Estiu intel.ligència

Fitxes per al desenvolupament de la intel·ligència Autor: José Luis Riva Il·lustració: Domènec Bladé i Pinyol

a i r à m i r P

4

Fitxa 1

Percepció - Atenció

....................................

5

Fitxa 19 Raonament lògic

...........................................

23

Fitxa 2


....................................

6


...........................................

24

Fitxa 3


....................................

7


...........................................

25

Fitxa 4


....................................

8

Fitxa 22 Raonament verbal

........................................

26

Fitxa 5


....................................

9


........................................

27

Fitxa 6


....................................

10


........................................

28

Fitxa 7


....................................

11


........................................

29

Fitxa 8

Memòria

............................... ................................................ ................................. ................

12


........................................

30

Fitxa 9

Memòria

............................... ................................................ ................................. ................

13


........................................

31

........................................

32

Fitxa 10 Habilitat matemàtica

..................................

14



..................................

15

Fitxa 29 Comprensió de l’espai

..............................

33


..................................

16


..............................

34


..................................

17


..............................

35


..................................

18


..............................

36


..................................

19


..............................

37


...........................................

20


..............................

38


...........................................

21


..............................

39


...........................................

22

Grup Promotor Santillana

Fitxes per al desenvolupament de la intel·ligència 4 és una obra col·lectiva, concebuda,

dissenyada i creada pel Departament de Primària de Grup Promotor / Santillana, sota la direcció de JOSÉ LUIS ALZU GOÑI i M. ÀNGELS ANDRÉS I CASAMIQUELA . Text: José Luis Riva Il·lustració: Domènec Bladé i Pinyol Edició: Mar García González. Ex-libris, sccl Composició: Ex-libris, sccl

© 2005 by Grup Promotor / Santillana Educación, S. L. Frederic Mompou, 11 (Vila Olímpica) 08005 Barcelona PRINTED IN SPAIN Imprès a

CP: 785131 Dipòsit legal:

Aquest quadern està protegit per les lleis de drets d’autor i la propietat intel·lectual correspon a Grup Promotor / Santillana. Als legítims usuaris del quadern només els està permès fer fotocòpies d’aquest material per usar-lo com a material de l’aula. Queda prohibida qualsevol utilització fora dels usos permesos, especialment la que tingui finalitat comercial.

Fitxes per al desenvolupament de la intel·ligència 4 és una obra col·lectiva, concebuda,

dissenyada i creada pel Departament de Primària de Grup Promotor / Santillana, sota la direcció de JOSÉ LUIS ALZU GOÑI i M. ÀNGELS ANDRÉS I CASAMIQUELA . Text: José Luis Riva Il·lustració: Domènec Bladé i Pinyol Edició: Mar García González. Ex-libris, sccl Composició: Ex-libris, sccl

© 2005 by Grup Promotor / Santillana Educación, S. L. Frederic Mompou, 11 (Vila Olímpica) 08005 Barcelona PRINTED IN SPAIN Imprès a

CP: 785131 Dipòsit legal:

Aquest quadern està protegit per les lleis de drets d’autor i la propietat intel·lectual correspon a Grup Promotor / Santillana. Als legítims usuaris del quadern només els està permès fer fotocòpies d’aquest material per usar-lo com a material de l’aula. Queda prohibida qualsevol utilització fora dels usos permesos, especialment la que tingui finalitat comercial.

PRESENTACIÓ

. L . S , n ó i c a c u d E a n a l l i t n a S / r o t o m o r P p u r G 5 0 0 2 ©

