Evaluacion coñecemento do medio

Recursos para evaluar Evaluación Evaluación de competencias Modelos de pruebas de diagnóstico

u

a

e

o

i

Primaria.Segundo Ciclo

Lengua

En línea

3

En línea es un proyecto pedagógico creado por Anaya Educación para el segundo ciclo de Educación Primaria. En la realización de este material didáctico han intervenido: Contenidos: Carmen Bello Crespo, Tomás Bernal Regalado, Carlos Lluva Mera, José Luis Magarzo y Pilar Zaragoza Prueba de diagnóstico, Modelo A Coordinador: Carlos Marchena González Autor: José Alberto Cano Carretero Evaluación de competencias Redacción de pruebas a cargo de Equipo Qurtuba (Qurtuba Editores, S.L.). Edición: Marga Fernández Montijano, Carmen Carrasco, Marta García y Jorge Fuentes Diseño de cubierta e interiores: Miguel Ángel Pacheco y Javier Serrano Tratamiento infográfico del diseño: Javier Cuéllar y Patricia Gómez Maquetación: Coral Muñoz Corrección: Encarnación Martín y Mercedes Pérez Ilustraciones: David Menéndez, M.ª Carmen Fuente y Luisa Vera Edición gráfica: Beatriz Gutiérrez Fotografías: Archivo Anaya (Rico, J.J; Candel, C.; Cosano, P.; Martín, J.A.; Menéndez, D.; Sánchez, M.; Steel, M.), NASA, 123RF.

Las normas ortográficas seguidas en esta obra son las establecidas por la Real Academia Española en Ortografía de la lengua española, publicada en el año 2010.

© Del texto: Carmen Bello Crespo, Tomás Bernal Regalado, Carlos Lluva Mera, José Luis Magarzo Jiménez, Pilar Zaragoza García, 2012. © Del conjunto de esta edición: GRUPO ANAYA, S.A., 2012 - C/ Juan Ignacio Luca de Tena, 15 - 28027 Madrid ISBN: 978-84-678-1686-0 - Depósito Legal: M-20585-2012. Reservados todos los derechos. El contenido de esta obra está protegido por la Ley, que establece penas de prisión y/o multas, además de las correspondientes indemnizaciones por daños y perjuicios, para quienes reprodujeren, plagiaren, distribuyeren o comunicaren públicamente, en todo o en parte, una obra literaria, artística o científica, o su transformación, interpretación o ejecución artística fijada en cualquier tipo de soporte o comunicada a través de cualquier medio, sin la preceptiva autorización.

Índice Evaluación ................................................................................................... 5 Evaluación de competencias ....................................................................... 57 Modelos de pruebas de diagnóstico .......................................................... 159 Modelo A ........................................................................................... 161 Modelo B ............................................................................................ 183

Evaluación En este apartado se presentan 12 pruebas de evaluación. Con ellas se pretende facilitar el seguimiento individualizado del aprendizaje de los contenidos fundamentales de cada unidad, en consonancia con los objetivos establecidos en la programación de aquellas. También se incluye: • Una prueba de evaluación inicial. • Una prueba de evaluación final. • Registros de evaluación trimestrales. • Las soluciones de todas las pruebas.

•

La evaluación

En cualquier proceso que implique un planteamiento de objetivos, la evaluación es una reflexión crítica sobre todos los elementos involucrados en dicho proceso. Su finalidad es conocer cuáles están siendo los resultados y obtener información que permita adoptar las decisiones adecuadas para mejorar la consecución de los objetivos fijados. En la acción educativa, la evaluación es un proceso continuo y formativo que permite revisar si los objetivos fijados están siendo alcanzados, si es necesario establecer medidas compensatorias específicas para algún alumno o alumna, si la metodología empleada está dando los resultados esperados, etc. Esto es, la evaluación actúa como una herramienta determinante para mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje.

•

Las fases de la evaluación

Planteado de forma sencilla, el esquema que sigue el proceso evaluativo se organiza en cuatro fases: • Establecer objetivos. • Recoger información. • Analizar y valorar los resultados. • Tomar decisiones. Nuestro proyecto ofrece recursos editoriales para cada una de ellas.

•

Establecer los objetivos de aprendizaje

Para fijar los objetivos del curso y de cada unidad didáctica, cuenta con el apoyo de las programaciones que ofrece nuestro proyecto: • La programación del curso. • La programación por competencias. • El programa de educación en valores.

•

Recoger información

Uno de los instrumentos de la evaluación continua más complejos de aplicar pero, a la vez, más importantes es la observación directa e individualizada del trabajo de los alumnos. No es fácil observar muchos de los aspectos que esto comporta; no obstante, si se consigue sistematizar, este instrumento resulta muy eficaz, pues, cuando los niños 6

y las niñas saben que el profesorado anota regularmente observaciones sobre su trabajo y actitud, y que son tenidas en cuenta, generalmente aumenta su interés y su esfuerzo diario. Conviene, por tanto: • Revisar los cuadernos de trabajo y comprobar la ejecución de las tareas encargadas y su nivel de elaboración. • Constatar el nivel de autonomía y organización personal en materiales y tiempos. • Conocer actitudes como interés, constancia, afán de superación, resistencia a la frustración, capacidad para asumir las críticas y las orientaciones dadas para mejorar, nivel de concentración en la ejecución de tareas y atención en clase, etc.

•

Los instrumentos de evaluación de nuestro proyecto

Nuestro proyecto propone diferentes instrumentos de evaluación, formalizados, en su mayor parte, como pruebas de evaluación para los distintos momentos del curso en los que estas se precisan, evaluación inicial, continua y final. Las pruebas de evaluación que ofrecemos son las siguientes: •P ruebas de evaluación de los contenidos curriculares del área, estrechamente relacionados con los criterios de evaluación recogidos en la programación del curso. Estas pruebas, además, permiten percibir el desarrollo de destrezas generales, como habilidades lingüísticas, competencias científicas y matemáticas, actitudes y valores incorporados... Las pruebas que encontrará son: –U na prueba de evaluación inicial, para conocer los conocimientos de los alumnos al iniciar el curso. –D oce pruebas de evaluación de unidad, para seguir el nivel de adquisición de los contenidos fundamentales de cada una de las doce unidades del libro. –U na prueba de evaluación final, para analizar el aprendizaje de los contenidos más importantes del curso. •M odelos de pruebas de diagnóstico para las competencias básicas que mayor gra-

do de desarrollo tienen desde el área de Lengua: competencia lingüística. •P ruebas de evaluación de competencias elaboradas a partir de los contenidos trabajados en Lengua, Matemáticas y Conocimiento del Medio, con el objetivo de establecer el grado de desarrollo de las competencias básicas establecidas en la programación de cada una de estas tres áreas. Las pruebas son, por tanto, comunes a las tres y están disponibles, para ser fotocopiadas, en el volumen de recursos para evaluar de Lengua y en los libros digitales de Lengua, Matemáticas y Conocimiento del Medio. Las ocho pruebas elaboradas se organizan como sigue: –U na prueba de evaluación inicial, para conocer el grado de desarrollo de las competencias básicas de los alumnos al iniciar el curso. –S eis evaluaciones trimestrales, dos por trimestre, para comprobar si se han superado las subcompetencias programadas en el período de trabajo dedicando dos unidades didácticas. –U na prueba de evaluación final, que permita conocer el grado de desarrollo de las competencias básicas al finalizar el curso.

•

Analizar y valorar los resultados recogidos

Tras el establecimiento de objetivos y una vez recogida la información a través de los distintos instrumentos de evaluación, llega el momento de analizar y valorar los resultados. La valoración es una tarea docente que requiere del análisis individual del trabajo de cada alumno o alumna. Uno de los elementos a tener en cuenta en este análisis es la calificación

de las pruebas de evaluación. Las que ofrece nuestro proyecto pueden calificarse así: • L as pruebas de evaluación proponen 10 preguntas, se puede dar el valor de un punto a cada pregunta correctamente realizada. En el caso de la evaluación final, con 20 preguntas, se puede asignar 0,5 puntos. • L as pruebas de evaluación por competencias llevan asociado un cuadro con las subcompetencias que se evalúan en cada pregunta y un registro de calificación para saber si estas han sido superadas o no. • L as pruebas de diagnóstico van acompañadas de las indicaciones necesarias para su evaluación.

•

La toma de decisiones

El conjunto de datos recogidos a través de la observación directa y de los resultados obtenidos en las pruebas de evaluación constituye una información que permite tomar decisiones tanto de forma individualizada como global: •A signar tareas diferenciadas, como las que se proponen en nuestro proyecto para el tratamiento de la diversidad: actividades de refuerzo, actividades de ampliación, lecturas recomendadas, propuestas del taller de ciencias, etc. • T omar decisiones de carácter ejecutivo, como planes de refuerzo, establecer grupos de trabajo diferentes, reubicación de alumnos, asignación de ayudas, etc. • E studiar en la Junta de Evaluación fórmulas para identificar las causas que generan los problemas y sus posibles soluciones, determinar acciones de ayuda para alumnos con dificultades de aprendizaje, determinar incentivos y planes de trabajo para alumnos con mayor potencial de aprendizaje, etc.

7

EVALUACIÓN INICIAL Lengua

EV

Nombre y apellidos: .................................................................................................................... Curso: ........................................................

Fecha: ..................................................................

1 Escribe palabras que signifiquen lo mismo que las siguientes: pelota: alegre: automóvil: delgado: escoger: hermosa:

2 Busca en la tabla y escribe seis parejas de palabras que signifiquen lo contrario. feliz

ancho

levantarse

estrecho

caerse

arriba

callar

bajar

abajo

hablar

subir triste

y

;

y

;

y

y

;

y

;

y

3 Clasifica estas palabras y escribe una más de cada familia: frutera, campaFamilia de mar:

,

,

Familia de fruta:

,

,

Familia de campo:

