Para Iniciar
Inicia tu registro de proceso de aprendizaje, refexionando y describiendo porque te interesa estudiar el tema y que es lo que te gustaría aprender. aprender.
Presentación del Tema
El Juego una experiencia de aprendizaje ¿Te as preguntado alguna !ez por qu" los ni#os se la pasan jugando$ o ¿%rees que tenga algo que !er con su aprendizaje$ &e an mencionado tantas cosas sobre el juego, pero en general se considera una acti!idad espont'nea, libre y fexible en la que los beb"s y ni#os interact(an entre entre sí o con otras personas. )odría )odría decirse que jugar es una manera muy especial en la que los ni#os conocen y aprenden. *estacar la presencia del juego como acti!idad +undamental donde se puede establecer una relacin de cari#o con las personas cercanas, pero tamb tambi" i"n n dond donde e el ni#o ni#o se cues cuesti tion ona, a, imag imagin ina, a, crea crea,, expe experi rime ment nta, a, resue resuel!e l!e,, es decir decir donde donde +a!orece +a!orece el
desarr desarroll ollo o de capacida capacidades des del
pensamiento. )osiblemente abr's escucado alguna de estas situaciones, en esta -nidad se re!isar' con m's detalle qu" es el juego para los ni#os y el por qu" es importante que es importante que apoyemos esta esta acti!idad. Te Te in!itamos a re!isar la unidad con detenimiento con la intencin de que indagues m's acerca de este interesante tema. continuacin se presenta un esquema que muestra la relacin de los temas que se re!isaran en esta unidad.
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Propósito General
%on
el
estudio
a
pro+undidad
de
la
-nidad
de
prendizaje,
refexionaremos sobre el papel del juego en el desarrollo y aprendizaje de los beb"s y ni#os y con ello dar cuenta de la importancia de esta acti!idad en la !ida de los seres umanos. Propósitos Específcos •
3efe efexion xionar arem emos os y co comp mpre rende ndere remo moss el pape papell del del jueg juego o en la interaccin y el +ortalecimiento del !ínculo a+ecti!o, durante los
• •
primeros a#os. Identi
Acepta el Desaío y Construye Comprensiones
Te Te proponemos leer los siguientes casos en los cuales podr's po dr's identi
o necesidades de los ni#os$ ¿&e toman en cuenta$ ¿)or qu" crees que suceda esto$, ¿%rees que por medio del juego que se describe se est' +a!oreciendo el aprendizaje del ni#o$ ¿%mo$, ?
¿0as personas cercanas interact(an con los ni#os$ ¿%on que acciones te das cuenta$$
Bruno est' sentado en el piso y deja caer nueces dentro de dos
cubetas de l'mina !acías. En determinado momento, se detiene y, llamando la atencin de %armen, su mam', deja caer otra nuez en la cubeta murmurando, despu"s se ríe. %omo respuesta %armen le!anta otra nuez y la deja caer en la otra cubeta. mbos repiten esta sta mism misma a ac acci cin n ast asta a que que Bruno,
Sasha est' apilando apilando los bloques bloques grandes de cartn. or!erto !e
lo que que Sasha est' aciendo, toma dos bloques m's para "l y los pone en el piso +rente a Sasha" %uando Sasha no se da cuenta de esos bloques, 9nica, quien est' a cargo de su cuidado comenta, @or!erto trajiste unos bloques bloques para que los use SashaA. En ese momento, Sasha le!anta la !ista, !e los bloques y los agrega a la pila pila.. or!erto regresa al estante por dos bloques m's. En esta Sasha# dice @bloquesA, ocasin, ocasin, mientras mientras or!erto se acerca a Sasha#
los pone en el piso y agrega uno a la pila. Sasha le!anta la !ista y coloca el otro bloque a la pila. $r%ani&a y 'e%istra lo (ue Aprendiste
Te Te in!itamos a analizar detenidamente detenidamente el siguiente texto, texto, puedes marcar las palabras que no te sean claras o bien aquello que llame tu atencin. 0a idea central es que al
B
El +ue%o, una necesidad -ital *
El juego es una conducta espont'nea, un dereco de los ni#os y las ni#as, una necesidad !ital por medio de la cual interact(an consigo mismo, con las personas adultas, con sus pares y con los objetos. Es una acti!idad libre y fexible ble que les produce placer y bienestar perm permit iti" i"ndo ndole less pone ponerr a prue prueba ba sus sus idea ideass e inic inicia iati ti!a !ass ensay ensayand ando o respuestas para su innata curiosidad. Jugando, ni#os y ni#as conocen y aprenden, satis+acen su necesidad de actuar, actuar, se sie siente nten n prota protagoni gonista stas, s, toman toman decisi decisione ones, s, exper experime imenta ntan, n, pone ponen n en pr'c pr'cti tica ca sus sus dest destrrezas ezas y abi abili lida dade des, s, su imag imagin inac aci in, n, inteligencia, creati!idad, emociones y a+ectos. En esta etapa de la vida lo más importante que tiene que hacer un niño es jugar en respu re spuest esta a a mot motiva ivacio ciones nes lúd lúdica icas s int intern ernas as qu que e le exi exigen gen peq pequeñ ueños os o gra grande ndes s esfuer esf uerzos zos.. Se tra trata ta de una act activi ividad dad que le imp implic lica a cum cumpli plirr con det determ ermina inados dos propósitos que se impone y acepta liremente liremente!! que puede camiar y negociar desarrollando la autonom"a y la con#anza en s" mismo. El juego constituye para el niño$a una función totalizadora! favorece su control f"sico y mental y promueve su equilirio emocional. El proceso del juego es para los niños y niñas más importante que el resultado #nal.
