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NOMBRE DEL PROYECTO: “A PEPE PECAS SE LE LENGUA LA TRABA” DIAGNOSTICO DEL GRUPO El grupo de cuarto “A” está conformado por un total de 25 alumnos, de los cuales 11 son niños y 14 niñas con edades entre 9 y 10 años. Los alumnos están en la etapa de operaciones Concretas según Piaget en la cual realizan actividades mentales con apoyos concretos, manifestaciones de categorías conceptuales y jerargicas, progreso en la socialización en donde se vuelve más socio céntrico y cada vez más consciente de la opinión de otros, desarrolla destrezas cognoscitivas de percepción, atención, de lenguaje que facilitan el aprendizaje agrupación lógica y aparece la reversibilidad simple. Al grupo le gusta trabajar en equipos, son entusiastas, solidarios, colaborativos aunque un poco inquietos en el actuar y hablar. Muestran interés en conocer el uso del lenguaje en diferentes situaciones comunicativas (la rima, el trabalenguas y juegos de palabras ). Para identificar los estilos de aprendizaje de la generalidad del grupo aplique un test basado en el modelo VARK propuesto por Fleming y Mills , el cual arrojó los siguientes resultados: 10 visuales, 8 auditivos y 6 kinestésicos, para el diagnóstico de inicio se utilizó una prueba estandarizada, se obtuvo un promedio de 6.8. Se buscó la estrategia para apoyar a los alumnos que no obtuvieron resultados favorables y considerar sus ritmos de aprendizaje a través de intervención efectivas para el mejoramiento de áreas y dominios determinados (comprensión de textos académicos – composición de textos). En cuanto a las participaciones en los CTE, consideré los acuerdos y compromisos de la ruta de mejora para atender la prioridad de mejoramiento de Aprendizaje de Lectura y Escritura y la sana convivencia Escolar.
CONTEXTO EXTERNO La escuela________________________con clave______________matutina, ubicada en______________________ cuyas principales actividades son: Turismo, actividad política social, obreros, agricultores, campesinos, empleados y personas dedicadas al comercio en pequeña escala. La ciudad cuenta con los servicios de: agua, luz, drenaje, internet, servicio de cable, bancos y compañías telefónicas. La escuela al estar ubicada en el centro de la ciudad hace posible que se puedan contar con los servicios y materiales de las papelerías cercanas, así como de centros de copiado e internet que hacen posible la investigación de otras fuentes por parte de los alumnos. Existen tiendas de ropa cercanas a la institución que "#$%&'#( )% #*+,+ %(#-+&#)+ *+& !"#$ &' !'#(# )'*+#,-'. / 01234541 63"*1 .'%.'.#*#.'$#.'+/01+$2#'(3.+2
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realizan perifoneos diarios que interrumpen el desarrollo de las clases y distraen la atención de algunos niños. Los servicios de transporte más usados son: Taxis, microbuses , autobuses y servicios particulares mismos que hacen posible que los alumnos que no viven en calles cercanas, colonias y comunidades vecinas puedan llegar dia a dia. Los padres de familia en su mayoría tienen un nivel socioeconómico medio-bajo, predominando el último en un 70% dedicándose principalmente a actividades como: el comercio, otros son empleados, obreros y agricultores; el 30% son profesionistas: abogados, profesores, enfermeros, médicos y contadores. Las madres de familia son las que en su mayoría asisten a las reuniones ya que se dedican a las labores del hogar y son las responsables de brindar apoyo a sus hijos en las tareas diarias y de proporcionar el material requerido. El aspecto religioso y cultural no influye en la asistencia de los alumnos ni en su rendimiento escolar por los acuerdos internos con los padres de familia
CONTEXTO INTERNO La infraestructura está conformada por un edificio de dos plantas con 18 salones de concreto en uso (uno en construcción) con ventiladores en regulares condiciones, en algunos grupos, el mobiliario es de mesas con sillas para trabajar por pares, los grupos superiores cuentan con sillas de paleta en buenas condiciones, así como un pintarrón, closet pequeño para cuidado de los libros, escritorio y silla para el docente. Este ciclo escolar cuenta con una matrícula de 420 alumnos y una plantilla de personal que consta de un Director, un subdirector Administrativo, un subdirector Académico, 1 secretaria, 17 maestras frente a grupo con estudios en licenciatura, diplomados y una en maestría, 2 maestras de Educación Tecnológica, (cocina y manualidades) un maestro de educación Física, 3 apoyos particulares (Inglés, cómputo y psicología) y dos intendentes. La escuela cuenta con una cancha de basquetbol, una cooperativa escolar, baños para niños y niñas, dos áreas de juegos con resbaladillas, sube y baja, pasamanos y columpios, además de un salón de cómputo climatizado con internet. Algunos alumnos reciben apoyo de programas federales como prospera. La escuela con un acuerdo escolar interno mismo que ha ayudado a reforzar los valores, el trabajo colaborativo y la perseverancia en los alumnos.
