Koldobika
G. Vío
y Jule
García Pajare ajares s
acercamiento nto lúdicoal mundo 11 Un acercamie de la expresión:El Match de improvisación
educadorr puedo ¿Como educado plantear una actividadde teatro? Ha blar de Tea eatro tro Social entr e edu duca caddor es a menudo sup upoone enco contr ntr ar ar nos conn un co acerr es unaa p peequ queeña so sonri nrissa de desco voyy a hace esoo? La confi nfiaanza ... ¿cómo vo paala bra tea p car r #ada y es ent nteendid ndidaa co cassos! est" ca eattro! en los m"s de los ca conn connotaciones eatr tr al no es ha bitu elitistas y e$clusivistas. %l hecho tea tuaal cer r can cano p ni ce para ara la mayo ayor& r&aa de la p poo blación! e in incclu luso so tamp mpoco oco entr entr e duca caddor es! tant ntoo del sistema 'ormal co com mo del (o 'or ma pese se a mal! pe los edu su r econ ayorr nivel cultural. econocido mayo
queelllloo qu ificcios! hi) aa pi piee de ca lle! es aqu quee se r e pr esent ntaa en #ra #rand ndes es edifi hi)oos! en es estte fin de de milenio! de un ciert rtoo af"n faraó faraóni nico co de #rand #randeza eza y de quer er pasa p asarr a la posteridad* y lo mi missmo oc ocurr urr e co quee se r e pr esent nudoo ntaa+ a menud conn lo qu b,ssqu queeda de la #enialidad se eleva en có códi di##os y r ecur ecur sos! p para ara quer er la b, pasa p asarr a la posteridad! p pero ero se hac acee inalcanza ble cultur al y eco econnómicamente paara la mayo p ayor& r&aa de los ciudadanos de a pi piee ... tendencia sólo u) u)eetada p poor las subvenciones administrativas y los socorrid socorridos os fo folllleto etoss de mano qu quee nos dan ntra radda y qu quee nos e$ plican lo que va vam mos a ver -o -oir ! a la ve vezz que nos a la ent inccultos. avivan felizmente el comple )o de in Teatro
ero! evid ideentement ntee! noso ntoos otr os os co com mo educador es! osotr tr os os y tant comp mpaañero eros! s! co com co mo p peeda#o#os de la e$ pr es esión! como p peer son sonas que quer emos hace acerr cr ecer ecer el teatro! sea cual sea nu nueestra fun ción social! no estamos ha blando de todo eso al nombrar a es te vie ) )oo art rtee! y mu muccho menos al ape apellllidarlo social. "#inas! li bro es y e$ periencias se han lllleenado a postand ndoo bros y hora rass de talllleer es poor el p p proce rocesso y no p poor el pr oducto! y comprometi/ndonos a convertir ese pr oceso oceso en e$ pr esión! b, ntoo del colectivo destinatario ecimient b,ssqueda y cr ec y de ca cadda indi ipante. ( (oo r educimos nuestro tra b baa ) )oo a un indivvidu iduoo partic p pro p rodu duccto sin unaa ener #&a #&a de inves y co porr es estto inoo a un vestti#ación comuni municación! po esión - proceso- y no de tea eatro tro - p roducto-. 0e la pro ha blamos de e$ pr es connsid idera eram mos de i#ual inteer esa esa tant ntoo y co missma manera a nosotros nos int mi aff itis itis o una canción! aunq nquue impor tancia hace cerr una o br a de teatro o un unoos #r aff seaa heavy! qu se quee re refl flee ) )ee las inquietudes! b, eador o b,ssquedas y anhelos de su cr ead cr ead eador es.
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ero en vista de es estte pr isma m"s amplio en el mund ndoo de la e$ pr esión! hemos de )ustificar el uso del t/rmino Tea eattro Social+ titieene m"s tr adición y se ha n)uicciar el porqu impues impu estto 1no es lu#ar para en)ui inve vent ntaar otr o! rqu/2 /2! y no qu queer emos in quee de manera m"s #eneral p qu poodr& dr&aa ha b beer sid idoo %$ pr esión Social o 3rt rtee Social. er o acaso el prime primer p"rrafo de de este ar t&c t&cul uloo no ha br& br&aa cambi mbiaado esión o p demasiado+ ¿qu qu// se enti ntieend nde! e! a pi piee de calle! p poor e$ pr es poor art arte? e? 34
Convertir y
econocer a r econocer cada persona comoagente como agente creativode creativo de cultur
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Edu Ed ucaci cació ón
Social
0ec&a lña5i Ló p pez ez de 3#ileta! esant&simo inter esant& teó eóri rico co de la nimac ación Sociocultura l! 3nim que /s /stta titieene qu quee prior izar los sector es m"s mar #in inaados o desanimados! p poorqu rquee si los r ec ecur sos sos siempr e alcanzan a los mismos! inteer ve venciones si las int baa ) )aan co conn los sólo tra b quee ya ten&a qu &ann peer sonales r ecur ecur sos p es!! estar emos aum umeent ntaand ndoo y r efor efor zand zandoo las desi#ualdades sociales. foquue 6on este enfoq tendr& ndr&aamos suficient ntee )u stificación par a hac aceer Teatro Social 1 pe perd rdóónese sennos in inssistir peer o este camp p mpoo a,n est" construy/ndose! hasta el nombr e2 e2 como v&a p para ara evit evitaar el aum umeent ntoo de estas
desi#ualdades! evitar tar p pootenciar la ima#en de un unaa cultu ultura ra y de un ar te e$clusivament ntee de la /lite* y a su vez es estar emos trab trabaa ) )aand ndoo p poor la democratización de la cultu ultura ra! qu quee no sólo p para ara hace acerl rlaa accesible a todos sin inoo tambi mbi//n para conve vertir rtir y r eco econocer a cad cada p peer son sona co com mo a#ent a#entee cr eati eativo vo de cultura+ se tra facilitaar las v&a v&ass ratta de facilit de e$ pr esión! cr eación y comunicación de su mund mundoo int inteern rnoo y comunit comunitaari rioo tura para p ara la construcción de un unaa cultu ra de todos! y a su vez de un art rtee tambi mbi//n de todos y ent enteendid ndidoo co com mo e$ p poonente cultur al. er o mu mucchos edu duccad adoor es se# se#uir uir "n co conn el mi vezz sea m"s missmo miedo! o tal ve dettermin rminaados #rup ecto ha bl blar ar de dud duda+ a+ ¿có cóm mo se introdu introduce ce el tea eatr tr o en de rupos os corr ec y colectivos qu quee son la mayo ayor& r&aa de nu nueestro tross destinatar ios! los mar #in inaados y los desanimados! superando su r ech echazo inicial! desco confi nfian anzza y sensación de le )an&a co conn este mund mundoo? 7s 7stte es tambi mbi//n un bu bueen tema co conn el qu quee se es* estamos ha bl r elllleenan p"#inas! libros y cur sos sos p paara educador es blaand ndoo de la metodolo#&a de lo indir ec ecto y de lo l,dico. ero hoy no vamos a teorizar sino qu quee qu queer emos acer caro caros un unaa pro ro pu puesta econoc ocid idaa eficacia con un unaa de las fr an) n)aas de edad m"s conncr eta y de r econ co comple)a+ la adolescencia )uv -)uventud. Hoy co comp mpar ar tirnos tirnos con con vo vossotro otross el 8atch de 9mprovisaci cióón! un poco com como es y otro poco poco com como lo trab trabaa ) )aamos en el "mbit mbitoo edu duccativo.
