planeaciones1

INSTITUTO ESTATAL DE EDUCACIÓN PÚBLICA DE OAXACA COORDINACIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN BÁSICA Y NORMAL DEPARTAMENTO DE ESCUELAS SECUNDARIAS GENERALES SUBJEFATURA TÉCNICO PEDAGÓGICA EQUIPO TÉCNICO AMPLIADO DE TECNOLOGÍA CICLO ESCOLAR: del Ves Vest ido e Indust ria Text il” Escuela: _________ ____________ ______ _______ ________ _______ ______ _______ ____ Cam po: T ec. M anu. anu . Énfasis: “ Confección del

BOQUE 1

TEMA TEMA

PROP SITOS DEL BLOQUE

TÉCNICA TÉCNICA Y TECNOLOGÍA

1. 2. 3. 4.

Grado:

Grupos: _ _ _ _ _ _ _ _ _

_ _ _

APRENDIZAJES ESPERADOS DEL BLOQUE

Distingui r a la técnica como un sistema constituido por un conjunto de acciones para la satisfacción de necesidades e intereses. Caracterizar a los sistemas sistemas técnicos como como el conjunto conjunto articulado articulado de acciones humanas intencionadas, materia, energía y artefactos. Reconocer a la técnica como objeto de estudio estudio de la tecnología. Demostrar la estrecha estrecha relación que existe existe entre las necesidades sociales y la creación de técnicas que las satisfacen.

 

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Identifican a la técnica como práctica social para la satisfacción de necesidades e intereses y como parte importante de su vida cotidiana. Reconocen los componentes de las técnicas como: acciones estratégicas y las acciones instrumentales para el logro de determinados determinados fines. Relacionan Relacionan las necesidades e intereses de los grupos s ociales y la creación y uso de las técnicas en diferentes contextos sociales e históricos. Caracterizan a la tecnología como el área de conocimiento que estudia a las técnicas. Utilizan la resolución de problemas en la satisfacción de una necesidad necesidad o interés

PLANEACIÓN 1/10

SUBTEMAS

TIEMPO Apertura (3 min)

1.1.1: PRESENTACIÓN DE LOS ALUMNOS Y DEL CURSO. CURSO.

ACTIVIDADES ACTIVIDA DES

EVALUACIÓN

La docente recibe a los alumnos en la entrada de salón, los saluda de mano y les da la Participación de los bienvenida, bienvenida, posteriormente realiza un juego para la presentación de ambos. alumnos.

La docente solicita a los alumnos que se ubique conformando una circunferenc ia, la docente utiliza un tubo de hilo y con ello inicia su presentación dando a conocer a los alumnos su nombre, nombre, lugar de origen, años de servicio, cio, al terminar su presentación de la Desarrollo docente, sosteniendo la hebra de hilo lanza el tubo con hilo a una alumna o alumno, el alumno que tenga en sus manos el tubo con hilo (dice, su nombre, edad, como se llama la ( 20 min) escuela en donde estudio, a qué distancia de la escuela actual se encuentra su domicilio, cuál es su pasatiempo favorito), así continuará el juego hasta que se presenten todos los alumnos,(formado una telaraña con el hilo).

La docente solicita a los alumnos que mencionen algunos nombres de sus compañeritos de los que se acuerden. La docente explica a los alumnos que a partir de ciclo escolar 2008-2009, se implementó la reforma 2006 en tecnologías en las Escuelas Secundarias. Los talleres pasan a formar Cierre parte de una asignatura asignatura tecnológica. ca. ( 27 min) El taller de corte y confección como se le llamaba anteriormente, en la actualidad es aulataller de Confección del V estido e Industria Textil. Las actividades que se realizarán serán de manera teórica y práctica, pero sobre todo se trabajará con proyectos para desarrollar habilidades y competencias as de aprendizaje zaje en los alumnos. CONSIDERACIONES PARA LA SIGUIENTE SESIÓN:

Integración de los alumnos, Valores y actitudes de los alumnos.

Anotaciones ones de los alumnos, y participación pación de los alumnos

LUGAR Y FECHA

Elaboró:

Página 1

Revisó:

OBSERVACIONES


BLOQUE I

TEMA

PROP SITOS DEL BLOQUE 1.

TÉCNICA Y TECNOLOGÍA TÉCNICA

2. 3. 4.

Grado:

Grupos: _ _ _ _ _ _ _ _ _

_ _ _


Distinguir a la técnica como como un sistema stema constituido constituido por un conjunto de acciones para la satisfacción de necesidades e intereses. Caracteriz ar a los sistemas técnicos como el conjunto articulado de acciones humanas intencionadas, materia, energía y artefactos. Reconocer Reconocer a la técnica técnica como como objeto de estudio estudio de la tecnología. tecnología. Demostrar la estrecha relación que existe existe entre las necesidades necesidades sociales y la creación de técnicas que las satisfacen.

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Identifican a la técnica como práctica social para la satisfacción de necesidades e intereses y como parte importante de su vida cotidiana. Reconocen los componentes de las técnicas como: acciones estratégicas y las acciones instrumentales para el logro de determinados determinados fines. Relacionan Relacionan las necesidades e intereses de los grupos s ociales y la creación y uso de las técnicas en diferentes contextos sociales e históricos. Caracterizan a la tecnología como el área de conocimiento que estudia a las técnicas. Utilizan la resolución de problemas en la satisfacción de una necesidad necesidad o interés.

PLANEACIÓN 2/10 SUBTEMAS

TIEMPO

ACTIVIDADES

EVALUACIÓN

OBSERVACION

La docente escribe el nombre del tema en el pizarrón: pizarrón: presentación de los bloques Evaluación del programa de primer grado, la docente aplica un examen de diagnóstico a los diagnóstica alumnos. Para saber los conocimientos conocimientos que los alumnos tienen referente a la especialidad, los resultados resultados de los exámenes exámenes no se toman en cuenta en la calificación bimestral.

Apertura (20 min)

1.1.2: DIAGNÓSTICO Y PRESENTACIÓN DE LOS Desarrollo BLOQUES DE ( 20 min) PRIMER GRADO.

La docente da a conocer a los alumnos los temas que se desarrollarán durante el periodo escolar; presenta un un cuadro de la organización de los bloques de primer primer grado anexo 1, recalca que al término del periodo escolar se realizará un proyecto enfocado al énfasis. Solicita que realicen una relación de los productos qué les gustaría elaborar para su proyecto final, los Entrega por escrito la relación de productos ubican en un lugar visible. P Bloques Criterio Tema que quieran elaborar I II III IV V

Cognitivo Socio-cultural Naturaleza Gestión Intervención

Técnica y tecnología Medios técnicos Transformación de materiales y energía Representación y comunicación técnica Proyecto técnico: reproducción

R O Y E C T O

Se organiza organiza al grupo grupo en 5 equipos para que cada equipo elabore un reglamento escolar interno en el aula-taller de confección del vestido e Industria Industria Textil las Cierre anotaciones se realizan r ealizan en su li breta b reta de apuntes, la docente verifica verifica esas ( 60 min) anotaciones, deja como tarea, qué lo escriban en una lámina lámina dándoles el diseño que ellos deseen. CONSIDERACIONES PARA LA SIGUIENTE SESIÓN: Los trabajos no culminados los realizarán en sus hogares.

El pase de lista se recomienda hacerlo en la actividad de para el proyecto final. apertura.

Presentación por escrito en una lámina el reglamento interno del aula-taller

LUGAR Y FECHA:

Elaboró:

Página 2

Revisó:


BLOQUE I

TEMA


TÉCNICA Y TECNOLOGÍA TÉCNICA

2. 3. 4.

Grado:

Grupos: _ _ _ _ _ _ _ _ _

_ _ _


Distinguir a la técnica como como un sistema stema constituido constituido por un conjunto de acciones para la satisfacción de necesidades e intereses. Caracteriz ar a los sistemas técnicos como el conjunto articulado de acciones humanas intencionadas, materia, energía y artefactos. Reconocer Reconocer a la técnica técnica como como objeto de estudio estudio de la tecnología. tecnología. Demostrar la estrecha relación que existe existe entre las necesidades necesidades sociales y la creación de técnicas que las satisfacen.

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Identifican a la técnica como práctica social para la satisfacción de necesidades e intereses y como parte importante de su vida cotidiana. Reconocen los componentes de las técnicas como: acciones estratégicas y las acciones instrumentales para el logro de determinados determinados fines. Relacionan Relacionan las necesidades e intereses de los grupos s ociales y la creación y uso de las técnicas en diferentes contextos sociales e históricos. Caracterizan a la tecnología como el área de conocimiento que estudia a las técnicas. Utilizan la resolución de problemas en la satisfacción de una necesidad necesidad o interés.


TIEMPO

ACTIVIDADES

EVALUACIÓN

OBSERVACION

La docente escribe el nombre del tema en el pizarrón: pizarrón: presentación de los bloques Evaluación del programa de primer grado, la docente aplica un examen de diagnóstico a los diagnóstica alumnos. Para saber los conocimientos conocimientos que los alumnos tienen referente a la especialidad, los resultados resultados de los exámenes exámenes no se toman en cuenta en la calificación bimestral.

Apertura (20 min)

1.1.2: DIAGNÓSTICO Y PRESENTACIÓN DE LOS Desarrollo BLOQUES DE ( 20 min) PRIMER GRADO.

La docente da a conocer a los alumnos los temas que se desarrollarán durante el periodo escolar; presenta un un cuadro de la organización de los bloques de primer primer grado anexo 1, recalca que al término del periodo escolar se realizará un proyecto enfocado al énfasis. Solicita que realicen una relación de los productos qué les gustaría elaborar para su proyecto final, los Entrega por escrito la relación de productos ubican en un lugar visible. P Bloques Criterio Tema que quieran elaborar I II III IV V

Cognitivo Socio-cultural Naturaleza Gestión Intervención

Técnica y tecnología Medios técnicos Transformación de materiales y energía Representación y comunicación técnica Proyecto técnico: reproducción

R O Y E C T O

Se organiza organiza al grupo grupo en 5 equipos para que cada equipo elabore un reglamento escolar interno en el aula-taller de confección del vestido e Industria Industria Textil las Cierre anotaciones se realizan r ealizan en su li breta b reta de apuntes, la docente verifica verifica esas ( 60 min) anotaciones, deja como tarea, qué lo escriban en una lámina lámina dándoles el diseño que ellos deseen. CONSIDERACIONES PARA LA SIGUIENTE SESIÓN: Los trabajos no culminados los realizarán en sus hogares.

El pase de lista se recomienda hacerlo en la actividad de para el proyecto final. apertura.

Presentación por escrito en una lámina el reglamento interno del aula-taller

LUGAR Y FECHA:

Elaboró:

Página 2

Revisó:


BLOQUE I

TEMA


TÉCNICA Y TECNOLOGÍA

TÉCNOLOGIA

2. 3. 4.

Grado:

Grupos: _ _ _ _ _ _ _ _ _

_ _ _


Distinguir a la técnica como un sistema constituid o por un conjunto de acciones para la satisfacción de necesidades e intereses. Caracterizar a los sistemas técnicos como el conjunto articulado articulado de acciones humanas intencionadas, materia, energía y artefactos. Reconocer a la técnica como objeto de estudio de la tecnología. Demostrar Demostrar la estrecha estrecha relación relación que existe existe entre las necesidades necesidades sociales y la creación de técnicas que las satisfacen. satisfacen.

 

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Identifican a la técnica como práctica social para la satisfacción de necesidades e intereses y como parte importante de su vida cotidiana. Reconocen los componentes de las técnicas como: acciones estratégicas y las acciones instrumentales instrumentales para el logro de determinados fines. Relacionan Relacionan las necesidades e intereses de los grupos sociales y l a creación y uso de las técnicas en diferentes contextos sociales e históricos. Caracterizan Caracterizan a la tecnología como el área de conocimiento conocimiento que estudia a las técnicas. Utilizan la resolución de problemas en la satisfacción de una necesidad necesidad o interés.

PLANEACIÓN 3/10

SUBTEMAS


1.1.3: FASE 1.ACERCAMIENTO 1.1.3.1: Metodología para resolver problemas a base de proyecto. Desarrollo ( 30 min) 1.1.3.2: Fases del proyecto de reproducción.

ACTIVIDADES ACTIVIDA DES La docente escribe el nombre del tema en el pizarrón: Primera fase del proyecto de reproducción, en plenaria la docente pregunta a los alumnos ¿Ustedes, qué creen que sea un proyecto? La docente tratará de que los alumnos lleguen al concepto: plan escrito para la elaboración de un un producto o resolver un problema problema en la satisfacción satisfacción de una necesidad. La docente entrega a cada uno de los alumnos el anexo 2 fases del proyecto de reproducción, la docente indica a los alumnos que tiene diez minutos para que analicen las fases del proyecto posteriormente, de manera directa pregunta a cada uno de los alumnos en que consisten cada una de las fases, de esa misma manera se pregunta por las otras fases, las respuestas se anotaran en el pizarrón. FASES DEL PROYECTO PROYECTO DE REPRODUCCIÓN 1. Motivacional 6. Búsqueda y selección de alternativa. 2. Exploración de ideas de los alumnos 7. Planeación. 3. Identificación y delimitación del tema o 8. Ejecución de la alternativa problema. seleccionada 4. Recolección, búsqueda y análisis de 9. Evaluación. información. 5. Construcción de la imagen- objetivo. 10. Comunicación

EVALUACIÓN Participación activa de los alumnos.

La solución de la problemática. Esto será un acercamiento al proyecto.

La docente recupera el anexo que se les fue entregado a los alumnos al inicio de la sesión e indica a los alumnos anoten en su libreta libreta qué actividades se realizan en cada Presentación por escrito. una de las fases. CONSIDERACIONES CONSIDERACIONES PARA L A SIGUIENTE SESIÓN: Cierre ( 10 min)

LUGAR Y FECHA:

Elaboró:

Página 3

OBSERVACIO

Revisó:


BLOQUE I

TEMA



2. TÉCNICA

3. 4.

Distingui r a la técnica como un sistema constituido por un conjunto de acciones para la satisfacción de necesidades e intereses. Caracterizar a los sistemas técnicos como el conjunto articulado de acciones humanas intencionadas, intencionadas, materia, energía y artefactos. Reconocer Reconocer a la técnica como como objeto objeto de estudio udio de la tecnología. tecnología. Demostrar la estrecha estrecha relación relación que existe existe entre las necesidades necesidades sociales y la creación de técnicas que las satisfacen.

