El Proceso de La Investigacion Cientìfica 2009 Tamayo

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La Especie Elegida - Juan

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Acerca del autor: Mario Tamayo y Tamayo es profesor universitario de larga trayectoria, dedicado a la investigación y a la enseñanza de la misma. Profesor fundador, coordinador y director del posgrado de "Investigación y docencia universitaria" de la Universidad de Santo Tomás de Bogotá, Colombia. Miembro fundador del equipo de perfeccionamiento docente del Instituto Colombiano de Fomento de la Educación Superior (ICFES), 1974.

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Tamayo, Mario

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Jn Memoriam

El proceso de la investigación científica : incluye evaluación y administración de proyectos de investigación / Mario Tamayo y Tamayo. — 5a. Ed. — México :

•musa, 2009 444 p.: ¡I., lamns.; 23 x 15.5 cm. ISBN: 978-607-05-0138-8 Bibliografía: p. 439-444 Rústica 1. Investigación - Metodología

Dewey: 001.42 ] 22 / T153p

LC: Q180.55 M4


 LA PRESENTACIÓN Y DISPOSICIÓN EN CONJUNTO DE EL PRO CES O

DE

LA INVESTIGA CIÓN

CIEN-

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Prólogo a la quinta edición Sign up to vote on this title

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La primera edición de esta obra se realizó en el año 1982,

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Prólogo

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C o n t e n i d o

Asimismo, Asimismo, presenta acercamiento a la evaluación evaluación y administración administración de la investigación, tema poco tratado por los especialistas, e incluye un abundante glosario de términos de uso común de invesigación de gran utilidad para el alumno, un gran variedad variedad de anexos y una amplia bibliografía bibliografía en castellano sobre el tema

PRÓ LOGO A LA QUIN TA EDICIÓN

La obra consta de siete partes: El conocimiento científico: trata la reflexión en torno a la ciencia,

la epistemología epistemología y el método científico, elemento fu ndamental para la comprensión del proceso investigativo. • La investigación científica: cuestiones básicas de la estructura investigativa, características de la investigación y los tipos de investigación más usuales. • El proyecto de investigación: enuncia las etapas del proceso de



INTRODUCCIÓN

 EL CONOCIMI ENTO Sign1.up to vote on thisCIENTÍFICO title

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La ciencia

Useful  Not useful 1.1. La epistemología Método de análisis directo Método epistemológico formalizante formalizante Método epistemológico genético

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10 3. EL PROYE CTO DE INVEST IGACI ÓN 3.1. Qué es un proyecto Elementos científico - técnicos del proyecto Element os de administ ración y contro l del proyect o Líneas y programas de investiga ción 3.2. El modelo y el diseño investigati vo Diseño bibliográfico Diseño de campo 3.3. El modelo del proyecto de investigación El tema El problema de la investig ación Objetivos de la investigación

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Contenido 101 101 106 107 108 1H H^ H4 115 116

124 141

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Planificación financiera: flujo de efectivo Costos directos-Costos indirectos El factor multiplicador de los costos indirec Aspectos financieros del proyecto

.Infrae structu ra disponible del proyect o Esquema de contenida de un proyecto de in Sign up to vote on this title científica científicos de la investigación Useful ApectosNot useful Aspectos de administración administración y control Aspectos informativos sobre la infraest ructura disponile

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I n t r o d u c c i ó n Sign up to vote on this title

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A lo largo de varios años en  la cátedra  de investigación de d les y centros universitarios, al igual que mis alumnos he po Useful

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1. EL CONOCIMIENTO CIEN

Introducción

ción, es decir aquellos factores que deben ser tenidos en cue nta en la evaluación igualmente, muestra un manual y escala de evaluación que puede orientar este proceso y, finalmente, una reflexión sobre ética del investigador. • Administración de la investigación: nos orienta sobre el manejo de los factores que son de importancia en la administración de un proyecto, y en especial el manejo a los resúmenes científicos. • El informe científico: además de las normas formales de presentación, se tra tan dos temas poco comunes en los libros de metodología: los tipos de informe y en especial lo relativo a los resúmenes científicos. • Anex os: finalmente en los anexos se presenta una selección de


Conocer es una actividad por medio de la cual el hombr de la realidad, y que se manifiesta como un conjunto sobre las cuales tenemos certeza de que son verdaderas. Conocer es enfrentar la realidad; todo conocimi  relacion una relación en la cual aparecen dos elementos Signcognoscente, up to vote on this title llamado sujeto, y otro conocido, llamado ción implica un actividad en el sujeto, la cual es la de apr Useful Not useful y la del objeto es simplemente de ser aprehendido por el

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El conocimiento científico

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La epistemología

Conocimiento

El esquema anterior, que maneja el hombre de cie chas veces el hombre de la calle, pero la diferencia radic hace en forma sistemática y no tiene conciencia de ello, p ra un resultado que él pueda controlar conscientemente

9 Científico

Vulgar

El conocimiento científico es una de las formas que tiene el hombre para otorgarle un significado con sentido a la realidad. En el siguiente esquema se presenta lo que sería la función de conocimiento científico en el sujeto u hombre de ciencia: Conocimiento

La ciencia




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Es imposible  hace rNot cualquier planteamiento científico a e Useful useful

cia, y bien podría decirse lo mismo de la epistemología. L partida del científico es la realidad, que mediante la inve te llegar a la ciencia.

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La investigación científica siempre ha sido el instrumento por el cual la ciencia logra llegar al conocimiento científico. "La ciencia no se puede reducir a una colección de hechos. Se hace indispensable seleccionar esos hechos, organizados, relacionarlos, buscarles cierta consistencia. Hay conocimiento científico cuando a través del método científico se han logrado acumular nuevos conocimientos, nuevas experiencias. La ciencia avanza en la medida en que logre plantearse y resolver problemas. Es más, el progreso del conocim iento se da en la medida en que se descubren, se aclar an y se resuelven nuevas dificultades." 2 Son muchas las definiciones que se han dado de ciencia, y aún más las interpretaciones que de ella se presentan, pero sólo se ajustan a la realidad aquéllas que se u bican en el ac ontec er científico, es decir, aquéllas que indi-




La epistemología

En ningún momento podemos considerar a la cienc cimiento definitivo; la ciencia no puede ser estática, su c de ser dinámica, y aunque se formula a nivel de ideas y mente organizados y coherentes entre sí, debe confrontar a fin de establecer su objetividad, de la cual depende su niv "Según un punto de vista corriente, en general ac  del cual constituye un cuerpo organizado o sistemático Signacuerd up to vote on this title o universal por parte de los científicos que comp lenguajes) y unos criterios comunes para la justificació Useful Not useful cimientos o creencias". 4 Para Bunge, 5 "la ciencia se nos aparece como la má asombrosa de las estrellas de la cultura cuando la consid

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La epistemología


La problemática más común en torno a la ciencia es la de su división. Son muchas las clasificaciones que hasta el presente se han realizado, y bien podríamos decir que ca si todas incluyen los mismos rubros y que sólo se diferencian en la forma como son catalogadas o reunidas; unos las catalogan por su objeto, otros por su método, otros por su afinidad o por su complejidad y dependencia. Sea cual fuere el punto de partida de la forma de dividir o clasificar la ciencia, toda clasificación tiende a buscar los vínculos o relaciones existentes entre las diferentes disciplinas o formas de con ocimiento, par a lo cual parte de los nexos establecidos con base en principios lógicamente fundamentados. Por tanto, una clasificación o división acertada implica la presencia del objeto propio de cada ciencia y sus relaciones con otras áreas afines, el método o requerimiento de cada ciencia para en-


Igualmente, Kedrov y Spirkin clasifican la ciencia con mayor amplitud.

Ciencias filosóficas || Dialéctica, lógica Ciencias matemáticas

Matemática práctica (cibernética) Lógica matemática

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Física y física técnica Fisicoquímica Química física

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La epistemología

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1. Ciencias del pensamiento (ideales)

Lógica Matemática

Ciencias legales

Ciencias ideales Física-Matemática Mecánica-Dinámica Química-Mineralogía Geología Biología Psicología



Sociología 2. Ciencias reales (existenciales)

Ciencias de las formas

Técnicas formativas

Física, astronomía Química, mineralogía Geología * Geografía Paleontología Biología Botánica Zoología Antropología Psicología aclarativa


Geografía Orgánicas

Lógica Matemática Ética (formal) Estética (formal)

Física Química Minerología

Useful

Ciencias

naturales Not useful 

Técnica en s



Minería y fu Comunicaci

Farmacia Silvicultura, Medicina ve Medicina

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2. Disciplinas que buscan reconstruir e interpretar el pasado. Estrictamente no

Antropología Psicología Lingüística Economía y política Demografía y cibernética Lógica y epistemología científica Historia Filología



La epistemología

al empleado por las ciencias naturales, aunque la expe menor frecuencia en las ciencias sociales, pues realmente y la lingüística se pueden considerar com o ciencias exper tante, el método investigativo en las ciencias del compor ducta, especialmente en la psicología y educación, pue aplicado con resultados positivos.

La clasificación de las ciencias humanas nos pone de manifiesto el cará cter iriterdisciplinario que reina entre ellas, pues es muy difícil delimitar sus fronteras, aunque los especialistas de estas ciencias insistan demasiado -especialismo- con desconocimiento de las verdaderas implicaciones y relaciones que las ciencias humanas poseen entre sí. 1. Ciencias que buscan establecer leyes. Su método se basa en la observación y la experimentación. Son ciencias nomotéticas.


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ciencias natu Tanto las ciencias sociales como las Signvestigación up to vote onforma thiscontrolada, title sistematizada, crít de una

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mordial de aprobar o desechar hipótesis como explicativa Useful  Not useful

de comportamiento del hombre. Su punto de partida e observación de los hechos, en la formulación del proble ración de hipótesis y en la búsqueda de pruebas para co

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Teoría del conocimiento (filosófico) I [Epistemología | Teoría del conocimiento (científico) |

La primera opción del gráfico anterior nos presenta el conocimiento en cuanto tal; la segunda implica el concepto de ciencia, de método cientí-



La epistemología


mecanismos para su verificación, razón por la cual podemos decir que la epistemología de la ciencia es el método científico. La epistemología presenta el conocimiento como el producto de la interacción del hombre con su medio, conocimiento que implica un proceso crítico mediante el cual el hombre va organizando el saber hasta llegar a sistematizarlo, como en el caso del conocimiento científico.


1. Epistemologías metafísicas: son todas aquellas formulado partiendo del modelo de una ciencia en desa aspiran a convertirse en una teoría general del conocim 2. Epistemologías paracientíficas: se originan en un conocimiento científico, a su método y a la pretención d de conocimiento válido, objetivo, estableciendo un mét llegar a la obtención de conocimientos.  Sign up 3.toEpistemologías vote on this title nacen de la reflexión científicas: Explican el conocimiento científico, sus problemas inter Useful Not una especialización del useful conocimiento antes que a una una teoría. La reflexión epistemológica en el interior de las ci como un hec ho nuevo e interesante en la epistemol

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El conocimiento cieritífico

un hecho determinado la reflexión, para ver las condiciones de conocimiento que ese hecho c omo tal exige. Es así como se pueden plantear problemas al sujeto que conoce, a la experiencia y a las construcciones deductivas. El método directo ha sido empleado por las epistemologías clásicas, o sea, las epistemologías de carácter filosófico, en las cuales se presentan problemas formales y materiales. Con este método se tiende a prolongar la actitud tradicional de reflexión sobre determinados modelos de ciencias, para constituirlos luego en teoría general del conocimiento. Estudia la ciencia desde un punto de vista estático, sincrónico; no tiene en cuenta la dimensión temporal.




Aplicación del método científico

cias a las que ellos acudieron, la forma como interpret esto no es posible sino acudiendo a la historia. Este método con los aportes de Pierre Duhem, Gastón Milhaud, Alexandre Koyré, Gastón Bachelard, y ha sido empleado pos, especialmente en matemáticas y en biología.

