EL BOSQUE, UN CORAZÓN VERDE Elisa de Paut
Colección: Tricahue Azul Ilustraciones: Carlos Miranda Extensión: 125 páginas Recomendado para niños a partir de NB-3
I. ¿QUIÉN ES LA AUTORA? Es narradora y poeta. Ha publicado distintas obras, como Evasión (cuentos, 1963), Raíz y vuelo (poemas, 1991) y Luz y vuelo (poemas,1993). A éstas se han sumado sus narraciones para niños, de carácter ecológico, que aspiran a mostrar el mundo natural y sus recursos desde una perspectiva que complementa el entretenimiento de la ficción con el conocimiento y la motivación espiritual, estimulando en los pequeños el asombro por las maravillas de la creación, como ocurre en Aventuras de una gotita de agua (1999) y en el presente relato. De esta autora se ha dicho: “No todas las ecologías son iguales. Elisa de Paut es una ecóloga de raíz franciscana. Siente al hombre como la coronación de la creación, como el cuidador amoroso, el administrador fiel de nuestra casa común, la hermosa madre Tierra.”
II. ARGUMENTO La Roca es un ser estéril y solitario hasta que conoce a los Líquenes y Musgos, quienes se quedan a vivir en ella provocándole una lenta y profunda transformación que culminará cuando el Suelo pueda albergar especies mayores como los Arbustos y Árboles. Tras Tr as millones de años, los árboles comienzan a poblar el planeta, diseminando sus semillas en los diferentes climas y suelos. A Chile llegan numerosas especies que se distribuyen generosamente a lo largo del territorio. Al Norte, Tamarugos, Tamarugos, Algarrobos y Espinos; al Centro, Cipreses de la Cordillera, Quillayes y Maitenes; al Sur Sur,, Pataguas, Lingues, Araucarias, Canelos, Tepas, Ulmos, Robles, Mañíos y Olivillos, y en la Zona Austral, Lengas, Ñires y Cipreses de las Guaitecas. La Roca participa su admiración al Bosque, éste le responde que su misión es servir a la vida protegiendo a las diversas especies
que albergan en su interior. Así le explica cómo fue convocando y acogiendo no sólo a los vegetales, sino también a las Bacterias, Hongos, Insectos, Aves Aves y Animales que lo consolidaron como tal: una Comunidad Biológica. Un día, los habitantes del Bosque conversan acerca de los múltiples beneficios que obtiene el Hombre y concluyen que éste debería usar los recursos con responsabilidad para no agotarlos; no obstante, tras miles de años de existencia han comprobado que el Bosque tiene dos enemigos peligrosos: el Fuego y la negligencia humana. El primero, por la acción devastadora e impredecible de los incendios forestales. El segundo, por la intervención descuidada del ser humano, que corta el Bosque indiscriminadamente sin meditar en las consecuencias. De este modo, el Bosque —que tarda tarda millones de años en consolidarse como una Comunidad Biológica— puede ser aniquilado por estos estos dos enemigos en sólo unas cuantas horas. La Roca, que había dado sus nutrientes a los Vegeta Vegetales les para que éstos a su vez formaran el Suelo, despertó tras su habitual sueño milenario y presenció esta vez un siniestro espectáculo: el incendio del Bosque. Todas las especies, desde las más simples hasta las más complejas, fueron calcinadas por el Fuego. Únicamente sobrevivió la roca desnuda y el suelo debilitado e infértil. Ante esta triste realidad se lamentan el Viento, la Roca y el Suelo, culpando principalmente al ser humano por su despreocupada e irrespetuosa intervención en la naturaleza, que destruye la vida. Un día el suelo conversa con la lechuza, ésta le comenta que el ser humano está cambiando y tiene intenciones de enmendar sus errores, tomando tomando nuevas medidas de protección protección como los viveros y la reforestación con el fin de recuperar recuperar y preservar el Bosque. Bosque. La lechuza también comunica esta noticia a la Roca, quien se había entristecido enormemente al contemplar la destrucción del Bosque. La lechuza le habla entusiamada de la nueva conducta conducta reparadora de los seres humanos, logrando que la Roca sonría esperanzada otra vez, con el profundo anhelo de que cuando despierte del sueño que nuevamente iniciará, pueda contemplar un hermoso Bosque sobre ella.
