Número de sesión 10B
PLANIFICACIÓN DE SESIÓN DE APRENDIZAJE I.
DATOS GENERALES: a) b) c) d) e) f) g) h) i) j)
INSTITUCIÓN EDUCATIVA UGEL NIVEL AREA GRADO SECCIÒN DURACIÓN FECHA ASESORA PROFESORA
: Juana Alarco de Dammert : 07 : Secundaria : Comunicación : 1ero : “G” : 90 minutos : Jueves 09 de junio del 2016 : Margarita Changanaquí : Angela Acosta / Josselyn Velasquez
TÍTULO DE LA SESIÓN “Tipos y formatos de textos (literario y no literario – continuo y discontinuo )” APRENDIZAJES ESPERADOS COMPETENCIAS CAPACIDADES Comprensión textos Recupera la información de diversos escritos textos escritos. Infiere el significado de los textos escritos.
INDICADORES Reconoce la silueta o estructura externa y las características de diversos textos. Deduce el significado de palabras con sentido figurado y doble sentido, a partir de la información explícita. Deduce el propósito del texto de una estructura compleja.
SECUENCIA DIDÁCTICA
INICIO (10 minutos) Motivación/ Conflicto cognitivo ( Actividades permanentes) Observan diferentes imágenes en el proyector: (ver anexo de material)
-
Responden las ¿Qué observamos en las imágenes? ¿Cuál es el propósito de un afiche publicitario / receta / poema/ barras gráficas/ cuento?
¿Todos los textos tienen las mismas características? ¿Qué tipo de textos existen?
PROCESO (60 Minutos) -
Observan el título en la pizarra:
“Tipos y formatos de texto” BLOQUE A Reciben una ficha (Anexo 1)
preguntas
-
Leen ambos textos de forma oral y simultáneamente los observan en el proyector. TEXTO 1
TEXTO 2
Las papas fritas
Oda a las papas fritas
Las papas fritas se cortan en rodajas o en forma de bastones, se fríen en aceite caliente hasta que queden doradas, se retira del aceite y luego se sazona con sal. Pueden consumirse solas o aderezadas con kétchup, mayonesa u otras salsas. De esta forma se suelen servir como acompañante de las hamburguesas e incluso con platos como chuletas de cerdo, albóndigas, pollo frito, etc. También reciben este nombre las que se venden ya fritas en bolsas para aperitivo, denominadas «papas fritas inglesas» o «de
Chisporrotea El ajo en el aceite les añade hirviendo su terrenal fragancia, la alegría la pimienta, del mundo: polen que atravesó los arrecifes, las papas y vestidas fritas de nuevo entran con traje de marfil, llenan el plato en la sartén con la repetición de su abundancia como nevadas y su sabrosa sencillez de tierra. plumas de cisne matutino y salen semidoradas por el crepitante ámbar de las olivas. Pablo
Responden las preguntas de la docente en su cuaderno: ¿De qué trata el primer / segundo texto? ¿Cuál es el propósito del primer texto / segundo texto? ¿Qué sentimientos te causan leer el primer / segundo texto? ¿Qué lenguaje utiliza el primer / segundo texto? ¿Son textos reales o ficticios? *Muy bien estudiantes, entonces podemos decir que hay textos que según su propósito comunicativo son literarios y no literarios. -
-
Reciben las siguientes indicaciones: El trabajo es individual. Completan el cuadro apoyándose de las preguntas anteriores (Anexo 1 - Ítem 1) Aspectos Texto no literario Texto literario Propósito Informar Embellecer el texto Lenguaje Común Literario Contenido No ficticia Ficticia Definen con sus propias palabras el texto literario y no literario. (Anexo 1 - ítem 2) Relacionan los tipos de textos con sus ejemplos. (Anexo 1 - ítem 3) Tienen 6 minutos. Socializan las respuestas. Observan la imagen y el esquema proyectado: -Número de texto: Texto 1 -Tipo de texto: Literario - Cuento -¿Cuál es la intención del autor? Narrar un acontecimiento real con un espacio y tiempo determinado.
Reciben las siguientes indicaciones: Se proyectará imágenes con el mismo esquema presentado, peo esta vez vacío. Las estudiantes tienen que copiar el esquema y completarlo guiándose del ejemplo anteriormente presentado. Se trabaja en el cuaderno.
