Efecto Pigmali€n
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Efecto Pigmali€n El efecto pigmali€n es uno de los sucesos que describe c€mo la creencia que una persona tiene sobre otra puede influir en el rendimiento de esta otra persona. Esto supone, por tanto, algo importante de conocer y estudiar para los profesionales del •mbito educativo, laboral, social y familiar. El efecto pigmali€n se puede identificar de las siguientes maneras: ‚ Suceso Suceso por el que una persona persona consigue consigue lo que se proponƒa proponƒa previamente previamente a causa causa de la creencia de que puede puede conseguirlo. ‚ "Las expectati expectativas vas y previsiones previsiones de los profesor profesores es sobre la forma forma en que de alguna manera manera se conducirƒan conducirƒan los alumnos, determinan precisamente las conductas que los profesores esperaban." (Rosenthal y Jacobson). ‚ Una profecƒa profecƒa autocumplid autocumplidaa es una expectativa expectativa que que incita a las personas personas a actuar actuar en formas que hacen hacen que la expectativa se vuelva cierta.
Tipos de efecto pigmali€n Efecto pigmali€n positivo: El efecto pigmali€n positivo se refiere a aquel que produce un efecto positivo en el sujeto, de forma que afianza el aspecto sobre el cual se produce el efecto, provocando un aumento de la autoestima del sujeto y del aspecto en concreto.
Efecto pigmali€n negativo: El efecto pigmali€n negativo es aquel que produce que la autoestima del sujeto disminuya y que el aspecto sobre el que se act„a disminuya o incluso desaparezca.
El origen del efecto pigmali€n El efecto pigmali€n tiene su origen en un mito griego, en el que un escultor llamado Pigmali€n (…†‡ˆ‰Š‹Œ en griego antiguo) se enamor€ de una de sus creaciones: Galatea. A tal punto lleg€ su pasi€n por la escultura que la trataba como si fuera una mujer real, como si estuviera viva. El mito contin„a cuando la escultura cobra vida despuŽs de un sueo de Pigmali€n, por obra de Afrodita, al ver el amor que Žste sentƒa por la estatua, que representaba a la mujer de sus sueos. Este suceso fue nombrado como el efecto pigmali€n ya que super€ lo que esperaba de sƒ mismo y al creer que la estatua estaba viva esta lleg€ efectivamente a estarlo. Igualmente el tŽrmino tambiŽn encuentra su origen en la obra de teatro Pigmali€n de George Bernard Shaw.
•mbitos del efecto pigmali€n Educativo Rosenthal y Jacobson estudian el efecto Pigmali€n desde la perspectiva de la teorƒa de la profecƒa autorrealizada. Esta teorƒa la entendemos como uno de los factores que influyen en la motivaci€n de los alumnos en el aula. Aparentemente parece que es un efecto m•gico, pero no lo es, lo que ocurre es que los profesores formulan expectativas acerca del comportamiento en clase de diferentes alumnos y los van a tratar de forma distinta de acuerdo con dichas expectativas. Es posible que a los alumnos que ellos consideran m•s capacitados les den m•s y mayores
Pygmali€n y Galatea, por Angelo Bronzino
(1530).
Efecto Pigmali€n estƒmulos, m•s tiempo para sus respuestas, etc. Estos alumnos, al ser tratados de un modo distinto, responden de manera diferente, confirmando asƒ las expectativas de los profesores y proporcionando las respuestas acertadas con m•s frecuencia. Si esto se hace de una forma continuada a lo largo de varios meses, conseguir•n mejores resultados escolares y mejores calificaciones en los ex•menes.