Orígenes y claves del Match de improvisación %ra un lune lunes! d& d&aa de desca cannso p paara los actor es! y fu fuee en 8ontr ea eal en 4:;;. oco sa b b&a &ann r avel la #ran pe perla que que esta b baan a punto queellllaa os de descubrir en aqu osttra. La os ostra tra tal vez fu fuee ese p paartid rtidoo de hoc oc5 5 ey
so br e hi hieelo! de p poort rtee nacional de u uee b bec! ec! que p poor la televisión del poon&a &ann p burr&aan como ostr as baar donde esta ban. Tal vez se b se a burr& as ant antee un par tid tido malo. ero r esult esultóó que! v&c v&ctim timaas de al#una deformación prof es esional o de al#,n e$ttrañ e$ rañoo ataque de iron&a! comenzaro aronn a )u#uetear ! a par odiarlo! y p poco oco a poco p oco se #anaro quee tal vez ronn la atención de todos los pr esentes. 9nsistimos qu f uese un mal partid rtido! o! p peero al lun lunes es si#ui uieente les pidi eron que lo r e pitieran. < as as&& se quee no cupi bar ar todos los que sem mana tras semana! hasta qu upiero eronn en el b verr la p peequ queeña locura de es esttos dos act actor es! es! y se trasladaro acuud& ac d&aan a ve aronn a un tea eattro y se co connvir ti tió en es es p pect"culo.
acid idoo el 8atch d@ lmp Ha b b&&a nac lmpro ro y p pro rodu duccid idoo el hec echi hizo. zo. Se incorporar on acttor es! nueevos ac nu es! se or #ani #anizzó la Li Li#a #a (acional de 9mprovisación entr e dif er entes equi pos pos de actor es es y se esta blecieron las r e# ront ntoo e#las del )ue#o. ro sur #ieron tambi entr e no-actor es+ es+ en ce cent ntro ross culturales! cole#ios y mbi//n li#as entr ver sidades! en ca caf f /s-t /s-teatro y b y bare aress ... 9n 9ncclu luso so la televisión se int inteer esó esó p poor unive uni caddena de estte es p es pec ectt"c "cul uloo y dur ant ntee años se emitieron encuent ntro ross en la ca = adio-u uee bec! televisión
Lue#o lllle#ó Lue#o e#ó el momento de tras p pas asaar las fr ont ntera erass y se p pro ro p pa#ó! a#ó! pri prim mero poor los p p paa&ses de len#ua francesa! ta tant ntoo euro p peo eoss co com mo afr icanos! y m"s tar de a otro com mo AS3! 3r #entin ntina! a! 9talia! o las t&mid t&midas! as! continu continuas as y ross co at& pi picas e$ per iencias en el %stado es pañol. < lllle# e#aro aronn los campeo eonnatos mundi diaales com como el cele brado el año p pasa asado do en Lille! 'rancia. eradda p (o. Toda es esta ta f uer za asce scend ndeent ntee y se sedu ducctora #enera poor aquellllaa pequeña ntra rada es sonn muchas. peerl p rlaa encont esaa tard rdee no es casual. Las clave clavess de su /$ /$it itoo so %n el propio ori#en! en ?ue bec! vamos a p pooder analiliza facttor decisivo zarr un fac para p ara su imp impoort rtaant ntee ec ecoo social+ el 8atch se desarr ollllaa le )os del teatr o cl"sico co!! conn improvisaciones co quee usan e$ pr esiones p qu poo pul pulaar es y el im ima# a#in inaari rioo colectivo! econoce. 3dem"s! todo esto se de manera que el p,blic p,blico se r eco en cuant ntoo a su situación co pa& a&ss francófo so br edimensiona com mo p ntro ro de ófonno dent un es esttado an#lófono+ el 8atch usa el idi idiooma del pu puee bl bloo y b bee b bee de sus temas 1no co com mo el tea eattro oficial! en in#l/s2 y se convierte en un unaa per f fe cta her rami ramieenta p para ara norm impulssar la len#ua y a la vez int intro rodu duccir el rmaalilizzar e impul dudaro aronn en empu ) )ar 8uyy varia variaddos int inteer eses no dud ar esa f uerza teatro en el pue blo. 8u osootro ross ya ha a p ecient cr ec ntee ... ! p peer o p para ara nos paar ecid ecidoo un fac facttor estra pola bl blee a conn y p nuestro tra b baa ) )oo educativo+ el 8atch co com mo herrami rramieent ntaa de tr a b baa ) )oo co para ara ramieenta par a ha blar seann lin# lin#B&stiticcas o no* un culturas min minoor ita itari rias! as! sea unaa her rami desde sus re ref f er ent ntes es y neces para ara ha bl blar ar de elllloos mi missmos -nosotr os os ecesid idaades! p poo pul pular. ar. mismos-* es un es p pacio p pecialmente ero hay otra cl quee no pu pueede olvid idar ar se! y que que lo acer ca es p claave qu a los adolescent ntes es y a los ) )óóve vennes+ el 8at 8atcch es un )ue#o acee parodiando e#o!! nac al
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activas! de p poort rtee ... y p poor tant ntoo su din din""mi micca y p para araf f ern rnaaliliaa son co connocid idaas y atr ac en#ancha. 3hora bien! este es p l,dicco-de p poorti rtivo vo es pacio! es estte co comp mpoonent ntee l,di muyy int mu inteer esant esantee y neces pero ero nidoo y p poormenorizado! p ecesititaa de un an"lisis detenid ntoo de pr esen esentaros de manera e$t din""mi mica ca e$tensa la din antes! ha lle#ado el moment del )ue#o.