Els nens i les nenes de segon cicle de Primària es troben a l’etapa de les operacions concretes. En aquest període, en el qual la lògica dels infants es va consolidant, cal desenvolupar la seva capacitat mental amb diverses activitats que els permetin afrontar el futur còmodament. Per fer-ho, és necessari que exercitin, reforcin i perfeccionin les habilitats que configuren la intel·ligència. Per tal que tots els alumnes assoleixin una capacitat adequada en aquest camp, presentem un seguit de fitxes en les quals es treballen les habilitats següents: • Percepció - Atenció. Aquesta habilitat permet concentrar-se en una feina sense distreure’s i captar la informació corresponent amb claredat. Perquè un nen la pugui exercitar i mantenir durant prou temps, cal que es trobi en una situació personal relaxada –que no estigui cansat ni endormiscat– i en un ambient adequat. Adquirir l’hàbit de la concentració ajuda, a més, a desenvolupar unes bones tècniques d’aprenentatge. • Memòria. Aquesta habilitat permet recordar dades a curt, a mitjà i a llarg termini. És un element essencial en la configuració de la intel·ligència de les persones, però cal que s’integri dins del conjunt de les habilitats mentals com a complementària de tota la resta. Amb freqüència, la memòria se sol exercitar mecànicament per retenir la informació que no s’entén. En aquest cas, la memòria es converteix en una trampa, perquè a curt termini pot donar resultat, però a la llarga no pot substituir el raonament i la comprensió. • Comprensió verbal. El desenvolup desenvolupamen amentt d’aquesta d’aquesta habilitat habilitat permet al nen comprendre el significat de les paraules (comprensió), servir-se’n per expressar-se correctament (fluïdesa) i raonar lògicament. La comprensió posa de manifest l’assimilació de la informació transmesa oralment. Tots els indicadors confirmen que aquesta habilitat, ben desenvolupada, és un predictor excel·lent de l’èxit acadèmic dèmic de de l’alumne l’alumne.. • Comprensió de l’espai. Aquesta habilitat permet interpretar les representacions gràfiques d’objectes, reconèixer-los en diferents posicions o imaginar-se una estructura a partir d’un disseny. 3

• Raonament lògic. Aquesta habilitat permet establir relacions coherents entre elements diversos (classificació, seriació, ordenació i reconeixement de relacions absurdes o inadequades...). • Habilitat matemàtica. Aquesta habilitat comporta el desenvolupament i la interiorització de les operacions mentals, que se simplifiquen quan es domina el càlcul d’una manera automàtica i s’hi aplica el pensament lògic. Cal treballar aquesta habilitat sistemàticament, perquè d’aquesta manera els nens hi podran recórrer a l’hora de resoldre situacions quotidianes. Aquestes fitxes es poden treballar en grup o individualment i convé que es presentin com un joc i no tant com una activitat acadèmica. És important que es facin en períodes curts de temps, ja que és preferible que els nens es quedin amb ganes de continuar, en lloc que se sentin fatigats. Els passos que cal seguir per fer aquestes activitats són els següents: 1. Donar les explicacions que calgui perquè els alumnes sàpiguen exactament què han de fer. És fonamental que el nen se senti capaç de dur a terme el que es proposa, i per això és important plantejar, en primer lloc, les activitats que pot superar amb èxit i, després, les que tenen un nivell més alt de dificultat. 2. Explicar als nens com han de fer cadascuna de les activitats i facilitar-los tot el material que necessiten per solucionar-les (colors, goma, etc.). És tan important conèixer les estratègies per resoldre un problema com solucionar-lo. Per tant, és bo relacionar els plante jaments nous amb altres de superats, establir relacions relacion s entre els diferents procediments que s’han utilitzat i aprendre quins convé aplicar en cada moment. 3. Relacionar les activitats noves amb les que ja s’han fet i determinarne els elements comuns. El fet d’analitzar el que s’ha treballat en altres ocasions permet que el nen defineixi estratègies específiques per a cada situació i desenvolupi la seva capacitat de solucionar problemes. 4. Animar els alumnes a verbalitzar el que han fet. Encara que molts dels exercicis que es plantegen són de contingut visual, és important que el nen sigui capaç d’explicar amb paraules pròpies com l’ha resolt i sàpiga precisar els detalls de les imatges i els motius que l’han portat a una solució i no pas a una altra. 5. Verificar amb els nens cadascuna de les respostes i comprovar que amb les dades obtingudes se soluciona el problema plantejat. L’autor

4


Fitxa

1

Nom

Un embolic de pops Data


Ajuda aquests pops a desembolicar-se.

• Pinta de vermell els nombres que corresponen a les 8 potes del pop de la dreta. • Pinta de blau els nombres que corresponen a les 8 potes del pop de l’esquerra. Percepció - Atenció

■

5

Fitxa

2

La dita amagada

Nom

Data

Q

A

S 1

U

A

2

S A

E

Y

N

E P

A

D Y

I

P

I 3

M N

Partint del gosset 1, troba el gos que es diferencia d’ell en només un detall (taques o posició) i senyala’l amb un 2. Després, busca el gos que es diferencia d’aquest últim en només un detall i marca’l amb el 3, i així successivament. Perquè et sigui més fàcil, hem resolt els tres primers casos. Després, col·loca a les caselles les lletres que corresponen a cada nombre i descobreix la dita que s’hi amaga.

