UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACIÓN ENRIQUE GUZMÁN Y VALLE PROGRAMA DE TITULACIÓN 2012 SESIÓN N° 01
MATRIZ OPERACIONAL DE LA VARIABLE Y MATRIZ DE CONSISTENCIA Presentado por:
Dr. MARROQUÍN PEÑA ROBERTO
1
MATRIZ OPERACIONAL DE LA VARIABLE CONCEPTO Es un instrumento valioso que se constituye en la médula de la investigación, consta de 4 a más columnas y se desarrolla de conformidad a la propuesta de cada autor o protocolo de investigación. Generalmente en cada columna o fila se coloca las variables, las dimensiones, los indicadores y los ítems.
La matriz operacional de la variable permite construir con tenacidad y rigor científico los problemas, objetivos e hipótesis generales y específicas en función a la relación de la variable I o II o la variable independiente o dependiente (causa y efecto). Además consolida los elementos claves del inicio de la investigación científica, el grado de coherencia, concatenación e interrelación de una variable con otra, de una dimensión con otra, conexión lógica que se expresa desde el título, el problema, los objetivos e hipótesis.
IMPORTANCIA
Es útil para construir no solo los problemas, objetivos, e hipótesis generales y específicas, sino también para desarrollar el constructo del marco teórico o las bases teóricas de un proyecto de investigación y la tesis, en concatenación a las variables, dimensiones e indicadores y la construcción de los instrumentos de investigación. El capítulo I y II del marco teórico se desarrolla en base a las variables y las dimensiones, entendiendo a la variable como un atributo, una característica, un fenómeno y la dimensión como una sub variable, que se desagrega de la variable principal de estudio.
CARACTERÍSTICAS
La matriz operacional de la variable como cuadro lógico de coherencia e interrelación metodológica y teórica, posee un conjunto de características que en esencia expresan su naturaleza y significación.
Es un instrumento que trabaja con las variables, dimensiones e indicadores
Es un documento que se elabora al inicio de la investigación científica
Determina con precisión y rigor científica los problemas, objetivos, generales y específicos.
ELEMENTOS Y ASPECTOS CONSIDERADOS EN LA MATRIZ OPERACIONAL DE LAS VARIABLES
Existen varias propuestas para trabajar la matriz operacional de las variables, algunos plantean la definición conceptual y operacional de la variable, en nuestro caso trabajaremos con los siguientes elementos: Variable Variable I
Dimensiones -
Variable I
-
Indicadores
Ítems
MATRIZ DE CONSISTENCIA
CONCEPTO Es un instrumento de varios cuadros formado por columnas y filas y permite evaluar el grado de coherencia y conexión lógica entre el título, el problema, los objetivos, las hipótesis, las variables, el tipo, método, diseño de investigación la población y la muestra de estudio.
ELEMENTOS Y ASPECTOS CONSIDERADOS EN LA MATRIZ DE CONSISTENCIA
El rubro: Titulo
El rubro: Problema general y específicos
El rubro: Objetivo general y específicos
El rubro: Hipótesis general y específicas
El rubro: Variables –dimensiones e indicadores Tipo, método, diseño de investigación, población y muestra
ASPECTOS ESENCIALES QUE DEBEN EVALUARSE EN UNA MATRIZ DE CONSISTENCIA
La consistencia y concordancia del título con el problema, objetivo y la hipótesis general La consistencia y concordancia entre los elementos específicos del problema, el objetivo y la hipótesis Número de elementos específicos El rubro: Hipótesis general y especificas Sentido o dirección de los elementos específicos Naturaleza conceptual de los elementos específicos
Correspondencia entre el número de dimensiones de la variable independiente con el número de elementos específicos del problema, objetivo e hipótesis general. Congruencia entre el titulo del proyecto de investigación y el tipo de diseño indicado en la matriz. Coherencia entre los métodos y técnicas seleccionadas con el problema de investigación, la población y la muestra de estudio.
RECOMENDACIONES PARA LA ELABORACIÓN DE UNA MATRIZ DE CONSISTENCIA
Dominio teórico y conceptual del proceso de la investigación científica.
Dominio metodológico procedimental.
La matriz de consistencia debe ser trabajada al inicio, en el proceso y se consolida al concluir el proyecto de investigación.
La matriz de consistencia debe construirse en un cuadro que contenga columnas con elementos claves del proyecto de investigación, distribuidos secuencialmente y en forma horizontal.
Las deficiencias e incoherencias detectadas en el análisis teórico y metodológico de los componentes de la matriz deben ser corregidos inmediatamente.
OPERACIONALIZACIÓN DE VARIABLES MODELO I LA GESTIÓN DE RECURSOS MATERIALES Y SU RELACIÓN CON LA PRODUCCIÓN DE TEXTOS EN EL ÁREA DE COMUNICACIÓN DE LOS EDUCANDOS DEL CUARTO AÑO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA EDELMIRA DEL PANDO – UGEL Nº 06 DE ATE VITARTE, 2012. VARIABLE
VARIABLE I GESTIÓN DE RECURSOS MATERIALES
DIMENSIONES Gestión de recursos materiales auditivos
Gestión de recursos materiales visuales
Gestión de recursos materiales audiovisuales
Redacta cuentos
VARIABLE II PRODUCCIÓN DE TEXTOS
Construye poesías Periódico mural
INDICADORES -
Radio Grabadora Bocina Equipo de sonido LP3 Papelotes Mapas conceptuales Libros Separatas Láminas Proyector multimedia Tv. Internet Computadora Expresión de ideas Uso adecuado de la gramática Cuentos Policiales Cuentos de terror Cuentos clásicos Cuentos de amor Poesías infantiles Poesías en el aula Organización del periódico mural Artículos para el periódico Recopilación de artículos Presentan el periódico mural Evalúan el periódico mural
PROBLEMA GENERAL Problema Específico Nº 1 Problema Específico Nº 2 Problema Específico Nº 3
MATRIZ DE CONSISTENCIA PROBLEMA OBJETIVOS HIPÓTESIS METODOLOGÍA POBLACIÓN Problema general Objetivo general Hipótesis general Tipo Población ¿En qué medida la gestión de recursosEstablecer la relación que existe entre la La población está materiales se relaciona con la producción gestión de recursos materiales con la Existe relación significativa entre laEl tipo de investigación utilizada constituida por las de textos en el área de comunicación deproducción de textos en el área de gestión de recursos materiales con la en nuestra investigación es alumnas del 4to grado de las alumnas del cuarto grado de educación comunicación de las alumnas del cuarto producción de textos en el área de aplicada. Dentro de este marco educación secundaria de secundaria de la Institución Educativa grado de educación secundaria de lacomunicación de las alumnas del cuarto utilizaremos los referentes teóricosla Institución Educativa Edelmira del Pando –UGEL Nº 06 de Ate Institución Educativa Edelmira del Pando grado de educación secundaria de lay metodológicos ya existentes en Edelmira del Pando Vitarte, 2012 –UGEL Nº 06 de Ate Vitarte, 2012. Institución Educativa Edelmira del Pando relación a nuestra variable, para –UGEL Nº 06 de Ate Vitarte, 2012. resolver los problemas prácticos, Muestra buscando nuevos conocimientos10 secciones del 4to año Problemas específicos Objetivos específicos Hipótesis específicas sobre la gestión de recursosde educación secundaria. materiales es su relación con la ¿En qué medida la gestión de los recursos Establecer la relación que existe entre laExiste relación significativa entre laproducción de textos. materiales auditivos se relacionan con lagestión de los recursos materiales gestión de los recursos materiales Año y Mue producción de textos en el área de auditivos con la producción de textos en el auditivos con la producción de textos en elMétodo sección stra comunicación de las alumnas del cuarto área de comunicación de las alumnas del área de comunicación de las alumnas del 4to “A” 40 grado de educación secundaria de lacuarto grado de educación secundaria decuarto grado de educación secundaria deEl método que utilizaremos es el 4to “B” 40 Institución Educativa Edelmira del Pando la Institución Educativa Edelmira del la Institución Educativa Edelmira del descriptivo. 4to “C” 40 –UGEL Nº 06 de Ate Vitarte, 2012? Pando –UGEL Nº 06 de Ate Vitarte, Pando –UGEL Nº 06 de Ate Vitarte, 4to ”D” 40 2012. 2012. Diseño de la investigación 4to “E” 40 ¿En qué medida la gestión de los recursos Establecer la relación que existe entre la Existe relación significativa entre la La investigación que se desarrolla materiales visuales se relacionan con lagestión de los recursos materiales visuales gestión de los recursos materiales visuales presenta el diseño Descriptivo producción de textos en el área de con la producción de textos en el área de con la producción de textos en el área de Correlacional. comunicación de las alumnas del cuarto comunicación de las alumnas del cuarto comunicación de las alumnas del cuarto V1 grado de educación secundaria de lagrado de educación secundaria de lagrado de educación secundaria de la M r Institución Educativa Edelmira del Pando Institución Educativa Edelmira del Pando Institución Educativa Edelmira del Pando –UGEL Nº 06 de Ate Vitarte, 2012?. –UGEL Nº 06 de Ate Vitarte, 2012. –UGEL Nº 06 de Ate Vitarte, 2012. V2 ¿En qué medida la gestión de los recursos Establecer la relación que existe entre la Existe relación significativa entre la Donde: materiales audiovisuales se relacionan con gestión de los recursos materiales gestión de los recursos materiales M = Muestra la producción de textos en el área de audiovisuales con la producción de textosaudiovisuales con la producción de textos V1 = Variable Gestión de recursos comunicación de las alumnas del cuarto en el área de comunicación de las alumnas en el área de comunicación de las alumnas de materiales grado de educación secundaria de ladel cuarto grado de educación secundaria del cuarto grado de educación secundaria V2 = Variable producción de Institución Educativa Edelmira del Pando de la Institución Educativa Edelmira del de la Institución Educativa Edelmira del textos –UGEL Nº 06 de Ate Vitarte?212 Pando –UGEL Nº 06 de Ate Vitarte, Pando –UGEL Nº 06 de Ate Vitarte, r = relación 2012. 2012.
