Entrenamiento Global Basado en El Juego

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Titulo:

FÚTBOL: ENTRENAMIENTO GLOBAL BASADO EN LA INTERPRETACIÓN DEL JUEGO

 Auto  Au tores: res: Editor Edit orial: ial:

Óscar Cano Moreno WANCEULEN EDITORIAL EDITORIAL DEPORTIV DEPORTIVA, A, S.L. S.L. c/. Cristo del Desamparo y Abandono, n° 56 - 41006 SEVILLA Tlfs.: 95 465 66 61 y 95 492 15 11- Fax: 95 492 10 59 I.S.B.N.: 84-87520-88-X Dep. Legal: CA-220/01 © Copy Co pyrig right ht:: WANCEULE WANCEULEN N EDITORIAL EDITORIAL DEPORT DEPORTIVA, IVA, S.L. S.L. Impreso en España: LÍNEA OFFSET, S.L. C/. Tradiciones, 3 CHICLANA (Cádiz - España) Reservados todos los derechos. Qu eda prohibido reproducir, almacen ar en sistemas de recuperación de la información información y transmitir parte algun algun a de esta publicación, cualquiera que sea el m edio empleado (electr (electróónico, mecánico, fotoco pia, impresión , grabación, etc.) sin el el permiso p revio y por escrito de los titulares de los derechos de propiedad intelectual.

“...Para ti, porque aun parece que nunca te fuiste...”

“El talento, además de nacer, se descubre, se entrena, se crea...” “Todos somos perfectibles, nadie lo sabe todo... el futbolista, como ser humano que es, nunca está terminado del todo...” (Santiago Coca) “Todos los recursos que ofrece el fútbol deben ser aprovechados para diseñar los contenidos de las sesiones de entrenamiento, aten diendo siempre a cómo los ofrece o cómo podría ofrecerlos”. “Los entrenadores, mas que ver el fútbol, debemos observar y analizar lo que ocurre o puede ocurrir dentro del mismo. Sólo así seremos capaces de avanzar en su comprensión, colocándonos en el camino correcto para enseñarlo-entrenarlo”.

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MENCIONES ESPECIALES DEL AUTOR. No me gustaría cerrar el presente trabajo sin mencionar a todas aquellas personas que han hecho posible que salga hacia delante. Por ello quisiera agradecer desde esta página a: - José Alfonso Morcillo Losa, siempre cara a cara o detrás del teléfono dispuesto a resolver algunas de mis dudas. GRACIAS AMIGO. - José Arán de Haro Bueno, que se “ofreció” a informatizar la presente obra, reduciendo innumerables horas de su ocio, tan sólo por un puñado de amistad. - Jesús Amaya, forjador de sueños, por enseñarme el lado más humano del fútbol. GRACIAS HERMANO. - Jo sé An to nio Galera Ortega, que además de g astar parte de su tiempo frente al ordenador, supo darme su aliento en todo momento. - Carlo s Galera Ortega, por creer ciegamente y sin reparos en estas ideas. - Los componentes de las plantillas del U. D. Parque Nueva Granada, Granada C. F. y C. D. Imperio de Albolote, por soportar mi carácter, aveces intransigente, prestándose a estos “experimentos” metodológicos. - José Sánchez Arias, por su interés “desinteresado” de colocarme en el camino. - Gerardo Casti llo y Urbano Ortega, por concederme la privilegiada oportuni dad de dirigir al equipo representativo de mi ciudad, siendo un auténtico desconocido en este mundillo. - An to nio Raya, Ismael Díaz y Migu el Angel Delgado, por difundir este libro, ofreciéndole la oportunidad de ser conocido. - Carmen María Gómez, por “aguantar” la peor parte. - A mi madre y hermanos, por la comprensión, cariño y paciencia mostrados hacia mis inquietudes. Y sobre todo a mi padre, esa voz que siempre escucho, en los malos momentos, invitándome a continuar.

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ÍNDICE •PRÓLOGO....................................................................................................................................... .............11 • INTRODUCCIÓN................................................................................................................................. ...... 13 • 1 EL FÚTBOL COMO DEPORTE ESPECÍFICO.......................................................................... .......15 2.- METODOLOGIA GLOBAL Y ESTRUCTURADA: HACIA UNA NUEVA PERSPECTIVA EN EL ENTRENAMIENTO........................................... 19

- Presentación ...................................................................................................................................... ...... 19 - Calidad y cantidad ....... .................................................................................................................... ...... 20 - Teorías procedimentales ................................................................................................................. ...... 21 - El modelo analítico................................ ............................................................................................ ...... 21 - El modelo global o integral.................... ......... ................................................................................ ...... 22 * Justificación...................................................................................................................................... ...... 22 * Ventajas ...................................................................................................................................... ...... 23 - El modelo estructurado: otro paso hacia el progreso............................................................ ...... 25 * Conclusiones.................................................................................................................................... ...... 27 3.-CONSECUCIÓN ÓPTIMA DE LOS PRINCIPIOS FUNDAMENTALES DEL ENTRENAMIENTO.................................................................................................................... ...... 29 - Efectos de métodos globales y estructurados sobre los principios fundamentales del entrenamiento ..................................................................... ...... 30 * El principio de la unidad funcional............................................................................................. ...... 30 * El principio de la generalidad o multilateralidad................................................................... ......30 * Estimulación voluntaria o de motivación del deportista...................................................... ......30 * El de la especifidad......................................................................................................................... ......31 * El principio de la transferencia.................................................................................................... ......31 * Eficacia.............................................................................................................................................. ......31 * Reflexión.............................................................................................................................................. ......32 4.-.LA TÁCTICA COMO BASE METODOLÓGICA........................................................................ ..... 33

- Conceptos y división de táctica..................................................................................................... ..... 33 * Táctica individual............................................................................................................................ ..... 34 - Táctica grupal.................................................................................................................................. ..... 34 * Táctica de equipo........................................................................................................................... ..... 34 - Dimensión real de la táctica........................................................................................................... ..... 35 ’ Objetivos de la formación táctica............................................................................................... ..... 36 * La táctica como conocimiento del juego.................................................................................. ..... 37 * Percepción de la información proveniente del juego........................................................... ..... 37 * Percibir para crear. Ensanchar los mecanismos perceptivos........................................... ..... 37 * Estímulos a percibir en el fútbol ................................................................................................. ..... 38 * El jugador inteligente..................................................................................................................... ..... 39 * La inteligencia táctica.................................................................................................................... ..... 39 * Aprovechar la autonomía propia del jugador......................................................................... ..... 40 * La memoria táctica......................................................................................................................... 40 * Conclusiones................................................................................................................................... .....41 - Los estilos de juego.......................................................................................................................... 42

* La eterna discusión.............................................................................................................................. 42 * Teóricos y prácticos.................................................... v..................................................................... 42 * Buscar el rendimiento......................................................................................................................... 43 * El juego total.......................................................................................................................................... 43 5.- RELACIÓN-COMUNICACIÓN EN EL JUEGO .............................................................................. 47 - Hacia un juego colectivo y com ún.................................................................................................... 47 - Tipos de comunicación......................................................................................................................... 49 * El lenguaje verbal........................................................................................................................... ..... 50 • Comunicación verbal ofensiva....................................................................................................... 50 • Comunicación verbal defensiva............................................................................................... .....51 * Los gestemas.................................................................................................................................. .....52 * Praxemas ...........................................................................................................................................52 * Consideraciones...................................................................................................................................53 6.- BLOQUE PRACTICO: ACTIVIDADES SIGNIFICATIVAS DE ENTRENAMIENTO........... 55 - Criterios para la selección de situaciones de entrenamiento .............................................. .....55 * Necesidades..........................................................................................................................................55 * El apartado físico............................................................................................................................ .....55 * El apartado técnico-táctico...............................................................................................................56 * El apartado psicológico................................................................................................................. .....59 - Situaciones de entrenamiento...........................................................................................................60 * Transformación de las situaciones en base a la modificación del contenido inicial.......... .... 60 • Situación originaria...................................................................................................................... .... 60 • Variantes .......................................................................................................................................... 61 * Situaciones de baja intensidad....................................................................................................... 63 * Situaciones de media intensidad................................................................................................... 71 * Situaciones Aeróbicas de alta intensidad:.................................................................................. 87 * Situaciones Anaeróbicas alácticas........................................................................................... 97 * Situaciones Anaeróbicas lácticas.................................................................................................. 103 * Situaciones de Velocidad............................................................................................................ ....107 * Consideraciones............................................................................................................................. .... 117 7 - CONTEXTUALIZACIÓN DE LOS MEDIOS TÁCTICOS DENTRO DE LOS SISTEMAS DE JUEGO ................................................................................ ....119 - Adaptación de la táctica al sistema de juego................................................................................ 119 * Definición - concepto de sistema .............................................................................................. .... 119 * Características del sistema de juego ................ ....................................................................... ....120 * Uso correcto e incorrecto del término sistema ..................................................................... .... 120 * Ocupación racional del terreno de juego................................................................................ ....122 ■Ocupación racional en fase defensiva.......................................................................................122 • Ocupación desequilibrada.............................................................................................................122 • Ocupación equilibrada................................................................................................................ ....123 • Ocupación racional en fase ofensiva: despliegue, incorporación y equilibrio........... ....124 * Equilibrio - desequilibrio en estrategia....................................................................................... 126 • Responsabilidades individuales en estrategias: del lanzador, de los incorporados a zonas de remate y de los encargados del rechace ....................126 • Continuidad del juego desde la captación de rechaces......................................................127 * Reflexión............................................................................................................................................... 128 - Composición de las partes de un sistema de juego .............................................................. ... 129 * Las líneas y los carriles................................................................................................................ ... 129 * El puesto: la versatilidad desde la posición............................................................................... 129 * El hábitat del jugador..................................................................................................................... ... 130 * Concepto global de talento.......................................................................................................... ... 130 - Construcción de la estructura táctica de un sistema de juego: Del estatismo al dinamismo........................................................................................................... ... 131

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* Evolución dinámica del sistema de juego............................................................................... ..... 131 • No solo números................................................................................................................................131 * Los momentos................................................................................................................................. .....132 • Definición de los objetivos defensivos previo análisis y aplicación de los momentos............. 132 Posicionamiento base: 1-4-2-3-1, con pressing. Pretensiones, comienzo del desarrollo (momentos), orden en la realización...............133 Trabajo defensivo del punta referencia y los tres medias puntas......................................133 Trabajo defensivo de la segunda línea (medios centros).....................................................134 Trabajo defensivo de la tercera y última línea .........................................................................135 Consideraciones........................................................................................................................... .... 135 Posicionamiento base: 1-3-5-2, con repliegue intensivo.................................................. .... 136 Pretensiones, comienzo del desarrollo (momentos), orden en la realización .............. 136 • Trabajo defensivo de la primera línea (los dos puntas .................................................... ....136 Trabajo defensivo de la segunda línea (carrileros, medio centro, medio derecho y medio izquierdo).......................................................................................................... 137 Trabajo de la tercera línea defensiva (los tres centrales).................................................... 137 Relación entre las diferentes líneas............................................................................................138 Consideraciones............. ................................................................................................................. 140 * Ataques más frecuentes derivados de la zona de recuperación del balón.....................140 • Posibilidades ofensivas como continuidad del pressing o del repliegue intensivo. Diferencias más relevantes.......................................................................................141 * Los sistemas y las propuestas de juego en la actualidad......................................................142 * La Escuela Holandesa................................................................................................................. ....142 Referencias numéricas: 1-4-2-3-1, 1-4-3-3 y 1-3-4-3...........................................................142 Características............................................................................................................................... ....143 * La Escuela Alemana.........................................................................................................................143 Referencias numéricas: 1-3-5-2 y 1-3-4-1 -2 ...........................................................................143 Características.............................................................................................................................. ... 144 * La Escuela Italiana........................................................................................................................ ....144 Referencias numéricas: 1-4-4-2,1-4-3-2-1 y 1-3-4-3......................................................... 144 Características............................................................................................................................. ... 145 * La Escuela Brasileña........................................................................................................................ 146 Referencias numéricas: 1-4-4-2................................................................................................146 Características.............................................................................................................................. ...146 * La Escuela Inglesa.............................................................................................................................147 Referencias numéricas: 1-4 -4-2................................................................................................147 Características............................................................................................................................. ...147 * La Escuela Francesa........................................................................................................................148 Referencias numéricas: 1-4-2-3-1, 1-4-3-2-1 y 1-4-4-2.....................................................148 Características............................................................................................................................. ...149 - Aspectos a tener en cuenta en la preparación de un partido de competición..................149 * La competición como "comparación de fuerzas".....................................................................149 * Estudio previo del equipo contrario.......................................................................................... ...150 • Valoración colectiva general..................................................................................................... ...150 • Valoración grupal.............................................................................................................................151 ■Valoración individual.......................................................................................................................151 • Valoración en la estrategia.......................................................................................................... 152 * Construcción del equipo................................................................................................................. 153 - Conclusiones básicas del capitulo................................................................................................. 153 8.- EPÍLOGO...........................................a ....................................................................................................155 9.- REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS................................................................................................156

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SIMBOLOGIA UTILIZADA O

Jugador atacante

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Jugador defensor 

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Portero

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Balón

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Desplazamiento del jugador 

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Desplazamiento del balón

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Tiro a gol

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Jugador comodín * Conducción o regate

PRÓLOGO Óscar ama tanto el fútbol que uno se lo imagina durmiendo con ún balón como almohada. Este juego que nació para solaz del proletariado es una de las pasiones que gobierna su vida, lo lleva metido en la sangre, y adivinarlo es fácil. Esa pasión se traluce en su libro y en su vivir cotidiano. Óscar entrena a un equipo juvenil. No milita en el grupo de los considerados triunfadores por la canónica de la sociedad actual, no ha sido señalado por el dedo del éxito todavía. Su equipo es un equipo cuyos componentes aman al fútbol por encima de muchas cosas y pretenden pasárselo bien, endulzar la existencia, divertirse. Probablemente desde esa lejanía con la Liga de las Estrellas, al autor todavía le queda algo de esa enfermedad llamada admiración por lo que ocupamos un puesto en el Olimpo de los entrenadores. No pasa nada. Esa entendióle patología se cura en cuanto se conocen las tripas del deporte rey. Basta con desovillar un poco la madeja, ver trabajar, hablar con los profesionales que tenemos a nuestro cargo y con los que contratan nuestros servicios para que la vieja admiraciónse torne en algo bastante menos luminoso. El autor si que merece ser admirado. Realmente es un admirador admirable porque se preocupa por la preparación del individuo, del conocimiento, de la inteligencia, de la capacitación, es decir, por valores que están más allá de la dialéctica de la victoria y la derrota que actualmente lo tasa todo. En un mundo donde se magnifica al que obtienen buenos resultados y se ningunea o se detracta con ahincada inquina al que no brilla en la tabla de clasificación, Óscar ha realizado una obra que poco o ninguno de los que estamos en el pináculo del fútbol lograríamos hacer. Y eso sí que merece el aplauso. El fútbol es un juego en el que el azar determinante. No podemos hablar de este juego si no partimos de este punto cardinal. Somos rehenes del azar, prisioneros de la suerte, esclavos de variables que en una muchedumbre de ocasiones escapan a los demonios de nuestra voluntad. La verde superficie por donde retoza la pelota se convierte en un casino, el entrenador en un apostante que se muerde las uñas. Todo se rebaja al desesperante rango de incertidumbre, todo queda suspendido a la merced de su majestad el azar. Sus caprichosos designios pueden arrojarte al foso de los cocodrilos o elevarte a la categoría de héroe. Las estadísticas y la historia demuestran que las contorsiones del azar tarde o temprano dejan maltrechos a todos los entrenadores. A todos, Categóricamente. Los que hoy gozan de un puesto en el sol mañana conocerán la humedad del barro. Los que ahora son amenazados con el garrote vil en un futuro no muy apartado pueden llegar a recibir los vitores de la multitud. Es la ley déspota de un juego envenenado por la suerte y los intereses subterráneos. Ante la grisúra de un panorama que convierte al míster en el tentetieso contra el que el azar lanza sus puños, el único patrimonio válido y evaluable de un entrenador en su método. Todo lo demás es oscilante, arbitrario, aleatorio, pertenece al universo de la fortuna. No es descabellado añadir que si el azar goza de tal potestad un entrenador se transforma por su obra y gracia en un cúmulo de intenciones más que en un contenedo r de resultados. O sea, un entrenador es el resumen de lo que intenta, no el resultado que obtiene. Parafraseando al maestro Machado podríamos decir que el prirper mandamiento de todo entrenador debería de ser: “No te jactes de tus logros, enorgullécete de tus propósitos".

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No conocía al autor, pero siempre hay sensibilidades que unen, ideas comunes que ayudan a sentirnos cercanos. Por ejemplo. Una carta inmejorable para que este libro ejerciera inmediato magnetismo sobre mi persona es que Óscar basa sus métodos de entrenamiento en las enseñanzas de F. Seirul'lo, maestro de maestros, una figura patriarcal de la metodo logía que Óscar secciona con precisión de cirujano en su obra. Era lógico que semejante banderín de enganche me derribara cualquier apunte de distanciamiento. Mi entrega es total cuando advierto que el autor se preocupa de leer a un hombre de la talla intelectual de J.A. Marina para extraer conocimientos y exportarlos al mundo del fútbol. Con semejantes certificados de garantía es difícil no construir algo grande. La obra está escrita con la delectación y el rigor de un orfebre. Es un trabajo muy didáctico, construido con entusiasmo, cimentado y robustecido con la pasión festiva del que ama este  juego, muy documentado, se nota que su autor ha buceado sin descanso por los entresijos del fútbol. Es un estudio trufado de ideas novedosas, vanguardistas, en favor de una preparación del fútbol para el fútbol. Es un libro generoso a la hora de ofrecer contenidos de entrenamiento. Aloja muchos ejercicios en los que se representa con fidelidad la metodología de la que ha hablado previamente. La palabra encuentra justificación en los hechos. Así se convierte en un tratado de práctica, aparecen situaciones concretas del fútbol, se manejan conceptos y contenidos ben eficiosos para el juego, la teoría no se queda en mera y vacua especulación gratuita. El autor no desmenuza la dimensión social que encierra el fútbol, su carácter de espejo público, sino que lo desventra desde una asepsia casi científica: entrenamiento, estructura, asociaciones, método. Pero aviso a los navegantes. Los ejercicios sólo cobran sentido cuando se ha manejado perfectamente la teoría. Ambas partes son indisolubles. Orillar un lado en favor del otro sería un error sin atenuantes. La finalidad última de los ejercicios es conseguir un jugador pensante, mejorar su inteligencia táctica, trabajar la percepción, fom entar su capacidad de decisión, de libertad, de imaginación, que el futbolista capte estímulos y llegue a conclusiones por sí mismo sin necesidad de ser conducido, simplemente utilizando actividades que ayuden a provo carlas y descubrirlas. El autor muerde en la yugular al conductismo y al mecanicismo. Eleva a tratamiento de usted al cognitivismo y al estructu ralismo. Toda la obra encierra un anhelo que deviene en un precepto simple: Devolver el fútbol a sus legítimos herederos y colocar la figura del entrenador en el lugar exacto que le corresponde. La misión de los entrenadores es proponer tareas para guiar el descubrimiento. El entrenador pasa a ser un orientador, alguien cuyo fin primordial es el de crear cultura táctica en los jugadores, un mapa para que sepan manejarse ante todo tipo de situaciones que les va a proponer el juego. Los entrenadores no enseñamos caminos, ponemos fronteras. Con esto quiero decir que aunque se caiga en el error del conductismo por exceso de información, siemp re será preferible al desertor de ideas, al que no hace más que transmitir sus miedos en forma de prohibición: No hagas esto, no hagas lo otro, no pases de medio campo, no subas, no pases en corto, no juegues la pelota atrás... Siempre dicen lo que hay que hacer y nuncan ofrecen lo que se puede hacer. Como no disponen de voluntad propia, castran la ajena. Quiero concluir este breve comentario destacando que ésta es una de las obras más interesantes que he leído en los últimos años. Invito a los lectores a que se regocijen con ella, la analicen y caigan en la cuenta de que el método que propone este libro es el más idóneo para la mejora de los jugadores y por ende del propio juego. Así que ustedes la lean y la disfruten bien. Juan Manuel Lillo.

Salamanca, a 19 de Febrero de 2001.

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INTRODUCCIÓN En la actualidad, el fútbol podría dividirse en tres bloques claramente diferenciados: 1. El social 2. El organizativo o burocrático 3. El técnico o científico Desde el punto de vista social, podemos considerar este deporte como un gran fenómeno, capacitado para arrastrar a millones de personas sin “respetar” color, raza o ideologías. En algunos lugares es tratado como una religión, una forma de vida y un domador de las más variopintas voluntades. En el plano organizativo, se trata de un deporte medianamente c onstituido desde la base a la cúspide, por diferentes Federaciones y Asociaciones que rigen los designios de cada uno de los clubes y que velan por los intereses tanto de jugadores, entrenadores, etc. Pero esta magnitud se desvanece, se torna gris, cuando nos vamos acercando al “detalle” más importante, al juego.  A las puertas de un nuevo milenio, este deporte aparece cuanto menos semiestancado desde el punto de vista del conocimiento del mismo. En materia científica y de investigación no caminam os aún al ritmo de los acontecimien tos. Todavía se ven entrenamientos idénticos a los que se realizaban hace treinta o cuarenta años. Curiosamente la “evolución” ha ido alejando al futbolista de la realidad del juego.  Así, no es de extrañar que cada vez exista más igualdad nacida de la mediocridad general. Seguimos sujetos a las genialidades de esos jugadores que surgen con cuentagotas fruto del autoaprendizaje, del talento nacido y descubierto sin ayuda. Por eso, creemos que este deporte necesita ser enfocado de manera diferente desde el punto de vista metodológico. Se hace indispensable la construcción, derivada del estudio técnico y científico, de una metodología propia y especifica que refleje y genere en sus participantes un sistema de recursos inteligente, que ayuden a resolver las diferentes situaciones que se dan durante la actividad. Y ese es el talento por el que hay que abogar, un talento nacido de la experiencia, vivencia continuada y, por consiguiente, del conocimiento de los estímulos especiales que surgen en la práctica de este deporte.

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Pero para crear ese bagaje debemos partir por “enriquecer la formación táctica del entrenador y, como consecuencia del jugador” (Antóe, 1998). Pero, ¿conoce el entrenador realmente la lógica de nuestro deporte? Esta claro que al hablar de fútbol tenemos que hacerlo desde la perspectiva de la virginidad. Mientras otros deportes avanzan desde su estructura, el fútbol sigue huérfano de métodos con los que evolucionar. Por lo tanto, necesitamos urgentemente tomar otro cariz, un cariz basado en la continua investigación, donde no tengan cabida esos técnicos que encorsetan a los jugadores en sus propias limitaciones, empeñados en empobrecer el juego, los mismos que día a día consiguen que existan esas diferencias de calidad tan abismales entre unos y otros participantes. Nuestra tarea debe consistir en atender las solicitudes internas del juego a fin de ofrecer otro “techo” al jugador. Necesitamos un conocimiento más amplio y contrastado del juego, que sea la base de una nueva propuesta de trabajo cara al futuro.  Adquirir, en definitiva, nuevos y constantes conocimientos que aplicar en la práctica. Del estudio e investigación de esa “lógica interna del fútbol” nacerán posibilidades de aportar recursos al proyecto de formación de la estructura de un equipo. Lo único que se contempla es la necesidad de acceder a esa “lógica” como punto de partida y obtener la información necesaria para la creación de nuevos proyectos metodológicos que ayuden a mejorar las sesiones de entrenamiento. El acceso a esa privilegiada información se dará a través del estudio de la natura leza propia del juego del fútbol, tan solo ahí debemos buscarla. Y no nos equivoquemos. Esto debe servir para la mejora del rendimiento en la competición del futbolista ya que, hasta la fecha, el éxito se mide en victorias y nadie cambiaría los tres puntos en litigio por cualquier otro factor. La ¡dea pretende pues, ir alcanzando un alto nivel de especialización ampliando la gama y el numero de horas dedicadas al entrenamiento específico, profundizando en el avance cualitativo del mismo para acabar de abrir definitivamente esas puertas que limitan desde hace tiempo a este apasionante espectáculo.

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1.- EL FÚTBOL COMO DEPORTE ESPECÍFICO

El rendimiento del jugador Individualmente y del equipo como colectivo depende en buena medida de las condiciones que le rodeen a la hora de entrenar. Román Seco, J. D., hace referencia en el prólogo de la obra de Sampedro Molinuevo (1999), a “una metodología específica para cada deporte" donde “la solidez científica pasa a ser su punto de partida” . También Mahlo (1969), habla de “una metodología peculiar para cada  juego deportivo” . En este sentido y teniendo en cuenta lo que diariamente vemos en las sesiones preparatorias de un elevado numero de clubes, el fútbol no es tratado específicamente desde el punto de vista procedimental, ya que, como señala Seirul’lo Vargas, F., (1999), “se ha querido siempre hacer una comparación con poco fundamento científico de traspasar las exigencias de un deporte a otro deporte”. “Los deportes, señala Hernández Moreno, (1994), tienen unas estructuras diferenciadas entre sí que obligan a tener que considerarlas de forma especifica a la hora de realizar el entrenamiento deportivo”. De aquí se deduce claramente que la preparación del fútbol no se puede basar en la de otros deportes, ya que al tener su propia estructura, los jugadores se ven obligados a adaptarse a unos entornos, durante la competición, a los que difícilmente llegaran a acostumbrarse, apareciendo así la confusión y el bajo rendimiento.  Al respecto Blazquez (1995), estima que “no todos los deportes son ¡guales y exigen, por tanto, comportamientos motores y conductas motrices diferenciadas en función de su estructura funcional”. Entonces, ¿qué sentido tiene alejar el entrenamiento de la propia realidad del juego?  A raíz de estas propuestas se hace referencia obligada el implantar una forma de trabajo donde prevalezcan las situaciones significativas, es decir, cercanas a lo que en realidad ocurre dentro de la competición.

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Óscar Cano Moreno

Los grandes “enemigos” para este progreso no son otros que la poca información que manejamos los técnicos (siempre creemos saberlo todo), la comodidad y el conformismo con el que actuamos los miembros del colectivo que rodean al fútbol. Como consecuencia, los  jugadores siguen, en su mayoría, sin estar dotados de aquellas habilidades necesarias, lo que les dificulta la integración total en su entorno convivencial. Para ello Cratty, citado por Ruiz Pérez (1994), nos aclara que, “los entrenadores deben recordar que para que el entrenamiento se transfiera a la competición, debe preocup arse que este se parezca lo más posible a la misma”. La responsabilidad del proceso metodológico recae en el propio entrenador, y esta pasa por establecer tareas particulares, en orden a objetivos prioritarios, aplicando para su consecución, las técnicas propias de su especialidad. Sin embargo, seguimos aplicando formas de trabajo casi ajenas al ámbito especifico del fútbol, cuando lo realmente interesante sería abord ar de una forma mas concreta este deporte. Lo que parece obvio es que solamente conociendo la verdadera estructura del fútbol, podemos empezar a hablar sobre sus problemas y resolverlos. Esta estructura debe privilegiar al propio fútbol como instrumento fidedigno desde donde crear las necesidades y recursos de los jugadores y del colectivo. De el se extraen la información y se crea la formación. Por todo ello consideramos que el fútbol necesita encontrar un punto de inflexión a nivel metodológico, que tenga un estilo característico que se extienda y amplíe fruto de la constante investigación de la estructura del mismo. De no ser así, limitamos al jugador, olvidando que es el verdadero testigo privilegiado de lo que ocurre en el juego. Por eso el entrenador no solo será el preparador de esos futbolistas, sino debe ser un constante creador de conocimientos captados de la verdadera lógica del fútbol. Los técnicos no podemos olvidar, que nuestra más autentica fuente de inspiración para la creación de las sesiones de entrenamiento debe ser el propio fútbol y sus verdaderos protagonistas: los jugadores.  A raíz de esta nueva visión sobre los planteamientos metodológicos se asegura:

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INFORMACION Y DOTACION DE LAS HABILIDADES NECESARIAS PARA MEJORAR Y OPTIMIZAR LA LABOR PROFESIONAL DEL JUGADOR Y EQUIPO  A través de la INCORPORACION DE LAS TECNICAS PRECISAS PARA  ASUMIR LAS ESPECIFIDADES DEL PROPIO FUTBOL. Para acabar pon LA FALTA DE RESPUESTA A LAS EXIGENCIAS PROPIAS E INTRINSECAS DE NUESTRO DEPORTE Consiguiendo CONSTATAR LA REALIDAD EN TODA SU DIMENSION Y CORRECTAMENTE IDENTIFICADA

Todo lo anterior pretende plantear que, el modelo de inserción del jugador en la naturaleza especifica del fútbol debe constituir la base primordial del entrenamiento. Con esta medida se busca adecuar los niveles de exigencia del fútbol con las posibilida des reales de los jugadores. Ni que decir tiene que un entrenamiento basado en otros deportes como el atletismo, acabará incapacitando a los futbolistas para enfrentarse a situaciones específicas, obstacu lizando su posterior adaptación a la situación concreta durante la competición. Para que esto no suceda habrá que revisar cuestiones tan espinosas como el enfoque del entrenamiento actual, incentivando a los técnicos a un continuo reciclaje y en general, motivando la actividad investigadora de todos los sectores de la comunidad futbolística.