Grado:

Grupos: _ _ _ _ _ _ _ _ _

_ _ _

APRENDIZAJES ESPERADOS DEL BLOQUE  

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Identifican a la técnica como práctica social para la satisfacción de necesidades e intereses y como parte importante de su vida cotidiana. Reconocen los componentes de las técnicas como: acciones estratégicas y las acciones instrumentales para el logro de determinados fines. Relacionan Relacionan las necesidades e intereses de los grupos s ociales y la creación y uso de las técnicas en diferentes contextos sociales e históricos. Caracterizan Caracterizan a la tecnología como el área de conocimiento conocimiento que estudia a las técnicas. Utilizan la resolución de problemas en la satisfacción de una necesidad necesidad o int erés.

PLANEACIÓN 4/10

SUBTEMAS

1.1.4: LA TÉCNICA EN LA COTIDIANA.

VIDA

1.1.4.1: Las técnicas en la vida cotidiana para la satisfacción de necesidades e intereses. 1.1.4.2: Las técnicas para la confección del vestido

TIEMPO

Apertura (15 min)

Desarrollo ( 70 min) Cierre ( 15 min)

ACTIVIDADES ACTIVIDA DES

EVALUACIÓN

La docente escribe el nombre nombre del tema en el pizarrón: la técnica en la vida cotidiana para la satisfacción de necesidades e intereses, Participación de los Mediante la técnica de lluvia de ideas, los alumnos dan a conocer sus ideas alumnos. previas sobre qué es una técnica. La docente pregunta a los alumnos ¿Qué es una técnica?, ¿Para qué s irve la técnica? La docente escribe en el pizarrón pizarrón los conceptos previos de los alumnos. alumnos. La docente organiza al grupo en equipos para leer el anexo 3. 3. Los Exposición de los integrantes de los equipos elaboran un mapa mental (material (material de apoyo alumnos. para el docente, ARCHIVO MAPAS MENTALES), MENTALES), lo expondrán al grupo de preferencia los alumnos que menos han participado, para que se vayan Mapa mental integrando al trabajo.. La docente pregunta a los alumnos alumnos ¿Qué técnica existen en el aula-taller de confección del vestido e indu stria textil?

OBSERVACIONES

Los alumnos que no terminen sus trabajos en clase, lo realizarán en sus hogares.

La docente solicita a los alumnos que realicen una descripción escrita de las Trabajos por escrito técnicas que se emplean en sus hogares. de las técnicas

CONSIDERACIONES PARA LA SIGUIENTE SESIÓN: 1/2 m de tela la que puede ser del siguiente material: (manta, cabeza de indio, cuadrillé, dacrón, de preferencia colores claros) hilo para bordar, aguja de mano , encaje, tijeras, dibujos, carretillas, carretillas, alfileres, un dibujo o ilustraciones las que e llos prefieran. LUGAR Y FECHA:

Elaboró:

Página 4

Revisó:

INSTITUTO ESTATAL DE EDUCACIÓN PÚBLICA DE OAXACA COORDINACIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN BÁSICA Y NORMAL DEPARTAMENTO DE ESCUELAS SECUNDARIAS GENERALES SUBJEFATURA TÉCNICO PEDAGÓGICA EQUIPO TÉCNICO AMPLIADO DE TECNOLOGÍA CICLO ESCOLAR:

Escuela: _________________________________ Cam po: T ec. M anu. Énfasis: “ Confección del Vest ido e Indust ria Text il” BLOQUE I

TEMA



TÉCNICA

2. 3. 4.

Grado:

Grupos: _ _ _ _ _ _ _ _ _

_ _ _


Distinguir a la técnica como un sistema constituid o por un conjunto de acciones para la satisfacción de necesidades e intereses. Caracterizar a los sistemas técnicos como el conjunto articulado de acciones humanas intencionadas, materia, energía y artefactos. Reconocer a la técnica como objeto de estudio de la tecnología. Demostrar la estrecha relación que existe entre las necesidades sociales y la creación de técnicas que las satisfacen.

 

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Identifican a la técnica como práctica social para la satisfacción de necesidades e intereses y como parte importante de su vida cotidiana. Reconocen los componentes de las técnicas como: acciones estratégicas y las acciones instrumentales para el logro de determinados fines. Relacionan las necesidades e intereses de los grupos sociales y l a creación y uso de las técnicas en diferentes contextos sociales e históricos. Caracterizan a la tecnología como el área de conocimiento que estudia a las técnicas. Utilizan la resolución de problemas en la satisfacción de una necesidad o interés.


TIEMPO

1.1.5: LA TÉCNICA COMO SISTEMA, CLASES DE TÉCNICAS Y SUS ELEMENTOS COMUNES.

Apertura (10 min)

1.1.5.1: Clases de técnicas en la manufactura de prendas de vestir y sus relaciones en los procesos técnicos.

Desarrollo ( 30 min)

Cierre ( 10 min)

ACTIVIDADES

EVALUACIÓN

OBSERVACION

La docente escribe el nombre del tema en el pizarrón: Clases de técnicas en la manufactura de prendas de vestir y sus relaciones en los procesos técnicos, Material a utilizar la docente comenta a los alumnos que para que sea más entendible, qué es una técnica se realizará un ejercicio de técnicas en la Confección del Vestido e Industria Textil, indica que tengan a la mano el material que se le solicitó anteriormente. La docente menciona a los alumnos que van a elaborar, una carpeta de sobre mesa, solicita a los alumnos que tracen un rectángulo en la tela con las siguientes medidas 30 cm x 50 cm al terminar de trazar, cortan su rectángulo que trazaron, en este rectángulo los alumnos calcan un dibujo el que se de su agrado, si lo prefieren lo pueden dibujar, la docente y alumnado toman en c uenta que no deben de excederse en tiempo, (aproximadamente para 3 módulos).

Dibujo en rectángulo de tela. .

el la

La docente solicita a los alumnos qué identifiquen el tipo de puntadas que llevará Tipo de bordado, el bordado y color de hilo e indica que avancen en sus hogares con el bordado. color de hilos.

CONSIDERACIONES PARA LA SIGUIENTE SESIÓN: La docente solicita a lo s alumnos un sobre amarrillo tamaño oficio. LUGAR Y FECHA:

Elaboró:

Página 5

Revisó:



TEMA



6.

TÉCNICA

7. 8.

Grado:

Grupos: _ _ _ _ _ _ _ _ _

_ _ _



 

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 

Identifican a la técnica como práctica social para la satisfacción de necesidades e intereses y como parte importante de su vida cotidiana. Reconocen los componentes de las técnicas como: acciones estratégicas y las acciones instrumentales para el logro de determinados fines. Relacionan las necesidades e intereses de los grupos sociales y l a creación y uso de l as técnicas en diferentes contextos sociales e históricos. Caracterizan a la tecnología como el área de conocimiento que estudia a las técnicas. Utilizan la resolución de problemas en la satisfacción de una necesidad o interés.


TIEMPO

1.1.5: LA TÉCNICA COMO SISTEMA, CLASES DE TÉCNICAS Y SUS ELEMENTOS COMUNES.

Apertura (10 min)

1.1.5.1: Clases de técnicas en la manufactura de prendas de vestir y sus relaciones en los procesos técnicos.


Cierre ( 5 min)

ACTIVIDADES

EVALUACIÓN

OBSERVACION

La docente escribe el nombre del tema en el pizarrón: Clases de técnicas en la manufactura de prendas de vestir y sus relaciones en los procesos técnicos, Material a utilizar la docente solicita a los alumnos que muestren sus trabajos a los alumnos y mencionen el nombre de las puntadas que e stán realizando.

El pase asistencia recomienda La docente indica a los alumnos que continúen con su bordado y les recuerda Aplicación de las hacerlo en que pueden aplicar diversas puntadas básicas y de ornato como son : hilvanes, puntadas básicas y actividad pespunte, puntada escondida, puntada de festón, puntada de margarita, puntadas de ornato. apertura. en listón, puntada de cadeneta, punto de cruz etc.

La docente solicita a los alumnos que investiguen qué otros tipos de puntadas Entrega de existen en la Confección del Vestido y en qué prenda de vestir se aplican; en la investigación sociedad en donde se utilizan. escrito.

de se la de

la por

CONSIDERACIONES PARA LA SIGUIENTE SESIÓN: Los trabajos no culminados los realizarán en sus hogares, la docente solicita a los alumnos un sobre amarrillo

tamaño oficio. LUGAR Y FE

Elaboró:

Página 6

Revisó:



TEMA



2.

TÉCNICA 3. 4.

Grado:

Grupos: _ _ _ _ _ _ _ _ _

_ _ _



 

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Identifican a la técnica como práctica social para la satisfacción de necesidades e intereses y como parte importante de su vida cotidiana. Reconocen los componentes de las técnicas como: acciones estratégicas y las acciones instrumentales para el logro de determinados fines. Relacionan las necesidades e intereses de los grupos sociales y l a creación y uso de las técnicas en diferentes contextos sociales e históricos. Caracterizan a la tecnología como el área de conocimiento que estudia a las técnicas. Utilizan la resolución de problemas en la satisfacción de una necesidad o interés.


TIEMPO

1.1.6: LA TÉCNICA

COMO PRÁCTICA SOCIOCULTURAL E HISTORIA Y SU INTERRELACIÓN CON LA NATURALEZA.

1.1.6.1: La técnica en confección del vestido, práctica social, histórica y cultural. 1.1.6.2: El origen y desarrollo de la confección del vestido en México.

Apertura (10 min)


Cierre ( 20 min)

ACTIVIDADES

La docente escribe el nombre del tema en el pizarrón : La técnica en confección del vestido, práctica social, histórica y c ultural, mediante una lluvia de ideas la docente pregunta a los alumnos ¿Por qué nos vestimos?, ¿Por qué nos vestimos diferente?, los alumnos reflexionarán sobre la relación entre la vestimenta y las necesidades sociales, así como el contexto social y cultural , las respuestas se escriben en el pizarrón, los alumnos toman nota. Con anticipación la docente escribe en un papelito el nombre de cada una de las regiones del estado de Oaxaca, Región del Istmo, Costa, Mixteca, Cañada, Tuxpec. cada una de las lecturas están comprendidas en el anexo 4, a medida de sorteo los alumnos obtendrán el titulo del tema que trabajarán, cada equipo se les entrega una lectura según la región que les haya tocado, cada equipo representará la región del estado de Oaxaca, los equipos pueden realizar sus trajes regionales con papel periódico o con la ayuda de dibujos alusivos, pueden argumentar, clima, posición económica, características, etc.

EVALUACIÓN

Participación activa de los alumnos.

Presentación Claridad Argumentos Dibujos alusivos a la región. Modelaje.

De manera individual, los alumnos escriben en hojas blancas: cómo influye el Los trabajos clima, la economía y la riqueza natural en la vestimenta de las diversas culturas en escritos serán el estado de Oaxaca. guardados en el sobre amarillo

CONSIDERACIONES PARA LA SIGUIENTE SESIÓN: Los trabajos no culminados los realizarán en sus hogares. LUGAR Y FECHA:

Elaboró:

Página 7

OBSERVACIONES

Revisó:

La representación de los trajes del estado de Oaxaca queda a criterio del profesor y de los alumnos.



TEMA

PROPÓSITOS DEL BLOQUE 1.


2.

TÉCNICA 3.

4.

Grado:

Grupos: _ _ _ _ _ _ _ _ _

_ _ _


Distinguir a la técnica como un sistema constituido por un conjunto de acciones para la satisfacción de necesidades e intereses. Caracterizar a los sistemas técnicos como el conjunto articulado de acciones humanas intencionadas, materia, energía y artefactos. Reconocer a la técnica como objeto de estudio de la tecnología. Demostrar la estrecha relación que existe entre las necesidades sociales y la creación de técnicas que las satisface.



Identifican a la técnica como práctica social para la satisfacción de necesidades e intereses y como parte importante de su vida cotidiana. Reconocen los componentes de las técnicas como: acciones estratégicas y las acciones instrumentales para el logro de determinados fines. Relacionan las necesidades e intereses de los grupos sociales y la creación y uso de las técnicas en diferentes contextos sociales e históricos. Caracterizan a la tecnología como el área de conocimiento que estudia a las técnicas.



Utilizan la resolución de problemas en la satisfacción de una necesidad o interés.



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TIEMPO

1.1.6: LA TÉCNICA

COMO PRÁCTICA SOCIOCULTURAL E HISTORIA Y SU INTERRELACIÓN CON LA NATURALEZA.

Apertura (10 min)

1.1.6.1: La técnica en confección del vestido, práctica social, histórica y Desarrollo cultural. ( 80 min)

1.1.6.2: El origen y desarrollo de la confección del vestido en México.

ACTIVIDADES

EVALUACIÓN

La docente escribe el nombre del tema en el pizarrón : La técnica en confección del vestido, práctica social, histórica y cultural, mediante una lluvia de ideas la Participación activa de docente pregunta a los alumnos ¿Por qué los modelos de una prenda de vestir los alumnos. antigua son diferentes a los de la actualidad?, los alumnos reflexionarán sobre la vestimenta de hoy y de la antigüedad, las respuestas se escriben en el pizarrón, los alumnos toman nota. La docente integra al grupo en tres equipos, cada uno de los equipos realiza una línea de tiempo de como ha venido evolucionando el vestuario. La docente entrega a cada equipo el contenido del anexo 5 (Evolución de las prendas de vestir). Los alumnos pegan en papel bond o cartón las ilustraciones que tiene a la mano, y realizan una descripción de los modelos desde las primeras fechas hasta la actualidad. Cada descripción se pegara junto a la ilustración. Las ilustraciones las pueden colorear, estos trabajos serán colocados en un lugar visible del salón y cada equipo expone su trabajo.

Línea del tiempo. Presentación del trabajo. Ubicación correcta según las fechas. Descripción del modelo.

