I. Ficha técnica Antecedentes del autor: José Luis Luis flores flores es un escritor escritor chileno chileno nacido en 1975. Es editor editor y guionist guionista, a, aunque aunque su profesió profesión n es abogado. abogado. Est considerado co!o una de las figuras i!portantes en el ingreso de la fantas"a en #hile. $u traba%o creati&o ha transitado entre la literatura, la educación educación y el uso de las nue&as nue&as tecnolog"as, tecnolog"as, per!itié per!itiéndo ndole, le, por e%e!plo e%e!plo,, traba%a traba%arr co!o guionis guionista ta en los %uegos %uegos '(itos y leyendas) o '*elibera), un %uego ciudadano online. Entre sus publicaciones es posible !encionar '+licia, la nia &a!piro) y el a!bicioso proyecto proyecto en que se encuentra encuentra e!barcado por estos d"as- 'Las crónicas de a%o /a"0)
Síntesis de la obra: aarih y /usta! son dos ge!elos que llegan con su fa!ilia a a%o /a"0, gran capital del !undo. +ll" conocen a 2!ar, quien les cuenta su historia para entretenerlos, !ientras esperan la apertura de la ciudad. 2!ar era el hi%o !enor de una fa!ilia de beduinos. $u padre, alertado por sus poderes, decide en&iarlo a la uni&ersidad de a%o /a"0 con el fin de brindarle una for!ación en !agia. +ll", !ientras espera su turno, conoce a 3oru, una encantadora nia con e4traos y terribles poderes, de quien se hace a!igo y posterior!ente se ena!ora. El e4a!en es !uy co!ple%o, co!ple%o, pero 2!ar aprueba con honores y es ad!itido en la elite de la uni&ersidad. ero todo da un &uelco cuando /ass, el !aestro supre!o, le asigna una i!portan i!portante te !isión!isión- sal&ar a 3oru 3oru de un sangriento sangriento asesino asesino que andaba andaba suelto suelto por la ciudad, aparente!ente en&iado por el t"o de la nia. *espués *espués de algunos algunos incon&e incon&enien nientes, tes, nuestro nuestro protago protagonist nista a logra logra atrapar atrapar a 6enta, 6enta, el asesino ciego, pero solo para co!probar que se trataba del pequeo eslabón de una co!plicada conspiración para destruir todo lo conocido. 3oru es un a&atar &i&iente de la luna y su poder, capa0 de aniquilar el !undo.
2!ar debe decidir y opta por sal&ar a su a!ada. Es as" co!o inicia un largo &ia%e en el que se enfrenta a poderosos ene!igos y conoce a otros aliados igual de fuertes. +0a& 8el obser&ador, un ser casi eterno capa0 de &er todos los sucesos sin %a!s inter&enir, lo conduce hasta #ie!piés, el dios de los insectos, quien lo posee y le da su poder. Este no solo consiste en fuer0a y &oluntad sobre los insectos, es !s bien un acceso a 'la fuente), lugar de donde pro&iene la energ"a de todo ser, capa0 de e4teriori0arse si se le pon"a atención. +yudado por :ahil, un gole! inteligente, y #ala!idad, una gata parlante, logra desbaratar los planes del 'descreador), ser pri!igenio causante de todo el per%uicio que pose"a el uni&erso, y es ele&ado a la categor"a de héroe. ara ello, debe enfrentar la pérdida te!poral de su a!ada y la !uerte de su a!igo :a"l. $e trata, sin e!bargo, solo de una batalla y cuando 2!ar regresa transfor!ado en 'el !ago del desierto) sabe que este episodio no es !s que el co!ien0o de una historia !ayor, pues deber seguir buscando a su a!ada, quien en alg;n !o!ento ser"a capa0 de regresar.
Aspectos destacables: 'El !ago del desierto) es, qui0s, la e4presión !s cercana a la alta fantas"a en #hile. $e trata de una no&ela a!bientada en un uni&erso sólido, que con&ence, aun con sus si!ilitudes con nuestro !undo. *e igual !odo, los persona%es son giles y le dan a la tra!a una potencialidad i!portante. Es fcil ad%udicarle la estructura tradicional del '!ono!ito) pero la originalidad y profundidad con que se abordan te!as co!o la !agia, o el contacto con otros seres, la enriquece y le da una perspecti&a propia. or otro lado, la obra es potencial!ente interte4tual, pues re!ite, directa o indirecta!ente, a otras !anifestaciones del género. or ;lti!o, se rescata el hu!or que, a &eces en de!as"a, se le i!pri!e a la no&ela, lo que la &uel&e a!ena y apta para este ciclo de aprendi0a%e.
