El Lenguaje Plástico Visual en El Jardín Maternal

Síntesis del texto “Primeras Huellas. El lenguaje plástico visual en el Jardín Maternal” de Patricia Berdicevs!" #$%%&'  (lumna) *ui+ ,ia+,ia+- aura

Primeras reflexiones reflexiones

 Arte, lenguajes lenguajes artísticos, artísticos, lenguaje lenguaje plástico, plástico, disciplinas, disciplinas, conocimiento. conocimiento. Ni celdas ni cajones, sólo llaves, puertas y ventanas de libertad  En el texto se ace re/erencia al (rte en el sentido amplio " a la Plástica como lenguaje artístico.  ( su ve+- se se sostiene sostiene 0ue una una misma actividad actividad puede mirarse mirarse desde desde m1ltiples m1ltiples disciplinas. Por lo antedico es 0ue en el texto- el lenguaje artístico se articula con di/erentes campos expresivos " de conocimiento. Pedagogía de la mirada La observación aparece como una herramienta privilegiada de los docentes. El ni2o 0ue concurre al Jardín Maternal- además del ám3ito /amiliar- posee oportunidades de construcci4n de su su3jetividad- en interacci4n con otros ni2os " con pro/esionales de la educaci4n- en un espacio " en un tiempo especialmente dise2ado para /avorecer la autonomía " la actividad social. Por eso- se sostiene 0ue es preciso o3servarlos sin preconceptos ni prejuicios para dise2ar propuestas acordes a sus posi3ilidades particulares.  (demás- es es importante importante tener tener en cuenta cuenta 0ue “cada uno uno de los cicos es es di/erentesdi/erentesproviene de un ám3ito /amiliar distinto- lleva uellas de di/erentes tradiciones " experiencias 0ue constitu"en su propia mirada " /orma de ser”. #$%%&)56' Por lo 0ue- a" en cada uno un a3anico de posi3ilidades " las teorías de3erían ajustarse " re/ormularse. 7 nosotros- como docentes- de3eríamos o3servar para encontrar el sentido " el rum3o de nuestras propuestas con estos ni2os. Ni subir ni bajar, inicia Se conci3e al Jardín Maternal como una instituci4n educativa. 8radicionalmente- la Plástica en el 9ivel :nicial se ocup4 s4lo del ni2o como productor de tra3ajitos 0ue engrosa3an una carpeta. Se sostiene 0ue los contenidos a tra3ajar no se “3ajan” si no 0ue se inician- se inicia con los ni2os su propio camino en el descu3rimiento de- entre otras cosas- el lenguaje plástico visual. “si pensamos en t;rminos de inicio- podremos ver d4nde estamos- 0ui;nes son los cicos- 0u; acen- 0u; pueden acer con nuestra a"uda " 0u; posi3ilidades

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tienen- para dejarnos sorprender por cada descu3rimiento”- además- “si acudimos nuestros propios prejuicios " mandatos- tam3i;n podremos imaginar ad4nde los 0ueremos llevar <( la pintura= <( la escultura= <(l maravilloso placer de la contemplaci4n= #$%%&)5>'  A los que por su bien.no hay que domesticar. !l derecho de los chicos a ser chicos Se sostiene 0ue mucas veces- para satis/acer necesidades institucionales- se somete a los cicos a situaciones de domesticaci4n- esto es- se los incita o se los empuja a someterse a ciertas normas 0ue contradicen principios 3ásicos de lo 0ue es un 3e3; o un ni2o de uno " dos a2os.  (demás- en el a/án de trasladar varia3les didácticas " metodologías de otros niveles- se intenta someter a los cicos a normas " ritmos propios de otros niveles de la ense2an+a.  (m3os aspectos resultan cuestiona3les. ?tros de los aspectos a considerar- es la re/lexi4n so3re las matrices de aprendi+aje 0ue acen reproducir comportamientos autoritarios. Es necesariorespetar los ritmos de cada ni2o. En estos de3ates surge la necesidad de conce3ir al Jardín Maternal con su propia estructura de vínculos- de sentimientos " de relaciones a partir de su propia ;tica re/lejada tam3i;n en su est;tica singular. Se sostiene 0ue es importante considerar 0ue “los docentes construimos nuestro lugar a partir de nuestros conocimientos " experiencia- a partir del vínculo a/ectivo " la @posi3ilidad de crear la+os. 9os apo"amos en nuestro sa3er " nuestra capacidad de comprender lo 0ue los cicos necesitan- pueden " 0uierenA le"endo sus gestos- escucándolos- aun0ue no a3lenA aciendo valer sus derecos a ser esperados- considerados- respetados- aun0ue no puedan pedir ni /undamentar con las pala3ras- sus deseos o sus necesidades” Por 1ltimo- es necesario re/lexionar so3re el dereco de cada ni2o a ser ni2o " a ser considerado como un sujeto di/erente con necesidades di/erentes- 1nicas " particulares.  Algo más sobre los tiempos y la "ormulación de propuestas ?tra de las modalidades 0ue di/icultan la tarea en el Jardín Maternal tiene 0ue ver con los tiempos de explicaci4n " /ormulaci4n de consignas " propuestas. Mucas veces se acen tan extensos 0ue los cicos no pueden sostener su atenci4n- "a 0ue el tiempo de espera matan su entusiasmo.  (lgunas alternativas pueden ser dar una consigna rápida- ponerse a tra3ajar mientras se completa la in/ormaci4n o dar la consigna aun0ue no todos est;n sentados escucando. !nsuciarse, estar limpio, encastrarse, pintorcito En dico apartado- se sostiene 0ue existe el miedo a 0ue los ni2os se ensucien.