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2.- METODOLOGIA GLOBAL Y ESTRUCTURADA: HACIA UNA NUEVA PERSPECTIVA EN EL ENTRENAMIENTO

PRESENTACIÓN “El verdadero objetivo del entrenador es conseguir que el jugador aprenda los conceptos y averigüe las soluciones sin decírselos de una forma directa, sino que se los haga llegar a través de juegos, actividades y prácticas de entrenamiento”, (Lillo Diez, 2000). Continuamente acostumbramos a ver como un alto porcentaje del tiempo destinado a instruir a un equipo, tanto profesional como amateur, se dedica al trabajo de división de los elementos que intervienen en el juego.  Así advertimos sesiones dedicadas en exclusividad a la mejora física, técnica o táctica, tratando a estas cualidades de manera independiente. Todavía cobran un especial protagonismo las carreras de diferentes intensidades, en bosques o alrededor del campo de juego, las series de sprints, etc., como mejora de los diversos metabolismos, sin incidir nunca en los verdaderos elementos que influyen y cambian constantemente el entorno. Las cualidades y capacidades son indivisibles, no se dan por separado nunca y por lo tanto, han de estar siempre unidas en las actividades del entrenamiento. La interpretación de los elementos que intervienen en el fútbol al unísono, debe ser la plataforma para crear y afianzar a grandes jugadores, capaces de expresar la realidad de lo que ocurre en cada una de las jugadas que van sucediéndose a lo largo de un encuentro.

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CAL IDAD Y CA NTIDAD Nosotros también queremos jugadores poderosos en el plano físico, pero que sepan traducir esas cualidades dentro del contexto perceptivo y decisional. Pretendemos que esas portentosas exhibiciones físicas que hoy día se realizan en los estadios sirvan para algo, que tengan un porque, un como, un cuando y un para que. En definitiva, que este derroche venga mezclado con el ajuste de nuestro comportam ien to al medio, para adquirir la categoría de proyecto inteligente.  Algunos técnicos se aterran a la corriente de trabajar las cualidades de forma analítica, indicando que con el trabajo global no se puede realizar un exhaustivo control en lo que respecta a la carga de entrenamiento. Para nosotros ente tipo de excusa pierde toda su validez, ya que como señalan Hernandez Moreno y col. (1999): “Para poder progresar, parece necesario que en alguna medida, abandonemos la exclusividad de la lógica cuantitativa para aproximarnos e incluir también la cualitativa., sustituir la aproximación en términos de fuerza por otra en términos de estructura”.  Al respecto y en esa misma línea, concluyen que, “el ser humano como ser inteligente que es, está comprometido no solamente con un universo de fuerzas, sino que al mismo tiempo también lo esta en un mundo de sentidos o significaciones, que son las que en última estancia caracterizan la puesta en juego corporal de una persona actuando en relación con su medio”. El variado y creciente conjunto de problemas con los que debemos en frentamos durante el transcurso de un partido de fútbol, parecen aconsejar una profunda reconsideraron del papel del jugador dentro del propio juego. Dicha reconsideración debe fundamentarse en la metodología. Por ello necesitamos formas de entrenamiento dinámicas y flexibles, asumiendo el trabajo integral de sus participantes. Pensamos que el entrenamiento debe intentar acercar a los jugadores al día de la competición. Lo que no puede suceder, y lo peor es que así sucede, es tener experiencias diferentes en entrenamientos que en competición. Es urgente crear espacios de encuentro y acog ida a la diversidad de estímulos desde los que se pueda dar una respuesta a estos problemas. Para eso se crean las situaciones de entrenamiento, a fin de abolir la estructura tradicional, que considera independientes los factores que intervienen en el fútbol (técnico, táctico, físico y psicológico). El entrenamiento tradicional disminuye claramente el repertorio conductual.

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"FÚTBOL: ENTRENAMIENTO GLOBAL BASADO EN LA INTERPRETACION DEL JUEGO"

T E OR I A S P RO C E D IM E N T A LE S ORIENTACIONES METODOLOGICAS

 ANALITICA I ▼ Tiene en cuenta solo el tactor cuantitativo del

GLOBAL 0 INTEGRAL | ▼ Introduce aspectos cualitativos al entrenamiento

i

1

Privilegia el trabajo por  separado de los aspectos que influyen en el  juego. |

Las cualidades son expuestas de forma interconexionada

 Anula la toma de decisiones por parte del  jugador 

Considera fundamental la toma de decisiones en el futbolista

1

1

i

E N T R E N A M IE N T O D E S C O N T E X T U A L IZ A D O

ESTRUCTURADA i ▼  Además de conseguir  los beneficios del entrenamiento integrado, aporta el encauce u orientación de toma de decisiones hacia un objetivo concreto y especifico del juego Consigue en el participante sentimientos propios del fútbol como el de progresión y el de protección

t

I

E N T R E N A M I E N T O C O N T E X T U A L IZ A D O

Esquem a de teorías d e ensenanzaentrenamlento

E L MO D E L O A N A L Í TIC O Entendemos que el modelo analítico como proceso en la ensenanza-entrenamiento presenta una doble vertiente: - UTILIZACIÓN DEL BALÓN - NO UTILIZACIÓN DEL BALÓN Dentro de las tareas donde no se incluye el balón podríamos incluir todos los tipos de carreras: fartlek, sprints, variaciones de velocidad, intervall, etc. Cuando el balón es introducido la que se pretende es la mejora de gestos técnicos aislados como el pase, el tiro, el cabeceo, etc., siempre obviando o minimizando procesos tácticos. 21

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De acuerdo con cuanto acabamos de exponer, el método analítico como base de la ensenanza-entrenamiento ofrece las siguientes lagunas: - PRIVILEGIA EL FACTOR CUANTITATIVO SOBRE EL CUALITATIVO - ES UN APRENDIZAJE MECANICO - EL JUGADOR NO RESPONDERA ANTE ESTIMULOS YAQUE LOSCREARA DE MANERA MECANICA, INDUCIDO POR EL ENTRENADOR Para Sanz Sánchez (1996), esta orientación metodológica resulta: - MONOTONA Y POCO DIVERTIDA - NO FAVORECE TRANSFERENCIAS - EL COMPROMISO MOTOR ES RELATIVO

E L M O D EL O G LO B A L O I N T E G RA L El modelo global o integral parte de la idea clara de interconexionar en el trabajo diario todas las cualidades que intervienen en el juego y que deben desarrollarse al unísono entre sus participantes. Considera al futbolista como una unidad indivisible.

Justificación Para su exhaustiva descripción y explicación vamos a apoyarnos en las definiciones y opiniones vertidas por profesionales del mundo del entrenamiento dep ortivo sobre el tema que centra nuestra atención: Ter-Ovanessian y Ozoline (1984), citado por García Lavera (1996), definen la prepara ción integral como “el impulso que favorece el desarrollo de cada una de las cualidades en el contexto en que se intervendrá en el curso de la acción de competición., ello permite que se manifieste totalmente.” Romero Reina y Cano Vázquez (2000), precisan que el entrenamien to integral significa “entrenamiento de acuerdo con la realidad del juego o partido, es decir, actividades de aprendizaje y entrenamiento en las que se producen situaciones parecidas a las que se dan en competición. Donde los factores: espacio, tiempo, compañeros, adversarios y demás elementos del partido se tengan presentes en la realización de las actividades”. Vern Gambetta (1994), comenta que “el todo es más que la suma de las partes” añadiendo que “el resultado óptimo de un programa de entrenamiento es alcanzado sólo cuando los distintos componentes son unificados en uno único”. Hernández Moreno (1994), analizando los procesos actuales indica que “en estos momentos, los procesos de entrenamiento deportivo pueden ser más eficaces si se hacen considerando al individuo que aprende como una totalidad psicomática que responde a los estímulos que recibe como tal y donde las interacciones entre individuo-medio y las estructuras del deporte objeto de enseñanza, son las que determinan de manera prioritaria la configuración del proceso de entrenamiento deportivo”. Como punto final, nos acercamos al mundo profesional del fútbol de la mano de José Manuel Esnal Pardo (Mané), actual técnico del Alavés de la Primera División Española, que

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como defensor del modelo global de entrenamiento argumenta: “No podemos engañarnos a nosotros mismos y pretender entrenar a un equipo de forma y man era que el futbolista sume únicamente potencial técnico, o únicamente potencial físico, o únicamente potencial psico ló gico”, agregando que “el entrenamiento debe ir acorde con al realidad del juego, no podemos planificar un entrenamiento que no vaya diseñado en dirección a lo que se va a desarrollar en la competición”.

Ventajas Las grandes ventajas de la metodología global, además de ofrecer un talante mas cualitativo podrían ser: - Acentuar la responsabilidad del futbolista para conseguir los objetivos, ya que, al conocer mejor la estructura de su juego, se le puede exigir mayor rendimien to. - Reforzar la capacitación de los jugadores desde la multidiciplinariedad e interdisciplinariedad, potenciándolo a través de los cauces adecuados. - Aparecen nuevas respuestas como consecuencia de nuevos problemas, lo que desemboca en un entrenamiento superespecializado. - Optimiza la mezcla de cualidades físicas al unísono con los procesos mentales. - Facilitan una visión más amplia del trabajo que desarrollan los jugadores dentro del terreno de juego. - Ayudan al jugador a madurar, dejándole tomar decisiones, dándole autonomía. Consiguen que por ellos mismos den respuesta a las necesidades concretas. - Multiplican los efectos del entrenamiento. - Ofrece un impacto a nivel de actitudes, conductas, hábitos y habilidades manejadas - Mediante este tipo de tareas, el jugador despliega todo un abanico de enseñan zas propias (también intercambian experiencias) y que constituyen nuevas opciones ante las dificultades que se suelen encontrar mientras se juega. - El profesional adoptara una posición neutral, prestando atención constante al ambiente, sin caer en evaluaciones estereotipadas que no tengan en cuenta el contexto relacional del individuo. - Conocer la realidad, acercándose a esta utilizando todas las vías disponibles. - Esta práctica, además del conjunto de información que proporciona, nos enseña a crear nuevas informaciones que nacen a raíz de la lectura adecuada del juego. - Neutralizan las formas de bloqueo, ofreciéndole al futbolista la oportunidad de elegir continuamente. - Refuerzan el proceso de cambio, estructurando el problema y ayudando a identificar soluciones. '

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En esta misma línea, varios autores avalan este tipo de aprendizaje.  A continuación ofrecemos una serie de impresiones maduradas por grandes estudiosos y que nos acercan a una mayor comprensión sobre los beneficios que proporciona este bloque metodológico. Blazquez (1995), declara que “los métodos activos intentan ampliar el campo de vivencias y experiencias sobre situaciones pedagó gicas próximas que inciten al participante a interpretar y desenvolverse en entornos diferentes” . Piensa que “la diversidad de prácticas y de situaciones motrices debe aparecer como algo esencial y más importante que la repetición automática” . Graca, A. (1997), aconseja “privilegiar las situaciones con una configuración de proble mas a los que ocurren en el juego, destacando los aspectos de adaptación de la respuesta a los contextos específicos” .  Azcargorta Uriarte, J. (2000), puntualiza que “el futbolista que elige bien, que sabe tomar decisiones, esta bien entrenado” . Entonces, ¿Podemos creer que seguir en la postura analítica aporta riqueza al jugador? Pensamos que no, porque en esta línea se demuestr a la baja o inexistente participación de procesos decisionales debido a la falta de realismo y de formación al intentar solucionar problemas derivados de la práctica del deporte en cuestión.  Al jugador hay que crearle una batería importante de experiencias, ya que no hay nada predeterminado. Hay que proponerle que realicen lo más oportuno. Saber jugar al fútbol no consiste en haber obtenido un cierto numero de capacidades aisladas, sino en la aplicación de estas capacidades a fines específicos y en contextos específicos. Más bien, se trata de poseer un conjunto de capacidades que permitan el procesamiento de la información necesaria para poder utilizar los medios adecuados. La significación que este modelo aporta al contexto donde aparece el problema, facilita un enfoque global y, dado que considera la confluencia de distintas causas y sistemas para su determinación, observa su abordaje desde una colaboración interdisciplinar. El proyecto de intervención se elabora, por tanto, teniendo en cuenta no solo los recursos existentes, sino también los efectos que la intervención del futbolista tendrá en la situación, reelaborandola de forma que sea la mas adecuada dentro de un contexto en constante evolución.  Así, parte de las cuestiones que se le van a plantear son conocidas de antemano por el  jugador, ya que el entrenador, mediante formas dinámicas jugadas, se las hace llegar a su memoria táctica. Y si el entrenamiento permanece en la memoria y dicha memoria es definida en el Diccionario Enciclopédico Ilustrado como “el proceso de hacer revivir en un sujeto vivencias o modos de obrar...”, podremos asegurar que si en las sesiones de entrenamiento no se representan valores relevantes propios del fútbol, estas perderán mucha credibilidad.

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EL MODELO MODE LO ESTRUCTURADO: OTRO PASO HACIA EL PROGRESO PROGRES O Pero, ¿cómo se globalizan y estructuran las situaciones de entrenamiento? Pues teniendo en cuenta, que la estructura del fútbol es un sistema formado por subsistemas en constante interacción y separados por limites invisibles. También realzando lo que para SeiruP SeiruPlo lo Vargas, F. (1999), son “teorías estructuralistas que están más de acuerdo con lo cognitivo que no con el conductismo”. Porque ojo, ojo, no sólo juntando y mezclando mezclan do los diferentes factores, físico, técnico, táctico y psicológico, que intervienen en juego, será siempre suficiente. Eso hay que ordenarlo, no basta con globalizar, hay que estructurar, el contenido de la situación del entrenamiento entrenamien to debe proporcionar propor cionar la funcionalidad funciona lidad específica espe cífica del juego del fútbol. fútbol.

Figura 1. Actividad global

Figura 2. Actividad global y estructu rada

Si planteamos una actividad de enfrentamiento 3 contra 2 con el único objetivo de mantener la posesión del balón en un espacio determinado y no les dictamos algunos criterios

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a seguir, seguir, está claro que estarem os poniendo poniend o en acción y de manera conjunta conjun ta todos los factores que median durante el juego (figura 1). Se tratara pues de una actividad global o integral. Pero estimamos que eso a veces resulta insuficiente ya que, seguramente aparecerán la anarquía y el individualismo, en definitiva, el desorden. En cambio, si por el contrario dotamos de una estructura, de un orden, esa misma situación, podría quedar diseñada de la siguiente manera (figura 2): 3 contra 2 con sentido profundo del ataque, llegando a líneas de fondo. De esta forma sabemos hacia donde atacamos (sentimiento de progresión), y los defensores tienen referencias sobre que defender (sentimiento de protección). Podríamos añadir que los defensores no pueden estar ubicados en la misma zona (sentido de la cobertura y la permuta) y que se puede señalar fuera de juego.  Ahora  Aho ra estamo esta moss resolviendo resolvie ndo un 3 x 2 progresa prog resando ndo hacia un lugar determinado, determin ado, respetan re spetando do la regla del fuera de juego y con criterios tanto a nivel ofensivo como a nivel defensivo. Sin duda será una experiencia más enriquecedora ya que se desarrolla en el futbolista la capacidad de anticipación, que para Antón (1998), “plantea la necesidad de interpretar adecuadamente adecuadam ente la situación colectiva ‘leyendo’ el juego jueg o y la probable continuidad del mismo, lo que requiere conocimientos tácticos -plano cognitivo- así como experiencias competitivas variables”.  A las formas form as jugadas jugada s hay que dotarlas dot arlas de un sentimient sentim iento o de progresión progresi ón o continuidad continu idad del  juego  jueg o mediante media nte una dirección dire cción donde consegu cons eguir ir el objetivo. ob jetivo. Del mismo mism o modo, la intensidad intens idad y experiencia defensiva se reforzará si los jugadores tienen ese sentimiento de protección de una zona o portería. De esta forma el compromiso del participante en ambas fases del juego será mayor y, sobre todo, más ordenado. “ El entrenamiento estructurado estructurado -e n palabras palabras de MombaertsMom baerts- intenta intenta repro ducir, el entorno que el jugador y el equipo van a encontrarse en competición”.  Además, al estar establecido, establec ido, hacia donde atacamo ataca moss y que defendem defen demos os o que defienden defiende n mis adversarios, estimulamos el trabajo de creatividad que para el mismo autor (1996), trata de “inculcar a los jugadores, por medio de situaciones-problemas, una disciplina táctica y hábitos de juego. Se trata de desarrollar las capacidades de adaptación y de creatividad aprendiendo el máximo número de opciones posibles en una situación determinada”.  A colación y en esta misma mism a línea afirmativa, afirmati va, Mayer, R. (1996), reconoce recono ce que “será necesario guiarse sobre todo por la estructura del juego, es decir, independientemente del tema tem a del entrenamiento, en este se han de integrar unidades que se ajusten al juego -e - e s decir, formas jugadas- para poder garantizar el desarrollo global del rendimiento y la adaptación al carácter especifico especifico del fútbol” .

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■FÚT ■FÚTBO BOL: L: ENTRENA MIENTO GLOBAL BASADO EN LA INTERPRETACION DEL JUEGO" JUEGO"

Si examinamos y compa ramos la situación de la Figura 1 con la de la Figura Figura 2, 2, vemos de manera nítida que en la primera basta con crear líneas de pase y que lo único que protegemos es el el balón. También se observaran acciones técnicas como el control-pase, regate, regate, cobertura técnica, etc., en fase atacante y el acoso y entrada en fase defensiva. En la acción de la Figura 2 se ponen de manifiesto más acciones de carácter específico como la defensa en zona, zona, lugar que debemos proteger o hacia donde avanzar, etc., sin perder ninguna de las acciones que también se desarrollan en la situación primera.

Conclusiones Como conclusión de este apartado y, sin pretender negar por completo la eficacia de ciertos métodos m étodos de entrenamiento, decir que tan sólo nos inclinamos inclin amos sobre o hacia la opinión que tenemos que aport ar temáticas novedosas para dar un giro (siempre desde el respeto), a los tópicos. El entrenamiento ha sufrido pocas modificaciones a lo largo del tiempo. Parece obvio que entrenando de manera analítica o simplemente globalizando los diferentes factores (físico-técnico-táctico y psicológico) que median durante el juego, se derivan muchas de las dificultades que surgen a la hora de querer clarificar y diferenciar el espacio propio y especifico del fútbol, adem ás de ser un serio serio obstáculo para poder articular proyectos de investigacion-accion. La propuesta conlleva a la no renuncia de los verdaderos valores a fin de tratar de que el futbolista reciba una serie de ‘herramientas’ que le presten un gran servicio a la hora de enfrentarse a situaciones imprevistas que, indiscutiblemente, irán surgiendo. Esto requiere un estudio pormenorizado de cada situación para captar lo específico y evitar las soluciones preestablecidas. Finalmente, vertimos vertimo s dos opiniones subjetivas, y es que creemos que, en contra de lo que opinan la mayoría de los técnicos con los que habitualmente nos relacionamos: 1. El entrenamiento entrenamie nto integral y estructurado no sólo sirve para ganar tiempo en equipos de la base o amateur (aquellos que cuentan con reducidos horarios para entrenar), sino que pensamos que debería imponerse en el ámbito profesional. 2. El fútbol fútbol contiene una amplia e ilimitada variedad de estímulos no visibles a los ojos de las personas que no desean avanzar.

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■FÚTBOL: ENTRENAMIENTO GLOBAL BASADO EN LA INTERPRETACION DEL JUEGO"

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 Ama n io r físico

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3.- CONSECUCIÓN ÓPTIMA DE LOS PRINCIPIOS FUNDAMENTALES DEL ENTRENAMIENTO

PRINCIPIOS DEL ENTRENAMIENTO I ▼ PRINCIPIO DE LA UNIDAD FUNCIONAL

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Principios basados en la carga y su periodizacion. Iniciar y garantizar los efectos de la adaptación.

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Principios basados en la especialización. Orientación de la adaptación en una dirección determinada.

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- GENERALIDAD - CONTINUIDAD - PROGRESION - SOBRECARGA - RELACION ENTRE CARGA Y RECUPERACION

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- ESPECIFIDAD -TRANSFERENCIA - EFICACIA

X INDIVIDUALIZACION Y ESTIMULACION VOLUNTARIA Principios fundamentales del entrenamiento. Romero Cerezo, (1994)

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Cuando emprendemos las actividades o contenidos del entrenamiento, no cabe duda que debe cobrar una trascendente importancia la qonsecución equilibrada de todos los principios fundamentales del mismo. Ni que decir tiene que, sin la aplicación correcta de todos y cada uno de ellos, no encontraremos nunca la razón suficiente para afirmar que estamos entrenando.  A partir de estas bases, lo que pretendemos es demostrar que, a través de los ya citados métodos globales y estructurados, se pueden conseguir dichos principios de manera totalmente certera.

E F EC T OS DE M É T O D OS G L OB A L E S Y ES TR U CT U R A D O S S O BR E L O S P R IN C IP IO S F U N D A M E N TA L E S D E L E NT R E N A M I EN T O En el principio de la unidad fun cional se  resalta que “el entrenamiento se debe considerar como un todo único que repercute o se aplica a la persona en su globalidad: física, psíquica, intelectual, etc.”, “hay que tener en cuenta que el organismo funciona como algo inseparable” .1 Ello conlleva a pensar sobre la verdadera importancia que tiene el trabajo de todas las cualidades de forma conjunta. El principio de la g ene ralidad o m ultilateralidad afirma que el entrenamiento debe buscar el desarrollo de todas las cualidades.2 Parece claro que si actúan coexionadas su desarrollo será más lógico y concreto. Otro de los principios que con mayor eficiencia consigue este tipo de procedimiento en las sesiones de entrenamiento es el de la estimulación voluntaria o de motivación del deportista. Si como bien puntualiza, “para soportar el entrenamiento es necesario ejercitar la voluntad. Si no hay voluntad o predisposición para hacer las cosas, hay cierto rechazo a la actividad. Si la actitud es positiva, se predispone mejor al organismo a realizar el esfuerzo (motivación)”.3 El jugador, como tal, quiere jugar, estar en continuo contacto con el balón, necesita sentirse protagonista del juego y para que esto ocurra debemos plantea rle situaciones que lo motiven, reforzando las conductas positivas a fin de propiciar su adaptación a la particularidad de cada entorno. Tenemos que lograr aumentar su participación, centrándonos en favorecer y potenciar su capacidad reflexiva y su gama de actitudes positivas. Para que esto se pueda conseguir es necesario aplicar una metodología específica. Mediante la opción analítica, es imposible conseguirlo. Sin motivación es quimérico el aprendizaje. Pero probablemente, el entrenamiento de las formas jugadas tiene una especial relevancia en los principios de:

1, 2 y 3. Según Romero Cerezo, C. (1994), en la obra ‘Te o ría y práctica del entrenamiento deportivo”.

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■FÚTBOL: ENTRENAMIENTO GLOBAL BASADO EN LA INTERPRETACION DEL JUEGO1

-Especifidad -T ransferencia y -Eficacia

El de la e spe cifidad  comenta que “se deben desarrollar las condiciones especificas de acuerdo a las características particulares de cada deporte”, “el deportista debe familiarizarse y dominar los objetos móviles y las estructuras espacio-temporales en las que se desarrolla la competición” .4 Como afirma Pinto (1991), citado por Morcillo y Cano (1999), “la preparación del entrenamiento no puede en ningún caso dejar de tener como referencia el fútbol y sus particularidades”.  Al respecto Seirul’lo Vargas, F. (1999), mantiene que las situaciones de entrenamiento “han de practicarse de forma real, con oponente real, con los elementos del entorno específicos del deporte que sé este practicando”. Por otra parte, el princip io de la transferen cia  “plantea el tipo de influencia que pueda tener un ejercicio o trabajo de habilidad especifica en la realización de los gestos o movimientos propios de la competición”. También “se habla de transferencia positiva cuando todos los ejercicios y cargas específicas de un deporte han de corresponder a las particularidades”.5 Este tipo de principio nunca se conseguirá si proponemos una escasa participación en el juego al deportista. Como Graca, A. (1997) señala “es obvio que, en gran medida, aquello que yo soy capaz de anticipar, proyectar o problemizar viene condicionado por el repertorio de medios que conozco y dispongo para actuar”, para que así sea “debemos privilegiar las situaciones con una configuración de problemas a los que ocurren en el juego, destacando los aspectos de adaptación de la respuesta a los contextos específicos”. Tan solo podré anticiparme o responder ante una acción durante un partido si, con anterioridad, he ensayado o practicado algo parecido, con el objetivo de que se transfiera en las sesiones de preparación. En este sentido, Cappa Polchi, A. (2000), hace un símil del entrenamiento con “el ensayo del teatro. Durante toda la semana uno procura establece r las pautas de comportamiento para el próximo compromiso”. Para terminar con los principios del entrenamiento, nos adentramos en el que se refiere a la eficacia   y que “nos plantea: ¿cuándo consideramos que trabajamos eficazmente?”, “cuando los medios operativos del entrenamiento fomentan las aspiraciones y posibilidades del deportista capacitándolo para que tenga un buen nivel de rendimiento”.6 Trabajando de manera analítica o conductista no se fomentan todas las posibilidades del  jugador ya que el tipo de respuestas que admiten las circunstancias del juego es abierto. No podemos establecer solo unas pocas y de manera poco dinámica. Garganta, J. (1985), menciona que lo que “interesa sobre todo, es desarrollar en los practicantes una disponibilidad motora y mental que trascienda largamente a simple automatizaciones de gestos y se centre en la asimilación de reglas de acción y principios de gestión de espacio de juego, como una forma de comunicación y contracomunicación entre los jugadores". i  __________  4, 5, y 6: Romero Cerezo, C., Opons. Cit.

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Reflexión Ya que la evolución natural de los jugadores se réfleja en el trabajo que realizan y según Marina, J.A. (1993) “en cada tarea, los esquemas, planes, movimientos, problemas, evalua ciones serán distintos. Lo único que permanece estable es la estructura” , parece inapelable el afirmar que los métodos que realzan lo cognitivo facilitarán en mayor medida el éxito del proceso de entrenamiento ya que tienen una influencia decisiva en la consecución de los principios fundamentales del entrenamiento deportivo. Debemos ser conscientes de que el fútbol no tiene más limite que el que le imponemos nosotros mismos.

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4.- LA TÁCTICA COMO BASE METODOLÓGICA

CON CEPTO S Y DIVISIÓN DE TÁC TICA Son muchos los autores que han definido a lo largo del tiempo el concepto de táctica. Weineck (1980), la resume como “el comportamiento racional, regulado sobre la capacidad de rendimiento del jugador y del adversario, en un encuentro individual y de equipo”. Mas tarde, Mahlo (1983), destaca que “la naturaleza de la actuación táctica de los  jugadores consiste en una continua resolución de las contradicciones y tareas resultantes de la lucha con el adversario y de una constante alternancia de situaciones, en la realización de objetivos ofensivos y defensivos”. Después Teodorescu (1984), la define como “la totalidad de las acciones individuales y colectivas puestas en práctica por los jugadores de un equipo en el dominio de la preparación técnica, física, psicológica y teórica, así como también otras medidas específicas selecciona das, organizadas y coordinadas unitariamente, de cara a su utilización racional y oportuna en el juego, con el objetivo de conseguir la victoria, dentro de los límites del reglamento y la deportividad”. Mas recientemente, Antón (1998), la analiza como “todas las acciones motrices inteligen tes realizadas en el juego con adecuado ajuste espacio-temporal, resultado de la observación de situaciones previas de compañeros y adversarios, y de sus modificaciones espaciales o posturales adecuándose a las reglas del juego”. Para Litio (1999), “la táctica es el juego, la forma en la que se juega, cuándo se juega, cómo se juega y dónde se juega”. También, Cappa (2000), nos ofrece su versión argumen tando que “la táctica es el punto de partida y el orden. Sin un orden es imposible crear... Sin este punto de partida la creatividad se hace mucho más difícil, porque dpsde el caos, desde el desorden, no puede haber creatividad y todos los esfuerzos son vanos”.