¿Cómo se juega al Match de mprovisación? 9mprov rovisación es un encuentr o entre dos equip quipos os qu que! e! en un %l 8atch de 9mp y du dura rant ntee un tie tiemp mpoo p vann r eali ealiza zand ndoo es pacio determinado pr r efi)ado! va unas as tar ) )eetas y un unoos r e# improvisaciones teatr ales en base a un e#lamentos! siempr e ipac ación ac conn la par ticip co acti tiva va del p,blico p,blico y co conn la ay ayud udaa de di ecur sos. dive ver r sos r ecur ahora ora cad cada un unaa de estas co comp mpoonente tess Ceamos ah
detenidamente.
!os e"uipos
6ada #rup 6ad rupoo se comp co mpoone de D a E )u )u#a #addor es qu quee se encuentra para es escuchar trann para se#,n /stas. 0entr o de se#,n las tar)etas de consi#nas y improvisaciones cadda #rup ca #rupoo se pu pueeden definir cuatro roles distintos+ %s qui upeer visa y coo coordin rdinaa el tr a b baa ) )oo del equipo. quieen sup actuar tuar "n en ca 0ec ecid idee los )u )u#a #addor es es qu quee ac cadda ocasión. %s un estrate#a e#a!! un al#ui uieen ca p paz az de ca pt ptar ar r " pid pidaament ntee un unaa idea y convertirla dir ect ector de escena! al# improv rovisación en situación teatral. Toma nota de la imp y di diss p poone de un cronnómetro para cro para ayud ayudar ar a dec ecidir idir el )ue#o. u ueede se serr )u )u#a #addor o no. %sta función pu pueede se serr as asumid umidaa p poor todo el equipo. F%ntr enador.
pit""n. %s el ,ni ,nico co )u )u#a #addor aut utoori riza zaddo a ha bl blar ar co bitro ro 1el F6a pit conn el "r bit o2. u entr enador no titieene der ech echo a ellllo2. ueede p peedir e$ plicaciones ant ntee un unaa mbaar #o #o de b bee hace acerl rloo co conn cortes&a! se#,n las penalización dudosa! sin emb Anaa fa falt ltaa de corr ecci pueede ser moti tivo vo p paar a su norm rmaas de la convivencia. An ección pu e$ pulsión. Su pa pel es el de mant nteener el es p&ritu de equip quipoo y ser quie quien da antee la elección de turn turnoo p para ara improvisar o cualqui otro la cara ant lquieer r equerimi rimieento. FGu#addor es. FGu#a es. %l n,m n,meero va var&a r&a entr e D y E in inccluid luidos os el ca pit pit""n y el au$iliar . 6o 6om mo ideal el equip quipoo de b bee co comp mpooner se de i#ual n,m n,mero ero de mu) mu)eer es y hombr es )u#a #addor es es es pero ero posición del entr enador p es. Los )u estt"n a dis p pueeden su#e #erir rir su participación en un determinado momento. ocasionalmente pu durante e la pr e paración pr ev idea eass p para ara la improvisación durant 3 p poort rtaan id evia. 9mprovisan se# e#,n ,n las consi#nas de la tar ) )eta poor el "r bitr o. eta le&da p
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FTo FTodos los )u )u#a #addor es es de ca cadda equip quipoo visten al menos la camiseta del pueeden ve /stta sólo pu missmo color. 3d mi 3deem"s de /s vesstir un pantalón y za p paatill tillas as de de p poort rte+ e+ los dem"s o b )etos est"n p pro rohibid hibidos os 1r elo )! bufanda! #o #orr rr a ... 2.
El espacio
%l 8atch de improvisación se in inss pira en el hoc5 ey so br e hielo! p poor elllloo su esc/nico co y de ) )uue# canncha 1 p e#oo es la ca es pacio esc/ni e+ superf icie helada so br e patinoir e+ quee se ) )uue#a al hoc5ey2. la qu
Las dimensiones de la can cancha son ntro ro de los cu"les todo son !I $ D metros! dent es improvisación. limitaado p poor un unaa banda! o estrada! de %ste es pacio est" delimit un metro de altura. canncha. %l Los equ p sent ntaados en dos lados o pu pues esttos de la ca i os se colocan se "r bitr o y los dem"s elementos au$ili iliar ar es es 1cronometrador ! ca ) )aa co conn las tar)etas! cont ntaador de punt puntos os ... 2 se se sit, p,blico ro roddea todo el it,aan en otr o de los lados. %l p,blico es pacio al modo del cir co! aunqu unquee de)a e)and ndoo un es pacio p para ara los )u#ador es. es.
ero es se pueede adec ecuuar a cualquier ne neces cesid idaad+ so br e un escenario estte es pacio se pu en fo form rmaato de C! en anfit nfitea eatro tross de pl plaza azass y parques p,bli p,blicos! cos! en corr ales o patios! en fr ont ntoones ... La es esttra radda siempr e se pu pueede construir con pupitr es es o sill illas! as! o inclu incluso so es p poosibl iblee pr escindir de ella! como suele suce cedder si se trabaa ) )aa so br e escenar ios. trab
El tiempo
Las p part artid idas as du es ti tieemp mpoos de JK minut minutoos ca cadda un dura rann tr es unoo! co conn descansos de minutos. os. 3unqu 3unque! e! p poor necesid idaades de los eq equip uipoos o del mar co co do dond ndee se 4K minut desarr ollllaa el encuentro! es fr ecu ecuent ntee r edu duccir un tie tiemp mpoo o ca cadda un unoo de ellos a K minutos. 6u 6uaalqui lquieer adecuación es posible! siempr e y cuand ndoo es estt/ en )ue# e#oo y ay ayud udee a su desarr ollo y a los equip quipoos! mi mieentr as as no beeneficio del )u b traicione la ló#ica del 8atch.