2. El pié todo psicogenético pretende valerse de los relaciones de cología. Como la epistemología ttata de las Signtreup to vote on this title el sujeto y los objetos, lógico es que presenten pro formal y problemasNot de orden f áctico relativos al sujeto. Useful useful to es conocido gracias a la experiencia, pero esa experie de un sujeto. De ahí que lo más importante sea saber cóm organiza esa experiencia. De aquí que los servicios que l

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Conocimiento científico

Método científico

Investigación científica

Bien podemos decir que los elementos del gráfico anterior son cíclicos, es decir, pueden ser tomados o analizados en distintos ciclos. Investigación científica

Método científico



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Lo que importa y es fundamental en el método c descubrimiento de verdades en todo momento, sino más b cuál ha sido el procedimiento para demostrar que un enun cada ciencia plantea y requiere de un mé todo especial, se leza de los hechos que estudia, pero los pasos que se ha están regulados por el método científico. El punto de partida del método científico  está en la re Signpretación up toobjetiva, vote loon title formular los problema quethis nos permite los cuales no pueden formularse de una manera general sin Useful Not useful delimitarlos y especificarlos, a fin de darles un tratamiento a El método científico nos lleva a eliminar el plano preta ción de la realidad, permitié ndonos la objetivida

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También podríamos presentar el esquema siguiente:


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Entendemos por método un orden epistemológico, a partir de la lógica del pensamiento científico que surge de la teoría, teoría y método van siempre juntos, mientras que la metodología es la parte instrumental de la investigación, y como tal me lleva al objeto. Teoría

Método

Metodología

Elementos del método científico

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Objeto

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el proceso de la conceptualización consiste en abstraer y siones de los sentidos. Esto es función de pensamiento. Conceptos y comunicación. Los conceptos de la ser comunicables. Han de estar construidos de tal mod todas sus características. P or lo tanto, todo estudiante de bulario científico que sea adecuado para la comprens  Los término l propio de su camp o de actividad. Signconceptua up to vote on this title damentales para la comunicación fácil entre los hombre Un concepto es un conju UsefulDefinición operacional. Not useful nes. Una definición operacional puede definir un fenóm preciso, por cuanto esboza las instrucciones para adqu riencia que ya otros adquirieron. Para establecer una def

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El conocimiento cieritífico Etapas del método científico

En el método científico se conjugan la inducción y la deducción, es decir, se da el pensamiento reflexivo. En el proces o del pensar reflexivo se dan cinco etapas para resolver un problema. Percepción de una dificultad. El individuo encuentra algún problema que le preocu pa, y se halla sin los medios pa ra llegar al fin deseado, con dificultad para determinar el carácter de un objeto o no puede explicar un acontecimiento inesperado. Identificación y definición de la dificultad. El individuo efectúa observaciones que le permiten definir su dificultad con mayor precisión. Soluciones propuestas para el problema: hipótesis. A partir del es-




Aplicación d el método científico

Verificación empírica. Se vale de la verificació formular respuesta a los problemas planteados y para a afirmaciones. Autocorrectivo. Esta permanente confrontación todo científico sea además autocorrectivo y progresiv en cuanto va rechazando o ajustando las propias conc gresivo, ya que al no toma r sus conclusione  s c omo in Signestá upabierto to vote on aportes this title a nuevos y a la utilización de nuev tos y nuevas técnicas. Useful Not useful Formulaciones de tipo general. La cosa en particul gular interesa en la medida en que éste es un miembro d de una ley; más aún, presupone que todo hecho es clasifi

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Técnica, ciencia, tecnología


En la antigua Grecia:

1.3. TÉCNICA, CIENCIA, TECNOLOGÍA 21

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En la actualidad estos tres conceptos presentan confusión en su tratamiento. El profesor Ángel H. Facundo los presenta con gran claridad y sencillez, y al respecto anota: La ciencia y la tecnología suscitan cambios en los métodos de producción, así como en el modo de vida, en el bienestar y en la manera de pensar y de comportarse de las personas, que son aspectos básicos en el desarrollo de una sociedad. El pensamiento mágico, propio de las sociedades primitivas, se ha cambiado gracias a los avances científicos y técnicos; la ciencia afecta también la manera general de pensamiento, el comporta miento de las sociedades

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tenían

—• Episteme

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los

La techne M

Sabían el porqué de las cosas

Tan sólo cómo h

 el tiempo habilidad Sign up Con to vote onlathis titlede hacer cosas se fue vo

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lo cual hace que aparezca el teenólogo.

Useful

 Not useful|~ Tecnólog o] \r

[Persona que combina dos tipos de conocimiento

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2. LA INVESTIGACIÓN CIENT Sign up to vote on this title

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La investigación es un proceso que, mediante la aplicación de tífico, procura obtener información relevante y fidedigna

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La investigación científica

"Consideramos la investigación como el proceso más formal, sistemático e intensivo de llevar a cabo el método científico del análisis. Comprende una estructura de investigación más sistemática, que desemboca generalmente en una especie de reseña formal de los procedimientos y en un informe de los resultados o conclusiones. Mientras que es posible emplear el espíritu científico sin investigación, sería imposible emprender una investigación a fondo sin emplear espíritu y método científico." De lo anterior podemos deducir que la "investigación es una fase más especializada de la metodología científica." 3 Según el Webster s International Dictionary,4 la investigación es definida en una forma más descriptiva u operativa: "es una indagación o examen cuidadoso o crítico en la búsqueda de hechos o principios; una diligente





En la anterior definición encontramos una manif método científico en función de la resolución de problem tos específicos tomados de la realidad. El Diccionario de Educación 7 define la investigación manera: "La investigación cuidadosa e imparcial de un posible en hachos demostrables, que implica distinciones  ciones y por lo común ciertas genercdizaciones". Sign upEsta to definición vote onnada this title nos dice de la investigación e cional, de la cual podemos decir que es la investigación Useful Not useful de la educación, o que está íntimamente relacionada con otra formulación diremos que es el nombre que se da a científico empleado para responder a problemas específico

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No se puede hacer investigación a espaldas de la realidad...

El esquema del proceso de la investigación puede ayudarnos a estructurar nuestro diseño. No es una camisa de fuerza. Por el contrario, es de gran elasticidad e imprime seguridad al desarrollarlo, hasta el punto que la realización de cada etapa permite, asimismo, el control de los pasos anteñores y da lugar a posibles modificaciones antes de continuar con el paso siguiente (véase esquema de página 41).


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Finalmente, una vez sistematizados los datos, son registrados y expresados mediante un informe o documento de investigación, en el cual se indican la metodología utilizada y los procedimientos empleados para llegar a las conclusiones presentadas, las cuales se sustentan por la misma investigación realizada.

2 , L FORMAS, ENFOQUES Y TIPOS DE INVESTIGACIÓN

Tradicionalmente, de acuerdo a los propósitos inmediatos que persigue el investigador, se plantea formas, enfoques y tipos de investigación, los cuales generan diferentes maneras de aplicación, y se desprenden diferentes




Formas, enfoques y tipos de investigación

de la aplicación de los hallazgos, por considerar que e otra persona y no al investigador.9 No obstante la carencia de aplicación inmediata, es tigación busca el progreso científico, y su importancia res ta amplias generalizaciones y niveles de abstraccio formulaciopes hipotéticas de posible aplicación posterio basadas en pr mente el desarrollo de una teoría*o teorías Sign upLatoinvestigación vote on this title fundamental es un proceso forma coordinar el método científico de análisis y generaliza Useful Not useful deductivas e inductivas del razonamiento. Pardinas10 nos dice que la investigación pura "tie estudio de un problema destinado exclusivamente al prog

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de los enfoques investigativos y las denominaciones de investigación cuantitativa e investigación cualitativa. Siempre se ha tenido la idea que la diferencia entre lo cuantitativo y lo cualitativo es el manejo numérico y estadístico de los datos, pero en realidad no es así. Las diferencias no son de corte numérico y radican más en la estructura epistemológica y en el manejo metodológico de los objetos de estudio. La perspectiva para la explicación de la realidad son diferentes. Los enfoques cuantitativos trabajan con la cuantificación de los datos, de ahí su relación con el número, mientras que en los enfoques cualitativos se trabaja con la argumentación, la palabra, el consenso. La cuantitativa busca la exactitud y la estandarización; la cualitativa





a estos factores, por lo cual tendrán validez si son verifica quiere decir que deben ser observados y constatados de a La objetividad del investigador frente a la realidad investiga es el factor fundamental en este enfoque invest En el enfoque cuantitativo la realidad objeto de est diente de los estados subjetivos de las personas y del invest las relaciones objeto de estudio confrontándolas  con la re Sign to vote on turaup metodológica buscathis medirtitle los conceptos enunciados que sustentan las teorías que orientan el proceso de inv Useful Not useful cual los datos deben ser representantivos, válidos y confi Es un proceso estructurado mediante un patrón pre que relaciona y conecta sistemáticamente unas etapas co

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Por su estructura metodológica y su fundamentación epistemológica tiende a ser de orden explicativo, por lo cual tiende a la elaboración de técnicas para recoger los datos utilizando información cualitativa, descriptiva y no cuantificada. Es una forma de enfrentar el mundo interior de los sujetos sociales y de las relaciones que establecen en sus grupos, comunidades, escuelas, salones de clase y con otros actores sociales. Se caracteriza por utilizar un diseño flexible para enfre ntar las realidades y poblaciones de objeto de estudio en cualquiera de sus alternativas. Enfrenta realidades subjetivas e intersubjetivas como objetos legítimos de conocimiento. Trata de analizarlos desde su mundo interior, estudiarlos en una dimensión interna y subjetiva de su realidad social y la asume como


En la literatura cualitativa aparecen muchas mod ficación al enfoque cualitativo. Estos a su vez derivan alg como: historias de vida, etnociencia, etnometodología, grafía, estudio de casos cualitativos, etcétera. • Fenomenológicos

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• Etnográficos

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Naturalísticos Constructivistas

• Holísticos • Hermenéuticos • I.A.P

Investigac ión

• Interacción simbólica • Inducción particularista

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La investigación científica Tipos de investigación

Cuando se va a resolver un problema en forma científica, es muy conveniente tener un conocimiento detallado de los posibles tipos de investigación que se pueden seguir. Este conocimiento hace posible evitar equivocacones en la elección del método adecuado para un procedimiento específico. Conviene anotar que los tipos de investigación difícilmente se presentan puros; generalmente se combinan entre sí y obedecen sistemáticamente a la aplicación de la investigación. Tradicionalmente se presentan tres tipos de investigación. Abouhamad12 anota que de éstos se desprende la totalidad de la gama de estudios investigativos que trajinan los investigadores. Tipos de investigación:





1. Enunciación del problema. La indagación históric quiere entender un hecho o experiencia del pasado. Al i indagación científica, nace de una situación problemática vestigador a emprender la búsqueda de una solución. Al el investigador no tiene una noción clara del problema, aislar uno a uno los elementos fundamentales de su incer  formular un enunciado simple, claro y completo. Sign up2.toRecolección vote ondelthis titleinformativo. El invest material fuentes primarias y secundarias. De las fuentes primarias Useful Not useful tiene las mejores pruebas disponibles: testimonio de testig hechos pasados y objetos reales que se usaron en el pasado y minar ahora. Estas fuentes constituyen elementos básicos

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4» Formulación de hipótesis. El investigador, basado en las fuentes y la crítica de las mismas, propone distintas hipótesis que expliquen los hechos. Estos, aislados carecen de significado; en consecuencia, los investigadores no pueden limitarse a describirlos y clasificarlos según sus características superficiales. 5. Interpretación e informe. La exposición del investigador incluye el enunciado del problema, una reseña de la literatura utilizada, los supuestos básicos de la hipótesis, la formulación de esta última, los métodos que se emplearon para ponerla a prueba, los resultados que se obtuvieron, las conclusiones a que se llega y una bibliografía.


En torno a cuáles serán los diversos tipos de estu hay acuerdo entre los investigadores, pues son las int respecto se presentan. Abouhamad15 incluye las siguie

L Estudio por encuesta. La realidad que se obtien tipo de pregunta. 2. Estudios de casos. Son productivos cuando se d ro de casos confiables, ya que el estudio  aislado de un c Sign up to vote on this title 3. Estudios exploratorios. Se realizan con miras a tos fieles y seguros parauseful la sistematización de estudios Useful Not 4. Estudios causales. Se determina el porqué de la fenómenos. 5. Estudios de desarrollo. Se presentan en funció

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a) b) c) d)

Diseño de investigación. Determina ción de la población y muestra. Selecció n de instrumentos de medición. Elaboración de instrumentos y procedimientos para la obten-




La tarea del investigador en este tipo de investigación presenta las siguientes etapas: 1. Presen cia de un problema para el cual se ha realizado una revisión bibliográfica. 2. Identi ficació n y definición del problema. 3. Defin ición de hipótesis y variables. Y la operacio nalización de las mismas. 4. Diseño del plan experimental. Tiene cinco aspectos:


Los diseños preexperimentales más conocidos son: 1. Estudio de caso con una sola medición . 2. Diseño pretest-poste st de un solo grupo. 3. Compara ciones con un grupo estáti co. Para lgs diseños experimentales tenemos:

 contr ol pretest- postest Sign up1.toDiseño votedeongrupo thisdetitle

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2.

Diseño de cuatro grupos de Solom on.

4.

Diseños factoriale s.

Useful deNot 3. Diseño grupouseful postest.

En torno a los diseños cuasiexperimentales, la gama

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*ormas, enfoques y tipos de investigación

Entre los tipos de investigación no mencionados tenemos: INVESTIGACIÓN CORRELACIONAD En este tipo de investigación se persigue fundamentalmente determinar el grado en el cual las variaciones en uno o varios factores son concomitantes con la variación en otro u otros factores. La existencia y fuerza de esta covariación normalmente se determina estadísticamente por medio de coeficientes de correlación. Es conveniente tener en cuenta que esta covariación no significa que entre los valores existan relaciones de causalidad, pues éstas se determinan por otros criterios que, además de la covariación, hay que tener en cuenta.

Características:



c)

Uso de métodos de planificación familiar de estudio, residencia rural o urbana y niv para con los hijos.

Etapas en investigaciones correlaciónales: 1. Defin ir el problema.

Sign up2.to Revisar vote on thisra.title la literatu

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3. Useful

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Determinar operacional: Notel diseño useful a) Identificar las variables pertinentes. b) Sele ccio nar los sujetos apropiados. c) Dete rmin ar cuáles instrumentos son los

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Sin embargo, sus resultados son difícilmente generalizables a las poblaciones a las cuales pertenecen los casos, pues éstos generalmente se escogen porque representan situaciones dramáticas más típicas. Ejemplos de estudio de caso pueden ser los siguientes: Los estudios de Piaget sobre el desarrollo cognitivo en los niños. b) El estudio de un antropólog o sobre las caract erística s culturales de una comunidad indígena.

a)




La investigación científica de la indagación, arrojan luz sobre importantes variables, interacciones y procesos que merezcan ser investigativos más extensivamente.