Cierre ( 10 min)

Los alumnos escriben en hojas blancas o en su cuaderno de notas las fechas o siglos Trabajo escrito la descripción de cada una de las vestimentas presentadas. CONSIDERACIONES PARA L A SIGUIENTE SESIÓN: Los trabajos no culminados los realizarán en sus hogares. LUGAR Y FECHA:

Elaboró:

Página 8

Revisó:

OBSERVACI


Escuela: _________________________________ Cam po: T ec. M anu. Énfasis: “ Confección del Vest ido e Indust ria Text il” 1.


2.

TÉCNICA 3.

4.






Grado:

Grupos: _ _ _ _ _ _ _ _ _

_ _ _

Identifican a la técnica como práctica social para la satisfacción de necesidades e intereses y como parte importante de su vida cotidiana. Reconocen los componentes de las técnicas como: acciones estratégicas y las acciones instrumentales para el logro de determinados fines.



Relacionan las necesidades e intereses de los grupos sociales y l a creación y uso de l as técnicas en diferentes contextos sociales e históricos. Caracterizan a la tecnología como el área de conocimiento que estudia a las técnicas.



Utilizan la resolución de problemas en la satisfacción de una necesidad o interés .




TIEMPO

Apertura (10 min) 1.1.7:

LA TECNOLOGÍA COMO CAMPO DE ESTUDIO Y REFLEXIÓN DE LA TÉCNICA 1.1.7.1: La tecnología en el mejoramiento de la producción en la industria textil y la productividad.

Desarrollo (80 min)

Cierre ( 10 min)

ACTIVIDADES

La docente escribe el nombre del tema en el pizarrón: La tecnología en el mejoramiento de la producción en la industria textil y la productividad. La docente entrega a los alumnos una lectura de que es tecnología anexo 6, leerán en voz alta, al término de la lectura, la docente solicita a los alumnos q ue de un ejemplo de que es la tecnología. La docente organiza al grupo en 5 equipos, analizan las ilustraciones y la información que se le presentan en el anexo 7, sobre la obtención de las materias primas que se utilizan para diversas prendas de vestir. Al término del análisis de los alumnos, en plenaria la docente realiza las siguientes preguntas. ¿Cuántas plantas de algodón crees que se tiene que cultivar para la elaboración de prendas de vestir? ¿Cómo creen que es el proceso para elaborar telas de lana? ¿Cuánto tiempo crees que tarda el gusano d e seda para producir el capullo? ¿Para elaborar una chamarra de piel cuántos venados crees que deban perder la vida? ¿Tú crees que un día se llegue acabar el petróleo por la utilización como combustible y en elaboración de prendas d e vestir sintéticas? Si se elaboran muchos productos con estos materiales antes mencionados, ¿cuál es el impacto en la so ciedad y en el med io ambiente? Los alumnos elaborarán un resumen de manera individual sobre el tema en hojas blancas los cuales serán entregados a la docente, una vez evaluados se anexan en el sobre amarillo.

EVALUACIÓN

OBSERVACIONES

Participación de los alumnos.

Integración de Las preguntas son los elementos de reflexión.

Descripción modelos

de

CONSIDERACIONES PARA LA SIGUIENTE SESIÓN: Cada uno de los alumnos traerá un modelo o un f igurín. LUGAR Y FECHA: ___________________________________________________________________________________________________________________________________

Elaboró:

Página 9

Revisó:



TEMA



TÉCNICA

2. 3.

4.

Grado:

Grupos: _ _ _ _ _ _ _ _ _

_ _ _


Distinguir a la técnica como un sistema constituid o por un conjunto de acciones para la satisfacción de necesidades e intereses. Caracteriza r a los sistemas técnicos como el conjunto articulado de acciones humanas intencionadas, materia, energía y artefactos. Reconocer a la técnica como objeto de estudio de la tecnología. Demostrar la estrecha relación que existe entre las necesidades sociales y la creación de técnicas que las satisfacen.



Identifican a la técnica como práctica social para la satisfacción de necesidades e intereses y como parte importante de su vida cotidiana. Reconocen los componentes de las técnicas como: acciones estratégicas y las acciones instrumentales para el logro de determinados fines. Relacionan las necesidades e intereses de los grupos sociales y l a creación y uso de l as técnicas en diferentes contextos sociales e históricos. Caracterizan a la tecnología como el área de conocimiento que estudia a las técnicas.



Utilizan la resolución de problemas en la satisfacción de una necesidad o interés .

 




TIEMPO

Apertura (10 min) 1.1.8: FASE 3: IDENTIFICACIÓN Y DELIMITACIÓN DEL PROBLEMA

Desarrollo (80 min)

Cierre ( 10 min)

ACTIVIDADES

EVALUACIÓN

OBSERVACIONES

La docente escribe el nombre del tema en el pizarrón: Identificación y delimitación del tema o problema (Identificar el producto a elaborar en la Participación de confección del vestido e industria textil). La docente pregunta a cada uno de los alumnos ¿Qué prenda de vestir quieren los alumnos. elaborar? escribe en el pizarrón las respuestas que los alumnos aporten. La docente indica que se organicen en equipos los alumnos que eligieron la misma prenda, utilizando diversos figurines cada alumno elije un modelo a confeccionar. Una vez que tengan el modelo seleccionado, los alumnos Integración de . describirán por escrito las características de la prenda a elaborar por ejemplo: los elementos blusa con o sin manga, escote cuadrado, blusa a la cintura, con accesorios en la parte delantera etc.). Los alumnos describirán por escrito las características de cinco modelos diversos Descripción en hojas blancas, estos serán anexados en su sobre amarillo. modelos

de

CONSIDERACIONES PARA LA SIGUIENTE SESIÓN: La docente solicitará a los alumnos que para la próxima clase traigan una herramienta que tengan en su hogar,

de preferencia que sea pequeña de tamaño. LUGAR Y FECHA:

Elaboró:

Página 10

Revisó:


Escuela: _________________________________ Cam po: T ec. M anu. Énfasis: “ Confección del Vest ido e Indust ria Text il” BLOQUE II

TEMA


MEDIOS TÉCNICOS

MEDIOS INSTRUMENTALES

Grado:

Grupos: _ _ _ _ _ _ _ _ _

_ _ _


Reconocer a la delegación de funciones como una forma de extender las capacidades corporales a través de la creación y uso de herramientas y máquinas.



Conocen el papel de las herramientas y máquinas en los procesos técnicos.



Emplean herramientas como extensión de las capacidades humanas e identifican las funciones delegadas en estos medios.

2.

Utilizar las herramientas y máquinas en diversos procesos técnicos.



Examinan cómo las herramientas y máquinas cambian y se adaptan a nuevos entornos culturales a lo largo del ti empo.

3.

Considerar que las herramientas y máquinas son productos de la construcción social, histórica y cultur al.



Utilizan las herramientas y las máquinas de forma creativa en la solución de problemas técnicos.

PLANEACIÓN 1/8

SUBTEMAS

TIEMPO

ACTIVIDADES

EVALUACIÓN

La docente escribe el nombre del subtema en el pizarrón: Herramienta y Apertura máquinas como extensión de las capacidades humanas, en plenaria la Participación de

2.1.1: HERRAMIENTA Y MÁQUINAS COMO EXTENSIÓN DE LAS CAPACIDADES HUMANAS.

(10 min)

docente solicita a los alumnos que mencionen algunos nombres de las los alumnos. herramientas que conozcan incluyendo los del énfasis, se anotarán en el pizarrón.

La docente solicita a los alumnos que coloquen en una mesa todas las herramientas que trajeron, incluyendo las de Confección del Vestido e Industria Textil. La docente integra al grupo en e quipos de acuerdo al número de l alumnado y de herramientas de cualquier tecnología que se hayan reunido, solicita que 2.1.1.2: Los procesos de creación de Desarrollo cada equipo tome las herramientas que le correspondan, anotan en su libreta el herramientas según ( 30 min) nombre de la herramienta, características de la herramientas, por su peso, costo, función de las herramienta, cada equipo dará a conocer al grupo las herramientas sus funciones en las que tiene en su poder y explican en donde se usan las herramientas. sociedades antiguas y sus procesos de cambio: las acciones De manera individual y utilizando el anexo 8 los alumnos escriben en su libreta, y los gestos técnicos. la clasificación de herramientas empleadas en la Confección del Vestido e Cierre Industria Textil, de acuerdo a su función (de corte, de medición, de trazo, de ( 10 min) costura, de planchado entre otros).

Trabajo equipo.

Presentación de las herramientas

Clasificación de las herramientas que se utilizan en confección del vestido.

CONSIDERACIONES PARA LA S IGUIENTE SESIÓN: Cinta métrica, lápiz, goma. LUGAR Y FECHA:

Elaboró:

Página 11

en

Revisó:

OBSERVACIONES



TEMA


MEDIOS TÉCNICOS

MEDIOS

Grado:

Grupos: _ _ _ _ _ _ _ _ _

_ _ _





Conocen el papel de las h erramientas y máquinas en los procesos técnicos.




2.




Examinan cómo las herramientas y máquinas cambian y se adaptan a nuevos entornos culturales a lo largo del t iempo.

3.

Considerar que las herramientas y máquinas son productos de la construcción social, histórica y cultural.




INSTRUMENTALES


2.1.1.3: Aplicación de la funciones de las herramientas. 2.1.1.4: Los procesos de creación de herramientas según sus funciones en las sociedades antiguas y sus procesos de cambio: las acciones y los gestos técnicos. 2.1.1.5:Toma de medidas al cuerpo humano

TIEMPO

Apertura (10 min)


Cierre ( 10 min)

ACTIVIDADES

EVALUACIÓN

La docente dicta el nombre del subtema: Toma de medidas al cuerpo humano, de manera desordenada la docente escribe en el pizarrón los nombres de las Participación medidas que se utilizan en confección del vestido e industria textil. (Ancho activa de los espalda, contorno cintura, largo manga, largo sisa, largo talle trasero, largo tiro, alumnos contorno cuello, largo falda, contorno brazo, largo pantalón, largo manga, contorno busto, largo pinza, largo cadera, contorno rodilla, largo rodilla)

La docente solicita a algunos alumnos voluntarios que pasen al pizarrón, y a anoten en orden las medidas que se utilizan en la elaboración de plantillas o patrones de una blusa, una falda y un pantalón, si las anotaciones no son correctas la docente hace preguntas para guiarlas, una vez que estén en orden las medidas de cada prenda de vestir, los alumnos toman nota en sus libretas. Los alumnos en parejas se toman las medidas correspondientes de cada uno de ellos guiados por el anexo 9.

Trabajo por binas. Medidas de cada alumno.

Los alumnos hacen una descripción escrita, de cómo se toman correctamente Presentación por cinco medidas de cada una de las prendas a elaborar. escrito

CONSIDERACIONES PARA LA SIGUIENTE SESIÓN: LUGAR Y FECHA:

Elaboró:

Página 12

Revisó:

OBSERVACIONES



TEMA


MEDIOS TÉCNICOS


Grado:

Grupos: _ _ _ _ _ _ _ _ _

_ _ _









2.




Examinan cómo las herramientas y máquinas cambian y se adaptan a nuevos entornos culturales a lo largo del tiempo.

3.





PLANEACIÓN 3/8

SUBTEMAS

TIEMPO

Apertura (10 min) 2.1.1.5: Herramientas y máquinas empleadas en las técnicas de confección, como extensión de las capacidades humanas: la delegación de Desarrollo funciones. ( 20 min) 2.1.1.6: Historia de la máquina de coser

Cierre ( 20 min)

ACTIVIDADES

EVALUACIÓN

La docente escribe el nombre del subtema en el p izarrón: Historia de la máquina de coser, mediante la técnica de una lectura robada (la lectura robada consiste en Participación que un alumno inicia leyendo el texto, posteriormente otro alumno toma la lectura Activa de los pero con voz más alta, para que la voz del alumno que inició la lectura, ya no se alumnos escuche; y así sucesivamente siguen los demás alumnos), se realiza la lectura del anexo 10 “Historia de la máquina de cose r”. Al término de la lectura, los alumnos escriben en su libreta las siguiente preguntas y las contestan: 1. ¿Para qué sirven las máquinas y herramientas? 2. ¿Por qué surgió la máquina de coser? 3. ¿Cuáles fueron las funciones de las primeras máquinas de coser? 4. ¿Cuál fue el primer antecedente de la máquina de coser? 5. ¿En que año fue construida la máquina de coser de excelente calidad? 6. ¿Quién patentó la primera máquina de coser? 7. ¿Cómo se llama el empresario norteamericano que mejoró las máquinas y que se siguen fabricando en la actualidad? La docente verifica si las repuestas son correctas, solicita a los alumnos que las transcriban en hojas blancas, estos son guardados en su portafolio (el sobre amarillo)

Resultado de las preguntas.

Trabajos por escrito

CONSIDERACIONES PARA L A SIGUIENTE SESIÓN: LUGAR Y FECHA:

Elaboró:

Página 13

Revisó:

OBSERVACIONES



TEMA


MEDIOS TÉCNICOS



Grado:

Grupos: _ _ _ _ _ _ _ _ _

_ _ _

APRENDIZAJES ESPERADOS DEL BLOQUE 





2.




Examinan cómo las herramientas y máquinas cambian y se adaptan a nuevos entornos culturales a lo largo del ti empo.

3.





PLANEACIÓN 4/8

SUBTEMAS

TIEMPO

ACTIVIDADES

EVALUACIÓN

2.1.2: HERRAMIENTAS Y MÁQUINAS: SUS FUNCIONES Y SU MANTENIMIENTO.

Apertura (10 min)

2.1.2.1:

Mantenimiento preventivo y correctivo de herramientas y máquinas en el aula-taller de confección del vestido e industria textil. 2.1.2.2: Máquinas de coser, sus funciones y mantenimiento


Cierre ( 10 min)

La docente escribe el nombre del subtema en el pizarrón: máquinas de coser, sus funciones y mantenimiento, en plenaria la docente pregunta Participación de los a los alumnos ¿En qué pensamos cuando decimos máquinas? se alumnos. escriben las repuestas más acertadas en el pizarrón. Los alumnos toman nota en sus libretas. La docente entrega a los alumnos el anexo 11 los alumnos conocen las partes de la máquina de coser. La docente organiza a los alumnos en equipos e indica que observen detalladamente las máquinas de coser, las partes que las componen, sus funciones, si son manuales o de motor (la docente muestra las piezas fijas y movibles de la máquina, su mantenimiento, y hace énfasis en la fuente Trabajo en clase, de energía, el motor, sistemas de regulación y control) en seguida los Integración de equipos alumnos complementan con dibujos las piezas mencionadas en el anexo 12, ACTIVIDAD A. Utilizando nuevamente el anexo 12, ACTIVIDAD B, los alumnos hacen una descripción escrita, el tipo de mantenimiento que requieren las piezas de la máquina de coser (limpieza, lubricación y sustitución) que se requiere Resolver la actividad A y B. para que la máquina de coser funcione adecuadamente, estos anexos los deben colocar en un lugar visible en el aula-taller.