Laboral Si un empleado recibe la continua aceptaci€n de su jefe, es muy posible que aquŽl exhiba un alto desempeo en sus funciones y por tanto su rendimiento sea m•s alto, a la vez que efectivo. Si por el contrario, sus capacidades son siempre cuestionadas por parte del superior, la actitud indiferente y desmotivaci€n por parte del subordinado ir•n aumentando, lo que incuestionablemente conllevar• una disminuci€n de la cantidad y calidad de su trabajo. En el mundo de la empresa, el Efecto Pigmali€n viene a significar que todo jefe tiene una imagen formada de sus colaboradores y les trata seg„n ella; pero lo m•s importante es que esa imagen es percibida por el colaborador aunque el jefe no se la comunique. De tal manera que cuando es positiva, todo va bien, pero cuando es negativa, ocurre todo lo contrario.
Social En todos los grupos sociales, la tradici€n cultural asigna normas de comportamiento a las que se espera que se adapten sus miembros. Generalmente implƒcitas, estas normas imponen c€digos de conducta que no es f•cil rehuir, por ejemplo, el que una mujer deba tener gestos delicados o que si la familia de una persona es adinerada, entonces esa persona debe vivir en una casa lujosa. Lo que empieza como una imitaci€n por parte de los hijos de lo que hacen sus padres se convierte en su propio modo de ser . Esto quiere decir que las personas adquieren un rol a partir de los dem•s, y acaban creyŽndolo propio. Se puede decir entonces, que somos lo que los dem•s esperan que seamos. El soci€logo Merton, en 1948, aplic€ este concepto al •mbito sociol€gico, idea que podrƒa explicar parte de la crisis econ€mica actual. Este autor dice que el miedo a una quiebra bancaria, en un inicio sin fundamento, lleva a que los ciudadanos retiren sus dep€sitos de dicho banco por lo que, efectivamente, lo llevan a la quiebra. TambiŽn aplica dicho concepto a los prejuicios sociales desde el mismo planteamiento.
Investigaciones sobre el efecto pigmali€n Estudio de la motivaci€n humana
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Efecto Pigmali€n
3 David C. McClelland realiz€ un €Estudio de la motivaci€n humana •, en el cual se encuentra un epƒgrafe dedicado al efecto pigmali€n. En este apartado se explica que Rosenthal (1966) demostr€ como las expectativas o sesgos de un investigador influƒa en el comportamiento de los sujetos estudiados, independientemente del contexto o •mbito en que la investigaci€n se llevara a cabo. Esta investigaci€n la llevo al •mbito educativo, junto con Jacobson en el libro Pygmalion in the Classroom, donde se encuentran resumidamente, las conclusiones anteriormente expuestas en el apartado del efecto pygmali€n en el •mbito educativo. A continuaci€n, McClelland expone un estudio sobre un caso del •mbito escolar en el que se realizaron test de capacidades a alumnos negros del casco urbano de entre 7 y 11 aos y del segundo al quinto grado. Una vez evaluados dichos test se les comunic€ a los profesores que una mitad de cada clase, elegida al azar, David C. McClelland.
era muy brillante mientras que de la otra mitad se dieron los resultados reales. Los resultados de esta investigaci€n fueron que la mitad de las clases que se habƒan considerado m•s capacitados obtuvieron un
progreso mayor al final de curso, siendo elegidos al azar, que la otra parte de la clase cuyos resultados comunicados al profesorado eran reales. TambiŽn se observaron diferencias de rendimiento de un grado a otro. Como conclusi€n, McClelland defiende que, al considerar los profesores m•s inteligentes a ciertos estudiantes, Žstos tienden a rendir m•s.
Cr‚ticas al efecto pigmali€n Una de las crƒticas m•s importantes que se le hacen a este efecto es que est• basado en su ambigedad, ya que como anteriormente se ha comentado, Žste puede ser tanto negativo como positivo. Podrƒa entenderse de varias maneras o admitir distintas interpretaciones y dar, por consiguiente, motivo a dudas, incertidumbre o confusi€n. Sin embargo el hecho de que los efectos puedan ser negativos o positivos no quiere decir que exista ambigedad alguna en la descripci€n de dicho efecto, pues estamos hablando de dos posibilidades bien diferenciadas y que residen de forma implƒcita en la propia definici€n de Žste. Siguiendo el ejemplo de la clase con alumnos de similar capacidad, los resultados acadŽmicos de algunos de ellos fueron m•s positivos de lo esperado y de otros fueron m•s negativos, sin dar por ello pie a ning„n tipo de confusi€n, dudas o incertidumbre.