4to “F” 4to ”G” 4to ”H” 4to “I” 4to “J” Total
40 40 40 40 40 400
OPERACIONALIZACIÓN DE VARIABLES MODELO II EL CONTEXTO DE LA ENSEÑANZA CON MEDIOS AUDIOVISUALES DE INGLÉS Y SU RELACIÓN CON EL APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS DEL 4TO AÑO DEL CICLO AVANZADO DEL CENTRO DE EDUCACIÓN BÁSICA ALTERNATIVA DANIEL ALCIDES CARRIÓN DEL 2010, DEL DISTRITO DE SANTA ANITA
VARIABLE
DIMENSIONES Proyector multimedia
VARIABLE I El contexto de la enseñanza con medios audiovisuales.
Internet
Videos educativos Expresión y comprensión oral VARIABLE II
Comprensión de textos
Aprendizaje Producción de textos
-
INDICADORES Recursos didácticos Imágenes Diapositivas Correo electrónico Red social Fórum Bugle Libros virtuales Películas DVD LP3 Diálogos Exposiciones Literal Inferencial Critica Anuncios Cartas Cuentos
OBJETIVO GENERAL Objetivo Específico Nº 1 Objetivo Específico Nº 2 Objetivo Específico Nº 3
MATRIZ DE CONSISTENCIA PROBLEMA Problema general:
OBJETIVOS Objetivo General
HIPÓTESIS Hipótesis general:
VARIABLES METODOLOGÍA POBLACIÓN Variable I: Nivel de la investigación La población, está El contexto de la constituida por 50 ¿En qué medida el contexto deEstablecer la relación que existe El contexto de enseñanza con medios enseñanza con Nivel de la investigación estudiantes del 4to año enseñanza con medios audiovisuales entre el contexto de enseñanza con audiovisuales en inglés se relaciona medios es principalmente básico del Ciclo Avanzado del en inglés se relacionan con el medios audiovisuales en inglés con elsignificativamente con el aprendizaje de audiovisuales y aplicativo Centro de Educación aprendizaje de los alumnos del 4to aprendizaje de los alumnos del 4to los alumnos del 4to año del Ciclo Básica Alternativa Nº 107 año del Ciclo Avanzado en el Centro año del Ciclo Avanzado en el Centro Avanzado en el Centro de Educación Variable II: Tipo de investigación Daniel Alcides Carrión, de Educación Básica Alternativa N de Educación Básica Alternativa N Básica Alternativa Nº 107, Daniel Aprendizaje El tipo de investigación del 2011 del distrito de 107, Daniel Alcides Carrión, del107, Daniel Alcides Carrión delAlcides Carrión, del distrito de Santa aplicado es el descriptivo Santa Anita. distrito de Santa Anita, 2010? distrito de Santa Anita, 2010.Anita, 2010. – correlacional, de corte transversal (transeccional). La muestra, está Problemas específicos Objetivos específicos Hipótesis específicos conformada por 50 Diseño de la investigación estudiantes de dos ¿De qué manera el contexto deEstablecer la relación del contexto de El contexto de enseñanza con El diseño aplicado ha sidosecciones (4to A y B) del enseñanza con retroproyector enseñanza con retroproyector retroproyector multimedia en inglés se el descriptivo –Ciclo Avanzado del multimedia en inglés se relacionan multimedia en inglés con el relaciona significativamente con el correlacional. Centro de Educación con el aprendizaje de los alumnos delaprendizaje de los alumnos del 4to aprendizaje de los alumnos del 4to año Básica Alternativa Nº 107 4to año del Ciclo Avanzado en elaño del Ciclo Avanzado en el Centro del Ciclo Avanzado en el Centro de Daniel Alcides Carrión, Centro de Educación Básica de Educación Básica Alternativa N Educación Básica Alternativa Nº 107, del 2010 del distrito de Alternativa N 107, Daniel Alcides 107, Daniel Alcides Carrión, 2010. Daniel Alcides Carrión, 2010. Santa Anita. La muestra Carrión, 2010? es el total de la población, por ésta ser pequeña. ¿De qué manera el contexto deEstablecer la relación del contexto de El contexto de enseñanza con internet en Dentro de este marco la enseñanza con internet en inglés se enseñanza con internet en inglés con inglés se relaciona con el aprendizaje de muestra a aplicar es relacionan con el aprendizaje de losel aprendizaje de los alumnos del 4to los alumnos del 4to año del Ciclo censal. alumnos del 4to año del Ciclo año del Ciclo Avanzado en el Centro Avanzado en el Centro de Educación Avanzado en el Centro de Educación de Educación Básica Alternativa N Básica Alternativa Nº 107, Daniel Básica Alternativa N 107, Daniel107, Daniel Alcides Carrión, 2010. Alcides Carrión, 2010. Alcides Carrión, 2010? ¿De qué manera el contexto deEstablecer la relación del contexto de El contexto de enseñanza con videos enseñanza con videos educativos en enseñanza con videos educativos en educativos en inglés se relaciona con el inglés se relacionan con el inglés con el aprendizaje de losaprendizaje de los alumnos del 4to año aprendizaje de los alumnos del 4to alumnos del 4to año del Ciclo del Ciclo Avanzado en el Centro de año del Ciclo Avanzado en el Centro Avanzado en el Centro de Educación Educación Básica Alternativa Nº 107, de Educación Básica Alternativa N Básica Alternativa N 107, DanielDaniel Alcides Carrión, 2010. 107, Daniel Alcides Carrión, 2010? Alcides Carrión, 2010.
OPERACIONALIZACIÓN DE VARIABLES MODELO III IMPLICANCIAS DE LA GESTIÓN EDUCATIVA EN SU RELACIÓN CON LA DISMINUCIÓN DEL MALTRATO FÍSICO Y PSICOLÓGICO DE LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS DE LA UNIDAD DE GESTIÓN LOCAL Nº 06 DE ATE, 2012
VARIABLE
DIMENSIONES Gestión académica
VARIABLE I Gestión educativa Gestión administrativa Maltrato físico
VARIABLE II Maltrato físico y psicológico Maltrato psicológico
-
INDICADORES Rendimiento académico. Reunión con los padres de familia. Escuela para padres, sobre los derechos de los niños . Charlas a los profesores. Orientación de Bienestar del Educando. Resolución de problemas. Aplica las normas. Convoca reuniones del CONEI. Informa a CADER. Maltrato físico de parte de los directivos. Tirones de pelo. Castigo. Violencia sexual. Peleas entre estudiantes. Hematomas. Quemaduras. Fracturas. Pinchazos. Maltrato psicológico de parte de los directivos Maltrato psicológico de parte de los profesores. Maltrato psicológico de parte de los padres. Maltrato psicológico de parte de apoderados o familiares.