,

,

4 Completa con la letra adecuada.

8

c/qu

z/c

g/gu

d/z

```òrazón

`èro

á```ìla

verda``

```èso

`ùeco

```òma

nue``

```ùchara

`àrpar

```èpardo

lu``

```ìnce

`ìnta

```àcela

pare``

© GRUPO ANAYA, S.A., Lengua 3.º Educación Primaria. Material fotocopiable autorizado.

mento, marino, frutal, acampar, marea.

EV I Nombre y apellidos: .....................................................................................................................

5 Escribe en tres oraciones lo que haces por las mañanas antes de entrar al colegio. Pon especial cuidado en el uso del punto y de la letra mayúscula.

6 Escribe tres palabras en que la r suene suave y otras tres en que suene fuerte.

7 Divide en sílabas las siguientes palabras: atrevido: albaricoque: mercadillo: particular: rectangular: carretera:

8 Indica si las siguientes palabras son nombres, adjetivos o verbos: simpática: mariposa:


regalé: cantaremos: autobús: pequeño:

9 Escribe una oración con cada pareja de palabras. manzana – saludable

practico – deporte

10 Rodea la sílaba tónica de las palabras siguientes: caracola

esparraguera

pintura

azucarero

nave 9

UNIDAD 1 Lengua

EV


Fecha: ..................................................................

El reverendo Ozire padecía —aunque él todavía no lo sabía— una enfermedad muy peculiar. Se manifestaba de la siguiente manera: Mientras hablaba con alguien, la mente del vicario escogía de pronto, y de manera inconsciente, la palabra más importante de la frase y la decía al revés sin enterarse. Con esto quiero decir que, de forma automática, invertía una o más palabras, como si las leyera de derecha a izquierda, y las pronunciaba de esa manera sin ni siquiera darse cuenta de que lo hacía. Así, por ejemplo, atar se transformaba en rata; subo, en obús; notar, en ratón; sala, en alas, etcétera. Vuelvo a insistir en que Ozire no era consciente de lo que hacía, así que no podía pensar en corregirse. Roald Dahl, El vicario que hablaba al revés. Ed. SM. Vicario: sacerdote. En este caso, el reverendo Ozire.

1 ¿Quién es el protagonista de la historia? ¿Qué le ocurría cuando hablaba con alguien?

2 Escribe cómo diría el reverendo Ozire las siguientes palabras: Ozire:

Adán:

amad:

3 Explica qué le supondría al protagonista en su vida diaria tener ese problema.

4 Escribe por orden alfabético las ocho palabras de la lectura que se utilizan para explicar lo que le ocurría al reverendo.

5 Escribe dos palabras que comiencen por cada una de estas sílabas y, después, cópialas todas en orden alfabético. ci:

10

,

cha:

,

ce:

,


zorra:

EV1 Nombre y apellidos: .....................................................................................................................

6 Copia este texto y coloca mayúscula y punto donde sea necesario: el reverendo creía hablar bien no comprendía la reacción de los demás todos lo miraban con cara de asombro

7 Escribe dos oraciones sobre la música que te gusta y rodea los puntos y las mayúsculas.

8 Busca y escribe las palabras de la lectura que se pueden formar con estas letras: d, e, e, n, f, d, r, m, e, a: z, e, i, q, r, a, u, d, i: a, l, b, a, p, r, a:


m, e, j, o, e, p, l:

9 Escribe, divididas en sílabas, las palabras que corresponden a las definiciones. parato con tres luces de colores A que sirve para regular la circulación. Conjunto de perchas. Vehículo volador que tiene una gran hélice sobre el techo.

10 Escribe un saludo y una despedida que sean propios de la lengua escrita. Saludo: Despedida: 11

UNIDAD 2 Lengua

EV


Fecha: ..................................................................

Tu cuerpo habla Muchas veces comunicamos más con el tono de lo que decimos que con lo que decimos. Y también comunicamos con las manos, moviendo la cabeza o los hombros... Ciertas posturas, gestos, formas de mirar... pueden decir hasta lo contrario de lo que estamos expresando verbalmente. Tu cuerpo te habla Pero, además, nuestro cuerpo siempre está alerta y, si ocurre algo, nos avisa. Por ejemplo, un dolor de muelas nos avisa de que tenemos una caries y debemos ir al dentista. Un bostezo nos dice que estamos cansados o tenemos sueño. La piel de gallina nos indica que tenemos frío. El aceleramiento del corazón puede indicar que tenemos miedo... María Fernández-Ponte, ¡Qué mágico es mi cuerpo! Ed. SM.

2 Explica por qué podemos decir que nuestro cuerpo «nos habla».

3 Cita un ejemplo de un gesto o un movimiento de nuestro cuerpo que signifique algo.

4 Escribe un ejemplo, que no aparezca en la lectura, de cómo nuestro cuerpo nos avisa de algo.

12


1 Explica por qué podemos decir que nuestro cuerpo «habla».


5 Busca en la lectura y escribe un sinónimo para cada palabra. expresamos: maneras: opuesto: atento:

6 Completa los casilleros con palabras de la lectura, de manera que la sílaba tónica esté en la casilla destacada en gris. mu

chas

7 Selecciona las dos palabras que se pueden partir de tres maneras diferentes a final de renglón y completa el cuadro: corazón, gestos, comunicar, expresar, posturas, avisar, señalizar, cabeza Palabras

Formas de partir a final de renglón


8 Escribe una oración con esta pareja de palabras: gesto – avisar. 9 Ordena las siguientes palabras para formar frases pertenecientes al texto. las con Y también manos comunicamos

indica frío que La gallina piel nos de tenemos

10 Escribe unas breves instrucciones para comportarse correctamente en el autobús al hacer una excursión en grupo.

13

UNIDAD 3 Lengua

EV


Fecha: ..................................................................

Raquel fue una de las primeras en bajarse del autobús. Estaba cansada después de un viaje tan largo, aunque por dentro se sentía nerviosa e ilusionada. Desde que Rosa había anunciado en clase que iban a hacer un viaje a los bosques del río Eume, no cesó de fantasear sobre aquella excursión que tanto la atraía. El autobús se detuvo en una explanada que había al final de la carretera, cerca de un puente de piedra que atravesaba el río. Aunque Rosa ya les había hablado de lo que iban a ver, e incluso les había puesto un vídeo sobre aquel parque natural, Raquel se quedó sin habla al contemplar el paisaje que tenía delante de sus ojos. Agustín Fernández Paz, En el corazón del bosque. Ed. Anaya.

1 ¿Quién es la protagonista de la historia? ¿Dónde ha ido con su clase? ¿Quién crees que es Rosa?

2 Escribe las tres palabras que describen cómo estaba Raquel cuando llegó al

3 Escribe las tres palabras antónimas de las anteriores.

4 Di qué información les había dado Rosa del lugar que estaban visitando.

5 Escribe las frases sustituyendo las palabras destacadas por sus antónimas. Raquel fue una de las primeras en bajarse del autobús. Pararon al final de la carretera, cerca de un puente.

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lugar de la excursión.


6 Escribe dos preguntas que pudo hacer Raquel a su profesora antes de la excursión.

7 Escribe dos oraciones que expresen lo que sentía Raquel al llegar al bosque.

8 Escribe dos oraciones sobre una excursión que hayas hecho o que te gustaría hacer.

9 Escribe un nombre de cada tipo. nombre común de persona: nombre propio de río: © GRUPO ANAYA, S.A., Lengua 3.º Educación Primaria. Material fotocopiable autorizado.

nombre común de animal: nombre propio de ciudad: nombre común de planta: nombre propio de persona:

10 Redacta un breve texto expositivo (tres líneas) sobre el río Eume o sobre otro río que conozcas.

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UNIDAD 4 Lengua

EV


Fecha: ..................................................................

De vuelta en el jardín de los manzanos, lo primero que había que hacer era localizar al gato Schultz. Este estaba tumbado en la hierba, no muy lejos de la puerta trasera de la casa. Estaría durmiendo plácidamente. Charly tenía que aprovechar la ocasión y dejar de picotear caprichosamente. Debía ser más práctico y no malgastar el tiempo. Mientras tanto, no perdía de vista en ningún momento a Schultz. Charly se puso las botas: cuando ya no le cabía nada más, se quedó sorprendido del poco tiempo que había necesitado para llenar la barriga. Se incorporó y le hizo una burla al señor Schultz. Y fue entonces cuando se dio cuenta de que lo que él había creído que era el señor Schultz no era más que un viejo trapo secándose bajo la hierba. Se retiró avergonzado a su agujero, debajo del manzano de don Pico. Gerd Fuchs, Charly, el ratón cazagatos. Ed. Anaya.

1 ¿Por qué crees que el ratón Charly quería localizar al gato Schultz?

3 ¿Por qué al final el ratón Charly se sintió avergonzado?

4 Explica por qué la palabra ratón es polisémica y escribe dos frases de ejemplo.

5 Busca en la lectura otra palabra polisémica y escribe dos frases en que tenga distinto significado.

16


2 ¿Qué quiere decir que Charly «se puso las botas»?


6 Completa el texto con letras mayúsculas o minúsculas. `à señora ``dela ``livares tiene una `àsa en `ùadalajara.

7 Copia las palabras anteriores que empiezan por mayúscula y explica por qué la llevan.

8 Completa las frases con palabras que lleven c o qu. – El

construyó un iglú.

– Si vas en bicicleta, ponte el – En la enfermería hay un – Me faltan

. .

cromos para terminar.

9 Subraya los nombres de las primeras oraciones y completa las segundas con


el adjetivo correspondiente, como en el ejemplo. – Me lo explicó con sensibilidad.

– Es sensible.

– Me atendió con mucha amabilidad.

– Es muy

.

– Juan me escuchó con atención.

– Estuvo

.

– Ocurrirá con toda probabilidad.

– Es muy

.

10 Escribe una breve anécdota entre el gato Schultz y el ratón Charly.

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UNIDAD 5 Lengua

EV


Fecha: ..................................................................

Si miras de lejos el tronco de un árbol, probablemente no veas más que el tronco de un árbol. Pero si te acercas un poco y miras con atención, tal vez veas sobre él una mariposa. No es que andes corto de vista: las alas de algunas mariposas tienen los colores y los dibujos de los troncos en los que se apoyan. De esta manera, es más difícil que los pájaros las vean y se las coman. [...] Para un pez, nadar cerca de la superficie del agua puede ser tan peligroso como tragarse un anzuelo. Imagínate: desde arriba, lo puede atrapar un ave, y desde abajo, se lo puede devorar un pez más grande. Lo creas o no, hay algunos peces de río que pueden engañar a todos: tienen la parte de arriba marroncita y la parte de abajo blancuzca. Así, los pájaros los pueden confundir con el fondo del río y los peces grandes, con el cielo (visto a través del agua). ¡Qué bien! Carla Beredes, Ileana Lotersztain, ¿Por qué se rayó la cebra? Ediciones Iamiqué.

1 ¿Qué nos podemos encontrar si miramos con atención el tronco de un árbol? ¿Por qué no es fácil distinguirla a simple vista?

3 Explica de qué les sirve, tanto a los peces como a las mariposas de la lectura, su singular apariencia.

4 Escribe tres nombres de la lectura que sean femeninos y tres que sean masculinos. Femeninos: Masculinos: 18


2 Explica por qué es peligroso para un pez nadar cerca de la superficie del agua.


5 Escribe los nombres de tres animales que utilicen una palabra diferente para expresar el masculino y el femenino.

6 Escribe el femenino de estas palabras: padrino:

actor:

hombre:

7 Imagina un gran banquete y escribe una enumeración de siete platos que se sirvieron en él.

En el banquete se sirvieron:

8 Completa con r o rr y subraya las palabras en que la r tenga sonido suave. – Ma```ìsa me ```ègaló unos ca```àmelos de na```ànja. – Co```ìmos unas vueltas al```èdedor del ba```ìo. – En```ìque es ca```ìñoso, since```ò y son````íe mucho. 9 Cambia el género y el número de las siguientes expresiones, como en el ejemplo.


El muñeco roto – Las muñecas rotas. Las emperatrices felices. El príncipe extranjero. La leona herida. El gato con botas. El conde elegante. Los bombones rellenos.

10 Imagina que ha nacido un oso panda en un zoológico y escribe el titular de la noticia.

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UNIDAD 6 Lengua

EV


Fecha: ..................................................................

Nana del niño goloso Arrorró, mi niño que la noche llega. Arrorró, mi niño con su capa negra... Si te duermes pronto, todas las estrellas, dulces caramelos de limón y menta. ¡Oh, qué gran merengue la lunita llena! Ángela Figuera Aymerich, en Por caminos azules, de J. García Padrino y L. Solana. Ed. Anaya.

1 ¿A quién se compara con alguien que lleva una capa negra? 2 ¿En qué se dice que se convertirán las estrellas? ¿Y la luna llena?

4 Escribe la palabra que falta para completar las expresiones de las siguientes frases: – Me di un golpe en el dedo y vi las

.

– Eva está siempre distraída, está en la

.

5 Completa las oraciones con palabras derivadas de estas: explorar, maleta, discutir. – El – Es muy – Guarda el equipaje en el 20

recorrió la selva. lo que estás diciendo. .


3 Explica por qué se puede titular el poema «Nana del niño goloso».


6 Escribe una oración en la que aparezcan dos palabras derivadas de libro y otra con dos derivados de flor.

7 Completa las palabras de las siguientes oraciones con -d, -z o -ces. – Te he dicho muchas ve```` que digas la verda````. – Partimos las nue```` por la mita````. – Dijo una barbarida```` por el altavo````.

8 Completa las frases con artículos. –

libro de

estantería.

–

abrigo de

–

bolígrafo en

–

pintura en

caja.

–

tenedor en

cajón.

percha. bote.


9 Completa las oraciones con los determinantes demostrativos adecuados. –

bufanda de aquí es la mía.

–

tomates de ahí ya están maduros.

–

muchacho de allí es mi hermano.

10 Escribe el resumen de un cuento que conozcas. Introducción:

Nudo:

Desenlace:

21

UNIDAD 7 Lengua

EV


Fecha: ..................................................................

Al ver la caja casi llena, lo primero que pensó es que el abuelo Valentín tenía más cosas de las que ella creía. Embelesada, se quedó mirándolas, aunque la mayoría se encontraban metidas en bolsas de plástico o en cajas de cartón más pequeñas. [...] Pero, de pronto, en uno de los laterales descubrió dos libros de gran tamaño y de considerable volumen. Solo podía ver los lomos, de color verde y con unas letras doradas muy llamativas. Leyó lo que ponía en el lomo del primer libro: Magia 1. A continuación, leyó lo que ponía en el lomo del segundo libro: Magia 2. De inmediato, Valentina se hizo una pregunta en voz alta: —Mi abuelo era pescador, ¿qué pintan dos libros de magia entre sus cosas? Alfredo Gómez Cerdá, Tras la pista del abuelo. Ed. Alfaguara Infantil.

1 ¿Cómo se llama la nieta de Valentín?

¿Qué pensó primero al

ver la caja con las cosas de su abuelo?

2 ¿Qué llamó la atención de la niña entre los objetos?

3 Indica cómo eran los libros. a) Grandes, finos, con los lomos de color verde y letras doradas. b) Grandes, gruesos, con los lomos de color verde y letras doradas. c) Medianos, gruesos, con las tapas de color verde y letras doradas.

4 Escribe los antónimos de las siguientes palabras: creíble: congelar:

cargar: móvil:

maduro: cubrir: 22


¿Por qué?


5 Completa las oraciones con palabras que lleven los prefijos des- o in-. – Se me han vuelto a

los cordones.

– Este asiento es muy

.

– No parece él, está

desde aquel viaje.

– Mi perro no para un minuto, es muy

.

6 Completa las oraciones con palabras terminadas en -illo o -illa. – Hice un

de arena en la

– Me cortaron el

del mar.

y me peinaron con

– Comí gambas al

.

y una

francesa.

7 Completa las palabras con mp, mb o nv. i```èrmeable e```ìdia ca```ìar ca```àmento ha````riento co```àñía i```ìerno so````rero

8 Completa las oraciones con determinantes posesivos. – ¿Me dejas

bolígrafo rojo?


– Mi hermano no encuentra

pelota.

– ¿Vienes esta tarde a merendar a

casa?

9 Subraya los determinantes numerales e indica si expresan cantidad (c) u orden (o). Es la primera vez que vengo.

Subimos hasta la octava planta.

Mi padre tiene cuarenta años.

Es una caja con doce pinturas.

10 Describe tu cartera y dos de los objetos que lleves en ella.

23

UNIDAD 8 Lengua

EV


Fecha: ..................................................................

Para saber cómo iba a ser de mayor, el primero de los hermanos se miró en el espejo. Y vio a un futbolista, guapo y sonriente, firmando autógrafos en los alrededores del estadio. —¡Qué estupendo! —exclamó loco de alegría—. Cuando se lo cuente a mis amigos, no van a creérselo. Y toda la familia se alegró con él, porque ser futbolista era lo que más anhelaba el hermano mayor. Enseguida se miró en el espejo el hermano mediano. Y vio a un joven guitarrista que conmovía con su música el corazón de las gentes. —¡Lo que yo quería! —balbuceó emocionado—. ¡Ser el mejor guitarrista del mundo! Pilar Mateos, «El espejo sabio», en Un barco cargado de... cuentos. Varios autores. Ed. SM.

1 ¿Qué propiedad mágica tenía el espejo de la lectura?

2 ¿Qué vio en el espejo el hermano mayor?

4 Escribe un diminutivo de cada una de estas palabras. mesa:

cuaderno:

ventana:

5 Completa las oraciones con diminutivos y aumentativos. Tiene los pies grandes y las El perro se llevó un La niña llevaba unos El cocodrilo tenía una enorme He cogido un 24

pequeñas. al ver al cocodrilo. de tacón. . de cuentos de la estantería.


3 ¿Qué vio en el espejo el hermano mediano?


6 Completa con sílabas que lleven br o bl. Un mue```` de ro```` Un ````che de ````llantes Un ca```` de co````

Un li```` de la bi```òteca

7 Completa las oraciones con palabras que lleven br o bl. – Pega el sello en el

.

– Tengo una

de chocolate.

– Abróchate el

, que hace frío.

– La

señala el Norte.

– Traigo el

del parchís.

8 Sustituye estas palabras por pronombres. Marta y Aída: Mi primo y yo:

Tu hermano y tú: Alejandro y Jorge:

9 Escribe a continuación tres oraciones en las que aparezcan pronombres personales


en singular.

10 Haz la descripción del aspecto físico y del carácter de una amiga o de un amigo tuyo.

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UNIDAD 9 Lengua

EV


Bebiendo un Perro en el Nilo, al mismo tiempo corría. —Bebe quieto —le decía un taimado Cocodrilo. Dijo el Perro prudente: —Dañoso es beber y andar; pero ¿es sano el aguardar a que me claves el diente?

Fecha: ..................................................................

¡Oh, qué docto Perro viejo! Yo venero su sentir en esto de no seguir del enemigo el consejo. Félix María Samaniego, Fábulas. Ed. Anaya. Taimado: astuto, malicioso. Docto: sabio, muy culto.

1 ¿Qué hacía el perro a la vez que bebía agua? ¿Qué le pidió el cocodrilo?

2 ¿Por qué querría el cocodrilo que el perro se parara? 3 ¿Cuál es la moraleja de esta fábula? Subráyala.

b) Debemos hacer caso a nuestros enemigos. c) No debemos seguir el consejo de nuestros enemigos.

4 Escribe las palabras compuestas que corresponden a las siguientes definiciones: Aparato metálico que se coloca en los tejados para proteger los edificios de los rayos.

Día en que se celebra el aniversario del nacimiento de una persona.

5 Escribe palabras compuestas que empiecen así: abre 26

saca

corta

rompe


a) No debemos seguir el consejo de nuestros amigos.


6 Anota una palabra con cada sílaba y escribe una oración con cada una de ellas. gue:

gui:

7 Completa las frases con palabras que lleven g. – El

real hace su nido en las rocas.

– La hormiguita se dirige a su

.

– Me encantan las gominolas y las demás

.

– Mi amiga Merche toca la

.

– Ponte la bufanda y los

.

8 Completa con gu o con gü. ena```à pira```ìsta len```èta averi````é para```èro

