Sintaks Model Pembelajaran

Sintaks Model Pembelajaran Sintaks Model Inquiry Training Fase1: Menghadapkan siswa dengan masalah  

Menjelaskan prosedur-prosedur penelitian Menyajikan peristiwa/situasi yang bertentangan

Fase2: Menemukan masalah  

Memeriksa hakikat objek dan kondisi yang dihadapi Mengidentifikasi masalah

Fase3: Mengkaji data dan eksperimen  

Mengontrol variabel yang berkaitan Merumuskan hipotesis

Fase4: Mengorganisasikan, merumuskan, dan menjelaskan 

Siswa mengorganisasikan hasil data eksperimen, merumuskan dan menjelaskan hasil eksperimen yang telah dilakukan

Fase5: Menganalisis proses penelitian untuk memperoleh prosedur penyelidikan yang lebih efektif 

Siswa dibimbing guru menganalisis proses penelitian yang telah dilakukan siswa yang kemudian dievaluasi untuk memperoleh penyelidikan penelitian yang lebih efektif

(Sumber: Joyce & Weil, 1980)

Sintaks Model Problem Based Learning Fase 1: Orientasi siswa kepada masalah Guru membahas tujuan pelajaran, mengorientasikan siswa terhadap sutau permasalahan, dan memotivasi peserta didik untuk terlibat dalam kegiatan mengatasi masalah Fase 2: Mengorganisasikan peserta didik untuk meneliti Dengan bimbingan guru, peserta didik mendefinisikan dan mengorganisasikan tugas-tugas belajar yang terkait dengan permasalahannya Fase 3: Membantu investigasi mandiri dan kelompok Guru mendorong peserta didik untuk mendapatkan informasi yang tepat, melaksanakan eksperimen, dan mencari penjelasan serta solusi dari permasalahan yang dibahas. Fase 4: Mengembangkan dan mempresentasikan hasil karya Dengan bimbingan dari guru peserta didik dalam merencanakan dan menyiapkan hasil karya yang tepat, seperti laporan, rekaman video, dan model-model, dan menyampaikannya kepada orang lain Fase 5: Menganalisis dan mengevaluasi proses mengatasi masalah Guru membimbing peserta didik untuk melakukan refleksi terhadap penyelidikannya solusi yang paling baik untuk mengatasi permasalahan yang dibahas dan proses-proses yang mereka gunakan selama kegiatan pembelajaran (sumber: Arends, 2008:57)

Sintaks Model Inquiry Training Fase1: Konfrontasi dengan masalah  Menjelaskan prosedur-prosedur inkuiri  Menyajikan peristiwa yang bertentangan

Fase2: Pengumpulan dan verifikasi data  Guji keadaan dan kondisi dari objek  Menguji bagaimana terjadinya situasi dari problem yang dibahas

Fase3: Pengumpulan data-eksperimentasi  Memisahkan varaibel-variabel yang relevan  Berhipotesa (dan mneguji) hubungan-hubungan kasual

Fase4: mengorganisasi dan merumuskan penjelasan  Merumuskan hukum-hukum atau penjelasan-penjelasan

Sintaks Model Group Investigation Fase 1: Organisasi kelompok kooperatif Guru dapat terlebih dahulu mengorganisasikan siswa ke dalam kelompok-kelompok kooperatif sebelum mengidentifikasi topik pembelajaran, atau sebaliknya terlebih dahulu mengidentifikasi topik, baru kemudian mengorganisasikan siswa ke kelompokkelompok. Fase 2: Perencanaan Kelompok Selama fase perencanaan kelompok, siswa harus menentukan batasan/cakupan penyelidikan mereka, mengevaluasi sumber daya yang mereka miliki, merencanakan suatu aksi/tindakan, dan menugaskan /memberikan tanggung jawab yang berbeda kepada setiap anggota kelompok. Fase 3: Mengimplementasikan penyelidikan (investigasi) Pada fase ini setiap kelompok akan mengimplementasikan penyelidikan/inkuiri. Setiap kelompok diinta mendesain prosedur pengambilan data, mengambil data, menganalisis, dan mengevaluasi data, dan mengambil kesimpulan (mengarah pada kegiatan yang efektif dan produktif bagi siswa) Fase 4: Menganalasis hasil penyelidikan dan menyiapkan laporan Kelompok siswa melakukan analisa dan evaluasi dari hasil penyelidikan yang diperoleh dari fase berikutnya

Fase5: Menganalisis proses inkuiri  Menentukan strategi inkuiri serta mengembangkan strategi yan lebih efektif

Fase 5: Mempresentasikan hasil penyelidikan Kelompok siswa mempresentasikan hasil dan analisa penyelidikan. Untuk fase ini ada dua tujuan yang harus dilakukan. Pertama adalah mendesiminasikan informasi; yang kedua mengajarkan kepada siswa bagaimana mempresentasikan informasi dengan jelas dan dengan cara yang menarik.

Persamaan dan perbedaan Model Pembelajaran Aspek

Model 5E learning cycle

Model PBL

Model Inquiry Training

Model GI

Teori yang melandasi model

Konstruktivis

Konstruktivis

Konstruktivis

Kooperatif

Pendekatan Pembelajaran

Student centered

Student centered

Student centered

Student centered

Karakteristik

Berupa siklus belajar

Menekankan pada suatu permasalahan yang kontekstual

Pengajuan pertanyaan dengan jawaban ya atau tidak oleh guru

Kelompok kooperatif

Pendekatan Kontekstual

Ya

Ya

Ya

Ya

Peran guru

Sebagai fasilitator

Sebagai fasilitator

Sebagai fasilitator

Sebagai fasilitator

Pembelajaran dengan membagi menjadi kelompok siswa

Ya, sebagai bagian dari belajar kooperatif namun tidak mempengaruhi penilaian

Ya, sebagai bagian dari belajar kooperatif namun tidak mempengaruhi penilaian

Ya, sebagai bagian dari belajar kooperatif namun tidak mempengaruhi penilaian

Ya, kelompok siswa merupakan cara untuk mencapai tujuan (konsekuensi pembelajaran kooperatif)

Penilaian belajar

lebih menekankan pada kinerja dan pemahaman siswa

lebih menekankan pada lebih menekankan pada kinerja dan pemahaman siswa kinerja dan pemahaman siswa

Penilaian kelompok juga diperhitungkan

Aktivitas Siswa

Menekankan pada hands on activity dan kognitif siswa

Menekankan pada perencanaan solusi dari permasalahan yang diberikan

Menekankan pada hands on activity dan kognitif siswa

Kegiatan penyelidikan dan diskusi dalam kelompok belajar siswa (secara kooperatif)

Pengakuan Tim

Tidak ada

TIdak ada

TIdak ada

Ada, penghargaan terhadap tim yang berprestasi

Ada

Ada

Ada

Kegiatan Ada Penyelidikan/Investigasi

Arends, Richard. (2008). Learning to Teach. Penerjemah: Helly Prajitno & Sri Mulyani. New York: McGraw Hill Company.