1 2 3 Q U I 6

■

4 5 6


7 8 9 10 11

12 13 14

15 16 17 18 19 20


Fitxa

3

El museu d’armadures

Nom


Data

6 4

5

3 2

1 El director del museu va encarregar a un ferrer sis armadures iguals. No obstant això, en observar-les va notar que entre elles hi havia alguna diferència. • Pinta de vermell les tres armadures que són exactament iguals. • Pinta de verd les dues armadures que són iguals entre elles, però diferents de les anteriors. • Pinta de blau l’armadura que és diferent de les altres. Percepció - Atenció

■

7

Fitxa

4

Nom

Glans per als esquirols Data


Quin d’aquests dos esquirols arribarà al centre de l’alzina i es menjarà les glans? Encercla’l. Després, observa els dos esquirols i marca les cinc diferències que hi ha entre ells. Finalment, busca cinc animals entre les fulles de l’alzina i pinta’ls. 8

■


Fitxa

5

Nom

Quins animals hi veus? Data


Marca d’un color diferent la silueta de cada animal. Quants animals hi veus? Després, escriu en ordre alfabètic els noms dels animals. Percepció - Atenció

■

9

Fitxa

6

Vista d’elefant

Nom

Data

A

B

C

D

E

F

G

H

I

J

1

2 . L . S , n ó i c a c u d E a n a l l i t n a S / r o t o m o r P p u r G 5 0 0 2 ©

3

4

1

2

3

4

5

Localitza cada rectangle en el dibuix gran i escriu a sota de cadascun el nombre i la lletra que serveixen per identificar-ne la posició. Una pista: dels sis rectangles, només quatre corresponen al dibuix. 10

■


6

Fitxa

7

Els dibuixos amagats

Nom 1

Data 2

3

4

5

6

7

8

9

10 11 12 13 14 15 16 17 18 19

A B C D E F G H I J K . L . S , n ó i c a c u d E a n a l l i t n a S / r o t o m o r P p u r G 5 0 0 2 ©

L M N O P Q R S T

Uneix amb línies rectes els punts indicats i esbrina què s’amaga al quadre. De color blau: J7 – F7 – G6 – E4 – E3 – D2 – B4 – B5 – A6 – A8 – B9 – B11 – C12 – D12 – E11 – E9 – F8 – J8 – J7 De color verd: T3 – S2 – Q1 – M1 – L2 – L4 – K6 – K8 – L10 – N11 – Q11 – O11 – Q10 – T10 – T9 – S9 – Q8 – Q7 – P6 – T6 – T5 – S5 – Q4 – O4 – P3 – Q3 – P2 – R2 – S3 – T3 De color vermell: T11 – S12 – O12 – M13 – L14 – K13 – J13 – K14 – H14 – I13 – K12 – M12 – L11 – K11 – I12 – H12 – F13 – D15 – C14 – C13 – B14 – B15 – A15 – A16 – B16 – B17 – C18 – C17 – D16 – F18 – G18 – J19 – K19 – M18 – J18 – H17 – J16 – K16 – J17 – K17 – L16 – M17 – O18 – S18 – T19 – T17 – R17 – O16 – M15 – O14 – R13 – T13 – T11 Percepció - Atenció

■

11

Fitxa

8

Quins objectes hi ha?

Nom

Data

Tapa el quadre inferior amb un full de paper. Després, durant dos minuts, observa atentament els dibuixos del quadre superior. A continuació, tapa el quadre de dalt i destapa el de sota. Observa i respon:

• Quins objectes hi falten? Escriu-los. • Quins objectes no estan en el quadre superior? Encercla’ls.

12

■

Memòria


Fitxa

9

El gran concert

Nom

Data


Doblega el full per la línia de punts i observa atentament el dibuix durant dos minuts. Després, gira el full i completa les frases. músics i un director d’orquestra. • L’orquestra està formada per músics drets i músics asseguts. • A l’orquestra hi ha • Els instruments que toquen els músics són:

• L’única dona que hi ha a l’orquestra toca l’ • El músic que toca els timbals, està seriós o alegre? • A l’esquerra del director d’orquestra no hi ha • El director porta la batuta a la mà • El músic que toca el violoncel, és esquerrà o dretà?

. .

. . . . . Memòria

■

13

Fitxa

10

Qui pesa més?