```ànte si```ìente len```àdo

9 Escribe donde corresponda los infinitivos de estas formas verbales: bebía, aguardó, corriendo, seguimos, andamos, sintió.


-ar

-er

-ir

10 Completa cada pareja de versos con palabras que rimen. La luz de la

Me ha dicho

entró por la

que vuelva otro

Te he dicho mil

La pequeña

que partas las

se ha posado en una 27

UNIDAD 10 Lengua

EV


Otros signos de puntuación Como puntos suspensivos, yo siempre pongo tres higos.

Fecha: ..................................................................

En vez de acento, un pimiento. Y como punto final, una mora del moral.

Y para la admiración, una raja de melón.

Antonio Rubio, Versos vegetales. Ed. Anaya.

1 ¿Qué pondría el autor al principio y al final de una oración exclamativa? ¿Y encima de una vocal con tilde?

2 ¿Por qué tipo de alimentos sustituye el poeta los signos de puntuación?

3 Escribe las cuatro parejas de palabras que riman en el poema.

4 Subraya el significado de la expresión «estar de capa caída». b) Estar en un mal momento. c) Estar en buena forma.

5 Completa las frases con palabras que lleven h. – Seguimos las – El perro lleva un – La rosa es una flor que

del jabalí. en la boca. muy bien.

6 Completa las oraciones con formas de los verbos hablar, hacer o haber. – ¿Vosotros – Espera a que – Este invierno no 28

terminado los ejercicios? con mis padres para pedirles permiso. mucho frío.


a) Abrigarse con una capa.


7 Explica en qué se diferencian las formas verbales hecho y echo, y escribe una oración de ejemplo con cada una.

8 Completa las oraciones con verbos. – Mi hermano – Ana,

sin manguitos. un poco, que no llegamos.

– Los novios

un vals.

– La profesora

la lección.

– Los niños

en el parque.

– Mi madre

un programa de radio.

9 Subraya los verbos de las oraciones e indica en qué tiempo están. – Mañana regaré las plantas. – Me llamó tres veces por teléfono. – Mis abuelos pasean por la avenida. © GRUPO ANAYA, S.A., Lengua 3.º Educación Primaria. Material fotocopiable autorizado.

– Sara patina muy bien. – Vimos un documental sobre los delfines.

10 Escribe la siguiente oración en forma de versos, como en el ejemplo: Ahora tomo cada día un zumito de sandía. (2 versos) Ahora tomo cada día un zumito de sandía. Las tardes de lluvia me suelo quedar en casa de Nuria para merendar. (4 versos)

29

UNIDAD 11 Lengua

EV


Fecha: ..................................................................

A menudo me dan miedo las cosas. Tulipa, en cambio, está siempre la primera para probarlo todo. Es mi mejor amiga, y es muy bajita pero muy fuerte. [...] No hay otra chica como ella en todo el barrio. Hasta su nombre es un nombre muy raro, incluso para mi colegio, que está lleno de nombres rarísimos, Jade, Helios, Borán; el otro día el profesor de Lengua aplaudió a la chica nueva cuando dijo que se llamaba Carmen. Yo me llamo Bárbara y ya digo que a veces me parece que soy algo cobarde. Lo que más miedo me da es el dentista [...] . Tulipa me dijo un día: —El problema es que tú te crees que tienes miedo y te asustas a ti misma. Lo que tienes que hacer es pensar que eres valiente y decirle a todo el mundo que eres valiente y verás cómo así no tienes miedo. Eso es lo que yo hago. Rosa Montero, Las barbaridades de Bárbara. Ed. Alfaguara.

1 Describe con tres adjetivos cómo es Tulipa.

2 ¿Por qué aplaudió el profesor de Lengua a la chica nueva?

4 Completa las oraciones con palabras de la misma familia y escribe la raíz. – Pon las margaritas en un

.

– Le encargamos un ramo de rosas en la

.

– Esta planta

en primavera.

– Todas tienen la raíz

5 Escribe tres palabras de la familia de pelo.

30

.


3 Explica el consejo que le dio Tulipa a su amiga Bárbara.


6 Completa las oraciones con verbos que terminen en -bir o en -vir. – Nos vamos a

a otra ciudad.

– Bárbara acaba de

cómo es Tulipa.

– Acaban de

los teléfonos móviles en las aulas.

– Vigila el agua, que está a punto de

.