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En oposici4n- se considera 0ue al pintar o modelar se usan materiales 0ue pueden mancar " cada ni2o de3e explorar las cualidades del material. Se trata de una necesidad de conocer el material- de descu3rir sus cualidades " sus propiedades. 7 justamente- mucos cicos descu3ren esta propiedad esencial de la pintura de trans/ormar a trav;s del color usando como soporte la super/icie de su cuerpo. El resultado de esta exploraci4n- puede ser mancarse- pero no es el /in ni el o3jetivo. El o3jetivo es conocer el material. a cuesti4n de estar limpio- tiene 0ue ver con la cultura en la 0ue estamos inmersos.  (demás- en el texto se reca+a el uso de los pintorcitos #delantal de plástico' "a 0ue le 0uita li3ertad de movimiento a los ni2os. “ Para 0ue un ni2o se apropie de su dereco a expresarse con diversos materiales- de3e exponerse a ellos- tomar contacto- por lo 0ue podrá mancarse " tam3i;n iniciar un camino acia descu3rir /ormas de cuidarse si no lo desea” #$%%&)>' Para concluir y para empe#ar  El jardín Maternal presenta sus propias pro3lemáticas) la eterogeneidad de los grupos de cicos de estas edadesA la vulnera3ilidad " la dependencia propia de los más pe0ue2osA las angustias de cada uno de nosotros 0ue solemos sentir ante la di/icultad para comunicarnos con c4digos di/erentes. $ Por qu% el arte en el &ardín 'aternal(  Considerando el Jardín Maternal como una instituci4n educativa 0ue apunta a la /ormaci4n integral de los ni2os desde los cuarenta " cinco días de vida- se ocupa tam3i;n de iniciarlos en algo 0ue les es propio como seres umanos) el arte. 7 precisamente- lo 0ue nos ace umanos es ese impulso 0ue nos lleva a expresarnos- a darles /orma p13lica a nuestras creencias- a nuestras ideas " emociones- " esto se ace a trav;s de los di/erentes lenguajes sim34licos. 7 esta posi3ilidad nos permite re/lexionar con otros " con nosotros mismos. Cada lenguaje artístico dice " expresa de manera particular- todos son necesarios " se complementan uno con otros. El lenguaje artístico es uno de los lenguajes artísticos 0ue los seres umanos empleamos para expresar nuestras ideas- emociones " sentimientos- para acerlos visi3les- para comunicarnos " para comprender el mundo del cual somos parte. Para 0ue un lenguaje pueda ser veículo de expresi4n " comunicaci4n- a" 0ue conocerlo " tener cierto dominio de ;l a trav;s de su uso. 7 para todo esto son necesarias di/erentes capacidades 0ue se desarrollan " se constru"en desde los primeros a2os de vida Ense2ar este lenguaje a los cicos es a"udarlos a desarrollar esas capacidades 0ue posi3ilitan acer imágenes- aprender a mirarlas- a comprender " a dis/rutarlas # $%%&)D5'

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