Nom

Data


Aquests cinc nens i nenes es gronxen. Els que toquen a terra pesen més que els que estan enlaire. Ordena els nens segons el pes, començant pel que pesa més. 

14

■

Habilitat matemàtica







Fitxa

11 Nom

El dibuix misteriós Data


Què s’amaga en aquest quadre? Segueix les instruccions i ho esbrinaràs. • A partir del punt 11, uneix tots els punts que resultin de sumar 1 al nombre anterior fins a arribar al punt 20. • A partir del punt 20, uneix els punts sumant-ne 2 fins a arribar al punt 40. • A partir del punt 40, uneix els punts sumant-ne 3 fins a arribar al punt 70. • A partir del punt 70, uneix els punts sumant-ne 4 fins a arribar al punt 110. • A partir del punt 110, uneix els punts sumant-ne 5 fins a arribar al punt 160. Habilitat matemàtica

■

15

Fitxa

12 Nom

Jocs amb nombres Data

Completa els quadres amb els nombres que hi falten. Tingues en compte que cada nombre serveix per a dues operacions.

Completa el quadre amb nombres, de manera que sumats en vertical i horitzontal el resultat sempre sigui 20.

Completa la piràmide amb els nombres que hi falten. Cada pedra val la suma de les dues pedres sobre les quals està col·locada. 16

■



Fitxa

13

Balances gegants

Nom

Data


Quant pesen la Carlota, l’Enric i el seu gos Tro? Observa els dibuixos i calcula el pes de cadascú.

• En Tro pesa: 20 • La Carlota pesa • L’Enric pesa





kg kg kg Habilitat matemàtica

■

17

Fitxa

14

Càlcul mental

Nom

Data

3

7

Quin camí ha de recórrer la família Prats per arribar a casa seva? Per arribar-hi, han de sumar en total 84 punts travessant les diferents caselles. Marca el camí que han de fer partint del 7 blanc i arribant al 3 blanc.

En Carles i la Dolors tenen una planta màgica: duplica cada dia el nombre de flors. Si el primer dia té una flor, al cap de 10 dies en tindrà 512. Comprova-ho. Ara respon ràpidament. Quants dies tardaria la planta a tenir aquest mateix nombre de flors si el primer dia en lloc de tenir una flor en tingués dues? 18

■



Fitxa

15

El joc de les mascotes

Nom

Data

14



14



21




23

 



6



21



8

25













12













Cadascun dels animals que hi ha al dibuix representa un nombre que va de l’1 al 9. Esbrina el valor de cada animal sabent que la suma de cada fila i de cada columna ha de donar com a resultat el nombre que hi ha al costat de cadascuna. Utilitza el quadre de sota per escriure-hi els resultats. Un consell: perquè et sigui més fàcil, comença per la fila o columna en què hi hagi només un tipus de mascota. Habilitat matemàtica

■

19

Fitxa

16 Nom

On viuen aquests amics? Data


Llegeix atentament i escriu el nom de cada nen o nena a sota de la casa on viuen. • La casa d’en Josep està entre la de la Carlota i la de la Maria. • Les cases més altes són la de la Carlota i la d’en Josep. • La casa de l’Antoni està entre la de la Carlota i la d’en Raimon. 20

■

Raonament lògic

Fitxa

17 Nom

Qui és qui? Data


Com es diuen aquestes nenes? Escriu el nom de cadascuna als requadres corresponents. • La Victòria, l’Helena i la Paula porten la bossa a la mà esquerra. • La Rita i la Raquel porten la bossa a la mà dreta. • La Isabel i la Paula no tenen ningú a la seva esquerra. • La Isabel, la Victòria i la Raquel estan d’esquena. Raonament lògic

■

21

Fitxa

18

El missatge secret

Nom

Data

? Paraules clau èxit

=

vida

=

muscle

=

rosa

=

feina

=

Què diu en Pep a la seva amiga? Observa les paraules clau, substitueix cada símbol per la lletra corresponent i obtindràs el codi que et permetrà desxifrar el que diu en Pep. 22

■

Raonament lògic

Fitxa

19 Nom

Qui ha trencat el vidre? Data


La Natàlia, en Cesc i en Manel van trencar un vidre del despatx del director. Per saber qui ho va fer, el director va formular a cadascun la mateixa pregunta. Les respostes van ser: Cesc: En Manel ha trencat el vidre . Manel: En Cesc no ho ha fet. Natàlia : L’he trencat jo! Encara que et sembli mentida, el director va trobar el culpable. I és que en aquest tipus de situacions ell sabia que en Manel sempre diu la veritat, la Natàlia sempre menteix i en Cesc a vegades menteix i a vegades no. Saps qui va trencar el vidre? Escriu-ne el nom i explica com ho has sabut. Raonament lògic