7 Completa con b o con v las siguientes formas verbales y escribe los infinitivos correspondientes.

revi`ìeron ser``ía

exhi`ìó

perci`ìmos

hir`ìendo

reci`ìréis

8 Completa estas oraciones sobre la lectura con los sujetos correspondientes. – – –

es una chica valiente. se llama Carmen. tiene miedo al dentista.

9 Completa las oraciones y subraya los predicados. –

nadan en el estanque.


– Tu amiga –

. es muy inteligente.

– Mi dentista –

. vienen a mi clase.

10 Imagina una escena en la que Bárbara vaya a visitar al dentista y escribe un breve diálogo entre los dos personajes.

31

UNIDAD 12 Lengua

EV


Fecha: ..................................................................

El plan de Zarpalanas era muy sencillo. Quería mudarse a casa de los humanos. Ni más ni menos. Si los humanos tenían gatos y perros, ¿por qué no iban a aceptar un monstruo de tierra? Además, los monstruos de tierra son mucho más listos que los perros o los gatos, y desde luego mucho más divertidos. En la casa donde solía colarse Zarpalanas vivían tres humanos: dos grandes y uno pequeño. El grande con pelo en la cara casi nunca estaba allí. La humana grande a Zarpalanas le daba un poco de miedo porque tenía unos cristales delante de los ojos. Pero el humano pequeño era perfecto. Solo era el doble de alto que un monstruo de tierra, tenía una cama que a primera vista parecía muy cómoda y muchos misteriosos cachivaches para jugar. Era la compañía perfecta para un monstruo gusanoso e ingenioso como él. Cornelia Funke, Zarpalanas, la mejor mascota. Ediciones B.

1 ¿Qué tipo de ser es Zarpalanas? ¿Cuál era su plan?

3 ¿A quién le tenía un poco de miedo Zarpalanas? ¿Qué objeto es el que le daba miedo?

4 ¿Qué tipo de palabra crees que es «Zarpalanas»?

5 Escribe cinco palabras que pertenezcan al campo semántico de los juguetes.

32


2 Explica con tus palabras quién vivía en la casa.


6 Clasifica las siguientes palabras en tres campos semánticos: tomate, yogur, trigo, maíz, queso, pepino, nata, cebada, zanahoria.

7 Completa con g o con j y clasifica en tres familias de palabras. te`ìdo cru`ìente aco`èdor cru`ìdo te`èdora aco`ìda Familia de

:

Familia de

:

Familia de

:

8 Escribe por orden alfabético cinco verbos que terminen en -ger o en -gir.

9 Escribe de qué tipo son estas oraciones, según la intención del que habla.


– ¡He visto un bicho! – Ahora está lloviendo. – ¿Vienes mañana a la biblioteca? – Julio no es alto. – Los domingos salgo a correr por el parque.

10 Escribe comparaciones en las que relaciones algo con frutas.

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EVALUACIÓN FINAL Lengua

EV


Fecha: ..................................................................

No hacía mucho que los humanos y los animales poblaban la Tierra y eran todavía seres a medio formar. Entonces el ciempiés fabricó pies para todos, se puso a venderlos, y así se ganaba la vida. Cierto día que salió a vender se encontró con un hombre y le ofreció sus pies. —No los necesito —dijo el hombre—. Hace poco te compré un par y por ahora no pienso comprarte ninguno más. Más adelante interpeló a otro que le contestó lo mismo, y luego el suceso se repitió con el tercero y el cuarto. En una palabra, resultó que todos los humanos y todos los animales le habían comprado ya los pies y que su artículo no tenía demanda. Miriam Schultze, Dime dónde crece la pimienta. Ed. Oniro.

1 ¿Cómo se ganaba la vida el ciempiés?

2 Subraya el significado de la expresión «su artículo no tenía demanda». a) Todos querían comprar lo que vendía. b) Nadie quería comprar lo que vendía.

3 Di qué tipo de palabra es ciempiés y escribe otros tres ejemplos del mismo tipo de palabras: a) Polisémica. b) Derivada. c) Compuesta. d) Aumentativo.

4 Escribe un antónimo de cada una de estas palabras: vender:

antes:

preguntar:

áspero:

oscura:

aburrirse:

5 Explica qué regla ortográfica cumple la palabra comprar.

34


c) Vendió tantos artículos que se quedó sin mercancía.

EV F Nombre y apellidos: .....................................................................................................................

6 Rodea la sílaba tónica de las siguientes palabras de la lectura: humanos

formar

fabricó

comprarte interpeló suceso

vida

hombre

artículo demanda

7 Escribe, por orden alfabético, una lista de nombres de flores. No te olvides de utilizar el signo de puntuación adecuado.

8 Rodea los determinantes demostrativos y subraya los determinantes posesivos de estas oraciones:

– Esta mañana he visto a tu prima. – Mis amigas vendrán ese día. – Nuestra casa es vuestra casa. – Aquella vez conoció a su cuñada.

9 Rodea el sujeto y subraya el predicado de estas oraciones: – La araña tiene ocho patas.


– Los chicos de la pandilla eran muy alegres. – El amigo de tu hermano viene a mi clase. – La ballena amamanta a sus crías. – Todos los participantes de la carrera llegaron a la meta.

10 Escribe un final para la leyenda del ciempiés.

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Conoce, de manera sucinta, el origen de la literatura.

Conoce los rasgos diferenciadores elementales entre la lengua oral y la escrita.

Identifica las sílabas de las que se componen unas palabras dadas y las clasifica.

Forma palabras cambiando series de letras.

Completa y escribe un breve texto con puntos y mayúsculas.

Ordena palabras alfabéticamente.

Responde adecuadamente a preguntas acerca del contenido del texto.

REGISTROS DE EVALUACIÓN POR CRITERIOS UNIDAD 2 1 UNIDAD

Conoce rasgos sencillos de los cuentos tradicionales.

Reconoce una anécdota.

Reconoce la concordancia entre el nombre y el adjetivo.

Define el concepto de adjetivo y sabe identificarlo y aplicarlo adecuadamente.

UNIDAD 3 Conoce las reglas ortográficas que afectan a las palabras que se escriben con c, qu, z.

Sabe aplicar con ejemplos el concepto de palabra polisémica.

Maneja el texto dado para responder a cuestiones acerca de él.

Reconoce los rasgos de la fábula.

Identifica textos expositivos.

Diferencia nombres comunes y nombres propios.

Conoce y expresa el concepto de nombre y lo reconoce en una frase o en un texto.

Lee el texto con la pronunciación, el ritmo y la entonación adecuados. Conoce el concepto y la definición de palabras antónimas; las reconoce y forma palabras antónimas de una serie de palabras dadas. Reconoce lo que podemos expresar a través del uso de los signos de interrogación y de admiración, y los utiliza correctamente.

Conoce, de manera sucinta, el origen de la literatura.

Sabe dar instrucciones.

Define el concepto de oración e identifica y forma oraciones.

Localiza la sílaba tónica en una palabra y divide esta correctamente mediante el uso del guion.

Utiliza sinónimos e identifica las palabras que no son sinónimos en un grupo de palabras.

Lee con la entonación y el ritmo adecuados.

UNIDAD 2 UNIDAD 4 1

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UNIDAD 5 Escribe el plural de palabras que terminan en -d y en -z. Escribe en singular palabras que terminan en -des y en -ces.

Realiza la lectura del texto con la pronunciación, el ritmo y la entonación adecuados. Forma el masculino o el femenino de nombres dados. Identifica el género de diferentes palabras propuestas. Completa textos utilizando correctamente la coma. Conoce y aplica la norma ortográfica referida al uso de r y de rr. Define, identifica y aplica los conceptos de género y de número. Identifica una noticia y reconoce sus rasgos. Conoce los contenidos del comienzo de un relato. Lee e texto con la pronunciación, el ritmo y la entonación adecuados. Reconoce palabras derivadas, y sabe señalar de qué palabras derivan. Forma palabras derivadas a partir de una palabra simple.

REGISTROS DE EVALUACIÓN POR CRITERIOS UNIDAD 6

Sabe identificar y escribir retratos.

Reconoce los carteles y la información que transmiten.

UNIDAD 7 Forma diminutivos de palabras dadas. Expresa el concepto de aumentativo y forma aumentativos de palabras dadas. Escribe correctamente palabras que contienen los grupos br y bl. Sabe que las expresiones verbales terminadas en -aba, -abas, -ábamos, -abais, -aban se escriben con b. Define el concepto de pronombre y conoce y distingue los pronombres personales.

Reconoce diminutivos en una serie de palabras.

Leer el texto con velocidad, ritmo y entonación adecuados.

Sabe identificar una definición y definir conceptos sencillos. Identifica descripciones literarias y hace descripciones sencillas.

Clasifica palabras según sus dificultades ortográficas. Identifica los determinantes posesivos y los numerales en oraciones y textos dados, utiliza correctamente la concordancia con los nombres a los que acompañan e identifica el cambio de significado de oraciones según tengan unos determinantes u otros.

Realiza sencillas descripciones relacionadas con la lectura. Crea antónimos de palabras dadas con los prefijos des- e in-. Expresa el significado de palabras que comienzan con los prefijos des- e in-. Conoce y aplica la regla ortográfica referida a las palabras que terminan en -illo, -illa y las palabras con los grupos mp y mb.

Da respuesta correcta a las preguntas referidas al texto.

Identifica los determinantes artículos incluidos en un texto dado y utiliza correctamente la concordancia en género y en número de los artículos con los nombres a los que acompañan. Identifica los determinantes demostrativos dentro de textos dados, los diferencia por su significado y utiliza correctamente la concordancia en género y en número con los nombres a los que acompañan. Reconoce un texto de opinión y expresa opiniones razonadas. Conoce la estructura de los textos narrativos.

UNIDAD 6 UNIDAD 8

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Reconoce la rima y es capaz de hacer pequeños textos rimados.

Forma palabras compuestas con dos o más palabras simples. Conoce y aplica la regla ortográfica referida a las palabras que tengan los sonidos ga, go, gu, gue, gui, ge, gi. Define el concepto de verbo como palabra que expresa una acción; lo reconoce en la oración y lo clasifica por su infinitivo. Conoce el objetivo de la publicidad y sus rasgos más elementales.

Busca palabras compuestas en el diccionario.

Reconoce palabras compuestas.

Escucha con atención el recitado del poema y realiza su lectura con el ritmo y la entonación adecuados.

REGISTROS DE EVALUACIÓN POR CRITERIOS UNIDAD 2 9 UNIDAD

Reconoce algunos rasgos propios de la lengua literaria.

UNIDAD 11 Lee el texto con la pronunciación, el ritmo y la entonación adecuados y da respuesta correcta a preguntas referidas a él. Conoce el concepto de campo semántico y reconoce a cuál pertenecen algunas palabras dadas, escribiendo ejemplos de ello. Aplica la norma ortográfica trabajada y completa verbos con g o con j. Define, diferencia y completa oraciones afirmativas, interrogativas y exclamativas con los signos de puntuación adecuados. Conoce los nuevos medios de comunicación.

Analiza la actitud de los personajes ante la situación que están viviendo. Identifica y clasifica familias de palabras y completa oraciones o textos con palabras que pertenecen a una misma familia. Escribe correctamente las palabras relacionadas con la norma ortográfica trabajada y sabe aplicarla para las distintas formas de los verbos hervir, servir y vivir. Define los conceptos de sujeto y predicado y los identifica en la oración. Amplía el predicado para conseguir mayor información. Incorpora el sujeto o el predicado a oraciones incompletas. Dramatiza un texto narrativo. Lee con entonación y ritmo un texto teatral.