Características:

1. La principal caracterí stica de este tipo de inves investigador escoge uno o más efectos que le son se retrotrae en el tiempo en busca de posibles y su significado. 2. Es. apropiado cuando por razones prácticas, eco  es posible realizartitle experimentos. Sign up tonovote on this 3. Proporcion ar inform ación útil sobre la natural Useful qué factoresNot están useful asociados, bajo qué circunstancias aparecen. Actualmente, las posibles relaciones c den determinarse por estudios ex post facto se be rablemente de técnicas estadísticas tales com

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c) 6.

Sele ccion ar los sujetos o unidades de observ ación. Deter minar cuáles técnicas va a utilizar en la recol ecció n de los datos. Probar si estas técnicas son confiable s, esto es, si producen la información deseable.

Dete rmina r procedimie ntos para analizar los datos, tales como pruebas estadísticas de asociación y de significación. 7. Recoger datos. 8. Describir, analizar e interpretar los resultados en términos claros y precisos.

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Dete rmina r los procedimien tos para: a) b)


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pero en investigaciones diferentes, o en grupos experim de una misma investigación. Bien podemos decir que el vo se puede aplicar a todos los tipos de estudios investi cuando el investigador vea los factores que propici comparación. tiene relación Metodología. El factor metodológico Signdeluptipotodevote onquethis title modelo maneje el investigador para la

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elaboración Useful

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de su diseño comparativo. Independientem Not useful puede dejar de contemplar:

1. Enunciado y definición de objetivos. 2. Enunciado y definición de problema o pro

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Conviene anotar que, como los otros tipos, no se aparta del método científico, se apoya en un modelo investigativo y debe diseñar la estrategia metodológica para cada caso específico a investigar. presenta básicamente como un modelo de aplicación de ios métodos de investigación para evaluar la eficiencia de los programas de acción en las ciencias sociales. Se hacen necesarios en este tipo de investigación los conocimientos básicos sobre lo que a evaluación se refiere, es decir, a las características, elementos y técnicas de evaluación. El objeto de este tipo de investigación es medir los resultados de un programa en razón de los objetivos propuestos para el mismo, con el fin de


Tipos de investigación - Resumen Tipos y definiciones

INVESTIGACIÓN EVALUATIVA. Se

Histórica

1.

Busca reconstruir el estado de manera objetiva, con base en evidencias documentales confiables.



Depende de fuentes secunda Some te los terna.

1. 2.

Se intere No está intere

1. 2.

Usa grupo El investiga


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Caract

Descriptiva

Describe características de unuseful conjunto de Useful  Not

2.

sujetos o áreas de interés.

Experimental Es aquella que permite con más seguridad

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Investigación

jun to de la discus ión m etod ológ ica en las distint as o pcion cualitativa. Esas tesis son:

Características: La investigación está siempre influida por los valores:

1. 2. 3. 4.

Del investigador. De la teoría que utiliza. Del contex to. De estructuras etnográficas.

Las investigaciones cualitativas que tienen como eje el paradigma cualitativo presentan valores fundamentales que podemos enunciar así: 1. La invest igación está al servicio del hombre en toda su magnitud.

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cualitativa

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1. La construc ción de objet os dentro de las investigación cualitativa obedece a un proceso to progresivo en el curso de cada investigación alimenta continuamente de la confrontación p  Sign up torealidades vote onintersubjetivas this title que emergen a travé del investigador con los actores de los procesos Useful culturalesNot usefulobjeto de análisis, así co y personales la documentación teórica, pertinente y dispon 2. Los procesos de investig ación cualitativa son ciclo o de desarrollo en espiral y obedecen a

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La investigación científica Es interactiv a y reflexiva. Los investigadores son sensibles a los efectos que ellos mismos causan sobre las personas que son objeto de su estudio. d) Es naturalista y se centra en la lógica interna de la realidad que analiza. Los investigadores cualitativos tratan de comprender a las personas dentro del marco de referencia de ellas mismas. e) No impone visiones previas. El investigador cualitativo suspende o aparta temporalmente sus propias creencias, perspectivas y predisposiciones. f) Es abierta. No excluye de la reco lecció n y el análisis de datos puntos de vista distintos. Para el investigador cualitativo todas las perspectivas son valiosas. En consecuencia, todos los escenarios y personas son dignos de estudio. c)





áreas del desarrollo, resume los diversos procesos utilizados científica y, además de unificar criterios teóricos, define los instrumentos más adecuados para realizar investiga en poblaciones marginales o en las regiones más necesit concretas y efectivas. Su finalidad se fundamenta en la forma como aplic fico para hacer investigación en ambientes difíciles y con y recursos. Signsosupconocimientos to vote on this title A partir de la realidad de una comunidad seleccio Useful Not useful se motiva un diálogo reflexivo que permita el análisis d factores internos y externos que integran dicha comunidad una conciencia en cada uno de sus miembros para que r frente a sus necesidades.

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INVESTIGACIÓN ETNOGRÁFICA. 22 La investigación etnográfica constituye la descripción y análisis de un campo social específico, una escena cultural determinada (una localidad, un barrio, una fábrica, una práctica social, una institución u otro tipo de campo, sin perjuicio de la aplicación de otros métodos y técnicas de recolección, síntesis y análisis). La meta principal del método etnográfico consiste en captar el punto de vista, el sentido, las motivaciones, intenciones y expectativas que los actores otorgan a sus propias acciones sociales, proyectos personales o colectivos, y al entorno sociocultural que los rodea. A través de la investigación etnográfica se recolectan los datos que, conjuntamente con aquellos construidos sobre enfoques cuantitativos, son la base de la reflexión de la etnología y de la antropología. La etnología, mediante la comparación, contrasta y elabora teorías de rango intermedio o más generales, las cuales alimenta, a su vez, las consideraciones que sobre


individuo aprende los aspectos fundamentales de su mediante procesos de observación y participación, con ta individuo percibe a su entorno social como natural. El et propias condiciones humanas, su capacidad de comuni significados de la vida social, para interpretar y entend los otros, en contextos sociales determinados. No obstante, el investigador se distingue  de un ac la medida que on tienethis comotitle meta describir y analizar Signenup to vote social; se esfuerza por mantener plena conciencia de esta Useful usefulasimismo, a diferencia en la cual es actor Not e investigador; corriente, aquél registra sistemáticamente lo que ve y una perspectiva totalizadora de la situación. Al investigador, el involucramiento directo en la vi

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LA 1NTERDISCIPLINARIEDAD 23

El prefijo inter (entre) indica que entre las disciplinas se va a establecer una relación; determinar el tipo de relación nos conduce a un estudio de los niveles de interdisciplinariedad. La interdisciplinariedad nace como reacción contra la especialización, contra el reduccionismo científico, o la llamada ciencia en migajas, la cual se presenta en la actualidad como una forma de alienación mental. De la realidad de disciplinas fragmentadas, del objeto de la cienci a desplazado se proyecta un vacío de valores para la ciencia. La interdisciplinariedad, al contrario, incorpora los resultados de las diversas disciplinas, tomándolas de los diversos esquemas conceptuales de


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La interdisciplinariedad.


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Gusdorf,25 en la presentación de la obra de Japia experiencia interdisciplinaria se impone a cada especia de su propia especialidad, tomando conciencia de sus p ra acoger las contribuciones de las otras disciplinas. de complementariedad, o mejor, de convergencia sustitu ciación".  La característica central de-la interdisciplinariedad Signhecho up to vote onlosthis title de varias disciplinas, de incorporar resultados mas conceptuales de análisis. Useful Not useful El fenómeno interdisciplinario tiene un doble orige tiene por característica esencial el replanteamiento gene las ciencias, acompañado de su progreso y su organiz

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La investigación científi ca

encontradas tienen alguna relación con la lógica o con estructuras de la int elig enc ia.. como ejemplo del segundo tipo de preocupaciones o de ambos tipos a la vez, se pueden citar las múltiples aplicaciones de la "teoría de jue gos " inic ialm ent e pecu liar de la eco no met ría . Al ser este proc edim ien to de cálculo aplicable a numerosos comportamientos psicológicos (solución de problemas, umbrales percépticos, etc.), no es de extrañar que especialistas de la econometría y psicólogos hayan llegado a realizar en común una serie de trabajos acerca del promedio del propio comportamiento económico". En el siguiente gráfico se presentan los diferentes momentos y estructura de la investigación e interdisciplinariedad, pero se insiste en la necesidad de reflexionar en que la interdisciplinariedad no es una epistemología;


La

interdisciplinariedad.

Borrero C.A., 28 es quien da un tratamiento en lorma conceptos anteriores, y al referirse a ellos nos dice: Disciplina: rama de las ciencias o simplemente cienc labra disciplina conlleva el sentido de entrenamiento o rig la enseñanza de una ciencia. Disciplinariedad: exploración realizada en un conjunt  o hacen obs el fin de producir conocimientos nuevos que, Signres,upo los to prolongan vote onpara this titlemás completos. hacerlos

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Useful useful  Not Características de las disciplinas:

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la interdisciplinariedad

que una disciplina es autónoma cuando ha podido desarrollar su propio método o ruta, conducente al objeto formal de su estudio...".

Tipos de disciplinariedad Multidisciplinariedad

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Pluridisciplinariedad Interdisciplinariedad


 El instrumento lo constituye otra disciplina de la cual se echa mano como estrategia lógica, forma de razonamiento matemático, o construcción prev,a de un modelo que auxilie el derroter o del enten dimien to. Se habla

Useful

 Not useful

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Intradisciplinariedad Transdisciplinariedad

El gráfico anterior nos permite visualizar lo compl nas, en su afán por proyectarse, y se fundamenta en

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La investigación multidisciplinaria hace relación a la posible integración de las diversas disciplinas que conforman un currículo, a fin de lograr que, en lo posible, funcione como totalidad. Consiste sencillamente en una nueva yuxtaposición de disciplinas, sin ninguna conexión interna. Se le denomina igualmente interdisciplinariedad enciclopédica, paralela o indiscriminada.

Sign up to vote on this title Pluridisciplinariedad Conjunto de disciplinas que presentan gran afinidad pero que aparecen en

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Visión esquemática de los tipos de disciplinariedad

ñas que le permitan interpretar la realidad y los fenómenos que se presuponen unitarios.

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Este tipo presenta niveles y objetivos múltiples, coordinados hacia una finalidad común de los sistemas.

Descripción general

Tipo de sistema

Multidisciplinanedad Conjunto de disciplinas que se proponen simultáneamente pero sin hacer aparecer explícitamente las relaciones que pueden existir entre ellas.

Sistema de un solo nivel y con objetivos múltiples; ninguna cooperación.

1

 Sign Pluridisciplinariedad up to vote on this title Sistema a un solo nivel y



sas que se sitúan generalmente operación pero sin coordiUseful Not enuseful  Yuxtaposición de disciplinas diver-

con objetivos múltiples; co-

el mismo nivel jerárquico y agrupadas de manera que se subrayen las relaciones que existen entre ellas.

nación.

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Hasta el momento, no ha sido posible encontrar acuerdo entre los autores y la nomenclatura empleada en torno a la disciplinariedad y, más concretamente, en la empleada en las diversas modalidades o tipos de interdisciplinariedad, razón por la cual el CERI (Centre pour la recherche et l'innovation dans l'enseignement), y el Ministerio Francés de Educación, promovieron un seminario sobre la interdisciplinariedad en la universidad (celebrado en Nice, del 7 al 12 de septiembre de 1970). En ese evento se presentó la nomenclatura de los actuales pensadores de la interdisciplinariedad, siendo aceptadas por los participantes las nomenclaturas de los siguientes: 1. G. Michaud (Francia) 2. H. Heckhausen (Alemania)


 interdisciplinariedad.

Nivele s de inte rdis cipl inar ieda d

Partiendo del concepto de interdisciplinariedad como c pectos específicos, podemos plantearnos varios niveles d proceso de construcción del conocimiento científico de El primer nivel de explicación y de conocimiento se d el de los fenó fenómenos singulares y, dentro de este nivel, Sign upEltosegundo vote nivel, on this title que el anterior, est más complejo el establecimiento Not de los useful nexos que conecta dicho fenóm Useful otros fenómenos, en el interior de un sistema que los componentes. Para representar gráficamente la integración de d

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Visto desde otra óptica podría representarse la interdisciplinariedad de la siguiente forma:


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mediante la integración de varias disciplinas, que pueden sincrónica o diacrónica. Se considera sincrónico aquel elemento que está c conjunto de disciplinas cuya unidad epistemológica las una misma familia; abstracción hecha de consideracione lugar, es decir, se trata de unidades conceptuales o catego do debe ser definido de acuerdo con la pertenencia a Signgnoseológico. up to vote on this Mientras que eltitle elemento diacrónico lo pod un grado de interrelación de diversas disciplinas, cuya un Useful Not useful pone al servicio del análisis y solución de uno o más prob ción, pudiendo identificarse en su relación los tres niveles Si el elemento sincrónico nos permite una primera milias disciplinares, de acuerdo con un contenido o núc

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Tipos de interdisciplinariedad

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La interdisciplinariedad se presenta, pues, como una nueva manera de realización del proceso de investigación científica, o como un principio de organización de las ciencias, lo cual acarrea una modificación radical de los tipos de relación existentes entre las diversas disciplinas. Por tanto, no podemos ignorar que la interdisciplinariedad es una metodología para responder al desarrollo de la ciencia y que es el fundamento necesario para la creación y avance de nuevas disciplinas, de las cuales surgirán nuevos problemas y relaciones interdisciplinarias cada vez más complejas.


La interdisciplinariedad. Interdisciplinariedad

instrumental

Se presenta a partir de ciertos instrumentos metodológi versas disciplinas y que llegan a constituirse en objeto d diente. (Suele ocurrir con algunos modelos o diseños.) Ej.: Los test, las escalas.