PLAN DE CLASES ELEMENTOS CURRICULARES APRENDIZAJE ESPERADO: Conoce las características de los trabalenguas y juegos de palabras. "#$%&'#( )% #*+,+ %(#-+&#)+ *+& !"#$ &' !'#(# )'*+#,-'. / 01234541 63"*1 .'%.'.#*#.'$#.'+/01+$2#'(3.+2
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Asignatura: Español Campo formativo: Lenguaje y comunicación Enfoque de la asignatura: Comunicativo y Funcional Bloque: I Ámbito: Literatura Competencias de la Asignatura: Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas. Rasgos del perfil de Egreso que se Favorecen: Busca, selecciona, analiza, evalúa y utiliza la información proveniente de diversas fuentes. Competencias para la vida: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender. Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas. Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones. Valorar la diversidad lingüística y cultural de México. Estándares curriculares: Producción de textos orales y participación en eventos comunicativos. Ámbito: Literatura Actividades permanentes: Lectura. Escribir textos libres con diferentes propósitos. Tipo de texto: Descriptivo Temas de reflexión: !"#$%&'('&) + ,%$#) '& ,&-,#) O 4#&#.$%&P7$'.#7 , Q;/.'9/ )% (+7 $&#-#(%/8;#7 , R;%8+7 )% *#(#- G7'2'('$;) , .+2*(%R')#) )% (#7 *#(#-S &%*%$'.'9/S &'2#S %/$&% +$I3 7"8"5494'82" &'* #4#2'91 &' '#5342-31 / "32":31;<1
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ESTRATEGIA DIDACTICA: COMPOSICION LITERARIA
PROPOSITO DE LA SITUACION DE APRENDIZAJE: Inventar una composición con las características de los trabalenguas y juegos de palabras en equipos de 4 integrantes usando papel bond para exponer al grupo.
SECUENCIA DIDÁCTICA Sesión 1: Tiempo de realización: 50 minutos Inicio: (Grupal) se inicia con una actividad para empezar el día “Juan trabaja con un martillo”, son actividades encaminadas a promover la curiosidad de los alumnos. Desarrollo: Hacer la recuperación de saberes previos mediante la canción “Larala-lero”. Sentados en círculo canta la canción. El que se equivoca responde las siguientes preguntas: ¿Qué es un trabalenguas?, ¿Qué es un juego de palabras? ¿Qué similitudes y diferencias hay un trabalenguas y juego de palabras? Da un ejemplo de trabalenguas, juego de palabras o adivinanzas. Cierre: Mediante una idea de lluvias formular un concepto correcto de trabalenguas con ayuda del docente quien organizará cada idea propuesta por los alumnos, asimismo registrar en su libreta la definición y escribirán un trabalenguas que conozcan. Posteriormente pasar a leer al grupo. Sesión 2 Tiempo de realización: 50 minutos (Antes de iniciar la clase: copiar en una cartulina cuatro trabalenguas) Inicio !
Se preguntará a los alumnos si conocen más expresiones en las que se equivoquen al hablar y los Invitaré a que recuerden ¿Qué es un trabalenguas? y ¿por qué son importantes?
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Pegar la cartulina en el pizarrón y comentarle a los alumnos que van a continuar divirtiéndose con los trabalenguas. Leerlos en voz alta y lentamente para que los alumnos traten de pronunciarlo lo más clara posible.
Desarrollo : Organizar un concurso por filas y por sorteo organizar la participación de cada una para que le ponga el ritmo que deseen y calificarán con aplausos a la fila que lo haga mejor. Después se le pedirá que en una hoja registren con una X cuales son las palabras de cada trabalenguas que les fueron más difíciles de pronunciar, las que tienen palabras parecidas, largas o repetidas y las registrarán en una tabla como la siguiente:
El trabalenguas tiene Trabalenguas 1 Trabalenguas 2 Trabalenguas 3 Trabalenguas 4
Palabras muy parecidas
Palabras difíciles Palabras de pronunciar muy largas
Palabras parecidas
Cierre : marcarán en su tabla las razones e intercambiarán sus resultados para ver coincidencias. Sesión 3: Tiempo de realización: 50 minutos Inicio: se formaran equipos de 4 elementos cada equipo pasará al frente por dos papelitos uno con la imagen de un animal y otro papelito con cuatro palabras de la misma familia léxica. Desarrollo: cada equipo se pondrá aportara ideas para realizar un juego de palabras o trabalenguas usando las palabras dadas y usándolas en el orden que acuerden así como el animal que les tocó al azar. Cierre: cuando el equipo termine su trabajo todos los miembros del equipo realizaran el sonido del animal que les tocó. Sesión 4: Tiempo de realización: 50 minutos
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Inicio: En grupo se le proporcionara una hoja impresa a cada quien para ejecutar la siguiente actividad “Unir frases”, unir medias frases con sus complementos mediante flechas. Desarrollo: Se integraran los equipos de cuatro integrantes, intercambiaran su composición para corregir las faltas ortográficas, las rimas, la aliteración (repetición de sonidos), etc. Luego regresar al equipo su escrito. Cierre: Corregir en el equipo la composición y pasarlo a limpio. Incluir una ilustración para adornarlo.