HIPÓTESIS GENERAL Hipótesis Específico Nº 1 Hipótesis Específico Nº 2
MATRIZ DE CONSISTENCIA PROBLEMA Problema general
OBJETIVOS Objetivo general
HIPÓTESIS Hipótesis general
VARIABLES METODOLOGÍA POBLACIÓN Variable I: Tipo de investigación Población Gestión educativa La población de ¿De qué manera la gestión Determinar la relación de la La gestión educativa del director se El tipo de investigación estudio se da a base de educativa del director se gestión educativa del director con relaciona significativamente con la Variable II: es aplicada. nueve instituciones relaciona con la disminución de la disminución de los maltratos disminución de los maltratos físicos Maltrato físico y educativas de los maltratos físicos y físicos y psicológicos en losy psicológicos en los estudiantes de psicológico Método de educación primaria que psicológicos en los estudiantes de estudiantes de educación educación primaria de las investigación han tenido denuncias educación primaria de las primaria de las instituciones instituciones educativas de la UGEL El método de de maltrato físico y instituciones educativas de la educativas de la UGEL Nº 06 del Nº 06 del distrito de Ate 2012. investigación es psicológico en CADER UGEL Nº 06 del distrito de Ate, distrito de Ate 2012. descriptivo el 2012 , UGEL Nº 6 2012? Diseño de investigación de Ate. El diseño de Problemas específicos Objetivos específicos Hipótesis específicas investigación es Muestra descriptivoLa muestra será a base ¿De qué manera la gestión Explicar la relación de la gestión La gestión académica del director se correlacional. de nueve instituciones académica del director se académica del director con la relaciona significativamente con la educativas de relaciona con la disminución de disminución de los maltratos disminución de los maltratos físicos educación primaria de los maltratos físicos en losfísicos en los estudiantes de en los estudiantes de educación la UGEL Nº 06, que estudiantes de educación educación primaria de las primaria de las instituciones han tenido denuncias primaria de las instituciones instituciones educativas de la educativas de la UGEL Nº 06 del ante CADER de educativas de la UGEL Nº 06 del UGEL Nº 06 del distrito de Ate distrito de Ate 2012. maltrato físico y distrito de Ate 2012? 2012. psicológico en 2012. Entre ellas tenemos: ¿De qué manera la gestión Analizar la relación de la gestión La relación de la gestión I.E. 0025 administrativa del director se administrativa del director con la administrativa del director se I.E. 154 relaciona con la disminución de disminución de los maltratos relaciona significativamente con la I.E. 1225 los maltratos psicológicos en lospsicológicos en los estudiantes de disminución de los maltratos I.E. 031 estudiantes de educación educación primaria de las psicológicos en los estudiantes de I.E. 1200 primaria de las instituciones instituciones educativas de la educación primaria de las I.E. 143 educativas de la UGEL Nº 06 del UGEL Nº 06 del distrito de Ate instituciones educativas de la UGEL I.E. 1245 distrito de Ate 2012? 2012. Nº 06 del distrito de Ate 2012. I.E. 1213 I.E. 1227
OPERACIONALIZACIÓN DE VARIABLES MODELO IV LAS ACTITUDES Y SU RELACIÓN CON EL APRENDIZAJE DEL IDIOMA INGLÉS EN LOS ESTUDIANTES BILINGÜES QUECHUA-CASTELLANO DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA “NIÑO JESÚS DE PRAGA” AYIPAYÁN-HUARAZ, 2011
VARIABLE
DIMENSIONES Componente cognoscitivo
Variable I Las actitudes Componente emotivo
Componente conductual
Expresión y comprensión oral
Comprensión de textos
Variable II El Aprendizaje del idioma ingles Producción de textos
-
INDICADORES Conocimientos Ideas Retención Memorización Percepción Estereotipos creencias Emociones Sentimientos Preferencias Comportamientos Acciones Intenciones Fluidez Articulación Pronunciación Escucha mensajes Literal Inferencial Críterial Coherencia de ideas Cohesión Cuentos Poesías Frases
PROBLEMA GENERAL Problema Específico Nº 1 Problema Específico Nº 2 Problema Específico Nº 3
MATRIZ DE CONSISTENCIA PROBLEMA Problema general
OBJETIVOS Objetivo general
HIPÓTESIS Hipótesis general
¿Cómo son las actitudes con relación al aprendizaje del idioma inglés en los estudiantes bilingües quechuacastellano del tercer grado de educación secundaria de la I.E. “Niño Jesús de Praga” AtipayánHuaraz, 2011?
Describir la relación que existe entre las actitudes con relación al aprendizaje del idioma inglés en los estudiantes bilingües quechuacastellano del tercer grado de educación secundaria de la I.E. “Niño Jesús de Praga” AtipayánHuaraz, 2011.
Existe relación significativa entre las Las actitudes actitudes con el aprendizaje del idioma inglés en los estudiantes bilingües quechua-castellano del Variable II tercer grado de educación secundaria de la I.E. “Niño Jesús de Praga” Aprendizaje Atipayán-Huaraz, 2011. idioma inglés.
Problemas específicos ¿Cómo es el componente cognoscitivo de las actitudes con relación al aprendizaje del idioma inglés en los estudiantes bilingües quechua-castellano del tercer grado de educación secundaria de la I.E. “Niño Jesús de Praga” AtipayánHuaraz, 2011?
Objetivos específicos Describir el componente cognoscitivo de las actitudes con relación al aprendizaje del idioma inglés en los estudiantes bilingües quechua-castellano del tercer grado de educación secundaria de la I.E. “Niño Jesús de Praga” AtipayánHuaraz, 2011.
Hipótesis específicos El componente cognoscitivo de las actitudes es positivo con relación al aprendizaje del idioma inglés en los estudiantes bilingües quechuacastellano del tercer grado de educación secundaria de la I.E. “Niño Jesús de Praga” Atipayán-Huaraz, 2011.
¿Cómo se manifiesta el componente emotivo de las actitudes con relación al aprendizaje del idioma inglés en los estudiantes bilingües quechuacastellano del tercer grado de educación secundaria de la I.E. “Niño Jesús de Praga” AtipayánHuaraz, 2011?
Determinar las manifestaciones del componente emotivo de las actitudes con relación al aprendizaje del idioma inglés en los estudiantes bilingües quechuacastellano del tercer grado de educación secundaria de la I.E. “Niño Jesús de Praga” AtipayánHuaraz, 2011.
El componente emotivo de las actitudes tiene una valoración positiva del aprendizaje del idioma inglés en los estudiantes bilingües quechuacastellano del tercer grado de educación secundaria de la I.E. “Niño Jesús de Praga” Atipayán-Huaraz, 2011.
Identificar la correspondencia del componente conductual de las actitudes con relación al aprendizaje del idioma inglés en los estudiantes bilingües quechuacastellano del tercer grado de educación secundaria de la I.E. “Niño Jesús de Praga” AtipayánHuaraz, 2011.
El componente conductual de las actitudes se expresa de manera positiva con respecto al aprendizaje del idioma inglés en los estudiantes bilingües quechua-castellano del tercer grado de educación secundaria de la I.E. “Niño Jesús de Praga” Atipayán-Huaraz, 2011.
¿Cómo es el componente conductual de las actitudes con relación al aprendizaje del idioma inglés en los estudiantes bilingües quechuacastellano del tercer grado de educación secundaria de la I.E. “Niño Jesús de Praga” AtipayánHuaraz, 2011?
VARIABLES Variable I
METODOLOGÍA Método de la investigación: El método de la investigación es descriptivo.
del Diseño de la investigación: El diseño correlacional.
POBLACIÓN Población La población de estudio estuvo constituida por los estudiantes del 3cer. grado “A” y “B” de educación secundaria de la I.E. “Niño Jesús de Praga” de AtipayánHuaraz, Muestra La muestra estuvo constituida por 50 estudiantes del 3cer. grado “A” y “B” de educación secundaria.
OPERACIONALIZACIÓN DE VARIABLES MODELO V DESEMPEÑO
EL CLIMA INSTITUCIONAL Y SU RELACIÓN CON EL LABORAL DE LOS DOCENTES DE LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS DEL DISTRITO DE LURIGANCHO-CHOSICA DE LA UGEL 06 VARIABLE
VARIABLE I CLIMA INSTITUCIONAL
DIMENSIONES Liderazgo de los directivos
Habilidades sociales de los directivos Niveles de comunicación de los directivos Planificación de los directivos Asistencia y puntualidad Planeamiento Educativo Organización Del Espacio
VARIABLE I DESEMPEÑO DOCENTE
Organización De Los Alumnos Proceso De EnseñanzaAprendizaje
Interacción Con Los Materiales Recursos
Evaluación Del Educando
-
INDICADORES Preocupación por la infraestructura. Propone Recomendaciones. Acciones disciplinarias. Disposición para la atención Participación. Interviene. positivamente. Trato cordial. Realiza charlas informativas. Comunicación permanente con el docente Promueve eventos y reuniones. Organiza las labores de la institución educativa. Distribuye convenientemente al personal. Maneja un plan organizativo. Puntual Asistencia Material didáctico Unidad de aprendizaje Programación curricular Mobiliario Materiales Distribución de materiales Hábitos de higiene. Cuadro de responsabilidades. Libertad para expresarse Desarrollo de actividades. Métodos activos Producen trabajos Material de apoyo Interacción alumno docente Interacción docente PP.FF. Ambiente positivo Dinamismo Trabajo en equipo Participa en actividades extra curriculares Selecciona indicadores. Evaluación
OBJETIVO GENERAL Objetivo Específico Nº 1 Objetivo Específico Nº 2 Objetivo Específico Nº 3 Objetivo Específico Nº 4
18
MATRIZ DE CONSISTENCIA PROBLEMA Problema General:
OBJETIVOS Objetivo General:
¿De que manera el clima institucional se relaciona con el desempeño laboral de los docentes de las Instituciones Educativas del distrito de Lurigancho-Chosica de la UGEL Nº 06,2010?