Efecto Pigmali€n
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Ejemplos ‚ La cultura romana (Ovidio, en su Metamorfosis) reelabor€ el mito: Pigmali€n, un escultor, fabric€ una estatua de marfil representando su ideal de mujer y se enamor€ de su propia creaci€n. La diosa Venus ‚ la equivalente latina de la griega Afrodita- dio vida a la estatua atendiendo a las plegarias de Pigmali€n. En la tradici€n educativa, el mito ‚ versi€n latina- de Pigmali€n tiene una fuerte tradici€n. ‚ Desde la obra teatral del mismo nombre de Bernard Shaw (1913) llevada a la pantalla como My Fair Lady (1956) y en la que el profesor Higgins acaba enamor•ndose de su creaci€n (una chica del arrabal reconstruida, como alumna, en una dama), a la teorƒa sobre el €efecto Pigmali€n• en la escuela, con la que Rosenthal (1968) explica que el maestro act„a convirtiendo sus percepciones sobre cada alumno en una did•ctica individualizada que le lleva, constructiva o destructivamente, a confirmar esas percepciones. ‚ Un jefe entra en la oficina donde est•n sus trabajadores y observa a uno de sus subordinados, al que aprecia mucho. El jefe no se da
George Bernard Shaw (1913).
cuenta pero entra con una sonrisa de lado a lado y adem•s habla con un tono amigable y le ofrece tareas que fomentan el crecimiento intelectual. Hasta este momento el subordinado no tenƒa ning„n pensamiento (ni bueno ni malo) hacia su jefe, pero ante estos estƒmulos es m•s sencillo que Žl comience a sentir amistad por su jefe. Sin darse cuenta el jefe, el resultado de la relaci€n entre Žl y su colaborador ha llegado a la situaci€n que tenƒa en mente el jefe pero que ha sido favorecida por acciones propias que no ha observado pero que ha realizado realmente. ‚ Por otro lado tambiŽn existen efectos de Pigmali€n con el mismo resultado (se consigue el fin que se tiene en mente) pero de t€nica negativa. El jefe no aprecia a un subordinado aunque no sepa cu•l es la raz€n para ello. El subordinado no tiene ning„n tipo de opini€n sobre su jefe. Cuando llega el jefe lo hace con cara agria, tono imperativo y le asigna tareas que est•n muy por debajo de la capacidad de su colaborador. El subordinado tiene m•s probabilidades de acabar realizando s€lo ese trabajo pues recibe estƒmulos que le dirigen hacia esa situaci€n. Al final el jefe dice "Sabƒa que no podƒa dar m•s" sin darse cuenta de que muchos signos que recibe el colaborador son creados por el jefe de forma velada incluso para Žl mismo. ‚ Basado en un experimento real: Se forma una clase de colegio con alumnos iguales, sin diferencias intelectuales, todos capaces de realizar la misma tarea con resultados similares (aprobar el curso). A un profesor se le saca de clase, y se le dice quŽ alumnos tienen una capacidad m•s elevada de la media, y un gran futuro. TambiŽn se le dice que ciertos alumnos tienen una capacidad m•s limitada que la media, y que no llegar•n muy lejos. Todo ello en realidad es mentira, pero al finalizar el curso se observa que aquellos alumnos de los que se esperaba un alto rendimiento lo tuvieron, y aquellos de los que se esperaba un bajo rendimiento tuvieron unas calificaciones mediocres. Ha ocurrido el efecto Pigmali€n. El profesor ha tratado de forma diferente a los alumnos de los que esperaba un alto rendimiento, pregunt•ndoles m•s en clase, ret•ndoles con desafios intelectuales. Los alumnos que se consideraban m•s atrasados se les ignoraba y no eran estimulados.