CONSIDERACIONES PARA L A SIGUIENTE SESIÓN: Papel bond, reglas de confección del vestido, lápiz, goma. LUGAR Y FECHA:

Elaboró:

Página 14

Revisó:

OBSERVACIONES



TEMA


MEDIOS TÉCNICOS


Grado:

Grupos: _ _ _ _ _ _ _ _ _

_ _ _









2.




Examinan cómo las herramientas y máquinas cambian y se adaptan a nuevos entornos culturales a lo largo del tiempo.

3.





PLANEACIÓN 5/8 SUBTEMAS 2.1.3: CONOCIMIENTO Y HABILIDADES PARA EL MANEJO DE HERRAMIENTAS Y MÁQUINAS. 2.1.3.1: Los conocimientos y habilidades para el manejo, regulación y control de herramientas y máquinas empleadas en las diversas clases de técnicas para la confección de prendas. 2.1.3.2: Máquinas de coser, funciones y mantenimiento.

TIEMPO

Apertura (15 min)

Desarrollo (60 min)

Cierre ( 25 min)

ACTIVIDADES

EVALUACIÓN

OBSERVACIO

La docente escribe el nombre del subtema en el pizarrón: Máquinas de coser, funciones y mantenimiento, la docente inicia con una retroalimentación de los Participación activa alumnos, señalando las funciones que realiza una máquina de coser, registra sus de los alumnos anotaciones para saber su funcionamiento, los alumnos eligen un producto a elaborar con la máquina, utilizando sus conocimientos previos. El producto puede ser de acuerdo a las necesidades o intereses de los alumnos, como por ejemplo: un tortillero de mesa, una bolsa de mano , entre otros. Una vez que los alumnos hayan elegido el producto a elaborar, la docente les Tiempo Elaboración del proporciona los moldes para que ellas se g uíen. Ejemplo: ver anexo 13. módulo molde o producto Sí eligen el tortillero va a depender del tamaño que se vaya a necesitar si es para tortillas de tortillería será de una circunferencia de 15 cm de radio. Si eligen la bolsa será del tamaño que lo deseen, los alumnos elaboran los moldes para su producto. La tela que pueden utilizar, (manta, cabeza de indio, cuadrillé, popelina entre otros, de preferencia colores claros) colocan los moldes en la tela sujetándolo con alfileres, la docente revisa que la colocación de los moldes sea la adecuada, corta Colocación de las piezas. moldes en la tela Los alumnos dibujan en su libreta el producto que van a elaborar.

CONSIDERACIONES PARA LA SIGUIENTE SESIÓN: tela, hilo, aguja de mano, aguja de máquina, alfileres. LUGAR Y FECHA:

Elaboró:

Página 15

Revisó:

los

1



TEMA


MEDIOS

MEDIOS INSTRUMENTALES TÉCNICOS

2. 3.

Grado:

Grupos: _ _ _ _ _ _ _ _ _

_ _ _


Reconocer a la delegación de funciones como una forma de extender las capacidades corporales a través de la creación y uso de herramientas y máquinas. Utilizar las herramientas y máquinas en diversos procesos técnicos. Considerar que las herramientas y máquinas son productos de la construcción social, histórica y cultural.

 





Conocen el papel de las herramientas y máquinas en los procesos técnicos. Emplean herramientas como extensión de las capacidades humanas e identifican las funciones delegadas en estos medios. Examinan cómo las herramientas y máquinas cambian y se adaptan a nuevos entornos culturales a lo largo del tiempo. Utilizan las herramientas y las máquinas de forma creativa en la solución de problemas técnicos.


TIEMPO

Apertura (10 min) 2.1.3.3: Descripción de las acciones estratégicas e instrumentales en la confección del vestido.


Cierre ( 10 min)

ACTIVIDADES

EVALUACIÓN

OBSERVACIONES

Participación La docente escriben el nombre del subtema en el pizarrón: Descripción de las activa de los acciones estratégicas e instrumentales en la confección del vestido, la alumnos. docente indica a los alumnos que no hayan terminado de cortar su tela, que lo pueden terminar en este momento, y los alumnos que ya terminaron van a usar la máquina de coser, poniendo en práctica los c onocimientos previos. El color del hilo puede ser diferente al de la Los alumnos antes de practicar las puntadas a máquina en su producto, se le recomienda que deben coser una porción de tela para saber si está funcionando la Práctica en la tela, para que sirva de como ornato máquina de coser, posteriormente, los alumnos realizan ejercicios de costura en máquina tela, los cuales pueden ser, pespuntes rectos, pespuntes en triángulo, pespunte coser paralelo en curva, pespunte circular. Cronograma del Los alumnos realizan un cronograma en su libreta sobre el procedimiento del enhebrado de la enhebrado correcto de la máquina de co ser. máquina de coser.

CONSIDERACIONES PARA LA SIGUIENTE SESIÓN: hilo seralón de color diferente al de la tela, bies o encaje del color del hilo. LUGAR Y FECHA:

Elaboró:

Página 16

Revisó:



TEMA


MEDIOS


2. 3.

Grado:

Grupos: _ _ _ _ _ _ _ _ _

_ _ _



 

 



2.1.3.4: Descripción de las acciones estratégicas e instrumentales en la confección del vestido.

TIEMPO

Apertura (10 min)

ACTIVIDADES

EVALUACIÓN

Participación La docente escribe el nombre del subtema en el pizarrón: Regulación y control en activa de los el uso de herramientas y máquinas, la docente solicita a los alumnos su material e alumnos. indica que hagan uso de las máquinas de coser.

2.1.3.5: La toma de Los alumnos siguen practicando sus puntadas a máquina de coser, hasta terminar el decisiones para producto deseado, para que el producto tenga una mejor presentación, se les alcanzar los fines recomienda que pueden aplicar bies o encaje al orillado del producto, los alumnos deseados en las Desarrollo deben de tomar en cuenta que se deja un espacio sin coser para que se puedan ( 70 min) introducir las tortillas, encaso de que elaboraren el tortillero o si van a colocar algún fases del proceso. cierre. 2.1.3.6: Regulación y control en el uso de herramientas y Cierre Al terminar la elaboración de los productos, los alumnos presentan sus productos a máquinas. ( 20 min) los compañeros, estos pueden argumentar alguna mejora a los productos.

Participación activa de los alumnos. Trabajo individual

Presentación de los trabajos al grupo

CONSIDERACIONES PARA LA SIGUIENTE SESIÓN: figurines o modelos. LUGAR Y FECHA:

Elaboró:

Página 17

Revisó:

OBSERVACIONES



TEMA


MEDIOS


2. 3.

Grado:

Grupos: _ _ _ _ _ _ _ _ _

_ _ _



 







TIEMPO

Apertura (10 min)

2.1.4: FASE 3: IDENTIFICACIÓN Y DELIMITACIÓN DEL PROBLEMA


Cierre ( 10 min)

ACTIVIDADES

EVALUACIÓN

La docente escribe el nombre del subtema en el pizarrón: Identificación y delimitación del tema o problema, la docente pregunta a los alumnos ¿saben a Participación qué se refiere la palabra problema?, ¿Saben a que se refiere la palabra tema?, la activa de los docente escribe las repuestas de los alumnos. alumnos? La docente deja de tarea que los alumnos investiguen que significa la palabra delimitación. La docente conforma equipos de tres elementos, solicita que compartan sus experiencias sobre que productos les hacen falta en su closet o que quisieran aprender a elaborar una falda, blusa, vestido, pantalones de mezclilla o pantalón casual. Porque les gustaría elaborar ese producto, además de describir muy brevemente, ¿Qué materiales necesitan?, ¿Dónde buscar información?, ¿Qué beneficios se tiene a elaborar nuestra propia ropa? Con la finalidad de ir visualizando los alcances de su proyecto de reproducción. Los alumnos transcribirán sus anotaciones en hojas blancas y los anexan en su portafolio de trabajos esto les será útil para el proyecto de reproducción. Los alumnos escriben como titulo: identificación y delimitación del problema y sus referencias.

Selección modelo descripción mismo.

Trabajos escritos.


Elaboró:

Página 18

Revisó:

del y del

OBSERVACIONES


Escuela: _________________________________ Cam po: T ec. M anu. Énfasis: “ Confección del Vest ido e Indust ria Text il” BOQUE III

TEMA


TRANSFORMACIÓN MATERIALES DE MATERIALES Y ENERGÍA

Grado:

Grupos: _ _ _ _ _ _ _ _ _

_ _ _


1.

Identificar el uso, el origen, la diversidad y las posibilidades de transformación de los materiales.

2.

Emplear los materiales en diversos procesos, de acuerdo a sus funciones técnicas.

3.

Utilizar técnicas de transformación de la energía para su empleo en diversos procesos técnicos.

4.

Prever e intervenir en los posibles efectos en el derivados del uso de la materiales y la energía.

ambiente

  



Comprender la función de los materiales y la energía de los procesos técnicos. Emplean de manera eficiente los materiales y la energía en diversos procesos técnicos Valoran y toman decisiones referentes al uso adecuado de materiales y energía en la operación de un sistema técnico para minimizar el impacto ambiental. Construye diversos mecanismos para transformar y aprovechar de manera eficiente la energía en la resolución de problemas técnicos.

PLANEACIÓN 1/6

SUBTEMAS

3.1.1: CARACTERÍSTICAS FUNCIONALES DE LOS MATERIALES Y CLASIFICACIÓN POR SUS USOS.

TIEMPO

ACTIVIDADES

EVALUACIÓN

La docente escribe en el nombre del subtema en el pizarrón: Características funcionales de los materiales y clasificación por su uso, En plenaria la docente pregunta a los Apertura alumnos ¿Qué entienden por materiales?¿Qué tipo de materiales conocen?¿Mencionen Participación de (10 min) que tipo de materiales se usan en el hogar, en la oficina o en cualquier otro lugar? La los alumnos. docente anota en el pizarrón las respuestas que los alumnos aporte. La docente indica a los alumnos que clasifiquen los materiales que se usan en los lugares antes mencionados.

La docente integra al grupo en 5 equipos, cada equipo dibujará o recortará en revistas o en cualquier otras fuentes de información, productos técnicos que estén elaborados con los siguientes materiales: madera, plástico, vidrio, piel de animales y minerales, los productos que dibujen o recorten pueden ser de los que 3.1.2: Los materiales se utilizan en el hogar, la oficina, en el aula-taller o en cualquier otro lugar. Los como insumos en los recortes se pegarán en papel bond, el título del material tiene que ser visible. Cada Desarrollo procesos y productos equipo menciona los productos que dibujaron y de que material están elaborados. ( 70 min) écnicos de uso En plenaria concluirán de qué material están elaborados la mayoría de los cotidiano. productos que utilizamos en la vida cotidiana y sí son materiales renovables o no renovables. Harán un análisis a partir de las siguientes preguntas:¿Qué pasaría si nos acabamos los recursos no renovables?¿Qué sugieres para cuidar los recursos naturales?. Cierre De manera individual, los alumnos contestan el anexo 14, apoyándose del anexo ( 20 min) 15.

Trabajo en equipo. Presentación de los trabajos

Trabajos escritos

CONSIDERACIONES PARA LA SIGUIENTE SESIÓN: diversas telas, plancha, cerillos, agua y jabón. LUGAR Y FECHA:

Elaboró:

Página 19

Revisó:

OBSERVACIONES


Escuela: _________________________________ Cam po: T ec. M anu. Énfasis: “ Confección del Vest ido e Indust ria Text il” BLOQUE III

TEMA


TRANSFORMACIÓN DE MATERIALES Y MATERIALES ENERGÍA

Grado:

Grupos: _ _ _ _ _ _ _ _ _

_ _ _


1.


2.


3.


4.

Prever e intervenir en los posibles efectos en el derivados del uso de la m ateriales y la energía.

ambiente

  



Comprender la función de los materiales y l a energía de los procesos técnicos. Emplean de manera eficiente los materiales y la energía en diversos procesos técnicos Valoran y toman decisiones referentes al uso adecuado de materiales y energía en la operación de un sistema técnico para minimizar el impacto ambiental. Construye diversos mecanismos para transformar y aprovechar de manera eficiente la energía en la resolución de problemas técnicos

PLANEACIÓN 2/6 SUBTEMAS 3.1.3: El origen de las fibras textiles: características técnicas, clasificación de acuerdo a sus usos y disponibilidad.

TIEMPO

ACTIVIDADES

Apertura (15 min)

3.2: USO, PROCESAMIENTO Y NUEVAS APLICACIONES DE LOS MATERIALES NATURALES Y SINTÉTICOS.

Desarroll o 3.2.1: Los nuevos ( 105 min) materiales: origen y propiedades técnicas para la satisfacción de las necesidades de uso en la confección del vestido y la industria textil.

Cierre ( 30 min)

EVALUACIÓN

Nombre del subtema: Origen de las fibras textiles, características técnicas de los insumos, materiales para confección de prendas y s u clasificación de acuerdo a sus usos, la docente pregunta a los alumnos ¿Alguien sabe qué es una fibra textil? ¿De donde obtenemos las fibras textiles?¿Alguno de ustedes conoce cual es el proceso que se lleva a cabo para obtener algún material para la confección del vestido?, si algún alumno conoce el proceso de un material como el del gusano de seda o algún otro favor de comentarlo. La docente integrará 8 equipos, a cada equipo le entrega una relación de telas que comprarán o conseguirán a la brevedad, esta relación se encuentra en el anexo 16.La cantidad de tela que comprarán o conseguirán será de acuerdo al número de alumnos de cada grupo. Tomando en cuenta que cada una de las telas se van a repartir un cuadrado de 10 cm x 10 cm a cada alumno. Con este material los alumnos elaboran un álbum, escribiendo el nombre de la tela, fibra, procedencia, propiedades y aplicación. Para tener información de lo que se te indica utiliza el anexo 17. Así como están integrados los elementos de cada equipo, los alumnos realizan las siguientes actividades: lavan, exprimen, planchan y quemarán una porción de cada una de las telas. Los alumnos tomarán nota de lo que sucede y retomando el anexo 17 verificarán si coincide con lo que esta escrito en la relación de propiedades. Los alumnos estregan por escrito las descripciones de las actividades que se realicen.

