planeaciones1

TECNOLOGÍAS DE LA CONSTRUCCIÓN CON ÉNFASIS EN DISEÑO ARQUITECTÓNICO. PLANEACIONES DE PRIMER GRADO LAS PROPUESTAS DE PLANEACIONES PRESENTADAS EN ESTE DOCUMENTO, ESTAN ENFOCADAS EN QUE LOS ALUMNOS OBTENGAN LOS CONOCIMIENTOS Y HÁBILIDADES NECESARIAS PARA QUE PUEDAN REALIZAR UN PROYECTO DE REPRODUCCIÓN TÉCNICA Y TENGAN UN PRIMER ACERCAMIENTO A LA IDENTIFICACIÓN DE TÉCNICAS PROPIAS DEL DISEÑO ARQUITECTÓNICO QUE NO REPERCUTAN NEGATIVAMENTE EN EL MEDIO AMBIENTE Y SOCIEDAD.

ELABORÓ: PROFESORA DELIA PÉREZ MÉNDEZ CICLO ESCOLAR 2007-2008

INSTITUTO ESTATAL DE EDUCACIÓN PÚBLICA DE OAXACA COORDINACIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN BÁSICA Y NORMAL DEPARTAMENTO DE ESCUELAS SECUNDARIAS GENERALES SUBJEFATURA TÉCNICO PEDAGÓGICA EQUIPO TÉCNICO AMPLIADO DE TECNOLOGÍAS TECNOLOGÍAS DE LA CONSTRUCCIÓN: DISEÑO ARQUITECTÓNICO ESCUELA: ____________________________________________________ GRUPOS: A, B, C, D, E y F LUGAR Y FECHA: ___________________________

Equipo Técnico Ampliado

INDICE PRESENTACIÓN .........................................................................................................................................................................................................................................................3 PLANEACIONES BLOQUE I. TÉCNICA Y TECNOLOGÍA...........................................................................................................................................................................................5 PLANEACIONES BLOQUE II. MEDIOS TÉCNICOS. ................................................................................................................................................................................................ 28 PLANEACIONES BLOQUE III.TRANSFORMACIÓN DE MATERIALES Y ENERGÍA. ..............................................................................................................................................47 PLANEACIONES BLOQUE IV. COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN TÉCNICA. ..............................................................................................................................................68 PLANEACIONES BLOQUE V. PROYECTO DE REPRODUCCIÓN. .........................................................................................................................................................................89

ELABORÓ:

PROFESORA DELIA PÉREZ MÉNDEZ

REVISÓ:

PROFR. FRANCISCO REVILLA MORALES PROFR. JORGE AGUILAR PALMA

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PRESENTACIÓN Las propuestas de planeaciones realizadas para el primer grado de la asignatura de tecnologías están dirigidas fundamentalmente a todos los docentes del énfasis de Diseño Arquitectónico, con la finalidad de proporcionarles planeaciones por modulo o por sesión en las que se proponen diversas actividades pedagógicas que puedan llevar a cabo con sus alumnos y de esta manera lograr los propósitos de primer grado y como consecuencia los aprendizajes esperados en los alumnos al finalizarlo; las propuestas de planeaciones están elaboradas de acuerdo a las investigaciones y experiencias personales y tomando como referencia los contenidos programáticos presentados por la nueva propuesta para la asignatura de tecnologías, Las propuestas de planeaciones inician con la presentación de 2 propuestas en las que se considera la presentación del curso y la evaluación diagnóstica que tienen como propósito la organización del grupo, conocer las características de estructura del programa y por último conocer las ideas y conocimientos previos de los alumnos en cuanto a lo que se tratará en este primer grado. El bloque I. “Técnica y tecnología” esta estructurado por las siguientes 13 planeaciones en las que se conceptualiza a la técnica y tecnología, mediante ejercicios que ponen en práctica el desarrollo de habilidades cognitivas partiendo de los más cercano al alumno, que en este caso son la experiencia de actividades cotidianas, pretendiendo el reconocimiento del ser humano como creador de técnicas, medios e instrumentos para satisfacer sus necesidades; inmersas en estas actividades se consideran las prácticas que caracterizan al diseño arquitectónico que consisten en realizar ejercicios de trazo de diferentes tipos de líneas, el dibujo de los estilos de letras y el inicio para que los alumnos propongan distribuciones de los espacios que debe tener una casa habitación. El bloque II. “Medios técnicos” esta estructurado por 9 planeaciones que consideran ejercicios de trazo de líneas en diferentes inclinaciones, realizados en tres condiciones, primero a maño alzada, segundo utilizando dos instrumentos comunes y tercero utilizando las herramientas adecuadas, con la finalidad de promover la reflexión en los alumnos sobre los procesos de creación de herramientas y el análisis de la delegación de funciones como parte fundamental del cambio técnico. Para realizar cualquier cambio técnico se requiere de materiales y energía, es por esto que el bloque III “Transformación de materiales y energía” propone analizar las características de los materiales y los diferentes materiales tanto naturales como artificiales, poniendo énfasis en los posibles impactos y su prevención, con respecto a la energía se propone identificar los diferentes tipos de energía y sus fuentes utilizados en el diseño arquitectónico todo esto mediante 12 planeaciones que proponen actividades de investigación y elaboración de carteles donde los alumnos den a conocer los materiales más utilizados y que su uso no impacta negativamente al medio ambiente, también se propone la realización del proyecto “Rótulos para mi escuela” en el que se pone en práctica las técnicas propias de diseño de letras y la relación con el uso de materiales y energía. Para abordar el tema de energía se considera el trabajo en equipo mediante la elaboración de presentaciones en Power Point y por medio de la realización de un análisis sistémico en el que se pretende identifiquen los antecedentes, el proceso mismo y las consecuencias tanto positivas y negativas que intervienen en un proceso técnico. ELABORÓ:


REVISÓ:


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El bloque IV dedicado a la “Comunicación y representación técnica” en el que se inicia con la identificación de las características del bloque y la construcción de conceptos que intervienen en la comunicación y representación técnica, se continua con reconocer las “Primeras formas de comunicación gráfica”, para desarrollar actividades del énfasis se propone el diseño del símbolo que representa la orientación del norte, identificar los tipos de línea que son necesarios para representar gráficamente un espacio arquitectónico, mediante tablas comparativas se obtienen las características de las perspectivas caballeras e isométricas, en las siguientes propuestas de planeación se pretende la obtención de las vistas en el sistema de proyección americano, se realizan acotaciones de objetos y se determinan las características de las cotas, también se propone la representan a escala de espacios arquitectónicos y la identificación de las características de los tres tipos de escala. Para lograr lo descrito anteriormente se requiere llevar a cabo las 9 propuestas de planeaciones que se presentan en el bloque IV. El bloque V “Proyecto de reproducción” se propone realizarlo en 35 planeaciones y esta considerado realizar todas las fases del proyecto al finalizar el bloque IV, esta propuesta de actividades inicia con la identificación de las necesidades y expectativas de los alumnos por lo que la ejecución del proyecto puede ser de manera individual o por equipo, para que el docente tenga una forma más clara de cómo proponer la realización del proyecto de reproducción se presenta una guía de proceso para la reproducción de una planta arquitectónica de casa habitación, en la que se pretende la integración de todos los conocimientos requeridos por el alumno en este primer grado de tecnologías, así como el manejo de los equipos y materiales básicos que se utilizan en el diseño arquitectónico.

INDICACIONES GENERALES PARA EL DESARROLLO DE LAS PLANEACIONES.  Las planeaciones están propuestas por módulos de 50 minutos.  El pase de lista se debe realizar en momentos donde se optimice el tiempo.  Los materiales para desarrollar cada planeación se deben solicitar con anterioridad.  Se debe revisar la ortografía en los trabajos que realicen los alumnos.

ELABORÓ:


REVISÓ:


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PLANEACIONES BLOQUE I. TÉCNICA Y TECNOLOGÍA El bloque I. “Técnica y tecnología” esta estructurado por las siguientes 13 planeaciones en las que se conceptualiza a la técnica y tecnología, mediante ejercicios que ponen en práctica el desarrollo de habilidades cognitivas partiendo de los más cercano al alumno, que en este caso son la experiencia de actividades cotidianas, pretendiendo el reconocimiento del ser humano como creador de técnicas, medios e instrumentos para satisfacer sus necesidades; inmersas en estas actividades se consideran las prácticas que caracterizan al diseño arquitectónico que consisten en realizar ejercicios de trazo de diferentes tipos de líneas, el dibujo de los estilos de letras y el inicio para que los alumnos propongan distribuciones de los espacios que debe tener una casa habitación.