Establecer la relación del clima institucional y el desempeño laboral de los docentes del de las Instituciones Educativas del distrito de Lurigancho-Chosica de la UGEL Nº 06, 2010.
Problema específico:
Objetivos específicos:
¿De qué manera el liderazgo de los directivos se relaciona con el desempeño laboral de los docentes de las Instituciones Educativas del distrito de Lurigancho-Chosica de la UGEL Nº 06? ¿De qué manera las habilidades sociales de los directivos se relacionan con el desempeño laboral de los docentes de las Instituciones Educativas del distrito de Lurigancho-Chosica de la UGEL Nº 06?
Establecer la relación del liderazgo de los directivos con el desempeño laboral de los docentes de las Instituciones Educativas del distrito de Lurigancho-Chosica de la UGEL Nº 06. Establecer la relación de las habilidades sociales de los directivos con el desempeño laboral de los docentes de las Instituciones Educativas del distrito de Lurigancho-Chosica de la UGEL Nº 06.
¿De qué manera los niveles de comunicación de los directivos se relaciona con el desempeño laboral de los profesores de las Instituciones Educativas del distrito de Lurigancho-Chosica de la UGEL Nº 06?
Establecer la relación de los niveles de comunicación de los directivos con el desempeño laboral de los profesores de las Instituciones Educativas del distrito de Lurigancho-Chosica de la UGEL Nº 06.
¿De qué manera la planificación de los directivos se relacionan con el desempeño laboral de los profesores de las Instituciones Educativas del distrito de Lurigancho-Chosica de la UGEL Nº 06?
Establecer la relación de la planificación de los directivos con el desempeño laboral de los profesores de las Instituciones Educativas del distrito de Lurigancho-Chosica de la UGEL Nº 06.
HIPÓTESIS Hipótesis General:
VARIABLES METODOLOGÍA POBLACIÓN V1: Tipo de investigación POBLACIÓN Clima institucional La población considerada El clima institucional se relaciona El tipo de investigación para esta investigación significativamente con el desempeño V2: básica abarca las instituciones laboral de los docentes de las Desempeño laboral educativas del distrito de Instituciones Educativas del distrito de Método de investigación Lurigancho-Chosica, Lurigancho-Chosica de la UGEL Nº pertenecientes a la UGEL 06, 2010. El método a utilizar es el Nº 06 de Vitarte, con un descriptivo - correlacional. total de 86 docentes. Hipótesis Específicas: Diseño de la MUESTRA El liderazgo de los directivos se investigación: La presente investigación relaciona significativamente con el es probabilística, desempeño laboral de los docentes de En el presente estudio Valderrama (2007: 171) las Instituciones Educativas del utilizará el diseño La muestra aleatoria distrito de Lurigancho-Chosica de la Descriptivo – simple, es uno de los UGEL Nº 06. correlacional. métodos más sencillos y tal vez el más usado; se Las habilidades sociales de los X caracteriza porque cada directivos se relacionan M r unidad de medida tienen significativamente con el desempeño Y la probabilidad de ser laboral de los docentes de las incluida en la muestra, Instituciones Educativas del distrito de Donde: tomándolos en cuenta de Lurigancho-Chosica de la UGEL Nº M = Muestra de estudio la siguiente manera: 06. X = Variable: Clima Institucional P Los niveles de comunicación de los Y = Variable: Desempeño I.E. directivos se relacionan laboral docente Felipe significativamente con el desempeño r = relación laboral de los profesores de las Huamán 7 Instituciones Educativas del distrito de Poma de 0 Lurigancho-Chosica de la UGEL Nº Ayala 06. Pablo Patrón La planificación de los directivos se relaciona significativamente con el desempeño laboral de los profesores de las Instituciones Educativas del distrito de Lurigancho-Chosica de la UGEL Nº 06.
OPERACIONALIZACIÓN DE VARIABLES MODELO VI EL COMPORTAMIENTO AFECTIVO FAMILIAR Y SU RELACIÓN CON EL PROCESO DE APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 20578 CÉSAR A. VALLEJO DEL DISTRITO DE SAN ANDRÉS DE TUPICOCHA – HUAROCHIRÍ, 2010.
VARIABLE
VARIABLE 1:
CONDUCTA AFECTIVA FAMILIAR
VARIABLE II: PROCESO DE APRENDIZAJE
HIPÓTESIS GENERAL
DIMENSIONES INDICADORES Desarrollo - Recibe muestras de expresión emocional en el Emocional en el hogar. hogar - Controla y comprende sus emociones. - Comprende y responde a las emociones de los demás.
Hipótesis Específica Nº 1
Desarrollo de la identidad en el hogar
- Desarrolla su autoconcepto en casa. - Su autoestima se desarrolla con normalidad en casa.
Hipótesis Específica Nº 3
Desarrollo de la autonomía
- En su hogar sus padres permisivos - Los padres en el hogar son autoritarios - Los padres tratan a sus hijos con autoridad
Hipótesis Específica Nº 4
Desarrollo social
- Muestra conductas de apego - Recibe consejo de señalización
Hipótesis Específica Nº 5
Desarrollo moral
- Tiene disciplina - Practica la comunicación horizonal
Conocimientos
- Adquisición de conocimientos
Capacidades
- Desarrollo de capacidades
Actitudes
- Formación de actitudes
Hipótesis Específica Nº 2
20
MATRIZ DE CONSISTENCIA PROBLEMA Problema general:
OBJETIVOS Objetivo general:
HIPÓTESIS Hipótesis general:
VARIABLES Variable 1: Comportamiento ¿De qué manera el comportamiento Determinar la relación que existe entre el El comportamiento afectivo familiar seafectivo familiar afectivo familiar se relaciona con el comportamiento afectivo familiar y el relaciona significativamente con el proceso proceso de aprendizaje de los alumnos de proceso de aprendizaje de los alumnos dede aprendizaje de los alumnos de la Variable 2: la Institución Educativa Nº 20578 César la Institución Educativa Nº 20578 Césarinstitución educativa Nº 20578 César A. Proceso de A. Vallejo del Distrito de San Andrés de A. Vallejo del Distrito de San Andrés deVallejo del distrito de San Andrés deAprendizaje Tupicocha – Huarochiri, 2010? Tupicocha – Huarochiri, 2010. Tupicocha – Huarochiri, 2010. Problemas específicos
Objetivos específicos
Hipótesis específicas
¿De qué manera el desarrollo emocional Establecer la relación que existe entre el El desarrollo emocional en el hogar se en el hogar se relaciona con el proceso de desarrollo emocional en el hogar y el relaciona significativamente con el proceso aprendizaje de los alumnos de la proceso de aprendizaje de los alumnos dede aprendizaje de los alumnos de la Institución Educativa Nº 20578 César A. la Institución Educativa Nº 20578 Césarinstitución educativa Nº 20578 César A. Vallejo del distrito de San Andrés de A. Vallejo del Distrito de San Andrés deVallejo del distrito de San Andrés de Tupicocha – Huarochiri, 2010? Tupicocha – Huarochiri, 2010. Tupicocha – Huarochiri, 2010. ¿De qué manera el desarrollo de la Establecer la relación que existe entre el El desarrollo de la identidad en el hogar se identidad en el hogar se relaciona con el desarrollo de la identidad en el hogar y el relaciona significativamente con el proceso proceso de aprendizaje de los alumnos de proceso de aprendizaje de los alumnos dede aprendizaje de los alumnos de la la Institución Educativa Nº 20578 César la Institución Educativa Nº 20578 Césarinstitución educativa Nº 20578 César A. A. Vallejo del Distrito de San Andrés de A. Vallejo del Distrito de San Andrés deVallejo del distrito de San Andrés de Tupicocha – Huarochiri, 2010? Tupicocha – Huarochiri, 2010. Tupicocha – Huarochiri, 2010.