-
Es individual Para copiar el esquema y completarlo tienen dos minutos, pasado el tiempo se pasará al siguiente ppt Estas son las imágenes proyectadas: (ver anexo de material)
Texto1 Texto 5
Texto 2
Texto 3
Texto 4
Socializan sus respuestas de forma oral.
Bloque B
Texto continuo ¿Cómo se componen estos textos? *Están compuestos de oraciones organizadas en párrafos. *Algunos de ellos son: descriptivos, narrativos, instructivos, expositivos, argumentativos.
Observan las siguientes imágenes. (Anexo de material)
Observan el siguiente esquema proyectado, pero sin estar resuelto:
Texto discontinuo ¿Cómo se componen estos textos? *La información se expresa a través de frases sueltas y cortas, imágenes. *Algunas son: formulario, esquemas, mapas, cuadros estadísticos.
Completan el esquema en su cuaderno respondiendo las siguientes preguntas: ¿Cómo se componen estos textos? *Algunos textos por su forma se dicen que son continuos y discontinuos. Según los ejemplos vistos (la biografía en el mapa mental, la receta, las encuestas en barra) ¿Cuáles serán textos continuos y discontinuos? ¿Por qué? Levantan la mano para participar y socializar sus respuestas.
Bloque C Reciben una ficha aplicativa (Anexo 2) Reciben las siguientes indicaciones: El trabajo es individual. Tienen 10 minutos. CIERRE (20 minutos)
Bloque D *Se hará una dinámica, “responde, sí sabes” en grupos por columna. La docente nombrará a una estudiante para que elija una letra (A-E) seguidamente con un número (1-3), se descubrirá la pregunta que contiene esta combinación de letra y número, si la estudiante responde correctamente a la pregunta, se le agrega un punto extra a su grupo, de no contestar correctamente su grupo pierde un turno. Observan proyectado un cuadro de doble entrada; este contiene preguntas sobre la clase. Reciben las siguientes indicaciones: Trabajarán por grupos. Cada columna es un grupo.
-
La docente nombrará quien participará. Si la participante no contesta correctamente pierde un turno su grupo. El grupo con mayor puntaje se le aumentará dos puntos en su práctica. 1 ¿Qué tipo de texto es el mapa mental?
2 Menciona una característica del texto literario
B
Da un ejemplo de texto discontinuo
Cuál es el propósito de un texto literario
c
El cuadro comparativo de mitos y leyendas qué tipo de texto es y qué formato Menciona una característica del texto no literario Da un ejemplo de texto discontinuo y no literario a la vez
Qué características tiene el texto discontinuo
A
D E
-
Define el texto no literario ¿Qué tipos de formatos de texto has aprendido hoy?
3 ¿El cuento es un texto continuo y a la vez literario? V o F ¿Qué tipos de texto has aprendido hoy ¿ da un ejemplo de cada uno Da la definición del texto literario Cuál es el propósito de un texto no literario Menciona una característica del texto literario
Responden las preguntas: ¿Cómo se sintieron en la clase? ¿Qué recursos hemos utilizado para aprender los tipos y formas de textos? ¿Consideran que lo que hemos aprendido es importante? ¿Por qué?
EVALUACIÓN DE CAPACIDADES ORGANIZADOR DE ÁREA
INDICADORES PRECISADOS
INSTRUMENTO
Recupera la información de diversos textos escritos. Comprensión de textos escritos
Deduce el significado de palabras con sentido figurado y doble sentido, a partir de la información explícita.
Matriz de evaluación
Deduce el propósito del texto de una estructura compleja.
BIBLIOGRAFÍA:
https://sites.google.com/site/literaturadivertida/home http://recursos.perueduca.pe/sec/images/competencia_lectora_pisa_2015.pdf http://www2.minedu.gob.pe/umc/PISA/Preguntas_Liberadas/Comprension_lectora_Pregunt as_PISA_liberadas.pdf http://creacionliteraria.net/2012/01/textos-continuos-y-discontinuos/
Indicadores
Peso
Puntaje
Ítems
Localiza información específica de los textos. Reconoce la estructura de los textos
30%
6
Texto discontinuo 1, 3
10%
2
2
2
Deduce el propósito del texto de una estructura compleja.
20%
4
4
4
6
5
5
Deduce el significado de palabras con sentido figurado y doble sentido, a partir de la información explícita. Total
Texto continuo 1
40% 2
100%
20
Matriz de evaluación Tema: Tipos y formatos de textos Grado: 1ro sección: G fecha: 09-06-16
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