Sign up Interdisciplinariedad to vote on thisestructural title



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Useful useful Se presenta a partirNot del estudio de estructuras comunes qu

conexiones en hechos distantes, catalogados en disciplina Ej.: Cuando una ley que explica un grupo de fenó a otras áreas.

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La investigación científica Interdisciplinariedad

El concepto de interdisciplinariedad está dado po disciplinas, y constituye un proceso dinámico en la form conocer y tratar un problema, desde el punto de vista de plinar, por lo que podemos considerarlo como objetivida desaparecer el Yo profesional en la integración disciplin resultado ej Yo colectivo o Yo interdisciplinario.

limítrofe

teórica

Cuando una disciplina considera que los principios, leyes, axiomas y teorías han alcanzado niveles científicos más elevados que otros, y por tal razón tratan de configurarse según los modelos de esa disciplina.




Se presenta cuando los métodos y contenidos de dos o más disciplinas tratan de un mismo tipo de fenómenos, considerados bajo puntos de vista propios de cada disciplina y presentando margen de coordinación, de posible transferencia de leyes, principios o estructuras de una a otra disciplina. Interdisciplinariedad



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La

interdisciplinariedad.

Insumos. La realidad con todos sus fenómeno gador para que se determine una situación de di investigación, el cual requiere solución o alternativ de las diversas disciplinas, para lo cual se multidisciplinario, del cual partirá el proceso de i

Objetivos de la interdisciplinariedad 1. Fomen tar una integra ción de las cienc ias particulares (disciplinas) en la solución de problemas reales. 2. Integr ar el conoc imien to, su metodolog ía, sus táctica s y la realidad misma en un sistema que propicie el desarrollo de la ciencia y el de la sociedad. 3. Mostra r la coordin ación y particip ación de las ciencia s particulares en sus niveles filosóficos, epistemológicos, en el planteamiento y solución de problemas. 4. Inducir la informa ción de profesionales que busquen la síntesis del conocimiento dentro de los campos epistemológicos e interdisciplinar.



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Jue go din ámi co-r ela cion al. A partir de la confrontación de la etapa anterior, en la cual se definieron los factores de identificación y diferencia, en ésta se reelaboran los factores de diferencia, lo cual hará surgir una nueva situación en la que habrá convergencia en los factores a tratar. Esta convergencia implica la superación de los puntos de controversia, logrando que todo el grupo gire en torno a un objeto común, que permitirá la integración del grupo sin perder su identidad profesional y asumiendo identidad interdisciplinaria.


interdisciplinario, produciendo como resultado un equil la asimilación y la acomodación. La nueva identidad hace que el grupo sea uno, co y los medios e instrumentos responden a la metodolog solución del problema. Producto. Se presenta a partir del logro del objetiv consecuencia directa la solución al problema  y como con Sign elupequipo to vote on this title interdisciplinario.

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realidad, construir una metodología de la interdisciplin en el fondo, en proyectar un proceso posible a través de s de realización.

Metodología de la interdisciplinariedad

Frente al problema del reduccionismo científico y la necesidad de integrar los aportes de las diversas disciplinas y elementos del sistema, aparece la interdisciplinariedad como una metodología dinámica y científica. Japia ssu cons ider a que la con tri buc ión de Piag et está jus tame nte en considerar la interdisciplinariedad como principios de organización o de estructuración de los conocimientos, capaz de modificar los postulados, los conceptos, las fronteras, los puntos de unión o lps métodos de las disciplinas científicas. Dentro de este enfoque metodológico surge un nuevo proceso de investigación científica común para el desarrollo de las ciencias. Pues, en


Etapas del método interdisciplinario

 Sign upssuto34 vote title Ja pia describeon tresthis etapas fundamentales en su es

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de un equipo de trabajo, la unificación de lenguaje y Not useful común.

Useful problema

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teoría o hipótesis que trata la solución para el problema. De ahí la importancia de analizar las condiciones de aparición de los conceptos, los cuales dicen, en última instancia, las condiciones que toma el problema formulable. En este sentido, la problemática de la interdisciplinariedad es un momento decisivo del método." La definición del problema asume un aspecto enteramente estratégico porque, a partir de ese momento, entran en un choque o enfrentamiento pareceres, cada uno revelando la ambición de valorización exagerada del punto de vista aportado por su propia disciplina. De aquí la importancia de establecer en la investigación interdisciplinaria el grado de participación de cada uno de los participantes. Este problema de comunicación se convierte en un primer acer-




La interdisciplinariedad

Determinación de hipótesis alternativas de solución

La formulación precisa del problema permite determin o respuestas que serán verificadas para solucionar ad problema, mediante la aplicación del proceso investigat la hipótesis es preciso conocer bien la estructura interna  analizando las partes o unidades de elementos que lo Signtambién up tosuvote on this title dinámica o relación con otros fenómenos. La hipótesis determina el objeto de estudio localiza Useful Not useful real y concreta, precisando a la vez su naturaleza y vi diversas áreas del conocimiento. Lógicamente, esto supone un acopio de inform

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3. EL PROYECTO DE INVESTIG Sign up to vote on this title

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Se dice que el proyecto es el conjunto de elementos o partes in de una estructura diseñada para lograr los objetivos especí

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El proyecto de investigación

En las definiciones del término proyecto, por muy diversas que ellas sean, concurren los siguientes elementos estructurales básicos: 1. El proyecto es el planeamiento de algo. 2. En el proyecto se indican y justifican los conjuntos de acciones necesarias para alcanzar un objetivo específico determinado. 3. Las acciones se planifican en el proyecto dentro de ciertos parámetros de concepción, de tiempo y de recursos. Un proyecto podría describirse como el planeamiento de algo, en el cual se indican y justifican los conjun tos de acciones necesarias para alcanzar un objetivo determinado, dentro de determinados parámetros de concepción, tiempo y recursos. En una investigación científica han de planearse detalladamente los




Qué es un proyecto

todos lleguen en la concepción y planeación de su ob de detalle y precisión, pero por lo menos planean los su trabajo. En el trabajo investigativo no se improvisa mayor detalle haya en la planeación, existe menos posi errores o de hacer ensayos o actividades inútiles. 2. Cuando se sabe qué hacer y cómo hacerlo, se del raciocinio o del trabajo de campo y de  laboratorio (segú Signu up on this title otro to tipovote de investigación); es la etapa de la consecuc análisis de la información. Useful Not useful 3. Terminada esta etapa, el investigador se siente comunicarle a sus colegas y a la ciudadanía en general el sus hallazgos. Produce un informe de su investigación

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El proyecto de investigación 1. La conveniencia de expedir normas que determinen las formas y los aspectos que debe contemplar la planeación de un proyecto de investigación y que debe contener el documento del proyecto o la propuesta de investigación. 2. La convenien cia o inconveniencia de determinar áreas prioritarias para realizar la investigación.

Sobre el primer punto (a), la expedición de normas, simplemente reflexionemos que ellas son patrones de conducta o de procedimiento. Y al igual que las normas morales o legales, debemos distinguir claramente que hay algunas mínimas que son, como diría un pensador de la modernidad, imperativos categóricos. Se desprenden de la simple lógica de las cosas. Estas están presentes en cualquier parte y en cualquier tiempo. Son




Qué es un proyecto

concepción, planeamiento y formulación de las accione culminan en un documento escrito, en el cual se consi elementos básicos previstos para posteriormente empr Hemos visto igualmente cómo esta concepción muladas en el Documento del proyecto van a servir de decisión de emprender o no su desarrollo, y a servir d y controlar las actividades en el momento  de su eje Sign up to this Lo vote mismo on sucede contitle cualquier proyecto y, po formulación de un proyecto de investigación. Un Useful Not useful planea cuidadosamente los aspectos técnicos (tam científico-técnicos) de su investigación; los aspectos y control, y los aspectos infraestructurales necesar cabo con éxito.

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Proyectos científicos y tecnológicos (diferencias) Aspecto

Proyecto s científicos

Proyectos tecnológicos

Planeación

Flexible.

Rígida.

Recursos

Equipos interdisciplinarios. Presupuestos ajustables. Tiempo prorrogable. Inversión recuperable a largo plazo.

Equipos transdisciplinarios. Presupuestos rígidos. Tiempo estricto. Inversión recuperable a corto plazo.

Objetivos

Produ cción de nuevos cono cimie ntos .

Producción de conocimient os aplicables a la producción de bienes y servicios.

Proceso

Lento y dispendioso.

Rápidos.


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Qué es un proyecto

Estos son los elementos básicos necesarios. En ocas mente cuando se trata de proyectos de investigación aplic da incluir una justificación desde el punto de vista de la y económica. Además, no sólo precisar los objetivos de sino el tipo de resultados que se espera obtener y cómo En las investigaciones de las ciencias sociales, com no son unívocos o de aceptación, como suele sucede Sign up tosevote on this naturales, recomienda que title en el Marco conceptual los conceptos, las variables, los indicadores con los cuales Useful Not useful operativamente" e incluso las formas de medición que Pero éstas son, simplemente, especificaciones qu los puntos mencionados y tienen que ver con el nivel

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personal y aislado, estos elementos no son necesarios, aunque si convenientes. Pero su necesidad aparece obvia cuando la investigación es institucional. Tengamos presente que una de las características de nuestra época es precisamente la institucionalización de la investigación. La forma contemporánea de trabajar es por proyectos, dentro de parámetros de tiempo y de recursos perfectamente definidos. Tengamos en cuenta, además, que estos parámetros los define y debe definir autónomamente el investigador. Para él son guías para administrar y controlar el trabajo y adelantarlo en forma ordenada y sistemática. No son camisas de fuerza o elementos de precisión, como algunos quieren considerarlos. Realmente son elementos indispensables en un proyecto. (Véase capítulo 5.)




Qué es un proyecto

Pongamos algunos ejemplos. Un proyecto inicial co ción de las interacciones de breas y carbones en la textu ques, hace que, una vez acabado, se quiere seguir avanza dirección de conocimiento a través de nuevos proyectos. línea determinada de acción de un grupo de investigador Otros grupos trabajan en otra línea de investigación, licuefacción de carbones. Cada grupo va consolidando, a  Signtosup votenoon title queto realiza, sólothis sus conocimientos, sino la infra (equipos, bibliografía, etc.), organizativa e institucional. C Useful Not useful investigación se establece un verdadero Programa de carboquímica. Con base en estas líneas y en este program se pueden desarrollar además otras actividades científic

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El modelo y diseño investigativo


y científica o los grandes objetivos de la institución, así como los recursos y ventajas comparativas disponibles. Es decir, se establecen las metas generales a alcanzar. Sobre esta base determinan los Programas prioritarios que constituirán las ramas en las cuales se va a desarrollar el plan. Las líneas de acción se establecen tomando en cuenta especialmente los intereses de sus docentes y los propósitos del plan. Dentro de ellas se estimula y apoya prioritariamente a los docentes y a los estudiantes para formular y ejecutar Proyectos específicos. Cualquier proyecto específico que se plantee se compone de una serie de elementos que forman parte de un proceso de investigación. Algunos de esos elementos se relacionan con el tema de la investigación, la definición,


4. Materializadas en proyectos de investigación 5. Se orientan a satisfacer necesidades del conocim

3 . 2 . E L MODELO Y EL DISEÑO INVESTIGATIVO

En relación con los modelos y diseños  de investigació Signsuupsignificado; to voteeson this title algo que los tratadistas de investiga

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cuenta y Useful

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tiene su Not importancia, usefulrazón por la cual es n esa diferencia. Los modelos hacen relación al manejo metodológ porta un proceso investigativo; cada tratadista insinú

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El modelo y el diseno investigativo

Los tipos de diseño, de acuerdo con los datos re var a cabo una investigación, se categorizan en dos bá bibliográficos y diseños de campo.

Estructura teórica del proceso investigativo.

Paso o etapas a seguir.

Estructura de la investigación Estructura real de los pasos o etapas que se van a seguir en la investigación.

Se apoya en un modelo y se elabora a partir de la realidad.


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El modelo y el diseno investigativo

Los tipos de diseño , de acuerdo con los datos re var a cabo una investigación, se categorizan en dos bá bibliográficos y diseños de campo.

Estructura teórica del proceso investigativo.

Paso o etapas a seguir. Estructura de la investigación

Estructura real de los pasos o etapas que se van a seguir en la investigación.

Se apoya en un modelo y se elabora a partir de la realidad.


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La designación bibliográfica hace relación con bibliografía: toda unidad procesada en una biblioteca. Conviene ante este diseño comprobar la confiabilidad de los datos, y es labor del investigador asegurarse de que los datos que maneja mediante fuentes bibliográficas sean garantía para su diseño.

Diseño de campo

Cuando los datos se recogen directamente de la realidad, por lo cual los denominamos primarios, su valor radica en que permiten cerciorarse de las verdaderas condiciones en que se han obtenido los datos, lo cual facilita su


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El modelo del documento de investigación

DISEÑO EXPERIMENTAL . Cuando a través de un ex tende llegar a la causa de un fenómeno. Su esencia es objeto de estudio a la influencia de ciertas variables en troladas y conocidas por el investigador. DISEÑO CUASI-EXPERIMENTAL . Cuando estudia las rel tos, pero no en condiciones de control riguroso de las va  el investigador en una situación experimental. Sign upDISEÑO to vote on this title EX POST FACTO . Cuando el experimento se los hechos y el investigador no controla ni regula las condi Useful Not useful Se toman como experimentales situaciones reales y se como si estuvieran bajo nuestro control.