ELABORÓ:


REVISÓ:


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BLOQUE I

TEMA

ENCUADRE

PRESENTACIÓN DEL CURSO Y DIAGNÓSTICO.

PROPÓSITOS DEL TEMA 1. 2. 3.


APRENDIZAJES ESPERADOS DEL TEMA

Conocer las características de la estructura del programa de primer grado. Conocer el conjunto de normas de conducta que los alumnos proponen en un primer acercamiento que se deben observar dentro del aula-taller. Conocer las ideas y conocimientos previos de los alumnos en cuanto a la especialidad.

 Formación y reafirmación de hábitos y actitudes positivas.  Prevención de accidentes y el logro de una mayor eficiencia en el trabajo.  Que los alumnos conozcan la estructura del programa de la asignatura.

PLANEACIÓN 1/15 SUBTEMAS

FASES Y TIEMPO

De apertura 10 minutos

PRESENTACIÓN DEL CURSO

De desarrollo 30 minutos

ACTIVIDADES

EVALUACIÓN

OBSERVACIONES

El docente da la bienvenida a los alumnos mediante el siguiente juego de integración grupal: Se forman dos filas (fila 1: de hombres, fila 2: de mujeres), si estas Prever las hojas que fueran disparejas el docente trata de equilibrar las filas. utilizarán los alumnos Formadas ya las dos filas frente a frente, cada participante de manera en esta primera alternada comienza a decir su nombre, su edad y su pasatiempo Participación de los sesión. alumnos. favorito hasta llegar con los últimos dos participantes. El pase se realiza Cuando termine la ronda se forman binas mixtas con el compañero que antes de iniciar la tienen enfrente de la otra fila y le escriben un pensamiento (fragmento actividad de de: poema, canción, frase o algo que les gustaría decirle), actividad que desarrollo. se propone se realice a lo largo del ciclo escolar y que de común Se recomienda a los acuerdo se determina cada qué tiempo y en qué día de la semana se docentes reusar intercambien los escritos. materiales cuando sea El docente explica a los alumnos el siguiente cuadro dibujado en tamaño necesario. rotafolio, el propósito, temas y subtemas del curso primer grado, haciendo Presentación por énfasis que el proyecto se inicia desde el primer bloque. Ver el tema: Presentación del curso: propósito, temas y subtemas del curso de escrito del cuadro de El docente: los bloque. tecnología I de la Guía del Docente (GD) leer con Participación de los Debe PROYECTO anticipación los BLOQUES CRITERIO TEMA alumnos. R anexos E I Cognitivo Técnica y tecnología Presentación por correspondientes P a II R Socio-cultural Medios técnicos escrito del cada tema. O III Naturaleza Transformación de materiales y energía D reglamento interno U qué IV Gestión Representación y comunicación técnica del aula-taller firmado Determinar C C materiales solicitará. por el alumno y su V Intervención Proyecto técnico: reproducción I Ó responsable. N Con la finalidad de corroborar la presentación del curso el docente solicita a los

ELABORÓ:


REVISÓ:


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SUBTEMAS

FASES Y TIEMPO

ACTIVIDADES

EVALUACIÓN


OBSERVACIONES

alumnos que escriban el cuadro en hojas blancas y en la parte inferior describen a que se refiere cada criterio y tema.

De cierre 10 minutos

El docente da a conocer los materiales básicos que ocuparán los alumnos para desarrollar los contenidos del programa (lápices de dibujo, block de dibujo, compás, juego de escuadras, regla T, sacapuntas, diurex, entre otros) y algunas herramientas que utilizará para la evaluación de las actividades: EL PORTAFOLIO y la “RÚBRICA DE PRESENTACIÓN DEL TRABAJO”. (Ver el Anexo 1. Herramientas para evaluar de la GD)

CONSIDERACIONES PARA LA SIGUIENTE SESIÓN: Pedir a los alumnos una figura pequeña de fomi, un plumón o marcador y un seguro mediano. Preparar la evaluación diagnóstica y fotocopiarla considerando el número de alumnos. Pedir materiales necesarios (colores, hojas blancas, lápiz, entre otros).

ELABORÓ:


REVISÓ:


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BLOQUE

TEMA

PROPÓSITOS DEL TEMA 1.