a )u )usstar en la medid didaa de lo posible el tie tiemp mpoo de las par p ar a fac facilit ilitaar que los desca cannsos co con finales. Si coin inccid idaan con ocurr urr e as& tant poosibl iblee a# a#uardar uardar a que finalice com como marcar el final no oc ntoo es p tieemp mpoo y ret retoomar la acción en el mi missmo punt puntoo al volver del descanso. del ti impoort rtaant ntee Es imp impro imp rovisaciones
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!as improvisaciones
Las improvisaciones se desarroll arrollaan a p par ar tir tir de de las consi#nas de la tar)eta poor el "r bitr o y tra rass K se#und undoos de pr e par ación de todo el equipo. le&da p comi mieenzo y el final de los tiempos de pr e para ción 1 1KK %l "rbitro indica el co se# e#und undos2 y de e ) )ec ecución 1el señalado en la tar)eta de consi#nas2. 0u 0ura rant ntee la nin##,n mie miemb mbro ro de Gos dos equipos pu pueede ha blar ! sólo los interpr etación nin )u #ador es qu quee haya ayann salido a la ca tura ralm lmeent ntee a trav rav/s /s de sus canncha y natu per sona )es! no co com mo )u )u#a #addor es. Son fr ecu ecuent ntees encuentro ntross en los qu quee se ut utili iliza za un p peer &od &odo de pr e paración de JK se# e#und undos. %s m"s! dur ant ntee lar #o #os p peer &od &odos de entr enami mieent ntoo yMo aceer as&. a pr endi ndiza)e za)e se suele hac
!a tarjeta de consignas
La tar) r)eeta de consi#nas es una fic ficha dond ndee se r eco#e eco#en las indicaciones p para ara r ea ealizar un unaa improvisación. La lee el "rbit rbitro ro ant ntees de cada improvi ación! en voz alt altaa y lentamente. %n ellllaa se encuent ntra rann los si#uientes elementos y en este orden+ - ( (atur aleza de la improvisación. %s la fo form rmaa cómo tr a b baa ) )aar "n los equipos so br e la cancha+ p poor se p para araddo p para ara ser co comp mpara araddos! ambos a la ve vezz desa esarroll rrollaand ndoo un unaa ,nica improvisación o emp mpeeza zand ndoo un unoos la trama y ros. s. finaliz"ndola los otro !"í#ulo de la improvisación. %s el tema de la improvisación+ so br e lo quee se de b qu bee cr ear ear ! lo qu quee los p peer sona ) )ees de b been vivir y sentir y lo qu quee hay qu quee pectador . hace acerr vivir al es p
F (, (,mero de )u )u#a #addor es qu quee han de particip ipar ar en la improvisación. %s un fac facttor var ia ble qu quee la tar ) )eeta determina. 3 vece vecess se pu pueeden encontr ar ar indicaciones r elativas al se$o de los actores.
&a. %s el estilo en qu quee se ha de int inteerpr etar la imp rovisación. F6ate#or &a conn falso len#ua )e! inm óvil! co ueede ser + muda! r alentizada! ace u aceller ada! dram"tica! rim rimaada! cantada! al estil tiloo de 1terr or ! fr anc/s! %da %dadd 8edia ... 2! lib libr r e! e! sin acuerd rdoo pr ev poor r elevos! co conn acce accessori rioos y sin fr onteras. evio! p F0uración minutos.
3$
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[ducación
Soci al
de la improvisación.
ueede osc u scililaar entr e JK se# e#un undo doss y JK
ro u o 1G2
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imoo r endimi ara sacar el m"$im ndimieent ntoo de un unaa tar )eta a todos los niveles es!! es imp impoort rtaant ntee qu quee todas sus consi#nas est/n niveladas. ar a conse#uirlo pueede co cont ntar ar co conn la e$ periencia! sa b beer qu qu// es lo que se adecua solamente se pu a los equip quipoos! sus caracter &sticas! su historia! su cultura ...
!a participacióndel pu#lico (uunca hay qu ( quee olvidar qu quee el 8at 8atcch de improvisación
es! ant ntee todo! el pl acer d e ju ga garr junt os os p pa ara d ive pec ect ad ver r s siión d e l o s es p ad or e s. < esto se en #ra ntinuaa consi#ue en #rann medida con la participación del p,blico y la continu quee sup upoone par a nues estro tro tr a b baa ) )oo esc/nico. r etroacción qu
3l finalizar ca cadda imp los es p pec ecttador es es paart rtee improv rovisación constituyen la p nteento! votar"n pec ectt"c "cul uloo al mani nifes festtar su a pr ecio o descont rtaante del es p import y dete determin rminar" ar"nn cu"l ha sid idoo el equip quipoo qu quee m"s les ha #ustado se# se#,n ,n las /stta es su participación activa. La din consi#nas r efe efer idas en la tar din""mi mica ca )eta+ /s de votaciones es int inteerpr etada p poor ca cadda equipo en b baase a su e$ p para ara peeriencia p pooder afin p finar ar m"s en su trab trabaa ) )oo esc/nico.
El Match de improvisación es el placer el placer de de jugarjuntos jugarjun tos para diversión de los especta dores
Ntra tradicional fo Ntra form rmaa de partic p p,blico co! y p paarodi rodiaand ndoo al hoc5ey! i ac ión del p,bli es tirar chancl nclos os o ca calc lceetitinnes 1o bolas de pa p cuand ndoo un unaa peeriódico2 cu peel de p ecuentemente! idoo es pecialmente mal a o! m"s fr ec actuación de los ac acttor es es ha sid ant ntee el des esac acuuerd rdoo co conn la decisión del todo p poodero rosso "r bitro. Lo qu quee no hay que olvid hace cerr un encuentr o de 8atch con idaar es que ha con p,blico poorq rquue pr ec ectta a un unaa nu nueva eva dimensión! p se tiñe tiñe del lo proyec ecisament e poort rtee de la r etroacción. importante a p
$ecuencia de juego
La secuencia
de una partid partidaa de 8atch ser &a &a+
OLectur a
de la tar ) )eeta a car# car#oo del "rbitro. F K se# e#un unddos de pr e paración de la improvisación para los equip ipoos. F%lección del turno turno de )ue#o! salvo en el ca casso de las mi$tas. ovisación o improvisaciones. O9mpr ov )ación de las p poor parte parte del "r bitro. li)ac peenalilizzacio ionnes p 'Se(ali FCotación del p,bli p,blico co y ad)udi d)udicac cación del punto. (ueva secuencia. O (
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!a am#ientación accesorios %
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unaa p paro arodi diaa del de p poort rte! e! el 8atch de 9mprovisación se vale de 3l ser un /stte p para ara dar mayo ayorr vistosid idaad al )u )ue#o e#o y! en al#una medida! imitaciones de /s hace acerl rloo m"s di dive vertid rtido. o. %l 8atch de improv isación es un )ue#o unaa fiesta! e#o!! un para p ara los par ticip ipaantes y p para ara el p,blico! p,blico! y p poor tant ntoo va vam mos a ambientar lo com co mo tal! nun nunca ca e$clusivament ntee co com mo un es pect"culo. Cea eam mos al#unos r ecur ecur sos. sos. %n es estta l&n l&nea ea es int inteer esant ntee qu quee cuand p,blico co ent ntra ra pu pueda eda ha b beer un unaa ndoo el p,bli ecoraciión fes festi tiva! va! m,sica 1e ecto2 ... %n este moment ntoo hay qu quee r e p par ar tir tir decorac 1enn dir ect las car tulinas tulinas de los color es es de los equip quipos os qu quee va vann a ac actu tuaar 1se pu pueede hace acer r tambi mbi//n de form formaa interpr etativa2 y! si los di dife fer r ent ntes es equip quipoos titieenen un himno es el moment ntoo p para ara interpr etar lo.