II. Información relevante para la contextualización de la obra 1. Alta fantasía: [Una] narrativa coherente consigo misma. Cuando está ambientada en nuestro mundo, cuenta una historia que es imposible que ocurra en este mundo, tal y como lo percibimos convencionalmente. A esto se le denomina baja fantasa. !or otra parte, cuando la historia está ambientada en "#tro $undo", ese #tro $undo es imposible, aunque las historias que all ocurren pueden ser posibles, dentro de los parámetros de dicho mundo 8#lute < =rant, >>?. http-@@lastierrasdestro0adas.blogspot.co!@AB11@11@resenaCelC!agoCdelCdesiertoCdeC %ose.ht!l Esto ;lti!o se deno!ina alta fantas"a. $e trata de una narrati&a !s cos!ológica y a!biciosa, cuyos referentes !s conocidos son 3olien, LeDis o rsula 6. Le =uin.
. Avatar: Es un concepto Find; que &iene del snscrito a&atara y que significa el descenso de la deidad sobre la tierra. Este concepto est asociado a la tradición de culto y &eneración a la deidad Gishnu. Finnells, John. 3he enguin *ictionary 2f /eligions, England#itado enhttp-@@DDD.lubrano.co!@doctor@a&atar.ht!l or lo general, el +&atar no es consciente de ello y requiere de la ayuda de !aestros o de superar duras pruebas para reconocerse.
!. "onomito: Estructura narrati&a, acuada por Joseph #a!pbell, quien, basndose en el estudio de los relatos !"ticos, configura un esque!a arquet"pico que ser"a aplicable a casi toda e4presión literaria. $e trata del &ia%e del héroe, un periplo de for!ación en el que un su%eto e&oluciona hasta constituirse en otro !e%or tras la superación de las pruebas que le i!pone este &ia%e. $e di&ide en tres partesartida o separación, iniciación o ca!ino de pruebas y regreso. *e igual !odo, estas tres partes estn asociadas a otras etapas !enores, en las que figuras co!o el !entor, el her!ano y el dragón o ene!igo, se articulan para dar for!a a este proceso de creci!iento. El e%e que !o&ili0a al héroe sie!pre es alcan0ar un buen
resultado de su !isión 8obtención del el"4ir y deber !uchas &eces de%ar de ser lo que es o redescubrirse para lograrlo. La estructura es la siguiente1. artida. (undo ordinario, se interru!pe por una lla!ada o !isión. El héroe la recha0a, hasta que con la ayuda de un !aestro o !entor acepta y traspone el u!bral de lo conocido para adentrarse en la a&entura. A. #a!ino de pruebas. En el ca!ino conoce a su her!ano o a!igo, aco!paante en la a&entura, y a sus di&ersas tentaciones. *ebe luchar con obstculos e4ternos y otros que estn dentro de s" !is!o, hasta !adurar para enfrentar adecuada!ente la prueba pri!ordial y obtener el el"4ir. >.
inal!ente, el héroe regresa. Est ca!biado y !s poderoso. #o!parte sus dones con otros, fa!ilia o a!igos.
El autor sostiene que esta estructura se actuali0a en las diferentes obras, pero que los constituyentes esenciales son sie!pre los !is!os.
III. #elación con "apas de $ro%reso del Aprendiza&e ' temas de los (b&etivos )mbito de la *ectura: >,b- E4tracción de infor!ación e4pl"cita, distinguiendo lo principal de lo secundario. H,c- Elaboración de inferencias de causa efecto y secuencia, integrando detalles rele&antes del te4to.
)mbito de la producción textual: 1,b- Escritura de te4tos de intención literaria y no literaria para narrar, describir y e4presarse.
+emas: 1- conoci!iento de s" !is!o. 1B- a!istad.