ENCUADRE

PRESENTACIÓN DEL CURSO DIAGNÓSTICO.

Y

2. 3.


APRENDIZAJES ESPERADOS DEL TEMA

Conocer las características de la estructura del programa de  Formación y reafirmación de hábitos y actitudes primer grado. positivas. Conocer el conjunto de normas de conducta que se deben  Prevención de accidentes y el logro de una mayor observar dentro del aula-taller. eficiencia en el trabajo. Conocer las ideas y conocimientos previos de los alumnos en cuanto a la especialidad. PLANEACIÓN 2/15

SUBTEMAS

FASES Y TIEMPO


ACTIVIDADES

EVALUACIÓN

El docente recibe a sus alumnos en la puerta saludándolos de mano. Participación Enseguida les pregunta ¿Cómo les gustaría que le llamaran? Y solicita que lo alumno. anoten en su figura de fomi (gafete), para que se lo coloquen en la parte superior izquierda del hombro, esta actividad tiene el propósito de crear un mejor ambiente de trabajo. El docente explica a los alumnos la finalidad de una evaluación diagnóstica: Entrega de Tiene como función orientar al docente para adecuar sus clases a cada bloque evaluación o curso. Y está dirigida al alumno, es decir, al realizar una actividad de diagnóstica. diagnóstico, lo que debe interesar es la información que pueda obtener de él. La evaluación diagnóstica pretende determinar:  Si los alumnos poseen los requisitos para iniciar el estudio del bloque o curso.  En qué grado han alcanzado ya los objetivos que se proponen en el bloque o curso (conocimientos, habilidades, destrezas, etc.)

DIAGNÓSTICO De desarrollo 30 minutos

Este tipo de evaluación puede cumplir una función pedagógica, pero como tal, explicar que no tendrá valor para su calificación final. Posteriormente el docente proporciona a los alumnos el instrumento que utilizará para su evaluación diagnóstica, para lo cual se puede utilizar las siguientes preguntas: 1. ¿Qué sabes acerca de Diseño Arquitectónico? 2. ¿Qué técnicas utilizas en tus actividades cotidianas? 3. ¿Qué técnicas conoces que se necesitan en diseño arquitectónico? 4. ¿Qué herramientas has utilizado para representar gráficamente tus ideas? 5. ¿Cómo utilizarías las matemáticas en diseño arquitectónico? 6. ¿Qué materiales utilizarías para presentar un diseño arquitectónico? 7. Menciona las fuentes y tipos de energía que conoces:

ELABORÓ:


REVISÓ:


OBSERVACIONES del

la Considerar los materiales necesarios, para proporcionar a los alumnos que no hayan asistido a la sesión anterior.

El pase de lista se recomienda hacerlo en la actividad de apertura.

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SUBTEMAS

FASES Y TIEMPO

ACTIVIDADES

EVALUACIÓN


OBSERVACIONES

8. ¿Cómo le harías para dar a conocer una idea que tengas sin utilizar las palabras? 9. ¿Qué tipo de problemas de Diseño arquitectónico te gustaría resolver? 10. ¿Cómo harías la reproducción de un diseño arquitectónico? De cierre 10 minutos

El docente pide a los alumnos que escriban en hojas blancas sus expectativas Presentación por con respecto a la tecnología de Diseño Arquitectónico, posteriormente algunos escrito de sus alumnos de manera voluntaria las dan a conocer. expectativas del curso

CONSIDERACIONES PARA LA SIGUIENTE SESIÓN:

ELABORÓ:


REVISÓ:


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BLOQUE I

TEMA

PROPÓSITOS DEL BLOQUE 1.

TÉCNICA Y TECNOLOGÍA

1.1.- TÉCNICA

2.

3.


APRENDIZAJES ESPERADOS

Distingue a la técnica como un sistema simple compuesto de prácticas sociales, habilidades prácticas y conocimientos que sirven para lograr un fin o resolver un problema. Caracterizar a los sistemas técnicos como el conjunto articulado de acciones humanas intencionadas, materia, energía y artefactos. Reconocer a la técnica como objeto de estudio de la tecnología.