Efecto Pigmali€n
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Sujeto Pigmali€n
Deseo
Consecuencia
Belleza femenina
Galatea
Henry Higgins Hacer pasar a una violetera por duquesa Eliza Doolittle Geppeto
Un hijo
Pinocho
Bibliograf‚a ‚ S•nchez Hernandez, M. y L€pez Fernandez, M. (2005) Pigmali€n en la escuela. Editorial Universidad Auton€mica de la Ciudad de MŽxico. MŽxico D.F. ‚ Dƒaz-Aguado, M.J. Y Baraja, A. (1988) Interacci€n educativa y desventaja sociocultural: Un modelo de intervenci€n para favorecer la adaptaci€n escolar en contextos inter-etnicos.
‚ Meirieu, P. (1998) Frankenstein educador . Laertes S. A. Barcelona.
Filmograf‚a ‚ Vƒdeos sobre el efecto pigmali€n
[1]
‚ Vƒdeo del documental "Una clase dividida"
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Pƒginas Web ‚ [3] [4] ‚ Efecto pigmali€n en la familia y la escuela [5]
‚ Artƒculo sobre el efecto pigmali€n [6] ‚ La profecƒa autocumplida de Merton [7] ‚ Profecƒas autocumplidas [8]
‚ Investigaciones [9] ‚ El efecto pigmali€n. El valor de las expectativas en la vida de los nios ‚ El efecto pigmali€n, o c€mo lo que pensamos afecta a lo que nos pasa. ‚ El efecto Pigmali€n, ese gran olvidado por los educadores
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Referencias [1] http:/ / video.google.es/ videosearch?q=efecto+pygmalion&hl=es&emb=0&aq=0&oq=efecto+py# [2] http:/ / www.youtube.com/ watch?v=yaimGghfcpM [3] http:/ / archive.is/ 20121225195806/ doloresdequijotera.wordpress.com/ 2012/ 06/ 30/ el-efecto-pigmalion/ [4] http:/ / www.educarueca.org/ spip.php?article417 [5] http:/ / boreanna.blogspot.com/ 2008/ 03/ el-efecto-pigmalin.html [6] http:/ / www.blogseitb.com/ inteligenciaemocional/ 2007/ 07/ 03/ ia-autocumplida-y-desarrollo-emocional/ [7] http:/ / www.elpais.com/ articulo/ pais/ vasco/ Profecias/ autocumplidas/ elpepuesppvs/ 20030114elpvas_1/ Tes [8] http:/ / www.elpais.com/ articulo/ portada/ Superarse/ efecto/ Pigmalion/ elpeputec/ 20060917elpepspor_14/ Tes [9] http:/ / www.cosasdelainfancia.com/ biblioteca-familia22.htm [10] http:/ / psicologiamotivacional.com/ efecto-pigmalion-como-lo-que-pensamos-nos-afecta/ [11] http:/ / www.escritosdepsicologia.com/ efecto-pigmalion-ese-efecto-olvidado-por-los-educadores/
Fuentes y contribuyentes del artƒculo
Fuentes y contribuyentes del art‚culo Efecto Pigmali€n Fuente: http://es.wikipedia.org/w/index.php?oldid=71638518 Contribuyentes: *TikiTac*, AQUIMISMO, Alex299006, Aliamondano, Amadƒs, Andreasmperu, Angelito7, Artchibras, Balderai, Borjaro, Canyq, Carmirtre, DJ Nietzsche, Diogeneselcinico42, Eduardosalg, Fadesga, Gabriellocutor, Gorkaazk, HUB, JAGT, Jkbw, Jmieres, Jorge Izquierdo, Mordenkainen, Natxohm, Netito777, Olea, Pabloallo, Palissy, Pedagogas, Petruss, Renly, Roberpl, Rotlink, Rsg, Savh, Selvinderan, Superandrys, Vetranio, 83 ediciones an€nimas
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