¿De qué manera el desarrollo de la Establecer la relación que existe entre el El desarrollo de la autonomía en el hogar se autonomía en el hogar se relaciona con el desarrollo de la autonomía en el hogar y relaciona significativamente con el proceso proceso de aprendizaje de los alumnos de el proceso de aprendizaje de los alumnos de aprendizaje de los alumnos de la la Institución Educativa Nº 20578 César de la Institución Educativa Nº 20578 institución educativa Nº 20578 César A. A. Vallejo del Distrito de San Andrés de César A. Vallejo del Distrito de San Vallejo del distrito de San Andrés de Tupicocha – Huarochiri, 2010? Andrés de Tupicocha – Huarochiri, 2010. Tupicocha – Huarochiri, 2010. ¿De qué manera el desarrollo social en el Establecer la relación que existe el El desarrollo social en el hogar se relaciona hogar se relaciona con el proceso de desarrollo social en el hogar y el proceso significativamente con el proceso de aprendizaje de los alumnos de la de aprendizaje de los alumnos de la aprendizaje de los alumnos de la institución Institución Educativa Nº 20578 César A. Institución Educativa Nº 20578 César A. educativa Nº 20578 César A. Vallejo del Vallejo del Distrito de San Andrés de Vallejo del Distrito de San Andrés dedistrito de San Andrés de Tupicocha – Tupicocha – Huarochiri, 2010? Tupicocha – Huarochiri, 2010. Huarochiri, 2010. ¿De qué manera el desarrollo moral en el Establecer la relación que existe entre el El desarrollo moral en el hogar se relaciona hogar se relaciona con el proceso de desarrollo moral en el hogar y el proceso significativamente con el proceso de aprendizaje de los alumnos de la de aprendizaje de los alumnos de la aprendizaje de los alumnos de la institución Institución Educativa Nº 20578 César A. Institución Educativa Nº 20578 César A. educativa Nº 20578 César A. Vallejo del Vallejo del Distrito de San Andrés de Vallejo del Distrito de San Andrés dedistrito de San Andrés de Tupicocha – Tupicocha – Huarochiri, 2010? Tupicocha – Huarochiri, 2010. Huarochiri, 2010.
METODOLOGÍA POBLACIÓN El tipo de investigación será Población Descriptivo Correlacional La población de estudio estará constituido por toda la El diseño de la investigación población educativa de la que se utilizará será el Institución Educativa Nº descriptivo – correlacional 20578 Cesar A. Vallejo del distrito de San Andrés de OX Tupicocha – Huarochirí. M r OY Alumnos = 196 Donde: M : Muestra OX : Observación de la variable Comportamiento afectivo familiar OY : Observación de la variable Proceso de aprendizaje r : Índice de correlación.
Muestra La muestra es no probabilística e intencional ya que será hallada de manera aleatoria. La muestra es la misma de la población ya que, para mayor claridad en los resultados, será necesario tomar en cuenta a los 196 alumnos de la Institución Educativa Nº 20578 Cesar A. Vallejo del distrito de San Andrés de Tupicocha – Huarochirí.
OPERACIONALIZACIÓN DE VARIABLES MODELO VII EFECTOS DEL PROGRAMA DE INTERVENCIÓN PREVENTIVA FRENTE AL CONSUMO DE DROGAS EN LOS ESTILOS DE VIDA SALUDABLE EN LOS ESTUDIANTES DE LA FACULTAD DE EDUCACIÓN INICIAL DE LA UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACIÓN “ENRIQUE GUZMÁN Y VALLE”, 2012. VARIABLE
DIMENSIONES
INDICADORES
Información
y
Condición, actividad física y deporte
-
Realiza ejercicios Tiene vitalidad Mantiene su peso Realiza actividades de recreación Tiene descansos momentáneos Comparte su tiempo libre Realiza trabajos en su tiempo libre Asiste a consultas médicas Cuida su cuerpo Toma precauciones con los medicamentos Es precavido Consumo de alimentos saludables Consumo de alimentos no saludables Consume alcohol Consume tabaco Consume drogas Duerme bien No duerme bien
Autoimagen autosuperación
Programa de intervención Control emocional preventiva frente al consumo de drogas Tolerancia cooperación
y
Actividades de ocio
Recreación y manejo del tiempo libre
VARIABLE II: PROCESO DE APRENDIZAJE
Información sobre tabaco y alcohol Información sobre marihuana, PBC, cannabis, éxtasis y otras drogas Desarrollo de un pensamiento crítico Proceso para tomar decisiones responsables Sesiones centradas en la presión de los compañeros y la publicidad Qué es la autoimagen, cómo se forma, como se relaciona con la conducta y como puede mejorarse Proyecto de superación personal Técnicas para el afrontamiento de emociones desagradables: ansiedad, ira, Reconocer y respetar el valor de las diferencias Habilidades para defender nuestros derechos Habilidades para resistir la presión Experiencia práctica sobre el valor de la cooperación Fomento de la búsqueda de un ocio saludable
Toma de decisiones
VARIABLE 1:
Autocuidado y cuidado médico
Hábitos alimenticios Consumo de alcohol, tabaco y otras drogas Sueño
PROBLEMA GENERAL Problema Específica Nº 1 Problema Específica Nº 2 Problema Específica Nº 3 Problema Específica Nº 4 Problema Específica Nº 5 Problema Específica Nº 6
22
PROBLEMA Problema General
OBJETIVOS Objetivo General
HIPÓTESIS
VARIABLE METODOLOGÍA Variable I El tipo de Programas deinvestigación es ¿Cuáles son los efectos produce la aplicación Determinar cuáles son los efectos que produceLa aplicación del Programa de intervención Intervención Tecnológica del Programa de intervención preventiva frentela aplicación del Programa de intervención preventiva frente al consumo de drogas mejora Preventiva frente al al consumo de drogas en los estilos de vidapreventiva frente al consumo de drogas en los significativamente los estilos de vida saludable en consumo de drogas Esta investigación es saludable en los estudiantes de la Facultad deestilos de vida saludable en los estudiantes de lalos estudiantes de la Facultad de Educación Inicial de tipo experimental Educación Inicial de la Universidad Nacional deFacultad de Educación Inicial de la Universidad de la Universidad Nacional de Educación “Enrique Educación “Enrique Guzmán y Valle”, 2012? Nacional de Educación “Enrique Guzmán yGuzmán y Valle”, 2012. Variable II El diseño aplicado ha Valle”, 2012. Estilos de vida sido el Problemas Específicos Objetivos específicos Hipótesis específicas saludable. cuasiexperimental ¿Qué efectos produce la aplicación del Conocer los efectos que produce la aplicación La aplicación del Programa de intervención Programa de intervención preventiva frente al del Programa de intervención preventiva frentepreventiva frente al consumo de drogas mejora consumo de drogas en la condición, actividad al consumo de drogas en la condición, actividad positivamente la condición, actividad física y física y deporte de los estudiantes de la Facultad física y deporte de los estudiantes de la Facultad deporte de los estudiantes de la Facultad de de Educación Inicial de la Universidad Nacional de Educación Inicial de la Universidad Nacional Educación Inicial de la Universidad Nacional de de Educación “Enrique Guzmán y Valle”, de Educación “Enrique Guzmán y Valle”, 2012. Educación “Enrique Guzmán y Valle”, 2012. 2012? ¿Qué efectos produce la aplicación del Conocer los efectos que produce la aplicación La aplicación del Programa de intervención Programa de intervención preventiva frente aldel Programa de intervención preventiva frentepreventiva frente al consumo de drogas mejora consumo de drogas en la recreación y manejo al consumo de drogas en la recreación y manejo positivamente la recreación y manejo de tiempo de tiempo libre de los estudiantes de la Facultad de tiempo libre de los estudiantes de la Facultad libre de los estudiantes de la Facultad de Educación de Educación Inicial de la Universidad Nacional de Educación Inicial de la Universidad Nacional Inicial de la Universidad Nacional de Educación de Educación “Enrique Guzmán y Valle”, de Educación “Enrique Guzmán y Valle”, 2012. “Enrique Guzmán y Valle”, 2012. 