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A partir de estos tres factores giran los demás elementos que contemplan los diferentes modelos investigativos. Esquema del proceso de la investigación (Modelo de los pasos a seguir)


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el primer elemento indispensable de formular en un pr

tigación científica. Cuando se procede a buscar por primera vez la bibl determinado tema de interés, se comienza usualmente p más general. Esta búsqueda se efectúa en los diccionario técnicas. Ellos proporcionan un conocimiento general, qu  los tópi ble adquirir cuando no se tiene, porque presenta Sign up to vote on this title del tema y permite concentrar la búsqueda en los eleme les. Muchas veces disponemos de este conocimiento grac Useful Not useful ción básica, entonces podemos ahorrarnos este primer Luego se procede a ubicar las principales public tema en mención, utilizando para ello palabras clave, refe

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Consideramos que no existe una forma fija para efectuar y presentar la revisión y evaluación del "estado del arte", los "Antecedentes" o la "Revisión del estado de desarrollo de los conocimientos existentes", como a veces se les denomina. Una vez que usted ha revisado la información existente sobre el tema, podemos decir que entramos a la elección del tema, que no es otra cosa que puntualizar el tema en función de la revisión de la literatura existente sobre el mismo.

Elección del




Para la buena elección de un tema conviene tene aspectos como:

1. Los temas que nos inquietan deben ser de n 2. Debe existir alguna experiencia personal sobr 3. Consultar a profesores de esos temas, y apuntes 4. Poder examinar publicaciones y bibliografía dispo  catálogos d como libros, revistas, enciclopedias, Sign up toetcétera. vote on this title 5. InformarseNot sobreuseful los temas afines. Useful 6. Tener disponibilidad para conectarse con institu relacionado con el tema escogido y problema fo

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El proyecto de investigación 4. Se cuenta con los recursos necesarios. Es necesario reflexionar sobre las exigencias de tipo económico del tema escogido, es decir, si son necesarios elementos costosos que no estén al alcance económico, lo cual llevaría necesariamente a abandonar el tema. Algunos trabajos necesitan de materiales especiales, procesamiento de datos, encuestadores, viajes a otros lugares, etc., por tal razón es necesario contar con el dinero indispensable o con la ayuda de una institución. 5. Disponibilidad del material. Conviene cerciorarnos si el material necesario para el trabajo está al alcance o disposición, pues sin esta seguridad no debe iniciar el desarrollo del tema.


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- Interés por e

- Capacidad p - Tiemp

- Recursos ne

- Disponibilida


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- ¿Permite un

- ¿Es de interé

- ¿Presenta ut

| - ¿Presenta u

Los intereses científicos o intelectuales pueden ción de asuntos aptos para la investigación. El inves

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carecer de delimitación del tema, es decir, por ambición de tema. Delimitar el tema quiere decir poner límites a la investigación y especificar el alcance de esos límites. En la delimitación del tema no basta con identificar una rama de las ciencias, pues tales ramas cubren una variada gama de problemas. Es preferible señalar, de acuerdo con las propias inclinaciones y preferencias, un tema reducido en extensión. No importa que el tema constituya un grano de arena dentro de la ciencia. Además, por reducido y limitado que pueda parecer un tema, si se explora convenientemente, pronto surge toda una serie de ramificaciones que le dan importancia y valor.5 Al delimitar el tema se aclara si el tipo de investigación se da, por ejemplo, de tipo correlacional, descriptivo, predictivo o experimental. La aclaración sobre el tipo de estudio permite tener una visión general sobre la


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2. En relación con el espacio: indica la circunscr problemática a una población o muestra dete factores deben ir unidos en toda delimitación camente y localizan la problemática. 3. En relación con la estructura temática: se det las posibles relaciones con otros temas, los é ren realizar y el tipo de investigación  que con


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Puesto que el logro de la información necesaria para realizar la investigación tiene un elevado costo, es importante establecer la relación entre los beneficios (no sólo económicos, sino afectivos, las aportaciones al conocimiento, etc.) y los costos; evidentemente, si estos últimos son superiores a los beneficios, la investigación no debe realizarse o deben reducirse las pretensiones. Un recurso muy importante en la investigación es el de las fuentes de consulta para la resolución de problemas. El investigador debe estar capacitado para localizar, seleccionar y utilizar los elementos de referencia. Conviene visitar con frecuencia las bibliotecas y consultar los libros e índices disponibles hasta familiarizarse por completo con las fuentes existentes, tales como libros de consulta, enciclopedias, diccionarios, anuarios y guías





Al respecto, Alberdi7 anota: La dificultad puede ser teórica o práctica, según se de la especulación o en el de la ejecución. Un problema es una pregunta surgida de una obse nos estructurada.8 Las preguntas que podemos hacer pueden tom mas, según el objetivo de nuestro trabajo. Podemos co Signmaupcomo to vote on this para titleadquirir una informa un instrumento para un problema tiene cierta relatividad con respecto Useful Not useful sonas a quien se comunica, al tipo de conocimiento q tenía, anteriormente, o bien a la comprobación del del mismo conocimiento. Se afirma, con razón, que en el problema está el ger

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Antes de poder estar en condiciones de enunciar y analizar un problema de investigación, debemos saber en qué consiste y comprender cómo puede surgir en la mente del investigador. Suele hacerse la distinción entre problema de investigación y tema de investigación, siendo este último el asunto más general dentro del cual emerge el problema específico. Ahora podemos preguntarnos: ¿Cuándo existe una situación dentro del campo del conocimiento científico que podamos conceptuar como un problema de investigación? Al respecto podemos expresar que un problema de investigación científica existe cuando, como científicos, somos conscientes de que en el conocimiento de la realidad percibimos un vacío o una dificultad que nos demanda una respuesta para colmarla o resolverla. Tal cosa puede ocurrir cuando ignoramos como ocurren ciertos fenómenos, o cuan-





VACÍOS EN EL CONOCIMIENTO . Una fuente muy com de investigación la constituyen los vacíos que encontram miento de algún aspecto de la realidad. Supongamos que municipales disponen de una cantidad de dinero para miento académico de los estudiantes de las escuelas pr que la inversión resulte lo más productiva posible. C instituto de investigaciones educativas  para que éste Signaspectos up todevote on thisresultaría title más aconsejable h tipo educativo El instituto, apoyado en su experiencia y conocimi Useful Not useful esta materia, encuentra que actualmente se sabe que la estudiantes-profesor, la calidad de los docentes, las habili diantes y el ambiente familiar son factores que influyen p rendimiento escolar, pero que, por otra parte, son muy

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cuenta con la explicación que nos dé razón de su ocurrencia. De ahí que se sienta la necesidad imperiosa de encontrarla y comprobarla por medio de una investigación. Pues bien, otra manera de identificar problemas consiste en preguntarnos por la posible explicación que podamos dar a unas observaciones determinadas. En este caso lo normal es que surjan preguntas tales como: ¿Por qué ocurre esto? ¿Qué factor o conjunto de factores lo producen? Para resolver el problema que estas preguntas plantean, el investigador puede recurrir al conocimiento ya disponible y tratar de ver si allí se encuentra la explicación deseada. Así, digamos, si observo que los niños de estrato socioeconómico bajo aprenden conceptos abstractos con más dificultad que los niños de estratos altos, puedo recurrir al conocimiento (teoría) ya existente y comprobado que nos explique la diferencia por la influencia de factores





2. Por asociación: cuando se relaciona con otra idea o la investigación. 3. Por antítesis: o sea, cuando se presenta todo lo co va a tratar la investigación.

Conviene tener en cuenta que en ningún momen conducir a engaño por parte de las personas  que lo in


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Planteamiento Useful Notproblema useful  del

Decíamos que todo problema surge a raíz de una dificulta a partir de una necesidad, en la cual aparecen dificultade

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La actitud de objetividad hacia los problemas de investigación nos exige tomar el tiempo necesario para entender la complejidad de la dificultad y, conociendo la realidad de la dificultad, llega a conocer los diversos factores que inciden en ella. A partir de la identificación del problema surge la necesidad de su análisis, es decir, a la acción de descomponer el problema en sus partes constitutivas, previa identificación de ellas (elementos), y de las mutuas relaciones, las circunstancias concretas en las que aparece el problema. En el siguiente esquema se resume el proceso para llegar a la formulación adecuada del problema Análisis del problema





to más o menos adecuado a la realidad. La descripción presen tos que unen circunstancia-problema en relación con la inv se describe un problema se hace ambientación de todas aqu que se presentan inicialmente en el tratamiento del problema y formularon hipótesis, variables, formulación del problema y r Cuando el investigador describe un problema, prese tes de estudio, las teorías en las que se basó y los supuestos Signse up ondelthis title Debe aclarar en partic apoyatoel vote enunciado problema. materiales, situaciones, factores y causas serán considerada Useful Not useful ciado completo del problema incluye todos los hech explicaciones que sean importantes en la investigación. Ha en un enunciado descriptivo o en una pregunta que indiqu información ha de obtener el investigador para resolver e

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Ante una dificultad problemática de posible investigación, hay que asumir una actitud objetiva y tomarse el tiempo suficiente para entender y comprender la complejidad de la dificultad conociendo el contexto o circunstancia en la cual aparece la dificultad. Así se puede llegar a determinar los factores de la realidad del problema y así describir y formular adecuadamente el problema. Es decir, las circunstancias presentan el contexto en el cual aparece la dificultad, y ésta da origen y orienta al problema. Por ello, el problema es la relación existente entre dificultad y circunstancia. El reconocimiento de una situación problemática proporciona un punto de partida, pero antes es necesario aislar, pensar y aclarar los hechos que originan el problema. El investigador debe determinar límites razonables;


Si ya se tiene o se ha determinado el modo com el conflicto, no es necesario investigar más; es decir, s investigación el resultado que sea se va a tomar al predeterminada inicialmente, ¿qué sentido tendrá la La situación de duda presentada por un problema fiere a la solución que conviene aplicar al punto concr nuestra dificultad es teórica, la duda se  aplicará a la v Signaplicar up toal vote thisdeltitle punto on concreto conflicto. Si nuestra dific duda se aplicará a una verdad que aclara el punto oscur Useful Not useful tad es de orden práctico, la duda se centrará sobre una del punto de conflicto. El punto de conflicto para ser un problema investig

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Generalmente, los problemas pueden identificarse de varias formas, siendo las más comunes la intuición y la deducción. La intuición nos hace ver posibles conexiones o relaciones de aspectos aparentemente no relacionados, y la deducción se presenta cuando observamos que la situación de dificultad, bien sea teórica o práctica, ha sido abordada una o varias veces desde uno o varios puntos de vista por diversas investigaciones. Es decir, la investigación por deducción se realiza después de una investigación, en la cual el problema se presentaba por falta de conocimientos. Se suele decir que un problema bien planteado es un problema resuelto, lo cual es verdad, ya que generalmente así sucede en la realidad. Muchas veces ocurre que los problemas no son investigables, es decir, se encuentran demasiado confusos debido a que la situación de dificultad es


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El modelo del documento de investigación Elementos del problema

Son elementos aquellas características de la situación p prescindibles para el enunciado del problema, es decir, s mentos del problema se tiene como resultado la estruc cripción del problema. Para poder abarcar la búsqueda de una solución a  investigador debe precisar la naturaleza Sign up to vote on this title y las dimensiones ello, se requiere reunir datos que se puedan relacionar co posibles soluciones del mismo. Useful Not useful Para que la lista obtenida de los elementos del proble dadero significado, el investigador procurará hallar las rel ten entre los hechos, por una parte, y entre las explicaci

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Situación problemática

r~ Lista preliminar de elementos

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a)

b)

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c)

d)

Relaciones d


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La primera fase de la formulación es el descubrimien necesitado de solución. El asunto elegido para la investig mente de tal envergadura que no pueden ser investigad te todos los aspectos del problema. La tarea debe red que pueda ser abarcada en un solo estudio o dividida e subcuestiones que puedan ser llevadas a cabo en estudi Reduciendo el problema a términos que pueden se Signsolo upestudio to vote on this se procede a lastitle fases de la investigación. En la elaboración y formulación del problema, Useful Not useful primer paso más importante. La definición hay que re uno de los elementos que se han identificado en el p Definir un problema es declarar en forma cla

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Arias Galicia nos dice: 16 "Cuando un problema está bien formulado se tiene ganada la mitad del camino hacia su solución"; en la formulación del problema debe considerarse tanto el problema como todos los demás datos conectados con él. Para ello es necesario tener presente todos los elementos del mismo. Se selecciona una serie de datos que estén íntimamente ligados al problema, basando la selección en un marco teórico, es decir, aceptable con los demás datos. Si no existe un encadenamiento conceptual entre varios componentes, no será posible encontrar un significado a la investigación. Siempre que se enuncia la formulación del problema, debe hacerse en forma breve y debe incluir en forma nítida el punto de conflicto o problema en el que va a centrar la atención y la relación con la situación de dificultad.


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El modelo del documento de investigación Ejemplos de enunciados de problemas:

FORMA DESCRIPTIVA . Desconocimiento del grado d hospitalización de los niños que reciben instrucciones dolor, en comparación con aquellos que no reciben dich FORMA INTERROGATIVA. ¿LOS niños que reciben ins acerca del dolor, manifiestan un ajuste mayor a la hospita  las reciben? Signllosupquetonovote on this title Es preciso que la formulación de un problema con Useful Not useful adecuadas de los conceptos. Dos razones principales par

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1. Las definiciones claras y adecuadas contribuyen aclarar el fenómeno bajo estudio.

