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EDUCACIÓN AUDITIVA I REPERTORIO 2: LECTURAS MELÓDICAS
Agosto de 2014 1
Algunas consideraciones:
Este material de estudio propone un acercamiento inicial a la partitura a través de la tarea de cantar melodías siguiendo con la vista la representación gráfica de cada uno de los sonidos cantados. Persigue un doble objetivo. Por un lado, se trata de establecer nexos entre las formas gráficas y sus traducciones sonoras convencionalizadas a partir de la asociación entre patrones visuales-auditivos y la formulación de hipótesis para el establecimiento de la notación y sus reglas. Al mismo tiempo pretende incorporar la lectura del nombre de las notas a partir de las convenciones de escritura en clave de sol. Por el otro lado, se busca generar contextos de ejecución cantada expresiva, en los que la partitura contribuya al ajuste de la ejecución vocal propia con el soporte musical grabado. En este sentido, la tarea también compromete la exploración de las posibilidades vocales en relación con la melodía a ser cantada, la adecuación vocal al registro propuesto (con la utilización de los recursos que mejor convengan para tal adaptación: la octavación, el canto en falsete, etc.), las formas de emisión más adecuadas a la expresión pretendida, la regulación de la respiración, entre otros. El repertorio comprende una selección de partituras y grabaciones de pequeñas piezas, o bien fragmentos, con diseños melódicos sencillos originales para instrumentos o en versiones instrumentales. La grabación proporcionará el contexto tonal y métrico, pero además, proveerá el contexto expresivo sobre el cual el estudiante deberá cantar la melodía, esto demandará un ajuste par ticular de acuerdo a las características de cada pieza (tempo, dinámica, articulaciones). Se sugiere indicar en la partitura todo aquello que considere necesario para recordar durante la ejecución. Por ejemplo, establecer e indicar donde prevé respirar. En caso que el ámbito en que se desarrolla la melodía sea muy amplio, o bien cuando no se adecúe a su propio registro, se sugiere definir y luego indicar en la partitura los lugares donde requerirá cambiar la octava al cantar. Para ello siempre tenga en cuenta el sentido de la melodía, por ejemplo, en caso que deba cambiar la octava, es aconsejable hacerlo siempre en el inicio de la frase, antes que en el medio de la misma. Como se sugirió arriba, las melodías deberán cantarse sobre la grabación y con el nombre de las notas.
El material ha sido recopilado por María Inés Burcet y Favio Shifres como material de estudio para uso interno de la asignatura Educación Auditiva 1 de la Facultad de Bellas Artes, UNLP. 2
MELODÍA 1 PIOTR ILIYCH TCHAIKOVSKI: ESCENA 1, EL L AGO DE LOS CISNES Cante la melodía sobre la grabación de la pieza cada vez que la misma se presenta.
MELODÍA 2 JOHANNES BRAHMS: CANCIÓN DE CUNA
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MELODÍA 3 DMITRI SHOSTAKOVICH: WALTZ 2, JAZZ SUITE NRO 2 Cante la melodía sobre la grabación de la pieza cada vez que la misma se presenta.
MELODÍA 4 ANTONIO VIVALDI: OTOÑO, LAS CUATRO ESTCIONES
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MELODÍA 5 PIOTR ILIYCH TCHAIKOVSKI: CANCIÓN TRISTE NRO 2 OP. 40
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MELODÍA 6 MAURICE RAVEL: PAVANA PARA UNA INFANTA DIFUNTA
MELODÍA 7 GEORGE F. HANDEL: MENUET, SUITE NRO 3, WATER MUSIC
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MELODÍA 8 WOLFGANG A. MOZART: ADAGIO, CONCIERTO PARA CLARINETE Y ORQUESTA K622
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