 Identifican a la técnica como práctica social que forma parte importante de su vida cotidiana.  Reconocen los componentes de las técnicas como: acciones estratégicas y las acciones instrumentales para el logro de determinados fines.  Destacan la importancia de las necesidades e intereses de los grupos sociales para definir la creación y uso de las técnicas en contextos sociales e históricos.  Caracterizan la tecnología como el área de conocimiento que estudia a las técnicas.


1.1.1.- LAS TÉCNICAS EN LA VIDA COTIDIANA. a)

b)

Los productos de la técnica en los contextos familiar y escolar. Las técnicas en la vida cotidiana para la satisfacción de necesidades e intereses.

FASES Y TIEMPO

ACTIVIDADES

De apertura: 15 minutos.

El docente presenta el propósito del bloque anotándolo en el pizarrón. Mediante la técnica de lluvia de ideas, los alumnos dan a conocer sus ideas previas sobre el concepto de técnica, para lo cual el maestro escribe en el pizarrón las siguientes preguntas: ¿Qué es una técnica? ¿Para qué sirve la técnica? El docente escribe en el pizarrón los conceptos previos de los alumnos y les pide que mencionen los objetos técnicos (son todos los objetos que el hombre hace) de uso cotidiano en el hogar y en la escuela, para analizar y reflexionar sobre cómo se obtuvieron, reconocer que son productos de la técnica e identificar entre ellos a los productos de las técnicas del diseño arquitectónico y su importancia para la satisfacción de necesidades sociales.



EVALUACIÓN

El docente organiza al grupo en binas para leer y analizar el subtema 1.1.1: Las técnicas en la vida cotidiana, de la GD, posteriormente cada bina da a conocer uno de los ejemplos mostrados, para que a partir de éstos ideen alguna mejora o algún otro artefacto que pueda satisfacer esa necesidad y expliquen en plenaria de manera breve, apoyándose en las siguientes preguntas ¿Cuál es la necesidad? ¿Qué repercusiones trae consigo? ¿Qué objeto técnico se utiliza actualmente para satisfacer esa necesidad? y que de manera gráfica y escrita, describan la mejora o el artefacto que proponen.

OBSERVACIONES

Participación activa de Proporcionar los alumnos. copias del tema binas. Presentación escrita de las técnicas que El pase de lista utiliza cotidianamente. hará cuando alumnos inicien lectura. Descripción gráfica y escrita del artefacto que proponen por binas, anexándolo a su portafolio de manera individual.

En plenaria se identifica y describen las diferentes técnicas presentes en las Definición de técnica. diversas comunidades y los bienes y servicios que producen. Los alumnos escribirán en su libreta su propia definición de técnica y anotan las técnicas Listado de técnicas del DA. utilizadas en Diseño Arquitectónico (DA).


REVISÓ:


se los su

Revisar la ortografía de sus trabajos En caso de no agotarse la totalidad de las actividades, se sugiere terminarlas extraclase.

CONSIDERACIONES PARA LA SIGUIENTE SESIÓN: El docente solicita a los alumnos 2 hojas de papel bond tamaño carta. ELABORÓ:

las por

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BLOQUE I

TEMA



1.1.- TÉCNICA

2.

3.






FASES Y TIEMPO


1.1.1.- LAS TÉCNICAS EN LA VIDA COTIDIANA. c).- El diseño arquitectónico para la producción de satisfactores sociales.



ACTIVIDADES

EVALUACIÓN

OBSERVACIONES

En plenaria, el docente realiza preguntas claves para recuperar conocimientos previos de las técnicas de la construcción que se utilizan en Diseño activa arquitectónico para la satisfacción de necesidades o fines. ¿Cuáles son las Participación de los alumnos. técnicas del diseño arquitectónico? ¿Qué técnicas de diseño arquitectónico han utilizado? El docente presenta a los alumnos la siguiente situación: “A partir de una hoja de papel elaborar un objeto que les sirva para beber agua” después de elaborarlo lo pondrán a prueba para saber si verdaderamente ese objeto soluciona el problema, de los que superen la prueba se presentan en plenaria y en grupo identifican las ventajas y desventajas que presenta cada uno, y de ellos seleccionar cuál es el objeto técnico mas fácil de hacer, el que utilice Solución a menos material, el que sea mas resistente; el mejor objeto técnico es el que problemática reúne el mayor número de estas características y que seguramente éste sería presentada. un satisfactor social, ya no sólo un satisfactor individual, llegando a la conclusión de que seguramente el vaso desechable surgió a partir de algunas de estas técnicas elementales. El maestro pregunta: ¿Cómo creen ustedes que se produce un objeto que satisface las necesidades de toda la sociedad? (a partir de satisfacer una necesidad individual).