Participación activa de los alumnos

Entrega de materiales de cada equipo

Presentación por escrito


Elaboró:

Página 20

Revisó:

OBSERVACIONES



TEMA



1.


2.


3.

Utilizar técnicas de transformación de la energía para su empleo en diversos procesos técnicos

4.

Prever e intervenir en los posibles efectos en el ambiente derivados del uso de la materiale s y la energía.

Grado:

Grupos:____________

APRENDIZAJES ESPERADOS DEL BLOQUE   



Comprender la función de los materiales y la energía de los procesos técnicos. Emplean de manera eficiente los materiales y la energía en diversos procesos técnicos Valoran y toman decisiones referentes al uso adecuado de materiales y energía en la operación de un sistema técnico para minimizar el impacto ambiental. Construye diversos mecanismos para transformar y aprovechar de manera eficiente la energía en la resoluci ón de problemas técnicos

PLANEACIÓN 3/6

SUBTEMAS 3.2: DIVERSOS TIPOS Y FUENTES DE ENERGÍA Y SU TRANSFORMACIÓN

3.2.1: Las fuentes de energía en los procesos técnicos: la fuerza humana, la racción animal, el viento, la caída de agua, los generadores eléctricos y los combustibles de origen orgánico.

TIEMPO

Apertura (5 min)


Cierre ( 5 min)

ACTIVIDADES

EVALUACIÓN

OBSERVACIONES

La docente dicta el nombre del subtema: diversos tipos y fuentes de energía y su transformación e impacto, la docente pregunta a los alumnos ¿Qué tipo de Participación energía conocen?, anota en el pizarrón las respuestas que los alumnos aporten, solicita al alumnado que mencionen todos los aparatos que funcionen con: activa de los energía, qué tipo de energía utiliza el transporte, cuántos tipos de iluminación alumnos existe. La docente integra al grupo en equipos y solicita que investiguen en diversas fuentes de información que tipo de energía existe. En equipo los alumnos comentan las fuentes de energía que investigaron y en que procesos técnicos se aplican, la docente pregunta a los alumnos ¿En dónde se emplea la fuerza humana? ¿La atracción animal, el viento, la caída de agua, los generadores eléctricos, son fuentes de energía?¿que tipo de recursos se utilizan para generar energía?.Ver materiales de apoyo para el docente.

Trabajo equipo.

en

Respuestas de las preguntas.

Cada equipo dará a conocer sus comentarios, como vayan terminando su participación los alumnos irán tomando nota, estos escritos serán entregados a la Trabajos por profesora de grupo, para guardarse en su portafolio. escrito

CONSIDERACIONES PARA L A SIGUIENTE SESIÓN: La docente solicita a los alumnos que para la siguiente clase, lleven una prenda de vestir que requiera compostura, esta puede ser de algún fam iliar o de cualquier otra persona. LUGAR Y FECHA:

Elaboró:

Página 21

Revisó:



TEMA



1.


2.


3.


4.

Prever e intervenir en los posibles efectos en el ambiente derivados del uso de la materiale s y la energía.

Grado:

Grupos:____________

APRENDIZAJES ESPERADOS DEL BLOQUE   



Comprender la función de los materiales y la energía de los procesos técnicos. Emplean de manera eficiente los materiales y la energía en diversos procesos técnicos Valoran y toman decisiones referentes al uso adecuado de materiales y energía en la operación de un sistema técnico para minimizar el impacto ambiental Construye diversos mecanismos para transformar y aprovechar de manera eficiente la energía en la r esolución de problemas técnicos

PLANEACIÓN 4/6

SUBTEMAS 3.3: LAS FUNCIONES DE LA ENERGÍA EN LOS PROCESOS TÉCNICOS Y SU TRANSFORMACIÓN .

3.3.1: La energía en las actividades cotidianas: fuentes de energía y su función. 3.3.2: La energía en los procesos técnicos de la confección del vestido y la industria extil: activación de mecanismos y transformación de materiales.

TIEMPO

ACTIVIDADES

Apertura (10 min)


Cierre ( 10 min)

EVALUACIÓN

OBSERVACIONES

La docente escribe el nombre del subtema en el pizarrón: La energía en las actividades cotidianas: fuentes de energía y su función , la docente Participación de los pregunta a los alumnos, cuándo se manipula una máquina de coser alumnos. ¿Qué tipo de fuentes de energía se utiliza? ¿Cuál es la importancia de las acciones de regulación y control ?.

La docente solicita a los alumnos que tengan a la mano la prenda que trajeron e identifique qué aplicaciones requiere la prenda de vestir. Ejemplo: pegar un botón, hacer un dobladillo, colocar un cierre, plantar el dobladillo etc. Compostura de una prenda La docente pregunta a los alumnos ¿Utilizaron energía humana?¿ Energía calorífica? ¿Energía eléctrica? Menciones en que actividades se implementaron estos tipos de energía. Los alumnos anotarán en su libreta, que tipo de energía utilizaron en Trabajo escrito cada actividad que desarrollaron.

CONSIDERACIONES PARA LA SIGUIENTE SESIÓN: Figurines, o modelos, álbum de tela. Elaboró:

Página 22

Revisó:

Solicitud de material para la próxima clase Papel bond


Escuela: _________________________________ Cam po: T ec. M anu. Énfasis: “ Confección del Vest ido e Indust ria Text il”

Grado:

Grupos:____________

LUGAR Y FECHA:

BLOQUE III

TEMA

PROPÓSITOS DEL BLOQUE

TRANSFORMACI N DE MATERIALES Y MATERIALES ENERGÍA


1.


2.


3.


4.

Prever e intervenir en los posibles efectos en el derivados del uso de la materi ales y la energía.

ambiente

  



Comprender la función de los materiales y la energía de los procesos técnicos. Emplean de manera eficiente los materiales y la energía en diversos procesos técnicos Valoran y toman decisiones referentes al uso adecuado de materiales y energía en la operación de un sistema técnico para minimizar el impacto ambiental. Construye diversos mecanismos para transformar y aprovechar de manera eficiente la energía en la resoluc ión de problemas técnicos


3.4.: FASE 4: RECOLECCIÓN, BÚSQUEDA Y ANÁLISIS DE LA INFORMACIÓN.

TIEMPO

ACTIVIDADES

Apertura (10 min)

La docente escribe el nombre de la cuarta fase del proyecto de reproducción: Recolección, búsqueda y análisis de la inform ación, la docente solicita a los alumnos el modelo que van a elaborar.


Cierre ( 10 min)

EVALUACIÓN

La docente indica a los que tengan a la mano los figurines o revistas de modelos que se les solicito anteriormente, y se organicen en equipos de acuerdo a la prenda que desean elaborar, utilizando los figurines cada alumno elije el modelo a Elaboración del confeccionar. Una vez que tengan el modelo seleccionado, los alumnos describen molde o producto por escrito las características de la prenda a elaborar por ejemplo: blusa con cierre o botones al frente, escote en V, manga corta, bies en el escote etc.). La docente comenta a los alumnos que esta descripción de los modelos se llama: lectura del figurín. Cada uno de los alumnos describe 5 características de diversos modelos en hojas Colocación de los blancas, estos se anexarán en s u portafolio. moldes en la tela

CONSIDERACIONES PARA LA SIGUIENTE SESIÓN: figurines o modelos. LUGAR Y FECHA:

Elaboró:

Página 23

Revisó:

OBSERVACIO



TRANSFORMACIÓN DE MATERIALES Y ENERGÍA

TEMA


MATERIALES

Grado:

Grupos:____________


1.

Identificar el uso, el origen, la diversidad y las posibilidades de transformación de los material es.

2.

emplear los materiales en diversos procesos, de acuerdo a sus funciones técnicas.

3.


4.

Prever e intervenir en los posibles efectos en el ambiente derivados del uso de la materiales y la energía

  



Comprender la función de los materiales y la energía de los procesos técnicos. Emplean de manera eficiente los materiales y la energía en diversos procesos técnicos Valoran y toman decisiones referentes al uso adecuado de materiales y energía en la operación de un sistema técnico para minimizar el impacto ambiental. Construye diversos mecanismos para transformar y aprovechar de manera eficiente la energía en la resolución de problemas técnicos


TIEMPO

Apertura (10 min) 3.5: FASE 5: BÚSQUEDA DE SELECCIÓN DE ALTERNATIVAS


ACTIVIDADES

la docente escribirá en el pizarrón el nombre del subtema: Búsqueda y se lección de alternativas La docente pregunta a los alumnos ¿El modelo que eligieron y la relación de materiales son los adecuados para la elaboración de la prenda de vestir?¿Con que otro tipo de material se puede elaborar la misma prenda de vestir?¿Se puede elaborar la misma prenda con materiales reciclables? Si los alumnos analizaron el modelo y la relación de material y creen que pue den cambiar algo de su propuesta inicial, es el momento para modificar. Análisis de la prenda de vestir a confeccionar. Y realicen el listado del material que van a utilizar en la elaboración de la prenda de vestir. La docente pregunta a las alumnas ¿Qué medidas se deben tomar para cada prenda elegida?, las respuestas se anotarán en el pizarrón, con los conocimientos adquiridos y puestos en práctica los alumnos se tomarán las medidas correspondientes.

EVALUACIÓN

Participación activa de los alumnos. El color del hilo puede ser diferente al de la tela, para que sirva Práctica en la como ornato máquina de coser

Trabajo escrito. De las medidas que los alumnos se tomen para la realización de las plantillas del según el modelo deseado ejecutarán la división de las mismas como es la forma Utilización portafolio adecuada. CONSIDERACIONES PARA LA SIGUIENTE SESIÓN: hojas blancas, colores, regla de 30 cm , goma, pueden ser hojas de colores. Cierre ( 10 min)

LUGAR Y FECHA:

Elaboró:

Página 24

OBSERVACIONES

Revisó:


Escuela: _________________________________ Cam po: T ec. M anu. Énfasis: “ Confección del Vest ido e Indust ria Text il” BLOQUE IV

TEMA


IMPORTANCIA DE

COMUNICACIÓNY LA REPRESENTACIÓN COMUNICACI N Y REPRESENTACI N TÉCNICA

TÉCNICA

2. 3.

Reconocer la importancia de los medios de representación como formas de registro de la información técnica y como medio de comunicación. Utilizar diferentes lenguajes para la representación del conocimiento técnico. Elaborar y utilizar croquis, diagramas, manuales, planos, diseños, modelos, esquemas, símbolos y medios informáticos, para comunicar sus ideas y creaciones técnicas.

Grado:

Grupos:____________


 

Entienden el papel de la representación técnica en los procesos técnicos para la comunicación. Analizan cómo las representaciones técnicas cambian a largo de la historia y entienden su importancia como registro de información y comunicación. Usan y aplican diferentes tipos de r epresentaciones técnicas. Construyen y reproducen representaciones y lenguajes técnicos en la resolución de problemas técnicos.

PLANEACIÓN 1/5

SUBTEMAS

TIEMPO

ACTIVIDADES

Subtema: las representaciones técnicas a través de la historia) En plenaria la docente pregunta a los alumnos, ¿Qué tipo de comunicación conocen?¿Cuáles son? ¿Cómo creen Apertura que se comunicaban los hombres primitivos? La docente escribe las respuestas en el y los alumnos toman nota. (20 min) pizarrón La docente solicita a alumnos voluntarios que pasen al pizarrón y dibujen algunas representaciones de comunicación que conozcan. La docente dibuja algunos otros que no hayan tomado en cuenta los alumnos. La docente indica a los alumnos, cada uno de ustedes va elaborar un croquis del aula4.1.2: Nociones taller, en una hoja blanca, es decir dibujarán la ubicación de los objetos que se encuentran sobre: conocimiento en el aula, asimismo escribirán las funcione s que desempeñan cada una de las áreas. e información Ejemplo: técnica. Esta equipada de mesas de superficies lisas, amplias y Desarrollo Área de trabajo resistentes, aquí se desarrollan las actividades de trazos, 4.1.3: Las funciones ( 50 min) trasformaciones, corte de patrones y terminados a mano. de la representación Área de maquinaria técnica: Área de Bodega Área de vestidor Códigos de Área de planchado comunicación Reproducción de De manera individual o en equipo, los alumnos elaboran señalamientos en el aula taller, técnicas y procesos. colorea de color rojo lo que signifique peligro, líneas de circulación y salidas. Cierre sugerencias: Azul marino: las instalaciones eléctricas. Verde olivo la maquinaria. Anaranjado: revisión, ( 30 min) limpieza y prevención. Amarillo: señalar pasillo de circulación y sistema en movimiento. Gris: área de trabajo. CONSIDERACIONES PARA LA S IGUIENTE SESIÓN: Hojas blancas, un marcador por alumno, lápiz y goma.

4.1.1:

LAS REPRESENTACIONE S TÉCNICAS A TRAVÉS DE LA HISTORIA.

Elaboró:

Página 25

EVALUACIÓN

OBSERVACIONES


Croquis del aula taller. Descripción de las áreas.

Elaboración de señalamientos

Revisó:

Para la elaboración de los señalamientos, la docente debe organizar al grupo cómo van a trabajar.


Escuela: _________________________________ Cam po: T ec. M anu. Énfasis: “ Confección del Vest ido e Indust ria Text il”

Grado:

Grupos:____________

LUGAR Y FECHA:

BLOQUE IV

TEMA


COMUNICACIÓNY REPRESENTACIÓN TÉCNICA

IMPORTANCIA DE LA COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN TÉCNICA

2. 3.

Reconocer la importancia de los medios de representación como formas de registro de la información técnica y como medio de comunicación. Utilizar diferentes lenguajes para la representación del conocimiento técnico. Elaborar y utilizar croquis, diagramas, manuales, planos, diseños, modelos, esquemas, símbolos y medios informáticos, para comunicar sus ideas y creaciones técnicas.