III. TEMAS Y ESTRUCTURA El relato se sustenta en un narrador omnisciente, con un amplio provoca erosión y gran parte de los incendios forestales (Caps. VI-XII). dominio sobre la conciencia de los personajes (animales y vegetales, III. Conclusión: Desde la devastación del bosque, hasta la que son personificados) y el mundo que los rodea. Su historia sigue el esperanzadora conducta humana que busca aminorar el daño y orden cronológico de los acontecimientos narrados en estilo directo. recuperar el bosque nativo a través de los viveros y la reforestación Estructuralmente, el texto esta organizado del siguiente modo: (Caps. XIII y XIV). Tema princi pal: La importancia del bosque como comunidad biológica I. Introducción o planteamiento del tema: Desde el Cap. I : La roca tiene un sueño, hasta la aparición de los árboles, quienes corresponden y la responsabilidad humana de preservarlo. Temas secundarios: La falta de conciencia ecológica, el uso al último peldaño en la escala vegetal y son los responsables de consolidar el bosque y extenderlo por el planeta. (Cap. IV: Llegan los indiscriminado e irracional de los recursos forestales, la vida como árboles de Chile ). una cadena armónica y solidaria, las medidas básicas en beneficio del II. Desarrollo: Desde la aparición del bosque como tal (Cap. V: La roca bosque, los viveros y la reforestación. despierta de nuevo ), hasta la devastadora intervención humana que
IV. TEMAS TRANSVERSALES La descripción del bosque como una comunidad biológica rica y diversa que se hace en este texto, nos invita a valorar la naturaleza como sustento de la vida en sus diversas manifestaciones, y a tener una actitud comprometida con la necesidad de perpetuarla. Comprendemos, así, que la destrucción del bosque es un atentado contra el equilibrio y conservación del planeta. Debemos educar para la promoción y el respeto de la vida en todos los ámbitos, formando conciencia de que la naturaleza no es meramente el marco en que la vida humana aparece, sino el escenario en que ésta se hace posible. Y que la cadena armónica de la vida no puede ser alterada sin graves consecuencias para todos los seres vivos, incluido el ser humano.
La persona y su entorno:
Este relato nos invita a meditar sobre la importancia de forjar una ética que respete el equilibrio y la diversidad de la vida en todas sus expresiones, asumiendo que la base de este respeto es un reconocimiento de la interdependencia de todos los seres que conforman el planeta, y no el dominio de unas especies sobre otras. Del mismo modo, aspira didácticamente a hacer conscientes el derecho y el deber de conservar cada especie como un aporte esencial al equilibrio natural, y sobre todo, educar a partir de principios que busquen la integración, suprimiendo taxonomías que conciben a las especies más complejas como superiores, y a las más simples como inferiores. La ética del equilibrio demanda una conciencia de la necesidad de todas las especies, y en ese contexto el ser humano, más dotado y complejo, no es sino el mayor responsable de formar esta conciencia y concretarla en actos de protección de la naturaleza acordes con esa ética.
Formación moral y ética:
Crecimiento y autoafirmación personal: Esta narración hace posible que los niños rastreen en su propio conocimiento y valoración del mundo que los rodea. También permite que el profesor/a pueda guiar y educar los intereses de los alumnos/as, buscando una sintonía con los principios ecológicos que apuntan a la protección del medio ambiente. Del mismo modo, el texto posibilita un acercamiento al conocimiento y la comprensión del medio, y a su vez la reflexión y la interrogación por los problemas del planeta, ambos aspectos esenciales para el desarrollo personal de los educandos.
V. ORIENTACIONES PARA ENRIQUECER LA LECTURA 1. Sugerimos al profesor/a abordar el texto desde diferentes
perspectivas, de modo que puedan aprovecharse las diversas destrezas demostradas por el grupo-curso. Una de ellas es, por ejemplo, indagar en los valores expuestos por el Bosque como personaje principal del relato, valores que son reconocidos por otros personajes como la Roca, el Viento, el Suelo y los habitantes del Bosque. Para destacar estos valores se puede recurrir a la dramatización, recogiendo el pasaje que el mismo texto ofrece para tal fin en el capítulo IX: El bosque se reúne en asamblea (pp.79-85).
2. Otra opción posible, considerando la edad de los
alumnos/as, es recurrir a la observación e interpretación de las múltiples y vivaces ilustraciones que complementan el texto, solicitándoles la identificación de los elementos que contienen y su opinión acerca de lo expresado por las imágenes, a fin de educar la percepción visual en relación con la lectura. También es efectivo vincular el texto al conocimiento del medio ambiente nacional, para ello es útil el mapa de la pág. 35, en que los niños/as pueden identificar los árboles de Chile por regiones e integrar conocimientos acerca de nuestra geografía.
3. Otras actividades significativas son el uso directo de recur-
sos audiovisuales tales como material fílmico, cine o videos en que los niños/as puedan apreciar el bosque nativo y
su aporte al equilibrio natural. También se sugiere como aprendizaje directo la visita a viveros y/o reservas forestales cercanas, motivándolos a escribir y dibujar la experiencia vivida y sus observaciones sobre las especies vegetales.