mbi//n Tambi
puede se pue serr mu inteer esant esantee la pr ese dura rant ntee todo el 8atch esencia du muyy int de un pr esent esentaador -anim -animaador qu quee din dinaami mice ce y anim nimee el encuentr o. o. Ntr o element ntoo p para ara #e mbieent ntee es qu quee el "r bitro asum eroz! #enner ar ar ambi umaa un car"cter f eroz seri rio. o. puntilloso y se An as pecto a desa esarr rr oll llar ar es qu quee pu paar ecer ecer otros roles co es ponsa pueedan a p conn r es rbitro!! marca bilidaades sobr e el )u bilid )ue#o+ e#o+ au$ili au$iliaare ress de "rbitro arcaddor oficial! cronometrador ! etc. %stas fi llev evand andoo de form formaa co corr rr ect ecta sus p paa peles! dan al fi##uras! ll )ue#o )u e#o de parodi parodiaa un inte inter esant esantee element ntoo de vistosid idaad des esdde la seriedad. 0e la mi missma manera as asumir umir un ritual pr ec cadda fase del eciso y estricto en ca ndoo sea )ue#o )u e#o añ añaade la ma#ia de un unaa #ran r e pr ese esentación! siempr e y cuand se#uid uidoo p poor todos. Los des tiempo privi acerr m"s vivo el ambi mbieent ntee. esccansos son un tie priville#iado par a hace Si tenemos al pr esent esentaador o la m,sica de qu quee ya hemos ha bl blaado! sur #e #e la pos p osibilid ibilidaad de in inccorporar peque pequeño ñoss es pacios teatra atralles com como entr emeses! ma#ia! cuent incluso so se pu se pueede simular una una ra radi dioo p poor me#afon&a ntac acuuento ntoss ... o inclu evistas al y ac actuar tuar co com mo co comentari mentarissta tass de porti esiones o entr ev portivvos co conn impr es p,blico y a )u#ador es. es. ara finaliz finalizar ca be r ecordar que todo lo que hemos hemos des esarrollad arrolladoo en es estte a part partaado es pre es presscindibl cindible+ e+ sólo sólo de be usar se par a ay ayud udar ar al div diveertim rtimeento co com,n y nunca pa para fome fomentar la competitividad entr e los equipos.
4+
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3 Ed ucaclón
Social
& o P
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El Match de mprovisación como herramienta educativa 0efinim finimoos el 8at 8atcch de 9mprovisación co com mo un )ue#o )ue#o teatral colectivo en el poor medi dioo de t/cnicas de improvisación! var ios equip que! p ipoos compiten p,blilicco asistente es part ndee el p,b partee ac activ tivaa del es p pect"culo. coo perativamente y dond 3nalizand ndoo es estta definición encontramos una seri riee de elementos mu muyy inteer esant int ntees par a su a plilicac cación peda#ó# a#ó#iica y soc ial+
Un juego
acter&stica ara nosotro ross /sta es la car ac m"s importante del 8atch+ ser ser un )ue#o. < entendemos )u )ue#o e#o com comoo al#o l,dico! co com mo un es p pacio y un acont aco ntec ecimi imieent ntoo social! de cr ec ecimiento! disentimiento y placer . lant la ntea earr un )u )ue#o e#o a un colectivo siempr e es un #uiñ uiñoo a su part ipac ación! a partiicip sus #a eencontrar se un p poco oco co conn ciertos instint intoos primar ios! #annas de placer ! de r een ntees en distensión! sin )uicios infa fantil ntiles! ... qu quee p peermit rmitee situar a los participant de valor es! sin sensaciones de ansiedad. eda ndoo es un unaa ha bland da#ó# #ó#iicamente bueena manera de ase bu se##ura rarr a pr endi ndiza za ) )ees y de desc scuu brimi brimieent ntoos per sonales! qu quee se desarr ollllaan en un co cont ntee$to distendido y que no se contradi ontradicce con la e$i#encia! ya qu quee /s /stta brot brotaa de las #ana #anass per sonales. %stos a pr endi ndizza ) )ees y descubrimient ntos os qu quee señalamos pu pueeden ir de desde lo loss mera eram ment ntee actitudinales! dentr o del es p peectr o de las ha bi quee desarr ollllaa la improv isación bililiddades sociales qu y en los qu quee nos detendr emos m"s adela lannte 1escucha! fluid fluidez! ez! ob obse ser vac vación ... 2! es de tra b baa ) )oo #rupal y coo coo p peerativo inhe inher ent ntes es a la din" din"mi micca de hasta los valor es ) )uue#o del 8atch! o a los as p peect ctos os e$pr es esivos y cr eati quee se va vann eativvos qu desarr olland ndoo. 3unquee en el "mbito escolar el 8atch se ha utili 3unqu utilizzado p paara desar roll rollaar No entende o fortalecer co cont nteenid nidos os acad/micos com como len#uas o historia! desde mos los llar ar partidas de 8atch en torn rnoo la %ducación Social nos plant eamos desarr oll juegoscomo a temas qu quee nos int inteer ese tra b i baa ) )aar con los partic pant es. ueden ser r elaciones competición famili fa miliaar es! mund mundoo la boral. .. 9mprovi 9mprovissar en torno a temas a br e mu muyy sino como inteer esa int esante tess campos de investi#ac quee un edu duccador #aciión per sonal y #rupal qu ativaa p podr " r eco#e o#err y co conv nveertir en materia l de devolución educativ para ara los dinámicas participant es. socialesde sociales de ecessari rioo señalar! en es p Tambi/n es nece Tambi/ pecial en el cas caso del 8atch! qu quee no quee su estru entend ndeemos los )ue#os co com mo competición! aunqu trucctura determi ne ecimiento. un #anador al final! sin inoo co como mo din" din"mic micas as sociales de placer y cr ec
placer y crecimiento
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J %duca %ducacl clóón Social
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Si al#uien titieene qu quee #an #a nar es p es poor es estru trucctu tura ra de )u )ue#o e#o y sir ve ve co com mo co comp mpoonent ntee de cr ec ecimi ento+ avanzar ! cr ece nuevos evos r etos. u uee haya un ecer ! sup upeer ar metas y nu #annador es un #a unaa p peequeña p paart rtee del pro roceso ceso del ) )uue#o+ r edu duccir todo el pl place acer r esultado. 0e es de )u )u##ar a ese moment ntoo es r edu duccir un pro proceso ceso al r es estta manera a p pos osttamos p poor )u )u#a #arr al 8atch! y so br e todo tra ba )ar lo co com mo din din""mi mica ca educa cati tiva va con con la ment ntaalid lidaad de di dive vertir rtir se se y cr ece poonemos bu busca scarr y ecer. ro p r een eenco cont ntra rarr nu nues esttra ca p paacid idaad para di dissfrut frutaar y o bt bteener pl place acerr en es estta poco oco a p a poco! oco! sa b beer e$ e$ttend ndeerl rlaa a todas las facetas de la vida. actividad! y p
Un espacio de expresión