Entienden el papel de la representación técnica en los procesos técnicos para la comunicación. Analizan cómo las representaciones técnicas cambian a largo de la historia y entienden su importancia como registro de información y comunicación. Usan y aplican diferentes tipos de repr esentaciones técnicas. Construyen y reproducen representaciones y lenguajes técnicos en la resolución de problemas técnicos.

PLANEACIÓN 2/5 SUBTEMAS 4.2.1: LA IMPORTANCIA DE LA COMUNICACIÓN Y LA REPRESENTACIÓN TÉCNICA. 4.2.2: Los símbolos en la numeración y el lenguaje escrito como formas de representación de la información. 4.2.3: La importancia de la representación para el diseño de prendas de vestir, para la mejora de procesos y productos.



Cierre ( 15 min)

ACTIVIDADES Titulo del subtema: Los símbolos en la numeración y el lenguaje escrito como formas de representación de la información, la docente solicita a tres alumnos que pasen al pizarrón, dibujen tres caritas con diferente gesto textual, y para ello se poner de acuerdo los alumnos que gestos van a dibujar, una carita feliz, una carita de gruñón y otra carita de tristeza, la docente les comunica a los alumnos que ésta actividad que desarrollaron es la representación y comunicación técnica, también es la comunicación entre dos persona o más que hablen el mismo lenguaje ejemplo: hablar de la industria del vestido. La docente solicita a los alumnos que tengan a la mano las hojas y el marcador, lápiz y borrador, posteriormente entrega de manera individual el anexo 18 marcas y claves de confección del vestido e industria textil, La docente indica a los alumnos que de manera individual van a dibujar una de las marcas o claves, y la descripción de esa marca o clave. Acomodadas las sillas en media circunferencia, las alumnas presentan su marca o clave y lee la descripción de esa marca o clave, posteriormente los pegarán en un espacio del aula-tall er.

Al término de la participación de los alumnos, la docente pregunta de manera directa a los alumnos que mencionen tres marcas o claves y su descripción, e indica que cada uno de los alumnos escriba las marcas y claves en su libreta y su descripción, esto será revisado por la profesora del énfasis. La docente solicita a los alumnos que investiguen algunas otras marcas o claves que no estén contempladas en el anexo 18, Si les es posible elaboren sus propias marcas y claves.

EVALUACIÓN Participación de los alumnos.

Participación de los alumnos. . Dibujo de la marca o clave.

Participación del alumno, entrega de las marcas y claves por escrito.

CONSIDERACIONES PARA LA SIGUIENTE SESIÓN: Figurines, modelos, hojas blancas. Lápiz, colores. Regla de 30 cm. LUGAR Y FECHA:

Elaboró:

Página 26

Revisó:

OBSERVACIONES



TEMA


IMPORTANCIA DE REPRESENTACIÓN LA Y COMUNICACIÓN COMUNICACIÓN Y REPRESENTACI N TECNICA TÉCNICA

2. 3.

Grado:

Grupos:____________


Reconocer la importancia de los medios de representación como formas de registro de la información técnica y como medio de comunicación. Utilizar diferentes lenguajes para la representación del conocimiento técnico.



Elaborar y utilizar croquis, diagramas, manuales, planos, diseños, modelos, esquemas, símbolos y medios informáticos, para comunicar sus ideas y creaciones técnic as.







Entienden el papel de la representación técnica en los procesos técnicos para la comunicación. Analizan cómo las representaciones técnicas cambian a largo de la historia y entienden su importancia como registro de información y comunicación. Usan y aplican diferentes tipos de representaciones técnicas. Construyen y reproducen representaciones y lenguajes técnicos en la resolución de problemas técnicos.

PLANEACIÓN 3/5

SUBTEMAS

TIEMPO

ACTIVIDADES EVALUACIÓN OBSERVACIONES Subtema: Información técnica para la confección de prendas, la docente marca dos columnas en el pizarrón, en plenaria los alumnos mencionan las Participación 4.3.1: características del uniforme oficial y deportivo, la docente escribe en la primera activa de los Apertura COMUNICACIÓN columna todas las características del uniforme oficial, posteriormente escribe en alumnos. (15 min) TÉCNICA: la segunda columna las características del uniforme deportivo. Al término de la LENGUAJES Y descripción los alumnos realizan una comparación de las características de CÓDIGOS. ambos uniformes. La docente indica a los alumnos que tengan a la mano sus figurines y seleccionen 4.3.2: El uso de un modelo cualquiera, posteriormente trazan una línea al centro del modelo Análisis de la lenguajes y abarcando de pies a cabeza, en seguida marcan líneas de proporciones de altura, información. El pase de lista se códigos en las hombros, sisa, busto, cintura, cadera, rodilla, tobillos y línea de largo total, a todas hará en la ac tividad representaciones. de de desarrollo. Desarrollo las líneas que tracen escriben los nombres correspondientes, los alumnos Obtención observan detalladamente la figura impresa y marcan las líneas auxiliares que son nueva 4.3.3: ( 30 min) información. las que permiten analizar la forma de la prenda, tipo de escote o cuello, largo de Información mangas, accesorios, número de piezas que describe el modelo entre otro. Para técnica para la que los alumnos realicen bien esta ac tividad deben de apoyarse del anexo 19. confección de prendas. La docente solicita a los alumnos que en hojas blancas realicen 5 lecturas del Cierre figurín de cualquier modelo, dentro de esas lecturas puede estar la de su Descripción de las de ( 55 min) proyecto de reproducción, las lecturas del figurín deben de anotar todos los características los modelos. detalles que contenga un modelo. CONSIDERACIONES PARA L A SIGUIENTE SESIÓN: Cinta métrica, papel bond, lápiz, goma, juego de reglas de confección del vestido e industria textil. LUGAR Y FECHA:

Elaboró:

Página 27

Revisó:



TEMA


IMPORTANCIA DE REPRESENTACIÓN LA Y COMUNICACIÓN COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN TECNICA TÉCNICA

2. 3.

Reconocer la importancia de los medios de representación como formas de registro de la información técnica y como medio de comunicación. Utilizar diferentes lenguajes para la representación del conocimiento técnico. Elaborar y utilizar croquis, diagramas, manuales, planos, diseños, modelos, esquemas, símbolos y medios informáticos, para comunicar sus ideas y creaciones técnicas

Grado:

Grupos:____________






Entienden el papel de la representación técnica en los procesos técnicos para la comunicación. Analizan cómo las representaciones técnicas cambian a largo de la historia y entienden su importancia como registro de información y comunicación. Usan y aplican diferentes tipos de representaciones técnicas. Construyen y reproducen representaciones y lenguajes técnicos en la resolución de problemas t écnicos.

PLANEACIÓN 4/5

SUBTEMAS

TIEMPO

ACTIVIDADES

Apertura (50 min) 4.4.1:

COMUNICACIÓN TÉCNICA: LENGUAJES Y CÓDIGOS.

4.4.2: Características y diversidad de lenguajes técnicos.


Cierre ( 25 min)

Subtema: Características y diversidad de lenguajes técnicos, la docente saluda a los alumnos, solicita que anoten en su libreta una relación de medidas que se utilizan para la elaboración de una falda. En binas se toman las medidas correspondientes a la falda, dividen la medida de contorno cintura y contorno cadera en cuatro partes. Todos los alumnos colocan su papel bond, lápiz, goma, juego de regla de confección del vestido e industria textil y sus medidas en la mesa. con su regla L trazan un rectángulo con las medidas de largo falda y ¼ de contorno cadera, dejando un margen de tres cm del lado superior izquierdo del papel bond, el rectángulo esta conformado por dos medidas, del vértice hacia abajo que es la línea vertical anota la medida de largo falda coloca el número 1, en línea horizontal anota ¼ de contorno cadera y coloca el núm. 2, del vértice y la línea vertical mide 1 cm para la profundidad curva en la cintura coloca el núm. 3, en la línea horizontal anota ¼ de contorno cintura y coloca el núm. 4, en esa misma línea a partir de donde llego lo de cintura mide 3 cm. estos son para la pinza de la falda anota el núm.5. Ver anexo 20 Todos los alumnos realizan el mismo procedimiento para la elaboración de la plantilla falda trasera aplican marcas y claves, los alumnos realizarán la actividad del anexo 20, asimismo elaboran la plantilla falda delantera.

EVALUACIÓN Toma de medias División de las medidas de contorno cintura y contorno cadera.

Elaboración de las plantillas de la falda trasera.

Elaboración de plantillas delantera de la falda.

CONSIDERACIONES PARA L A SIGUIENTE SESIÓN: LUGAR Y FECHA:

Elaboró:

Página 28

OBSERVACIONES

Revisó:

La docente verificará que las actividades estén bien desarrolladas.



TEMA


IMPORTANCIA DE REPRESENTACIÓN LA Y COMUNICACIÓN COMUNICACIÓN Y REPRESENTACI N TECNICA TÉCNICA

2. 3.

Grado:

Grupos:____________


Reconocer la importancia de los medios de representación como formas de registro de la información técnica y como medio de comunicación. Utilizar diferentes lenguajes para la representación del conocimiento técnico.



Elaborar y utilizar croquis, diagramas, manuales, planos, diseños, modelos, esquemas, símbolos y medios informáticos, para comunicar sus ideas y creaciones técnicas.







Entienden el papel de la representación técnica en los procesos técnicos para la comunicación. Analizan cómo las representaciones técnicas cambian a largo de la historia y entienden su importancia como registro de información y comunicación. Usan y aplican diferentes tipos de r epresentaciones técnicas. Construyen y reproducen representaciones y lenguajes técnicos en la resolución de problemas técnicos.

PLANEACIÓN 5/5

SUBTEMAS

TIEMPO

ACTIVIDADES

EVALUACIÓN

Apertura (15 min)

Subtema: Fase 7 planeación, La docente saluda a los alumnos solicita que se siente en sus butacas, cierre sus ojos 3 minutos y se imaginen que se van de viaje o un día de campo, tomando el t iempo de 3 minutos, la docente cometan a los alumnos si esto fuera realidad a donde les hubiera gustado ir, ¿Cuántos días se irían?¿Qué llevarían consigo mismo?¿Para que?¿Cómo creen que se llama el tema que vamos a ver el día de hoy.” Si los alumnos no responden el n ombre del subtema, la docente hace mención, PLANEACIÓN.


La docente solicit a a los alumnos que se ubiquen, ahor a en la elaboración de una prenda de vestir y en su libreta anoten todo lo que van a utilizar y el tiempo que se llevarán para la elaboración del producto , como el siguiente ejemplo.

Actividades 4.5: FASE :7 PLANEACIÓN


Cierre ( 15 min)

Identificar en confección del vestido que necesidades o fines se tienen. Búsqueda de modelos en figurines, revistas, p ágina web, periódicos, libros. Lectura del figurín Relación de materiales y herramientas Toma de medidas y divisiones de las mismas Realización de las plantillas básicas Transformación de las plantillas Corte de patrones en tela y Unión de piezas , Coser a máquina Corte de residuos de los hilos en la prenda y planchado

Tiempo 1 módulo 1 módulo 1 módulo 1 módulo 1 módulo 3 módulos 2 módulos 2 módulo 3 módulos 1 módulo

En plenaria, los equipos darán una breve explicación sobre los avances de su proyecto

Elaboración del cuadro de actividades y del tiempo


CONSIDERACIONES PARA L A SIGUIENTE SESIÓN: Traer los avances de proyecto de reproducción aplicadas en cada fase, modelos. LUGAR Y FECHA

Elaboró:

Página 29

Revisó:

OBSERVACION


Escuela: _________________________________ Cam po: T ec. M anu. Énfasis: “ Confección del Vest ido e Indust ria Text il” BLOQUE V

TEMA


EL PROYECTO PROYECTO DE RE TÉCNICO COMO PRODUCCIÓN M TO DO DE TRABAJO EN TECNOLOGÍA

2. 3. 4. 5.

Reconocer las fases, características y finalidades de un proyecto técnico orientado a la satisfacción de necesidades e intereses. Reproducir un objeto o proceso técnico cercano a su vida cotidiana. Considerar desde una perspectiva sistémica los insumos, medios técnicos y el contexto social y natural para la ejecución del proyecto. Representar gráficamente el proyecto técnico y el proceso a seguir en su reproducción.

Grado:

Grupos:____________

APRENDIZAJES ESPERADOS DEL BLOQUE  Conocen los propósitos y fases de un proyecto técnico. 

Ejecutan un proyecto técnico de reproducción como alternativa de solución en la satisfacción de una necesidad o interés .

Elaborar y evaluar el proyecto técnico de acuerdo con el plan y las similitudes o diferencias respecto del modelo elegido, y comunicar los resultados.

PLANEACIÓN 1/17

SUBTEMAS


ACTIVIDADES EVALUACIÓN Subtema: Los proyectos en tecnologías, Recapitulación del avance del proyecto de reproducción. La docente pregunta: ¿para qué sirve un proyecto? Participación de los ¿Cómo se elabora un proyecto?. alumnos. A partir de las respuestas, la docente de manera rápida y precisa comenta en qué consiste un proyecto, las ventajas o po sibles desventajas.

5.1: LOS PROYECTOS EN TECNOLOGÍAS.

Cada uno de los alumnos presenta el modelo a confeccionar (el de su proyecto de diseño), retomando el cuadro de actividades y del tiempo, fase 7 planeación 5/5 bloque IV, los alumnos utilizando lo que investigaron en la planeación anterior, identifican qué les hace falta para la elaboración del modelo. En plenaria la docente y alumnado recapitulan lo que se realizo en cada una de las fases 5.1.1: del proyecto. Recapitulación del Desarrollo Se debe recordar que en la fase 3 se hace la identificación y delimitación de tema, se avance del ( 30 min) analizó el interés o necesidades de una prenda de vestir; en la fase 4 se buscaron en proyecto. diferentes figurines diversos modelos; en la fase 5 se realizó el propósito, la meta y la justificación de la prenda seleccionada; en la Fase 6 búsqueda y selección de alternativas, Fases: 3,4,5,6 y 7 en la que se analiza el material y accesorios que se le pueden cambiar al modelo mediante el álbum de telas y la relación de materiales; en la fase 7 se realizó la relación de actividades a desarrollar y el tiempo requerido.

Cierre ( 60 min)

Listado de los recursos a utilizar en la mejora y cantidad de los mismos.