Identifica los personajes y la intención de sus intervenciones.

Identifica textos de retahílas y trabalenguas.

Sabe escribir correctamente formas de los verbos tratados y completa oraciones y pequeños textos con ellos. Identifica el presente, el pasado y el futuro con ahora, antes y después. Reconoce y utiliza diversos textos de la vida cotidiana.

Responde correctamente a las preguntas relacionadas con el texto. Identifica el significado de frases hechas y sustituye estas por expresiones sinónimas. Completa oraciones con palabras que empiezan por hie- y hue-.

Lee el texto con la entonación, el ritmo y la velocidad adecuados.

UNIDAD 10 UNIDAD 12

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CULTURAL Y ARTÍSTICA Sabe utilizar Internet o recursos digitales para buscar, seleccionar y tratar información de un modo crítico y reflexivo.

Utiliza recursos artísticos para dibujar a partir de un texto poético.

Valora el texto literario y la variedad expresiva de sus distintos géneros.

COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA Desarrolla su imaginación y creatividad a través de la elaboración de textos.

Toma la lengua como objeto de observación y de análisis.

Respeta las normas ortográficas.

Se acerca a los textos literarios como fuente de placer, de conocimiento y de representación de la realidad.

Comprende el vocabulario básico de los textos y deduce el significado de las palabras.

Utiliza las estrategias que desarrollan la comprensión y la expresión tanto oral como escrita.

EVALUACIÓN 1 UNIDADES 1 A 4 REGISTRO DE EVALUACIÓN TRIMESTRAL TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN

CONOCIMIENTO E INTERACCIÓN CON EL MUNDO FÍSICO Es capaz de utilizar modos matemáticos de pensamiento (deducción, inducción...) y de representación (fórmulas, gráficos…).

Muestra interés por los fenómenos relacionados con el mundo animal.

Es capaz de describir espacios y paisajes, tanto reales como representados.

AUTONOMÍA E INICIATIVA PERSONAL Y COMPETENCIA EMOCIONAL Comprende la utilidad de las instrucciones para realizar determinadas actividades y favorecer la interrelación de los seres humanos.

Elabora nuevas ideas a partir de la reflexión.

Colabora en proyectos individuales y en equipo con creatividad y confianza.

APRENDER A APRENDER Es capaz de reflexionar sobre las propias emociones y capacidades, y extraer conclusiones.

Sigue pautas para adquirir habilidades lingüísticas.

Es capaz de recordar y aplicar los contenidos aprendidos.

SOCIAL Y CIUDADANA

Utiliza las técnicas de estudio que posibilitan el aprendizaje (resumen, esquemas…).

Valora los cambios que a lo largo de la historia han experimentado las sociedades a través de la relación con otras culturas.

Utiliza la biblioteca como un espacio educativo para disfrutar, relacionarse con los demás y aprender.

Comprende y practica las normas de convivencia como instrumento para construir una realidad responsable y sin conflictos, basada en el diálogo y en el respeto.

POR COMPETENCIAS PARA EL AULA MATEMÁTICA

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44 Conoce y comprende diferentes tipos de información y fuentes escritas, gráficas y audiovisuales.

CULTURAL Y ARTÍSTICA Busca información en enciclopedias o diccionarios digitales para ampliar conocimientos.

Aprecia los valores estéticos de los textos literarios.

Conoce los recursos básicos utilizados en las obras literarias.

COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA Desarrolla su imaginación y creatividad a través de la elaboración de textos.

Sabe expresarse oralmente y por escrito, adecuando el discurso a la situación comunicativa.

Respeta las normas de ortografía.

Identifica y comprende el uso de categorías y elementos gramaticales básicos.

Adquiere y utiliza un vocabulario adecuado.

Mantiene una actitud favorable hacia la lectura.


45

Maneja y aplica elementos matemáticos en diferentes situaciones.

CONOCIMIENTO E INTERACCIÓN CON EL MUNDO FÍSICO Muestra interés por expresarse con propiedad en el ámbito científico y matemático.

Conoce el modo de vida de otros seres vivos.

Percibe el espacio físico en el que se desarrollan la vida y la actividad humana.

AUTONOMÍA E INICIATIVA PERSONAL Y COMPETENCIA EMOCIONAL Tiene en cuenta el impacto físico y social de las actividades humanas y se implica en el uso responsable de los recursos naturales y en la conservación del medio ambiente.

Afirma y defiende opiniones.

Colabora en proyectos individuales y en equipo con creatividad y confianza.


Sigue instrucciones o pautas para adquirir habilidades lingüísticas.

SOCIAL Y CIUDADANA

Es capaz de aplicar conocimientos y destrezas adquiridos con anterioridad en distintos contextos.

Utiliza técnicas de estudio que posibilitan el aprendizaje (resu-

Percibe el espacio físico en el que desarrolla sus actividades cotidianas.

Comprende y practica las normas de convivencia, basadas en el diálogo y en el respeto.

Comprende la realidad social en la que vive.


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46 Es capaz de comprender lenguajes simbólicos y de representación.

CULTURAL Y ARTÍSTICA Busca información en enciclopedias o diccionarios digitales para ampliar conocimientos.

Valora el texto literario y la variedad expresiva de sus distintos géneros.

Desarrolla su imaginación y creatividad a través de la elaboración de textos.

COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA Conoce recursos expresivos básicos utilizados por los autores en textos poéticos.

Respeta las normas ortográficas.

Identifica y comprende el uso de categorías y elementos gramati-

Comprende el vocabulario básico de los textos y deduce el

Comprende textos, orales y escritos, pertenecientes a distintos

Mantiene una actitud favorable hacia la lectura.


CONOCIMIENTO E INTERACCIÓN CON EL MUNDO FÍSICO

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Maneja y aplica elementos, operaciones y estrategias matemáticas en la resolución de problemas.

Conoce y utiliza los elementos matemáticos básicos para expresar con claridad datos e informaciones.

Es consciente de cómo el modo de vida influye en la salud.

Percibe el espacio físico en el que se desarrollan la vida y la actividad humana.

Es capaz de investigar u de obtener información para llevar a cabo un proyecto o tarea.

Colabora en proyectos individuales con creatividad y confianza.

AUTONOMÍA E INICIATIVA PERSONAL Y COMPETENCIA EMOCIONAL Es capaz de analizar el impacto social de las actividades humanas.


Sigue instrucciones o pautas para adquirir habilidades lingüísticas.

Practica la memorización y la recitación en voz alta de diferentes textos.

SOCIAL Y CIUDADANA

Aplica conocimientos y destrezas adquiridos con anterioridad en distintos contextos.

Reflexiona sobre el ejercicio de una ciudadanía solidaria y responsable.

Comprende y practica las normas de convivencia, basadas en el diálogo y en el respeto.

Comprende la realidad social en la que vive para abrirse a otras culturas menos próximas.


Soluciones

EVALUACIÓN INICIAL Lengua

EV I

EV

Nombre y apellidos: ....................................................................................................................

Nombre y apellidos: ................................................................................................................... Curso: .......................................................

Fecha: .................................................................

5 Escribe en tres oraciones lo que haces por las mañanas antes de entrar al colegio. Pon especial cuidado en el uso del punto y de la letra mayúscula.

Respuesta libre.

1 Escribe palabras que signifiquen lo mismo que las siguientes:

balón delgado: flaco

feliz escoger: elegir

pelota:

alegre:

automóvil: hermosa:

coche bella

6 Escribe tres palabras en que la r suene suave y otras tres en que suene fuerte.

2 Busca en la tabla y escribe seis parejas de palabras que signifiquen lo con-

Respuesta libre. Por ejemplo: Suena suave: caramelo, mariposa, careta, cinturón, cera. Suena fuerte: rama, reloj, honrado.

trario. feliz

ancho

levantarse

estrecho

feliz arriba

y y

triste abajo

caerse

arriba

callar ; ;

abajo

bajar

subir

hablar

7 Divide en sílabas las siguientes palabras:

triste

a - tre - vi - do albaricoque: al - ba - ri - co - que mer - ca - di - llo particular: par - ti - cu - lar rectangular: rec - tan - gu - lar carretera: ca - rre - te - ra atrevido:

ancho y estrecho ; caerse y levantarse bajar y subir ; callar y hablar

mercadillo:

8 Indica si las siguientes palabras son nombres, adjetivos o verbos:

3 Clasifica estas palabras y escribe una más de cada familia: frutera, campa, , ,

marinero... frutero... campesino...

4 Completa con la letra adecuada. c/qu

z/c

c qu ```ùchara c ```ìnce qu

c z z`àrpar `ìnta c

```òrazón ```èso

g/gu

d/z

gu g ```èpardo gu ```àcela g

d z

`èro

á```ìla

verda``

`ùeco

```òma

nue``

z

lu``

d

pare``


marino , marea frutera , frutal Familia de fruta: acampar Familia de campo:campamento ,

Familia de mar:


mento, marino, frutal, acampar, marea.

adjetivo verbo autobús: nombre

nombre verbo adjetivo

simpática:

mariposa:

regalé:

cantaremos: pequeño:

9 Escribe una oración con cada pareja de palabras.

Respuesta libre.

manzana – saludable

Por ejemplo: La manzana es una fruta muy saludable. practico – deporte

Todos los días practico algún deporte. 10 Rodea la sílaba tónica de las palabras siguientes: caracola

esparraguera

pintura

azucarero

nave

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9

UNIDAD 1 Lengua

EV1

EV



Fecha: .................................................................

6 Copia este texto y coloca mayúscula y punto donde sea necesario: el reverendo creía hablar bien no comprendía la reacción de los demás todos lo miraban con cara de asombro

El reverendo Ozire padecía —aunque él todavía no lo sabía— una enfermedad muy peculiar. Se manifestaba de la siguiente manera:

El reverendo creía hablar bien. No comprendía la reacción de los demás. Todos lo miraban con cara de asombro.

Mientras hablaba con alguien, la mente del vicario escogía de pronto, y de manera inconsciente, la palabra más importante de la frase y la decía al revés sin enterarse. Con esto quiero decir que, de forma automática, invertía una o más palabras, como si las leyera de derecha a izquierda, y las pronunciaba de esa manera sin ni siquiera darse cuenta de que lo hacía. Así, por ejemplo, atar se transformaba en rata; subo, en obús; notar, en ratón; sala, en alas, etcétera. Vuelvo a insistir en que Ozire no era consciente de lo que hacía, así que no podía pensar en corregirse.

7 Escribe dos oraciones sobre la música que te gusta y rodea los puntos y las mayúsculas.

Respuesta libre.

Roald Dahl, El vicario que hablaba al revés. Ed. SM. Vicario: sacerdote. En este caso, el reverendo Ozire.

8 Busca y escribe las palabras de la lectura que se pueden formar con estas letras:

El reverendo Ozire. ¿Qué le ocurría cuando hablaba con alguien? Que escogía, sin darse cuenta, la palabra más importante de la frase y la decía al revés.

1 ¿Quién es el protagonista de la historia?

enfermedad izquierda a, l, b, a, p, r, a: palabra m, e, j, o, e, p, l: ejemplo d, e, e, n, f, d, r, m, e, a: z, e, i, q, r, a, u, d, i:

2 Escribe cómo diría el reverendo Ozire las siguientes palabras: Ozire:

erizo

Adán:

nada

amad:

dama

Respuesta libre. Por ejemplo: Las personas que le escucharan no le entenderían y pensarían que no andaba bien de la cabeza. 4 Escribe por orden alfabético las ocho palabras de la lectura que se utilizan para explicar lo que le ocurría al reverendo.