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Para la Escuela Nacional de Entrenadores (ENE), esta tiene que ver con “todas aquellas acciones de ataque y defensa que se pueden realizar para sorprender o contrarrestar a los adversarios en el transcurso del partido con el balón en juego”. De todas las afirmaciones anteriores, se desglosan términos muy interesantes que influirán en el enriquecimiento de nuestro bagaje profesional: WEINECK ----------—► COMPORTAMIENTO RACIONAL MAHLO --------------—► CONTINUA RESOLUCIÓN TEODORESCU

DOMINIO DE LA PREPARACIÓN TÉCNICA, FISICA, PSICOLOGICA Y TEORICA

 ANTON --------------—►  ACCIONES MOTRICES INTELIGENTES  ADECUADAS AL ESPACIO, TIEMPO, COMPAÑEROS, ADVERSARIOS... LILLO CAPPA

---------------—► PORQUE, CUANDO, COMO Y DONDE SE JUEGA — ►   ORDEN QUE FACILITA LA CREATIVIDAD

ENE ------------------ — ► SORPRENDER 0 CONTRARRESTAR

El desenlace hacia el cual podemos orientar este tipo de argumentos, no es otro que el de manifestar que la táctica debe estar presente, de forma totalmente predominante durante el tiempo de duración de las sesiones preparatorias. Para Konzag, I., Dobler, H., y Herzog, H-D. (1995), la táctica a su vez se divide en tres pilares: 1. TÁCTICA INDIVIDUAL “Acción que realiza un jugador para resolver de forma exitosa las distintas situaciones de  juego, o bien cumplir las exigencias de la táctica colectiva”. 2. TÁCTICA GRUPAL: “Actuación conjunta de jugadores con un objetivo concreto y adecuado, para así llevar a cabo objetivos de acciones táctica s que requieren la coordinación temporal y espacial de las actuaciones individuales de los jugadores, considerando siempre el comportamiento del oponente”. 3. TÁCTICA DE EQUIPO: “Realización de acciones colectivas, tanto individuales como grupales que persiguen un fin común”.

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■FÚTBOL: ENTRENAM IENTO GLOBAL B ASADO EN LA INTERPRETACION DEL JUEGO"

Englobando los conceptos y división de la misma, Hernández Moreno (1994), incluye lo que para él es la ‘láctica deportiva” definiéndola como “parte de la conducta motriz de un individuo, grupo o equipo, actuando en una situación motriz determinada, que hace posible la resolución practica de los problemas que dicha situación plantea”.  Antes de adentramos en el capítulo en el que se expone la dimensión real de la táctica y tomando como ejemplo todo lo expuesto en el presente, quisiéramos trasladar nuestra idea personal de que, todas las pautas de comportam iento en tomo al fútbol deberían llevarnos a la reflexión sobre la lógica del juego. La lógica del juego parte de la táctica, de la interpretación de las acciones que se van sucediendo en el partido de competición.

DIMENSIÓN REAL DE LA TÁ CTICA ENTRENAMIENTO TRADICIONAL TÁCTICO

ENTRENAMIENTO TÁCTICO MODERNO

BASADO EN MOVIMIENTOS, EVOLUCIONES V ACCIONES CONJUNTAS

BASADO EN FORMAS CER CANAS Y DINÁMICAS DEL JUEGO

CASI NULA VARIEDAD DE ESTÍMULOS. POCA INFLUENCIA PERCEPTIVA

 ALTA VARIABILIDAD DE ESTÍMULOS. GRAN INFLUEN CIA PERCEPTIVA

LA ACCIÓN SE CONOCE PREVIAMENTE (CONDUCTISMO). SABEN CUANDO, COMO Y DONDE VAN A APARECER LOS ESTÍMULOS (ACCIONES FINGIDAS)

NO CONOCEN CUANDO APA RECERA EL ESTÍMULO. TIE NEN QUE CREARLOS 0 IN TERPRETARLOS DENTRO DE UN CONTEXTO ACTUAL (PLANO COGNITIVO)

EXISTE LIMITACIÓN SEVERA DE LOS PROCESOS DECISIONALES

RIQUEZA DE LOS PROCESOS DECISIONALES

CUANDO SE TRASLADAN A LA COMPETICIÓN, AL PRODUCIRSE LA VARIACION DEL INFORME  ANTERIOR PREESTABLECIDO, SURGEN RESULTADOS DESFA VORABLES AL NO DISPONER DE EXPERIENCIAS-VIVENCIAS

SABEN QUE SUS EXPERIEN CIAS-VIVENCIAS FORZARAN NUMEROSAS OPORTUNIDA DES DE APARICIÓN DE ESTI MULOS DESEADOS CON LOS QUE ESTARAN MAS CER CANOS AL ÉXITO.

DECISIONES ERRONEAS

DECISIONES CORRECTAS

Principales diferencias entre entrenamiento táctico tradicional y moderno

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O b j e ti v o s d e l a f o r m a c i ó n t á c t i c a Frecuentemente vemos y/o escuchamos en los medios de comunicación o en los propios estadios de fútbol, como bastantes técnicos o aficionados utilizan frases tan típicas como: “Que equipo más táctico, no crean nada de juego”. “La táctica impera sobre la creatividad y el buen juego”. Como opinión personal, creemos que la táctica está enfocada de manera errónea, utilizándola siempre en términos destructivos, quedándonos en una definición demasiado superficial. La táctica no tiene nada que ver con ese lastre que arrastra, no es enemiga sino todo lo contrario-, de la lucidez y la eficacia. La táctica pretende incorporar un programa de actuaciones heterogéneas entre los deportistas, inculcando en ellos mayor implicación y responsabilidad durante el juego. La opinión contraria no es sino una prueba inequívoca de que un bajo nivel cultural futbolístico influenciado por “agentes retardadores del progreso”, disminuye o dificulta las posibilidades de acceso a fuentes de información sobre los recursos para conocer ampliamen te el juego. La táctica pues, es algo racional e inteligente. Es variedad y creatividad ya que como indica Olivos Arroyo (1997), “en el juego se presenta un problema., el de acertar con la jugada precisa y sólo los jugadores que intuyen los principios generales de la táctica deportiva, alcanzan la categoría de genios”. “Dominar el balón es una cosa y dominar la lógica del juego, otra completamente distinta.” La táctica nos debe acercar a la realidad del juego, en definitiva, a obtener mejores resultados de los esfuerzos que se han realizado hasta ahora. Pero sería muy difícil cambiar la opinión que tienen muchos técnicos vinculados al fútbol, si todavía damos preferencia a los planteamientos de la acción del juego, sin tener en cuenta las fases que lo componen. - LA PERCEPCIÓN Y EL ANÁLISIS DE LA SITUACIÓN, (su resultado es el conocimiento de la situación) - LA SOLUCIÓN MENTAL DEL PROBLEMA. (su resultado es la representación de una gestión) - LA SOLUCIÓN MOTRIZ DEL PROBLEMA. (su resultado es la solución práctica) Fases del juego (Mahlo 1969)

De este marco comparativo se desprende que el tipo tradicional de entrenamiento tiene que limitarse a ser utilizado para simplificar detalles pero nunca como método continuo que

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nos ayude a la asimilación de conceptos, ya que con ellos se ven seriamente limitados los esquemas perceptivos debido a una escasa presencia de estímulos. No son del todo prácticas porque limitan en el futbolista la recogida y el procesamiento de una cantidad importante de información.

L a t ác t i c a c o m o c o n o c i m i en t o d el ju e g o La metodología debe pautarse hacia el conocimiento del juego por parte del jugador, y, sin táctica, el participante nunca podrá completar un amplio y verdadero conocimiento. Con lo tradicional, el jugador, carente de estímulos a interpretar, comienza a automatizar, ya que (mediante estos procedimientos), sabrá de antemano donde tiene que comenzar la acción, hacia donde debe pasar y a quién y dónde acabará su recorrido, o sea, estamos robotizando al jugador. Contrario a esta utilización del tiempo de entrenamiento, opinamos que sería más interesante establecer unos parámetros a partir de los cuales levantar una organización procedimental que logre conseguir en el interior del deportista un estado de perfecta receptividad, que a su vez le conceda la posibilidad de actua r acorde con las posibilidades de la situación concreta.  Así pues, debemos ayudar al jugador a ampliar sus canales perceptivos, algo que solamente conseguiremos exponiéndolo constantemente a estímulos específicos de fútbol.

Percepción de la inform ación p rov eniente del juego Lo más importante es recoger la máxima información posible de la situación y de su contexto. Dicha información nos permitirá establecer hipótesis y diagnósticos explicativos de la situación y a la vez guiara nuestra intervención. No se puede olvidar que en toda jugada siempre hay una o varias soluciones, sólo hay que buscarlas. Cuanta más información seamos capaces de procesar, ayudado por las vivencias continuas, mejor jugador podré legar a ser. Pero para lograr el manejo de mucha información, primero debemos tenerla.

Percibir para crear. Ensanchar los mecanismos perce ptivos Marina (1993), deduce que “la percepción nos proporciona información. Gracias a ella aislamos un contenido, le dotamos de señales de identidad destacándolo sobre el telón de fondo de las otras cosas”. Por eso, continua, “la percepción inteligente produce significados que funcionan como conceptos perceptivos. La inteligencia puede dirigir y controlar la formación de estos conceptos y crear con ellos nuevas cbnstrucciones”.

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Propugnamos la intención de tener “entrenados” los canales perceptivos, ya que debemos dar respuesta instantánea de lo que ocurre, a fin de modificar-crear un nuevo estímulo beneficioso o responder al que ya está actuando. Mahlo (1969), destaca que “el jugador se adapta a la jugada al descubriren todo momento la evolución del juego, es decir, mediante una observación reflejada, fundada sobre sus conocimientos y experiencias propias”. Con esta premisas, vitalmente importante será poseer amplitud de criterios. Castelo (1999), aporta que “los comportamientos técnico-tácticos de los jugadores para adaptarse al nuevo contexto donde son realizados tienen que tene r en cuenta las condiciones propias de las situaciones. Esta nueva actitud mental, que se concreta a una mayo r velocidad del raciocinio táctico, exige en todo momento la previsión anticipada de las posibilidades de las diferentes respuestas técnico-tácticas, en función de las diferentes situaciones de juego” . Los jugadores de un equipo deben compartir un sistema de valores común que se manifiesta en un código explícito. Este código debe incluir una vasta gama de recursos, creados tanto por parte del entrenador como por parte del propio jugador.  Al jugador hay que aportarle la diversidad de comportamientos, de tal manera que ganen en la calidad y la flexibilidad de pensamiento necesaria para la identificación-percepción de estímulos variados con el objetivo de que sean ellos lo que de manera autónoma impongan las correspondientes soluciones, ya que como concreta Mahlo, “la significación táctica de la percepción depende de los conocimientos específicos”. Si como señalan Castillo García, Raya Pugnaire, Oña Sicilia y Martínez Marín (2000), “el fútbol se sitúa como una de las tareas de máxima complejidad perceptiva”, parece imprescin dible mejorar la calidad de los futbolistas dotándoles de conocimientos, estrategias y habilidades para que posean autonomía y autosuficiencia para jugar al fútbol. En definitiva, jugadores capacitados para reciclar una importante cantidad de informa ción.

Estímu los a percib ir en el fútbo l Parece obvio que todas las situaciones que se producen dentro del juego del fútbol parten de una disposición base, aunque siempre en continuo cambio, donde se integran una importante variabilidad de estímulos: - Portador del balón - Situación y orientación espacial de los atacantes - Situación y orientación espacial de los defensores - Distancia entre atacantes y defensores - Zona del terreno donde se desarrolla la acción y, - Actuación (comportamiento motor de los atacantes implicados directamente en la acción).  Ante estos estímulos, los jugadores deben manejar una batería de soluciones favorables capaces de descodificar dichos estímulos para llegar a la obtención primitiva del mensaje.

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DESCODIFICAR ESTÍMULOS - * CONOCER EL JUEGO CREAR ESTIMULOS De las alternativas que se derivan de cada decisión surgen caminos divergentes que marcan la existencia futura de la jugada. Mayer, R. (1996), mantiene que es importante “el trabajo de entrenamiento con sentido, adaptado a la mentalidad del futbolista, convirtiendo el juego mismo en su maestro”.

El jugad or inteligente El disponer de los recursos más adecuados para atender a dichos estímulos es característica reservada a los jugadores inteligentes. Marina, (1993), cree que “el sujeto inteligente no se contenta con aguardar, sino que busca el estímulo y construye su destino”. El propio autor describe inteligencia como “ ante todo la aptitud para organizar los comportamientos, descubrir valores, inventar proyectos, mantenerlos, ser capaces de librarse del determinismo de la situación...” Ya que lo inteligente es elegir la mejor opción, los deportistas, al manejar un amplio ramillete de experiencias, ganarán en el conocimiento amplio sobre los medios técnicotácticos. En todo esto los jugadores tienen también algo que decir, que protagonizar.  A la vista del conjunto de problemas que plantea el fútbol, cada estimulo permite grandes diferencias en cuanto a su significado. No olvidemos, que como aporta Cuadrado Pino, (2000), “el jugador es, dentro de cada partido el dueño de la táctica". Haciendo coincidir en la práctica lo que para Román Seco, (1999), resulta el “enseñar a percibir el juego, adaptarse a situaciones, a cambiar el ritmo en función del espacio, a valorar al compañero y al rival, el intuir el momento como anticipación o retroceso, etc...”, reforzare mos la capacidad, enriqueciendo los esquemas perceptivos y la permanente adaptación al cambio, por parte de los jugadores.

La inteligencia táctica Es necesario crear jugadores capaces de analizar la “realidad”, exhibiendo constante mente su inteligencia táctica que, como resalta Garganta, (1985), “es la correcta interpretación de los principios del juego...” Recordar que a los jugadores poijo experimentados les afectan de manera negativa los cambios.

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Por el contrario, los grandes jugadores son los que generan y lideran dichos cambios. El cambio es un hecho, los grandes jugadores lo prevén, lo controlan y hasta son capaces de preparar nuevos.

A p r o v e c h a r la a u t o n o m ía p r o p i a d el j u g a d o r    A cada jugador le hemos de ofrecer la posibilidad de transmitir su pensamiento y su capacidad, siempre que esta sea puesta al servicio del conjunto. De lo que aporten los jugadores de su propia cosecha, surgirán temas que seguramente ampliarán nuestro conocimiento y que servirán como ideas temáticas a tratar en las sesiones de entrenamiento. De lo que produzca el entrenador y de la propia iniciativa- lo que los jugadores aportan al entrenador como pistas para crear situaciones- se posibilita una red variada y múltiple de conocimientos. Observar los comportamientos de los jugadores es piedra angular en la formación de entrenadores o técnicos. La experiencia propia de los deportistas creará nuevas hipótesis certeras. Menaut, (1982), al respecto cita que “la formación superior del acto táctico se caracteriza por la importancia de su componente intelectual, por ser un pensamiento productor autónomo. Es un pensamiento que encuentra soluciones concretas, subjetivamente nuevas, y es fuente de conocimientos generales nuevos”. Hay que permitir, en su justa medida que el jugador “improvise”, que invente iniciativas propias de resolución. Garganta y Pinto (1997), propagan que “un buen jugador se amolda no sólo a las situaciones que ve, sino también a aquellas que prevé, decidiendo en función de las probabilidades de la evolución del juego” . Ripoll (1979) considera “que cuanto mas bajo es el nivel de practica de los jugadores, son mas limitadas las capacidades de descodificación de la información”. Esa práctica debe incluir apreciacio nes propias ya que como Marina (1993) aporta al hilo de la cuestión, “una realidad aparece llena de posibilidades solo ante los ojos de quienes van a ser capaces de integrarla en un gran número de operaciones”. Esta libertad no debe nunca confundirse con “libertinaje o individualismo”, se trata de inventar “verdades”. “La realidad -según el propio Marina- inventa posibilidades”.

La mem oria táctica Este proceso de ocurrencias y selecciones vertiginosas constituye “el estilo creador” , una curiosa mezcolanza de automatismos y libertades, que se mantienen en la memoria del individuo.

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Mahlo (1969), piensa que “toda percepción significativa deja huellas en la memoria”. Cuadrado Pino (2000), puntualiza: “en la memoria motriz se ha de crear una batería de soluciones que le ayuden- al jugador- a emplear mejor su proceso de percepción- decisiónejecución en busca de la solución mas adecuada”. Lillo (1999) y en esta misma línea de declaraciones, razona la memoria táctica como cimiento para “crear experiencia de las situaciones vividas relacionas con el juego”. “Es la cantidad de posibilidades que cada uno le encuentra a la misma situación”. “Lo que caracteriza la fertilidad de una inteligencia es su habilidad -en palabras de Marina- para mantener activado un gran sector de su memoria” . Entonces si la memoria tiene como fin la conservación de toda la información, cuanta más calidad posea dicha información más eficaces serán las respuestas del jugador. En este sentido la memoria tendrá como papel prioritario guardar una gran colección de mapas cognitivos. Cuantas más experiencias se tengan almacenadas, mucho más extensa será esa memoria táctica. En consecuencia habrá que propulsar el desarrollo autónomo de los jugadores de fútbol, que rompa la incapacidad de solucionar o inventar nuevos estímulos, ya que, la solución idónea puede estar ya creada pero, si no es así, el siguiente eslabón pretende obtener que ellos expresen nuevas interpretaciones con el motivo de ampliar la realidad. El futbolista, además de saber solucionar problemas tiene que estar capacitado para crearlos. En palabras de Mahlo (1969) “pen sar no es solo actualizar los conocimientos, es también crear nuevos”. Lillo (2000), precisa que “ante dos jugadores normales, iguales, lo que les hará desiguales a la hora de jugar es la táctica, es decir, la interpretación del juego, la capacidad de seleccionar el lugar y la capacidad de seleccionar el momento. Por eso lo más importante es la táctica”.

Conclusiones Como epílogo a esta parte de la obra y, para sintetizar a modo de resumen las ideas básicas que se querían desprender de la misma, abordamos la necesidad que contempla el fútbol actual de pautarse a través de los principios tácticos (ordenar las acciones de juego). ¿De que sirve ser el más fuerte, veloz, habilidoso o resistente, si estas cualidades se utilizan sin lógica, ni coherencia o no se manifiestan en el momento justo y adecuadas a las circunstancias reales de cada situación? Si por el contrario, exponemos al futbolista a un continuo estado de análisis derivado de la creación de formas jugadas, se producirán en el una colección de respuestas psicomotoras con las cuales no sólo verán lo que existe, sino que estarán en disposición de crear estímulos novedosos continuamente. Pero lo que nunca se debe anticipar, como ocurre con los métodos tradicionales - todavía lamentablemente impuestos- será cuándo y con qué frecuencia exacta van a ocurrir los hechos, ya que de eso se encargaran las circunstancias (se presentaran con

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mayor o menor asiduidad dependiendo de las reglas del juego que hayamos diseñado) o en todo caso, serán los propios jugadores los que obligaran a que estos se produzcan con la creación de nuevos estímulos adquiridos como consecuencia de la descodificación de la información antigua mas la producción de nueva información. Para Tavares (1997), “las acciones deben orientarse para la resolución de situaciones cuya realización exige numerosos programas de acción, con soluciones diversas, entre las cuales se escoge la mas adecuada en el menor tiempo posible”. En este contexto añade que “el jugador experimentado centra su atención en las informaciones pertinentes, por ejemplo extrae solo las informaciones útiles para responder”. Parece pues concluyente la innecesariedad de discutir sobre cual es el método mas apropiado para llevar a la práctica. Tenemos claro que el jugador de cualquier disciplina deportiva tiene limitaciones (bien de tipo físico o técnico) pero nunca debemos limitar al propio fútbol. Eso se puede alcanzar invirtiendo inteligentemente nuestros recursos.

LOS ESTILOS DE JUEG O La eterna dis cu sión Es el pan nuestro de cada día el continuo bombardeo informativo sobre afanadas discusiones en defensa de cual es la mejor forma de interpretar el juego. Grandes entrenadores de reconocido prestigio mundial, debaten, se insultan, en defini tiva se aferran extremistamente a su “manera” de entende r este deporte adoptando posturas inamovibles. Es mas, arrastran y fraccionan a la mayoría de los aficionados, técnicos, etc, invitándoles a escoger entre una u otra corriente expresiva del juego.

Teóricos y prácticos Es común escuchar en declaraciones postpartido como los máximos resp onsables de los clubes de cualquier equipo justifican las derrotas con confesiones como: “el equipo contrario no nos dejó desplegar el juego que realizamos frecuentemente” “hoy no nos dieron facilidades para imponer nuestro estilo de juego”. Está de moda inclinarse sobre una corriente definida como “teórica” o sobre otra que reconocen “práctica”.  A los “teóricos” se les achaca que prefieren un juego basado en la gestación más lenta y elaborada de cada jugada, que descuidan el plano defensivo en una búsqued a desesperada de posiciones ofensivas. De los “prácticos” se deduce que sacrifican el espectáculo para conseguir un juego más directo y vertical, especulativo y más cercano al pragmatismo que a la belleza. Son también definidos como “resultadistas”.

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En definitiva unos defienden la postura de un juego de mayor plasticidad mientras otros se obstinan por un fútbol más cercano al resultado. Desde nuestra concepción, y sin atrevernos a concluir nada, todo esto carece de seriedad ya que aún no entendemos la diferencia entre entrenadores teóricos y entrenadores prácticos, resultadistas o propulsores del buen espectáculo. Defendemos que ambas ideas son distintas pero no opuestas, ya que las dos buscan la victoria como fin. Lo que sí es totalmente cierto es que si no tenemos una extensa línea teórica de actuación que nos permita alcanzar un mayor grado de conocimientos y profesionalidad, nuestro trabajo práctico no dejará de ser un mero “parcheo”. LINEA TEÓRICA LINEA PRÁCTICA

■

No debemos olvidar que la línea teórica se alimenta, a su vez, de una meticulosa observación de la práctica del juego.

Bu scar el rendim iento Hasta el momento nadie puede aportar las suficientes pruebas que acrediten cual es la filosofía de juego más correcta. De cualquier forma conviene aclarar que el fútbol, como toda labor profesional, tiene un fin estrechamente ligado con el rendimiento y que ese rendimiento se mide en victorias, en puntos que se reflejan semanalmente en la clasificación. La historia nos demuestra que hay distintos caminos para obtener el triunfo, que hay veces que sale victorioso el resultadista y en otras los vencedores serán aquellos que apuestan por el espectáculo. Nuestro consejo se encuentra en la línea de estar por encima de filosofías med iatizadoras, que, aunque el estilo de un equipo debe estar cercano u orientado hacia algo concreto como punto de partida, este debe tener tintes innovadores que no descarten a otras corrientes por divergentes que sean.

El juego total El estilo de un buen equipo debe estar marcado por las influencias más diversas, debe ser abierto. Mombaerts (1992) añade: “hemos demostrado que el juego eficaz es de los equipos capaces de asegurar la conservación del balón y crear con continuidad juego en movimiento o dinámico, utilizando para ello el juego a partir de la posesión del balón (secuencias largas

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de 5 a 10 pases) pero también el juego rápido y directo a partir de la recuperación del balón (secuencias cortas de 1 a 4 pases) i Esto evidencia que el fútbol lo acepta todo, tan solo hay que saber realizar una lectura, cada vez a mas velocidad, de las circunstancias presentes en el instante del partido, para adaptarse a ellas en un futuro inmediato. Todo apunta a que si la esencia del fútbol es amplia y permite variedad, ¿por qué restringirla?. Si nos anclamos a un único ideal futbolístico, nos estamos privando de todo lo que hay detrás y, lo que es aún más negativo, estamos autolimitandonos reduciendo de manera significativa nuestros conocimientos y, por lo tanto los de nuestros jugadores y los de nuestros equipos en general. El fútbol no entiende de conceptos o estilos, sino de circunstancias del juego, así que lo realmente importante será completar un buen repertorio que facilite a los practicantes el “derrotar” cualquier adversidad. Sólo a partir de la aparición de dichas circunstancias podremos saber que medio o medios (cercano/s a uno u otro estilo) es/son correcto/s de aplicar. Particularmente concebimos el trabajo desde un enfoque diferente, permitiendo un encuentro de los aspectos más positivos de las diferentes corrientes para abarcar una gran amplitud futbolística. El equipo debe engendrar una fusión entre las encontradas culturas balompédicas, ya que, no olvidemos que el objetivo es encontrar la verdadera eficacia: LA VICTORIA. Valdano, J. (2000) analizando al combinado francés, ganador de la ultima Eurocopa disputada en Holanda y Bélgica, manifestaba que: “Ganó Francia, el equipo mestizo (mensaje social) y el equipo mas equilibrado (mensaje futbolístico) que completó un buen campeonato. La selección francesa representó el término medio entre una Holanda que sólo se siente cómoda atacando y una Italia que sólo se siente cómoda defendiendo. El campeón tiene la virtud de saber adaptarse a todos los partidos (en defensivo, en atacante, el heroico...) y eso le convierte en un equipo solvente en cualquier situación. Un equipo de fogoneros y artistas que, por saber pensar colectivamente, se hizo grande”. No podemos aferramos a la nostalgia de un fútbol que en determinadas ocasiones no podemos practicar, pues sería un sentimiento demasiado conservador. Habrá que descubrir el crisol que concilla las distintas disciplinas y tesoros del conoci miento, unir los diversos puntos de vista, tarea hasta la fecha imposible, privilegiando la oportunidad de presenciar variedad y alta rentabilidad. Los “puristas” y “extremistas” clasificarán esta propuesta de indefinición. Por lo que se refiere a nosotros, estas adquisiciones están más próximas a una “SUPERDEFINICIÓN” . Se trata de la dilatación del conocimiento hacia un juego total.  Al equipo hay que prepararle para todo. Nuestra particular opinión se centrara en conseguir un conjunto ordenado y creativo, con talento en ambas fases del juego, seguro de sus posibilidades, que esté a la altura de lo que dicta la “madre naturaleza” del juego. Que sepa

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manejar y alternar, en función de los intereses del resultado todos los medios técnico-tácticos existentes. Nunca discutiremos que, a la competición, cualquier equipo debe acudir con una preparada declaración de intenciones, a proponer un tipo de juego, es decir, a prever las circunstancias. Pero habrá que tener en consideración que dichas circunstancias pueden alterarse y hacer necesario nuestro cambio con el objeto de adaptarnos a las nuevas transformaciones.  Así que, si nos empeñamos en construir un conjunto víctima de la observación unidireccional de sus técnicos, la readaptación a las eventualidades que se presentan será muy dificultosa. Hemos de partir de una idea, pero lejos de cerrarla, debemos ir agrandándola para hacerla poderosa. DUALIDAD DINÁMICA DEL JUEGO TOTAL

/

 ATACAR EL PUNTO MAS DÉBIL DEL SISTEMA DEL ADVERSARIO

i

ENCADENAR CADA VEZ MAS RAPIDO

i

 ATAQUE ENSAYADO

 ATAQUE RÁPIDO

;

i

 ALTERNANCIA JUEGO JUEGO LATERAL PROFUNDO Y JUEGO PROFUNDO ir   _ * __________  FUNDAMENTOS TACTICOS OFENSIVOS

X

/

DEFENDER LA LINEA k DEL BALÓN A PARTIR DE UN BLOQUE DEFENSIVO

DEFENDER AL JUGADOR CON BALÓN

I INSTIGACIÓN

ir

\

DEFENDER LAS TRAYECTORIAS

I MARCAJE CONTROL

i 

FUNDAMENTOS TACTICOS DEFENSIVOS

Dualidad dinámica del juego total. Mombaerts (2000) En suma, declarar que a priori nadie puede certificar si un tipo de mareaje, de ataque, de repliegue, etc, es más eficaz que otro, ya que el medio táctico-técnico (cambiamos el orden ya que primero aparece el problema y después la ejecución técnica) que debemos utilizar ha de estar contextualizado acorde con lo que ocurra en ese determinado momento. Cano Moreno, (2000) admite que “a pesar de que la identidad del grupo debe guiarse por unos parámetros, esta no debe estar sometida o condicionada a un único concepto, sino más bien, defiendo que un equipo debe tener la suficiente riqueza táctica para poder modificar su estilo de juego en función de las circunstancias que se planteen en el encuentro a disputar” .

