICO Y TECNOLÓGICO APLICACIONES DEL CONOCIMIENTO CIENTÍFICO Y DE LA TECNOLOGÍA. HABILIDADES CIENTÍFICAS ACTITUDES HACIA LA CIENCIA Y LA TECNOLOGÍA.
9. Principio pedagógico. Proyectos colectivos de búsqueda de información, identificación de problemáticas y formulación de alternativas de solución. INCORPORAR TEMAS DE RELEVANCIA SOCIAL. FAVORECER LA INCLUSIÓN PARA ATENDER A LA DIVERSIDAD. EVALUAR PARA APRENDER. TRABAJAR EN COLABORACIÓN PARA CONSTRUIR EL APRENDIZAJE.
10. Se expresa en términos de rasgos individuales y su razón de ser es ser un referente común para la definición de los componentes curriculares. LOS CAMPOS DE FORMACIÓN LOS ESTÁNDARES CURRICULARES
LOS APRENDIZAJES ESPERADOS PERFIL DE EGRESO DE LA EDUCACIÓN BÁSICA
11. Son descriptores de logro y definen aquello que los alumnos demostrarán al concluir un periodo escolar; sintetizan los aprendizajes esperados que, en los programas de educación primaria y secundaria, se organizan por asignatura-grado-bloque. LOS ESTÁNDARES CURRICULARES LOS APRENDIZAJES ESPERADOS EL PERFIL DE EGRESO LAS COMPETENCIAS PARA LA VIDA
12. Se organizan en cuatro periodos escolares de tres grados cada uno. Estos cortes corresponden, de manera aproximada y progresiva, a ciertos rasgos o características clave del desarrollo cognitivo de los estudiantes. Son el referente para el diseño de instrumentos que, de manera externa, evalúen a los alumnos. MAPA CURRICULAR APRENDIZAJES ESPERADOS CAMPOS FORMATIVOS ESTÁNDARES CURRICULARES
13. La progresión a través de los estándares de Ciencias debe entenderse como. CONSTRUCCIÓN DE UN LENGUAJE CIENTÍFICO ADQUISICIÓN DE UN VOCABULARIO BÁSICO PARA AVANZAR EN LA CONSTRUCCIÓN DE UN LENGUAJE CIENTÍFICO DESARROLLO DE MAYOR CAPACIDAD PARA INTERPRETAR Y REPRESENTAR FENÓMENOS VINCULACIÓN CRECIENTE DEL CONOCIMIENTO CIENTÍFICO CON OTRAS DISCIPLINAS PARA EXPLICAR LOS FENÓMENOS Y PROCESOS NATURALES, Y SU APLICACIÓN
14. Para su desarrollo se requiere: enfrentar el riesgo, la incertidumbre, plantear y llevar a buen término procedimientos; administrar el tiempo, propiciar cambios y afrontar los que se presenten; tomar decisiones y asumir sus consecuencias; manejar el fracaso, la frustración y la desilusión; actuar con autonomía en el diseño y desarrollo de proyectos de vida. COMPETENCIAS PARA EL MANEJO DE LA INFORMACIÓN. COMPETENCIAS PARA EL MANEJO DE SITUACIONES. COMPETENCIAS PARA EL MANEJO DE LAS EMOCIONES. COMPETENCIAS PARA LA VIDA EN SOCIEDAD.
15. Son normas que orienten la organización escolar; es decir, cómo deben ser las prácticas y las relaciones de cada actor escolar: directivos, maestros, alumnos, padres de familia y otros actores sociales.
ESTÁNDARES DE ESCUELAS DE TIEMPO COMPLETO ESTÁNDARES DE ESCUELAS DE CALIDAD ESTÁNDARES DE GESTIÓN PARA LA EDUCACIÓN BÁSICA ESTÁNDARES DE GESTIÓN ESCOLAR
16. Principio pedagógico. Seleccionar estrategias didácticas que propicien la movilización de saberes, y de evaluación del aprendizaje congruentes con los aprendizajes esperados. EVALUAR PARA APRENDER CENTRAR LA ATENCIÓN EN LOS ESTUDIANTES Y EN SUS PROCESOS DE APRENDIZAJE. GENERAR AMBIENTES DE APRENDIZAJE. PLANIFICAR PARA POTENCIAR EL APRENDIZAJE.
17. Se representa por espacios organizados en cuatro campos de formación, que permiten visualizar de manera gráfica la articulación curricular. Además, los campos de formación organizan otros espacios curriculares estableciendo relaciones entre sí. LOS ESTÁNDARES CURRICULARES LOS APRENDIZAJES ESPERADOS MAPA CURRICULAR DE LA EDUCACIÓN BÁSICA LOS CAMPOS DE FORMACIÓN PARA LA EDUCACIÓN BÁSICA
18. Como resultado del proceso de formación a lo largo de la Educación Básica, el alumno mostrará uno de los siguientes rasgos. RECONOCE DIVERSAS MANIFESTACIONES DEL ARTE Y LA CIENCIA, APRECIA LA DIMENSIÓN ARTÍSTICA Y ES CAPAZ DE EXPRESARSE TEATRALMENTE. UTILIZA EL LENGUAJE MATERNO, ORAL Y ESCRITO PARA EXPRESARSE CON CLARIDAD Y FLUIDEZ, E INTERACTUAR EN DISTINTOS ENTORNOS SOCIALES Y CULTURALES; ARGUMENTA Y FORMULA PREGUNTAS, EMITE JUICIOS, PROPONE SOLUCIONES Y TOMA DECISIONES. BUSCA, SELECCIONA, ANALIZA, EVALÚA Y UTILIZA LA INFORMACIÓN PROVENIENTE DE DIVERSAS FUENTES.
19. Son indicadores de logro que, en términos de la temporalidad establecida en los programas de estudio, definen lo que se espera de cada alumno en términos de saber, saber hacer y saber ser; además, le dan concreción al trabajo docente al hacer constatable lo que los estudiantes logran, y constituyen un referente para la planificación y la evaluación en el aula. LAS COMPETENCIAS PARA LA VIDA EN SOCIEDAD. LAS COMPETENCIAS PARA LA VIDA. LOS APRENDIZAJES ADQUIRIDOS.
LOS APRENDIZAJES ESPERADOS.
20. Principio pedagógico. Los alumnos cuentan con conocimientos, creencias y suposiciones sobre lo que se espera que aprendan, acerca del mundo que les rodea, las relaciones entre las personas y las expectativas sobre su comportamiento. PLANIFICAR PARA POTENCIAR EL APRENDIZAJE. PONER ÉNFASIS EN EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS, EL LOGRO DE LOS ESTÁNDARES CURRICULARES Y LOS APRENDIZAJES ESPERADOS. CENTRAR LA ATENCIÓN EN LOS ESTUDIANTES Y EN SUS PROCESOS DE APRENDIZAJE. RENOVAR EL PACTO ENTRE EL ESTUDIANTE, EL DOCENTE, LA FAMILIA Y LA ESCUELA.
21. Movilizan y dirigen todos los componentes –conocimientos, habilidades, actitudes y valores – hacia la consecución de objetivos concretos; son más que el saber, el saber hacer o el saber ser, porque se manifiestan en la acción de manera integrada. APRENDIZAJES ESPERADOS COMPETENCIAS PARA LA VIDA PERFIL DE EGRESO COMPETENCIAS BÁSICAS