%n ca cadda p paartid rtidoo de imp improv rovisación ent ntra rann a fo form rmaar part rtee los distintos quee defifinnen la teatralidad+ un p,blico! un unos os actor e ! un es pacio! elementos qu un tie tiemp mpoo y! so br e todo! un unaa fo form rmaa de est es tar a trav/s de los dif er entes r e# os e#istr os esivos+ el cuerp rpo! o! la pala b bra ra y el ent ntoorn rnoo co conn sus o b )etos. La interr elación e$ pr es esiva de todos estos elementos confi confieer e al )u )ue#o e#o un unaa #ran r iqueza iqueza e$ pr es y cr cr eati eativa. va. 6o 6om mo co com ment nt"" b baamos al princ principi ipioo lo tea tieene eattral y lo que ti esión! de es pect"culo lo va vam mos a ent nteender co com mo un es pacio de e$ p pr r es dond ndee p poodemos e$ pr esar nte! e! dond ndee no e$ isten las r es es pu pues esttas esar nos libr ement acert ace rtaadas ni las e$ pr es esiones inoo la investi#ación! el ectas! sin corr ec cr ecimi ecimieent ntoo y el desc escubrimi ubrimieent ntoo colectivo e individual de la p pro ro pi piaa e$ pr es esión y cr ea eatividad. )ue#o qu quee p peermit rmitee a la p peer son sona introducir se se o ava avannza zarr en el %l 8atch es un )ue#o mundoo de la e$ pr es mund esión y de la cr eati eativvid idaad de fo form rmaa có cóm moda y motiva vaddora! e int intro rodu duce ce #ra ntidaad de r e#istros y có códi di#os #os e$ pr es esivos. rann cantid %n su ori ri##en el 8atch est" muy ce cer r cano a se serr un es pect"culo! y est" poor tant ntoo al moment ntoo en qu quee el p,blico p,blico lo ver ". ero r educir lo condicionado p a esto es #en #enerar ansiedad en los p paarti rticcip ipaant ntes es qu quee co cort rtaa la l b i er tad necesa ecesari riaa para p ara e$ pr esar . %l 8atch con ment ntaalid lidaad l,dica es un es pacio privile#iado ya quee su din qu din""mi mica ca facilita qu quee todos nos e$ pr ese astta los m"s anónimos! esemos! has y enco contr ntr emos nu nues esttro lu#ar en el #rup rupo! o! dond ndee nuestras ca p pac acid idaades son necesa ecesari riaas p para ara el tra b baa ) )oo de equipo. 7sta es nuestr a e$ pr es esivas e$ per iencia en la mayo ayor r &a &a de los casos. < es estta e$ pr es esión se ha bilid bilidaades sociales para p ara la r es esolución los desco esconnoc ocid idoos! o trass p peer sonas ... con otra
estt" r ea es ndoo en p,blico! co conn lo que se favor favor ecen ecen las ealizand de los p par ar tic ticip ipaant ntees+ aum umeent ntoo de r ecur ecur sos sos y estrate#ias de pro bl ntee bleemas! disminución de la ansiedad ant ant ntee los p pro ro pi pioos pro blemas! tr a b baa ) )oo y aco plami mieento
%s qu quee el 8atch se sit, s it,aa dent ntro ro del camp mpoo de la e$ pr es esión y de la cr ea eatividad como un unaa imp impoort rtaant ntee y nu nueva eva herr amienta did did"c "cti tica. ca. %stamos tra ba ba )ando
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co o1M2 (.)
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en el es p pac acio de la improvisación. 9mpr ov dioo p para ara hacer sur #ir ovisar es un medi al e$ e$tteri rioor el flu) flu)oo de la pala bra y de las id ideas eas ima#in bee ent nteend ndeer se inaativas! de b com co mo un unaa t/cni nicca de investi#ac com co mo un proce rocedimi dimieent ntoo racional para #aciión! verifi rifica carr las posibilidades dra unaa pro puesta contrastar y ve ram m"titica cass de un determin rminaada 1Tom"s 8otos2.
ero >eo eor r #es #es Laf@errier e quee la impr ov sir ve como añade qu ovisación proce pro cedimi dimieent ntoo did"ctico ca p paz az de desar ro rollar en el edu duca cand ndoo las ca p pac acid idaades comuni de co de escritura! de an"lisis y de municac caciión! de e$ presión! de elocución! cr&tica! y as& nos ha bl blaa de la 9mprovisación eda#ó#ica. 9mpr ovisando esttamos en un nive es nivel qu quee implica es p poont ntaaneid idaad y a p peertur a! no co connocemos ni es pu pues esttas ni tenemos pr e p para araddo y fi) fi)aado el camin minoo ni el des estin tino. o. 6o 6om mo las r es edu duca caddor es p poodemos o b bsser var var este flu )o m"s or i#inal de la p peer sona! como dice di ce 8otos! usar lo co com mo investi#ación de nu nues estr tr o int inteeri rioor y de sus r es es puestas ant ntee los dem"s! ant antee los r etos! los pro blemas! el mund mundoo ... material de lu)o baa ) )aamos como cuand ndoo ha blamos de mu mucchos de los colectivos co quee tr a b conn los qu conn tant edu duca caddor es sociales! dond ndee trop tropeza ezam mos co ntaa m"scara! cli clicch/ social y utooimpuestas. 6o minoo limitaciones e$terior es o aut 6onn el 8atch mane ) )aamos un camin de improvisación qu quee nos p peermit rmitee enseñar a los p par ar tic ticip ipaant ntees a co condu nduccir y hace acerr cr ecer ecer su propio propio pro proceso ceso de b, quee estamos ha bl blaando b,ssqueda. 3s 3s& es qu de un proceso proceso edu educa cati tivo vo susce ptib serr estructu quee pu pueede tener ptiblle de se tura rado! qu trabaa ) )oo y crit c riteeri rioos de evaluación. o b)etivos! metodolo#&a de trab ar a termin rminar ar nues estr tr o p peequeño r e p paso aso p poor es estte int inteer esant esantee y ri rico co es pacio peeda#ó#ico! va p vam mos a r ecord ecordaar qu quee es p pos osibl iblee me ) )oor ar ar nu nues esttras ca p pac acid idaades para p ara improvisar. Se pu pueeden entr enar ! y a su vez! )u#ando! improvisando! se conn un desarrollan. %s %sttas ca p pac acidades so sonn la co confi nfiaanza co unoo mi missmo y con el #rup rupo! o! la escucha! la o b ser r vaci ación! la im inac ación! la co connce centr ntr ac bse ima# a#in vación! fle$ e$ibilid ibilidaad ... Sin lu# lu#ar a dud dudaas inter es esantes la cr ea tivvidad! la fluidez! la fl eati y bu bussca caddas ac actitud titudees qu quee int inteent ntaamos desarrollar en mu mucchos de los participantes pro#ra ro#ram mas de %ducación Social. en los p
Colectivo
y
cooperativo
)ue#o f unda undament ntaalm lmeent ntee #r up quee ca cadda mie iemb mbro ro desen peña upal! en el qu %s un )ue un r ol y dond ndee las interacciones individuales son de sum para ara umaa importancia p su desarr ollo efe feccti tivo. vo. (adie pu pueede pr escin escinddir del otro p paara r ealilizzar su pro pi pioo peer sonal. Ana im provisación sin esc pr oyec oyecto p escuucha al co compañ mpañero! sin construcción co fluyye ni funciona. 3dem"s de esta dimensión de com,n m,n!! no flu con)un co n)unción de in inddividuos se da la cir cunstancia dura rant ntee el ) )uue#o los que du disstint di tintoos #rup rupoos particip ipaantes no fo inoo un sólo equip uipoo dura form rmaan sin rant ntee el encuent ntro ro. 7sta es la es eseencia del )ue#o+ dos equip os p paar a un ,nico ,nico r esult ultaado!
