Naydet Selina Villalobos Pérez 5°Semestre Terapia Física Escala Manipulativa de Leiter-Revisada Autores: Gale H. Roid y Lucy J. Miller Edad: 2 años – 20 – 20 años. Tiempo estimado: 90 minutos (depende de edad y características sujeto) Escala efectiva para medir la inteligencia de forma precisa sin componentes culturales Aspectos evaluados:
área de visualización
razonamiento
atención
memoria
Proporcionando cocientes de desarrollo para todas ellas. Se utiliza para medir la inteligencia no verbal, entendida como la habilidad general para realizar manipulaciones
mentales
no-verbales,
basándose
en
competencias
de
visualización
y
razonamiento. Además, evalúa competencias de atención y memoria. La visualización y exploración visoespacial son de las primeras competencias que se desarrollan en el bebé y constituyen la base para los sucesivos logros evolutivos a lo largo de toda la vida. Ventajas y limitaciones: esta escala no precisa ni una palabra por parte del examinador ni del examinado. No requiere lectura ni escritura por parte del niño o adolescente. Es fácil de administrar y puntuar objetivamente. El material manipulativo del test, así como sus impresiones a color, lo hacen muy atractivo para los niños. La estructura del test permite al profesional profesional observar las reacciones y emociones del niño durante el test. Se trata de una pr ueba NO VERBAL. Exige 3 tipos de respuestas: •Colocación de tarjetas de respuesta. •Disposición •Disposición de formas de respuesta manipulativa. •Señalar respuestas en el cuaderno de ítems
Naydet Selina Villalobos Pérez 5°Semestre Terapia Física PARA TODOS LOS SUBTEST
Hablar
Grupos de edad Materiales
Puntuación base Límite de parada Puntuación Crédito Posición del examinador Posición del cuaderno Posición de las tarjetas Posición nuestra Pruebas de entrenamiento (en amarillo claro). Después de prueba de entren. Tarjetas distractoras.
No, en ningún caso. Usar gestos, expresiones faciales, miradas, sonrisas, asentir, y claves no verbales. Mover su mano e n caso necesario. 1º, 2-5; 2º, 6-10; 3º, 11-21. Siempre cuaderno de láminas (hay 2 en la primera batería y uno en la segunda), cronómetro, tarjetas (de respuesta y de distracción, que se ponen con corchetes), regleta. Si no responde a los de su edad, pasar al grupo de edad anterior. Por respuestas acumulativas (nº varía según subtests). Rodear las letras de las tarjetas en la Hoja de Respuestas, se puntúa lo que se rodea. Colocar tarjetas (o manipulativas) o señalar el orden exacto aunque la señalización no sea exacta o colocarlas en e l orden correcto. En ángulo enfrente del sujeto. Estándar, si no es especifica lo contrario. ¿Grupos de tarjetas visibles? Centradas, frente al sj, a 15 cm del borde de la mesa, en orden alfabético, de izquierda a derecha. En ángulo, enfrente del sujeto. Máximo de 3 por cada tarjeta. Si no, al grupo de edad anterior. Si no, al siguiente subtest. Poner las tarjetas usadas en la posición original. Después, pasar normalmente el ítem y puntuar. Las que no sirven para responder. Indicadas con corchetes en la Hoja de Respuestas.
Dos grupos de subtests. (Pueden aplicarse por separado o conjuntamente).
Atención y Memoria
Permiten la interpretación de IQ global
Visualización y Razonamiento
Identificación de figuras
proporcionando valioso indicadores diagnósticos que permiten distinguir individuos con ADHD o cualquier otro déficit neuropsicológico de individuos con funcionalidad típica. -Memoria diferida. -Atención sostenida. -Memoria retrospectiva -Stroop no verbal -Atención dividida.
Capacidad de reconocer figuras Dar orden secuencial de figuras
Bat.
) R V ( Y R E T T A B G N I N O S A E R D N A N O I T A Z I L A U S I V
) M A ( Y R E T T A B Y R O M E M D N A N O I T N E T A
Sig.
Subtests inglés
Subtests español
Tareas
1
FG
Figure Ground
Figuras ocultas
Identificación de figuras un Naydet Selina escondidas Villalobos en Pérez entorno más amplio 5°Semestre
2
DA
Design Analogies
Diseño de analogías
Matriz de analogías usando Terapia formas Física geométricas.
3
FC
Form Completion
Completar formas
Capacidad de reconocer un objeto a través de sus partes dispuestas aleatoriamente.
4
M
Matching
Identificación
5
SO
Sequential Order
Orden secuencial
Discriminación y emparejamiento de estímulos visuales. Progresiones lógicas de dibujos u objetos figurados.
6
RP
Repeated Patterns
Modelos repetidos.
Modelos de dibujos u objetos figurados repetidos.
7
PC
Picture Context
Contexto de dibujo
8
C
Classification
Clasificación
Capacidad para reconocer un objeto que ha sido quitado de un modelo mayor. Categorización de objetos y diseños geométricos.
9
PF
Paper Folding
Doblar papel
Capacidad de, mentalmente, doblar un objeto en dos dimensiones.
10
FR
Figure Rotation
Rotación de figuras
Rotación mental de un objeto o figura Geom.
1
AP
Associated Pairs
Parejas asociadas
Después de mostrar objetos emparejados de forma lógica e ilógica durante 5’’, el sujeto debe recordar tales asociaciones.
2
IR
Immediate Recognition
Reconocimiento inmediato.
Después de que un conjunto de objetos se muestre durante 5’’, el sujeto discriminará entre objetos presentes y ausentes.
3
FM
Forward Memory
Memoria hacia delante
Capacidad para recordar una secuencia de objetos tal como sea señalada por el examinador.
4
AS
Attention Sustained
Atención sostenida
5
RM
Reverse Memory
Memoria inversa
Capacidad para recordar una secuencia de objetos en orden inverso al presentado.
6
VC
Visual Coding
Codificación visual
7
SM
Spatial Memory
Memoria espacial
Una versión no verbal de la prueba símbolo-dígito, usando dibujos y objetos geométricos el igual que números. Disposiciones de imágenes cada vez más complejas se muestran durante 10’’. El sujeto debe colocar las tarj etas en ese orden.
8
DP
Delayed Pairs
Parejas pospuestas
Tras 30’, capacidad de reconocer objetos del AP.
9
DR
Delayed Recognition
Razonamiento pospuesto
Tras 30’, capacidad de reconocer objetos del IR.
10
AD
Attention Divided
Atención dividida
Grado de atención perseverativa cuando se demanda división de atención.