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La evaluación de la investigación se realiza con base en los objetivos propuestos y puede ser sumativa, es decir, progresiva; esto lleva a clasificar los distintos niveles de resultados que se quieren lograr en la investigación. Si la investigación es planeada científicamente, debe tener validez en cada una de sus etapas en razón de objetivos, y el logro de éstos en cada etapa es lo que permite pasar a la siguiente. Al final de la investigación, los objetivos han de ser identificables con los resultados; es decir, toda la investigación deberá estar respondiendo a los objetivos propuestos. Los objetivos son fundamentales en la investigación, ya que sin ellos es imposible decidir sobre los medios de realización de la misma. Desde el planteamiento del problema, se comienza a dar respuesta al objetivo propuesto. El objetivo de una investigación es lo que se ha de de-


Este problema muchas veces se encuentra en algunos casos se presenta de forma explícita, y es d enunciado del objetivo general. Un objetivo general puede enunciar varios resultad portante es que su enunciado pueda ser diferenciado d total del enunciado del objetivo general. Pueden también formularse variosobjetivos gen Signcada up uno to vote this title de elloson un resultado a lograr, teniendo la pre dar el tratamiento de alguno de ellos, lo cual no ocurre Useful Not useful cran varios resultados en un enunciado de objetivo gen Es importante tener en cuenta que para cada resul tear una gama de objetivos específicos que aseguren su l

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La evaluación de la investigación se realiza con base en los objetivos propuestos y puede ser sumativa, es decir, progresiva; esto lleva a clasificar los distintos niveles de resultados que se quieren lograr en la investigación. Si la investigación es planeada científicamente, debe tener validez en cada una de sus etapas en razón de objetivos, y el logro de éstos en cada etapa es lo que permite pasar a la siguiente. Al final de la investigación, los objetivos han de ser identificables con los resultados; es decir, toda la investigación deberá estar respondiendo a los objetivos propuestos. Los objetivos son fundamentales en la investigación, ya que sin ellos es imposible decidir sobre los medios de realización de la misma. Desde el planteamiento del problema, se comienza a dar respuesta al objetivo propuesto. El objetivo de una investigación es lo que se ha de de-

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El modelo del documento de investigación 72

Este problema muchas veces se encuentra en for algunos casos se presenta de forma explícita, y es de co

enunciado del objetivo general. Un objetivo general puede enunciar varios resultados a portante es que su enunciado pueda ser diferenciado dentr total del enunciado del objetivo general.  general Pueden también formularse varios objetivos Sign up to vote on this title cada uno de ellos un resultado a lograr, teniendo la precauc dar el tratamiento de Not algunouseful de ellos, lo cual no ocurre cua Useful cran varios resultados en un enunciado de objetivo general Es importante tener en cuenta que para cada resultado tear una gama de objetivos específicos que aseguren su logr

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En el objetivo general, el número de objetivos específicos depende de las acciones necesarias a realizar para el logro de un objetivo general, y conviene no olvidar que para cada resultado enunciado en el objetivo general hay que establecer una gama de objetivos específicos que me permita su logro. Más que el número de ellos, interesa interrogarnos si con esos enunciados de actividades puedo obtener el logro enunciado y así con cada uno de los resultados formulados en el objetivo general.

Objetivos

metodológicos

Existen, además, objetivos metodológicos, los cuales nos ayudan a lograr los objetivos propuestos. El objetivo metodológico nos ayuda en el


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El enunciado de un objetivo consta de un conjun cuales permiten varias combinaciones y hacen posible el sión de un propósito determinado. En la combinación de los es necesario tener cuidado, pues se puede correr el ri palabras una cosa diferente a lo que queremos expresa enunciado oracional del objetivo debe responder a lo q tiene en mente como fin de la investigación.  Sign up Estonecesario vote on thisquetitle insistir lo que se busca con un o nicación exacta de lo que se tiene en mente; por ello, Useful Not es aquel que excluye el useful mayor número de interpretacio redacción de objetivos se requiere tomar en consideració o símbolos, con muchas interpretaciones, e igualmente lo pocas interpretaciones; por ello, se debe seleccionar la

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bles pistas de solución; la delimitación de los parámetros de la investigación y la selección de las técnicas de recolección y procedimientos de análisis de la investigación. Conocidas las distintas circunstancias que rodean un problema, así como sus elementos constitutivos y la forma en la cual se interrelacionan, al investigador se le presentan diversas alternativas, dentro de las cuales es posible encontrarle una explicación, la cual debe darla el investigador, para la cual se vale de información (llámese bibliografía, documentación, revisión de la literatura, antecedentes, etcétera). Esta explicación debe estar fundamentada a partir de la descripción que se ha hecho del problema y por tal responde a cada uno de los hechos relacionados y a partir de los cuales se formuló el problema objeto de estudio. Esta explicación se estructura a partir de la consulta en fuentes documen-


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sión simple o un análisis factorial, quedó totalmente r Nada más erróneo. El rigor científico se manifiesta en l de todo el proceso de la investigación, en el empleo d técnicas adecuadas al diseño metodológico, así como trol de las diferentes fuentes de error. Y una fuente de decir, aquel que crece como una bola de nieve en desc nos basamos en datos anteriores, puede ser el empleo Sign instrumento up to vote on this title o de una medición estadístico de análisis, De otra parte, hemos de enfatizar algo que hemo Useful Not useful de diversas formas: la estadística es un instrumento, análisis, pero no es el análisis mismo, ni mucho menos del investigador es el interpretar, sobre sólidas bases te les, los resultados obtenidos a través de las técnicas esta

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El marco teórico nos ayuda a precisar y a organ contenidos en la descripción del problema, de tal form manejados y convertidos en acciones concretas. Las funciones del marco teórico son:

Funciones del marco teórico El marco teórico nos amplía la descripción del problema. Integra la teoría con la investigación y sus relaciones mutuas. En la teoría del problema, por lo tanto, conviene relacionar el marco teórico con el problema y no con la problemática de donde éste surge. No puede haber un marco teórico que no tenga relación con el problema. Toda ciencia está estructurada por dos elementos básicos: la teoría y el método de trabajo. Toda investigación requiere un conocimien to presente de la teoría que explica el área de fenómenos de estudio.18 Si se define teoría como "conj unto de proposiciones lógicamente articuladas que tiene como fin la explicación y predicción de las conductas de


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1. Delimitar el área de la investigación: es deci chos conectados entre sí, mediante  una teoría problema Sign up toal vote onformulado. this title 2. Sugerir guías de investigación: en la elaboración Usefulpueden verse Not useful nuevas alternativas de enfoque pa ma; puede cuestionar el problema. El marco teó investigación tiene relación con la delimitación 3. Compendiar conocimientos existentes en el área

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gico. Debe estar en función del problema y ser un medio seguro para lograr los objetivos del mismo. Sobran antecedentes que no hayan sido trabajados mediante algún tipo de relación con el problema. Consultando antecedentes libramos el riesgo de investigar lo que ya está hecho. Hablando del acopio de antecedentes, Arias Galicia22 nos refiere: Un dato aislado frecuentemente es infructuoso. Una vez detectado el problema a investigar es necesario revisar los escritos sobre el tema, o sobre otros muy ligados a él, lo cual puede ampliar el panorama o afirmar las dudas respecto a los antecedentes. Después de consultarlos es conveniente hacer un resumen de los datos recolectados a fin de tenerlos al alcance cuando sea necesario. Si no se


Los conceptos deben ser definidos dándoles el s que se intenta dar a conocer en el término de las op cuales serán representados en determinado estudio. La definición conceptual es necesaria para unir el y las definiciones operacionales son esenciales para po cualquier investigación, ya que los datos deben ser reco de hechos observables. 


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Useful

Not useful operacional

Definición

En relación con la definición operacional McGuigan

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Es necesario confirmar nuestra hipótesis con datos objetivos lo cual constituye, precisamente, la meta de cualquier investigación ' de manera que a través de los resultados de la misma puedan conformarse, modificarse o rechazarse.

El modelo del proyecto de investigación

No obstante, las dos oraciones significan lo mismo, ti sentido, por lo cual podemos afirmar que se trata del mis Las oraciones declarativas o enunciados declaratori cian de las preguntas, las órdenes y las exclamaciones. puede responderse, una orden impartida y una exclamac en sí mismas, ellas no deben ser verdaderas ni falsas. E  Así, el enu enunciados sí pueden ser verdaderos o falsos. Sign vote on this title media up de lostoestudiantes de medicina de la universidad X es fuera el caso, sería falso si la edad media fuera otra. Useful Not useful El supuesto que presenta la hipótesis se expresa, c dicho, por medio de enunciados. Si ellos son verdaderos, p parte de un cuerpo de conocimientos científicos; si son

 Teoría

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los datos; en este aspecto puede afirmarse que la hipótesis contribuye al desarrollo de la ciencia, así mismo a la labor de investigación. La hipótesis sirve para orientar y delimitar una investigación, dándole una dirección definitiva a la búsqueda de la solución de un problema. La claridad de la definición de los términos de la hipótesis es una condición importante para el desarrollo de la investigación. Si los términos de la hipótesis carecen de operacionalidad y validez, el investigador irá a tientas y nunca sabrá cuál es el objetivo del trabajo que está desarrollando. Frecuentemente, las hipótesis deben ser modificadas de acuerdo con los resultados de las investigaciones, mediante un proceso selectivo con el fin de conseguir la conexión objetiva entre la hipótesis y los datos





Se requiere que las hipótesis establezcan relaci vas entre variables. 3. Mantener la consistencia entre hechos e hipótes se cimientan, al menos en parte, sobre hechos y el campo de estudio. Por tanto, las hipótesis no cer implicaciones contradictorias o inconscientes  ficado en forma objetiva. Debe establecerse un Sign up entre to vote on this title hipótesis y hechos.

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Useful Not useful Necesitan un número mínimo de supuestos adhoc deben ser formuladas de la manera más sencilla posib lenguaje que se utilice como en la sencillez del sistema quede engarzado. Las hipótesis deben ser consistentes co

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DIFICULTADES PARA LA FORMULACIÓN DE HIPÓTESIS

Ghisell y Brow, citados por Arias Galicia, 31 indican que las hipótesis cubren las siguientes funciones: 1. De explicación inicial. Los elementos de un problema pueden parecer oscuros o inconexos; por tanto, a través de la formulación de hipótesis podrán completarse los datos, detectando los posibles significados y relaciones de ellos, e introduciendo un orden entre los fenómenos. 2. De estímulo para la investigación. Las hipótesis concretan y resumen los problemas encontrados, sirviendo de impulso para la consecución del proceso inquisidor. 3. De fuente de metodología. Es muy frecuente que las hipótesis se enuncien como oraciones condicionales; esta formulación nos lleva a un análisis de las variables a considerar y, como consecuencia,


dificultades con las cuales tropieza un investigador al fo según Abouhamad,32 son tres:

1. Falta de conocimiento o ausencia de claridad en 2. Falta de aptitud para la utilización lógica del m 3. Desconocimiento de las técnicas adecuadas de i  redactar hipótesis en debida forma.




HIPÓTESIS DESCRIPTIVAS Y EXPLICATIVAS . Ya

hemos

Useful Not useful problemas demos formular de investigación de dos clases:

descriptiva, que consiste en describir una situación en s componentes y establecer posibles pautas de asociación siones; otro, de naturaleza explicativa, que consiste, en

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Referencia empírica, comprobabilidad y refutabi tesis sin referencia empírica constituye un juicio de valo lidad o verificación son esenciales; si una hipótesis no p a verificación empírica, desde el punto de vista científico Desde un punto de vista lógico no es la verificabilidad una hipótesis, sino la refutabilidad, es decir, la posibili bajo refutación y salir sin contradicciones.  j5

es presentar una clasificación universal de las hipótesis, pues los tratadistas las clasifican según puntos de vista muy diversos. La siguiente clasificación presenta un primer grupo de dos formulaciones diferentes, un segundo grupo clasificado por un objeto y extensión, y un tercer grupo de hipótesis sueltas o de diversa denominación.


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Grupo 1. Formulación De investigación Operacional Estadísticas

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TIPOS DE HIPÓTESIS. 33 Difícil

General o empírica De trabajo u operacional Nula


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Referencia a un cuerpo de teoría. Es posible dise

Useful Not useful ción y formular sin que éstas se relacionen con hipótesis

en forma explícita, pero esta falta de inserción conscie de teoría, no conduce al acrecentamiento del acervo

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Podemos definir estos conceptos de la siguiente forma: "ingreso familiar", es la cantidad de pesos de que dispone la familia mensualmente para sus gastos; y "tamaño de la familia" lo definiremos como el número de hijos habidos en la familia. Con estas definiciones ya sabemos precisamente lo que debemos entender por uno y otro concepto, para los fines de comprobar nuestra hipótesis. Ésta es, pues, una hipótesis conceptualmente clara y esta claridad la hemos logrado por medio de lo que se denomina una definición operacional de los conceptos, la cual nos indicará en forma directa qué tenemos que observar o medir y qué operaciones nos conducen a ello. La relación entre los conceptos y sus respectivas definiciones operacionales la representamos en el diagrama siguiente. La figura nos muestra una estructura de relaciones en la que lo


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2. La hipótesis debe ser específica. El enunciado que sis debe ser tal que sus términos o conceptos sean cl sibles y expresen sin ambigüedades el referente em características de la realidad a que se refieren. Cua son de cierto nivel de generalidad o abstracción, es logra por medio de la definición operacional de los relaciones podemos expresar también en la forma Sign viéndonos up to vote on this title del ejemplo anterior, podríamos expresar las definiciones operacionales, Useful Not usefulasí: Existe una relació ingreso familiar mensual expresado en pesos y el núme en la familia, cuando la edad de los padres se m Enunciados de este tipo suelen denominarse hipótesis

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de microorganismos como causantes de enfermedades; la estructura del ácido ribonucleico (ARN) no se hizo visible sino cuando el doctor Maurice H. F. Wilkins ideó la técnica de la fotografía con rayos X. Estos ejemplos también muestran cómo las hipótesis pueden conducir al desarrollo de la técnica y así ha ocurrido frecuentemente en la historia. En el caso de nuestra hipótesis sobre ingreso familiar y número de hijos podemos percibir que técnicamente no es imposible saber cuántos pesos ingresan mensualmente al presupuesto familiar ni cuántos hijos ha tenido una pareja de esposos, pues disponemos de técnicas de investigación social de manejo relativamente sencillo, tales como la entrevista y el cuestionario, que nos permiten obtener la información con alto grado de confiabilidad.