I,. Actividades para las tres etapas de la lectura Antes de la lectura: 'El !ago del desierto) es una no&ela que se asienta en la alta fantas"a, pero que ta!bién se nutre de otras fuentes co!o el ani!é, los %uegos de rol, o incluso los %uegos online. La idea es crear un conte4to 8en la sala de clases en que e&entual!ente se re;nan estos ele!entos, pero sin perder la orientación cla&e que da la alta fantas"a. El docente puede proyectar un trailer de alguna saga de este género lle&ada al cineI puede ta!bién proyectar el &ideo oficial de algunos %uegos online co!o %&ariam u otros. or ;lti!o, puede traba%ar a base de las ilustraciones, con el fin de resaltar la !i4tura que contienen y &incularla con la ani!ación %aponesa. La idea es que se conte4tualice la no&ela desde la alta fantas"a, pero con ele!entos que a los estudiantes les resulten afines. $e traba%a en base a las siguientes preguntas*e qué se puede tratar el te4toK $i tiene estas influencias, cul ser el contenido que abordarK #ul es tu e4periencia con este tipo de !anifestaciones culturalesK
-urante la lectura: La historia se di&ide en cuatro partes a tra&és de las cuales se articular el traba%o. $e pretende que al inicio de cada clase en que se traba%ar con la lectura, el docente co!parta i!presiones y recuenten %untos lo que ha sucedido, sin ni!o de control de lectura. 1. ara esta acti&idad se requiere que los estudiantes lean la pri!era parte del libro. +. El docente instala una con&ersación en la que se seala la potencialidad interte4tual del libro con el fin de que los estudiantes afinen la !irada. atural!ente, se !enciona a Farry otter y el &"nculo que supone que ta!bién 2!ar asista a una escuela de !agia. ueden proyectarse trailers o i!genes afines. . osterior!ente, el docente &incula la interte4tualidad con los clsicos. (uestra có!o se ha !antenido el !oti&o de la 'no&ela de for!ación) y el &ia%e del héroe. ara ello, puede apro4i!arlos a los héroes clsicos co!o lises o Fércules, sus !isiones y a&enturas, con el fin de prepararlos para la segunda parte de la no&ela. $e pretende que el docente despre%uicie estas lecturas, repasando frag!entos 8puede utili0ar i!genes o &ideos que considere resultarn atracti&os 8duelos, grandes ha0aas
para acercar a los estudiantes a este tipo de lecturas, sin la obligatoriedad que supone hacerlo posterior!ente. #. 2tra acti&idad que se sugiere, funda!ental!ente en relación con el persona%e 6enta en 'el baile del asesino), tiene que &er con instalar la refle4ión sobre el persona%e. El docente puede discutir respecto de la &erosi!ilitud de este y generar un dilogo a partir de la interte4tualidad que subyace, por e%e!plo, con el có!ic de *arede&il.
A. ara esta acti&idad se requiere que los estudiantes hayan le"do la segunda parte del libro. 3al co!o en la pri!era parte, se instala una con&ersación sobre có!o he!os llegado a este tipo de relatos, teniendo co!o !arco sie!pre los relatos clsicos. $e co!enta la a&entura de 2!ar, co!parndola con otras del !is!o género. El docente puede, esta &e0, !ostrar tro0os de eoDulf o de alguna no&ela !s nue&a. El énfasis est puesto en la !isión !is!a, en los ca!bios que deben ocurrir para que el héroe concrete su ob%eti&o.
>. ara esta acti&idad se requiere que los estudiantes lean la tercera y cuarta parte de la no&ela. +. En esta fase, el docente se refiere a la prueba pri!ordial y a sus consecuencias en el héroe- sacrificios y decisiones funda!entales. uede !ostrar, nue&a!ente, grandes batallas finales de clsicos del género. 'El seor de los anillos) o 'La guerra de las gala4ias), por e%e!plo. . osterior!ente, el docente genera una con&ersación, a tra&és de un dilogo colecti&o, con e%e!plos de %ó&enes que han hecho grandes cosas 8creador de =oogle, por e%e!plo para producir en los estudiantes la analog"a de que este &ia%e representa el !is!o proceso &ital al que podr"an enfrentarse ellos. La idea es que consideren que se enfrentan d"a a d"a a distintas !isiones, con ene!igos y co!paeros de a&enturas. Esta con&ersación se reali0a le%os de conceptos de autoayudaI es !s bien una analog"a literaria que per!itir dar paso a la acti&idad posterior.