Alas, atar, notar, obús, rata, ratón, sala, subo. 5 Escribe dos palabras que comiencen por cada una de estas sílabas y, des-

Respuesta libre. cisne , cinta cha:chaqueta, chaleco ce: cemento , cereal Cemento, cereal, chaleco, chaqueta, cinta, cisne.

pués, cópialas todas en orden alfabético. ci:

10

50


arroz


zorra:

3 Explica qué le supondría al protagonista en su vida diaria tener ese problema.

9 Escribe, divididas en sílabas, las palabras que corresponden a las definiciones. Aparato con tres luces de colores que sirve para regular la circulación. Conjunto de perchas.

Se - má - fo - ro per - che - ro

Vehículo volador que tiene una gran hélice sobre el techo.

he - li - cóp - te - ro

10 Escribe un saludo y una despedida que sean propios de la lengua escrita. Saludo:

Estimado señor. Se despide atentamente.

Despedida:

11

UNIDAD 2 Lengua

EV2

EV



Fecha: .................................................................

5 Busca en la lectura y escribe un sinónimo para cada palabra.

Tu cuerpo habla Muchas veces comunicamos más con el tono de lo que decimos que con lo que decimos. Y también comunicamos con las manos, moviendo la cabeza o los hombros... Ciertas posturas, gestos, formas de mirar... pueden decir hasta lo contrario de lo que estamos expresando verbalmente.

comunicamos contrario

formas alerta

expresamos:

maneras:

opuesto:

atento:

6 Completa los casilleros con palabras de la lectura, de manera que la sílaba tónica esté en la casilla destacada en gris. mu

Tu cuerpo te habla

chas

mi rar

Pero, además, nuestro cuerpo siempre está alerta y, si ocurre algo, nos avisa. Por ejemplo, un dolor de muelas nos avisa de que tenemos una caries y debemos ir al dentista. Un bostezo nos dice que estamos cansados o tenemos sueño. La piel de gallina nos indica que tenemos frío. El aceleramiento del corazón puede indicar que tenemos miedo...

co mu ni ca mos ex pre san do

de ci mos co ra zón

7 Selecciona las dos palabras que se pueden partir de tres maneras diferentes a final de renglón y completa el cuadro: corazón, gestos, comunicar, expresar, posturas, avisar, señalizar, cabeza Palabras

María Fernández-Ponte, ¡Qué mágico es mi cuerpo! Ed. SM.

Formas de partir a final de renglón

comunicar comunicar comunicar comunicar señalizar se- ñalizar seña- lizar señali- zar

1 Explica por qué podemos decir que nuestro cuerpo «habla».

Porque podemos comunicar muchas cosas con nuestro cuerpo mediante posturas, gestos...

8 Escribe una oración con esta pareja de palabras: gesto – avisar.

3 Cita un ejemplo de un gesto o un movimiento de nuestro cuerpo que signifique algo.

Por ejemplo: Un movimiento de la cabeza a ambos lados significa que negamos algo. 4 Escribe un ejemplo, que no aparezca en la lectura, de cómo nuestro cuerpo nos avisa de algo.

Por ejemplo, tener la boca reseca nos avisa de que tenemos sed.


Porque nos avisa cuando nos ocurre algo a través del dolor, de los bostezos...


Los gestos de la cara avisan de lo que siente quien tenemos delante.

2 Explica por qué podemos decir que nuestro cuerpo «nos habla».

9 Ordena las siguientes palabras para formar frases pertenecientes al texto. las con Y también manos comunicamos

Y también comunicamos con las manos. indica frío que La gallina piel nos de tenemos

La piel de gallina nos indica que tenemos frío. 10 Escribe unas breves instrucciones para comportarse correctamente en el autobús al hacer una excursión en grupo.

Respuesta libre.

12

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UNIDAD 3 Lengua

EV3

EV



Fecha: .................................................................

6 Escribe dos preguntas que pudo hacer Raquel a su profesora antes de la excursión.

Respuesta libre. Por ejemplo: ¿Está muy lejos el bosque? ¿Podremos ver algún animal?

Raquel fue una de las primeras en bajarse del autobús. Estaba cansada después de un viaje tan largo, aunque por dentro se sentía nerviosa e ilusionada. Desde que Rosa había anunciado en clase que iban a hacer un viaje a los bosques del río Eume, no cesó de fantasear sobre aquella excursión que tanto la atraía.

7 Escribe dos oraciones que expresen lo que sentía Raquel al llegar al bosque.

El autobús se detuvo en una explanada que había al final de la carretera, cerca de un puente de piedra que atravesaba el río. Aunque Rosa ya les había hablado de lo que iban a ver, e incluso les había puesto un vídeo sobre aquel parque natural, Raquel se quedó sin habla al contemplar el paisaje que tenía delante de sus ojos.

Respuesta libre. Por ejemplo: ¡Qué verde está todo! ¡Qué cansada estoy!

Agustín Fernández Paz, En el corazón del bosque. Ed. Anaya.

8 Escribe dos oraciones sobre una excursión que hayas hecho o que te gustaría hacer.

Raquel. A los bosques del río Eume. La profesora.

Respuesta libre.

1 ¿Quién es la protagonista de la historia? ¿Dónde ha ido con su clase? ¿Quién crees que es Rosa?

9 Escribe un nombre de cada tipo. Respuesta

2 Escribe las tres palabras que describen cómo estaba Raquel cuando llegó al

nombre propio de río:

Les había hablado de ello y les había puesto un vídeo. 5 Escribe las frases sustituyendo las palabras destacadas por sus antónimas. Raquel fue una de las primeras en bajarse del autobús.

Raquel fue una de las últimas en subirse al autobús.

Pararon al final de la carretera, cerca de un puente.

Pararon al principio de la carretera, lejos de un puente. 14


4 Di qué información les había dado Rosa del lugar que estaban visitando.


Cansada, nerviosa e ilusionada. Descansada, tranquila, desilusionada.

Pedro Tajo nombre común de animal: caballo nombre propio de ciudad: Sevilla nombre común de planta: margarita nombre propio de persona: Almudena nombre común de persona:

lugar de la excursión.

3 Escribe las tres palabras antónimas de las anteriores.

libre.

10 Redacta un breve texto expositivo (tres líneas) sobre el río Eume o sobre otro río que conozcas.

Respuesta libre.

15

51

UNIDAD 4 Lengua

EV4

EV



Fecha: .................................................................

6 Completa el texto con letras mayúsculas o minúsculas.

L

A

O

c

G

`à señora ``dela ``livares tiene una `àsa en `ùadalajara. De vuelta en el jardín de los manzanos, lo primero que había que hacer era localizar al gato Schultz. Este estaba tumbado en la hierba, no muy lejos de la puerta trasera de la casa. Estaría durmiendo plácidamente. Charly tenía que aprovechar la ocasión y dejar de picotear caprichosamente. Debía ser más práctico y no malgastar el tiempo. Mientras tanto, no perdía de vista en ningún momento a Schultz.

7 Copia las palabras anteriores que empiezan por mayúscula y explica por qué la llevan.

La: porque es el comienzo del escrito. Adela: porque es un nombre propio de persona. Olivares: porque es un apellido. Guadalajara: porque es un nombre propio de lugar.

Charly se puso las botas: cuando ya no le cabía nada más, se quedó sorprendido del poco tiempo que había necesitado para llenar la barriga. Se incorporó y le hizo una burla al señor Schultz. Y fue entonces cuando se dio cuenta de que lo que él había creído que era el señor Schultz no era más que un viejo trapo secándose bajo la hierba. Se retiró avergonzado a su agujero, debajo del manzano de don Pico.

8 Completa las frases con palabras que lleven c o qu. – El

Gerd Fuchs, Charly, el ratón cazagatos. Ed. Anaya.

esquimal

construyó un iglú.

casco botiquín

– Si vas en bicicleta, ponte el

1 ¿Por qué crees que el ratón Charly quería localizar al gato Schultz?

– En la enfermería hay un

Para poder comer tranquilamente, sin sentirse en peligro.

– Me faltan

quince

. .

cromos para terminar.

9 Subraya los nombres de las primeras oraciones y completa las segundas con

2 ¿Qué quiere decir que Charly «se puso las botas»?

el adjetivo correspondiente, como en el ejemplo.

Porque lo que él había tomado por el gato solo era un viejo trapo.

4 Explica por qué la palabra ratón es polisémica y escribe dos frases de ejemplo.

Porque tiene varios significados. Por ejemplo: El gato persiguió al ratón. No funciona el ratón del ordenador.

5 Busca en la lectura otra palabra polisémica y escribe dos frases en que tenga distinto significado.

La palabra es gato. Por ejemplo: El gato empezó a maullar. Necesitamos un gato para cambiar la rueda del coche.


3 ¿Por qué al final el ratón Charly se sintió avergonzado?


Que comió muchísimo.

– Me lo explicó con sensibilidad.

– Es sensible.

– Me atendió con mucha amabilidad.

– Es muy

– Juan me escuchó con atención.

– Estuvo

– Ocurrirá con toda probabilidad.

– Es muy

amable atento probable

. . .

10 Escribe una breve anécdota entre el gato Schultz y el ratón Charly.

Respuesta libre.

16

17

UNIDAD 5 Lengua

EV5

EV



Fecha: .................................................................

5 Escribe los nombres de tres animales que utilicen una palabra diferente para expresar el masculino y el femenino.

Por ejemplo: vaca y toro; oveja y carnero; caballo y yegua.

Si miras de lejos el tronco de un árbol, probablemente no veas más que el tronco de un árbol. Pero si te acercas un poco y miras con atención, tal vez veas sobre él una mariposa. No es que andes corto de vista: las alas de algunas mariposas tienen los colores y los dibujos de los troncos en los que se apoyan. De esta manera, es más difícil que los pájaros las vean y se las coman. [...]

6 Escribe el femenino de estas palabras: padrino:

Para un pez, nadar cerca de la superficie del agua puede ser tan peligroso como tragarse un anzuelo. Imagínate: desde arriba, lo puede atrapar un ave, y desde abajo, se lo puede devorar un pez más grande. Lo creas o no, hay algunos peces de río que pueden engañar a todos: tienen la parte de arriba marroncita y la parte de abajo blancuzca. Así, los pájaros los pueden confundir con el fondo del río y los peces grandes, con el cielo (visto a través del agua). ¡Qué bien!

madrina

actor:

actriz

hombre:

mujer

7 Imagina un gran banquete y escribe una enumeración de siete platos que se sirvie-

Respuesta libre. ensaladas, jamón, queso, croquetas, marisco, sopa, merluza, cordero, helado y tarta.

ron en él.

En el banquete se sirvieron:

Carla Beredes, Ileana Lotersztain, ¿Por qué se rayó la cebra? Ediciones Iamiqué.

8 Completa con r o rr y subraya las palabras en que la r tenga sonido suave.

r r r r – Co```` rr imos unas vueltas al```` r ededor del ba```` rr io. r ique es ca```` r iñoso, since```` r o y son```` r íe mucho. – En````

– Ma```ìsa me ```ègaló unos ca```àmelos de na```ànja. 1 ¿Qué nos podemos encontrar si miramos con atención el tronco de un árbol? ¿Por qué no es fácil distinguirla a simple vista? Una mariposa Porque las alas de algunas mariposas tienen los colores y los dibujos de los troncos en los que se apoyan.