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Jiménez Galán, (2000), concluye: “es sabido que un equipo es más completo y mejor, cuantas más variaciones en defensa y en ataque realice, más posibilidades de sorprender tiene y menos de ser sorprendido. Además un buen entrenador es aquel que modifica según se desarrollan los hechos, pueda variar sus planteamientos iniciales y sobre todo, tenga flexibilidad ante las adversidades”.

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5.- RELACIÓN-COMUNICACIÓN EN EL JUEGO (2Ú u iU t preparador Físico Profesional en Depot» y Actividad Fitos

HACIA UN JUEGO CO LECTIVO Y COMÚN IMPORTANCIA COLECTIVA

i SURGE DE LA

i   ASOCIACIÓN-COOPERACIÓN

i   A TRAVES DE LA

i  COMUNICACIÓN Fases para la consecución de un juego colectivo.

“El fútbol es un juego de equipo que requiere un grado máximo de capacidad de comunicación y cooperación. Se debe concienciar al jugador para desarrollar el sentido colectivo, el compañerismo, la ayuda mutua y la subordinación de los intereses personales a la colectividad. El individuo es formado por el equipo”. Sanz Sánchez, (1996). Todo lo detallado en los capítulos anteriore s y venideros dejaría de ser, en cierta medida, trascendente si no es transformado mediante comportamientos motores razonables.

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Debemos hacer partícipes de esos movimientos a los demás compañeros que intervie nen en la acción. •

Grehaigne, (1992), opina que “en el marco de la información es preciso tratar los problemas relacionados con la producción de incertidumbre en los adversarios y de certeza en los compañeros en una situación fundamentalmente reversible. El aumento de la incertidumbre en los adversarios esta ligado a las alternativas propuestas por los compañeros del poseedor del balón y a la velocidad de transmisión de este. La reducción de incertidumbre para el equipo que está en posesión del balón esta relacionada con ¡a calidad del código de comunicación, con las decisiones tácticas explícitas, y permite, así, establecer decisiones adaptadas, fundadas por todos los compañeros en función de las configuraciones momentáneas del juego”. Debemos resaltar que la táctica necesita relacionar a los jugadores, y, para que exista dicha relación es imprescindible que haya una buena comunicación. Para el diccionario de la Real Academia de la Lengua Española comunicar es “transmitir señales mediante un código común al emisor y al receptor”. Wein, H. (1999) demuestra la importancia como bagaje relacional que tiene “la capacidad de comunicación y colaboración como requisito indispensable para el rendimiento óptimo del equipo”. Cercanas a estas declaraciones, Eduardo de la Torre, remarca que “ la comprensión de un deporte a partir de su lógica interna y funcional solo es posible empleando un modelo para su enseñanza que utilice como recurso fundamental la comunicación”. Resulta necesario que - como añade Mombaerts, (1996) - “las intervenciones del entrenador deben centrarse en una modificación de la actitud de los jugadores implicados por la relación portador del balón - compañeros!’. . “Cada uno debe esforzarse para que su comportamiento sea significativo para el otro”. Cuando uno no sabe el comportamiento que pueda adoptar él (los) otro (otros) el resultado puede llegar a ser incoherente. Para hacer óptima la formación de la identidad comunicativa-relacional del equipo hay que explotar todos los recursos posibles sob re la relación entre los jugadores, determinando objetivos comunes, poniendo en común los problemas nacidos de la lógica específica del fútbol, con el fin de detectarlos y proponer soluciones motrices a partir de ellos, o sea, organizar y hacer comunes los comportamientos motores. Olivos Arroyo, (1997), analiza al respecto: “ en el fútbol la experiencia enseña a jugar a los futbolistas. Y cuando digo experiencia no me refiero a lo personal - la que enseña al futbolista a jugar con la pelota - sino a la social; a la que enseña a jugar con sus compañeros y a entenderse con ellos”. El movimiento debe tener significado para los demás compañeros y para el propio juego, necesitamos la actuación conjunta por parte de los jugadores vinculados en la decisión a adoptar. Hay que facilitar el intercambio mutuo de estímulos, ajustar las conductas a las acciones de los demás.

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 Alcaraz, L, (1999) compuso un mapa con el objetivo de abordar la necesaria creación de un lenguaje común dentro de la estructura de un equipo: JUGADOR

i PERCEPCIÓN Y  ANÁLISIS (INFORMACIÓN) Comportamientos motrices Balón, compañero...

Unificar 

Estímulos de refuerzo Verbales Gestuales

Codificar 

Conocimiento táctico Criterios de actuación colectiva

Unificar soluciones

Símbolos

▼ DECISIÓN (RESPUESTA) ^ EJECUCIÓN

Respuesta común

Comprensión -------------------------------------->•

colectiva del juego

“ Leer el juego e interpretarlo por parte de todos los jugadores de un equipo de una forma común y aplicar soluciones establecidas anteriormente y entrenadas”

Necesidad de crear un lenguaje común. Alcaraz, L. (1999)

TIPOS DE COMUNICACIÓN Tal y como indica Vankersschaver, (1982) citado por Hernández Moreno, (1994), “ para comunicarse, los participantes deben intercambiar señales a partir de un sistema de signos de referencia, llamado lenguaje común ”. Por otra parte, Wein, H. (1999) subraya que “ sin un lenguaje común los partidos no pueden concluirse a nuestro favor ”. Para el establecimiento de cauces ágiles de transmisión de información que asegure la relación efectiva entre acciones motrices, Hernández Moreno distingue la “ comunicación motriz indirecta ”, dividiéndola en tres tipos: 1. LENGUAJE VERBAL 2. GESTEMAS 3. PRAXEMAS

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El lenguaje verbal Sobre el lenguaje verbal, reconocer que juga’rá un papel determinante en cualquier equipo que se considere medianamente organizado. Es importante el uso de vocablos para designar movimientos, ya que serán de gran utilidad en la integración, cohesión e identificación de la situación. Surgen como complemento en situaciones donde el jugador que porta el balón o el futuro receptor (fase ofensiva), y el jugador que no percibe una amplia cantidad de terreno o no se encuentra bien orientado en la globalidad de la acción (fase defensiva), no presencian las diferentes “ayudas” que le prestan sus compañeros o bien no puedan percatarse de la cercanía de contrarios. Exponemos a continuación algunos ejemplos de carácter práctico extraídos de situacio nes reales vivenciadas como entrenador responsable del Granada Club de Fútbol (Tempo rada 98-99) y Club Deportivo Imperio de Albolote (Temporada 99-00), en categorías Provincial y División de Honor respectivamente, ambos en edad juvenil. Mediante su puesta en práctica pretendíamos crear soluciones idóneas (estímulos ¡dóneos), que facilitaran la continuidad de la acción en ataque y d eshicieran la progresión del equipo contrario, en defensa. Cada vocablo tiene de inicio un significado concreto:

Comunicación verbal ofensiva

 A ^ k   A //

p‘va" y *

0*

(y  Aguanta” 

Q T' A: Desm arqu e a la espal da, “agu anta” . 1

|

/\ \ ''O

B: Desm arqu e interior, “va” . 2

La Figura A, representa el desmarque a la espalda (doblar), donde el compañero que, por su situación y orientación (mas retrasado que el poseedor del balón), avisará con la palabra “aguanta” su incorporación, reconociendo que su compañero no esta en disposición de verle.

1 y 2: Las palabras “aguan ta” y “va” , son extraídas de la utilización que de ellas realiza Pedro López, Entrenado r Nacional de Fútbol y Profesor de la asignatu ra de ‘Táct ica, Estrategia y Sistem as de Juego” , de la Escuela Andaluza de Entrenadores de Fútbol, Delegación de Granada.

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La Figura B, muestra lo que nosotros llamamos “desmarque interior” y aunque en la mayoría de las ocasiones el compañero con balón puede observar la trayectoria del que se desmarca, el vocablo “va” servirá como complemento comunicativo.

C: Ayu da a la espalda. “Estoy” .

D: Situación de superioridad num érica. “Hay".

La Figura C, simboliza el apoyo a la espalda (algunos autores lo denominan cobertura ofensiva) y contiene los mismos condicionantes que la figura A, en referencia a la dificultad que tiene el jugador en posesión del balón para analizar lo que ocurre detrás de él. Con la voz de “estoy” sabrá que tiene un compañero ofreciéndole desahogo por detrás de la línea del balón. La Figura D, representa la utilidad del vocablo “hay” cuando en el lado contrario al desarrollo de la acción existe una evidente superioridad numérica. El futbolista que tiene el balón podrá cambiar la orientación del juego enviando con seguridad a un sector más propicio para dar continuidad al ataque.

Comunicación verbal defensiva

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En la FiguraE, reproducimos el inicio de la presión y la reducción del espacio-tiempo al contrario con balón (pressing), así como las posibilidades de progresar (reducción de líneas de pase creadas por los compañeros más cercanos), con el objeto de recuperar el balón. El “jefe” de la primera línea de cobertura de la presión debe “lanzar” a sus compañeros, previa comprobación de que la situación se presenta favorable y atendiendo siempre a los momentos o estímulos que previamente se establecieron para la puesta en marcha de acción defensiva. Sobre la representación de la Figura F, podemos observar que el jugador que realizaba la cobertura al compañero desbordado, sale a por el balón o adversario y necesita la permuta del jugador rebasado. Para informarle de lo que tiene que hacer, utilizamos la palabra “métete”.

L o s G e s t e m as Significa la comunicación mediante gestos. Desde la perspectiva procedimental serán interesantes para su aplicación en jugadas de estrategia. Es frecuente observar en el lanzamiento de jugadas a balón parado como el responsable de poner el balón en movimiento, alza uno o los dos brazos para indicar el lugar hacia donde va a dirigir el envío. En otros deportes como el baloncesto suelen levantar un número de dedos, gesticular con alguna parte del cuerpo, como anuncio del ataque previsto que van a intentar llevar a cabo durante esa posesión de balón. Los gestos deberían variarse temporalmente ya que deben ser información confidencial para los rivales. Hoy día es frecuente observar, estudiar a los contrarios para conocer su juego, por eso es necesario cambiar periódicamente este tipo de comunicación para poder seguir sorpren diendo al equipo adversario.

P r a xe m a s Si analizamos los dos tipos de comunicación expuestos anteriormente, podemos observar que si nos manifestamos ya sea mediante la voz o a través de un gesto lo que se pretende es la realización de un movimiento, el desarrollo de un comportamiento motor. Para Parlebas (1981), citado por Hernández Moreno (1994), el praxema se define como la “conducta motriz de un jugador interpretada como un signo en el cual, el significante es el comportamiento observable y el significado el proyecto táctico tal y como ha sido percibido”. El praxema es el movimiento en sí y para Hernández Moreno y Col. (1999), “se convierte en un elemento privilegiado, pues el mismo da en todo momento sentido y la significación al  juego”. Según Hernández Melian, “la gama de praxemas en el interior de los deportes es tan amplia que hace muy difícil la detección, enumeración y organización de estos dentro del 52

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mismo, constituyéndose en el verdadero sentido táctico del juego, puesto que si los jugadores aprenden a descodificar la información que sus compañeros y/o adversarios le transmiten, el conocimiento real del juego será muy alto, eligiendo las situaciones correctas en cada momento”. El praxema pues, es el que en todo momento organiza la acción, es un valor supremo de comunicación que se desplegará más cuanto mayor sea la percepción de la lógica intrínseca de la estructura del fútbol. Este medio para asociarnos se transforma así en la varita mágica para asegurar una inmejorable relación entre los componentes de un equipo. Actúa como estímulo al introducir informaciones nuevas y organizar las aportadas por el sistema, facilitando el cambio y reorganización del mismo, respetando sus tiempos, finalidades y características. El entrenamiento diario debe conceder al practicante la adquisición de movimientos realizados con intención, significativos para los demás. Se trata de que el mensaje sea captado por él (los), otro (otros) rápidamente y, a su vez, ocultarlo a los contrarios para retrasarles los procesos de percepción, decisión y ejecución. Se deduce que los diferentes sujetos de un colectivo deben conocer la configuración de las más variadas formas del movimiento para ajustarlas con la mayor efectividad posible a las circunstancias que se vayan presentando durante el tiempo de juego.

Consideraciones En consecuencia, con estas proposiciones de mejora del funcionamiento relacional entre compañeros, podríamos ratificar los aspectos más positivos que aporta dicha mejora, recogiendo algunos ejemplos de lo que para Antón (1998), serán los “principios específicos del juego colectivo”:  “Reducción del numero de errores”  “La ayuda mutua”  “La sincronización espaciotemporal de las acciones”  “La estructuración, creación y explotación de situaciones de superioridad numérica”. Para que esto ocurra, ratificar que la comunicación debe ser inteligente e inteligible y, que el único medio capaz de alcanzar que así sea es el entrenamiento diario que priorice los valores asociativos, incluyendo en los mismos programas de habilidades especificas. Desgraciadamente, en palabras de Pino Ortega y Cimarra Urbano (1997), “la comunicación es un factor bastante desconocido y poco trabajado”.

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6.- BLOQUE PRÁCTICO:  ACTIVIDADES SIGNIFICATIVAS DE ENTRENAMIENTO.

CRITERIOS PARA LA SELECCIÓN DE SITUACIONES DE ENTRENAMIENTO. Necesidades Toda sesión de entrenamiento debe albergar unos contenidos, seleccionados previamente, que cubran las necesidades del equipo. Los técnicos encargados de seleccionar dichos contenidos deben considerar, que si el futbolista mientras juega expresa de manera total todas sus cualidades y actitudes, cada forma jugada debe incluir al mismo tiempo aspectos físicos, técnicotácticos y psicológicos (factores del rendimiento). Recordemos que será necesario el desarrollo íntegro de los jugadores para que su adaptación a la competición resulte lo menos traumática posible. Esto se consigue cuando el entrenamiento cumple con las exigencias competitivas.

El apartado físico Cada situación debe estar pensada y diseñada para el desarrollo de determinados metabolismos. Morcillo Losa y Cano Moreno (1999), señalan que “para que la situación sea adecuada es requisito indispensable que también se esté cumpliendo el objetivo físico previsto” . Para dotar de un significado físico a cada una de las situaciones (formas jugadas), tomaremos como referencia la clasificación de las manifestaciones de la resistencia realizada por Morcillo Losa1(recogida de Bangsbo, 1996), para el equipo juvenil División de Honor del Club Deportivo Imperio de Albolote (Granada). 1. Profesor de la Escuela Andaluza de Entrenadores de Fútbol, Delegación de Granada y Preparador Físico del C. D. Imperio en categoría Juvenil División de Honor. 55

Óscar Cano Moreno

CLAVE

METABOLISMOTIPO DE ESFUERZO FRECUENCIA CARDIACA MEDIA

AE. Bl.

Aeróbico de baja intensidad

Entre 120140 pulsaciones por m.

AE. MI.

Aeróbico de media intensidad

Entre 140160 pulsaciones por m.

AE. Al.

Aeróbico de alta intensidad

Entre 160180 pulsaciones por m.

AN. LACT.

Anaeróbico Láctico (esfuerzos de intensidad alta que se prolongan más de 30 seg.)

Por encima de 180 puls, por m.

AN. ALAC.

Anaeróbico Aláctico (esfuerzos de intensidad máxima prolongados 1215 seg.)

los esfuerzos máximos inferiores a 12 segundos los clasificamos dentro del término velocidad (VEL). NOTA: A

En este sentido, y, en palabras de Esnal Pardo, “Mané” (1998), es necesario “que tengamos valorados cada uno de los ejercicios con balón que vayamos a realizar para saber que tipo de metabolismo estamos entrenando y con que carga de trabajo” .

El apartado técnico-táctico Aunque en algunas ocasiones nos interesará aislar un gesto determinado para la obtención de ciertos “automatismos” (naturaleza técnica), el contenido de las situaciones del entrenamiento debe reflejar a los diferentes principios del juego (naturaleza táctica). No sólo en la etapas de formación pueden aparecer problemas o necesidades de origen técnico. En el mundo profesional también podemos trabajar la mejora de un gesto o acción técnica concreta. La velocidad a la que se juega hoy día, no aconseja polarizar la atención exclusivamente en el gesto al ejecutar una acción técnica, ya que sería descontextualizarlo de los estímulos que se están produciendo durante el desarrollo del juego. Es por tanto, aconsejable entrenar estas cualidades descentrándose respecto al balón mientras se maneja, ya que en los deportes de colaboraciónoposición cobra una vital importancia la visión periférica. Para Fradua, L. (1997), “la visión periférica te permite en el juego, pasar sin mirar al receptor, descentrar la atención en el balón, que significa observar a oponentes y compañeros, orientar los ojos y cabeza para observar el terreno y no perder de vista el balón”.

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Por ejemplo: Si en un determinado partido hemos comprobado que hubo errores en algún factor de origen técnico, como puede ser la conducción ( porque los jugadores, al estar excesivamente atentos al gesto en sí, no mantenían una posición correcta que les otorgara una buena amplitud del campo visual y se perdía el esférico con demasiada frecuencia) y queremos diseñar un ejercicio para corregir ese problema, lo podríamos realizar de la siguiente manera:

Aspectos TécnicoTácticos. 1. Se juega 2x2+1 manteniendo posesión del balón hasta que se produce un desmarque de avance o ruptura sobre la zonas desocupadas. 2. A partir de esto, el poseedor conducirá el balón atendiendo a dos objetivos: A) Proteger el balón mediante cobertura técnica ante el contrario que viene por mi espalda (visión retrograda). B) Conseguir gol previa apreciación del movimiento del portero hacia una de las dos miniporterias (disociación perceptiva).

Reglas 1 Los defensores no pueden entrar a arrebatarle el balón al atacante hasta que este no haya entrado en contacto con él. Se evidencia que hemos conseguido un número amplio de conducciones, per o sin restar importancia a los procesos decisionales del futbolista. La utilización de reglas, ya sean específicas o inespecíficas, dentro de las formas jugadas nos permitirá llevar a cabo un númeto mayor o menor de estos principios, permitiéndonos aumentar las repeticiones en los que consideremos más importantes para nuestros intereses.

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Óscar Cano Moreno

PRINCIPIOS OFENSIVOS  Desmarque  Ataques  Contraataques  Desdoblamientos  Espacios libres  Apoyos  Ayudas permanentes  Paredes  Temporizaciones  Conservación del balón  Control del juego  Ritmo de juego  Cambios de ritmo  Cambios de orientación  Velocidad en el juego  Progresión en el juego  Vigilancia

PRINCIPIOS DEFENSIVOS  ' Mareajes  Repliegues  Coberturas  Permutas  Desdoblamientos  Ayudas permanentes  Vigilancia  Temporizaciones  Entradas  Cargas  Anticipaciones  Interceptaciones  Pressing

Los diferentes principios del juego. Escuela Nacional de Entrenadores (1998).

A modo de ejemplo, y para observar de manera más gráfica la utilidad que nos reporta el empleo de reglas, exponemos los pasos a seguir en el diseño de una situación: REPRESENTACIÓN

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Aspectos TécnicoTáctico 1.Asegurar la transición mediante desmarques de apoyo de los jugadores más adelantados. 2. Juego entre líneas.

Reglas: 1.Los defensas no pueden abandonar zonas asignadas. 2. Para llegar a zonas de finalización debe producirse el paso por la zona media (forzar numerosos desmarques de apoyo). Como se puede comprobar la situación queda perfectamente cerrada en cuanto a sus objetivos más concretos (desmarques de apoyo y juego entre líneas) sin dejar aparcados otros aspectos igualmente importantes (creación de líneas de pase, ayudas permanentes, progresión en el juego, etc...).

El Apartado Psicológico Dada la extraordinaria importancia que juega el papel psíquico dentro de cualquier tarea que implique rendimiento, defendemos que uno de los puntos donde mayor justificación encuentra el empleo de “situaciones de juego real simplificado” (Morcillo y Moreno, 1999) será en su impacto a nivel mental. El termino competir lleva intrínseco el factor estrés. Los jugadores deben aprender a dominar ese estrés con el fin de no ver mermado el potencial global del rendimiento. Para acercarse a ese dominio de los factores mentales debemos privilegiar los procedimientos que buscan la analogía entrenamientocompetición. Estos nos reportaran los siguientes beneficios:  Al romper con los tipos rutinarios de procesar durante las sesiones diarias de entrenamiento, aumentará la ilusión del sujeto. Fruto de esa ilusión nacerá la entrega total, ya que, mediante estos métodos más modernos y eficaces, los jugadores se sienten protagonistas al observar que sus aportaciones al juego son tenidas en cuenta, mezclándolas con las ideas de los otros, apareciendo así nuevos modelos de lenguaje motriz común. En definitiva, su creatividad es aceptada por los demás como parte del proyecto común, agrandando la idea primigenia.  Jugadores motivados por tener una mayor participación.  Mejora de la atención y la concentración.  Desarrollo de las capacidades de comprensión y expresión.  Consecución de jugadores seguros de sí mismos, maduros y responsables al haber vivido multitud de acpiones semejantes a las que aparecen en la competición.

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Óscar Cano Moreno

 Mejora del control emocional que posibilita una positiva adhesión a la “realidad” .  Construcción de una fuerte personalidad que asegura un alto nivel de autoconfianza en la realización de tareas.  El jugador estará capacitado para pensar deprisa, para “leer”, valorar y decidir con mayor velocidad la jugada más conveniente dentro de la gran variedad que sabrá manejar.  Con estas formas jugadas y estructuradas el jugador, al estar continuamente interesado por un objetivo (marcar o evitar gol, progresar o evitar progresión) y, comparándose con los demás integrantes de la plantilla, aumentará su capacidad volitiva.  “Los deportistas centrados en objetivos de tarea poseen una mejor predicción motivacional en alcanzar el máximo de sus propias capacidades” (Martí Mora, 1998).

SITUACIONES DE ENTRENAMIENTO. A continuación exponemos una serie de actividades clasificadas en relación a su solicitación física, para que los futbolistas asimilen la interpretación del juego tanto en la fase defensiva como en la atacante. Cada una de ellas incluye un cuadro de observaciones y otro de variantes en el dorso, que si bien en algunos casos aparecen rellenos, en los que aparecen vacíos “ invitamos" a los lectores a incluir en ellos aspectos de su propia “cosecha”. Transform ación de las situaciones en base a la modificación del Contenido Inicial.

La misma situación admite diversas modificaciones a raíz de su formato originario. Mediante la alteración de sus reglas podemos variar sus diferentes contenidos, cambiando, aumentando o disminuyendo los objetivos que de ella se pretendían en un inicio. Ejemplo: SITUACIÓN ORIGINARIA

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 Objetivos técnicostácticos: Control del juego, creación y cierre de línea de pase, acoso y entrada.  Reglas: Cada defensor tiene una subzona que defender. Tan sólo cuando el balón ingrese en ella, podemos entrar a recuperarlo (mientras nos situaremos sobre la línea de cada subzona). Los dos jugadores de la zona central jugarán a dos contactos máximo, no pudiendo repetir pases entre ellos. VARIANTES

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 Nuevos objetivos: Cobertura técnica y jugar de cara.  Nuevas reglas: Los defensores ya están ubicados en el interior de cada subzona, emparejados hombre a hombre, no pudiéndola abandonar. En la zona media, los dos atacantes son acosados por un defensor.

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Óscar Cano Moreno

 Nuevos objetivos: Pressing (superioridad defensiva en la zona se desarrolla la acción).  Nuevas reglas: Cuando el balón entre en una subzona, presionan el oponente directo y el compañero que defiende la subzona contigua.

 Nuevos objetivos: Crear superioridad numérica en ataque alrededor de la pelota.  Nuevas reglas: Los atacantes pueden abandonar sus zonas asignadas para conseguir nuevas líneas de pase que aseguren la continuidad de la jugada.

 Nuevos objetivos: Relación de dos jugadores en defensa ( coberturapermuta) sin alterar la profundidad.  Nuevas reglas: Se incorporan defensores en el exterior de cada subzona. Una vez que el balón rebasó mi línea, permuta con mi compañero situado en el exterior. El jugador que necesita la permuta avisará de su realización mediante el vocablo “métete”. 62

SITUACIONES DE BAJA INTENSIDAD C&nAé PrepwMor  físico

Profesional en   Otporft y ¿cuntad Fiyca

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FICHA N°: 1 CLAVE: AEBI

REPRESENTACIÓN GRÁFICA O

 A SP ECTOS TÉC NICOS-TÁ CT ICOS:

1. Mantener posesión del balón. 2. Creación y cierre de líneas de pase. 3. Jugar de cara. 4. Acoso y cobertura.

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REGLAS:

1. Los defensas no pueden salir de su zona pero sí de su terreno tras el primer contacto de un jugador del exterior (aumentar velocidad en el juego).

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OBSERVACIONES:

• Cambios de rol cada 45' • Jugar con pocos contactos • Duración total de 3 x 7 10' 140pp VARIANTES :

• Libertad de movimientos de jugadores en ataque favoreciendo la creación y ocupación de espacios libres.

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Los jugadores interiores no pueden ocupar la misma linea de pase. Organizar Acoso y Cobertura según intereses propios:  Acoso + Cobertura Simple  Acoso + Doble Cobertura

FICHA N°: 2 CLAVE: AEBI  A SPE CT OS TÉCN ICOS-TÁ CTICOS:

1. Mantener la posesión del balón. 2. Creación y cierre de líneas de pase 3. Acoso y entradas REGLAS:

1. No abandonar zonas asignadas tanto en defensa como en ataque 2. No dar más de 2 pases entre jugadores de la misma zona OBSERVACIONES:

• Cambios de rol cada 4 5' • Jugar como máximo a dos contactos • Duración 3 x 7'10' o 15' NUEVAS VARIANTES Y OBSERVACIONES: VARIANTES:

• Mirar AEMI N° 1

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Óscar Cano Moreno

FICHA N°: 3 CLAVE: AEBI

REPRESENTACIÓN GRÁFICA

ASPECTOS TÉCNICOSTÁCTICOS: 1. Mantener posesión del balón. 2. Creación y cierre de líneas de pase 3. Jugar de cara 4. Acoso REGLAS:

1. Los defensas sólo pueden recuperar el balón a su oponente directo y a los dos comodines interiores a partir del 2o contacto de los mismos (conseguir un juego dinámico y veloz). OBSERVACIONES:

• Cambios de rol cada 4'5' • Jugar como máximo a dos contactos Duración 3 x 7'10' o 15'

O NUEVAS VARIANTES Y OBSERVACIONES:

FICHA N°: 4 CLAVE: AEBI

REPRESENTACIÓN GRÁFICA

 A SP EC TO S TÉC NICO S-TÁ CT ICOS:

1. Mantener la posesión del balón. 2. Creación y cierre de líneas de pase 3. Acoso y entradas

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REGLAS:

1. Cada defensor tiene una subzona que defender. Tan solo cuando el balón ingrese en ella, podemos entrar a recuperarlo (mientras nos situaremos sobre la línea de cada subzona). 2. Los dos jugadores de la zona central  jugaran a dos contactos máximo, no pu diendo repetir pases entre ellos. OBSERVACIONES:

• Cambios de rol cada 45' • Jugar a pocos contactos Duración total de 3 x 7'10'

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NUEVAS VARIANTES Y OBSERVACIONES:

•FÚTBOL: ENTRENAMIENTO GLOBAL BASADO EN LA INTERPRETACION DEL JUEGO

FICHA N°: 5 CLAVE: AEBI

REPRESENTACIÓN GRÁFICA

 A SP EC TO S TÉC NICO S-TÁ CT ICOS:

1. Continuidad del juego a raíz de la creación de líneas de pase. 2. Jugar de cara. 3. Finalización de precisión. 4. Estiradas a ras de suelo (portero). REGLAS:

1. Cada equipo defiende 2 miniporterías de 3 metros de ancho x 1 de alto, con un portero situado entre ambas. 2. Los defensores deberán ubicarse bajo la organización: 2 en zona hábil y 1 en zona no hábil. 3. A los jugadores exteriores se les puede arrebatar el balón a partir del primer contacto. 4. El remate de precisión se realizará siempre detrás de la línea discontinua.

