SESIÓN DE APRENDIZAJE 1. 2. 3. 4.
5. 6. 7.
FECHA : 14 – 12 – 11 TIEMPO: 2 horas ÁREA : MATEMATICA AREAS INTEGRADAS : Comunicación, Ciencia y Ambiente GRADO Y SECCIÓN : Segundo Grado ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE: Antecesor y sucesor de un número de hasta dos cifras. : Identifica el antecesor y sucesor de un número natural de hasta CAPACIDAD dos cifras. INDICADOR DE LOGRO:
Reconoce con seguridad el antecesor y sucesor de un número dado. Ordena hechos y sucesos de acuerdo al tiempo.
8.
SECUENCIA DIDÁCTICA – ESTRATEGIAS :
MOMENTOS
PROCESO PEDAGÓGICO
Motivación. O I C I N I
ESTRATEGIAS Dinámica de memoria de ordenamiento: Se organizan en fila a cinco estudiantes entre niños y niñas, se les pide que expresen sus nombres, luego se descompone la formación indicando a los estudiantes a retirarse a un lado, y a otro alumno del salón que no estuvo en la formación se le pide nombrar a los estudiantes en forma ordenada (primero estuvo Juan, luego Magaly, después…). Si no logra completar la
Recojo de saberes previos.
secuencia prosigue otro estudiante, hasta completar. En un segundo momento se organiza la fila con 7 participantes y se procede como en el caso anterior. A través de preguntas se recoge los saberes previos sobre el antecesor y sucesor de un número. Con ayuda del profesor resuelven el siguiente problema de ordenamiento horizontal.
O L L O R R A S E D -
O S E C O R P
Conflicto cognitivo En una competencia de carrera de caballos. Cohete llegó antes que Pinto. Rayo Rayo llegó antes que Waychu. Waychu. Trueno llegó antes que Cohete. ¿Quién llegó en el primer lugar?
Construcción de conocimientos El profesor presenta una lámina de la recta numérica para explicar el antecesor y el sucesor de un número natural.
Realiza ejercicios para determinar el antecesor y sucesor de números naturales de hasta dos cifras.
Transferencia Aplicación
Realimentación E R R E I C
9.
Metacognición
Realizamos otras actividades para determinar el antecesor del antecesor de un número. El sucesor del sucesor de un número. Reflexionamos sobre nuestro proceso de aprendizaje. Nuestros logros y dificultades.
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN:
Ficha de evaluación. 10. MEDIOS Y MATERIALES:
Papelotes Hojas de práctica
---------------------------V.B. DIRECTOR
------------------------------Prof. de Aula
SESIÓN DE APRENDIZAJE 1.
2. 3. 4.
5. 6. 7.
FECHA : 15 – 12 – 11 TIEMPO: 2 horas ÁREA : MATEMÁTICA ÁREAS INTEGRADAS : Comunicación, Ciencia y Ambiente GRADO Y SECCIÓN : Segundo Grado ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE: Resuelvo problemas de adición. CAPACIDAD : Resuelve y formula problemas de adición y sustracción. INDICADOR DE LOGRO:
Resuelve problemas de adición con facilidad. Traduce el lenguaje textual a un lenguaje matemático básico. 8. SECUENCIA DIDÁCTICA – ESTRATEGIAS : PROCESO MOMENTOS ESTRATEGIAS PEDAGÓGICO
Los alumnos lanzan las regletas (juego del patol) por turno y de acuerdo a los números obtenidos anotan sus resultados en la pizarra como sumatoria de los tres números. Los cuatro mejores resultados definen en una etapa final. Anverso
Motivación. O I C I N I
3
4
2
Reverso
1
Recojo de saberes previos.
5
0
Por medio de preguntas el profesor recoge los saberes previos de los estudiantes.
Conjuntamente con los estudiantes inician el proceso de resolución de problemas: Las etapas de contextualización y formulación del problema lo hace el profesor como una actividad previa y el problema es el siguiente: En el primer grado de la I.E.No. 38301 de Uchuraqay hay 35 estudiantes. Si entre ellos 18 son niños. ¿Cuántas niñas hay en el grado?
Conflicto cognitivo
O L L O R R
A S E D O S E C O R P
Construcción de conocimientos
Transferencia Aplicación
E R R E I C
2.
Metacognición
Resuelven otros problemas. 1. En la I.E.No 24327 de Chaicha, una niña del segundo grado ha sufrido un accidente muy grave y para ayudarla en su tratamiento, sus compañeros de la escuela se han puesto de acuerdo recolectar cuotas y los aportes son las siguientes: Primer grado: 27 soles; segundo grado 35 soles y tercer grado 42 soles. ¿Cuánto es el aporte de los tres grados para la salud de Anita? Reconstruyen las etapas de resolución de problemas Reflexionan sobre el proceso de aprendizaje. Logros y dificultades.
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN:
3.
Realimentación
Inician con la etapa de comprensión del problema Elaboran un plan para resolver el problema, determinando qué estrategia se aplicará y qué tipo de ejercicios se tiene que hacer. Ejecutan el plan elaborado para la resolución del problema. Los participantes vivencian y manipulan los materiales para luego graficar, simbolizar y abstraer. Revisan todo lo hecho con anterioridad. Visión retrospectiva Construyen el lenguaje matemático.