2012? ¿Qué efectos produce la aplicación del Conocer los efectos que produce la aplicación La aplicación del Programa de intervención Programa de intervención preventiva frente al del Programa de intervención preventiva frentepreventiva frente al consumo de drogas mejora consumo de drogas en el autocuidado y cuidado al consumo de drogas en el autocuidado ypositivamente el autocuidado y cuidado médico de médico de los estudiantes de la Facultad decuidado médico de los estudiantes de la los estudiantes de la Facultad de Educación Inicial Educación Inicial de la Universidad Nacional deFacultad de Educación Inicial de la Universidad de la Universidad Nacional de Educación “Enrique Educación “Enrique Guzmán y Valle”, 2012? Nacional de Educación “Enrique Guzmán yGuzmán y Valle”, 2012. ¿Qué efectos produce la aplicación del Valle”, 2012. Programa de intervención preventiva frente al Conocer los efectos que produce la aplicación La aplicación del Programa de intervención consumo de drogas en los hábitos alimenticiosdel Programa de intervención preventiva frentepreventiva frente al consumo de drogas mejora de los estudiantes de la Facultad de Educación al consumo de drogas en los hábitospositivamente los hábitos alimenticios de los Inicial de la Universidad Nacional de Educación alimenticios de los estudiantes de la Facultad deestudiantes de la Facultad de Educación Inicial de la “Enrique Guzmán y Valle”, 2012? Educación Inicial de la Universidad Nacional deUniversidad Nacional de Educación “Enrique ¿Qué efectos produce la aplicación del Educación “Enrique Guzmán y Valle”, 2012. Guzmán y Valle”, 2012. Programa de intervención preventiva frente al Conocer los efectos que produce la aplicación Los efectos que produce la aplicación del Programa consumo de drogas en el consumo de alcohol, del Programa de intervención preventiva frentede intervención preventiva frente al consumo de tabaco y drogas de los estudiantes de laal consumo de drogas en el consumo de alcohol, drogas mejora positivamente consumo de alcohol, Facultad de Educación Inicial de la Universidad tabaco y drogas de los estudiantes de latabaco y drogas de los estudiantes de la Facultad de Nacional de Educación “Enrique Guzmán yFacultad de Educación Inicial de la Universidad Educación Inicial de la Universidad Nacional de Valle”, 2012? Nacional de Educación “Enrique Guzmán yEducación “Enrique Guzmán y Valle”, 2012. Valle”, 2012. ¿Qué efectos produce la aplicación del Conocer los efectos que produce la aplicación La aplicación del Programa de intervención Programa de intervención preventiva frente al del Programa de intervención preventiva frentepreventiva frente al consumo de drogas mejora consumo de drogas en el sueño de los al consumo de drogas en el sueño de los positivamente el sueño de los estudiantes de la estudiantes de la Facultad de Educación Inicial estudiantes de la Facultad de Educación InicialFacultad de Educación Inicial de la Universidad de la Universidad Nacional de Educación de la Universidad Nacional de Educación Nacional de Educación “Enrique Guzmán y Valle”, “Enrique Guzmán y Valle”, 2012? “Enrique Guzmán y Valle”, 2012. 2012. Hipótesis general
POBLACIÓN La población está conformada por 225 estudiantes de la facultad de Educación Inicial de la Universidad Nacional de Educación Enrique Guzmán y Valle La muestra estará constituida por 60 estudiantes elegidos de las secciones de la facultad de Educación Inicial.
OPERACIONALIZACIÓN DE VARIABLES MODELO VIII FAMILIA DISFUNCIONAL Y EL RENDIMIENTO ACADÉMICO DEL ÁREA DE COMUNICACIÓN DE LOS ALUMNOS DEL 5to GRADO DEL NIVEL SECUNDARIO DE LA I.E. Nº 1282 PADRE AYMÓN DE LA CRUZ LÓPEZ, HUACHIPA DISTRITO DE LURIGANCHO, 2012.
VARIABLE
Variable 1: FAMILIA DISFUNCIONAL
DIMENSIONES • La dinámica familiar
• • • • • Los roles familiares • • • El sistema de • comunicación • Capacidades del área • de comunicación
INDICADORES Cohesión Armonía Afectividad Permeabilidad Roles Adaptabilidad Comunicación
Logro de capacidades en la expresión comprensión oral y en la comprensión Variable 2: producción de textos. • Conocimientos del • Adquiere conocimientos en la expresión RENDIMIENTO ACADÉMICO DEL área de comunicación - comprensión oral y en la comprensión - producción de textos. ÁREA DE COMUNICACIÓN • Actitudes del área de • Forma actitudes en la expresión comunicación comprensión oral y en la comprensión producción de textos.
OBJETIVO GENERAL Objetivo Específico Nº 1 Objetivo Específico Nº 2 Objetivo Específico Nº 3
MATRIZ DE CONSISTENCIA PROBLEMA Problema general ¿De qué manera la familia disfuncional se relaciona con el rendimiento académico del área de comunicación de los alumnos del 5to grado del nivel secundario de la I.E. 1282 Padre de la Cruz López, Huachipa distrito de Lurigancho, 2012? Problemas específicos
¿Qué relación existe entre la dinámica familiar y el rendimiento académico de los alumnos del área de comunicación del 5to grado del nivel secundario de la I.E. 1282 Padre de la Cruz López, Huachipa distrito de Lurigancho? ¿Qué relación existe entre los roles familiares y el rendimiento académico del área de comunicación de los alumnos del 5to grado del nivel secundario de la I.E. 1282 Padre de la Cruz López, Huachipa distrito de Lurigancho? ¿Qué relación existe entre el sistema de comunicación y el rendimiento académico del área de comunicación de los alumnos del 5to grado del nivel secundario de la I.E. 1282 Padre de la Cruz López, Huachipa distrito de Lurigancho?
OBJETIVOS General
HIPÓTESIS Hipótesis general
VARIABLES
METODOLOGÍA
Variable 1: Método Determinar de qué manera se La familia disfuncional se relaciona La familia Investigación descriptiva relacionan la familia disfuncional ysignificativamente con el rendimiento disfuncional el rendimiento académico del área académico del área de comunicación de Diseño de la investigación de comunicación de los alumnos los alumnos del 5to grado del nivel Variable 2: Descriptivo – correlacional del 5to grado del nivel secundario secundario de la I.E. 1282 Padre de laRendimiento de la I.E. 1282 Padre de la Cruz Cruz López, Huachipa distrito deacadémico en el área Tipo López, Huachipa distrito de Lurigancho, 2012. de comunicación No experimental Lurigancho, 2012. Población Específicos Hipótesis específica 70 alumnos
Establecer la relación entre la A menor dinámica familiar menor será el dinámica familiar y el rendimiento rendimiento académico del área de académico de los alumnos del 5to comunicación de los alumnos del 5to grado del nivel secundario de la I.E. grado del nivel secundario de la I.E. 1282 1282 Padre de la Cruz López, Padre de la Cruz López, Huachipa distrito Huachipa distrito de Lurigancho. de Lurigancho. Establecer la relación entre roles familiares y el rendimiento A menor roles familiares menor será el académico del área de rendimiento académico del área de comunicación de los alumnos del comunicación de los alumnos del 5to 5to grado del nivel secundario de la grado del nivel secundario de la I.E. 1282 I.E. 1282 Padre de la Cruz López, Padre de la Cruz López, Huachipa distrito Huachipa distrito de Lurigancho. de Lurigancho.
Establecer la relación entre el A menor sistema de comunicación menor sistema de comunicación y el será el rendimiento académico del área rendimiento académico del área de de comunicación de los alumnos del 5to comunicación de los alumnos del grado del nivel secundario de la I.E. 1282 5to grado del nivel secundario de la Padre de la Cruz López, Huachipa distrito I.E. 1282 Padre de la Cruz López, de Lurigancho. Huachipa distrito de Lurigancho.
Muestra 59 alumnos Técnicas de recolección de datos: La observación, la investigación bibliográfica, encuesta Instrumentos Cuestionario Ficha de observación Técnica de análisis de resultados - Estadística descriptiva - Estadística inferencial
OPERACIONALIZACIÓN DE VARIABLES MODELO IX LA GESTIÓN DE RECURSOS MATERIALES DEL DIRECTOR Y SU RELACIÓN CON EL DESEMPEÑO DOCENTE EN LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS DE EDUCACIÓN ESPECIAL DE LA UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL Nº 06, 2011
VARIABLE
DIMENSIONES • Recursos auditivos
Variable I
• Recursos visuales
Gestión de recursos materiales
• Recursos audiovisuales
• Estrategias metodológicas
Variable II Desempeño docente
• Materiales educativos • Evaluación
INDICADORES • • • • • • • • • • • • • • • • • • • •
Radio Grabadora Equipo de sonido Libros Láminas Separatas Proyector multimedia Televisor DVD Computadoras Internet Recursos didácticos Motivación Técnicas de enseñanza-aprendizaje Materiales didácticos Materiales audiovisuales TICs Capacidad académica Liderazgo académico Puntualidad
HIPÓTESIS GENERAL Hipótesis Específico Nº 1 Hipótesis Específico Nº 2 Hipótesis Específico Nº 3
MATRIZ DE CONSISTENCIA PROBLEMA Problema general:
OBJETIVOS Objetivo general:
HIPÓTESIS Hipótesis general:
¿En qué medida la gestión de recursos materiales del director se relacionan con el desempeño docente en las Instituciones Educativas de Educación Especial de la Unidad de Gestión Educativa Local Nº 06, 2011.?