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Ed ucación
al cia So ci
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pect"culo y un ,nico un ,nico ,nico es p ,nico proceso de cr ec ecimiento y divertimento. %l i o! y co 8atch nace para co connstruir )unto )untos! co com mo equ p com mo dos equip quipos os en escuuchar y adapt uno. un o. 9mprovisar es esc daptaar se se p paara cr ear ear un unaa ,ni ,nica ca acción+ es coo p peer ar apaart rtee de qu quee el )u )ue#o e#o lo penaliza! ar . Hacer lo desde la competición! ap ndoo! no es sin inoo un unaa a#r esión co cont ntra ra la imp improv rovisación qu quee estamos cr ea eand ndaanada de individu unaa and un iduaalismo qu quee emp mpoo br ece el es pect"culo! qu quee emp mpoo br ece nu nues estr tr o flu) flu)oo interno. rtee! es p La es estru trucctur a de dos quipoos! de p paro arodi diaa del de port dos equip pr r ecisamente eso+ unaa estru un trucctura! el mar co qu quee nos p peermit rmitee )u#ar. < no nos pue puede limit limitaar ni connve co verti rtir r se en la esencia. eciso qu mineen el )ue#o! sin inoo %n ,ltima instancia no es pr ec quee las r e#las domin d e p peermitir su m"$ m "$im imoo desarr ollo. ( (eeces esit itar ar emos las r e# que han de e#las y las )ue#o co compl mplee )o en el qu quee las t/cnicas de improvisación han de t/cnicas+ es un )ue#o bee fac ilitar y no co coaart rtaar la cumplir se con #ra rann pr ecisión. Su a plicación de b consecución ntro ro. ero co de los o b) com mo tra b b)eetitivo voss peda#ó#ico y teatr ales del encuent baa )amos en la imp improv rovisación /ste es un )ue )ue#o qu quee manti ntieene un equilibri quilibrioo entr e lo estru trucctural y lo libr e! y qu quee p poor tanto p pos osibilit ibilitaa tra b a)aar am b baas facetas sin ba) ntee. quee se estorben mutuament qu
es p 6omo educador es 6om poodr emos p pooner mu muccha f uer za za en las normas! en lo que se pu pueede hacer y en lo qu quee no! en la penalización! en la se seri rieedad y en la pr ec ecisión. peermit rmitee ser mu muyy e$i#entes y hace cerl rles es ent ntrar rar en esa %sto nos p din""mi din mica ca de seriedad! ya qu quee hay un es pacio l,di l,dicco y de lib ibeert rtaad cr eadora ntee! tr ans# r eso a,n may ayo or ! e in inccluso! como ver emos m"s adelant esor.
ero insistamos en el tema de la co comp mpetitivid idaad. %n este es p peect"c "cul uloo se dessar roll de rollaa desde un ntee unaa visión l,dica l,dica y no de confr ontación. aradó )icament escindib le. La es un unaa competencia en la qu quee la ay ayuuda al otro se hace im pr es bee se serr o b ) )eeto de di diss put putaa sin inoo un elemento de estimul timulac ación! competición no de b y la r einterpr etamos como adquisición de un unaa comp mpeetencia p paara traba )ar ! paara construir co p conn el otro. %l tra b toddos es el que enriqu nriqueece la baa )o de to improv imp rovisación. %l 8atch! como dec&a Laf errier e! es el pl place acerr de )u#ar ) )unt untos os p paar a diver sión de los es pectador es. < as& hemos lle#ado al ,ltim ,ltimoo as pecto a analizar.
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Educa Edu cació ción n
Soc ial
!a participación del pú#lico i ación Los es pectador es es son part rtee im p poort rtaant ntee del es p unaa partic p pect"culo. con un acti ac tivva al manif est ben votar tra cadda rass ca estar su a pr ecio o descont ento! adem"s de be idoo el equi po po qu quee m"s les ha #ustado improvisación para determinar cu"l ha sid se#,n las consi#nas r ef erid ridas as en la tar )eta.