En beb" beb"s, s, dura durant nte e el prim primer er a#o a#o de !ida !ida res esul ulta ta +und +undam amen enta tall la presencia de un otro sensible que los in!ite a jugar, con disponibilidad +ísica y con un rostro sonriente, en tiempos y espacios con signia objetos para ser utilizados desd desde e un uso uso no abi abitu tual al,, co colo lori rido dos, s, so sonor noros os,, co con n mo!i mo!imi mien ento to,, de di+erente peso, consistencia y textura que se puedan cupar, golpear,
/ %onsejo %oordinador para la primera In+ancia. -ruguay %rece contigo. 0a in+ancia )rimero. 9arco %urricular para la atencin y educacin de ni#as y ni#os uruguayos desde el nacimiento asta los seis a#os. -ruguay. ?F/G.p'ginas HHH G
arra arrast strar rar,, pone ponerr y sa saca car, r, arro arroja jarr y le!a le!ant ntar, ar, abri abrirr y ce cerr rrar, ar, arma armarr y derribar. 0as personas adultas que se relacionan con ni#os y ni#as peque#os an de comprender sus necesidades de juego, +a!oreciendo el despliegue de sus potencialidades mediante el desarrollo de esta acti!idad. Es importante respetar al niño$a pequeño y su derecho a crecer! desarrollarse y aprender de manera integral en amientes de juego! generando conciencia de ello entre las personas adultas! incluidas las familias! los maestros! educadores y las comunidades.
Es necesario tener en cuenta que, por tratarse de un periodo m's +"rtil y a la !ez m's !ulnerable del desarrollo, la atencin y educacin desde el naci nacimi mien ento to a los los se seis is a#os a#os pose posee e es espe peci ci
H
programas y modalidades de atención y educación para la primera infancia es import imp ortant ante e res resgu guard ardar ar la for forma ma de apr aprend ender er por des descu curim rimien iento to y de ma maner nera a integral integ ral que tienen tienen las niñas y los niños y niñas pequeños! en contextos lúdicos y con sentido para ellos$as.
0a acti!idad +ísica y mental que se produce durante el juego contribuye a la maduracin del sistema ner!ioso, base
N
alternat alte rnativas ivas de acu acuerdo erdo a sus inter intereses eses!! moti motivaci vaciones! ones! deseos y posi posiilid ilidades ades!! desarrollando su singularidad en amientes de liertad donde les resulte posile construir y a#rmar su autonom"a.