Aspiraciones educativas para los niños


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además, se hace expreso que las relaciones se dan dentro de determinadas condiciones de ocurrencia, en virtud de las cuales es válida la implicación. Con el fin de ampliar la comprensión de lo que acabamos de expresar, debemos indicar qué se entiende por enunciados condicionales o hipotéticos. Pues bien, así se denominan las formulaciones de la forma "dadas determinadas condiciones, si... entonces..." Por ejemplo, u dados ciertos factores antecedentes, si un grupo de estudiantes tiene alto cociente intelectual (C-I), entonces tendrá alto rendimiento en sus estudios". Dados ciertos factores antecedentes, "si una persona fuma durante cierto tiempo determinada cantidad de cigarrillos, entonces probablemente tendrá un cáncer pulmonar".





de conceptos son clase social, mortalidad infantil, ecosistem personalidad. Debemos distinguir el concepto como unida del término o símbolo perceptible por medio del cual significado. El término puede variar de forma, según el idioma e sin que el significado se altere. Así, el concepto  sangre se como con eltitle mismo significado. Mucho Sign upeltotérmino voteblood, on this tíficos se derivan de raíces griegas y latinas y son simil Useful Not useful idiomas. El concepto se expresa con el mismo té electrón, sucede con epidermis. Por todo lo anterior podemos dec representa el rodaje exterior, visible, de ese haz de llamamos concepto.

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ción formal) hasta los niveles universitarios más altos. El peso de las personas puede variar en unos pocos kilogramos (libras) al nacer a más de cien en la vida adulta. Debemos siempre tener muy clara la diferencia entre los conceptos con los cuales pensamos, observamos y explicamos y las variables o características del mundo real, ubicadas en lugar y tiempo definidos, las cuales son ob jeto de nuestras observaciones y explicaciones. Desafortunadamente, con los mismos términos con que expresamos los conceptos expresamos las variables y esto puede dar lugar a confusiones. Sin embargo, podemos hacer la distinción. Así, clase social, como concepto, es el significado que atribuimos a esta expresión. Cuando designamos un conjunto de personas que tienen determinadas características socio-económicas; y clase social, como variable, sería el


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lia); y ocupación, en términos de clase de ocupación, por que la persona tiene; y clase social como variable sería ese de personas, en cuanto efectivamente existen en una soci da poseyendo particulares características socio-económi importante del proceso de investigación científica consis los conceptos, situados en el plano teórico y las variables, situa  por medi perceptible, concreto. Esta relación se establece Sign up to vote onconceptos, this title de los que no son otra cosa q nes operacionales tos definitorios que facilitan esa relación. Useful Not useful Cuando las investigaciones son de corte cuantitati se desprenden de la hipótesis y su operacionalización para lo cual se apoya en procesos estadísticos.

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dependiente, en otro puede aparecer como independiente. Valga un ejemplo: al estudiar el nivel de salud de las personas en una comunidad determinada, podemos suponer que él está determinado por el nivel de ingreso que tienen esas personas; otro estudio puede suponer que el nivel de ingreso está determinado por la salud, que afecta la capacidad de trabajo de las personas. Tampoco hay que pensar que la variable independiente es siempre la causa de la variable dependiente, pues la de causalidad exige la satisfacción de otros requisitos, además de la covariación. Así, podemos pensar que la edad de las personas está asociada, como variable independiente, a la preferencia por programas de música clásica, como la variable dependiente, pero en este caso no podríamos afirmar que la edad sea la causa de la preferencia.


fracaso del experimento, y éste no es otro que los resultado la variable dependiente o efecto.

En una variable es de suma importancia que ésta p indicadores de variabilidad. Ejemplo: Variable Indicadores Sign up to vote on this title de variabilidad

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Variabilidad: 3 0 -3 4

^[ MU

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-! 10-14 !

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| 15-19 | -120-24 1

45-49 50-54 + -85


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capacidad de asumir distintos valores, ya sea cuantita vamente. Es la relación causa-efecto que se da entre uno estudiados. En toda variable el factor que asume esta co determinado mediante observaciones y estar en condici para enunciar que, de una entidad de observación a ot y, por tanto, cumple con su característica. La validez de una variable depende  sistemáticam Sign up to on this title y del cual se ha d teórico que vote fundamenta el problema su relación directa con la hipótesis que la respalda. Useful Not useful Inicialmente se definen las variables contenidas e forma teórica, luego en forma empírica, lo cual recib indicadores de variables. En el proceso de operacionalización de unas varia

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Variable dependie nte

• Estatus académico •

Aprendizaje del alumno

Vamos a operacionalizar la variable estatus académico, para lo cual enunciamos dos dimensiones: el nivel de estudios, es decir, todo cuanto ha estudiado, lo cual indicaremos por sus títulos obtenidos y la hoja académica,

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Realidad problemática. Los niños de madres de embaraz en su edad preescolar dificultades en la habilidad para apren del hecho anterior, podríamos formular la siguiente hipótes "El embarazo precoz incide en la habilidad para ap

de una variable compleja y su diferencia específica con el indicador se da en grados. Para ejemplificar la operacionalización de una variable tomaremos la siguiente hipótesis: "El estatus académico del profesor incide positivamente en el aprendizaje del alumno". Variable indepen diente


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niño". VI. : Embarazo precoz.  V.D.: Habilidad para aprender a leer.


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En la operacionalización de las variables es neces Useful  Not useful ta dos factores de importancia: 1. La lógica. 2. El conocimiento.

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La información debe ser verificable, es decir, que pueda ser sometida a prueba medíante alguna de las técnicas de verificación. En la relación de información debe diferenciarse lo que es un dato y la información propiamente dicha.

¿Cómo obtener datos' ¿A donde acudir.

A la realidad

Procesamiento

Los datos según el Diccionario Webster son: "Hechos o cifras de los cuales se puede sacar conclusiones, base para: razonamiento, discusión o cálculo". A partir de los datos se realiza un procesamiento y se obtiene una

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164 El proyecto de investigación

de datos



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Población: totalidad de un fenómeno de estudio (c Useful  Not useful Universo: cuando no se toman muestras.

Muestra: parte representativa de una población.

¿Qué debo saber o con ocer de mi población objeto de

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3. Variables individuales. Presentan la característica o propiedad que caracteriza a individuos determinados, y pueden ser: a) Absolutas. b) Relaciónales. c) Comparativas. d) Contextúales. 4. Variables colectivas. Presentan las características o propiedades que distinguen a un grupo o colectivo determinado y pueden ser: a) Analíticas. b) Estructurales.


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El modelo del proyecto investigativo

La variable interviniente, alterna o concurrente la for influyen en el efecto, o sea, la variable dependiente, pero sometidas a investigación. 9. Variables extrañas. Cuando existe una variable ind lacionada con el propósito del estudio, pero que puede sobre la variable dependiente, tenemos una variable razón, un estudio bien diseñado es aquel que nos aseg Sign up to vote on this title sobre la variable dependiente sólo puede atribuirs independiente y noNot a variables Useful usefulextrañas. Ejemplo: si d el efecto de un determinado método de enseñanza, po que la inteligencia es una variable extraña.

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Lo que todo investigador debe conocer para solicitar a boración de su muestra es el grado de homogeneidad y he la población, pues a poblaciones homogéneas corresponde queñas y a poblaciones heterogéneas corresponden muestr maño. Los tres puntos importantes respecto a una muestr

Población y muestra

Generalmente estos dos temas se tratan siempre juntos, aunque tienen sus diferencias, que conviene aclarar. En algunos casos, al tratar el tema de población se introduce el concepto de universo, al cual se le da igual significado, pero en realidad son de diferente contenido y tratamiento, en razón de los resultados que arrojan. 1. Población: "totalidad de un fenómeno de estudio, incluye la totalidad de unidades de análisis o entidades de población que integran dicho fenómeno y que debe cuantiftcarse para un determinado estudio integrando un



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Useful

 Not useful

Los procedimientos para determinar

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[ Representativid ¡Error

¡

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MUESTREO. Instrumento de gran validez, en la inve

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que la muestra es viciada, por lo que si cada uno de los elementos de la población no tiene la misma posibilidad de ser elegido se habla entonces de una muestra viciada.

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Para tener la-seguridad de que la muestra al azar no es viciada, debe emplearse para su constitución una tabla de números aleatorios! El muestreo al azar o alateorio simple es la base fundamental del muestreo probabilístico. 2. Muestr eo estratificado. Se dice que una muestra es estratificada cuando los elementos de la muestra son proporcionales a su presencia en la población. La presencia de un elemento en un estrato excluye su presencia en otro; es un requisito del muestreo estratificado. En la muestra estratificada la representación de los elementos en los estratos es proporcional a su representación en la población.


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6. Muestreo tipo.37 La muestra tipo (master simple) combinada y especial de los tipos de muestra existentes leccionar una muestra "para ser usada' al disponer de tie se establece empleando procedimientos muy sofisticados blecida, ella constituirá el módulo general del cual se ex definitiva conforme a la necesidad específica de cada in

Para Ander-Egg,38 la muestra es el  conjunto de op Sign up to vote onlathis title de determinados car realizan para estudiar distribución

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lidad de una población, universo o colectivo, partiendo d Useful useful de Not de una fracción la población considerada.

LEYES DEL MÉTODO DE MUESTREO 39 El

método del mu

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El proyecto de investigación 1. Ley de la regularidad estadística. Según esta ley, un conjunto de n unidades tomadas al azar de un conjunto N, es casi seguro que tenga las características del grupo más grande. 2. Ley de la inercia de los grandes números. Esta ley es contraria de la anterior. Se refiere al hecho de que en la mayoría de los fenómenos, cuando una parte varía en una dirección, es probable que una parte igual del mismo grupo varíe en dirección opuesta. 3. Ley de la permanencia de los números pequeños. Los estadísticos la formulan de la siguiente manera: si una muestra suficientemente grande es representativa de la población, una segunda muestra de igual magnitud deberá ser semejante a la primera; y si en la primera muestra se encuentran pocos individuos con


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que la información recogida por unidad de dinero gastada s y segura posible. Los tres puntos importantes respecto a una muestra

1. Los procedimientos para determinar la represe muestra. 2. Los procedimientos para determinar el error de l  3. Los procedimientos para determinar el tamaño d




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Los procedimientos para seleccionar una muestra Useful Not useful jet ivo la mayo r segur idad o proba bilida d de que la las características de la población. Una característica o atributo suele decirse que pued

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tancia de poder determinar el posible margen de error y la frecuencia de los mismos dentro del conjunto. Generalmente, se presentan dos tipos de errores: sistemáticos y de muestreo.

La recolección de los datos dependen en gran parte tigación y del problema planteado para la misma, y pued la simple ficha bibliográfica, observación, entrevista, c cuestas y aun mediante ejecución de investigaciones pa

1. Error sistemático. Llamados de distorsión o sesgo de la muestra, se presentan por diferentes causas ajenas a la muestra:

F I C H A D E T R A B A J O . La ficha o tarjeta de trabajo, es la investigación documental. Su construcción obedece ella se manif crítica o de síntesis. En Signdor, updetoanálisis, votedeon this title profundización del investigador de acuerdo al fin que p nando la lectura yNot la reflexión se extraen los aspectos d Useful useful investigación. La ficha de trabajo es el instrumento que nar y clasificar los datos consultados, incluyendo nuestr críticas, facilitando así la redacción del escrito.

a) Situaciones inadecuadas: se presentan cuando el encuestador tiene dificultades para obtener la información y la sustituye por la que más fácilmente está a su alcance, no siempre la más confiable. b) Insuficie ncia en la reco lecció n de datos: hay distorsión por falta

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del registro de la respuesta. Una respuesta es observable, un dato es observado. El camino de la respuesta al dato es complejo debido a las variaciones sensoriales intra-personales, variaciones en el uso de símbolos para registrar las impresiones de las respuestas. El siguiente esquema nos presenta la secuencia estímulo-respuestadato.


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Drales o escritos de personas que han tenido contacto de pr [a fuente que proporciona los datos. Esta técnica —dice Lundberg 45 — adoptaría corrien :uatro formas. 1) Documentos de historia de vidas: autobi confesiones, cartas, etc. 2) Una entrevista (interview) oral dividual o colectiva). 3) Una más preparada, llevando  4) Un cue un cuadro a base de respuestas a cuestiones. Sign up to vote on this title por el informante sin vigilancia personal del investigad

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Useful  Not useful LA ENTREVISTA. Al igual que la observación, es de us

en la investigación, ya que en la investigación de campo b datos obtenidos se logran por entrevistas. Podemos decir

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Las preguntas o ítems pueden ser:

Lundberg,47 nos señala que la entrevista hábil seguirá siendo un arte. La experiencia del investigador, su trato adecuado, su autoridad y capacidad de adaptarse a cualesquiera circunstancias serán cualidades indispensables para obtener el máximo provecho de los informantes. EL CUESTIONARIO. ES de gran utilidad en la investigación científica, ya que constituye una forma concreta de la técnica de observación, logrando que el investigador fije su atención en ciertos aspectos y se sujeten a determinadas condiciones. El cuestionario contiene los aspectos del fenómeno que se consideran esenciales; permite, además, aislar ciertos problemas que nos interesan principalmente; reduce la realidad a cierto número de datos esenciales y precisa el objeto de


a) Dato objetivo: edad, sexo, etcétera. b) Cerradas: se contestan con un sí o un no. c) Abiertas: las que se contestan a criterio y juicio d) En abanico: cuando se presenta una serie de p responder, entre las cuales el entrevistado esco  conveniente.


