KURIKULUM
TANGGAL REVISI : Januari 2017
RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER (RPS) Program Studi Matakuliah Kode Matakuliah Semester SKS Matakuliah Prasyarat Dosen Pengampu Capaian Pembelajaran
: : : : : : : :
Buku
Sumber/Rujukan
:
a. Buku Rujukan Utama
:
b. Buku Penunjang
: 1. Cowley, S. 2010. Panduan Manajemen Perilaku Siswa. Terjemahan Gina Gania. 2011. Jakarta: Esensi Erlangga. 2. Ormrod, J. E. 2008. Psikologi Pendidikan: Membantu Siswa Tumbuh dan Berkembang (Edisi ke-6: Jilid 1 & 2). Terjemahan Amitya Kumara. 2009. Jakarta: Erlangga. 3. Santrock, J. W. 2004. Psikologi Pendidikan (Edisi ke-2: Jilid 1 & 2). Terjemahan Tri Wibowo B. S. 2007. Jakarta: Kencana.
Rujukan
Psikologi Pendidikan 90420302 2 (Tim) Mahasiswa dapat menggunakan pengetahuan tentang perkembangan peserta didik, teori belajar, dan aspek-aspek psikologis yang berpengaruh terhadap belajar untuk mengelola pembelajaran yang efektif. 1. Djiwandono, S. E.W. 2009. Psikologi Pendidikan. Jakarta: Grasindo. 2. Nursalim, M. dkk. 2007. Psikologi Pendidikan. Surabaya: Unesa University Press. 3. Slavin, R. E. 2006. Psikologi Pendidikan: Teori dan Praktik (Edisi ke-8: Jilid 1). Terjemahan Marianto Samosir. 2008. Jakarta: PT Indeks. 4. Slavin, R. E. 2006. Psikologi Pendidikan: Teori dan Praktik (Edisi ke-8: 2). Terjemahan Marianto Samosir. 2009. Jakarta: PT Indeks. 5. Suryabrata, S. 2011. Psikologi Pendidikan. Jakarta: PT Raja Grafindo Persada. 6. Syah, M. 2010. Psikologi Pendidikan dengan Pendekatan Baru. Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Pert. 1
2
Kemampuan Akhir yang Diharapkan
Bahan Kajian
Memahami konsep - Mampu menjelaskan konsep - Konsep dasar psikologi dasar pendidikan dan dasar psikologi pendidikan pendidikan (pengertian, peran psikologi (pengertian dan aspek-aspek penelitian, aspek-aspek yang pendidikan dalam yang dikaji di dalamnya) dikaji) mengefektifkan - Dapat menjelaskan peran - Peran psikologi pendidikan program pendidikan/ pengetahuan psikologi dalam membantu pembelajaran pendidikan dalam membantu mengefektifkan program pembelajaran pendidikan/ pembelajaran Memahami hubungan Dapat menjelaskan konsep dasar Konsep dasar perkembangan antara pendidikan dan perkembangan rentang hidup peserta didik menurut perkembangan peserta (pengertian, prinsip, periodisasi, perspektif rentang hidup didik tugas-tugas perkembangan)
3
Memahami teori perkembangan kognitif Jean Piaget
4
Memahami teori perkembangan psikososial Erikson dan perkembangan Moral Kohlberg
5
Indikator
Mampu menjelaskan teori perkembangan kognitif dari Piaget dan menerapkannya dalam praktik pembelajaran
Teori perkembangan kognitif Piaget (konsep, tahap perkembangan & penerapan)
- Mampu menjelaskan teori - Teori perkembangan sosial & perkembangan kepribadian dan kepribadian dari Erikson sosial dari Erikson dan (konsep, tahap menerapkannya dalam perkembangan, kritik & pembelajaran revisi, & penerapan) - Mampu menjelaskan teori - Teori perkembangan moral dari perkembangan moral dari Kohlberg (konsep, tahap Kohlberg dan menerapkannya perkembangan, kritik & dalam pembelajaran revisi, & penerapan) Memahami Mampu menjelaskan Perkembangan anak usia pra karakteristik karakteristik perkembangan anak sekolah, usia sekolah asar, dan perkembangan anak dan remaja dan menerapkannya usia sekolah menengah (fisik, dan remaja dan dalam praktik pembelajaran di kognitif, sosial, kepribadian) penerapannnya dalam sekolah dan praktik pembelajaran yang pendidikan relevan