*esde la perspecti!a de la ense#anza y los aprendizajes el juego posee di!ersas +unciones= K )ermite conocer al ni#o>a, sus +ortalezas y aquellos aspectos que es necesario potenciar. K Es el me medi dio o idea ideall para para prom promo! o!er er la inte integr grac aci in n so soci cioc ocul ultu tura ral, l, +a!oreciendo la comprensin del mundo, de sí mismo y de su relacin con los otros. K Es un canal pri!ilegiado de comunicacin, expresin y creati!idad. K 8a!orece la pr'ctica de !alores expresados en +orma de reglas que de!ienen en normas de con!i!encia. En el ambiente +amiliar, comunitario y en los programas de atencin y educacin para ni#as y ni#os desde el nacimiento a los seis a#os se an de destinar tiempos y espacios para el juego espont'neo y organizado. &e an de implementar ambientes de respeto y promocin del juego, acogedores, seguros y zoni
K )ropor )roporcio cionar nar seguri seguridad dad +ísica +ísica y a+ecti a+ecti!a, !a, genera generando ndo sensac sensacin in de bienestar. K 2+recer espacios y tiempos para jugar construidos y gestionados con la participacin de ni#os y ni#as. K :rin :rinda darr apoyo apoyo para para organ organiz izar ar la es estr truc uctu tura ra del del jueg juego= o= am ambi bien ente te,, materiales, organizacin del grupo, etc"tera. K Estar atentos al proceso, obser!ando lo que sucede, con respeto, comprensin y escuca. El rol de las persona personas s ad adult ultas as dur durant ante e el jue juego go con consis siste te en pa parti rticip cipar ar com como o un jugador más! oservar oservar!! acompañar acompañar!! facilitar facilitar!! proponer proponer!! captar las inquietudes de los que qu e ju jueg egan an fa favo vore reci cien endo do la ev evol oluc ució ión n de dell ju jueg ego o y en enri riqu quec eci( i(nd ndol olo. o. )a )an n de permanecer disponiles disponiles y al alcance con actitud lúdica y mirada atenta! sin motivar ni dirigir la actividad pero sin desatenderla. 'iños y niñas son los protagonistas en la cons co nstr truc ucci ción ón de su sus s pr proc oces esos os de ju jueg ego. o. Si la las s pe pers rson onas as ad adul ulta tas s in inte terv rvie iene nen n excesivamente coartando sus iniciativas! el juego se volverá aurrido y dejarán de jugar.. jugar
l ter termina minarr de leer leer el text texto, o, iden identi ti
7Tonucci# 0889,*: El am!iente tam!i;n educa0
En +uncin de la relacin existente entre la calidad del espacio y los aprendizajes que en "l se producen, el ambiente +ísico es concebido como un laboratorio, laborato rio, una super
capacidades da lugar a espacios en los que se promue!e el juego, la iniciati!a, la comunicacin y la exploracin donde los materiales de juego y experimentacin experimentacin est'n al alcance del ni#o>a para que sean utilizados en +uncin de sus intereses y moti!aciones. En
este ste
caso,
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las perso son nas adultas se por por
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paulatinamente los ritmos de la jornada. 0as caract caracterí erísti sticas cas antes antes detall detallada adass acen acen posibl posible e lee leerr los espaci espacios os +ísicos y el tipo de interacciones que en ellos se promue!en. *ica lect lectur ura a es rea eallizad izada a por por el ni#o ni#o>>a desd desde e muy tem empr pran ana a edad edad,, determinando las relaciones que establece con su entorno en respuesta a sus íntimas percepciones. En este sentido, es importante considerar especialmente a los beb"s como como sujeto sujetoss aprend aprendien ientes tes,, brind'n brind'ndol doles es di!ers di!ersas as oportu oportunid nidade adess de explorar y conocer en entornos de bienestar, seguridad y con
+orma sentir'n el espacio +ísico como propio, crear'n sus cdigos y se#ales, se reconocer'n en "l. -n es espac pacio io +ísi +ísico co se sent ntid ido o co como mo prop propio io +a!o +a!ore rece ce que que ni#o ni#oss y ni#as ni#as expresen su curiosidad, desarrollen sus abilidades y potencialidades, act(en y se comuniquen con los dem's, lo exploren e in!estiguen con todos sus sentidos, construyan proyectos y aseguren su autonomía, todo lo cual promue!e a!ances en sus aprendizajes. Qan de cumplir, entre otras, con las siguientes condiciones +ísicas= K &eguridad que +a!orezca la exploracin con