Hojas de práctica
MEDIOS Y MATERIALES:
Papelotes ---------------------------V.B. DIRECTOR
------------------------------Prof. de Aula
HOJA DE PRÁCTICA.
1. Carlos tenía quince canicas (daños) y Zósimo le regaló unos cuantos más. Si ahora Carlos tiene veintisiete canicas. ¿Cuántas canicas le dio Zósimo? 2. Si Anita ha vendido una gallina y un cuy en 25 soles, sabiendo que la gallina cuesta 16 soles. ¿Cuánto cuesta el cuy? 3. Juan y Pedro visitan a la tienda “ANITA” y observan lo siguiente:
Juan desea comprar un pantalón y un par de zapatos. ¿Cuánto necesita para comprar dichas prendas? Pedro desea comprar un polo y una casaca. ¿Cuánto de dinero necesita él?
4. Antukun kasarakurun Marinawan. Paykunapa ayllunkunam uywakunata qusqaku chay punchawpi. Marinapa ayllunkunas qusqa iskaychunka suqtayuq (26) chitakunata, Antukupa ayllunkunañataq iskaychunka pichqayuq (25) chitakunata. ¿Hayka chitakunatataq huñukurunku chayraq kasarakuqkuna?
SESIÓN DE APRENDIZAJE 11. FECHA : 06 – 12 - 11 12. ÁREA : COMUNICACIÓN 13. ÁREAS INTEGRADAS : P.S., C.A., Y E.A. 14. GRADO Y SECCIÓN : SEGUNDO GRADO 15. ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE : Leemos un cuento a través de rompecabezas 16. CAPACIDAD : Lee cuentos narrativos (cuento) con personajes de su medio. 17. INDICADOR DE LOGRO: Responde a las preguntas de comprensión literal, inferencial y criterial. Identifica la estructura de un cuento (título, conectores, inicio, final) en el texto que posee. Reconoce a los personajes del cuento a través de gráficos.
18. SECUENCIA DIDÁCTICA – ESTRATEGIAS : PROCESO MOMENTOS PEDAGÓGICO
Motivación.
ESTRATEGIAS
Se motivara con la canción “Lorito”
Se recogerá los saberes previos a través de preguntas: ¿Sobre qué cantamos? ¿Dónde viven los loros? ¿Sobre qué se balanceaba? ¿Te gusto la canción? ¿Quiénes son los personajes de la canción? ¿Han leído alguna vez cuentos sobre animales? ¿Dónde? ¿Sobre qué animales? La profesora realizara el momento de exploración de los materiales: en una cajita se presenta el texto, haciendo las interrogantes como: ¿Qué habrá aquí? ¿Qué será? ¿Qué dirá en este texto (sin abrir aun el cuento)?
INICIO Recojo de saberes previos Conflicto cognitivo.
PROCESODESARROLL Construcción O de conocimientos .
Se les leerá solo el título del texto: “El loro Lalito” para
que a partir del título formulen sus hipótesis apoyados con las siguientes interrogantes: ¿De qué se tratará el texto? ¿Cómo empezara el texto? ¿Cómo terminará? ¿Qué hará el loro Lalito?, etc. Se entregara las partes del texto; luego cada uno armará el rompecabezas del cuento. Leen en forma individual y silenciosa. Los niños, leen el cuento con ayuda del profesor, en forma grupal e individual. Luego comprueban sus hipótesis inicialmente planteadas. Se les plantea preguntas sobre comprensión del texto en los tres niveles: LITERAL ¿Cuál es el título del cuento? ¿Qué hizo el loro Lalito en su libro? ¿Qué cosas pinto en su libro?
¿Qué pintó primero? ¿Qué pintó último? ¿Por qué voló muy contento? INFERENCIAL
¿Por qué el loro Lalito usó lápices de colores? ¿Realmente pintaría el loro Lalito su libro? ¿Por qué Lalito pintó el sol de amarillo, la luna de celeste? ¿Por qué Lalito voló contento al final? CRITERIAL
¿Te gustó el cuento? ¿Por qué? ¿Te parece bien que haya un loro pintor? ¿Por qué? Los niños reconocen las formas y estructuras del cuento. ¿Dónde está el título del cuento? ¿Con qué color está escrito el título del cuento? ¿Quién habrá escrito este cuento? ¿con qué palabras empiezan los cuentos? Extrae los conectores y los escribe. Extrae los nombres y palabras del cuento, Lalito, Sol, Luna, manzana leche, libro. Dibujan y escriben esos nombres. Forman oraciones con las palabras extraídas.
Transferencia -Aplicación Realimentació n
CIERRE Meta cognición
Transcriben el cuento en sus cuadernos. Se les entregara un cuento sobre otro animal para que lean en sus casas. Resuelven la hoja de práctica y pintan los dibujos de acuerdo a las preguntas. La profesora y los estudiantes hacen un repaso sobre la lectura del texto. A través de preguntas: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo aprendimos el cuento? ¿Para qué aprendimos? ¿Qué dificultades tuvimos?
9.- INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN: Hoja de aplicación. 10.-MEDIOS Y MATERIALES: Papelotes, texto de lectura, plumones, pinturas, hojas fotocopiadas y láminas de secuencia. OBSERVACIÓN:
---------------------------V.B. DIRECTOR
------------------------------Prof. de Aula