Bentuk dan Metode Pembelajaran
Alokasi Waktu
Teknik Penilaian
Mahasiswa menelaah dan mendiskusikan materi, menyelesaikan tugas, dan memperoleh insight
2 x 50’
Tes Lisan
Mahasiswa menelaah dan mendiskusikan materi, menyelesaikan tugas, dan memperoleh insight Mahasiswa menelaah dan mendiskusikan materi, menyelesaikan tugas, dan memperoleh insight Mahasiswa menelaah dan mendiskusikan materi, menyelesaikan tugas, dan memperoleh insight
2 x 50’
Tes Lisan
2 x 50’
Tes Lisan
2 x 50’
Tes Lisan
Mahasiswa menelaah dan mendiskusikan materi, menyelesaikan tugas, dan memperoleh insight
2 x 50’
Tes Lisan
Sumber Belajar
Pert. 6
7
8
Kemampuan Akhir yang Diharapkan
Indikator
Bahan Kajian
Bentuk dan Metode Pembelajaran
Alokasi Waktu
Teknik Penilaian
Menguasai teori belajar perilaku (behaviorisme) dan teori Bandura dan dapat menerapkan prinsip-prinsipnya dalam praktik pembelajaran Menguasai teori belajar kognitif dan konstruktivisme dan dapat menerapkan prinsip-prinsipnya dalam pembelajaran
Mampu menjelaskan proses belajar & pembelajaran menurut perspektif perilaku dan observational learning Bandura serta menerapkan dalam praktik pembelajaran
Teori-teori belajar dari pendekatan perilaku dan observational learning Bandura (pengertian, prinsip, bentuk, metode, dan aplikasi pembelajaran dari teori belajar Pavlov, Skinner, dan Bandura)
Mahasiswa menelaah dan mendiskusikan materi, menyelesaikan tugas, memperoleh umpan balik dan insight, dan belajar menerapkannya
2 x 50’
Tes Lisan
Mampu menjelaskan proses belajar & pembelajaran menurut perspektif teori kognitif dan model konstruktivisme dan menerapkannya dalam praktik pembelajaran
Teori-teori belajar dari pendekatan kognitif (teori Piaget & pengolahan informasi) & teori belajar dari pendekatan konstruktivisme
2 x 50’
Tes Lisan
Menguasai teori belajar humanistik dan dapat menerapkan prinsip-prinsipnya dalam pembelajaran
Teori belajar dari perspektif humanistik/pendekatan berpusat pada siswa
Teori belajar person-centered Rogers (pengertian, prinsip, bentuk, metode dan aplikasinya)
Mahasiswa menelaah dan mendiskusikan materi, menyelesaikan tugas, memperoleh umpan balik dan insight, dan belajar menerapkannya Mahasiswa menelaah dan mendiskusikan materi, menyelesaikan tugas, memperoleh umpan balik dan insight, dan belajar menerapkannya
2 x 50’
Tes Lisan
2 x 50’
Tes Tulis
2 x 50’
Tes Lisan
9 10
UJIAN TENGAH SEMESTER (UTS) Memahami peran inteligensi dan emosi dalam mempengaruhi belajar
Dapat menjelaskan peran inteligensi dan emosi dalam mempengaruhi hasil belajar
Hubungan antara inteligensi dan emosi dengan belajar (pengertian inteligensi, tingkatan, dan dampaknya pada belajar)
Mahasiswa menelaah dan mendiskusikan materi, menyelesaikan tugas, memperoleh umpan balik dan insight, dan belajar menerapkannya
Sumber Belajar
Pert.