OBSERVACIONES:

• Duración 3x 7 8'. NUEVAS VARIANTES Y OBSERVACIONES:

FICHA N°: 6 CLAVE: AEBI

REPRESENTACIÓN GRÁFICA

 A SP EC TOS TÉC NICO S-TÁ CT ICOS:

1. Relación defensiva entre dos jugadores de diferentes líneas sin perder la profundidad. 2. Crear pases que sobrepasen líneas completas (progresar eficientemente). 3. Construir ataques con criterio a partir de la recuperación del balón. 4. Mejora de la defensa ante un juego entre líneas. REGLAS:

1. Los atacantes mantienen posiciones fi jas, no pudiendo abandonar sus zonas asignadas. 2. En defensa, cobertura y permuta siempre que el balón rebase la línea defensiva que ocupo. 3. Avisar con la palabra “métete” para la realización de la permuta (si no existe la comunicación verbal es que dicha ayuda no se necesita). *

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4. Se considera gol cada vez que reciba el balón el jugador situado en las zonas extremas. 5. El terreno de juego dispone de cuatro esquinas no hábiles hacia donde tendrán que hacer llegar el balón los jugadores encargados de recuperarlo, para la consecución de goles. OBSERVACIONES:

• Duración 3x 7'8'. • Los jugadores con rol defensivo están traba jando posiblemente a media intensidad.

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Óscar Cano Moreno

FICHA N°: 7 CLAVE: AEBI

REPRESENTACION GRAFICA

I I

 A SP EC TO S TÉ CN ICOS-TÁ CT ICOS:

1. Creación y cierre de líneas de pase (según rol). 2. Buscarle la espalda a líneas ubicadas en horizontal. 3. Finalización con rapidez y precisión . REGLAS:

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1. En defensa, un jugador puede presionar en zona no asignada, mientras que en Ò — t> ataque no se puede abandonar la posición. A 2. En zona de finalización sólo se permiten dos contactos, control orientado y chut a /' n gol. 3. El chut a gol debe realizarse antes de la línea discontinua. NUEVAS VARIANTES Y OBSERVACIONES:  

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OBSERVACIONES:

• Jugar como máximo a dos contactos. • Duración 3 x 7'10' o 15' FICHA N°: 8 CLAVE: AE.BI.

REPRESENTACIÓN GRÁFICA

 A SP EC TO S TÉ CNICO-TÁ CT ICOS:

1. Conservación del balón, control del juego. 2. PROFUNDIDAD DEFENSIVA en una línea de dos integrantes. 3. Creartapar líneas de pase. 4. Interceptaciones.

DISPOSICIÓN CORRECTA: Solo ofrece la posibilidad del Juego en horizontal.

REGLAS:

1. Los defensores no pueden abandonar el interior del terreno. 2. Cada vez que la continuidad del juego se produce mediante un pase que “entra” entre ambos defensores se considera un punto negativo. 3. A su vez, cada vez que lo impidan se considerará como punto positivo. 4. Los jugadores del exterior deben jugar a dos contactos máximo. OBSERVACIONES:

• Duración 3x7'

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DISPOSICION INCORRECTA: Ofrece la posibilidad de progresión, Superando una línea defensiva completa.

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FICHA N°: 9 REPRESENTACIÓN GRÁ FICA

CLAVE: AE.BI.  A SP EC TO S TÉ CNICO-TÁ CTICOS:

1. Ayudas permanentes en torno al balón. 2. Ocupación racional de líneas de pase. 3. Profundidad defensiva. 4. Movilidad constante y cambio de posiciones atacantes. REGLAS:

1. Siempre actúan tres jugadores por el exterior del terreno y dos por el interior. 2. Los defensores pueden abandonar el interior del terreno a partir del primer contacto de algún atacante exterior (forzar velocidad en el juego). 3. No se puede recibir más de tres veces en el mismo lugar del terreno. 4. No pueden ocupar dos jugadores la misma zona, ya sea en el interior o en el exterior del terreno. 5. Desocupar el lado contrario a la posición del balón.

OBSERVACIONES:

• Duración 3x7' NUEVAS VARIANTES Y OBSERVACIONES:

FICHA N°: 10 REPRESENTACIÓN GRÁ FICA CLAVE: AE.BI.  ASPE CTO S TÉ CNICO-TÁ CTICOS:

1. Control del juego (creación de líneas de pase). 2. Cobertura técnica. 3. Jugar de frente. REGLAS:

1. Los defensores no pueden abandonar las zonas asignadas. 2. No se permiten más de dos contactos seguidos por jugador.

NUEVAS VARIANTES Y OBSERVACIONES:

OBSERVACIONES:

• Duración 3 x 7 ' à

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Óscar Cano Moreno

FICHA N°: 11 CLAVE: AE.BI.

REPRESENTACIÓN GRÁFICA

 A SP EC TOS TÉCNICO-TÁ CTICOS:

1. Superioridad numérica defensiva en la zona donde se encuentra el balón. 2. Creación de líneas de pase para salir de situaciones de máximo acosopresión. REGLAS:

1. Cuando el balón ingresa en una subzona, presionaran el oponente directo y el compañero de otra subzona (siempre que la situación sea favorable). 2. Si el ataque es abortado dentro del sector donde se decidió presionar, se sumará un punto al equipo que recuperó el balón. 3. Si, por el contrario, el equipo atacante consigue salir de dicho sector, mediante la continuidad del juego, obtendrá un punto.

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4. Los defensores esperan en el límite de cada subzona hasta que el balón ingrese en ella. NUEVAS VARIANTES Y OBSERVACIONES:

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FÚTBOL: ENTRENAMIENTO GLOB AL BASADO EN LA INTERPRETACION DEL JUEGO"

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FICHA N°: 1 CLAVE: AEMI  A SP ECTOS TÉC NICOS-TÁ CT ICOS:

1. Progresar, conseguir gol 2. Incorporación con creación de superioridad numérica en zona activa (zona donde se encuentra el balón) 3. Mejora de la finalización REGLAS:

1. No abandonar en defensa la zona asignada hasta la incorporación de un tercer atacante en una misma zona 2. Ninguna zona puede quedar desierta (Equilibrio Defensivo) OBSERVACIONES:

• Duración 3 x 7 8' • Habrá priorización de intenciones tácticas:  1a Intención: Incorporación del jugador de la misma zona linea.  2a Intención: “Aprender a atacar desde la Segunda Línea” (WEIN.H; 2000) FICHA N°: 2 CLAVE: AEMI

REPRESENTACION GRAFICA

 A SP EC TO S TÉC NICOS-TÁ CTICOS:

1. Incorporación desde 2alínea a partir de la recepción del balón por parte del jugador más adelantado. 2. Trabajo de pases cortos y paredes 3. Solución de 2x1 en zona de finalización REGLAS: 1. En defensa no abandonar zona asignada hasta que el balón no esté en zona de finalización. 2. No podemos incorporarnos a zona de finalización hasta que nuestro compañero más adelantado haya recibido el balón en ataque. OBSERVACIONES: • Jugar con pocos toques en zona de finalización cabiendo la posibilidad de limitar NUEVAS VARIANTES Y OBSERVACIONES: el número de golpeos por jugador en dicha zona. • Duración 3 x 7 8' *

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Óscar Cano Moreno

FICHA N°: 3 CLAVE: AEMI  A SP ECTO S TÉ CNICOS-TÁ CTICOS:

1. Cobertura Técnica, Juego de cara, incorporación y chut de media distancia. REGLAS:

1. No abandonar en defensa la zona asignada. 2. En ataque sólo se pueden abandonar para tirar a gol. 3. Hay que chutar siempre desde la zona central (Zona desocupada) OBSERVACIONES:

• Duración 3 x 7'8 ' • Forzar el chut rápido no dando más de 2 toques VARIANTES :

• Incorporación de un defensor a partir del primer contacto por parte del chutador (Realizar pantalla sobre el tirador).

NUEVAS VARIANTES Y OBSERVACIONES:

FICHA N°: 4 CLAVE: AEMI

REPRESENTACIÓN GRÁFICA

 A SPEC TO S TÉ CNICOS-TÁ CTICOS:

1. Sincronización de movimientos, apoyo ruptura, de los componentes de la misma y de distintas líneas. 2. Creación de superioridad numérica en zona activa (Zona donde está el balón) REGLAS:

1. En defensa no abandonar zona asignada. 2. Los dos jugadores más adelantados no pueden estar en la misma zona (apoyo y ruptura). OBSERVACIONES:

• Duración 3x 7 8'. • Mantener equilibrio defensivo durante el ataque. • En la representación se observa los modelos de comunicación verbal que sirven de complemento para la percepción del entorno del jugador con balón ante el com portamiento motor de sus compañeros.

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NUEVAS VARIANTES Y OBSERVACIONES:

FÚTBOL: ENTRENAMIENTO GLOBAL BASADO EN LA INTERPRETACION DEL JUEGO"

FICHA N°: 5 CLAVE: AEMI  A SP EC TO S TÉ CN ICOS-TÁ CTICOS:

1. Incorporación desde línea atrasada, superioridad numérica en zona activa, creación de espacios libres en beneficio del  jugador que se incorpora. 2. Equilibrio defensivo y correcta distancia entre líneas, comportamiento positivo como bloque (Táctica de equipo) REGLAS:

1. No abandonar en defensa la zona asignada. 2. El equilibrio defensivo quedará organizado con 3 jugadores máximo en zona activa, 2 en linea media y 1 en zona defensiva propia. OBSERVACIONES: • Duración 3 x 7'8 ' • Jugar en velocidad una vez creada la superioridad numérica.

REPRESENTACIÓN GRÁFICA

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NUEVAS VARIANTES Y OBSERVACIONES:

FICHA N°: 6 CLAVE: AEMI

REPRESENTACIÓN GRÁFICA

 A SP EC TO S TÉ CN ICOS-TÁ CT ICOS:

1. Combatir una defensa adelantada evitando caer en fuera de juego. 2. Incorporación de jugadores de 2a línea una vez "rota" la posición antirregla mentaria. 3. Ajustar el pase a la incorporación teniendo en cuenta el comportamiento de los defensores. REGLAS:

1. Jugar en zona central hasta que se produzca el pase a zona ofensiva. OBSERVACIONES:

• Duración 3x 7 8'. • Continua reorientación espacial de los  jugadores en ambas fases de juego evitando el fuera de juego o provocándolo (Según rol) i

NUEVAS VARIANTES Y OBSERVACIONES:

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Óscar Cano Moreno

FICHA N°: 7 CLAVE: AEMI

RÉPRESENTACIÓN GRÁFICA

 A SP ECTOS TÉCNICOS-TÁ CT ICOS:

1. Evitar el fuera de juego a partir de un lanzamiento largo REGLAS:

1. Cada vez que se caiga en fuera de juego se restará un gol de los ya conseguidos. OBSERVACIONES:

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• Duración 3 x 7 8' • Surge como variante de la situación n° 6 pero anadiendo lanzadores desde la zona NUEVAS VARIANTES Y OBSERVACIONES: defensiva propia (Atención a nuevos estímulos). .................................................................... FICHA N°: 8 CLAVE: AEMI  A SPEC TO S TÉ CNICOS-TÁ CT ICOS:

1. CreaciónSolución de Superioridad numérica en la zona activa. 2. Mejora de la finalización y de la transición defensaataquedefensa. REGLAS:

1. No abandonar en defensa zona asignada. 2. En zona activa sólo puede haber máximo tres atacantes. NUEVAS VARIANTES Y OBSERVACIONES: OBSERVACIONES:

• Duración 3x 7'8'.

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FÚTBOL: ENTRENAMIENTO GLOBAL BASADO EN LA INTERPRETACION DEL JUEGO“

FICHA N°: 9 CLAVE: AEMI  A SP EC TO S TÉ CNICOS-TÁ CT ICOS:

1. Soluciones en amplitud y profundidad al poseedor del balón. 2. En defensa acoso y cobertura permuta REGLAS:

1. Intentar llegar con el balón controlado a línea de fondo contraria. 2. En defensa 2 jugadores en el lado activo y cobertura simple en zona no hábil. 3. Los defensores pueden salir del terreno a robar el balón. OBSERVACIONES:

• Duración 3 x 7'8 ' • Movilidad constante y desmarques interiores a partir de una posición de ampli tud. VARIANTES:

• Organización defensiva en función de intereses propios. FICHA N°: 10

NUEVAS VARIANTES Y OBSERVACIONES: ........................................................................

....................................................................

CLAVE: AEMI  A SP EC TO S TÉ CN ICOS-TÁ CT ICOS:

1. Soluciones en amplitud y profundidad al poseedor del balón. 2. En defensa acoso y cobertura permuta REGLAS:

1. Intentar llegar con el balón controlado a linea de fondo contraria. 2. En defensa 1 jugador en el lado activo y cobertura simple en zona no hábil. 3. Los defensores pueden salir del terreno a robar el balón. OBSERVACIONES:

• Duración 3x 7'8'. • Movilidad constante y desmarques interiores a partir de una posición de amplitud.

NUEVAS VARIANTES Y OBSERVACIONES:

VARIANTES:

• Organización defensiva en función de intereses propios. *

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Óscar Cano Moreno

FICHA N°: 11 CLAVE: AEMI  A SP EC TO S TÉ CNICOS-TÁ CTICOS:

1. Mejora del remate (fase atacante) y mejora de la atención y de los factores del mareaje (fase defensiva) ante envíos laterales. 2. Mantener el nivel de atención sobre los  jugadores que entran al remate y no sola mente en los centradores. REGLAS:

1. En defensa no abandonar zonas asignadas. 2. Nunca más de 2x2 en zona de finalización. OBSERVACIONES:

• Duración 3x 7'8'. VARIANTES:

NUEVAS VARIANTES Y OBSERVACIONES:

• Organización defensiva en función de intereses propios. FICHA N°: 12 CLAVE: AEMI  A SP EC TO S TÉC NICOS-TÁ CT ICOS:

1. “Correcta orientación defensiva , situación espacial y desplazamientos ante cambios de orientación.Tener en el campo visual al poseedor del balón y al oponente directo” (PINO Y MARTIN; 1998). REGLAS:

1. Cada equipo defiende 3 miniporterías . 2. Si el gol es encajado previo cambio de orientación su valor se triplicará. OBSERVACIONES:

• Duración 3x 7 8'. • En el gráfico se observan las orientaciones defensivas correctas, adecuadas a la situación de juego. VARIANTES:

• Participación de porteros.

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NUEVAS VARIANTES Y OBSERVACIONES:

FÚTBOL: ENTRENAMIENTO GLOB AL BASADO EN LA INTERPRETACION DEL JUEGO"

FICHA N°: 13 CLAVE: AEMI

REPRESENTACIÓN GRÁ FICA

 A SP EC TO S TÉC NICO S-TÁ CT ICOS:

1. Ayudas permanentes por detrás y por delante del balón 2. Defensa zonal con ayudas siempre que el balón rebase mi línea (Permuta) REGLAS:

1. Siempre que paso rebaso la línea del balón incorporándome al sector más adelantado con respecto a mi anterior ubicación. 2. Siempre un compañero ofrece solución por detrás de la línea del balón (¡Estoy!) OBSERVACIONES:

• Duración 3 x 7 8' • Importante la relación de 3 jugadores alrededor del balón. FICHA N°: 14 CLAVE: AEMI

REPRESENTACIÓN GRÁ FICA

 A SP EC TO S TÉC NICO S-TÁ CT ICOS:

1.Creación de líneas de pase para favorecer el control del juego 2.Ocupación correcta del terreno en ataque REGLAS:

1. Podrá haber 2 defensores como máximo en el sector donde se encuentre el balón. 2. No pueden ocupar en ataque dos jugadores la misma línea de pase. 3. Dejar libre el lado más alejado a la posición del balón. 4. Los defensores pueden recuperar el balón a los atacantes exteriores a partir del primer contacto de estos (impulsar los controles orientados y velocidad en el  juego) OBSERVACIONES:

• Duración 3x 7 8' • Incidir en el juego a pocos contactos (Velocidad) •

ü VARIANTES:

• Jugar bajo el formato 5x3, 7x5 ...... NUEVAS VARIANTES Y OBSERVACIONES:

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Óscar Cano Moreno

FICHA N°: 15 CLAVE: AEMI

REPRESENTACIÓN GRÁFICA

 A SP EC TO S TÉC NICOS-TÁ CTICOS:

1. Comportamiento defensivo de una línea de 4 integrantes utilizando el sistema zonal. 2. Interpretación del contraataque. REGLAS:

1. Discriminar en defensa el lado contrario a la posición del balón (Correcta orientación del jugador que cierra la línea) . 2. Sólo puede pasar al campo adversario el  jugador que presiona. 3. A partir de la recuperación, contraataque sin poder defender los jugadores que se encuentren en campo contrario. OBSERVACIONES:

• Duración 3 x 7'8 ' • Si el balón está en banda gran cobertura en diagonal que asegure densidad y profundidad defensiva.

• Si el balón se encuentra en zonas centrales uno acosa más triple cobertura

FICHA N°: 16 CLAVE: AEMI

REPRESENTACIÓN GRÁFICA

 A SP EC TO S TÉC NICO S-TÁ CTICOS:

1. Preparación del juego a partir del rechace respetando las fases para beneficiarse de una segunda jugada (LanzamientoDisputa Recepción). REGLAS:

1. En defensa no abandonar zonas asigna das hasta que el balón me rebase. OBSERVACIONES:

• Duración 3x 7 8' • Los porteros siempre deben tener balones en sus porterías para dar continuidad a las acciones. • Es un juego con carácter secuencial que parte desde el portero para asegurarnos el objetivo táctico pretendido. VARIANTES:

• Entrada de un medio a zona de finalización por si hubiese una prolongación.

80

NUEVAS VARIANTES Y OBSERVACIONES:

FÚTBOL: ENTRENAMIENTO GLOBAL BASADO EN LA INTERPRETACION DEL JUEGO

FICHA N°: 17 CLAVE: AE.MI.

REPRESENTACIÓN GRÁ FICA

 A SP EC TO S TÉ CNICO- TÁ CT ICOS :

1. Ocupar y aprovechar posiciones en amplitud. 2. Criterios a emplear del jugador en amplitud: • Finta con apoyo para recibir en corto (vocabloayuda: “PIE “). • Finta y desmarque de avance aprovechando el espacio a la espalda de mi oponente (vocabloayuda: “LARGA “). • Diagonal hacia portería. • Abandonar dichas posiciones para que un jugador progrese a mi espalda o para asegurar transiciones complicadas. • Crear espacios interiores, para la incorporación de compañeros. REGLAS:

1. Ofrecer máxima amplitud a partir de la recuperación del balón (carriles habilitados para ello). FICHA N°: 18 CLAVE: AE.MI.

*

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    A    <     /     /     5    <     3    <

7

O 2. Existen zonas a la espalda de la línea defensiva que no deben ocuparse hasta que el balón no haya ingresado en ellas. OBSERVACIONES: • Duración 4 x 6 ' • Situación ideal para equipos que utilizan extremos. REPRESENTACIÓN GRÁFICA

 A SP EC TOS TÉ CN ICO-TÁ CTICOS:

1. Creación de superioridad numérica y continuación del juego mediante la utilización de la PARED y el JUGAR DE FRENTE. 2. Interpretación correcta del CUÁNDO Y PORQUÉ me incorporo. REGLAS:

1. La pareja de oponentes más retrasados no pueden abandonar su sector asignado mientras desempeñan rol defensivo. 2. Existen zonas vacías cercanas a las porterías donde no se puede ingresar hasta que el balón no se encuentre en ellas. OBSERVACIONES:

• Duración 4 x 6 '

81

Óscar Cano Moreno

FICHA N°: 19 CLAVE: AE.MI.

REPRESENTACIÓN GRÁFICA

K"~FÏÏM

 A SP EC TO S TÉCN ICO-TÁ CTICO:

1. Aprovechar espacios a la espalda de líneas adelantadas, durante mareajes zonales. 2. Sincronizar movimientos entre los dos oponentes, evitando caer en fuera de  juego.

V o V 11 O*' v o

REGLAS:

1. Un jugador “comodín” crea superioridad numérica atacante en zona central. 2. Las “zonas vacías” no podrán ocuparse hasta que el balón no haya ingresado en ellas 3. En defensa, no se pueden abandonar zonas asignadas.

NUEVAS VARIANTES Y OBSERVACIONES:

OBSERVACIONES:

• Duración 4 x 6 ' FICHA N°: 20 CLAVE: AE.MI.

REPRESENTACION GRAFICA

 A SPECTO S TÉ CN ICO-TÁ CTICOS:

1. Elegir el momento de ir a recuperar o de retroceder ante el juego entre líneas. 2. Relación defensiva entre dos jugadores de distintas líneas. 3. Comunicaciónverbal: • “AYUDA” , cuando existe posibilidad de recuperación inmediata (el contrario recibió de espaldas, no domina la situación, no tiene suficientes líneas de pase creadas, etc...). • “ MÉTETE cuando sea preferible no alterar la profundidad defensiva (el portador del balón se gira y tiene posibilidades individuales y/o colectivas para progresar.

2. En cada una de las zonas ocupadas, un “comod ín”, crea superioridad en ataque (facilitar el objetivo). OBSERVACIONES:

•

Duración 4 x 6 '

REGLAS:

NUEVAS VARIANTES Y OBSERVACIONES:

1. Existe zona central desocupada, para

................................................................... ................................................................... ....................................................................

recibir en ella (espacio entre líneas previamente creado).

82

FÚTBOL: ENTRENAMIENTO GLOBAL BASADO EN LA INTERPRETACION DEL JUEGO"

FICHA N°: 21 CLAVE: AE.MI.  A SPECTOS TÉ CNICO-TÁ CTICOS:

1. “Lanzar” o retardar el inicio del pressing por parte de los jugadores de líneas atrasadas (aprovechar su mejor posición y amplitud del campo visual para responsabilizarlos como “jefes” de la acción. 2. Reducción de espacios, basculación buscando posibles receptores (cierre de líneas de pase), para la recuperación del balón. 3. Comunicaciónverbal: • “LLEGA”, para informar a mi/s compañero/ s situado/s por delante, de que hay posibilidades reales de recuperación, previo análisis de los estímulos presentes en la situaciónacción. • “ESPERA” , para informar a mi/s compañe ro/s situado/s por delante, de que no es el momento oportuno para presionar, siendo preferible no alterar el orden posicional,(ya sea por la excesiva distancia entre líneas, por obsetvar que la situación actual ofrece al equipo rival varias opciones de progresión, etc...).

REGLAS:

1. Si decidimos presionar, habrá que discriminar tanto el carril como la zona más alejada a la posición del balón. 2. En las zonas de iniciación, no podrán estar más de dos jugadores del equipo en posesión del balón. OBSERVACIONES:

• Duración 4 x 6 ' • Para la recuperación del balón no basta con organizarse, es igualmente necesario la actitud y el convencimiento de que se va a recuperar.

FICHA N°: 22 CLAVE: AE.MI.

REPRESENTACION GRAFICA

 A SPEC TOS TÉ CNICO-TÁ CTICOS:

1. Alternancia control del juego (secuencias largas) con desmarques de apoyo y  juego directo (secuencias cortas) mediante desmarques de rupturaavance. 2. Resolución de duelos 1x1 entre atacante y portero. 3. Ajustar los momentos del desmarque avance a las características del pase sin “caer” en posiciones de fuera de juego. REGLAS:

1. Sólo se puede defender en las zonas desocupadas a partir del primer contacto del atacante que la ocupó. 2. Existe un jugador “ comodín” que crea superioridad numérica en ataque constantemente. 3. Cada situación que resuelva el portero a su favor restará un gol al equipo adversario.

OBSERVACIONES:

• Duración 4 x 6 ' NUEVAS VARIANTES Y OBSERVACIONES:

Óscar Cano Moreno

FICHA N°: 23 CLAVE: AE.MI.  A SP EC TO S TÉC NICO-TÁ CTICOS:

1. Crear, ocupar y aprovechar espacios. 2. Sincronizar el “arrastre” de mi compañero con la incorporación (elegir el momento y el lugar oportuno para la incorporación). REGLAS:

1. El mareaje del jugador más atrasado de cada equipo debe ser hombre a hombre. 2. Sólo se puede defender en las zonas desocupadas a partir del primer contacto del atacante que la ocupó. 3. Existe un jugador “ comodín” que juega siempre con el equipo en posesión del balón. OBSERVACIONES:

• Duración 4 x 6 ' FICHA N°: 24 CLAVE: AE.MI.

REPRESENTACIÓN GRÁFICA

 A SPEC TO S TÉC NICO-TÁ CTICOS:

O"*

1. Conducción atendiendo a los siguientes estímulos: Proteger el balón (cobertura técnica) ante el contrario que llega por mi espalda (visión retrograda). Conseguir gol previa apreciación del movimiento del portero hacia una de las dos miniporterías (disociación perceptiva).

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REGLAS:

1. Los defensores no pueden entrar a arrebatar el balón al atacante hasta que este no haya entrado en contacto con el. OBSERVACIONES:

• Duración 4 x 6 '

84

NUEVAS VARIANTES Y OBSERVACIONES:

FÚTBOL: ENTRENAMIENTO GLOBAL BASADO EN LA INTERPRETACION DEL JUEGO"

FICHA N°: 25 CLAVE: AE.MI.

REPRESENTACION GRA FICA

 A SP EC TOS TÉ CNICO -TÁ CTICOS:

1. Orientar los despejes. 2. Preparar la captación de rechaces. 3. Elaboración de contraataques. REGLAS:

1. La acción debe partir de un lanzamiento desde la zona de iniciación (se facilita teniendo superioridad) o acabar con un envío lateral al área. 2. Sólo se pueden abandonar zonas asignadas para captar rechaces defensivos que faciliten el montaje de contraataques (4x2 en sentido contrario). 3. Para forzar envíos laterales rápidos, el oponente de banda puede acosar a su homónimo, a partir del primer contacto de este con el balón. OBSERVACIONES:

• Duración 4 x 6 '

No olvidar que la primera intención es acabar con el ataque rival, por lo tanto, no despejar dejando el balón dividido cerca de nuestra portería.

FICHA N°: 26 CLAVE: AE.MI.  A SP EC TOS TÉ CN ICO-TÁ CTICOS:

1. Chuts de media distancia. 2. Juego de frente para remates de los compañeros. 3. Aprovechamiento de segundas jugadas derivadas de los rechaces del portero. REGLAS:

1. El jugador más adelantado tiene la misión de “acomodar” el balón en beneficio de sus compañeros y buscar los rechaces del portero. Por lo tanto, no podrá lanzar directamente a gol. 2. Un jugador “comodín” juega siempre con el equipo en posesión del balón. 3. No se pueden abandonar las zonas asig nadas. OBSERVACIONES:

• Duración 4 x 6 '

Esta situación es ideal para equipos que  juegan con un solo hombre adelantado (juego del punta referencia de espaldas a la portería)

85

Óscar Cano Moreno

FICHA N°: 27 CLAVE: AE.MI.

REPRESENTACIÓN GRÁFICA

 A SP EC TO S TÉ CNICO-TÁ CTICOS:

1. Mejora del regatedrlbling en zonas favorables (cerca de la portería contraria). 2. Actitud defensiva en duelos 1x1. 3. Criterios: O • Máxima concentración, fijando la atención sobre el tren inferior del portador del balón y, sobre todo, no perdiendo de vista □ el propio balón.  _______ O uLa • Elegir el momento oportuno para realizar la entrada (no precipitarse y esperar a que 2. No puede realizar dos veces seguidas el atacante este medio girado). el mismo jugador la acción de 1x1 con finalización (conseguir la participación REGLAS: de todos los jugadores). 1. Cada equipo dispone de un defensor que 3. Una vez ingresado en las zonas de aguarda en el exterior del terreno e ingrefinalización, el 1x1 no podrá exceder de sa en el con la intención de abortar, me68 segundos. diante el acosoentrada, la acción del atacante que ingresó en la zona de finali- OBSERVACIONES: zación. • Duración 4 x 6 '

86

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FÚTBOL: ENTRENAMIENTO GLOBAL BASADO EN LA INTERPRETACION DEL JUEGO"

FICHA N°: 1 CLAVE: AEAI

REPRESENTACIÓN GRÁFICA

 A SP EC TO S TÉCNICOS-TÁ CTICOS:

1. Crear superioridad numérica en ataque 2. Atención en transición defensaataque defensa. 3. Mejora de la apreciación de trayectorias y distancias en las salidas aéreas del portero. REGLAS:

1. Cuando un jugador de ataque se incorpore a la otra zona, deber ser su compañero el que defienda realizando un repliegue rápido. 2. Cada acción parte siempre del portero (Asegurar continuidad). 3. El jugador que centra podrá ser molestado a partir del 1o contacto con el balón. OBSERVACIONES:

• Duración 4x2'

• Al encontrarse en inferioridad numérica, el defensor debe priorizar en sus intenciones tácticas el mareaje al atacante con más posibilidades de remate.