-espués de la lectura: ara esta ;lti!a acti&idad se requiere que los estudiantes in&estiguen sobre los conceptos de spin off y fanfiction. $e pretende que ellos creen alguna de estas !anifestaciones literarias, apropósito de la obra, ya co!o secuela o precuela, o la !is!a historia a partir de la perspecti&a de un persona%e secundario. La idea es que utilicen las ilustraciones de la obra o la !is!a estética y construyan un trailer !oti&acional, con la !;sica que deseen, in&itando a sus co!paeros a leer dicha historia. Esta creación debe generarse en grupos y no e4ceder las seis u ocho pginas. inal!ente, los presentan en un plenario o e4posición grupal, donde co!entan. Los !e%ores son aquellos que respetan !s las nociones de fanfiction o spin off . or ;lti!o, pueden subirlas a la red y crear un blog de lectores, con el fin de interactuar con otros que ta!bién hayan le"do la obra.
,. Solucionario de la ficha del lector 1. E4plica con tus palabras el significado de '(agia con ! grande). #ó!o se diferencia de la !agia co!;nK
#: Se espera ue el estudiante localice la información explícita para responder esta pre%unta ' ue la aísle de la ue es secundaria. A. E4plica la relación de 2!ar con #ie!piés. Mué consecuencias trae en la historiaK
#: Se espera ue el estudiante interprete los beneficios ' complicaciones ue supone para el héroe de la historia compartir su cuerpo con un dios menor/ así como su relevancia dentro de la historia/ para lo ue deber0 utilizar la información literal/ pero también inferencial.
>. *escribe 'la fuente). #ul es su rele&ancia dentro de la historiaK
#: Se pretende ue el estudiante dé cuenta de las características centrales de la fuente2 e infiera su importancia/ considerando para ello ar%umentos ue den cuenta de su lectura. H. or qué crees t; que ca!bia la relación de 6enta y 2!arK
#: Se espera ue el estudiante infiera ue entre ambos aparece una deuda de honor/ ue se aproxime a su relevancia ' ue dé cuenta de ue esto favorece su relación/ aun cuando en un principio no fuese f0cil. -e i%ual modo/ se espera ue describa cómo es dicha relación antes ' después de los sucesos principales. 5. E4plica la a!istad de :ah"l, 2!ar y 3oru. Mué caracter"sticas los unenK
#: Se espera ue el estudiante pueda inferir ue en los tres casos se trata de personas distintas a la ma'oría ' ue es esta diferencia lo ue les permite acercarse ' trabar amistad. NN. roducción te4tual
En los libros fantsticos co!o en el que acabas de leer, los protagonistas son sie!pre !s de lo que !uestran, lo que les per!ite salir de situaciones co!ple%as de recha0o y !alestar. Escribe un pequeo relato en el que sigas este !odelo. El protagonista debe tener al !enos una proble!tica propia de tu edad y ocultar un poder secreto que le per!ita resol&er dicha situación. /ecuerda que debes cuidar tu redacción y ortograf"a y que el escrito no debe e4ceder las AB l"neas.
/;brica de e&aluación-
#riterios 3rata!iento
E4celente del
te!a
ueno
$atisfactorio
$e plantea una
$e
narración coherente,
narración
narración
con
conflicto
coherente,
con
con una proble!tica
a
una proble!tica
débil y un desenlace
pertinente y un
poco desarrollado.
$e
plantea
un
asociado
una
una
proble!tica pertinente so
del
&ocabulario
y
un
desenlace
desarrollado. tili0a
&ocabulario &ariado y
&ocabulario
acorde
adecuado
el
registro.
acorde
2rtograf"a /edacción
y
un
y
con
registro, incurre
plantea
una
coherente,
$e plantea una narración incoherente.
poco
desenlace literario. tili0a un
con
insatisfactorio
el
pero en
>
tili0a un &ocabulario
El
&ariado, con
no se a%usta al
algunas
transgresiones
al
&ocabulario
registro
y
no
ideas
no
se
registro e incurre en
e&idencia
!s
&ariedad.
de
tres
redundancias.
es
redundancias. La redacción es
La
8ideas
adecuada 8ideas
adecuada 8se aprecian
estn
conectadas y no se
cohesionadas y
dos
de
conectadas,
presentan errores de
se presentan tres
cohesión,
se
aprecian !s de
ortograf"a
errores
de
presentan !s de tres
cinco errores de
y
errores de ortograf"a y
ortograf"a y
de
cuatro o !s faltas de
puntuación
puntuación.
dificulta
La
redacción
adecuada
puntuación.
y
ortograf"a cuatro puntuación.
redacción
errores pero
es
Las
co!prensión.
la
su