VARIABLES Variable X:.Gestión de Establecer la relación que existe entre Existe relación significativa entre la recursos la gestión de recursos de materiales gestión de recursos de materiales del materiales del director con el desempeño director con el desempeño docente docente en las Instituciones en las Instituciones Educativas de Variable Y: Educativas de Educación Especial de Educación Especial de la Unidad de Desempeño la Unidad de Gestión Educativa Local Gestión Educativa Local Nº 06, docente Nº 06, 2011. 2011.
Problemas específicos:
Objetivos específicos:
Hipótesis específicas:
¿En qué medida la gestión de recursos auditivos del director se relacionan con el desempeño docente en las Instituciones Educativas de Educación Especial de la Unidad de Gestión Educativa Local Nº 06, 2011.?
Establecer la relación que existe entre Existe relación significativa entre la la gestión de recursos auditivos del gestión de recursos auditivos del director con el desempeño docente en director con el desempeño docente las Instituciones Educativas de en las Instituciones Educativas de Educación Especial de la Unidad de Educación Especial de la Unidad de Gestión Educativa Local Nº 06, 2011. Gestión Educativa Local Nº 06, 2011. Establecer la relación que existe entre la gestión de recursos visuales del Existe relación significativa entre la director con el desempeño docente en gestión de recursos visuales del las Instituciones Educativas de director con el desempeño docente Educación Especial de la Unidad de en las Instituciones Educativas de Gestión Educativa Local Nº 06, 2011. Educación Especial de la Unidad de Gestión Educativa Local Nº 06, Establecer la relación que existe entre 2011. la gestión de recursos audiovisuales del director con el desempeño Existe relación significativa entre la docente en las Instituciones gestión de recursos audiovisuales Educativas de Educación Especial de del director con el desempeño la Unidad de Gestión Educativa Local docente en las Instituciones Nº 06, 2011. Educativas de Educación Especial de la Unidad de Gestión Educativa Local Nº 06, 2011.
¿En qué medida la gestión de recursos visuales del director se relacionan con el desempeño docente en las Instituciones Educativas de Educación Especial de la Unidad de Gestión Educativa Local Nº 06, 2011.? ¿En qué medida la gestión de recursos audiovisuales del director se relacionan con el desempeño docente en las Instituciones Educativas de Educación Especial de la Unidad de Gestión Educativa Local Nº 06, 2011.?
METODOLOGÍA POBLACIÓN Tipo de investigación La población: El tipo de estudio de la La población está presente investigación conformada por 45 es aplicada docentes de las siete Instituciones Nivel de investigación Educativas de El nivel de Educación Especial investigación es el de la Unidad de explicativo Gestión Educativa Local N 6, 2011. Método de investigación La muestra: Método general se tiene al método La muestra será de científico y como 45 docentes de las método específico al siete Instituciones método experimental Educativas de Educación Especial Diseño de de la Unidad de investigación Gestión Educativa El diseño aplicado ha Local N 6, 2011, sido el descriptivo – muestra que correlacional, de corte constituyen 100% Transversal. de la población de los docentes.
OPERACIONALIZACIÓN DE VARIABLES MODELO X LOS MAPAS CONCEPTUALES Y EL RENDIMIENTO ACADÉMICO EN EL ÁREA DE CIENCIA Y AMBIENTE DE LOS ALUMNOS DEL 6to GRADO DE EDUCACIÓN PRIMARIA DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA EMILIO DEL SOLAR Nº 1193 – CHOSICA
VARIABLE
DIMENSIONES • Estrategias
PROBLEMA GENERAL
INDICADORES • • • •
Estrategia de entrada. Estrategia de desarrollo. Estrategia de cierre. Estrategia metodológica
Problema Específico Nº 1
Variable I Los mapas conceptuales
Variable II Rendimiento académico
• Recurso metodológico
• Metodología pedagógica.
• Recursos esquemático
• Recursos esquemáticos significados conceptuales.
• Alto
• 20-15
• Medio
• 14.99-13
• Bajo
• 12.99-11
Problema Específico Nº 2
para
captar
Problema Específico Nº 3
MATRIZ DE CONSISTENCIA PROBLEMA ¿De qué manera los mapas conceptuales influyen en el rendimiento académico de los alumnos del 6tº grado de educación primaria de la Institución Educativa Nº 1193 “Emilio del Solar” de Chosica UGEL 6? ¿De qué manera los mapas conceptuales, como estrategias, influyen en el rendimiento académico de los alumnos del 6to grado de educación primaria de la Institución Educativa Nº 1193 “Emilio del Solar” de Chosica – UGEL 6? ¿De qué manera los mapas conceptuales como recurso metodológico influyen en el rendimiento académico en los alumnos del 6to grado de educación primaria de la Institución Educativa Nº 1193 “Emilio del Solar” de Chosica – UGEL 6?. ¿De que manera los mapas conceptuales como recurso esquemático influyen en el rendimiento académico en los alumnos del 6to grado de educación primaria de la Institución Educativa Nº 1193 “Emilio del Solar” de Chosica – UGEL 6?.
OBJETIVOS HIPÓTESIS VARIABLES Determinar la influencia de los mapas -Los mapas conceptuales influyen Variable I conceptuales en el rendimiento significativamente con el académico de los alumnos del 6to rendimiento académico de los Los mapas conceptuales grado de educación primaria de la alumnos del 6to grado de educación Variable II Institución Educativa Nº 1193 primaria de la Institución Educativa • Rendimiento académico “Emilio del Solar” de Chosica – Nº 1193 “Emilio del Solar” de • Estrategia de entrada. UGEL 6. Chosica –UGEL 6. • Estrategia de desarrollo. • Estrategia de cierre. -Establecer la influencia de los mapas -Los mapas conceptuales como • Estrategia metodológica. conceptuales como estrategias en el estrategias influyen • Metodología pedagógica. rendimiento académico de lossignificativamente en el rendimiento • Recursos esquemáticos alumnos del 6to grado de educación académico de los alumnos del 6to para captar significados primaria de la Institución Educativa grado de educación primaria de la conceptuales. Nº 1193 “Emilio del Solar” de Institución Educativa Nº 1193 Chosica –UGEL 6. “Emilio del Solar” de Chosica – Variable interviniente UGEL 6. • 20 – 15 -Explicar la influencia de los mapas -Los mapas conceptuales como • 14.99 - 13 conceptuales como recurso recurso metodológico influyen • 12.99 - 11 metodológico en el rendimiento significativamente en el rendimiento • 10. 99 - Menos académico de los alumnos del 6to académico de los alumnos del 6to • EDAD :10 – 11 años grado de educación primaria de la grado de educación primaria de la • SEXO: Masculino – Institución Educativa Nº 1193 Institución Educativa Nº 1193 femenino “Emilio del Solar” de Chosica – “Emilio del Solar” de Chosica – • CONDICIÓN SOCIAL: UGEL 6. UGEL 6. Baja o media -Analizar la influencia de los mapas -Los mapas conceptuales como conceptuales como recurso recurso esquemático influyen esquemático en el rendimiento significativamente en el rendimiento académico de los alumnos del 6to académico de los alumnos del 6to grado de educación primaria de la grado de educación primaria de la Institución Educativa Nº 1193 Institución Educativa Nº 1193 “Emilio del Solar” de Chosica – “Emilio del Solar” de Chosica – UGEL 6. UGEL 6.
METODOLOGÍA Tipo de investigación: Se considera que la investigación es de tipo DESCRIPTIVO, ya que nos proponemos describir y analizar los mapas conceptuales y su influencia en los aprendizajes significativos en los alumnos del 6to grado de educación primaria de la Institución Educativa Nº 1193 Emilio del Solar de Chosica. Diseño de la Investigación El diseño que corresponde a este trabajo es Cuasiexperimental, el diseño de investigación determina el carácter de una investigación. Dentro de este contexto toda investigación define su diseño a base de las hipótesis que se desarrollan en los trabajos de investigación.