■

23

Fitxa

20

El lleó i el rinoceront

Nom

Data

L’Alícia va anar d’excursió a la selva i es va perdre. Estava tan desconcertada que no sabia quin dia de la setmana era i ho va preguntar als animals que es trobava. Uns li van respondre: –No ho sabem. Pregunta-ho al lleó. Però has de saber que el lleó menteix els dilluns, els dimarts i els dimecres. Altres, en canvi, li van dir: –No ho sabem, però pots preguntar-ho al rinoceront. Però has de saber que el rinoceront menteix sense parar els dijous, els divendres i els dissabtes.


L’Alícia va anar a buscar el lleó i li va preguntar: –Senyor lleó, que em podria dir quin dia de la setmana és avui? El lleó li va respondre: –No ho sé. Però et puc dir que ahir em tocava mentir.

Després, l’Alícia va buscar el rinoceront i quan el va trobar li va fer la mateixa pregunta que al lleó. Curiosament, el rinoceront li va respondre el mateix que el lleó.

Pensa en les respostes del lleó i del rinoceront i ajuda l’Alícia a descobrir quin dia de la setmana és.

24

■

Raonament lògic

Fitxa

21 Nom


Els quatre mariners Data

Com es diuen aquests mariners? Llegeix atentament i escriu-ne el nom al lloc corresponent. • En Miquelot té a la dreta en Serafí. • Si en Valentí es girés i ens donés l’esquena tindria l’Alfred a la seva dreta. • En Miquelot està entre en Serafí i en Valentí.

Completa les sèries. Recorda que en el dòmino els punts van del 0 al 6.

Raonament lògic

■

25

Fitxa

22

Record de vacances

Nom

Data


D’on són aquests nens i nenes? Llegeix les informacions següents i escriu el nom del país al qual pertanyen. • Els que són de l’Argentina, el Perú i França no tenen els cabells negres. • El que és de Colòmbia no porta ulleres. • Els del Brasil i de l’Argentina estan drets. • Al del Perú no li agrada el futbol. • El del Brasil no té ningú a la seva dreta. 1. 26

■

2. Raonament verbal

3.

4.

5.

Fitxa

23 Nom

Retrats de família Data


Qui són? Escriu el nom de cada membre de la família Rodés a sota del seu retrat. • En Jaume i en Joan són dues persones molt grans. • Les dues dones més joves es diuen Griselda i Blanca. • La senyora gran es diu Rosalia. • La Blanca no porta barret. • En Pere i en Joan porten bigoti. • La Blanca i la Griselda porten trenes. Raonament verbal

■

27

Fitxa

24 Nom

Germans de dues famílies Data


Qui són germans? Llegeix les dades i pinta de color vermell els nombres dels nens o nenes que pertanyen a la família Camps i de verd els nombres dels que pertanyen a la família Riera. • A la part de dalt del dibuix hi ha més germans Camps que a la part inferior. • A la part de la dreta hi ha més germans Riera que a la part de l’esquerra. • Els germans Camps són més nenes que nens. • Els germans Riera són més nens que nenes. • Les germanes Camps porten samarretes del mateix color. 28

■

Raonament verbal

Fitxa

25

Els escriptoris de la classe

Nom


A nosaltres ens agrada organitzar a la nostra manera el lloc on estudiem, perquè hi passem moltes hores al dia.

Data

La Sandra i la Susanna són molt llamineres i els encanten les piruletes. Si no en mengen no poden fer res!

La Clara i la Susanna porten ulleres per escriure. La Sandra i jo portem ulleres de sol a l’estiu.

A la Bea no li agraden les piruletes. Diu que són perjudicials per a les dents.