La docente entrega a los alumnos el anexo 21 para que sea requisitado de Requisitar la fases del acuerdo a cada trabajo propuesto. proyecto.


Elaboró:

Página 30

Revisó:

OBSERVACION Seguramente los alumnos ya abran elaborado proyectos en otras asignaturas.



PROYECTO DE PRODUCCIÓN

TEMA


EL PROYECTO TÉCNICO COMO MÉTODO DE TRABAJO EN TECNOLOGÍA

1. 2. 3. 4. 5.

Grado:

Grupos: _ _ _ _ _ _ _ _ _

_ _ _


Reconocer las fases, características y finalidades de un proyecto técnico orientado a la satisfacción de necesidades e intereses. Reproducir un objeto o proceso técnico cercano a su vida cotidiana. Considerar desde una perspectiva sistémica los insumos, medios técnicos y el contexto social y natural para la ej ecución del proyecto. Representar gráficamente el proyecto técnico y el proceso a seguir en su reproducción. Elaborar y evaluar el proyecto técnico de acuerdo con el plan y las similitudes o diferencias respecto del modelo elegido, y c omunicar los resultados.



Conocen los propósitos y fases de un proyecto técnico.



Ejecutan un proyecto técnico de reproducción como alternativa de solución en la satisfacción de una necesidad o interés.


TIEMPO

Apertura (5 min)

5.2: FASE 8 : EJECUCIÓN DE LA ALTERNATIVA SELECCIONADA


Cierre ( 15 min)

ACTIVIDADES

Subtema: Fase 8: Ejecución de la alternativa seleccionada la docente comenta a los alumnos, de acuerdo a la retroalimentación que realizamos anteriormente y al requisitar el documento del anexo 21. ¿Qué más nos hace falta? Los comentarios se escriben en el pizarrón La docente indica a los alumnos, mediante los conocimientos adquiridos, realicen la lectura del figurín de acuerdo al modelo que seleccionaron, tomando como ejemplo el anexo 22, de las actividades desarrollas anteriormente no olviden que la lectura del figurín es un dibujo o una ilustración llamado modelo, al cual tienen que analizar detalladamente las características de las prendas de vestir, ejemplo: si la prenda es una blusa, clase de tela, estación del año, que tipo de cuello o escote tiene el modelo, accesorios, tipo de manga y tamaño entre otros. Recuerden que es bien importante realizar la lectura del figurín ya que de esto depende la transformación de las plantillas, al terminar de analizar las características del modelo, elabora la relación de los materiales que vas a u tilizar en la elaboración de tu modelo diseñado. La docente de manera directa indica a algunos alumnos que pronuncien unas de las características del producto que va a c onfeccionar. En seguida la docente pregunta a los alumnos en donde y para que van a utilizar la lectura del figurín, si las respuestas no son correctas la docente guiará a los alumnos haciendo otras preguntas.

EVALUACIÓN

Las actividades que no se culminen en el Participación lo individual de los salón desarrollarán en alumnos. sus hogares.

CONSIDERACIONES PARA LA S IGUIENTE SESIÓN: Cinta métrica, libreta de notas, lápiz, goma. LUGAR Y FECHA:

Elaboró:

Página 31

OBSERVACIONES

La docente indica Participación de a los alumnos que los alumnos realicen la lectura del figurín de acuerdo al formato que se le entrego como el ejemplo del anexo 22 y al termino de la Lectura del lectura del figurín figurín. lo anexarán en las actividades del proyecto.

Revisó:



TEMA



EL PROYECTO T CNICO COMO MÉTODO DE TRABAJO EN TECNOLOGÍA

2. 3. 4. 5.

Grado:

Grupos: _ _ _ _ _ _ _ _ _

_ _ _










PLANEACIÓN 3/17

SUBTEMAS

5.2.1: Ejecución de actividades a desarrollar.

TIEMPO

ACTIVIDADES

Apertura (5 min)

Subtema: Ejecución de las actividades, toma de medidas la docente solicita a los alumnos que en su libreta anoten las medidas que van a utilizar para su plantilla, Poniendo en práctica los conocimientos anteriores en la toma de medidas al cuerpo humano y aplicando la aritmética los alumnos trabajan en binas. Utilizando la cinta métrica los alumnos se toman las medidas que corresponda al producto que van a elaborar. EJEMPLO:VESTIDO Ancho espalda =32 cm. contorno cintura= Escote= largo talle trasero = contorno cadera= Largo pinza de busto=25 largo talle delantero= largo cadera= Largo manga= contorno busto = 93 cm largo falda= Contorno brazo=


5.2.2: Toma de medidas y división de las mismas.

EVALUACIÓN ,

OBSERVACIONES

Relación de medidas a tomar.

La docente indica a Toma de los alumnos que van medidas entre a dividir las medidas compañeros. según sea el producto que van a elaborar.

La docente recuerda a los alumnos que deben dividen las siguientes medidas, dividen el total de ancho espalda entre dos, ejemplo: (32 / 2=16 cm), dividen el División de las total de contorno busto entre de cuatro, ejemplo: (93 / 4= 23.3 cm), la cuarta parte medidas. de contorno cintura y cadera, la m itad de contorno brazo. La docente verificara que las mediciones y divisiones sean las correctas. CONSIDERACIONES PARA L A SIGUIENTE SESIÓN: Papel bond, cinta métrica, juego de reglas, modelo, lectura del figurín, bicolor, goma, lápiz. Cierre (50 min)

LUGAR Y FECHA:

Elaboró:

Página 32

Revisó:



TEMA



EL PROYECTO TÉCNICO COMO M TO DO DE TRABAJO EN TECNOLOGÍA

2. 3. 4. 5.


Grado:

Grupos: _ _ _ _ _ _ _ _ _

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PLANEACIÓN 4/17

SUBTEMAS

TIEMPO

ACTIVIDADES

Apertura (5 min) 5.2.1: Ejecución de actividades a desarrollar. 5.2.2: Elaboración de las plantillas para el proyecto de reproducción


Cierre ( 15 min)

EVALUACIÓN OBSERVACIONES Relación de Subtema: Ejecución de las actividades, elaboración de plantillas para el medidas y proyecto de reproducción, la docente solicita a los alumnos que tengan a la mano la división de las La docente debe mismas. elaborar las guías relación de las medidas ya divididas. de las plantillas La docente organiza al grupo en equipos de acuerdo al producto que van a base con elaborar en el proyecto de reproducción, reúne a los alumnos que van a elaborar anticipación. faldas, a los que van elaborar blusas, a los que van elaborar pantalones, a los de vestidos. La docente les entrega una guía de proceso de las plantillas base, Análisis de la La docente indica a información. ejemplo anexo 23. Los alumnos colocan su papel bond en la mesa de trabajo, lápiz, bicolor y goma Elaboración de los alumnos que de migajón, regla “L” y regla curva de sastre, utilizando su regla “L” cada uno de las plantillas deben adquirir el material que van a los alumnos trazan un ángulo recto de 90º de izquierda a derecha del papel bond base trasera. utilizar para la dejando un margen de 3 cm en la parte izquierda y superior del papel y anota en el confección de su vértice la letra A, en la línea vertical la letra B y en la línea horizontal a la letra C. prenda lo más estas líneas serán para la plantilla del producto de la parte trasera o espalda. pronto posible. Los alumnos seguirán trazando las demás líneas c omo el ejemplo del anexo 23. Los alumnos escribirán en su libreta paso a paso las actividades que fueron Procedimiento de desarrollando en el proceso de la plantilla básica. la plantilla básica trasera

CONSIDERACIONES PARA L A SIGUIENTE SESIÓN: Papel bond, cinta métrica, juego de reglas, modelo, lectura del figurín, bicolor, goma, lápiz. LUGAR Y FECHA:

Elaboró:

Página 33

Revisó:




TEMA

1.

EL PROYECTO TÉCNICO COMO M TO DO DE TRABAJO EN TECNOLOGÍA

2. 3. 4. 5.



Grado:

Grupos: _ _ _ _ _ _ _ _ _

_ _ _







PLANEACIÓN 5/17

SUBTEMAS

TIEMPO

ACTIVIDADES

Apertura (5 min) 5.2.1: Ejecución de actividades a desarrollar. 5.2.2: Elaboración de las plantillas para el proyecto de reproducción


Cierre ( 15 min)

EVALUACIÓN

OBSERVACIONES

Subtema: Ejecución de las actividades, elaboración de plantillas para el Participación de proyecto de reproducción, la docente hace un recordatorio rápidamente de las los alumnos. actividades realizadas en la clase anterior, mediante preguntas generadoras.

Los alumnos colocan su papel bond en la mesa de trabajo, lápiz, bicolor y goma de migajón, regla “L”, regla curva sastre, utilizando su regla “L” cada uno de los alumnos trazan un ángulo recto de 90º de derecha a izquierda del papel bond y anotan en el vértice la letra A, en la línea vertical la letra B y en la línea horizontal a la letra C. estas líneas serán la base de la plantilla delantero o frente del producto. Los alumnos seguirán trazarán las demás líneas como se observa en el ejemplo del anexo 23, hasta culminar la plantilla base de la p renda a elaborar.

La docente debe elaborar las guías Elaboración de de las plantillas con las plantillas base base delantero o anticipación. frente

Los alumnos hacen una comparación en qué son diferentes las plantillas trasera y Los alumnos delantera del producto a elaborar y anota en su libreta la diferencia, para conocer entregan los que las hacen diferente. escritos a la profesora.

CONSIDERACIONES PARA LA SIGUIENTE SESIÓN: Papel bond, tijeras para cortar papel, resistol, cinta métrica, juego de reglas, modelo, lectura del figurín, plantillas básicas, bicolor, goma, lápiz. LUGAR Y FECHA:

Elaboró:

Página 34

Revisó:



TEMA

Grado:

1. 2. 3. 4. 5.

_ _ _



EL PROYECTO TÉCNICO COMO MÉTODO PROYECTO DE DE TRABAJO PRODUCCIÓN EN TECNOLOGÍA

Grupos: _ _ _ _ _ _ _ _ _









PLANEACIÓN 6/17

SUBTEMAS


5.2.4: Transformación de las plantillas para el proyecto de reproducción

TIEMPO

Apertura (10 min)


Cierre ( 10 min)

ACTIVIDADES Subtema: Transformación de las plantillas para el proyecto de reproducción, la docente pregunta a los alumnos ¿Para ustedes que es transformación? ¿Qué entienden por transformación de una plantilla que se utilizan para elaborar prendas de vestir? Expliquen algunos ejemplos de transformación, la docente anota los comentarios de los alumnos en el pizarrón, posteriormente la profesora comenta a los alumnos qué van a transformar sus plantillas base. Cada uno de los alumnos aplicará la transformación de las plantillas básicas según el modelo, para la realización de esta actividad los alumnos deben tener a la mano las plantillas básicas, el modelo, la lectura del figurín, de acuerdo a las líneas de proporción así será como se realizarán las transformaciones, por ejemplo si la blusa es de escote U se tiene que hacer la transformación de acuerdo al tamaño del escote. Ver el ejemplo del anexo 24. Cada alumno aplica los aumentos y cortes necesarios en la trasformación de las plantillas. Los alumnos comparan las líneas de p roporción que tienen en su lectura del figurín con las trasformaciones que realizaron, para saber si corresponde al modelo.

EVALUACIÓN


Aplicación de la transformación en la plantilla base.

Comparación de las líneas de proporción.

CONSIDERACIONES PARA L A SIGUIENTE SESIÓN: tijeras para cortar papel. LUGAR Y FECHA:

Elaboró:

Página 35

Revisó:

OBSERVACIONES



TEMA

Grado:

6. 7. 8. 9. 10.

_ _ _



EL PROYECTO TÉCNICO COMO MÉTODO PROYECTO DE DE TRABAJO PRODUCCIÓN EN TECNOLOGÍA

Grupos: _ _ _ _ _ _ _ _ _








Elaborar y evaluar el proyecto técnico de acuerdo con el plan y las similitudes o diferencias respecto del modelo elegido, y comunicar l os resultados.

PLANEACIÓN 7/17

SUBTEMAS


5.2.4: Transformación de las plantillas para el proyecto de reproducción

TIEMPO

Apertura (5 min)

Desarrollo ( 40 min) Cierre

ACTIVIDADES

EVALUACIÓN

OBSERVACIONES

Subtema: Transformación de las plantillas para el proyecto de reproducción, la docente hace un recordatorio rápidamente de las Participación de los actividades realizadas en la clase anterior, mediante preguntas alumnos. generadoras.

Cada uno de los alumnos aplica los aumentos necesarios que requiera las plantillas de acuerdo al m odelo.

Recorte Los alumnos recortan cada una de las piezas que transformaron en el moldes. papel bond.

Cada uno de los alumnos verifica que todas las piezas estén completas.

de

los

Verificación del total de las piezas.

( 5 min) CONSIDERACIONES PARA L A SIGUIENTE SESIÓN: Cinta métrica, hilo de color de la tela, a guja de mano, alfileres, greda, tijeras para cortar tela y tela. LUGAR Y FECHA:

Elaboró:

Página 36

Revisó:



TEMA


EL PROYECTO TÉCNICO PROYECTO DE COMO PRODUCCIÓN MÉTODO DE TRABAJO EN TECNOLOGÍA

1. 2. 3. 4. 5.


Grado:

Grupos: _ _ _ _ _ _ _ _ _

_ _ _


Conocen los propósitos y fases de un proyecto técnico. Ejecutan un proyecto técnico de reproducción como alternativa de solución en la satisfacción de una necesidad o interés.


PLANEACIÓN 8/17

SUBTEMAS


5.2.5: Corte de los moldes en la tela


ACTIVIDADES EVALUACIÓN OBSERVACIONES Subtema: Corte de los moldes en la tela, la docente pregunta a los alumnos, ¿Todas las telas son iguales? ¿Qué las hacen diferentes? La docente a nota en Participación el pizarrón las respuestas que los alumnos aporten y anota las características activa de los que los alumnos no hayan mencionado, cada uno de los alumnos toma nota en alumnos. su libreta. A partir de las características anotadas en el pizarrón, los alumnos analizan las características de la tela que van a utilizar: si es lisa, estampada, cuadrada o con líneas, el ancho, el revés y el derecho. Una vez que hayan analizado las características, colocan su tela “al hilo de la tela” sobre la mesa. La docente verifica que los alumnos tomen en cuenta todas las medidas necesarias para hacer el corte, que entre otras son: antes de acomodar los patrones verifiquen de que estén completos, se aseguran que todos los patrones lleven una misma dirección, acomodando primero los patrones más grandes y después los más pequeños, esto es con la finalidad de ahorrar tela, sujétalos con alfileres, al terminar de colocar todos los patrones, con la greda dibuja el contorno de cada una pieza y marca el aumento de costura si aún no lo haz realizado en la plantilla, procede a cortarlos , ver anexo 25.