FICHA N°: 2 CLAVE: AEAI

REPRESENTACION GRAFICA

 A SP EC TO S TÉ CNICOS-TÁ CTICOS

1. Finalización y repliegue 2. Solución a la superioridad numérica conseguida en zonas de creación y finalización. 3.Transición rápida desplieguerepliegue despliegue REGLAS:

1. No abandonar en defensa zonas asignadas OBSERVACIONES:

• Duración 4 x 2 ' • Incidir en la velocidad de las acciones y en la relación de 2,3 jugadores utilizando criterios propios: ¡Aguanta!, ¡Va!, ¡Estoy!....

NUEVAS VARIANTES Y OBSERVACIONES:

89

Óscar Cano Moreno

FICHA N°: 3 CLAVE: AEAI

REPRtSENTA CIÓN GRÁFICA

 A SPECTO S TÉ CNICOS -TÁ CT ICOS:  ____ 

l

I  ____

1. Mejora del repliegue individual y colectivo. 2. Temporización defensiva. °

REGLAS:

1. No podemos defender hasta no situarnos en campo propio. 2. Sólo el jugador más cercano puede ir a presionar con el objeto de enlentecer el ataque rival.

/

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OBSERVACIONES:

• Duración 4x2'

NUEVAS VARIANTES Y OBSERVACIONES:

• Primero me organizo para después ir a recuperar el balón. FICHA N°: 4 CLAVE: AEAI  A SPEC TO S TÉ CNICOS -TÁ CT ICOS:

1. Interpretación rápida y eficaz del contraataque. REGLAS:

1. Al perder el balón los jugadores situados por delante del mismo , para volver a participar deben volver por fuera del terreno de juego hasta su propia línea de fondo. OBSERVACIONES:

• Duración 4 x 2 ' • Ocupar 3 pasillos en el contraataque. • Incidir en la velocidad de la acción.

90

NUEVAS VARIANTES Y OBSERVACIONES:

FÚTBOL: ENTRENAMIENTO GLOBAL BASADO EN LA INTERPRETACION DEL JUEGO”

FICHA N°: 5 CLAVE: AEAI  A SP EC TO S TÉ CNICOS-TÁ CTICOS:

1. Solución continua del 2x1 “ el átomo de la táctica del juego” (WEIN,H;2000). 2. Mejora de la creación, finalización y el repliegue. REGLAS:

1. No abandonar en defensa zona asignada. OBSERVACIONES:

• Duración 4x 2' FICHA N°: 6 CLAVE: AEAI

REPRESENTACION GRA FICA

 A SP EC TO S TÉ CNICOS-TÁ CTICOS:

1. Comportamiento de una línea de 23 jugadores (Relación defensiva) 2. Contraataque. REGLAS:

1. Los atacantes deben hacer llegar el balón a sus compañeros de la zona contraria. 2. Los defensores deben impedirlo cerrando líneas de pase, si consiguen interceptar el balón contraatacarán sobre la portería que tienen de cara con un 3x2 (Ayuda de su comodín) 3. En zonas no asignadas sólo puede entrar el jugador que presiona. OBSERVACIONES:

• Duración 4 x 2 ' • Si la relación es de 2 jugadores, 1 acosa + cobertura simple. *

Si la relación es de 3 jugadores la organización será en línea diagonal que cerrará el más alejado a la posición del balón.

Óscar Cano Moreno

FICHA N°: 7 CLAVE: AEAI

REPRESENTACIÓN GRÁFICA

 A SP EC TO S TÉ CN ICOS-TÁ CTICO S:

1. Basculación, distancia correcta entre líneas, presión y líneas de cobertura. 2. Mejora de la atención en el repliegue y despliegue en velocidad. 3. Ataque o contraataque según circunstancias del juego. REGLAS:

1. En defensa abandonarzona más alejada al balón y discriminar el carril contrario a la posición del mismo. OBSERVACIONES:

• Duración 4x2' • Organizar la defensa según criterios e intereses propios. • Incidir en la orientación de los jugadores que cierran la línea.

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n NUEVAS VARIANTES Y OBSERVACIONES:

FICHA N°: 8 CLAVE: AEAI  A SP EC TOS TÉC NICOS-TÁ CT ICOS:

1. Asimilación de cobertura permuta, acoso entrada. 2. Solución en ambas fases del juego del 2x2. REGLAS:

1. Ocupar la zona que tiene a su espalda el compañero que realiza el pressing sobre el portador del balón (Nunca estar en la misma zonalínea). NUEVAS VARIANTES Y OBSERVACIONES OBSERVACIONES:

• Duración 4 x 2 '

92

FÚTBOL: FÚTBOL: ENTRENAMIENTO ENTRENA MIENTO GLOBAL BASADO EN LA INTERPRETACION DEL JUEGO"

FICHA N°: 9  A EA I CLAVE:  AEA  A S P E C T O S T ÉC NICO NI CO S-TÁ S- TÁ CT ICO IC O S:

1. Creación ocupación y aprovechamiento de espacios libres ante mareajes al hombre. REGLAS:

1.Cada equipo tiene 2 defensores que marcan al hombre. OBSERVACIONES:

• Duración 4x 3,5 ' • Ampliar Amplia r el espacio de juego para i cumpla el objetivo físico previsto.

FICHA N°: 10 CLAVE: AEAI

REPRESENTACIÓN REPRESENTACIÓN GRÁFICA

 A S P E C TO S T ÉC N ICO IC O S-TÁ S- TÁ CT ICO IC O S :

1. Asimilación del mareaje hombre a hombre. 2. Mejora de la atención atenció n y factores facto res del mareaje ante envíos al área. REGLAS:

1. El equipo que ataca continuamente continuamen te tiene 3 jugadores en zonas exteriores apoyando. Dichas zonas no pueden ser abandonadas ni ocupadas por el resto de jugadores. OBSERVACIONES:

• Dura Duraci ción ón 4 x 2 ' • Incidir en envíos de todo tipo (Trayectorias cambiantes).

NUEVAS VARIANTES Y OBSERVACIONES:

93

Óscar Cano Moreno Moreno

FICHA N°: 11 CLAVE: AEAI

REPRESENTACION GRAFICA

 A SP EC TO S TÉ C N IC O S-T S- T Á C TIC TI C O S :

>

1. Control del juego, cambios de orientación medios o largos, pressing, captar o cerrar líneas de pase, según rol. REGLAS:

1. En cada zona zon a no puede haber ha ber más de 3 contactos contactos entre jugadores (Asegurarcon tinuidad entre los esfuerzos). 2. La ocupación defensiva será: 2 jug. en zona de balón, balón, 1 en zona central central y 1 en zona opuesta.

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NUEVAS VARIANTES Y OBSERVACIONES:

OBSERVACIONES:

• Duración Duración 4x 3,5' 3,5 ' FICHAN0: 12 CLAVE: AE.AI.

REPRESENTACIÓN GRÁFICA

 A SP EC TO S T ÉC N ICO IC O -T Á C TIC TI C O S:

1. Alta intensidad en el acoso (cuerpo a cuerpo). 2. Trabajo intenso de los portertos. 3. Toma de decisiones en estado de fatiga y limitación espaciotemporal. 4. CRITERIOS: • Máxima concentración, fijando la la atención en el tren inferior del oponente y, sobre todo, en el propio balón. • Ser paciente, permanecie perm aneciendo ndo en pie. pie. • Provocar, mediante una posición y orien tación corporal correcta, actuaciones predecibles de los atacantes. • Intentar mantener manten er al poseedor posee dor del balón de espalda a la portería y lo más alejado posible de la misma. • Elegir el momento oportuno para realizar la entrada (cuando el contrario esté medio girado).

94

• El oponente no directo: 1. Orientación Orientac ión correcta, manteniend man teniendoo en el campo visual a mi oponente opone nte y la posición del balón. REGLAS:

1. No hay reglas específicas, excepto el  juga  ju gare renn un espacio espa cio muy reducido (20x20 aprox.). OBSERVACIONES:

• Duración 4 x .3'

•FÚTBOL: ENTRENAMIENTO GLOBAL BASADO EN LA INTERPRETACION DEL JUEGO"

FICHA N°: 13 CLAVE: AE.AI.

REPRESENTACIÓN REPRESENTACIÓN GRÁFICA

 A SP EC TO S TÉ C N ICO IC O -TÁ -T Á C T ICO IC O S :

1. Relación entre 3 jugadores de distintas líneas en la faceta face ta defensiva, bien para la recuperación directa del balón o para no alterar la profundidad defensiva. REGLAS:

1. Buscar Busca r en la zona media me dia la recuperación recuperación directa. 2. Buscar Busc ar en en la zona defensiva, defens iva, sobre todo, no alterar la profundidad defensiva, excepto si el poseedor pose edor del balón se encuentra muy aislado y sin posibilidades de progresar (No olvidar que nos encontramos en una zona de máxima seguridad). 3. Hasta no recibir comunicación verbal no prestaremos la correspondiente ayuda. 4. Sólo puedo ayudar al compañero de la línea que tengo a mi espalda.

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NUEVAS VARIANTES Y OBSERVACIONES:

OBSERVACIONES:

• Dura Duraci ción ón 4 x 3 '

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95

SITUACIONES  ANAERÓBICAS  ALÁCTICAS Pn/aradcr físico Profesión»! en   Ci»pwt»

Jí AJtáfi

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•FÚTBOL: ENTRENAMIENTO GLOBAL BASADO EN LA INTERPRETACION DEL JUEGO

FICHA N°: 1 CLAVE: ANA.ALACT  A SP ECT OS TÉ CN ICOS-TÁ CT ICOS:

1. Trabajo de 2x1 en profundidad 2. Finalización. REGLAS:

1. Se mantendrán ataques continuos hasta que el entrenador de por finalizado el esfuerzo (Aprox 15") OBSERVACIONES:

• Duración total es de 15' de esfuerzos no superiores a 15" con una recuperación de 2'30' • Trabajo a máxima velocidad FICHA N°: 2 CLAVE: ANA.ALACT

REPRESENTACIÓN GRÁFICA

 A SP EC TO S TÉ CN ICOS-TÁ CTICOS:

1. Trabajo de 3X1+1 en desventaja. 2. Sincronización de los desmarques (no ir hacia la misma zona). 3. Ataque y repliegue REGLAS:

1. La secuencia de la jugada es el ataque más el repliegue correspondiente hasta completar el tiempo total de trabajo. OBSERVACIONES:

• Duración total es de 15 de esfuerzos no superiores a 15 con una recuperación de 1'3 0 " • Trabajo a máxima velocidad

NUEVAS VARIANTES Y OBSERVACIONES: ....................................................................

99

Óscar Cano Moreno

FICHA N°: 3 CLAVE: ANA.ALACT

REPRESENTACIÓN GRÁFICA

 A SP EC TOS TÉ CN ICOS -TÁ CT ICOS :

1. Trabajo de 2x1 en amplitud. REGLAS:

1. Se mantendrán ataques continuos hasta que el entrenador de por finalizado el esfuerzo (Aprox 15") OBSERVACIONES:

• Duración total de 15' de esfuerzos con fracciones no superiores a 1 5 "y recupe ración de 2'30" • Trabajo a máxima velocidad

NUEVAS VARIANTES Y OBSERVACIONES:

VARIANTES :

• Se puede jugar bajo formato 3x2. FICHA N°: 4 CLAVE: ANA.ALACT

REPRESENTACIÓN GRÁFICA

 A SP EC TO S TÉ CN ICOS -TÁ CTICOS:

1. Adelantamiento en velocidad de la línea de fensiva, reorganización y mejora de la atención y de los factores de mareaje ante envíos laterales al área. 2. En ataque incorporación de la segunda línea

 X -

 V 

REGLAS:

1. El jugador de banda tendrá un defensor con desventaja que tratará de dificultarle el centro. 2. Después de finalizar la jugada de ataque, todos los jugadores realizarán acciones en velocidad (Repliegues) hasta completar la duración del esfuerzo. OBSERVACIONES:

• Duración total de 15' de esfuerzos con fracciones no superiores a 15 " y recuperación de 2'30" * Trabajo a máxima velocidad _________

100

VARIANTES:

• El balón se inicia desde el fondo contrario por un envío por parte del entrenador hacia los defensores los cuales orientarán el despeje.Seguidamente el propio entrenador pondrá un 2° balón en juego hacia la banda.

•FÚTBOL: ENTRENAMIENTO GLOBAL BASADO EN LA INTERPRETACION DEL JUEGO1

FICHA N°: 5 CLAVE: ANA.ALACT

REPRESENTACION GRAFICA

 A SP ECTO S TÉCN ICOS-TÁ CT ICOS:

1. Asimilación de la permuta, cambios largos de orientación evitando la densidad defensiva. 2. 4x2 en zona de finalización. REGLAS:

1. Cuando finalice el ataque los jugadores realizaran un repliegue a la zona de inicio. OBSERVACIONES:

• Duración total de 15' de esfuerzos con fracciones no superiores a 15 " y recuperación de 2 '3 0 " • Comunicación verbal en la permuta, “métete”. FICHA N°: 6 CLAVE: ANA.ALACT  ASP ECTO S TÉ CN ICOS-TÁ CT ICOS:

1. Cobertura permuta con orientación y proporción correcta. 2. “Buscar” la espalda a la defensa contraria aprovechando los espacios creados por nuestros compañeros o por el posiciona miento incorrecto de la defensa. REGLAS:

1. Cuando finalice el ataque los jugadores realizaran un repliegue a la zona de inicio. OBSERVACIONES:

• Duración total de 15' de esfuerzos con fracciones no superiores a 15 " y recuperación de 2 '3 0 " • Comunicación verbal en la permuta “mé tete”. • El balón nunca debe pasar entre los 2 defensores (no alterar la profundidad defensiva). *

REPRESENTACIÓN GRÁFICA

Óscar Cano Moreno

FICHA N°: 7 CLAVE: ANA.ALACT

REPRESENTACIÓN GRÁFICA

 A SP EC TO S TÉC NICO S-TÁ CT ICOS:

1. Trabajo de 2x1 en banda consiguendo soluciones en la finalización con superioridad numérica. REGLAS:

1. El inicio de la acción se puede realizar tanto por banda derecha como por banda izquierda. 2. Después del ataque, replegamos en velocidad para completar el tiempo de trabajo. OBSERVACIONES:

• Duración total de 15' de esfuerzos con fracciones no superiores a 15 " y recuperación de 2'3 0 " • Comunicación verbal en la permuta “métete”, y en la relación ofensiva de 2 jugadores “aguanta”, “va”.

\

FICHA N°: 8 CLAVE: ANA. ALACT.

REPRESENTACIÓN GRÁFICA

 A SP ECT OS TÉ CN ICO-TÁ CT ICOS:

1. Comportamiento durante la presión de una línea de tres integrantes, cerrando el pase atrás. 2. Ataques rápidos 3x2, utilizando los criterios adquiridos para la resolución de situaciones en superioridad numérica. REGLAS:

ENCADENAR: • Saque del portero sobre E 1 o E 2. A partir de ahí, pressing con los siguientes criterios: Un jugador llega sobre el poseedor del balón, (no hipotecar el trabajo con una entrada rápida sin sentido), otro cierra el pase atrás y el tercero crea densidad y profundidad defensiva en la zona del balón (buscar posibles receptores durante la basculación, en este caso E 3).

102

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• E 3 pone enjue go un segundo balón y se

produce un ataque veloz en superioridad numérica (si se produce la recuperación del primer balón puesto en juego, se puede iniciar el ataque para así dar mayor “realidad” a la acción). OBSERVACIONES:

• Duración total de 15’ de esfuerzos no superiores a 15” con una recuperación de 1’30”.

SITUACIONES  ANAERÓBICAS LÁCTICAS Preiarsdúr  físico Profesional en Ovpoiiy   Acfimted física

FÚTBOL: ENTRENAMIENTO GLOBAL BASADO EN LA INTERPRETACION DEL JUEGO"

FICHA N°: 1 REPRESENTACION GRAFICA

CLAVE: ANA.LACT

1xO con chut

 A SP EC TO S TÉC NICOS-TÁ CTICOS:

1. Creación y solución de superioridad numérica con finalización: 1x0, 2x1, 3x2 y 4x3

Replie gue y. ..

2x1 con finalizació n

Q

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3

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°cSC

REGLAS:

3x2 con finalización

1. Los jugadores que están realizando carrera intensa por fuera se van incorporando con independencia de la situación espacial que ocupen en ese momento.

Repliegue y...

-

4x3 con finalización

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 A  °

OBSERVACIONES:

NUEVAS VARIANTES Y OBSERVACIONES:

• Duración 4x 4 5 " • Los esfuerzos de los jugadores del interior y del exterior deben ser intensos. FICHA N°: 2

REPRESENTACIÓN GRÁFICA

CLAVE: ANA.LAC  A SP EC TO S TÉCNICOS-TÁ CTICOS:

3. Mejora del 1x1 mediante la utilización de regates, fintas, etc. REGLAS:

3. Recibir el balón del portero y dirigirse hacia la zona contraria para resolver el 1x1 con finalización. 4. Si no hay éxito, buscar un nuevo balón del portero a fin de conseguir el objetivo físico previsto NUEVAS VARIANTES Y OBSERVACIONES: OBSERVACIONES:

• Duración 4x 4 5 " è

10 5

Óscar Cano Moreno

FICHA N°: 3 CLAVE: ANA.LAC

REPRESENTACION GRAFICA

 A SP EC TO S TÉ CNICOS-TÁ CTICO S:

1. Solución del 2x1 con variabilidad en la orientación espacial de atacantes y defensores. REGLAS:

1. En cada acción ejerce de defensor un  jugador diferente (Cambio rápido de rol) OBSERVACIONES:

. Duración 4x 4 5 " • Ida y vuelta hasta completar el tiempo de esfuerzo.

106

NUEVAS VARIANTES Y OBSERVACIONES:

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FÚTBOL: ENTRENAMIENTO GLOBAL BASADO EN LA INTERPRETACION DEL JUEGO1

FICHA N°: 1 CLAVE: VEL

REPRESENTACION GRAFICA

 ASPECTOS TÉCNICOS-TÁCTICOS:

1.1X Portero + defensor en desventaja REGLAS:

1. Pases sucesivos entre atacante y defensor y ante estos dos estímulos: Que el atacante se gire o que el defensor decida ir a robar el balón, comenzará la acción. OBSERVACIONES:

NUEVAS VARIANTES Y OBSERVACIONES:

• Duración 68 " VARIANTES:

....................................................................

• Intercambio de pases con la cabeza (tra .................................................................... bajo técnico) previo al inicio de la acción.......................................................................... FICHA N°: 2 CLAVE: VEL

REPRESENTACIÓN GRÁFICA

 ASPECTOS TÉCNICOS-TÁCTICOS: 1. Mejora de la velocidad gestual y de reac-  ___________ [ H T ] ción ante estímulo

 _ _ _ _ _

REGLAS: 1. Pases sucesivos entre atacante y defensor y ante estos dos estímulos:Que el atacante se dirija hacia portería o que el defensor decida ir a recuperar el balón, comenzará la acción. OBSERVACIONES: • Duración 68 " • Utilizar criterios propios en el planteamiento y solución de superioridad numérica.

NUEVAS VARIANTES Y OBSERVACIONES:

VARIANTES : • Realizarlo en amplitud, profundidad o escalonado y en diferentes zonas del cam po.

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Óscar Cano Moreno

FICHA N°: 3 CLAVE: VEL

REPRESENTACIÓN GRÁFICA

 ASPECTOS TÉCNICOS-TÁ CTICOS: 1. Mejora de la velocidad gestual y de reacción ante estímulo en situaciones de 3x1 con finalización. REGLAS: 1. El defensor envía el balón sobre un atacante y va a recuperarlo (Provoca rapidez en la realización de la acción) OBSERVACIONES: • Duración 68 " • Las acciones de todos los participantes (con o sin balón) deben ser explosivas • Ocupar distintas zonas de remate (disposición escalonada en situaciones de finalización)

NUEVAS VARIANTES Y OBSERVACIONES:

VARIANTES : • La disposición espacial de los atacantes podrían ser de dos en amplitud y uno en profundidad, etc. FICHA N°: 4 CLAVE: VEL

REPRESENTACIÓN GRÁFICA

 ASPECTOS TÉCNICOS-TÁ CTICOS: 1. Resolución favorable del ataque previa percepción del comportamiento del defensor. REGLAS: 1. El portero lanza el balón sobre uno de los dos atacantes y el defensor decide ir a por el portador del balón o a por el compañero sin balón y a partir de la aparición del estímulo se actuará en consecuencia: Jugada individual o pase en profundidad sobre mi compañero. 2. El defensa trata de defender la jugada y el atacante sin balón llega al apoyo. OBSERVACIONES: • Duración 68 " • Si el defensor no llega a tiempo de evitar el remate, una buena solución sería realizar permuta con el portero, si este se

110

adelantó para abortar la acción, o atender al compañero del atacante que se incorpora por el otro lado. VARIANTES: • La disposición de los atacantes puede ser escalonada o en profundidad.

FÚTBOL: ENTRENAMIENTO GLOBAL BASADO EN LA INTERPRETACION DEL JUEGO1

FICHA N°: 5 CLAVE: VEL

REPRESENTACION GRAFICA

 ASPECTOS TÉCNICOS-TÁ CTICOS: 1. Decidir el momento de la incorporación al ataque. 2. Escoger la zona más apropiada para realizar la incorporación. REGLAS: 1. El atacante con balón decide iniciar la acción orientando el ataque hacia un lado, previo pases sucesivos con su oponente directo. A partir de este estímulo se produce la incorporación del atacante más retrasado. OBSERVACIONES:

NUEVAS VARIANTES Y OBSERVACIONES:

• Duración 68 " ..................................................................... • Utilizar criterios propios en la resolución .......................................... del 2x1 FICHA N°: 6 CLAVE: VEL

REPRESENTACIÓN GRÁFICA

 ASPECTOS TÉCNICOS-TÁ CTICOS: 1. Resolución favorable del ataque (3x2), previa percepción del comportamiento de los defensores. 2. Decisión de la orientación del ataque tras percepción del lado débil de la defensa contraria. REGLAS: 1. Pases sucesivos entre defensor y atacante central y ante el estímulo de la salida de un defensor de la línea de fondo, tratamos de orientar el ataque sobre el lado opues to (Creación de superioridad numérica). OBSERVACIONES: • Duración 68 " • El jugador situado en la zona donde existe evidente superioridad numérica lo avisará a la voz de “ ¡Hay!”.(Ver capitulo de comunicación)

VARIANTES : • El defensor que se incorpora a la jugada lo podrá realizar desde el centro del campo (acción de repliegue), pero siem pre escogiendo un lado hacia donde dirigirse.

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Óscar Cano Moreno

FICHA N°: 7 CLAVE: VEL

REPRESENTACIÓN GRÁFICA

I

I

I

 ASPECTOS TÉCNICOS-TÁ CTICOS:

1. 2x1+1 con desventaja, en profundidad con finalización. / REGLAS:

1. Para inic iar la acción pode mo s operativizar los siguientes estímulos: Que el jugador con balón decida iniciar la acción, desmarque ruptura del jugador  más adelantado o decisión de cualquiera de los defensores de ir a recuperar el balón. OBSERVACIONES:

A (\ \ \ \

---------------------  

/ / V7

NUEVAS VARIANTES Y OBSERVACIONES:

• Duración 68 "

...

FICHA N°: 8 CLAVE: VEL

REPRESENTACIÓN GRÁFICA

 ASPECTOS TÉCNICOS-TÁ CTICOS: 1. Sincronización de los movimientos de 2 delanteros. REGLAS: 1. Pases sucesivos entre los dos atacantes del fondo y ante el siguiente estímulo: el delantero más cercano al balón decide el desmarque y el otro punta decide en consecuencia, pase e incorporación en ese lado del terreno o pase en profundidad sobre uno de los puntas. OBSERVACIONES: • Duración 68 " • Desde que se produce el inicio de la acción, el ataque y la defensa de dicho ataque se realizará a la máxima velocidad.

11 2

V

Oo*----------------------- » O --------------- A --------------NUEVAS VARIANTES Y OBSERVACIONES:

FÚTBOL: ENTRENAMIENTO GLOB AL BASADO EN LA INTERPRETACION DEL JUEGO“

FICHA N°: 9 CLAVE: VEL  ASPECTOS TÉCNICOS-TÁCTICOS: 1. Repliegue individual con posicionamien to correcto respecto a la portería que defiendo y al oponente directo. 2. Interpretación del 1x1 en ambas fases del  juego. REGLAS: 1. El balón parte del portero que jugará sobre el desmarque del atacante. En ese momento el defensor buscará una adecuada posición y orientación (Ganar posición) antes que perseguir al atacante. OBSERVACIONES: • Duración 68 " • Lo más importante a la hora de defender es ganarle la posición a los atacantes, no perseguirles por su espalda. FICHA N°: 10 CLAVE: VEL

REPRESENTACION GRÁFICA

 ASPECTOS TÉCNICOS-TÁ CTICOS: 1. Orientar el control, utilizando cobertura al balón, tras percibir la presencia del defensor en uno u otro costado. REGLAS: 1. Los defensores saldrán del grupo situado a la izquierda o a la derecha previo aviso por parte del entrenador, a fin de que el atacante no sepa con anterioridad la acción que debe llevar a cabo al desconocer el lugar por donde se producirá la incorpo ración de su oponente. OBSERVACIONES: • Duración 35 " • La cobertura técnica en el área es imprescindible para la correcta finalización de  jugadas de gol. • La salida a por el balón para defender la acción, así como los cambios de grupo deben realizarse a la máxima velcfcidad.

NUEVAS VARIANTES Y OBSERVACIONES:

Óscar Cano Moreno

FICHA N°: 11 CLAVE: VEL

REPRESENTACIÓN GRÁFICA

 ASPECTOS TÉCNICOS-TÁ CTICOS:

1. Relación de tres jugadores ante dos defensores, con variabilidad posicional, desde un costado del terreno de juego. REGLAS:

□

 

1 CH

- -

-

4

 A ,  A X

/

A

\ 'A 

o

1. No caer en posición de fuera de juego. 2. La acción no debe durar más de 58 segundos. OBSERVACIONES:

• Duración 58 " En función de la orientación en la con NUEVAS VARIANTES Y OBSERVACIONES: ducción del balón por parte del poseedor  del mismo, soluciones para crear y resol ver superioridad numérica. FICHA N°: 12 CLAVE: VEL

REPRESENTACION GRAFICA

 ASPECTOS TÉCNICOS-TÁ CTICOS: 1. Mejora de la orientación en el despeje en balones divididos entre portero y atacante. REGLAS: 1. El defensor cede el balón al portero y un atacante decide ir a buscarlo. El portero, al observar el estímulo, tratara de despejar sobre el lado menos peligroso. OBSERVACIONES: • Duración 35 " VARIANTES: • Realizarlo con la intervención de más  jugadores (dificultar más líneas para el despeje).

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NUEVAS VARIANTES Y OBSERVACIONES:

FÚTBOL: ENTRENAMIENTO GLOBAL BASADO EN LA INTERPRETACION DEL JUEGO"

FICHA N°: 13 CLAVE: VEL

REPRESENTACION GRAFICA

 ASPECTOS TÉCNICOS-TÁCTICOS: 1. Completarequilibrar el “lado débil” de la última línea defensiva. 2. Mejora de la atención y de los factores del mareaje ante envíos laterales. REGLAS: 1. El portero lanza y se produce la salida de los dos defensores. El receptor del envío del portero orienta el ataque sobre un costado, produciéndose una situación de 2x2 en el interior del área. Entonces el jugador defensor de banda contraria a la posición de gol creará superioridad numérica defensiva mediante un movimiento de retroceso para completar la línea de defensores.

O

 A

OBSERVACIONES: • Duración 610 " FICHA N°: 14 CLAVE: VEL.