9 Cambia el género y el número de las siguientes expresiones, como en el ejemplo. El muñeco roto – Las muñecas rotas.

3 Explica de qué les sirve, tanto a los peces como a las mariposas de la lectura, su singular apariencia.

Su singular apariencia les sirve para pasar inadvertidos y salvarse de ser atacados. 4 Escribe tres nombres de la lectura que sean femeninos y tres que sean masculinos.

mariposa, ala, agua. Masculinos: árbol, color, dibujo. Femeninos:

18

52


Porque desde arriba lo puede atrapar un ave y, desde abajo, se lo puede tragar un pez más grande.


2 Explica por qué es peligroso para un pez nadar cerca de la superficie del agua.

El emperador feliz. Las princesas extranjeras. La leona herida. Los leones heridos. El gato con botas. Las gatas con botas. El conde elegante. Las condesas elegantes. Los bombones rellenos. El bombón relleno. Las emperatrices felices. El príncipe extranjero.

10 Imagina que ha nacido un oso panda en un zoológico y escribe el titular de la noticia.

Respuesta libre. 19

UNIDAD 6 Lengua

EV6

EV



Fecha: .................................................................

6 Escribe una oración en la que aparezcan dos palabras derivadas de libro y otra

con dos derivados de flor. Respuesta libre. El librero trabaja en la librería. En la floristería compré un florero para el salón de mi casa.

Nana del niño goloso Arrorró, mi niño que la noche llega. Arrorró, mi niño con su capa negra...

7 Completa las palabras de las siguientes oraciones con -d, -z o -ces.

ces

ces d

8 Completa las frases con artículos.

El/un libro de la/una estantería. El/un abrigo de la/una percha. – El/un bolígrafo en el/un bote. – La/una pintura en la/una caja. – El/un tenedor en el/un cajón. – –

A la noche. En dulces caramelos de En un gran merengue.

1 ¿A quién se compara con alguien que lleva una capa negra? 2 ¿En qué se dice que se convertirán las estrellas? ¿Y la luna llena?

9 Completa las oraciones con los determinantes demostrativos adecuados.

3 Explica por qué se puede titular el poema «Nana del niño goloso».

estrellas – Eva está siempre distraída, está en la luna – Me di un golpe en el dedo y vi las

. .

5 Completa las oraciones con palabras derivadas de estas: explorar, maleta, discutir.

– Guarda el equipaje en el

recorrió la selva. lo que estás diciendo.

maletero

.


4 Escribe la palabra que falta para completar las expresiones de las siguientes frases:


–

Porque, para que se duerma el niño, se le dice que las estrellas y la luna se van a convertir en golosinas.

explorador discutible – Es muy

z

– Dijo una barbarida```` por el altavo````.

Ángela Figuera Aymerich, en Por caminos azules, de J. García Padrino y L. Solana. Ed. Anaya.

– El

d

– Partimos las nue```` por la mita````.

¡Oh, qué gran merengue la lunita llena!

limón y menta.

d

– Te he dicho muchas ve```` que digas la verda````.

Si te duermes pronto, todas las estrellas, dulces caramelos de limón y menta.

– –

Esta Esos Aquel

bufanda de aquí es la mía. tomates de ahí ya están maduros. muchacho de allí es mi hermano.

10 Escribe el resumen de un cuento que conozcas.

Respuesta libre.

Introducción:

Nudo:

Desenlace:

20

21

UNIDAD 7 Lengua

EV7

EV



Fecha: .................................................................

5 Completa las oraciones con palabras que lleven los prefijos des- o in-.

desatar incómodo desconocido

– Se me han vuelto a Al ver la caja casi llena, lo primero que pensó es que el abuelo Valentín tenía más cosas de las que ella creía. Embelesada, se quedó mirándolas, aunque la mayoría se encontraban metidas en bolsas de plástico o en cajas de cartón más pequeñas. [...]

– Este asiento es muy

Pero, de pronto, en uno de los laterales descubrió dos libros de gran tamaño y de considerable volumen. Solo podía ver los lomos, de color verde y con unas letras doradas muy llamativas.

– Mi perro no para un minuto, es muy

– No parece él, está

castillo flequillo – Comí gambas al ajillo – Hice un

A continuación, leyó lo que ponía en el lomo del segundo libro: Magia 2. —Mi abuelo era pescador, ¿qué pintan dos libros de magia entre sus cosas? Alfredo Gómez Cerdá, Tras la pista del abuelo. Ed. Alfaguara Infantil.

mp mb

4 Escribe los antónimos de las siguientes palabras:

increíble congelar: descongelar maduro: inmaduro creíble:

22

descargar móvil: inmóvil cubrir: descubrir

cargar:

y una

nv mp

mb nv

mp mb

i```èrmeable

e```ìdia

ca```ìar

ca```àmento

ha````riento

co```àñía

i```ìerno

so````rero

– ¿Me dejas

tu

bolígrafo rojo?

su

– Mi hermano no encuentra © GRUPO ANAYA, S.A., Lengua 3.º Educación Primaria. Material fotocopiable autorizado.

c) Medianos, gruesos, con las tapas de color verde y letras doradas.

orilla del mar. horquillas . francesa. tortilla

y me peinaron con

8 Completa las oraciones con determinantes posesivos.


b) Grandes, gruesos, con los lomos de color verde y letras doradas.

.

7 Completa las palabras con mp, mb o nv.

1 ¿Cómo se llama la nieta de Valentín?

a) Grandes, finos, con los lomos de color verde y letras doradas.

de arena en la

– Me cortaron el

De inmediato, Valentina se hizo una pregunta en voz alta:

3 Indica cómo eran los libros.

desde aquel viaje.

inquieto

6 Completa las oraciones con palabras terminadas en -illo o -illa.

Leyó lo que ponía en el lomo del primer libro: Magia 1.

¿Qué pensó primero al Valentina ver la caja con las cosas de su abuelo? Que su abuelo tenía más cosas de las que ella creía. Dos libros de 2 ¿Qué llamó la atención de la niña entre los objetos? magia ¿Por qué? Porque su abuelo era pescador y no entendía por qué tenía dos libros de magia entre sus cosas.

los cordones. .

pelota.

mi

– ¿Vienes esta tarde a merendar a

casa?

9 Subraya los determinantes numerales e indica si expresan cantidad (c) u orden (o). Es la primera vez que vengo. Mi padre tiene cuarenta años.

o c

Subimos hasta la octava planta. Es una caja con doce pinturas.

o c

10 Describe tu cartera y dos de los objetos que lleves en ella.

Respuesta libre.

23

53

UNIDAD 8 Lengua

EV8

EV



Fecha: .................................................................

6 Completa con sílabas que lleven br o bl.

ble ble

Para saber cómo iba a ser de mayor, el primero de los hermanos se miró en el espejo. Y vio a un futbolista, guapo y sonriente, firmando autógrafos en los alrededores del estadio. —¡Qué estupendo! —exclamó loco de alegría—. Cuando se lo cuente a mis amigos, no van a creérselo.

ble bre

bro bro

br bli

Un mue```` de ro````

Un ````che de ````llantes

Un ca```` de co````

Un li```` de la bi```òteca

7 Completa las oraciones con palabras que lleven br o bl.

sobre tableta abrigo brújula tablero

– Pega el sello en el

Y toda la familia se alegró con él, porque ser futbolista era lo que más anhelaba el hermano mayor.

– Tengo una

Enseguida se miró en el espejo el hermano mediano. Y vio a un joven guitarrista que conmovía con su música el corazón de las gentes.

– Abróchate el

—¡Lo que yo quería! —balbuceó emocionado—. ¡Ser el mejor guitarrista del mundo!

– La

Pilar Mateos, «El espejo sabio», en Un barco cargado de... cuentos. Varios autores. Ed. SM.

– Traigo el

. de chocolate. , que hace frío. señala el Norte. del parchís.

8 Sustituye estas palabras por pronombres. Marta y Aída:

1 ¿Qué propiedad mágica tenía el espejo de la lectura?

Mostraba a quien se miraba en él la profesión que tendría.

Mi primo y yo:

4 Escribe un diminutivo de cada una de estas palabras.

cuadernito

ventana:

ventanita

5 Completa las oraciones con diminutivos y aumentativos.

manitas pequeñas. sustazo El perro se llevó un al ver al cocodrilo. zapatitos La niña llevaba unos de tacón. bocaza El cocodrilo tenía una enorme . librito He cogido un de cuentos de la estantería. Tiene los pies grandes y las


Que iba a ser un buen guitarrista.


3 ¿Qué vio en el espejo el hermano mediano?

cuaderno:

Alejandro y Jorge:

vosotros ellos

Respuesta libre. Por ejemplo: – Yo vivo cerca del tren. – Tú no te preocupes. – Ella trabaja mucho.

en singular.

Que iba a ser un futbolista con éxito.

mesita

Tu hermano y tú:

9 Escribe a continuación tres oraciones en las que aparezcan pronombres personales

2 ¿Qué vio en el espejo el hermano mayor?

mesa:

ellas nosotros

10 Haz la descripción del aspecto físico y del carácter de una amiga o de un amigo tuyo.

Respuesta libre.

24

25

UNIDAD 9 Lengua

EV9

EV



Fecha: .................................................................

6 Anota una palabra con cada sílaba y escribe una oración con cada una de ellas.

guepardo gui: – El guepardo corre muy rápido. – Sara toca la guitarra muy bien.

guitarra

gue:

Bebiendo un Perro en el Nilo, al mismo tiempo corría. —Bebe quieto —le decía un taimado Cocodrilo. Dijo el Perro prudente: —Dañoso es beber y andar; pero ¿es sano el aguardar a que me claves el diente?

¡Oh, qué docto Perro viejo! Yo venero su sentir en esto de no seguir del enemigo el consejo.

7 Completa las frases con palabras que lleven g.

águila

– El

Félix María Samaniego, Fábulas. Ed. Anaya.

real hace su nido en las rocas.

hormiguero golosinas guitarra guantes

– La hormiguita se dirige a su

Taimado: astuto, malicioso. Docto: sabio, muy culto.

– Me encantan las gominolas y las demás – Mi amiga Merche toca la – Ponte la bufanda y los

Corría. Que bebiera quieto. 2 ¿Por qué querría el cocodrilo que el perro se parara? Para poder atacarlo. 1 ¿Qué hacía el perro a la vez que bebía agua?

gu gü

3 ¿Cuál es la moraleja de esta fábula? Subráyala.

Aparato metálico que se coloca en los tejados para proteger los edificios de los rayos.

Pararrayos. Día en que se celebra el aniversario del nacimiento de una persona.