C)eralta, ?FF?= ?O/D @)roponemos pensar un espacio con di+erentes tipos de objetos que in!i in !ite ten n a di di+e +erren ente tess ac acci cion ones es qu que e pe perrmi mita tan n qu que e el de deam ambu bula lado dorr deambule, que participe de juegos de construccin apilando bloques de juegos con arena= acer llu!ia, meter, colar, dejar pasar si ubiese una mesa de arena en la sala de juegos de iniciacin dram'tica con escenarios de la !ida cotidiana, como la!ar, plancar, dormir, !iajar, pasear y comer. &e trata, entonces, de recuperar los +ormatos ogare#os m'ss ce m' cerc rcan anos os a si situ tuac acio ione ness so soci cial ales es co coti tidi diana anass y m' m'ss al alej ejad ados os de +ormatos escolarizados guiados por lgicas de grupos omog"neos y por paut pa utas as y re regí gíme mene ness m' m'ss es estr truc uctu tura rado doss en re rela laci cin n co con n el ti tiem empo po,, espacio, acti!idadesA C&oto y 7iolante, ?FF= N?D. *espu"s de leer el texto identi
Plannin% or play < 2pportunities +or play tat alloU cildren to become deeply in!ol!ed are !ery important. :abies and young cildren o+ten bene
B bbott, 0, cXers, J, :arron, I, Jonson, 9, Qolmes, 3, 0angston, , )oUell, &, :radbury, %, 1oouc, Y, *a!id, T, :irt supporting our youngest cildren to tree. * +rame,or- to Support %hildren in heir Earliest /ears , *+E&, ?FF? page. ?P
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)lay alloUs cildren to maXe important connections about Uat tey XnoU it alloUs babies and young cildren to celebrate Uat tey can do. Troug teir play babies and young cildren cildren soU obser!ant adults oU competent and sXilled tey are. du dult ltss Uo ar are e se sen nsi siti ti! !e and at atte tent ntii!e can e elp lp to cr cre eat ate e pl play ay en!ir en! ironm onment entss ta tatt enc encour ourage age and supp support ort you young ng ci cildr ldren en and ta tatt enance cildrenWs play. :ein :e ing g ob obse ser! r!ant ant an and d re refe fect cti! i!e e in in!o !ol! l!es es t te e tu tuni ning ng in ta talX lXed ed ab abou outt earlier it in!ol!es acting upon Uat you a!e obser!ed and Uat you a!e learned +rom tuning in. dul d ults ts ca can n eV eVec ecti ti!e !ely ly sup suppo port rt c cil ildr dren enWs Ws pl play ay by Xn XnoU oUin ing g U Uen en to introduce a neU object and Uen to interact as Uell as XnoUing Uen to step bacX and Uatc. )lay opportunities need to= •
!oid unnecessary interruptions and restrictions 3ecognize tat cildren use e!eryting in te en!ironment around
•
tem +or teir play, not just manu+actured toys 3efect tat cildren need to play Uit people as Uell as Uit
•
objects 3ecognize tat play can include oter or imagined people Uo are
•
not present :e accessible and adaptable to all cildren, in order tat cildrenWs
•
indi!idual needs can be met :e supported by adults Uo XnoU oU to extend and support
•
cildrenWs play Uitout taXing o!er and spoiling s poiling it. dults need to understand Uat cildrenWs play is telling tem about te cild. )lay elps cildren to
En nuestras comunidades existen una gran di!ersidad de juegos que desde mucos a#os atr's +ueron jugados por nuestros abuelos y padres,
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los los cual cuales es an an ido ido ac acom ompa# pa#an ando do por por gene generac racio ione ness el desar desarrrollo ollo y aprendizaje de las ni#as y los ni#os de nuestras +amilias. 2os /ue%os desde la tradición =
0os juegos tradicionales, son testimonios !i!os de una istoria, de una cultura, de una sociedad dico de otro modo, los juegos tradicionales se acen lenguaje porque representan sentidos y signi
G %'rdenas, 3estrepo na :eatriz, 1mez *íaz, %laudia 9ilena. 9inisterio de Educacin 4acional. %olombia. ?F/G. H? p'ginas.
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partir del texto identi
'e-isa tu A-ance
l
y los conte contenidos nidos que consi consideras deras neces necesario ario
seguir trabajando. -na idea para organizar tu escrito puede ser por tres categorías= /. ¿%u'les ¿%u'les +ueron +ueron los los aprendiz aprendizajes ajes adquir adquiridos$ idos$ ?. ¿%u' ¿%u'les les son los los contenidos contenidos que te gustarí gustaría a seguir trabaja trabajando$ ndo$ B. ¿0as pr princi incipales pales dudas dudas o comentari comentarios os que tienes tienes de esta unidad$ unidad$
Para Se%uir Aprendiendo
bbott, 0, cXers, J, :arron, I, Jonson, 9, Qolmes, 3, 0angston, , )oUell, &, :radbury, %, 1oouc, Y, *a!id, T, :irt supporting our youngest cildren to trree. * +rame,or- to Support %hildren in heir Earliest /ears , *+E&, ?FF? t page. HG nton, nton, 9ontse 9ontserr rrat, at, )la )lani< ni
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Su%erida
%'rdenas, 3estrepo na :eatriz, 1mez *íaz, %laudia 9ilena. 9inisterio de Educacin 4acional. %olombia. ?F/G. H? p'ginas. )ost, Jacalyn. :eb"s en accin= experiencias cla!e de Qig &cope para los lactantes y maternales en ambiente de cuidado in+antil. 9"xico. Trillas. ?FFB. ?H? p'ginas Tonucci, Tonucci, 8., @%iudades @%iudades a escala umana= la ciudad de los ni#osA, 3e!ista 3e!ista de Educacin, 4(mero extraordinario, pp. /GO a /N, ?FFP.
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