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Una vez elaborado el cuestionario debe ser aplicad

Useful Not gador a fin de realizar unauseful prueba, la cual nos permite la

errores que se hayan presentado, tales como: preguntas in sas, que se repiten, mal redactadas, de no conveniencia, rio se prueba en un pequeño grupo antes de ser aplicado a

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Dice Arias Galicia 48 que no basta con recolectar los datos ni cuantificarlos adecuadamente. Una simple colección de datos no constituye una investigación. Es necesario analizarlos, compararlos y presentarlos de manera que realmente lleven a la confirmación o al rechazo de la hipótesis. El procesamiento de datos, antes dispendioso mediante métodos manuales, es hoy realizado por computadoras electrónicas, las cuales han eliminado, por así decirlo, gran parte del trabajo matemático y estadístico que antes se realizaba. Hoy en día toda investigación es presupuestada adecuadamente, es procesada por computadoras electrónicas, lo cual aligera la obtención de resultados que anteriormente se demoraba por los procesos manuales implementados.


de "codificador". A menudo, es el propio interrogado qu puesta a una categoría. Esto es cierto para muchas preg nes y de elección múltiple, por ejemplo, cuando una pers respuesta de "Sí", "No, no sé", o "Estoy de acuerdo", "N do", "No estoy seguro", o bien indicando con una señal escala de valores. Asimismo, la persona que recoge  Este proc categorizar al tiempo que los va reuniendo. Signdisponer up to de vote onpara thisla title tiempo reflexión. Los juicios de los recogida de datos pueden ser matizados por notas nada Useful Not useful el aspecto y amaneramiento del interrogado, su acento, r tas previas, etcétera.

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una parte del proceso técnico e

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3. Análisis: antes de vaciar los datos directamente en la tabla se pueden escribir los datos en fichas. Con esto no se pierde la tabla ya elaborada; este método permitirá clasificar y reclasificar el material recogido desde diferentes puntos de vista hasta que se opte por el más preciso y convencional. El análisis permitirá la reducción y sintetización de los datos; se considera entonces la distribución de los mismos, se analiza una vez más la dependencia e interdependencia de las variables consideradas inicialmente. 4. La interpretación: aquí se considera si las variables correlacionadas en el sistema resisten una interpretación no sólo a nivel de muestra sino de colectivo; si los resultados obtenidos nos resultaron o no (por honestidad se aclara siempre) extensivos o


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4 - E VALUACIÓN

DEL PROY INVESTIGACIÓN

La Universidad ha desarrollado modelos  en torno Signevaluativa, up to vote onpoco this titlese ha realizado sobre l pero es lo que



investigación, pues es bien diferente de la anterior, ya qu Useful Not useful está presente en todo proyecto, pues en último caso es é

la realización o no del proyecto, mientras que algunos pr tes áreas podrían presentarse como investigación evalua Cuando decimos que en la universidad se comienza

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Esquemas para evaluación de la investigación

Evaluación del proyecto de investigación

Todo proyecto deberá encajar en unas políticas de la organización o institución que genera la investigación y es ella la que determina si el proyecto posee la profundidad suficiente para ser útil.

Evaluación de la investigación

Sign up to vote on this title Una evaluación puede estructurarse de diferentes maneras: la evaluación de los diversos pasos del proyecto puede asignarse a diferentes equipos. Una sola persona es un criterio injusto y poco científico de evaluación para un proyecto; a mayor complejidad del proyecto mayor debe ser el nú-

La realid

Punto de partida

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 Not useful

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Proyec

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tectados se establezcan criterios sólidos para un análisis má tes establecidos por el proyecto, a fin de comprender e in fenómeno estudiado. La evaluación y el control no pueden ser independi ceso; por lo tanto, el evaluador de mayor importancia en investigador principal que controla con su equipo el desa que se está evaluando, así como le hizo evaluación previ  Signcomo up lotoevaluará vote en onsuthis title informe final de resultados. En relación con los formatos, hay que ser elástico Useful Not useful grandes dificultades cuando se presentan proyectos de i de encajonarlos en los formatos; podría parecer que los chos por formatólogos y no por investigadores, pues al inv mejor realizar un formato para su investigación y apartars

 Estas consideraciones deben sopesarse de manera cuidadosa. Nc existe


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Evaluación del proyecto de investigacic

Evaluación de la investigación

Proceso mediante el cual se produce un juicio o c la conveniencia o necesidad de realizar un proyecto, base en las pautas contenidas en el diseño presentado p gadores.

Esquema para evaluar la investigación Los siguientes esquemas nos presentan los factores que es necesario considerar en relación co n la evaluación de la investigación. Realidad

|


 Punto de partida de la planeación

Resultados

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4.1. ESQUEMAS PARA EVALUACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN

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1. Realidad y antecedentes de la realidad 2. Justificación 3. Objetivos

a) Generales b) Específicos c) Metodológicos 4- Marcos de referencia y planteamiento del problema 5. Estructura metodológica (diseño)



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ísquemas para evaluación de la investigación

Evaluación del proyecto de investigaciói

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Nivel de Evaluación

Qué evaluar

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El centro evaluará el objetivo general del proyecto El coordinador del proyecto y el comité científico d luarán los objetivos específicos, pues son en realidad los tigan, ya que los generales (o el general)  se manifiestan c Sign esperado up to vote on this title de la investigación. proceso de investigación es neces UsefulDentro de un Not useful cuenta lo que se evalúa, que normalmente es el proyec el conocimie nto científico y al científico. El más importa ño del proyecto, que es el que determina el proceso ev

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Documents Evaluación y control

Control

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Insumos

Producto Diseño planeado

Centro

Detección de desviaciones

Metas

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Resultado Estructura Acción correctiva

Centro

Desarollo investigativo

Diseño

,


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Ajustes  Not useful 1 al diseño

Retroalimentación Realidad

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En este proceso conviene no perder de vista tres fac

La investigación es un proceso que, en términos generales, requiere amplios plazos, plazos, personal altam ente calificado, inversiones cuantiosas y una innovación permanente ta nto en los objetivos objetivos y metas que se propone com o en los métodos para lograrlos.

Motu Motu propio

Diseño

Políticas institucionales • Convenios Exigencias y problemas sentidos Continuidad por conclusiones Continuidad por etapas proyectadas





Estructura del diseño Prioridades del centro


1. Factor técnico 2. Factor administrativo 3. Informe

 Evaluación de resultados




1. Se evaluará si la estructur a del diseño, en razón de ob Useful  Not useful

les y específicos, permitirá inferir conclusiones lógica 2. Se determinará si lo que se espera como resultado d ción es concluyente en razón de la realidad a investig

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que se p ueden utilizar para satisfacer necesidades y resolver problemas. La investigación tiene este propósito y para lograrlo necesita plazos de maduración relativamente largos, recursos de personal y presupuesto seguros y estables y un ambiente en la sociedad que permita su realización. Resultados • ¿Son los proyectados? • ¿Có mo se van a administrar? • ¿Qué tipo de promoción y divulgación tedrán? > ¿Podra n otros investigadores conoc er datos brutos y datos procesados?




Ética en la investigación

Ante todo, la persona es ética por naturaleza, pero s de olvidar este valor mucha veces; para que esto no ocurr procesos de investigación científica no queden a espalda éticos, es necesario considerar que el carácter de ciencia es nuevos conocimientos, por lo que su fin hace relación a la La relación ética-ciencia-investigación, se constituye  tir de: Sign up1. Búsque to vote on this title da de la verdad: el investigador debe garan proceso investigativoNot estaráuseful orientado a la busqueda de la v Useful gún momento se podrá faltar a este principio. Esta búsqueda de la verdad implica otras acciones, ta con la verdad", verdad en los procesos, verdad en los info

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Algunas profesiones, en especial las del área de la salud, además de su Código de Etica profesional, han desarrollado normas específicas de ética en procesos de investigación, tal es el cas o de la investigación médica y de investigación en psicología, de las cuales anexamos la respectiva normatización. Véanse anexos: Anexo No. 18: Comunicado de la Secretaria de Salubridad y Asistencia (SSA), México. Anexo No. 19: Declaración de Helsinki, Finlandia-Tokio.

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Manual y escala de evaluación

2. Enfoque: ¿Presenta un nuevo enfoque o forma de t

ya conocidos? ¿Presenta aspectos desconocidos? ¿Es no ha sido lo suficientemente tratado? 3. A mplitud: ¿Obedec e a una delimitación clara y ¿Están limitados sus interrogantes?

 para laon realidad Sign upnidad, to vote thislocal titleo nacional?

4. Utilidad: ¿Q ué proyección tiene para la institución, institución



5. Tiempo: ¿Es suficiente el tiempo planeado en el c

Useful actividades?  Not useful

6. Recu rsos: ¿Se dispone dispone de los los recursos necesarios pa 4-3. MANUAL Y ESCALA DE EVALUACIÓN Y/O ANÁLISIS DE

del proyecto? ¿Están a mi alcance y disposición?

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1. Que sea bien concebido: es decir, que esté dentro de un marco conceptual sólido. 2. Que sea bien formado: todo problema bien formado, no elemen-



Manual y escala de evaluación


La descripción del problema es el enunciado de las circunstancias en las cuales surge el problema y de los diferentes elementos que intervienen en él. El enunciado de elementos consiste en relacionar los distintos factores que intervienen en la situación problema. La investigación científica se orienta a la resolución de problemas, pero no todo problema es científico; para que lo sea debe reunir las siguientes condiciones que a su vez pueden servir de criterios de evaluación:


Está integrado por: 1. Anteced entes del problema (literatura). 2. 3. 4.

Teorías básicas. Definición de términos básicos. Sistema de hipótesis variables.

 ANTECEDENTES DEL PROBLEMA Sign up to vote on this title (REVISIÓN DE LITER



Useful1.



2. 3.

Autores Not consultados que trataron el tema. useful Investigaciones realizadas en torno al tema. Epocas : lo cual permite juzgar los enfoques da

4.

Abundancia o escasez de la literatura en relaci

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Evaluación del proyecto de investigación a) causa-efecto b) implicación c) correlación

En la medida en que las inferencias tienen mayor rigor lógico, mayor será la claridad científica de las hipótesis. Las variables deben desprenderse de la hipótesis formulada y permitir la medición de las relaciones que establecen: • • • •

¿Su formulac ión es adecuada de acuerdo con la hipótesis? ¿Son definidas operacionalm ente? ¿Permiten el enuncia do de dimensiones, indicadores e índices? ¿Establecen claramen te su nivel de dependencia e intercurrencia?

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/[an ual y escala de evaluación

3.

Experimental. Los hechos ocurren en presencia de en condiciones rigurosamente controladas. a) b) c)

¿Qué tipo de diseño experimental se emplea? ¿Es netam ente experimental? ¿Qué inconsistencia presenta y cóm o se va

POBLACIÓN Y MUESTRA. Se cons ider a c  om o pob laci Sign up to vote on this title fenómeno a estudiar y parte representativa de éste es

muestra.  Not useful unaUseful 1. 2. 3.

¿La población es significativa? ¿La investigación abarca la población? ¿Qué tipo de toma?

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/[anual y escala de evaluación

c) ¿Se ha precisado su operacionalización? d) ¿Integra las variables a tratar? 2.


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Encuestas: es un cuestionario que lee el respondedor, contiene una serie de ítems o preguntas estructuradas formuladas y llenadas por un empadronador frente a quien responde.

1.

¿Se plantea la necesidad de un estudio piloto?

2. 3.

¿Se prevén posibles ajustes a los instru mento ¿Es considerada la muestra objeto del estudio?

Análisis y evaluación del modelo administrativo a) ¿Las preguntas dan lugar a respuestas concre tas sobre el problema que se quiere conocer? b) ¿Se ha definido con exac titud a quiénes va a dirigirse? c) ¿Se ha previsto un tiempo límite para su respuesta? d) ¿Han sido sometidos a estudios previos de confiabilidad y validez?




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Es el enuncia do del manejo interno de la investigación, in

Useful useful  Not tes aspectos: recursos humanos, recursos institucionales, pr de ejecución. 1.

¿Prevé los costos de planea miento, ejec ución

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/[anual y escala de evaluación 218


Utilidad: que proyección tiene para la institución, comunidad o realidad local o nacional (1.5 %).

El evaluador debe considerar como pasos sine qua non: el modelo teórico y el modelo metodológico. Deficiencias o debilidades en los puntos 1 a 4 indican que el proyecto debe ser revisado.

Tiempo: el cronograma es satisfactorio (2.5%).

Ponderación 1. Tema 15% 2. Modelo teórico 40% 3. Modelo metodológico 35% 4. Modelo administrativo 10% 5. Aceptable entre 70% a 100%

Recursos: existen. Están a mi alcance up (1.5%). Sign to vote on this title

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2. ANÁLISIS Y EVALUACIÓN DEL MODELO TEÓRICO (4 0 %) :

• Objetivos de la investigación: 12%. Su formulación es clara y pre-

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El Proceso de La Investigacion Cientìfica 2009 Tamayo

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