OPERACIONALIZACIÓN DE VARIABLES MODELO XI EL CLIMA ORGANIZACIONAL Y SU RELACIÓN EN EL DESEMPEÑO DOCENTE EN LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS DEL NIVEL DE EDUCACIÓN SECUNDARIA DE LA UGEL 15 DE HUROCHIRI - 2008 VARIABLE
DIMENSIONES Estilo Gerencial Liderazgo
V.I. EL CLIMA ORGANIZACIONAL
Ambiente laboral Niveles de comunicación
Estimulo laboral Manejo de conflictos Estrategias metodológicas Planificación de la enseñanza
Roles del docente V.D. DESEMPEÑO DOCENTE
Uso de los medios y materiales educativos Solvencia profesional Evaluación del desempeño Docente
INDICADORES
Democrático Autocrático Principio de autoridad Ascendencia e influencia Capacidad de convocatoria Consenso Delegación de funciones División de trabajo Horizontal Vertical Resolución de felicitación de la UGEL Reconocimiento al desempeño docente Resolución de problemas Diálogo Empatía Recursos didácticos Motivación Técnicas de enseñanza-aprendizaje Programación curricular anual Unidad de aprendizaje Sesiones e aprendizaje Elaboración de instrumentos de evaluación Mediador Orientador Investigador Promotor social Materiales didácticos Materiales audiovisuales Liderazgo académico Idoneidad académica Manejo de referentes teóricos y metodológicos Capacidad académica Liderazgo académico Puntualidad
PROBLEMA GENERAL P. E. Nº 1 P. E. Nº 2 P. E. Nº 3 P. E. Nº 4 P. E. Nº 5 P. E. Nº 6
P. E. Nº 7 P. E. Nº 8 P. E. Nº 9 P. E. Nº 10 P. E. Nº 11 P. E. Nº 12 P. E. Nº 13 P. E. Nº 14 P. E. Nº 15
P. E. Nº 16 P. E. Nº 17 P. E. Nº 18
30
MATRIZ DE CONSISTENCIA PROBLEMAS PROBLEMA GENERAL:
OBJETIVOS OBJETIVO GENERAL
¿De qué manera el nivel del Determinar si el nivel del clima organizacional se clima organizacional se relaciona significativamente relaciona significativamente con el desempeño docentes de con el desempeño docentes de las instituciones educativas las instituciones educativas del del nivel de secundaria de la nivel de secundaria de dela UGEL 15 de la provincia de UGEL 15 de la provincia de Huarochirí?. Huarochirí. PROBLEMAS ESPECÍFICOS OBJETIVOS ESPECÍFICOS ¿De qué manera el estilo Explicar si el estilo gerencial gerencial de los directores se de los directores se relaciona relaciona el uso adecuado de con el uso adecuado de las las estrategias metodológicas estrategias metodológicas de de los docentes durante el los docentes durante el proceso proceso de enseñanza- de enseñanza-aprendizaje en aprendizaje en las instituciones las instituciones educativas educativas integradas de la integradas de la UGEL 15 de la UGEL 15 de la provincia de provincia de Huarochirí. Huarochirí? ¿De qué manera el liderazgo de Explicar si el liderazgo de los directores se relaciona con los directores se relaciona con la planificación de la enseñanza la planificación de la enseñanza de los docentes durante el de los docentes durante el proceso de enseñanza- proceso de enseñanzaaprendizaje en las instituciones aprendizaje en las instituciones educativas integradas de la educativas integradas de la UGEL 15 de la provincia de UGEL 15 de la provincia de Huarochirí?. Huarochirí.
HIPÓTESIS HIPÓTESIS GENERAL
VARIABLES E INDICADORES VARIABLE
DISEÑO DE LA INVESTIGACIÓN
POBLACIÓN Y MUESTRA Población
DISEÑO DE LA El nivel del clima ARIABLE INVESTIGACIÓN La población de la organizacional se relaciona INDEPENDIENTE investigación está significativamente con el X. El clima El diseño de constituida por las desempeño docentes de las organizacional investigación es de instituciones instituciones educativas del DIMENSIONES: naturaleza no educativas del nivel nivel de secundaria de dela -Estilo Gerencial experimental de tipo de educación UGEL 15 de la provincia de -Liderazgo descriptivosecundaria ubicadas Huarochirí. -Ambiente Laboral correlacional. en el ámbito -Niveles de Dentro de este jurisdiccional de la HIPÓTESIS ESPECÍFICAS comunicación contexto toda UGEL Nº 15 de -Estímulo laboral investigación define Huarochirí. El estilo gerencial de los -Manejo de conflictos su diseño en base a directores se relaciona -Equilibrio emocional las hipótesis que se La Muestra significativamente con el uso -Relaciones sociales desarrolla en los adecuado de las estrategias -Principio de trabajos de La Muestra, por metodológicas de los docentes autoridad investigación. razones lógicas estará durante el proceso de constituida por 15 enseñanza-aprendizaje en las INSTITUCIONES instituciones educativas VARIABLE EDUCATIVAS del integradas de la UGEL 15 de la DEPENDIENTE nivel de secundaria, provincia de Huarochirí. VARIABLE con características DEPENDIENTE homogéneas. Todas El liderazgo de los directores se Y. Desempeño ellas ubicadas en la relaciona significativamente con docente UGELNº 15 de la planificación de la enseñanza DIMENSIONES: Huarcohirí. de los docentes durante el -Solvencia profesional proceso de enseñanza- -Estrategias aprendizaje en las instituciones metodológicas educativas integradas de la -Planificación de la UGEL 15 de la provincia de enseñanza Huarochirí. -Roles de docentes -Uso de los medios y materiales educativos -Evaluación del desempeño docente
PROBLEMAS
OBJETIVOS
HIPÓTESIS
¿De qué manera el ambiente Explicar si el ambiente laboral laboral de los directores se de los directores se relaciona relaciona con el rol de los con el rol de los docentes docentes durante el proceso de durante el proceso de enseñanza-aprendizaje en las enseñanza-aprendizaje en las instituciones educativas instituciones educativas integradas de la UGEL 15 de la integradas de la UGEL 15 de la provincia de Huarochirí?. provincia de Huarochirí.
El ambiente laboral de los directores se relaciona significativamente con el rol de los docentes durante el proceso de enseñanza-aprendizaje en las instituciones educativas integradas de la UGEL 15 de la provincia de Huarochirí.
¿De qué manera los niveles de Analizar si los niveles de comunicación de los directores comunicación de los directores se relaciona con el uso se relacionan con el uso adecuado de los medios y adecuado de los medios y materiales educativos durante materiales educativos durante el proceso de enseñanza- el proceso de enseñanzaaprendizaje en las instituciones aprendizaje en las instituciones educativas integradas de la educativas integradas de la UGEL 15 de la provincia de UGEL 15 de la provincia de Huarochirí?. Huarochirí.
Los niveles de comunicación de los directores se relacionan significativamente con el uso adecuado de los medios y materiales educativos durante el proceso de enseñanzaaprendizaje en las instituciones educativas integradas de la UGEL 15 de la provincia de Huarochirí.
¿De qué manera el estimulo Analizar si el estimulo laboral El estimulo laboral de los laboral de los directores se de los directores se relaciona directores se relaciona relaciona con el nivel de con el nivel de solvencia significativamente con el nivel solvencia profesional durante el profesional en el proceso de de solvencia profesional en el proceso de enseñanza- enseñanza-aprendizaje en las proceso de enseñanzaaprendizaje en las instituciones instituciones educativas aprendizaje en las instituciones educativas integradas de la integradas de la UGEL 15 de la educativas integradas de la UGEL 15 de la provincia de provincia de Huarochirí. UGEL 15 de la provincia de Huarochirí?. Huarochirí. Analizar si el manejo de ¿De qué manera el manejo de conflictos de los directores se El manejo de conflictos de los conflictos de los directores se relaciona con la calidad del directores se relaciona relaciona con la calidad del desempeño docente durante el significativamente con la calidad desempeño docente durante el proceso de enseñanza- del desempeño docente durante proceso de enseñanza- aprendizaje en las instituciones el proceso de enseñanzaaprendizaje en las instituciones educativas integradas de la aprendizaje en las instituciones educativas integradas de la UGEL 15 de la provincia de educativas integradas de la UGEL 15 de la provincia de Huarochirí. UGEL 15 de la provincia de Huarochirí?. Huarochirí.
VARIABLES E INDICADORES
DISEÑO DE LA INVESTIGACIÓN
POBLACIÓN Y MUESTRA El tipo de muestra será seleccionado mediante la técnica de muestreo intencional y probabilístico simple. Intencional en la medida en que previamente se escogieron las unidades muestrales de acuerdo a las variables intervinientes identificadas en el acápite. Seguidamente se seleccionaron al azar los sujetos de la muestra definitiva. Asimismo cabe mencionar que las instituciones educativas seleccionadas son las más representativas a las tres vertientes de la provincia de Huarochirí, por ser una zona de geografía accidentada Para determinar la muestra se utilizará el muestreo probabilístico estratificado, se tendrá en cuenta el teorema central del límite, cuya fórmula y procedimientos de aplicación se presenta en el desarrollo de la tesis.