REPRESENTACIÓN GRÁFICA

 ASPECTOS TÉCNICO-TÁ CTICOS: 1. Ocupar y aprovechar posiciones en amplitud. 2. Incorporación a zonas de finalización tras iniciar la jugada. 3. Criterios: • Fintaapoyo y desmarque de ruptura (comunicación verbal, “LARGA”). • Fintaavance y apoyo (comunicación ver bal, “PIE”). • Pared profunda: SINCRONIZAR APOYO con RUPTURA. Tener en cuenta el espacio existente a la espalda del defensor, así como la orientación del mismo, en la utilización de los criterios. REGLAS: 1. Los jugadores que ejercen de defensores parten con una ligera desventaja (24 mts.), para facilitar el éxito de las acciones. '

OBSERVACIONES: • Duración 68”

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Óscar Cano Moreno

FICHA N°: 15 CLAVE: VEL.  ASPECTOS TÉCNICO-TÁ CTICOS: 1. Obtención de superioridad numérica defensiva (1x2). CRITERIOS: • Estrechar el mareaje para que el porta dor del balón se mantenga de espaldas a la portería. • Cerrar todas las líneas de pase en profundidad. Sincronizar PASE ATRÁS Y JUEGO PROFUNDO (“escapar” de situaciones de presión), evitando caer en posición antirreglamentaria. • Pase atrás y envío interior sobre el desmarque de ruptura del jugador más adelantado. • Pase atrás y cambio de orientación sobre el atacante que busca la espalda del defensor. Para evitar situaciones de fuera de juego, utilizar movim ientos hori zontales describiendo trayectorias FICHA N°: 16 CLAVE: VEL.  ASPECTOS TÉCNICO-TÁCTICOS: TEMPORIZACIÓN DEFENSIVA: • Orientar al atacante sobre zonas menos favorables. • Realizar la carrera de retroceso en sentido lateral y no recta, fijándose en la situación del jugador con el balón y con una correcta posición corporal lateralizada. • Elegir el momento de realizar la entrada, cuando el atacante está medio girado (en ese momento dispone de menos equilibrio y cubre la pelota con menor eficacia.) INCORPORACIÓN DESDE ATRÁS ÍSE GUNDA LINEAD: • Buscar lugares propicios para dar continuidad a la acción o para finalizar. REPLIEGUE INDIVIDUAL: • Ofrecer ayuda, evitando en todo momento la superioridad numérica en ataque.

11 6

REPRESENTACION GRAFICA

curv as, manteniendo en el campo vi  sual a mi op onent e directo y al balón. REGLAS: 1. Los defensores no pueden ingresar en la zona vacía, hasta que el balón no se encuentre en ella. 2. Todos los participantes deben acompañar la acción en velocidad. 3. Los defensores inician la acción en desventaja. OBSERVACIONES: • Duración 68” :

REPRESENTACION GRÁFICA

A

6'

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REGLAS: 1. La acción parte desde el portero. 2. Cambio de rol después de cada acción. OBSERVACIONES: • Duración 68”

FÚTBOL: ENTRENA MIENTO GLOBAL BASADO EN LA INTERPRETACION DEL JUEGO

Consideraciones. En términos generales, las situaciones de entrenamiento que hemos desarrollado, tratan de exponer todos los principios fundamentales que intervienen en el juego. Tienen en cuenta la alta variabilidad de estímulos que pueden aparecer durante la secuencia de una misma jugada. Así, el jugador se enriquece desde su condición polifuncional, siendo certero tanto en cuestiones defensivas como en acciones atacantes. Estas “formas jugadas” constituyen una expresión de lealtad a las necesidades del  jugador. Otra de sus ventajas es la integración del portero en todas las actividades, reforzando su papel dentro del colectivo. Esta filosofía pone de manifiesto:  El orden en ataque y en defensa.  La conexión entre las condiciones especiales del entorno del juego y su actor principal, el futbolista.  El dinamismo real del juego.  La coordinación colectiva.  La fluidez y continuidad en el juego.  “La inventiva colectiva”.1  “La inventiva individual”.2  “El desarrollo de la extensión del campo perceptivo”.3

1 y 2. Jorge Valdano en diario deportivo ^/lARCA (19Marzo2000) 3. Garganta y Pinto (1997)

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FÚTBOL: ENTRENAMIENTO GLOBAL BASADO EN LA INTERPRETACION DEL JUEGO1

P m t * r r t r ' F ís ic o Profesión» er. Otport*

f  AcftriM finca

7.- CONTEXTUALIZACIÓN DE LOS MEDIOS TÁCTICOS DENTRO DE LOS SISTEMAS DE JUEGO

 ADAPTACIÓN DE LA TÁCTICA AL SISTEMA DE JUEGO Definición - concepto de sistema Para la Escuela Nacional de Entrenadores el sistema es entendido como “la posición de un equipo, dentro del terreno de juego, una vez definida la posición de partida de los jugadores y antes de sus movimientos ofensivos y defensivos”. “La ocupación del lugar del terreno nos indica realmente la zona desde donde maniobra el jugador”. Alcaraz, L. y López, P., razonan que la definición se amplia “teniendo en cuenta el movimiento de que los hombres, llegándose a definir como: las posiciones de partida y de llegada (entendiéndose esta como la finalización de las acciones) de los jugadores de un equipo”. Los mismos autores concluyen detallando que el sistema es “la colocación y situación en el terreno de juego de los jugadores de un equipo en atención al cumplimiento de las misiones individualmente asignadas y englobadas dentro de un planteamiento táctico general”. Para Bollullos, A. (1981), se trata de “la clave de líneas que presenta un equipo para ocupar racionalmente el terreno de juego y distribución de los hombres de acuerdo a sus características y cualidades para un optimo desarrollo de la táctica”. Autores como Konzag, Dobler y Herzog, también precisan que “el sistema de juego determina la formación de los jugadores y de los grupos de posición sobre el campo de juego, determina el campo de acción principal y caracteriza con ello las funciones fundame ntales de los jugadores en su actividad de ataque y defensa”.

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Óscar Cano Moreno

Pino y Cimarro (1997), hablan de sistema de juego como “diseño de comportamiento colectivo, un modelo de relaciones interindividuale^ más o menos predeterminado, que ordena los comportamientos de los jugadores”. Para nosotros el sistema de juego debe entenderse en todo momento como la ocupación de unas zonas o lugares determinados en la fase de repliegue y despliegue (teniendo en cuenta las características individuales, grupales y colectivas propias y del adversario), que nos permita un mejor desarrollo de las acciones tácticas.

CARACTERISTICAS DEL SISTEMA DE JUEGO SISTEMA DE JUEGO I CARACTERISTICAS ^ OCUPACION RACIONAL DEL ESPACIO

1 i OPORTUNIDAD A TODOS LOS JUGADORES

1 i VARIABILIDAD Y ALTERNANCIA DE MEDIOS

EQUILIBRIO ATAQUEDEFENSA

Características de un sistema de juego, según Pino y Cimarro (1998).

Para la Escuela Nacional de Entrenadores, las características más relevantes que debe poseer un sistema de juego serán: 1. Que sea sencillo y co mprensible:  que sea fácil de entender y desarrollar por parte de los jugadores. 2. Equilibrado:  con respecto a sus posiciones ofensivas y defensivas. 3. Que asegure una ocupación racional y proporcional del terreno de juego. 4. Elástico:   que pueda aplicarse ante cualquier adversario con las mínimas variaciones. 5. Responsable para el conjunto. Que cada jugador asuma una misión concreta. 6. Fácil en la transición ofensiva y en el repliegue. 7.  A d ap tab le  a las características de los jugadores. 8.  A bier to  a modificaciones.

USO CORRECTO E INCORRECTO DEL TÉRMINO SISTEMA En líneas generales, el sistema bien utilizado debe permitir al colectivo el expresar todas sus cualidades positivas respetando en todo momento el orden. Todos buscan, por lo tanto, una ocupación racional del terreno de juego, flexibilidad y movilidad, es decir, libertad bien entendida. Asimismo, el sistema debe huir de la anarquía, del desorden y de la rigidez. 120

"FÚTBOL: ENTRENAMIENTO GLOBAL BASADO EN LA INTERPRETACION DEL JUEGO"

APORTACIONES DERIVADAS DEL USO CORRECTO DE UN SISTEMA DE JUEGO

i ASEGURAR

I

I

ORDEN

EQUILIBRIO

i

OCUPACION RACIONAL

I MOVILIDAD

POR LO TANTO

I

NO ALTERA LA CREATIVIDAD DEL JUGADOR EN LA INTERPRETACION DE LAS JUGADAS Utilización correcta de un sistema de juego.

ANOMALIAS DERIVADAS DE LA UTILIZACION INCORRECTA DE UN SISTEMA DE JUEGO

i OFRECE i

i r 

RIGIDEZ

DESORDENDESEQUILIBRIO

I

PASIVIDAD

I ASI QUE

i

LIMITA LOS PROCESOS COGNOSCITIVOS DEL JUGADOR, ESCLAVIZÁNDOLE EN TAREAS INFLEXIBLES O POSICIONES QUE NO PUEDA ABANDONAR Utilización incorrecta de un sistema de juego.

Óscar Cano Moreno

OCUPACION RACIONAL DEL TERRENO DE JUEGO. Esta quizás sea la cualidad más significativa que'debe ofrecer un sistema de juego. Javier Lozano, Seleccionador Nacional de Fútbol Sala, realizando un balance sobre un partido del Campeonato de Europa de Clubes manifestaba: “Los segov ianos1 nos siguen mostrando en que consiste la esencia del Fútbol Sala, al margen de tácticas o sistemas empleados: la continuidad de movimientos sin perder el equilibrio posicional”. Tanto en el aspecto ofensivo como en el defensivo debemos conseguir que exista un equilibrio a fin de adquirir la tranquilidad necesaria en el jugador al desarrollar en toda su extensión los conocimientos contraidos para la exitosa resolución de las jugadas.

Ocupación racional en fase defensiva Mombaerts (2000), al referirse al sistema de juego, lo hace en primer termino “de una estructura con connotación defensiva". En la misma línea, Cuadrado Pino (2000), habla de “fotografía de la fase defensiva”. Dicha fotografía y su posterior desarrollo debe facilitar que el equipo se desenvuelva con economía de esfuerzo y tiempo en la realización de tareas individuales, grupales o colectivas defensivas como:  Densidad y profundidad.  Repliegue.  Basculacion adecuada hacia el ángulo activo.  Gran disposición para la realización de constantes coberturas y permutas.

Ocupación desequilibrada

Ocupación desequilibrada del terreno de juego en fase defensiva. 1. Se refiere al equipo español del Caja Segovia, perteneciente a la LNFS.

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"FÚTBOL: ENTRENAMIENTO GLOBAL BASADO EN LA INTERPRETACION DEL JUEGO"

Los problemas que derivan de esta deficiente organización serán: 1. Imposibilidad de llevar a cabo cualquier tipo de repliegue, ya se trate del intensivo o pressing. 2. La distancia entre las diferentes líneas que componen el sistema es muy elevada, lo que dificultara la realización de coberturas y permutas, así como permitirá el juego entre estas por parte de los jugadores del equipo contrario. 3. Si el equipo contrario realizó el despliegue de manera coordinada e inteligente sus jugadores tendrán muchas posibilidades de maniobrabilidad. En definitiva, los jugadores que se encuentran en fase defensiva, para realizar acciones, sufrirán un enorme gasto energético fruto de la amplitud en la distancia a recorrer. Por ello, si la flexibilidad o libertad en el sistema se convierte en desorden, consideramos preferible que solo exista orden aunque con ello, recortemos un poco de dicha libertad.

Ocupación equilibrada

Ocupación racional y proporcional del terreno de juego en fase defensiva.

Cuando el posicionamiento del bloque es equilibrado contamos con una serie importante de ventajas como: 1. Facilidad para desarrollar cualquier tipo de repliegue. 2. Disponibilidad para la correcta utilización de coberturas, permutas, etc. 3. Economía en el espacio a recorrer durante la basculacion. 4. Reducir las posibilidades de los rivales, al ofrecerles un bloque que dificulta su progresión. En términos generales, de lo que se trata es de restar la vulnerabilidad del conjunto en base a criterios de densidad y profundidad en la zona donde se encuentra el balón.

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•

Óscar Cano Moreno

Además existirá una estrecha colaboración de los compañeros mas alejados del lugar activo posibilitado por la correcta proporción en cu an to^ distancia entre los componentes del grupo.

Ocupación racional en fase ofensiva Para hablar de fase ofensiva dentro de un sistema de juego, debemos centrarnos en tres pilares primordiales: 1. DESPLIEGUE: Hacia posiciones que ensanchen y alarguen el terreno de juego. Pedro López, Profesor de Táctica de la Delegación Granadina de la Escuela de Entrenadores, al definir el despliegue de un bloque, lo hacía utilizando como ejemplo el hinchado de un globo, explicando que este crecía a la par en anchura y profundidad. No podemos pretender un equipo muy profundo y escaso en anchura ni viceversa, hay que buscar con ahínco la proporción correcta en cuanto al espacio a ocupar y la distancia con respecto a mis compañeros, adversarios, etc., además de contar con las limitaciones espaciales (fuera de juego), que pueden imponernos las reglas del juego. 2. INCORPORACION: Se trata del proceso más dinámico dentro del trabajo ofensivo ya que los jugadores abandonan sus posiciones más naturales buscando espacios útiles con el objetivo de crear la mayor incertidumbre en la estructura defensiva contraria. Para potenciar que los jugadores se incorporen a dichas zonas con total convencimiento y rapidez, todo ese dinamismo debe ir acompañado con lo que para Olabe Aranzabal (1999), son “acciones y movimientos compensatorios con los que lograremos dotar a nuestro equipo de una estructura y un equilibrio total a la hora de ocupar el campo racionalmente”. Así se consigue el tercer detalle fundamental: 3. EQUILIBRIO: El equipo debe quedar totalmente preparado en caso de que el ataque no tenga la eficacia ' pretendida. Siempre hay espacios y rivales a los cuales habrá que prestarles una especial atención con el objeto de que no aseguren la transición defensaataque con comodidad.

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FÚTBOL: ENTRENAMIENTO GLOBAL BASADO EN LA INTERPRETACION DEL JUEGO

Ejemplo secuencial de una jugada con Incorporaciones irracionales y como consecuencia un mal equilibrio.

Ejemplo secuencial de una jugada con incorporaciones racionales y como consecuencia un correcto equilibrio.

Gráficamente se pueden Intuir una serie de aspectos diferenciadores entre una y otra acción: Mientras en la primera secuencia se aprecia la existencia de demasiados jugadores por delante de la línea del balón, pocos por detrás del poseedor y, sobre todo, zonas y rivales poco vigilados lo que llevará al equipo contrario, en caso de recuperación, a tener acceso cómodo al montaje de transiciones defensaataque; en la segunda se ven claramente, además de una proyección inteligente hacia la portería contraria, una sucesión de acciones y movimientos que compensan la progresión ofensiva de los compañeros y que dotan al equipo de una seguridad y un posicionamiento que condicionará las acciones ofensivas del rival al no encontrar ni jugadores ni espacios Ubres que aseguren la continuidad del ataque.

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Óscar Cano Moreno

Equilib rio-Desequ ilibrio en estrategia Además de las acciones móviles del juego com olo son la construcción de movimientos ofensivos previstos mas o menos directos y/o complejos, existe otro tipo de maniobras donde con asiduidad se cometen errores de desequilibrio defensivo. Nos referimos concretamente a la estrategia o “táctica fija”' ofensiva. Son numerosas las ocasiones en las que se observan vertiginosos contraataque del equipo que defiende una estrategia, sobre todo, por la defectuosa colocación de la gente encargada del rechace o por la excesiva incorporación de jugadores al remate de las mismas, lo cual puede ocasionar ausencia de jugadores en lugares más cercanos a nuestra área, que faciliten contraataques del equipo oponente.

Responsabilidades individuales en estrategias Aconsejamos una serie de directrices a tener en cuenta en la ejecución de jugadas a balón parado: A.

Del lanzador.  El

encargado de poner el balón en juego (saque), no puede “dividir” el balón en zonas peligrosas, es decir, ha de estar completamente seguro de que el compañero hará la recepción con total garantía.

Desacertada elección en la puesta en acción de una estrategia ofensiva. B. De los incorp orados a zonas de rem ate.  No

siempre el incorporar demasiados  jugadores con la misión de finalizar (ocupando lugares de remate), es sinónimo de éxito. Todo lo contrario, tan perjudicial es la escasez como la excesiva densidad en zonas hábiles. El jugador necesita espacios que ocupar a partir de movimientos de distracción, o sea, se hace obligado la disposición espacial exacta para poder maniobrar con mayor comodidad. El ataque exagerado condiciona el orden.

1. Según la Escuela Nacional de Entrenadores de Fútbol.

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FÚTBOL: ENTRENAMIENTO GLOBAL BASADO EN LA INTERPRETACION DEL JUEGO

C. De los encargado s del rechace. La

disposición de los encargados del rechace debe ser escalonada y proporcional con respecto a la zona del lanzamiento y a la de rematadores/defensores del remate.

Inapropiada colocación de los jugadores dispuestos en la zona de rechace.

Esta actitud ofrece más oportunidades en la captación de una segunda  jugada. D. C o n t i n u i d a d d e l j u e g o desde la captación de rechaces. A partir del re-

chace habrá que asegurar o la continuidad de la  jugada o la finalización de la misma.

Correcta ubicación de los integrantes de la línea de rechace.

Hay que incidir en que los beneficiarios de esa segunda jugada no deben perder la posesión del balón. Para ello, dispondrán de las siguientes acciones a realizar:

1. Chut a gol. 2. Apertura a banda para favorecer la incorporación de jugadores de líneas atrasadas. 3. Autopase, a ser posible con elevación del balón.

Finalización de la jugada por mediación de un chut a gol.

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llSs Continuidad de una segunda jugada mediante la incorporación de jugadores desde posiciones traseras.

Utilización del autopase como medida acertada en la continuidad de una jugada derivada del rechace.

Para que estas condiciones resulten favorables, es muy importante que los jugadores más avanzados las faciliten retrocediendo con el movimiento de adelantamiento de la línea defensiva.

Reflexión El propósito de incidir insistentemente en el concepto “equilibrio”, es el de reducir el montaje eficaz de ataque rivales como consecuencia de un orden defensivo durante la fase ofensiva, ya que como recuerda Mombaerts (2000), “la preocupación por atacar debe ser igual a la preocupación de encontrarse equilibrado en el momento de la pérdida del balón”. Debemos ser conscientes y no confundir el ataque exagerado, sin sentido atacar por atacar con la calidad ofensiva.

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FÚTBOL: ENTRENAMIENTO GLOBAL BASADO EN LA INTERPRETACION DEL JUEGO'

COMPOSICIÓN DE LAS PARTES DE UN SISTEMA DE JUEGO Las Líneas y los Carriles La disposición de los jugadores dentro del terreno de juego produce un dibujo que viene manifestado en una serie de líneas en sentido horizontal y de “pasillos en el sentido vertical” (Azcargorta, 2000). Dentro de esas líneas y carriles se ubicarán los distintos jugadores del colectivo sobre zonas específicas, con lo que aparece el término puesto o posición.

División horizontal del terreno de juego (las líneas), en un clásico 1442.

Fragmentación vertical del campo (carriles), bajo la organización posicional en 13331.

El puesto: La versatilidad d esde la posició n. Dando por su puesto que lo realmente atractivo y a la vez productivo será que el sistema de juego propugne y acepte la polivalencia y la versatilidad entre los participantes del juego. Víctor Fernández (1996), recalca que “en el fútbol actual hay una mayor multiplicación de funciones en los jugadores, todo el mundo debe tener unas obligaciones defensivas, pero también todo el mundo debe tener unas obligaciones ofensivas”. Nos enorgullece el poder incluir en esta obra las manifestaciones de uno de los técnicos más prestigiosos del fútbol español, ya que el entrenador en cuestión, no habla gratuitamente y a las pruebas hemos de remitirnos:  Jugadores de un talante ofensivo como A. Mostovoy, Revivo o Gustavo López, se han sentido completamente identificados en el proyecto de presión y repliegue a nivel colectivo a pesar de su reconocida tendencia anarquista.  Otros a su vez, con una marcada tendencia defensiva como Michel Salgado, Makelele o Mazinho, han participado con mucha continuidad en los esquemas de ataque sin deslucir ni un ápice la calidad de los mismos. Además todo ello acompañado con unos notables resultados tanto a nivel nacional como internacional, a pesar de estar toc^vía alejado de los poderosos presupuestos de los “grandes” Clubes del Viejo Continente.

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Esto es fruto de saber traducir y representar el fútbol en las fases que lo componen, a partir de un puesto, tener claro cuando debemps y podemos sumarnos en ataque e incrustarnos en tareas defensivas utilizando criterios inteligentes, jugar desde el puesto y no en el. Queda claro, como comenta co menta Bayer, C. C. (1987), “cada jugador juga dor tiene que cumplir cum plir una tarea, lo que no debe impedir, en ciertos momentos, mom entos, tomar tom ar iniciativas y por tanto conserva con servarr una cierta cierta libertad táctica indispensable: el equipo no debe matar la iniciativa personal, sino crearla, suscitarla por sí misma”. Al jugador juga dor hay que hacerle partícipe del juego en su totalidad, aunque a unque evidente e videntemente mente nos encontraremos con futbolistas con más recursos en una fase de juego que en la otra. Mombaerts (2000), reconoce que “transformarse en atacante, central o defensor según la situación del juego, forma parte de los objetivos básicos para que el jugador alcance la polivalencia de posiciones”. A su vez hace referencia sobre la necesidad de “formar jugadores especialistas en su puesto, polivalentes en el juego y disponibles”, añadiendo que “resulta inconcebible limitar el potencial del jugador dentro del equipo. Cada futbolista debe desarrollarse, afirmarse y actuara ante las situaciones del juego y las responsabilidades de su puesto”. Para Bayer, C.(1987), “un jugador es según los momentos atacante o defensor”.

El hábitat del jugador  Otra de las las necesidades necesid ades que cumplir vendrá impulsada por la búsqueda del lugar idóneo desde el cual el jugador desarrolle mejor sus cualidades tanto en ataque como en defensa. Valdano (1999), lo llama “saber buscar un lugar al talento”. “El lugar es aquel donde las virtudes queden claramente expresadas y los defectos queden claramente disimulados”. Al futbolista hay que exigirle, hacerle partícipe de una idea global de juego donde lo verdaderamente significativo es el colectivo. El grupo siempre debe estar por encima del individuo pero la creatividad de algunos individuos pueden engrandecer notablemente al conjunto. El talento ha de estar al servicio del colectivo, teniendo claro que también ese tipo de talento individual, bien orientado, puede ensanchar los éxitos deportivos de las entidades.

Concepto global de talento talento El talento, a su vez, no debe entenderse como término unilateral, ya que no sólo es talentoso aquel jugador que despliegue una serie de habilidades en posesión del balón que parecen imposibles para el resto de futbolistas. Existe también ingenio en el plano defensivo, aportado por aquellos jugadores que dan un significado práctico a todas las acciones defensivas desde una inmejorable percepción táctica. Hay que que concederle conced erle el mismo valor a jugadores jugad ores como Zidane, Ronaldo, Figo... Figo... que aotros aotro s como Maldini, Thuram, Redondo... ya que, por muy dispares dispare s que sean sus características les

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•FÚTBOL: ENTRENAMIENTO GLOBAL BASADO EN LA INTERPRETACION DEL JUEGO

une la enorme capacidad de anticipación de la futura información, lo que les convierte en dueños de la situación. Desde nuestro prisma, todos ellos alcanzan la categoría de genios, aunque desgraciadamente tan solo los primeros copan todas las primeras páginas p áginas en los medios informativos. Eso sí, poseer una mayor agudeza en la resolución de jugadas no debe significar la abstención de responsabilidades colectivas.

CONSTRUCCIÓN DE LA ESTRUCTURA TÁCTICA DE UN SISTEMA DE JUEGO: DEL ESTATISMO AL DINAMISMO Evolución dinámica del sistema de juego ORGANIZACIÓN POSICIONAL SEMIESTÁTICA (DIBUJO (DIBUJO TÁCTICO)

ORGANIZACIÓN DINÁMICA (PROCESO DE MEDIOS TÁCTICOS)

X MOMENTOS Lógica evolutiva del desarrollo de la táctica a partir del sistema de juego.

Partiendo de los aspectos semiestáticos del sistema de juego, es decir, de la situación más o menos estandarizada estandariza da de cada uno de de los componentes componen tes del grupo respecto a su puesto dentro de las diferentes líneas y carriles, carriles, nuestro trabajo trab ajo debe dirigirse hacia la coordinación coordinación móvil de toda todass las partes que configura configurann y dan forma al dibujo táctico en busca de los objetivos comunes. Esto se consigue cuando los comportamientos comportamiento s de unos y otros son significativos entre sí. sí. Asistimos por consiguiente al asociamiento de los componentes del posicionamiento base mediante el enlace de los medios tácticos individuales y grupales hasta su conversión en medios tácticos colectivos.

No solo números Durante estos procedimientos se produce la “interacción de las partes”1, que dan vida al sistema de juego, perdiendo en esos instantes su condición numerologica. Para Víctor Vícto r Fernández (1996), “se está hablando demasiado demasia do de los sistemas sistemas numéricos” nu méricos” . “Yo no creo en los sistemas, se habla mucho del 1352, del 1442, etc., yo creo que eso

1. Según Antón García (1998).

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es algo circunstancial... luego en el terreno de juego esto se modifica constantemente, todo se modifica en el campo. El campo es un espacio vivo”. De igual igual forma, Hernández Hernán dez Moreno M oreno (2000), vaticina que “junto al sistema de juego, existe una invariante dinámica que orienta la evolución táctica de los deportes de equipo”. En todo caso, en palabras de Eusebio Sacristán (2000), “el dibujo dice un poco que es lo que pretendemos del partido”. El “dibujo” habla pues de posición, de orden, no de resolución. Para solucionar las acciones entra en juego la táctica, puesta en marcha a partir de unos momentos, que serán el aviso previo a la ejecución o desencadenamiento de tareas generales.

Los momentos El conjunto debe tener asimilado como y cuando deben poner en practica y desarrollar las tareas en bloque. El “cómo” encontrará significación a partir de la percepción de unos estímulos, previamente seleccionados, seleccionad os, que servirán de referencia para el comienzo de estrategias globales en ambas direcciones (ofensivas o defensivas). De ahí que lo realmente importante de esa “foto inicial” será cómo y cuándo empezar a maniobrar desde esa foto. Es un un hecho irrefutable que para empeza emp ezarr a “caminar” “camina r”,, el equipo debe tener tene r establecidos unos momentos de ejecución de los medios tácticos generales. Así pues, los momentos son el botón que pone en marcha el dinamismo que adquirirán las diferentes partes que configuran el sistema en la búsqueda de ¡deas comunes. Son signos que despiertan del estado estático al bloque y que construyen la movilidad del mismo. MOMENTOS: SIGNOS QUE ORIENTAN LOS PROCESOS DINÁMICOS, INDIVIDUALES, GRUPALES Y COLECTIVOS.

Definición Definición de los los objetivos defensivo defensivo s, previo análisis análisis y aplicación de los m omentos Mombaerts (2000), indica que “defender no solo es colocarse en un tipo u otro de organización colectiva”. A su vez, vez, concluye conc luye que “el equipo es el resultado funcional de un conjunto de intenciones intencion es tácticas individuales que se interrelacionan, se coordinan y se regulan entre ellas”. Para examinar de forma más clara y gráfica como se va a producir secuencialmente el trabajo defensivo de las partes de un sistema y a fin de conceder una más detallada información, vamos a crear una base de datos a partir de la formulación y respuesta de una

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serie de cuestiones que tomaran como referencia el posicionamiento base, el tipo de organización defensiva que utilizamos como punto de partida, qué pretendemos con dicha propuesta, cuándo comenzamos a ejecutarla (momentos o estímulos que avisan del inicio) y cómo vamos a realizarla (aquí deben quedar definidas las tareas de cada individuo priorizando unas intenciones tácticas sobre otras). Para concluir, esta base de datos se completará con la definición de una serie de consideraciones específicas en la utilización de cada medio táctico, obteniendo así un análisis integro que posibilite la absoluta comprensión, tanto al responsable técnico como a los  jugadores, de los mismos. A continuación mostramos, a modo de ejemplo, el desarrollo práctico de los procedimien tos secuenciales defensivos de un equipo bajo distintos posicionamientos partiendo siempre de organizaciones que utilizan tres o cuatro componentes en la ultima línea defensiva. No olvidamos que en la actualidad uno de los aspectos más diferenciadores, es la construcción del equipo a partir de una línea compuesta por tres o por cuatro zagueros. P O S I C IO N A M I E N T O B A S E:  14231

M E D I O A D E S A R R O L L A R :  PRESSING

P R E T E N S I O N E S : 

Realización del pressing en las zonas de iniciación del equipo contrario. Recuperación del balón cerca del área rival.