Analizar las características de las telas. Acomodamiento de los patrones en tela.

Los alumnos de manera individual hacen un recorrido en todas las mesas de trabajo y comparan el acomodamiento de sus patrones con los de sus Comparación de entre uno compañeros y después de observar, determina cual es el que quedó mejor trabajo y otro. distribuido y trata de mejorar su trabajo. CONSIDERACIONES PARA L A SIGUIENTE SESIÓN: Cinta métrica, hilo de color de la tela, aguja de mano, alfileres, greda, tijeras para cortar tela y tela. Cierre ( 10 min)

LUGAR Y FECHA:

Elaboró:

Página 37

Revisó:



TEMA


EL PROYECTO TÉCNICO PROYECTO DE COMO PRODUCCIÓN MÉTODO DE TRABAJO EN TECNOLOGÍA

1. 2. 3. 4. 5.


Grado:

Grupos: _ _ _ _ _ _ _ _ _

_ _ _




Conocen los propósitos y fases de un proyecto técnico. Ejecutan un proyecto técnico de reproducción como alternativa de solución en la satisfacción de una necesidad o interés.


PLANEACIÓN 9/17

SUBTEMAS


5.2.5: Corte de los moldes en la tela

ACTIVIDADES

EVALUACIÓN

OBSERVACIONES

Participación Subtema: Corte de los moldes en la tela, la docente hace un recordatorio del activa de los tema anterior, mediante preguntas directas. alumnos. La docente organiza al grupo para traer de cada una prenda de patrones en tela. vestir: falda, blusa. Vestido, pantalón. La docente indica a los alumnos que conforme vayan cortando cada una de las piezas, Los alumnos cortan sus moldes en la tela, cuidadosamente cortan las piezas más grandes, a lo ultimo cortan las pizas más pequeñas. Corte


las vayan doblando esto es con la finalidad que no se deshile mucho la tela.

Cierre ( 5 min)

Los alumnos verifican que todas las p iezas estén completas.

Verificación de las piezas en tela

CONSIDERACIONES PARA L A SIGUIENTE SESIÓN: cada uno de los alumnos traerá consigo una prenda de vestir, pantalón, blusa, falda, vestido. LUGAR Y FECHA:

Elaboró:

Página 38

Revisó:



TEMA



EL PROYECTO TÉCNICO COMO M TODO DE TRABAJO EN TECNOLOGÍA

2. 3. 4. 5.

Reconocer las fases, características y finalidades de un proyecto técnico orientado a la satisfacción de necesidades e intereses. Reproducir un objeto o proceso técnico cercano a su vida cotidiana. Considerar desde una perspectiva sistémica los insumos, medios técnicos y el contexto social y natural para la ejecución del proyecto. Representar gráficamente el proyecto técnico y el proceso a seguir en su reproducción. Elaborar y evaluar el proyecto técnico de acuerdo con el plan y las similitudes o diferencias respecto del modelo elegido, y comunicar lo s resultados.

Grado:

Grupos: _ _ _ _ _ _ _ _ _

_ _ _







TIEMPO

5.2.6: Ejecución de actividades a desarrollar en las fases del proyecto.

Apertura (5 min)

ACTIVIDADES

EVALUACIÓN

OBSERVACIONE

Subtema: Técnicas de confección del vestido e industria textil, la docente Participación de los solicita a los alumnos que escriban su nombre en un papel para pegarlo en la alumnos. prenda que trajeron y los coloquen en una sola mesa las prendas de vestir.

La docente solicita a los alumnos que pasen todos los que van elaborar pantalón Los alumnos y tomen los pantalones que se encuentran en la mesa, todos los que van a deben de pasar 5.2.7: Técnicas de Desarrollo elaborar blusa y tomen las blusas que se encuentran en la mesa, los que van Colaboración con los en orden a tomar confección del ( 80 min) elaborar falda y tomen todas las faldas, todos los que van a elaborar vestidos y demás. la prenda que le tomen todos los vestidos que se encuentran en la mesa, así sucesivamente sea útil en su vestido e industria pasan todos los alumnos. La docente solicita a los alumnos que observen la actividad. textil prenda y anoten las piezas que la conforman, como esta armado.

Cierre (15 min)

Los alumnos realizan en su libreta un listado de las piezas que van a unir, Anotaciones de las hilvanar y coser. pizas que van a empalmar.

CONSIDERACIONES PARA LA SIGUIENTE SESIÓN:

Aguja de mano, aguja de máquina, bobina, carrete, alfileres, descosedor, tijeras, hilo del color de la tela.

LUGAR Y FECHA:

Elaboró:

Página 39

Revisó:



TEMA




2. 3. 4. 5.


Grado:

Grupos: _ _ _ _ _ _ _ _ _

_ _ _







TIEMPO

ACTIVIDADES

Subtema: Técnicas de confección del vestido e industria textil, la docente solicita a los alumnos que tengan a la mano el listado de las piezas que van a unir, hilvanar y coser. La docente solicita a los alumnos que despeguen los moldes de sus telas. E hilvanen las piezas de sus prendas de vestir, ejemplo: Blusa: hilvanan las cuatro pinzas de las plantillas de la blusa, posteriormente las Desarrollo y cosen a máquina. 5.2.7: Técnicas de confección del ( 80 min) Planchan las pinzas que cosieron. Hilvanan hombros y literales de la blusa, posteriormente los coserán a máquina. vestido e industria textil Cada uno de los alumnos hilvana y cose a máquina según su prenda de vestir. 5.2.6: Ejecución de actividades a desarrollar en las fases del proyecto.

Apertura (5 min)

Cierre ( 5 min)

EVALUACIÓN

OBSERVACIONE

Relación del empalme de las piezas.

Unión de piezas, Hilván, costura máquina.

a

La docente indica a los alumnos que no hayan terminado de hilvanar su prenda Hilván y costura. lo realizarán en sus hogares.


Piezas de la prenda de vestir, aguja de mano, aguja de má quina, hilo del color de la tela, greda, descosedor .

LUGAR Y FECHA:

Elaboró:

Página 40

Revisó:



TEMA




2. 3. 4. 5.


Grado:

Grupos: _ _ _ _ _ _ _ _ _

_ _ _

APRENDIZAJES ESPERADOS DEL BLOQUE 






TIEMPO


Apertura (10 min)

ACTIVIDADES

EVALUACIÓN

OBSERVACIONE

Subtema: Técnicas de confección del vestido e industria textil, La docente pregunta rápidamente a algunos alumnos, que actividades se desarrollaron en la Participación de los clase anterior, esto es con la finalidad de hacer un recordatorio de lo que se ha alumnos. venido realizando.

Los alumnos hilvanan y cosen a máquina las vistas de los escotes de la blusa, planchan y voltean las vistas. 5.2.7: Técnicas de confección del Desarrollo Hilvanan y cosen el dobladillo. vestido e industria ( 75 min) Hilvanan y cosen las mangas si es que las hubiera. textil Cada uno de los alumnos sigue hilvanando y cosiendo según las prendas a confeccionar. Mediante un recorrido en el aula –taller los alumnos observan los avances de sus compañeros, y comparan el avance de su producto, si el alumno va adelantado Cierre ( 15 min) en el avance de su producto apoyará a su compañero que va desfasado con su producto indicándole en donde no le entienda. .

Unión de piezas, Hilván, costura máquina.

Comparación del avance del trabajo de cada uno de los alumnos.

CONSIDERACIONES PARA LA SIGUIENTE SESIÓN : cierre para vestido, botones del color del p roducto, plancha. LUGAR Y FECHA:

Elaboró:

Página 41

La docente estará pendiente de los avances a de los productos.

Revisó:



TEMA




2. 3. 4. 5.


Grado:

Grupos: _ _ _ _ _ _ _ _ _

_ _ _







TIEMPO

ACTIVIDADES

Apertura (5 min)

Subtema: Técnicas de confección del vestido e industria textil, la docente hace una retroalimentación del tema anterior, mediante preguntas generadoras. 5.2.6: Ejecución de actividades a Los alumnos colocan el cierre o botones en la blusa, desarrollar en las La docente indica a los alumnos que para colocar el cierre tienen que medir los cm que fases del proyecto. tiene el cierre y esos cm se queda sin coser, el restante se hilvana y se cose a máquina. Se toma el extremo derecho del cierre, se empalma con el derecho de la pieza trasera de la blusa, se hilvana y cose a la horilla de los dientes del cierre dejando 3 mm de Desarrollo distancia, una vez cosida la mitad del cierre volteamos la blusa al derecho y se empalma 5.2.7: Técnicas de ( 90 min) el revés de la pieza trasera izquierda de la blusa dejando 1 cm de distancia de los dientes confección del del cierre, haciendo un remate y ocultando el otro extremo del cierre hasta terminar de coserlo. vestido e industria textil Si la blusa es con botones al frente, se empalman las dos piezas de la blusa. Del la derecho se hacen los ojales a una distancia 6 a 8 cm de uno del otro y los botones se colocan en la pieza de enfrente izquierdo.

Cierre ( 5 min)

Los alumnos al terminar de elaborar su producto revisan las costuras y cortan los hilos que sobran.


EVALUACIÓN

Participación alumnos.

Verificación de la prenda

plancha eléctrica o de ca rbón, tijeras, descosedor.

Página 42

los

Colocación de cierre y botones de la prenda de vestir.

LUGAR Y FECHA:

Elaboró:

de

OBSERVACIONES

Revisó:



TEMA




2. 3. 4. 5.


Grado:

Grupos: _ _ _ _ _ _ _ _ _

_ _ _







TIEMPO


Apertura (10 min)

ACTIVIDADES

EVALUACIÓN

Subtema: Técnicas de confección del vestido e industria textil, La docente pregunta rápidamente a algunos alumnos, que actividades se desarrollaron en la Participación de los clase anterior, esto es con la finalidad de hacer un recordatorio de lo que se ha alumnos. venido realizando.

5.2.7: Técnicas de Cada uno de los alumnos se probará la prenda que elaboró y si el producto no confección del Desarrollo requiere de ningún juste. Medición vestido e industria ( 30 min) prenda. textil

Cierre ( 15 min)

OBSERVACIONE

Cada uno de los alumnos planchara cuidadosamente el producto.

Planchado producto


Elaboró:

Página 43

Revisó:

de

la

del



TEMA




2. 3. 4. 5.


Grado:

Grupos: _ _ _ _ _ _ _ _ _

_ _ _

APRENDIZAJES ESPERADOS DEL BLOUE 






TIEMPO

Apertura (10 min)

Desarrollo 5.3: FASE: 9 EVALUACIÓN

( 60 min)

Cierre ( 30 min)

ACTIVIDADES EVALUACIÓN La docente saluda a los alumnos y da a conocer el nuevo subtema que se abordará en Participación la sesión: FASE 9: evaluación, la docente y alumnado harán un análisis de la activa de los evaluación, que tan importante son los conocimientos del aprendizaje. alumnos

Cada uno de los alumnos evalúa todas las actividades desarrolladas durante el p roceso del producto elaborado.  Verificar la lectura del figurín  Verificación de toma de medidas  Verificación de las divisiones de las medidas  Verificación de los materiales adecuados  Verificación de p lantillas  Verificación de la transformación de plantillas  Verificación del acomodamiento de la tela y los patrones  Verificación de uniones de piezas e hilvanado  Verificar si la prenda requiere de algún ajuste  Verificación de cortes de hilos sobrantes  Verificación del planchado Las sillas en media circunferencia, de manera individual los alumnos hacen una evaluación de su práctica, comentan en donde se les dificultó, que se les facilitó, que sugerencia aportan. Cada uno de los alumnos escribe sus comentarios en hojas blancas.

Evaluación de cada una de las actividades

Presentación de sus opiniones de manera escrita.


Elaboró:

Página 44

Revisó:

OBSERVACIONES



TEMA


EL PROYECTO TÉCNICO COMO DE PROYECTO DE M TODO EN PRODUCCIÓN TRABAJO TECNOLOGÍA

2. 3. 4. 5.

Reconocer las fases, características y finalidades de un proyecto técnico orientado a la satisfacción de necesidades e intereses. Reproducir un objeto o proceso técnico cercano a su vida cotidiana. Considerar desde una perspectiva sistémica los insumos, medios técnicos y el contexto social y natural para la ejecución del pr oyecto. Representar gráficamente el proyecto técnico y el proceso a seguir en su reproducción. Elaborar y evaluar el proyecto técnico de acuerdo con el plan y las similitudes o diferencias respecto del modelo elegido, y comunicar l os resultados.

Grado:

Grupos: _ _ _ _ _ _ _ _ _

_ _ _

APRENDIZAJES ESPERADOS DEL BLOUE 






Apertura (10 min)

5.4: FASE: 10 COMUNICACIÓN

ACTIVIDADES

TIEMPO


Cierre ( 10 min)

La docente saluda a los alumnos y da a c onocer el nuevo subtema que se abordará en la sesión: FASE: 10 C OMUNICACIÓN, la docente y alumnado harán un análisis de la evaluación, que tan importante son los conocimientos del aprendizaje.

EVALUACIÓN

Participación activa de los alumnos

La docente busca la forma de que los alumnos ensayen una pasarela. La docente evalúa si el ensayo del modelaje se desarrolla en el aula-taller o en la cancha deportiva de la institución. Cada uno de los alumnos ensaya el modelaje, esto es con la finalidad de que los Ensayo de una alumnos aprendan a modelar, y a través de una pasarela den a conocer su proyecto de pasarela diseño.

En plenaria los alumnos comentan que se les dificulta en el ensayo de la pasarela y buscan la solución. Conclusión.


Elaboró:

Página 45

Revisó:

OBSERVACIONES

planeaciones1

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