Cumpleaños. 5 Escribe palabras compuestas que empiecen así:

54

corchos

corta

césped

rompe

cabezas


4 Escribe las palabras compuestas que corresponden a las siguientes definiciones:


c) No debemos seguir el consejo de nuestros enemigos.

saca

gü

gü gu

gü gu

ena```à

pira```ìsta

len```èta

averi````é

para```èro

```ànte

gu

si```ìente

len```àdo

corriendo, seguimos, andamos, sintió.

b) Debemos hacer caso a nuestros enemigos.

latas

. .

9 Escribe donde corresponda los infinitivos de estas formas verbales: bebía, aguardó,

a) No debemos seguir el consejo de nuestros amigos.

abre

.

8 Completa con gu o con gü.

¿Qué le pidió el cocodrilo?

26

.

-ar

-er

aguardar andar

beber correr

-ir

seguir sentir 10 Completa cada pareja de versos con palabras que rimen. Respuesta libre. mañana Lucía La luz de la Me ha dicho ventana día entró por la que vuelva otro Te he dicho mil que partas las

veces nueces

La pequeña

mariposa rosa

se ha posado en una

27

UNIDAD 10 Lengua

EV10

EV



Fecha: .................................................................

7 Explica en qué se diferencian las formas verbales hecho y echo, y escribe una oración de ejemplo con cada una.

Otros signos de puntuación

Hecho es una forma del verbo hacer, que significa ‘haber realizado algo’; echo es una forma del verbo echar, que significa ‘tirar o arrojar algo’. Respuesta libre.

En vez de acento, un pimiento.

Como puntos suspensivos, yo siempre pongo tres higos.

Y como punto final, una mora del moral.

Y para la admiración, una raja de melón.

8 Completa las oraciones con verbos.

Antonio Rubio, Versos vegetales. Ed. Anaya.

– Mi hermano

1 ¿Qué pondría el autor al principio y al final de una oración exclamativa?

– Los novios

Una raja de melón. ¿Y encima de una vocal con tilde? Un pimiento.

– La profesora

2 ¿Por qué tipo de alimentos sustituye el poeta los signos de puntuación?

– Los niños

Por frutas y hortalizas.

– Mi madre

3 Escribe las cuatro parejas de palabras que riman en el poema.

6 Completa las oraciones con formas de los verbos hablar, hacer o haber.

– Espera a que

habéis hable

– Este invierno no

terminado los ejercicios? con mis padres para pedirles permiso.

hace

mucho frío.


huellas del jabalí. hueso – El perro lleva un en la boca. – La rosa es una flor que muy bien. huele – Seguimos las


c) Estar en buena forma.

bailaron explica juegan escucha

un vals. la lección. en el parque. un programa de radio.

Futuro Pasado Presente – Mis abuelos pasean por la avenida. Presente – Sara patina muy bien. Pasado – Vimos un documental sobre los delfines. – Me llamó tres veces por teléfono.

a) Abrigarse con una capa.

5 Completa las frases con palabras que lleven h.

sin manguitos. un poco, que no llegamos.

– Mañana regaré las plantas.

4 Subraya el significado de la expresión «estar de capa caída». b) Estar en un mal momento.

nada

9 Subraya los verbos de las oraciones e indica en qué tiempo están.

Suspensivos e higos; admiración y melón; acento y pimiento; final y moral.

– ¿Vosotros

corre

– Ana,

10 Escribe la siguiente oración en forma de versos, como en el ejemplo: Ahora tomo cada día un zumito de sandía. (2 versos) Ahora tomo cada día un zumito de sandía. Las tardes de lluvia me suelo quedar en casa de Nuria para merendar. (4 versos)

Las tardes de lluvia me suelo quedar en casa de Nuria para merendar.

28

29

UNIDAD 11 Lengua

EV11

EV



Fecha: .................................................................

6 Completa las oraciones con verbos que terminen en -bir o en -vir.

vivir a otra ciudad. describir cómo es Tulipa. – Bárbara acaba de prohibir – Acaban de los teléfonos móviles en las aulas. hervir – Vigila el agua, que está a punto de – Nos vamos a

A menudo me dan miedo las cosas. Tulipa, en cambio, está siempre la primera para probarlo todo. Es mi mejor amiga, y es muy bajita pero muy fuerte. [...] No hay otra chica como ella en todo el barrio. Hasta su nombre es un nombre muy raro, incluso para mi colegio, que está lleno de nombres rarísimos, Jade, Helios, Borán; el otro día el profesor de Lengua aplaudió a la chica nueva cuando dijo que se llamaba Carmen. Yo me llamo Bárbara y ya digo que a veces me parece que soy algo cobarde. Lo que más miedo me da es el dentista [...] . Tulipa me dijo un día:

.

7 Completa con b o con v las siguientes formas verbales y escribe los infinitivos correspondientes.

—El problema es que tú te crees que tienes miedo y te asustas a ti misma. Lo que tienes que hacer es pensar que eres valiente y decirle a todo el mundo que eres valiente y verás cómo así no tienes miedo. Eso es lo que yo hago.

v b

Rosa Montero, Las barbaridades de Bárbara. Ed. Alfaguara.

revivir percibir

b v

revi`ìeron

exhi`ìó

ser``ía

hir`ìendo

v b

exhibir hervir

perci`ìmos reci`ìréis

servir recibir

8 Completa estas oraciones sobre la lectura con los sujetos correspondientes. 1 Describe con tres adjetivos cómo es Tulipa.

–

Valiente, bajita y fuerte.

– –

2 ¿Por qué aplaudió el profesor de Lengua a la chica nueva?

Porque no tenía un nombre raro.

9 Completa las oraciones y subraya los predicados.

Que piense que es valiente y que le diga a todo el mundo que lo es.

florece – Todas tienen la raíz flor – Esta planta

.

floristería.

en primavera. .

5 Escribe tres palabras de la familia de pelo.

Respuesta libre. Por ejemplo: peluca, peluquín, peluquero. 30

.


florero.


– Tu amiga

4 Completa las oraciones con palabras de la misma familia y escribe la raíz.

– Le encargamos un ramo de rosas en la

Los cisnes nadan en el estanque. parece simpática. Ese científico es muy inteligente. – – Mi dentista trabaja muy bien – Mario y Olga vienen a mi clase. –

3 Explica el consejo que le dio Tulipa a su amiga Bárbara.

– Pon las margaritas en un

Tulipa es una chica valiente. La chica nueva se llama Carmen. Bárbara tiene miedo al dentista.

.

.

10 Imagina una escena en la que Bárbara vaya a visitar al dentista y escribe un breve diálogo entre los dos personajes.

Respuesta libre.

31

55

UNIDAD 12 Lengua

EV12

EV



Fecha: .................................................................

6 Clasifica las siguientes palabras en tres campos semánticos: tomate, yogur, trigo, maíz, queso, pepino, nata, cebada, zanahoria.

Hortalizas: tomate, pepino, zanahoria. Alimentos derivados de la leche: yogur, queso, nata. Cereales: trigo, maíz, cebada.

El plan de Zarpalanas era muy sencillo. Quería mudarse a casa de los humanos. Ni más ni menos. Si los humanos tenían gatos y perros, ¿por qué no iban a aceptar un monstruo de tierra? Además, los monstruos de tierra son mucho más listos que los perros o los gatos, y desde luego mucho más divertidos. En la casa donde solía colarse Zarpalanas vivían tres humanos: dos grandes y uno pequeño. El grande con pelo en la cara casi nunca estaba allí. La humana grande a Zarpalanas le daba un poco de miedo porque tenía unos cristales delante de los ojos. Pero el humano pequeño era perfecto.

7 Completa con g o con j y clasifica en tres familias de palabras.

j

j iente cru`` tejer Familia de crujir Familia de acoger

te`ìdo

Solo era el doble de alto que un monstruo de tierra, tenía una cama que a primera vista parecía muy cómoda y muchos misteriosos cachivaches para jugar. Era la compañía perfecta para un monstruo gusanoso e ingenioso como él. Cornelia Funke, Zarpalanas, la mejor mascota. Ediciones B.

g

j ido te``j edora cru`` tejido, tejedora. crujiente, crujido. acogedor, acogida.

aco`èdor

Familia de

: : :

g

aco`ìda

8 Escribe por orden alfabético cinco verbos que terminen en -ger o en -gir. 1 ¿Qué tipo de ser es Zarpalanas? ¿Cuál era su plan?

Respuesta libre. Por ejemplo: corregir, dirigir, encoger, proteger, sumergir.

Un monstruo de tierra. Quería mudarse a casa de unos humanos.

9 Escribe de qué tipo son estas oraciones, según la intención del que habla.

2 Explica con tus palabras quién vivía en la casa.

Exclamativa. – Ahora está lloviendo. Enunciativa afirmativa. – ¿Vienes mañana a la biblioteca? Interrogativa. – Julio no es alto. Enunciativa negativa. – Los domingos salgo a correr por el parque. Enunciativa afirmativa.

Es una palabra compuesta y un nombre propio. 5 Escribe cinco palabras que pertenezcan al campo semántico de los juguetes.

Respuesta libre. Por ejemplo: muñeca, robot, pelota, yoyó, cometa.


4 ¿Qué tipo de palabra crees que es «Zarpalanas»?


– ¡He visto un bicho!

Una familia formada por tres humanos: un padre, una madre y su hijo. 3 ¿A quién le tenía un poco de miedo Zarpalanas? A la madre. ¿Qué objeto es el que le daba miedo? Las gafas.

10 Escribe comparaciones en las que relaciones algo con frutas.

Respuesta libre.

32

33

EVALUACIÓN FINAL Lengua

EV F

EV



Fecha: .................................................................

6 Rodea la sílaba tónica de las siguientes palabras de la lectura:

No hacía mucho que los humanos y los animales poblaban la Tierra y eran todavía seres a medio formar. Entonces el ciempiés fabricó pies para todos, se puso a venderlos, y así se ganaba la vida. Cierto día que salió a vender se encontró con un hombre y le ofreció sus pies.

– Esta mañana he visto a tu prima. – Mis amigas vendrán ese día. – Nuestra casa es vuestra casa.

2 Subraya el significado de la expresión «su artículo no tenía demanda».

– Aquella vez conoció a su cuñada.

a) Todos querían comprar lo que vendía.

9 Rodea el sujeto y subraya el predicado de estas oraciones:

b) Nadie quería comprar lo que vendía.

– La araña tiene ocho patas.

c) Vendió tantos artículos que se quedó sin mercancía.

Es una palabra compuesta. Otros ejemplos: girasol, espantapájaros, paracaídas. 4 Escribe un antónimo de cada una de estas palabras:

contestar aburrirse: divertirse preguntar:

5 Explica qué regla ortográfica cumple la palabra comprar.

56


palabras: a) Polisémica. b) Derivada. c) Compuesta. d) Aumentativo.

– Los chicos de la pandilla eran muy alegres. © GRUPO ANAYA, S.A., Lengua 3.º Educación Primaria. Material fotocopiable autorizado.

3 Di qué tipo de palabra es ciempiés y escribe otros tres ejemplos del mismo tipo de

Delante de b y de p se escribe m.

demanda

estas oraciones:

Fabricando muchos pies y vendiéndolos.

34

hombre

artículo

8 Rodea los determinantes demostrativos y subraya los determinantes posesivos de

1 ¿Cómo se ganaba la vida el ciempiés?

después oscura: clara

vida

suceso

Respuesta libre. Por ejemplo: alhelí, azucena, clavel, dalia, geranio, jazmín, lirio, margarita, rosa, violeta.

Miriam Schultze, Dime dónde crece la pimienta. Ed. Oniro.

antes:

fabricó

interpeló

zar el signo de puntuación adecuado.

Más adelante interpeló a otro que le contestó lo mismo, y luego el suceso se repitió con el tercero y el cuarto. En una palabra, resultó que todos los humanos y todos los animales le habían comprado ya los pies y que su artículo no tenía demanda.

comprar áspero: suave

formar

comprarte

7 Escribe, por orden alfabético, una lista de nombres de flores. No te olvides de utili-

—No los necesito —dijo el hombre—. Hace poco te compré un par y por ahora no pienso comprarte ninguno más.

vender:

humanos

– El amigo de tu hermano viene a mi clase. – La ballena amamanta a sus crías. – Todos los participantes de la carrera llegaron a la meta.

10 Escribe un final para la leyenda del ciempiés.

Respuesta libre.

35

Evaluacion coñecemento do medio

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