Sesión 5: Tiempo de realización: 50 minutos Cada equipo elije un integrante para presentar la composición de un trabalenguas darle a conocer el grupo Asimismo el docente realiza una evaluación de los productos por medio de una rúbrica. Llevar una retroalimentación en aquellos aspectos que se requieren.
ESCALA ESTIMATIVA PARA EVALUAR EL PRUDUCTO 0= no cumplio
1= deficiente 2=regular 4= muy Bueno 5= excelente
criterios 0 1.Termina su producción en tiempo y forma 2.Colaboran todos de los integrantes del equipo en la presentación. 3.Delegan funciones al trabajar en equipo 4.Muestran originalidad e ideas creativas 5.Mantienen la atención del grupo 6. muestran tener dominio suficiente del tema 7. expresa sus ideas con claridad y fluidez
3=Bueno 1
2 3 4 5
Indicadores de producto que se van a considerar para verificar el dominio del tema (indicador 6) • La composición de trabalenguas o juegos de palabras contiene todos los elementos: rimas, comparación entre las frases de forma clara y coherente • Presentan en la composición de trabalenguas de forma clara y coherente. "#$%&'#( )% #*+,+ %(#-+&#)+ *+& !"#$ &' !'#(# )'*+#,-'. / 01234541 63"*1 .'%.'.#*#.'$#.'+/01+$2#'(3.+2
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• Exponen la composición con la pronunciación de las palabras correctas-
RETROALIMENTACION: De acuerdo a los resultados de la evaluación de reaizará una retraolimentación a los alumnos que lo requieran para fortalecer los contenidos de aprendizaje. ORGANIZACIÓN DEL GRUPO, TIEMPOS Y RECURSOS: La estrategia didáctica se opera en dos momentos, el primero tiene como finalidad garantizar que todos los alumnos se apropien de los aspectos básicos del tema y que hagan las relexiones y los ejercicios de manera individual y en umn segundo momento el grupo se organiza por equipos para enfrentar juntos el reto cognitivo de desarrollar trabalenguas usando el intercambio de ideas, la creatividad, la búsqueda de información y el uso de los recursos disponibles:
RECURSOS •
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Cartulina Papel bond Lápices Colores Hojas de colores Impresiones con tablas de registro de información
ESTRATEGIAS DE INTERVENCIÓN DIDÁCTICA: La estrategia didáctica principal es la COMPOSICIÓN LITERARIA, sin embargo para que los alumnos puedan afrontar ese reto es necesario que se lleve a cabo una preparación previa, por lo que se van a implementar también otras estrategias de intervenciñon didáctica tales como: -
Investigación en diversas fuentes sobre los trabalengias, origen, estructura, finalidad. Exposición oral para dar a conocer sus hallazgos y conclusiones Lectura de textos y busqueda de ideas imporrtantes en distintas fuentes
ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN: Para verificar lo aprendido se llevará a cabo una evaluación formativa que abarque tanto el proceso como el producto, en el día a día, al observar el desempeño de los alumnos me trataré de percatar a través de la obsegvación directa de la movilización de sus dominios conceptuales, procedimentales y "#$%&'#( )% #*+,+ %(#-+&#)+ *+& !"#$ &' !'#(# )'*+#,-'. / 01234541 63"*1 .'%.'.#*#.'$#.'+/01+$2#'(3.+2
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actitudinales. Es importante hacer también un registro de las producciones de los alumnos y hacer la retroalimentación necesaria para ir mejorando la adquisición de los aprendizajes esperados, todo esto se hará a través de una lista de cotejo que contanga distintos aspectos a verificar relacionados con los dominios que debe alcanzar el alumno. La evaluación sumativa se realizará al final a través de una escala estimativa en la que se onservarán los siguientes indicadores: 1.Termina su producción en tiempo y forma 2.Colaboran todos de los integrantes del equipo en la presentación. 3.Delegan funciones al trabajar en equipo 4.Muestran originalidad e ideas creativas 5.Mantienen la atención del grupo 6. muestran tener dominio suficiente del tema 7. expresa sus ideas con claridad y fluidez
Indicadores de producto que se van a considerar para verificar el dominio del tema (indicador 6) • La composición de trabalenguas o juegos de palabras contiene todos los elementos: rimas, comparación entre las frases de forma clara y coherente • Presentan en la composición de trabalenguas de forma clara y coherente. • Exponen la composición con la pronunciación de las palabras correctasLos niveles de calidad de cada uno de los criterios de calidad a verificar serán 5, en orden ascendente. El instrumento de evaluación se dará a conocer a los alumnos previamente y se analizará con ellos cada aspecto a evaluar a fin de aclarar dudas. Dependiendo de los resultados se hará la retroalimentación que sea necesaria a los alumnos que así lo requieran a fin de fortalecer el aprendizaje de ellos.
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