Kemampuan Akhir yang Diharapkan
Indikator
Bahan Kajian
11
Memahami peran motivasi dan konsep diri dalam mempengaruhi belajar
Dapat menjelaskan peran motivasi dan konsep diri dalam proses pembelajaran
Hubungan antara konsep diri dan motivasi dengan belajar (pengertian motif, jenis, dan dampaknya pada hasil belajar)
12
Memahami konsep keberbakatan, anak berbakat dan pendidikannya
Dapat menjelaskan mengenai anak berbakat (pengertian, ciriciri, dan implikasi pendidikan)
Pengertian keberbakatan, ciricirinya, dan pendidikan khusus anak berbakat
13
Mengenal bentukbentuk kesulitan belajar dan menguasai prosedur asesmennya
Dapat mengemukakan dan menjelaskan konsep dasar tentang kesulitan belajar (pengertian, gejala, dan efek sosio-psikologis yang ditimbulkan)
Kesulitan belajar: konsep dasar, gejala dan efek sosiopsikologisnya (contoh: autisme, hiperaktif, dislexia dll).
14
Mengenal bentukbentuk kesulitan belajar dan menguasai prosedur asesmennya
Dapat mengemukakan teknikteknik pengumpulan data dan analisis dalam asesmen kesulitan belajar
Asesmen kesulitan belajar: teknik pengumpulan data dan analisisnya
Bentuk dan Metode Pembelajaran
Alokasi Waktu
Teknik Penilaian
Mahasiswa menelaah dan mendiskusikan materi, menyelesaikan tugas, memperoleh umpan balik dan insight, dan belajar menerapkannya Mahasiswa menelaah dan mendiskusikan materi, menyelesaikan tugas, memperoleh umpan balik dan insight, dan belajar menerapkannya Mahasiswa menelaah dan mendiskusikan materi, memperoleh umpan balik dan insight, dan belajar mengidentifikasi bentuk- bentuk kesulitan belajar Mahasiswa menelaah dan mendiskusikan materi, memperoleh umpan balik dan insight, dan belajar mengidentifikasi bentuk- bentuk kesulitan belajar
2 x 50’
Tes Lisan
2 x 50’
Tes Lisan
2 x 50’
Tes Lisan
2 x 50’
Tes Lisan
Sumber Belajar
Pert.
Kemampuan Akhir yang Diharapkan
Indikator
Bahan Kajian
15
Memahami dan menjelaskan manajemen pengelolaan kelas
Mahasiswa mampu memahami dan menjelaskan tentang manajemen mengelola kelas
Mendesain lingkungan fisik kelas, menciptakan lingkungan yang positif untuk pembelajaran, menjadi komunikator yang baik, dan menghadapi perilaku bermasalah siswa
16
Mengenal program layanan bimbingan dan konseling sekolah dan dapat memanfaatkannya untuk pembelajaran
Dapat menjelaskan hakekat bimbingan dan konseling sekolah (pengertian, konsep dasar, tujuan, fungsi dan peran, bentuk-bentuk layanannya
Bimbingan dan konseling sekolah: pengertian, tujuan, peran dan fungsi, dan bentuk layanannya
Bentuk dan Metode Pembelajaran Mahasiswa menelaah dan mendiskusikan materi, memperoleh umpan balik dan insight, dan belajar mengidentifikasi bentuk- bentuk kesulitan belajar Mahasiswa menelaah dan mendiskusikan materi, memperoleh umpan balik dan insight, dan belajar mengidentifikasi bentuk- bentuk kesulitan belajar
UJIAN AKHIR SEMESTER (UAS)
Alokasi Waktu
Teknik Penilaian
2 x 50’
Tes Lisan
2 x 50’
Tes Lisan
2 x 50’
Tes Tulis
Surabaya, Januari 2017 Dosen Pengampu Matakuliah,
TIM NIP......
Sumber Belajar