C O M I E N Z O D EL D E S A R R O L L O ( M O M E N T O S ) :

 Ante un control de espaldas del adversario  En el trayecto de un envío hacia banda

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 Ante un control defectuoso del contrario  En la trayectoria del balón en cambios largos de orientación

O R D E N E N L A R E A L I Z A C IO N : *

Trabajo defensivo del punta referencia y los tres medias puntas (primera línea defensiva).

Obligamos a que el inicio de jugada del equipo contrario sea por banda y nunca hacia el centro. Para ello la posición de nuestro punta referencia debe ser adelantada y centrada. Los tres medias puntas deben bascular y posicionarse en gran cobertura, rompiendo así las líneas de pase, asegurando profundidad defensiva. El futbolista mas adelantado tiene la misión de obstaculizar el pase horizontal o hacia atrás.

‘Trabajo defensivo de la segunda línea (medios centros) Detrás de esa primera línea de presión se situará la llamada línea de cobertura de la primera línea de presión, que estará compuesta por los dos medios centros (ver gráfico). Estos no deben nunca posicionarse en horizontal. Con los movimientos de esta línea de cobertura se empiezan a observar dos aspectos básicos para la recuperación del balón, como son la densidad y la profundidad defensiva.

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‘ Trabajo defensivo de la tercera y ultima línea

Simultáneamente a estas serie de oscilaciones por parte de los diferentes miembros del bloque, se realizara la basculacion de la ultima línea de presión, es decir, la de nuestros defensas. Los componentes de esta última línea se adelantaran (importante la posición adelantada del portero) para no dejar excesivas distancias con respecto a las demás líneas. El movimiento de basculacion lo realizarán dejando la línea en sentido diagonal, que cerrará el lateral más distanciado de la posición del balón (tener presente orientación correcta). Con la realización de este tipo de trabajo y la basculacion en bloque de todo el conjunto nos habremos asegurado:  Un bloque que dificultara la progresión del contrario.  Correcta distancia entre líneas.  Gran disposición para la realización de coberturas y permutas.  Agresividad y verticalidad en nuestro juego.

CONSIDERACIONES:

 Todos los jugadores deben aceptar las responsabilidades.  Los integrantes de las líneas que son superadas deben seguir prestando ayuda a las demás (permutas).  Evitar la horizontalidad.  Realizar la presión en ciertas fases del partido y en circunstancias ventajosas para nuestro equipo (evitar desgastes innecesarios).  Tener preparado el repliegue intensivo hacia zonas cercanas a nuestro área si el equipo contrario consiguió'superar nuestras primeras líneas de presión (no

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continuar saliendo hacia el balón ya que dejaríamos todas las iniciativas al rival que viene con el esférico y la situación a su fayor).  Buscar durante la basculacion referencias (evitar que los compañeros del portador del balón reciban los envíos). P O S I C IO N A M I E N T O B A S E:   1352.

M E D I O A D E S A R R O L L A R :  REPLIEGE

INTENSIVO.

P R E T E N S I O N E S :   Impedir

la progresión satisfactoria del rival cerrándoles todos los accesos (líneas de pase) a partir del semicírculo del centro del campo. Obligar al contrario a realizar los envíos en horizontal o hacia atrás. El envío profundo al no producirse de manera clara quedará muy dividido, lo que reducirá sobremanera su efectividad. C O M I E N Z O D E L D E S A R R O L L O ( M O M E N T O S ):

Cuando el balón llega a las inmediaciones de nuestra primera línea defensiva. ORDEN EN LA REALIZACION:

* Trabajo defensivo de la primera línea (los dos puntas). Independientemente del lugar donde se centra la acción, el trabajo de estos dos efectivos será: El oponente directo acosa al poseedor del balón, mientras el otro delantero (oponente indirecto), se sitúa en cobertura, evitando así el avance profundo de los envíos.

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‘ Trabajo defensivo de la segunda línea (carrileros, medio centro, medio derecho y medio izquierdo).

Basculación, creando superioridad numérica en el ángulo activo. Constantes coberturas y permutas entre los integrantes de esa línea. Presiona el más próximo al balón y los demás protegen las “espaldas” del compañero.

* Trabajo de la tercera línea defensiva (los tres centrales). Quedará supeditado al tipo de mareaje que elijamos. Ante la utilización del mareaje zonal:

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Si el ataque viene por banda, gran cobertura en diagonal donde el verdadero hombre libre es el central contrario a la posición del balón. ,

Si el ataque viene centrado, sale el central del eje y doble cobertura “en embudo” de los centrales de los lados. Ante la utilización del mareaje hombre a hombre:

El hombre que ejerce de libre debe prestar especial atención a los espacios que crean los puntas con sus movimientos de arrastre, además de poseer un sentido máximo de la colocación y un alto valor intuitivo.

* Relación entre las diferentes líneas. Bien es sabido que para que podamos destruir con éxito el ataque del equipo que posee el balón, bajo este tipo de estructura defensiva, debemos conseguir que exista un número elevado de jugadores por detrás del balón.

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Para ello, las diferentes líneas deben quedar separadas por un estrecho margen de distancia, a fin de que su relación sea productiva. Una pauta de actuación de relación entre los puntas y los medios quedara definida de la siguiente manera:

Si el pase supera a los dos delanteros, el que sale al acoso es el medio de banda correspondiente, siendo el punta más cercano al balón, el que proteja las espaldas al mismo (coberturaspermutas entre delanteros y medios). A su vez, el punta mas alejado tomara una posición mas centrada con el objeto de forzar el envío retrasado. También los componentes de la línea de medios tendrán obligaciones para con la línea de centrales:

Cerrará el lado débil el carrilero contrario a la posición del balón.

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Cuando empleamos el mareaje al hombre, los jugadores que ocupan el carril realizaran permutas sobre los espacios que abandonan los centrales, de modo que exista una adecuada proporción en la ocupación de zonas cercanas a nuestra portería. CONSIDERACIONES:  El defensor directo no realizará una entrada rápida, hasta que no exista completa seguridad de recuperación, ya que la intención primera es impedir la progresión del rival cerrándole todas las posibilidades profundas (no perder efectivos).  Debemos marcar referencias en el repliegue. Por ejemplo: La primera línea compuesta por los delanteros se sitúa en el semicírculo del campo rival (línea de medios) y la última a 1215 metros de la frontal de área propia.  También debemos marcar unas zonas a partir de las cuales comenzar el mareaje al hombre, en caso de ser el elegido, para evitar desgastes innecesarios.  Las líneas deben permanecer siempre unidas, sin ofrecer posibilidades de maniobra entre ellas así como no habilitar demasiados espacios a la espalda de los centrales.  Los jugadores deben tener una óptima preparación psicológica ya que este tipo de estructura concede el balón en un numero elevado de tiempo al adversario. La paciencia para no resquebrajarse resulta importantísima.

 Ataques más frecuentes deriv ados de la zona de recuperació n del balón. Todo esfuerzo defensivo se elabora para obtener la recuperación del balón en zonas favorables y producir desde ellas las condiciones necesarias para atacar la portería contraria. La utilización de los distintos medios tácticos, así como la zona de recuperación del balón, nos confiere ideas para el montaje de iniciativas ofensivas.

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Así pues, si nos decidimos por un tipo u otro de los trabajos defensivos expresados anteriormente, el perfil de nuestra proyección ofensiva tendrá como prioridades unos objetivos bien definidos.

Posibilidades ofensivas como continuidad del pressing o del repliegue ofensivo. Diferencias más relevantes. Las diferencias más significativas entre como proceder en la transición ofensiva desde la recuperación del balón a partir de un repliegue intensivo o una presión vienen expres adas en términos de:  Distancia a recorrer hasta zonas de finalización  Disposición y número de jugadores en torno al balón  Compañeros por delante de la línea del balón que aseguren el primer pase profundo  Compañeros por detrás de la línea del balón que aseguren la posesión del mismo a partir de pases atrasados Resulta obvio que el pressing nos revela un espacio corto con respecto a la portería rival y varios compañeros que aseguran muchas trayectorias del primer pase. En estas acciones primará un contraataque con recorridos cortos y exigirá a los participantes grandes capacidades para coordinar la velocidad y destreza en la ejecución del gesto, así como una gran habilidad para desenvolverse en espacios reducidos. Por el contrario, a partir de la recuperación del balón como consecuencia de un repliegue intensivo el tipo de contraataque o ataque previsto es distinto, ya que contaremos con graneles espacios hasta llegar a zonas cercanas al gol, y solicitará a futbolistas capaces de recorrer con rapidez distancias medias y largas, siendo capaces de manejarse con espacios importantes. Sirva como consejo el ampliar o reducir el espacio en la creación de juegos relacionados con estos conceptos durante el trabajo en las sesiones preparatorias para obtener una mayor transferencia cara al día de competición. No debe ser necesario recordar que estos consejos para la utilización de ataques tienen valor tan solo como información generalizada. Podemos priorizar intenciones tácticas, reclamar a los jugadores que lleguen hasta la portería con desmarques de ruptura o apoyo, con más o menos velocidad, etc., pero si no lo hacen dentro del contexto preciso, del “aquí” y “ahora”, será muy complicado resolver las tareas con rigor. Por eso estas ideas sólo nos colocan en la senda (verdadera responsabilidad de la palabra sistema como tal), pero habrá que descodificar muchos estímulos por el camino hacia el área contraria. Encontramos aquí una justificación de los planteamientos vertidos dentro del capítulo dedicado a la creación de situaciones de entrenamiento para una eficaz interpretación del  juego, ya desarrollado. '

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Los sistemas y las propuestas de juego en la actualidad. Si repasamos los últimos acontecimientos futbolísticos del panorama internacional a nivel de selecciones y, tomamos como referencia las clasificaciones finales, observaremos que los grandes dominadores del concierto mundial, aquellos que siempre están bien colocados de cara al triunfo final, son las selecciones nacionales de Francia, Inglaterra, Brasil, Italia, Alemania y Holanda. En cada país, tienen formas distintas de concebir el juego, de ahí que podamos hablar de diferentes escuelas. En función de su organización, del reparto de posiciones y funciones, cada combinado anuncia un forma más o menos definida de juego. A raíz de esa propuesta, encontrarán cabida aquello jugadores que mejor expresen el sentir del fútbol especifico de cada lugar. A continuación, vamos a pormenorizar las características esenciales del juego de cada una de las selecciones más representativas del panorama futbolístico, con el objeto de elaborar informes globales de los aspectos más relevantes de sus procedimientos.

La Escuela Holandesa Referencias numéricas: 14231, 1433 y 1343.

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Características:  Jugadores con buen manejo del balón, (incluso el portero).  Mareaje zonal con incursiones en el hombre a hombre cuando la línea de zagueros está compuesta por tres integrantes.  Paciencia en la elaboración, circulan hasta que aparece el espacio.  Apuesta obsesiva por el control del balón.  Extensa participación en el ataque por parte de un gran numero de jugadores.  Intentan jugar desde posiciones atrasadas.  “Ensanchan” el terreno con hombres pegados a línea de banda. Utilizan extremos muy rápidos y de gran capacidad en el regate.  Utilizan un punta referencia.

Principales problemas:  Poco compromiso en la intensidad defensiva.  A veces aíslan a los extremos, ofreciéndoles pocas opciones, confiándoles un 1x1 con su oponente directo. No siempre hay posibilidad de desbordar individualmente.  Juego muy posicional. Posiciones demasiado establecidas.  Escasa incorporación de la gente de la última línea.  Mucha separación entre los jugadores lo que afecta negativamente a la velocidad del repliegue.

Entrenadores más significativos: Johan Cruiff, Van Gaal, Guus Hiddink o Frank Rijkaard.

La Escuela Alemana Referencias numéricas: 1352 y 13412.

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Características:  Equipos muy competitivos.

*

 Su juego es muy vertical buscando una segunda opción a partir de rechaces.  Varían el tipo de mareaje manteniendo un hombre libre.  Realizan un gran derroche físico.  Utilización de jugadores en banda con un gran recorrido. Suelen ser buenos centradores.  Puntas con excelente dominio del juego aéreo.  En la fase ofensiva, el hombre libre se adelanta incrustándose en línea de medios para participar en la creación, (Lothar Mathaus, M. Sammer...).  Centrocampistas de corte defensivo con buena predisposición para la recuperación de balones.

Principales problemas:  Escasa creatividad en la aportación de sus jugadores.  Fútbol demasiado previsto y poco abierto a modificaciones.  Desgastes innecesarios.

Entrenadores más significativos: Franz Beckembauer, Ottmar Hitzfeld, Berti Vogts.

La Escuela Italiana Referencias numéricas: 1442,14321 y 1343.

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Características: En el contexto del fútbol transalpino existen dos vertientes claramente separadas, que si bien guardan semejanzas en algunos de sus criterios, difieren entre sí en otros muchos. Una esta encabezada por entrenadores como Cesare Maldini, Giovanni Trapattoni o Dino Zoff, que prefieren un juego basado en la espera, en las cercanías del propio área, al equipo contrario con el objeto de sorprenderlo en algún contraataque aislado.

Principales inconvenientes:  La desmedida preocupación por defender cerca de la propia portería hace casi imposible un despliegue coordinado, convirtiendo al bloque en algo muy rígido.  Tienen pocas posibilidades los jugadores con marcada tendencia ofensiva. Otros como Sacchi, Capello, Zacheroni o Lippi son patrocinadores del pressing que “ahoga” al rival cerca de su propia portería. Siempre “buscan” el balón en campo contrario. Bajo este tipo de organización, si tienen mas posibilidades aquellos que poseen un fútbol más ofensivo y vistoso.

Aspectos que los asemejan:  Todos buscan transiciones verticales proponiendo un estilo directo.  El nivel de atención, concentración, competitividad y agresividad del jugador italiano, así como su innata obsesión por ganar, les hace ser muy difíciles de batir.  Conceden una importancia capital al orden defensivo, cercando al rival hasta reducirle los espacios útiles deforma casi totalitaria. Juntan mucho las líneas, achicando el espacio de juego de manera considerable. Hay veces que se puede observar al bloque en treinta o cuarenta metros.

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 Existe una inclinación hacia la utilización de lo que ellos llaman “tridente”, es decir, el juego con tres puntas, aunque al menos yino o dos parten de posiciones más atrasadas.

La Escuela Brasileña Referencias numéricas: 1442.

Características:  Brasil sigue mostrando fidelidad al 1442, a veces utilizando dos medios centros en horizontal o un medio centro y un media punta en su posicionamiento base.  El nivel técnico de todos sus jugadores es altísimo.  Su juego es muy preciosista ya que intentan ligar jugadas desde posiciones traseras.  Intentan mantener la posesión del esférico el mayor tiempo posible.  Los laterales tienen gran recorrido convirtiéndose en extremos siempre que la ocasión lo requiere.  Grandes dominadores de una gran variedad de regates, fintas, etc.  Todos sus jugadores son imaginativos en el plano ofensivo y cuentan con muchos recursos para salir airosos de las mas complicadas situaciones.  Su trabajo en defensa es zonal.

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Principales inconvenientes:  No se trata de un bloque compacto a la hora de defender.  Si el contrario le quita el balón lo pasan muy mal.  Su comportamiento no es del todo positivo como colectivo ya que agotan la vía de las acciones individuales.

La Escuela Inglesa Referencias numéricas: 1442.

Características: Aunque poco a poco, el fútbol británico va añadiendo calidad técnica y capacidad de improvisación en sus jugadores (actualmente dispone de una gran generación de futbolista como Owen, Beckham, Scholes...), el juego ingles siempre a tenido un estilo bastante definido:  El ritmo que imprimen al juego es altísimo.  Velocidad y verticalidad en sus acciones. Su aportación ofensiva esta basada en los continuos envíos al área con la incorporación de los centrocampistas a la línea de rechace.  Todos sus jugadores se manejan bien en el juego aéreo, lo que les convierte en un serio peligro en jugadas a balón parado (córners, faltas laterales...)  Muy competitivos y aguerridos, cuando juegan en casa son casi inexpugnables.

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Principales inconvenientes:  Suelen realizar un juego demasiado previsible. Abuso de los desplazamientos largos con pocas alternativas ofensivas.  A veces deberían “pararse", ya que no siempre se puede jugar al mismo ritmo.

Entrenadores más significativos:  Kevin Keegan, Alex Fergusson, Terry Venables, Bobby Robson...

La Escuela Francesa: Referencias numéricas: 14231, 14321 y 1442

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Características: Los resultados obtenidos por Francia en los últimos campeonatos (Campeón de Europa y del Mundo) no son fruto de la casualidad. Hoy por hoy esta selección se presenta como la de mayor equilibrio en la producción de medios tácticos, ya que su juego siempre busca un termino medio. Podemos hablar de que ofrece:  Un bloque compacto, demostrando que se puede defender con la misma eficacia que otras selecciones como la italiana, y tener presencia intensiva en ataque al mismo nivel que Brasil, Holanda o Portugal.  Su versatilidad viene ofrecida por: Laterales solventes en defensa y de gran recorrido en ataque. Centrales y medios capaces de canalizar con la misma plenitud que en la recuperación de la pelota. Absoluto dinamismo en sus medias puntas y delanteros en la creación y ocupación de espacios. Juego veloz con alternancia de pases cortos, medios y largos.  Juegan un papel preponderante aquellos jugadores preparados para pensar y crear. Estos datos elevan a la categoría de superequipo a esta selección, prestigio que se ha ganado por la utilización de un amplio abanico de conceptos no perdiendo su identidad propia. Es un conjunto que se adapta perfectamente aloque requieren los partidos al contar con futbolistas que saben realizar una lectura exacta de cada jugada. En definitiva, sus jugadores saben jugar al fútbol por encima de organizaciones numéricas y de estructuras estereotipadas.

Entrenadores más significativos: R. Lemerre, A. Wegner, A. Jacquet, L. Fernández...

 ASPECTOS A TENER EN CUENTA EN LA PREPARACIÓN DE UN PA RTIDO DE COMPETICIÓN La competición com o " comparación de fuerzas" Cuando hacemos alusión al partido de competición, no podemos obviar que se trata de un enfrentamiento entre las aptitudes y actitudes de dos equipos en busca de un resultado positivo. Las razones principales para las que se prepara un encuentro vienen determinadas por las explotación de nuestras virtudes atendiendo a los puntos débiles del contrario, y por reducir los comportamientos eficaces de los rivales en ataque. Según Castelo (1999), el pa rtidqes una “comparación de fuerzas”, sosteniendo que “la utilización de las conclusiones obtenidas en la secuencia de esta comparación de fuerzas

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intenta, principalmente, sacar provecho, a favor del propio equipo, de los puntos débiles de la defensa del adversario y disminuir la fuerza de su ataque” .

Estudio previo del equipo contrario Para comparar hay que conocer de antemano a nuestro antagonista. Digamos que se hace necesario un amplio estudio de las características más relevantes del equipo al que nos vamos a enfrentar. La observación debe aportarnos los siguientes datos:

Valoración colectiva general Sobre el estudio colectivo de un equipo, incidiremos de manera especial, en primer lugar, sobre que tipo de disposición utilizan en cuanto a su ubicación en el terreno de juego. Resultante de este primer estudio, será el conocer el número de líneas y carriles que componen dicha estructura, el descubrir su organización defensiva general mediante el tipo de repliegue que priorizan, así como las referencias desde donde empiezan a desarrollar ese trabajo. La reflexión sobre estos datos nos conducirá a la búsqueda de los medios necesarios para explotar las carencias que se derivan de todo comportamiento genérico. El prototipo de los ataques que utilizan con mayor frecuencia, así como la singularidad de los mismos, van a aportarnos referencias claras para la formación del carácter de nuestras acciones defensivas. Características colectivas

& s ^ y j\ ( /

Composición numérica del sistema de juego (1442, 1352...)

Organización Defensiva

Organización Ofensiva

ü

 Número de líneas y carriles y distancia entre sí  Tipos de Mareajes.  Tipos de repliegue y su desarrollo (referencias, espacios ocupados y desocupados de mayor relevancia).

 Tipo de despliegue y su desarrollo (zona de organización y tipo de juego).  Amplitud y/o profundidad.  Rigidez o dinamismo en la progresión.

Características colectivas en la observación de un equipo. 150

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Valoración grupal. Características grupales

Resolución de jugadas entre 2, 3, 4... componentes

Relaciones en defensa

Relaciones en ataque

 ja Relación entre integrantes de una misma línea o entre ellas (disposición para la realizacón de coberturas y permutas, mayor o menor densidad y profundidad defensiva, producción de desdoblamientos en fases defensivas, comportamiento en basculaciones, etc.)

 Actuaciones más frecuentes de los compañeros mas cercanos al poseedor del balón (desmarques más utilizados, caracteristicas en la creación de líneas de pase, etc.) para la progresión ofensiva.

Características grupales en la observación de un equipo.

Estas aportaciones pretenden contribuir al descubrimiento de los tipos de subroles1que asumen con mayor persistencia, en ambas fases de juego, los jugadores que participan más directamente en la resolución de las jugadas, es decir, nos revelará los medios utilizados para progresar o evitar nuestra progresión, los jugadores cercanos al portador del balón.

Valoración individual. Características individuales

JJ TácticoTécnicas |

a

Defensivas -  Puesto

en el que se desenvuelve.

a | Físicas |

JJ  Fuerza

I1 I Psicológicas

a

 Nivel de atención

1. Siguiendo a Lasierra (1993), Samped¡o Molinuevo (1998), define subroles como “categoría que surge de la reagrupación de todas las sucesiones de comportamientos que revelan la misma intención táctica inmediata, y que corresponde a la misma significación práxica. 151

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u  Talla.

Anticipación, orientación y distancias respecto al oponente directo. Juego Aéreo. Intuición de líneas de pase. Intensidad en el repliegue.

a

ü

.

 Nivel de concentración.

 Velocidad (en recorridos cortos y en recorridos largos.

 Carácter competitivo.

 Generosidad en el esfuerzo.  Nivel de resistencia al esfuerzo.

Ofensivas

Recorridos más frecuentes desde su ubicación. Habilidad. Regate y tipos. Juego Aéreo. Destreza en la ejecución de gestos.

 Predisposición al trabajo.  Lateralidad pédica (pierna hábil)

 Disciplina.

Características individuales en la observación de un equipo.

Todo entrenador debe manejar una serie de informaciones puntuales acerca de cada uno de los jugadores de la plantilla a la que se va a enfrentar. Deben quedar bien definidas cuales son las particularidades de cada uno de ellos cuando están en posesión del balón o sin estarlo.

Valoración en la estrategia. Valoración de la táctica fija (estrategia)

Ofensiva

Características del lanzador o lanzadores. Tipo de envíos. Espacios ocupados y desocupados.   Sincronización de movimientos (distracción, incorporación, rematadores...) Disposición de la gente en rechace.

 Tipo o tipos de mareajes.  Espacios ocupados y desocupados.  Disposición de la gente en rechace.  Características del portero en cuanto a la apreciación de trayectorias y distancias.

Análisis del comportamiento en jugadas de estrategia de un equipo.

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En el fútbol moderno la igualdad es un factor común. Los marcadores son cada vez más ajustados y son muchos los enfrentamientos que se resuelven por jugadas aisladas o por el acierto en acciones a balón parado. La estrategia se torna fundamental, ya que en innumerables ocasiones son las jugadas de este tipo las que decantan a favor o en contra un resultado. Este hecho debe ser sólidamente considerado por los técnicos que analizan y reflexionan sobre los rasgos predominantes del equipo al que van a enfrentarse.

Construcc ión del Equipo. La aglutinación de los apuntes de mayor significación sobre nuestros oponentes, deben facilitar nuestro trabajo en busca de la construcción más racional y objetiva del propio equipo. Para Teodorescu (1984) en Castelo (1999), la “constitución del equipo” tiene dos criterios básicos:  “El primero viene determinado por la elección de jugadores y distribución de posiciones en el contexto de los sectores (defensivo, medio y atacante) del equipo, en función de la necesidad de asegurar la funcionalidad de la táctica de base del equipo".  “El segundo viene traducido por la elección de jugadores que establecen la adaptación de la funcionalidad de base del equipo en función de las características de la expresión táctica del equipo rival, confiriéndole una funcionalidad específica, con carácter temporal (solo para aquel partido)”. Durante la semana, un porcentaje del trabajo debe ir enfocado al enfrentamiento del  juego particular de nuestros equipos contra el de los equipos contrarios. Aconsejamos la preparación de un partido a mitad de cada microciclo semanal contra un conjunto de similares características al de nuestro próximo compromiso competitivo.

CONCLUSIONES BÁSICAS DEL CAPITULO. 1.La posición base o de partida nos puede informar muy vagamente del nivel de los equipos. Sólo nos revela la primera intención: Desde donde empiezo a defender o a atacar. Pero esconde la verdadera identidad de un colectivo, que viene condicionada por saber reconocer la estructura y naturaleza de cada una de las jugadas, dotándolas de un sentido. De esto sólo se encarga el propio jugador y sus conocimientos específicos, además del acierto con el que sea capaz de ponerlos en práctica. 2.“Lo importante no es el sistema que utilicemos sino el trabajo táctico que con él se realiza. Por lo tanto el sistema es una colocación que adquirirá la movilidad correcta por medio de la táctica”.1 --------------------- - —

«

1. López y Alcaraz (1997)

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3.“El sistema no se basa en la automatización de una serie de movimientos, sino todo lo contrario, es decir partiendo de unas disposiciones espaciales determinadas de antemano y en función de los movimientos iniciales (estímulos) los jugadores responderán en base al análisis de la situación de juego”.2 4.“Los campos de acción de los diferentes jugadores y los grupos de posición se entrecruzan a lo largo del juego y sus funciones se amplían”.3 5.“EI sistema de juego debe tener un funcionamiento abierto, es decir, ninguno de sus elementos debe tener una participación estricta y limitada dentro del sistema, sino que solo tienen una correspondencia absoluta con los principios del juego”.4 6.Que un sistema sea más o menos ofensivo/defensivo no lo hacen las posiciones, lo verdaderamente influyente son las condiciones y aptitudes de los jugadores. 7.Cuanto más riguroso sea el conocimiento del equipo al que debemos enfrentarnos, más posibilidades obtendremos para derrotarlo, ya que reduciremos sus virtudes y aumentaremos sus dudas.

2. Konzag, Dóbler y Herzog (1995) 3. Pino y Cimarra (1997) 4. Antón (1998)

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EPILOGO. “El fútbol es un deporte que incita a pensar. Y cuando un equipo empieza a pensar resulta peligroso para los rivales (dentro del terreno) y los enemigos del progreso (fuera de él)”. (Mod. de W. H. Vcckers). Partimos de una fuerte convicción, estamos seriamente adheridos a la creencia de que existe la posibilidad de prolongar el limite de los jugadores de fútbol. Para ello no podemos renunciar a los valores formativos continuos, ya que nadie, por experimentado que se precie, lo sabe o lo conoce todo. Debemos unir fuerzas, apoyarnos y colaborar con los profesores y especialistas de cada campo, en tareas de observación e investigación, para aproximar al futbolista al rendimiento total. Se hace necesaria una renovación metodológica, pero pensamos que cualquier intento renovador a de surgir en y desde el fútbol, de lo contrario estamos abocados al fracaso. Seguramente uno de los capítulos que centrará mayores debates, será el dedicado a los estilos de juego. Aunque se trata de un tema más popular que científico o técnico, consideramos interesante incluirlo, ya que, los temas con implicaciones ideológicas aglutinan los debates y discusiones en detrimento de otras cuestiones más específicamente teóricas y didácticas. Esta moda por etiquetar ha provocado la clasificación de los entrenadores entre teóricos o prácticos, olvidando la necesidad que tiene el fútbol de multiplicidad y diversidad. Creemos que detrás de una idea debe haber un trabajo serio y minucioso y no demagogia. También defendemos el entrenamiento desde un punto de vista global y estructural, porque como aboga Mombaerts (2000), “el entrenamiento surge del juego para regresar al  juego” . Cada sesión preparatoria debe incluir dos aspectos esenciales, como son el avance en la comprensión del juego y la preparación del próximo partido de competición. Como consecuencia sentaremos unas bases que aseguren que el entrenamiento genera recursos específicos de fútbol entre sus participantes. Para finalizar, quizás hayamos pecado de osados al abrir y retocar al concepto “sistema” , algo tan cerrado y mal interpretado hoy día. La única pretensión ha sido liberarlo del pesado lastre de la rigidez.

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Óscar Cano Moreno

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