4. En conjunto con el profesor/a de Comprensión del Medio,
se sugiere que éste acuda a la sala de clase y realice, ojalá con material gráfico, una breve exposición acerca del proceso de la fotosíntesis y su importancia para la vida del planeta, con el propósito de reforzar el conocimiento tratado ficcionalmente en el relato.
5. Se pueden proponer también actividades diversas en que
los alumnos/as expresen sus sentimientos y valoración del bosque a través de la música, poesía o pintura. O establecer correlatos entre el texto leído y otras obras literarias que aborden la temática del bosque o algunos árboles en particular. En literatura sugerimos: Oda a la Madera, de Pablo Neruda; Tres Árboles, de Gabriela Mistral; La Higuera, de Juana de Ibarbourou, entre otras. En cine: Pocahontas (versión Disney), por su tratamiento del paisaje y la valoración de la vida natural de los aborígenes de América Precolombina. Guía elaborada por Elizabeth Quiroz M. Magíster en Literatura por la Universidad de Chile
EL BOSQUE UN CORAZÓN VERDE Elisa de Paut Nombre: . .................................................................................................................................... Curso: .................................................................... Colegio: ....................................................................................................................................... Fecha: ...................................................................
1.De acuerdo con lo leído, responde o completa la oración. a) ¿Por qué se dice en el texto que el bosque es una comunidad biológica? Explica qué significa esta expresión.
.................................................................................................................................................................................................................. .................................................................................................................................................................................................................. .................................................................................................................................................................................................................. .................................................................................................................................................................................................................. .................................................................................................................................................................................................................. b) Nombra los miembros que forman parte de la comunidad biológica del bosque.
.................................................................................................................................................................................................................. .................................................................................................................................................................................................................. .................................................................................................................................................................................................................. c) Lo más característico de una comunidad es ................................................ un lugar .................................................. en que todos sus miembros tienen ......................................................................... y derechos acordados.
2. Basándote en el texto, completa la escala vegetal con los elementos del recuadro. Árboles Arbustos Hierbas y helechos Musgos Líquenes Algas y hongos
3. Observa la ilustración de la pág. N° 62 y responde: ¿qué elementos produce el bosque que son aprovechados por el ser humano? .................................................................................................................................................................................................................. .................................................................................................................................................................................................................. — Nombra otros productos que no estén representados en la ilustración.
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4. Reproduce en tu cuaderno el mapa de la página 35 con los árboles que crecen a lo largo de Chile. Elige uno y averigua (en libros, enciclopedias, internet) sus principales características.
5. Pide a tu profesor/a que —con la cooperación de algunos apoderados— organice una visita a algún vivero o reserva forestal cercana. Comuniquen la experiencia vivida en estos lugares a través de un informe escrito e ilustrado. 6. TRABAJO GRUPAL: De acuerdo con sus intereses y habilidades, trabajen en pequeños grupos las siguientes actividades: CINE O VIDEO: Vean la película Pocahontas y comenten: ¿cómo valoraban el paisaje y la vida natural los pueblos originarios de América? Expongan sus conclusiones al curso. MÚSICA POPULAR: Escuchen la canción Colores en el viento (Colors of the wind) , de la película Pocahontas , cuyo texto te entregamos a continuación, y expresa tu impresión de ella a través de una composición o dibujo. Colores en el viento Te crees señor de todo territorio, La tierra sólo quieres poseer, Mas toda roca, planta o criatura, Viva está, tiene alma, es un ser.
Hermanos son el río y la lluvia, Amigos somos todos como ves, Vivimos muy felices tan unidos En un ciclo fraternal que eterno es.
Tú crees que todo el mundo es igual a ti, Y hablas como un gran conocedor, Mas sigue las pisadas de un extraño, Y mil sorpresas hallarás alrededor.
¿Escuchaste aullar los lobos a la luna azul? ¿O has visto a un lince sonreír? ¿O unirte a la voz de las montañas ¿Y colores en el viento descubrir? ¿Y colores en el viento descubrir?
¿Escuchaste aullar los lobos a la luna azul? ¿O has visto a un lince sonreír? ¿O unirte a la voz de las montañas? ¿Y colores en el viento descubrir? ¿Y colores en el viento descubrir? Corramos por veredas en el bosque, Probemos de sus frutos el sabor, Descubre qué riqueza te rodea, Sin pensar un instante en su valor.
¿Cuán alto el árbol será? Si lo cortas hoy, nunca se sabrá Y no oirás aullar los lobos a la luna azul. Sea blanca o morena nuestra piel, Todos tenemos que cantar con las montañas Y colores en el viento descubrir. Si no entiendes qué hay aquí Sólo es tierra para ti Y colores en el viento descubrir.
7. REFLEXIÓN FINAL: COMPLETA ESTAS ORACIONES. — Es necesario mantener el bosque nativo porque:
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