%s un un ) )uue#o qu quee necesari riaament ntee se de b bee vivir hacia el e$terior ! titieene mayo yorr e#aa co conn p, blico. ( (oos sir ve ve com como herr amienta de dimensión cuando se ) )uue# ipac ación con otra comunicación y particip rass p peer sonas y colectivos. La emisión paar te m"s del elemento votto hay qu del vo quee ent nteenderl rlaa no sólo como un unaa p quee se mane ) )aa so br e esquemas de portivos! sin inoo co com mo un unaa estru es tructur al qu blilico! co! a comp co mpaart rtir ir invitación a la pr ese activa del p, b esencia y a la participación #o!! nu con elllloos nu nues esttro )ue#o nues estro tro placer . %l voto es un unaa p prim rimeera y privile#iada e$cusa p paara conver tir com munit unitaari rio! o! en una fies estta tir el 8atch en un encuentro co de y p paar a todos+ a este nivel podemos convertirlo en un elemento de Si tra b óvennes y baa ) )aamos co conn colectivos ) )óve comuni co municación entr e colectivos. mar #in inaado dos s qui poodamos p pr r esent ntaar su tra b baa ) )oo ant ntee los colectivos uiz" z"ss p inaantes! y dar as& a conocer sus inquietudes y a br ir ir v&a mar #in &ass de entendimiento! comunicación y compr ensión. 6a b bee señalar qu quee el 8atch siem pr e r esulta un es pect"culo atra paara el racctitivvo p p,blico! p,bli co! que le en#ancha+ siem pr e hay sorpr esa p poor que los actor es no sa ben quee van a hace acerr y de p pro ront ntoo cantan! o hace cenn mimo! mimo! o te hace cenn r e&r ! o te lo qu conmueven. S&. y es pecialmente te hacen r e&r. 3qu& nos dete etendr ndr emos un pooco! ya p ya qu quee entr e los ) )uu#ador es hay un unaa #ra rann tendencia a lo cómico! a la diaa. < es que al uso de otra parodi rass f órmul rmulaas m"s p poo p pul ulaar es es , de tan lar #a #a tradi dicción en nuestro es esttado 1chir i#otas! co plas! có peer mite mite cómi miccs ... 2! el 8atch p flora orarr de la cr& es pee ) )oo y r efl r&titicca social! de la sana función de es p el afl flee ) )oo de nuestra pee ) )oo defo eform rmaado p para ara r e&rn rnoos! p pero ero qu quee mu mueestra lo r eal! ociedad. %so s&! es p lo que nos inquieta! las fallas qu quee vemos en el mund mundoo qu quee nos cir cunda. %l y el voto del p, bli blico co lo #arantizan! de los 8atch se ale )a! las penalizaciones clich/s y de lo bu ecur sos p burd rdo. o. dotand ndoo as as&& a los ) )uu#ador es de nu nueevos r ecur para ara e ) )eer cer cer es esaa cr &titicca social. lu)osos < en cualquier caso! co com mo educador es! es! estar emos conociendo mundoo y sus pro blemas de los colectivos con materiales so br e la visión del mund ramienta. 3l i#ual qu que tr a b baa ) )eemos esta her ra quee ant ntes es ve&amos cóm cómo pocl&amo. enco cont ntra rarn rnos os y traba )ar con materiales prof und undos ele cada per so sona. ahora ndoo el r efl comunes es y! a su vez )aamos esttamos encontr and es flee ) )oo ele los problemas comun ez!! de ) un es pa form rmaada a trav rav/s /s del humor . ero pacio a la p pr r o puesta. aun unqque sea defo com co mo educador es s& p poodemos construir proy duccati tivos vos p paara tr a b baa ) )aar royec ecttos edu
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r efle$ión so b br r e los pro blemas sociales solu pos osibl iblees co nues esttro ross colectivos. lucción p conn nu
rnaativas y las di tint tintas as altern
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Una invitación peer sonas! te in #arr al 8atch. (o como educa (o caddor es sin inoo co corn rnoo p invvitamos a ) )uu#a %s p peer amos qu nteero. < si este placer te da id a)o quee te sea placent ideeas p para ara tu tra b ba) educativo i ilidad! nos sentir emos muy vo!! sea utilizar el 8atch o cualquier otra pos b complacidos.
Koldobika
G.
Vio , Jule Jule García
es Pa jar es
es sociales es Educa dor es
'i#liogra(ía =icchards. %. 1 4:E2 l mpr F Hod#son. G. i =i mpr o visa isacio cion. n. %d. 'unda undament ntoos. 8adr id. mpro. %d. 6uatro Cientos. Q . I mp
F Gohn hnsstone.
F Q oldo bi5 a >. C&o y Gule >a >ar r c&a c&a .a)ar es 1 4::;2 RR¿%s el 8atch de 9m provisación ro-Ex com petitivo? = ev evista Ñ aque aque. T eai ro pre%d. aq ue. 6iud iudaad = eal. sionEducacián.
>. C& C&oo 1 4::D2 Exp Expl l ora ran nd o aaque. provisacion. %d. el M at ch d e ini p 6iu iuddad = eal. F Q oldo bi5 a
r ) er e F Lafer r
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>. 1 4::J2 La im p pr r ovi ovi sac sación
peed a g o g ica y t eat ra p ral .
F La Laf f errl rrleere. cr eat iva s para
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Educa cacción
Social
= c#odón! 8 2@ Caquer o! T. 1 4::;2 ro ro # . %cl. g ram ramar y o g i " ar activid ad e s en / E # r an " (arcea. 8adrid. F
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ense!an" a
din di námica.
o#r"fi ficco F Ca Cari rioos aut utoor es es 1 4::;2 8ono#r" so= ev evista M á scara. ovisación. br e La impr ov 4-. %d. %scenolo#&a 3. . 8/$ico.
F Ca utor or es es 1 4::E2 3rt&culos so br e Car r ios aut 8atch de lrn-r o. o.isución/ = evista ro Expresián E d d ucacion. %. %cl. aqu e. Ñ aq aq i,« $ eat ro 6iudad = eal. .
soF Ca Cari rioos aut utoor es 1 4::J2 8ono#r "fico br b r e La i0- r o. o.isación/. = ev evista $ er& r&o ol i. i. . %d. 3ssociació Calenciana de$ pr essió i cornunicació. Calencia.
n acerca0ien#o l2dico al 0undo de la e-resión4 El a#c de i0-ro.isación n acerca0ien#o l2dico al 0undo 0und o de la e-resión4 El a#c de i0-ro.isación # er ra rar a d e d escu& mpr ov escu&r r ir el M atch atch d e I mpr ov sa isa ción co com mo '.'na herrami herramieenta pri privvil eg eg iada iada en '.' s ca $ eat ro ro #ocial . # '.' caract ract erist ica s d e juego y d e parod ia d el d e p po ort e hace cen n d el M atch un una cnica '' '''''.' y men t $ cn atract iva y )u )uee *ácil ment much ch as co coll ecn vidad e e en g an ancha co con n mu inámica s + in incl cl u so co con n lo s ado dol l escent escent es. es. # u d in esión. coo p peerati rativa va y el se serr un es pa paccio d e ex pr es i ción. y en pan icul ar d e im pr ov sa nos aport an si& i&ilid ad e s an '''''chas po s ed ucati ativas. vas. , aad emás el M at ch ch es 1.1110 herra rrami mieent o - cámod a para ''n ed ucad or . ya )u )uee su s norm rmas as y l ament o s l e p eg l peerm rmiit en move over r se seg ur o y con r eg un lid era "go )ue 110 se cue stiona + p po or t ant o id eal para ini inicciar se en $ eat ro ro # ocial .
7 recrea#ional a--roac #o e-ression44 "e #e 8orld o9 e-ression i0-ro.isa#ion 0a#c ir
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