Quin és l’escriptori de cada nena? Escriu els noms de les nenes als rètols corresponents. Raonament verbal

■

29

Fitxa

26

Les veus dels animals

Nom

Data

R E C Y P S R A L O I M

P A I X I U I J R G B P

R A L U S B S O N L A N Z I E L U L A R A R I T G U M P A S F B B C Q I E F G D F U T H R J R I

M A R B V Z T D W V I Q L A D R V Y G A K H T L A N S E R C O B W U S J C J I E B R A M Y N U R

L Z R A U C A R G H A G

D A U R E N I L L A R X

Busca a la sopa de lletres el nom de la veu que fa cadascun dels animals dibuixats. Els noms poden aparèixer escrits en qualsevol direcció: de dreta a esquerra, en diagonal, de dalt a baix... Després, escriu a sota de cada animal el nom de la veu que li correspon i pinta’ls. 30

■

Raonament verbal


Fitxa

27

Paraules partides

Nom

Data

le pò

lis la

ta

ris rur

ne sit

sa

ra

fon

da

fut me bas ter co vi ci re sai mel bo gi

re

co te


ca te o

di

lè

à ta

dril sor

Els noms de les persones, coses i animals que hi ha dibuixats a la pàgina estan dividits en síl·labes. En la primera columna hi ha la primera síl·laba de cada dibuix; en la segona columna, la segona síl·laba, i així successivament. Pinta del mateix color el dibuix i les síl·labes que en formen el nom. Raonament verbal

■

31

Fitxa

28

Vehicles de tota mena

Nom

Data

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11

Llegeix les definicions i resol aquests mots encreuats sobre els mitjans de transport. Quan els hagis completat, podràs llegir el nom del vehicle de dues rodes de la columna assenyalada. 1. Acostuma a circular per les carreteres i té quatre rodes. 2. Té rodes i vola. 3. Transporta persones i fa parades. 4. Transporta mercaderies per carretera. 5. És ràpida, però et pots mullar. 6. Té rodes i porta un cable a la part superior. 32

■

Raonament verbal

7. L’utilitzen els pagesos. 8. El seu motor són les cames. 9. Transporta mercaderies i persones per rails. 10. Circula sota terra. 11. Transporta mercaderies i persones per mar.


Fitxa

29 Nom

La festa dels globus Data


Pinta de color vermell els globus que els nens porten a la mà dreta. Comprensió de l’espai

■

33

Fitxa

30 Nom

L’habitació dels jocs Data


Entre la multitud de jocs que hi ha a l’habitació, dos són per a tu. • A la part inferior hi ha un puzle al qual li falta una peça. Quina peça de les que hi ha al voltant hi encaixa? Busca-la i pinta-la. • Repartits per l’habitació hi ha uns quants daus. Elimina les parelles que tinguin la lletra repetida i, amb la resta, forma un nom de dona. 34

■

Comprensió de l’espai

Fitxa

31

Observació i habilitat

Nom

Data

A

B

C

D

E

F

G

H

I

J

K

L

A

B

C

D

E

F

G

H

I

J

K

L

1 2 3 4 5 . L . S , n ó i c a c u d E a n a l l i t n a S / r o t o m o r P p u r G 5 0 0 2 ©

6 7

1 2 3 4 5 6 7 Reprodueix els dibuixos del quadre superior al quadre inferior. Dibuixa’ls al mateix lloc on són ara. Comprensió de l’espai

■

35

Fitxa

32

Estrelles trencades

Nom

Data

1

2

3

7 4

6

5

11 10 8

9 15

12

14 13 Aquí tens vuit estrelles que s’han trencat en dues parts cadascuna. Localitza les dues parts de cada estrella i pinta-les del mateix color. 36

■


16


Fitxa

33 Nom

Sanefes inacabades Data


Aquí tens quatre sanefes sense acabar. Fixa’t en la direcció i en la llargària de cada línia de la pauta i completa-les. Comprensió de l’espai

■

37

Fitxa

34

Composició de figures

Nom

Data

A

B

C

D

E

F

1 2 3 4

5 6 7 8 9 La primera figura de cada fila es forma amb tres dels quadres situats a la seva dreta. Fixa’t en els dos primers exemples i pinta les peces que es necessiten en els casos següents. 38

■



Fitxa

35

Cadascú a casa seva

Nom


Data

Hola, sóc la Rosa. La casa d’en Blai és més alta que la de la Núria.

Hola, jo sóc en Blai. La casa de la Núria és més baixa que la de la Rosa i la d’en Nicolau.

Sóc la Núria. La casa de la Rosa és més alta que la d’en Nicolau, però més baixa que la d’en Blai.

Llegeix què diu cada nen o nena i escriu el nom de cadascun a sota de la casa on viu. Després, fixa’t en les cases. Encara que semblen molt diferents, totes tenen un element exactament igual. Saps quin és? Encercla’l. Comprensió de l’espai

■

39

Estiu intel.ligència

Recommend Documents