UNIVERSIDAD NACIONAL “PEDRO RUIZ GALLO” LAMBAYEQUE
Facultad de Ciecia! "i!t#$ic% S%ciale! & Educaci# Escuela Profesional de Educación Estructura de un Diseño Didáctico para el aprendizaje aprendizaje-enseñanza -enseñanza de la matemática ESPECIALIDAD
: Educación Primaria
ESTUDIANTES
: Guevara Piedra Estela Loconi Tafur Claudia Vels!ue" Sala"ar Sandra Vives Gon"ales #ar$a Gracia
Lambayeque, 1 de junio de !"1# 1
D$%E&' D$D()*$)'+ %E%$ DE E%E&./. .P0ED$/.E I'
II'
DA(OS INFORMA(IVOS) *'*' I!tituci# Educati+a
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*',' Ni+el - M%dalidad
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*'0' Secci#
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*'1' N2 de e!tudiate!
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*'3' 4$ea
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*'5' Bac6ille$
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*'7' Fec6a
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*'*8' "%$a
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SECUENCIALIDAD CURRICULAR DID4C(ICA) ,'*' De%9iaci# de la acti+idad) Se redacta en el presente de indicativo el plural, siguiendo el sentido de la capacidad a desarrollar en la clase.
,',' Fuda9etaci#) Se debe precisar la relación entre finalidad o propósito, expresada en términos de capacidades y valores, con los medios entendidos como: conocimiento, métodos y materiales educativos.
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,'.' 4NALISIS CURRICULAR) a e r %
r o d a " i n a ' r &
COMPE(ENCIA
RELACI:N MEDIOS FINES FINES
Se mejora su redacción, atendiendo a la estructura: Verbo • Contenido • Condición • Contexto • Valor
INDICADORES DE LOGRO MEDIOS
CAPACIDADADES
"ABILIDADES
Posee una misma estructura de la competencia, con la diferencia de jerarquía, en el sentido más de una capacidad forma una competencia
Son los procesos co!niti"os, afecti"os u operacionales, que confi!uran las capacidades
CONOCMIEN(OS
M;(ODOS
Se precisan tema, Se precisa los Se redactan de acuerdo a las tópicos # sub$ procedimientos del o los m%todos &abilidades, poseen tópicos # a emplear elementos como: terminolo!ía Verbo • matemática a tratar Contenido • en clase Condición •
•
'
,'/' ES(RA(EGIAS DID4C(ICAS) E(APAS
SUB E(APAS *
OPERACIONES IN(ELEC(UALES Y AFEC(IVAS
MA(ERIALES
(EMPORALIZACI: N
E(APA DE ELABORACI:N E(APA DE ENUMERACI:N E(APA DE CONCRE(IZACI:N E(APA DE (RANFERENCIA O ABS(RACCI:N
1 (ste ítem es opcional, dependiendo al m%todo que se utili)a en el *ise+o *idáctico
III(
SUSTENT& TE)*IC& CIENT+,IC& Es la precisión de los principios pedagógicos, curriculares, didácticos, psicológicos y contextuales; que fundamentan el diseño didáctico y sus propósitos; se trabajan citando las fuentes consultadas, mediante las normas de la APA.
IV(
SUSTENT& DISCIPLINA* Es la profundiación en la b!squeda y organiación de información referida al contenido"s#, que se abordan en el proceso Enseñana$ aprendiaje; se recomienda citar fuentes y referenciar autor%a.
V(
*E,E*ENCIAS -I-LI&G*%,ICAS &e trabaja en estricto orden alfab'tico y sus elementos se citan considerando las normas APA. &e debe considerar textos referidos al conocimiento que se aborda, aspectos curriculares y didácticos y (uentes de consultas para los alumnos.
VI(
GL&SA*I& #ATE#%TIC& PA*A EL D&CENTE En esta parte del diseño didáctico se redactarán los significados de palabras o t'rminos desconocidos para el docente, los cuales pueden ser trabajados por los alumnos dependiendo del grado en el que se encuentren.
VII(
ANE.&S
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