El pase de lista se realiza cuando los alumnos resuelvan la situación planteada.

maestro debe la El aclarar las dudas de los alumnos y verificar que estén desarrollando adecuadamente las actividades.

Los alumnos hacen una reflexión por escrito de las primeras necesidades de vivienda, como fueron evolucionando y los procesos técnicos que las Reflexión de manera escrita. satisficieron, y si es posible prescindir de las técnicas y sus procesos.


ELABORÓ:


REVISÓ:


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BLOQUE I

TEMA



1.1.- TÉCNICA

2.

3.






1.1.2.- LA TÉCNICA COMO SISTEMA, CLASES DE TÉCNICAS Y SUS ELEMENTOS COMUNES. a). Los componentes de las técnicas de uso cotidiano: conjunto de acciones, medios y fines. b). Las necesidades de protección, seguridad, confort de la población:

FASES Y TIEMPO

EVALUACIÓN

El docente presenta el nuevo tema anotándolo en el pizarrón y presenta la siguiente situación: “Para poder observar un programa en TV, ¿Qué necesito? Con las respuestas de los alumnos el docente debe conducir a que se identifique la relación de los seres humanos con las diversas técnicas utilizadas en la obtención de satisfactores o fines. El docente puede auxiliarse de la siguiente tabla. De apertura 5 minutos

Técnica

DESCRIPCIÓN DE COMPONENTES DE LA TÉCNICA. Acciones Medios 1.

2. Ver un programa de TV 3.

4.


ELABORÓ:

ACTIVIDADES


Fines

Conectar y prender el TV. Observar programa.

el

Ubicarse en el lugar adecuado.

OBSERVACIONES

El pase de lista al grupo se realiza cuando los alumnos Participación de los describan las alumnos. técnicas.

Televisor Energía eléctrica. Sillón.

Necesidad de entretenimiento.

….

El docente da a conocer el propósito del tema: Conocer a la técnica como un sistema formado por artefactos, materiales y energía; por ejemplo: Una lavadora automática domestica es un artefacto, la ropa sucia, el agua, el Descripción de los jabón y la energía eléctrica son los insumos necesarios para que la lavadora sistemas técnicos. funcione, pero se requiere al menos un agente intencional que ponga en marcha la maquina, introduzca la ropa, y el detergente y seleccione el programa de funcionamiento, para que el conjunto funcione realmente como un sistema REVISÓ:


Especificar a los alumnos los tiempos de cada actividad. En caso de no terminar alguna actividad dejarla de tarea y revisarla en la siguiente sesión.

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SUBTEMAS

FASES Y TIEMPO

ACTIVIDADES

EVALUACIÓN


OBSERVACIONES

técnico.

Un sistema técnico esta compuesto de entidades físicas y de agentes humanos, cuya función es transformar algún tipo de cosas para obtener determinados resultados. Posteriormente haciendo énfasis en el ejemplo de la lavadora automática doméstica, los alumnos en equipos de tres identifican y describen en papel (craft bond, cascaron, cartulina, etc.) por medio de un mapa conceptual cómo se llevan a cabo otros procesos, como planchado de ropa, juagar futbol, ver TV, entre otras; identificando el conjunto: artefacto + materiales + energía + usuario que constituye el sistema técnico en un diseño arquitectónico. El alumno identifica los componentes de algunas técnicas de Diseño Arquitectónico anotándolos en la siguiente tabla:

Técnica

DESCRIPCIÓN DE COMPONENTES DE LA TÉCNICA. Acciones Medios

Lavar ropa

Conectar, Poner agua, jabón, suavizante, ropa

De cierre: 20 minutos

Hablar por teléfono

Alzar la bocina, marcar el número

Fines

Lavadora automática

Ropa limpia

Aparato telefónico

Comunicarse

Dibujar un croquis a mano alzada.

Descripción de los componentes de las técnicas de diseño arquitectónico.

Dibujar un planta arquitectonica con software.

El docente puede ayudar a los alumnos con las siguientes definiciones: Acciones: Permiten crear satisfactores, cubrir necesidades o fines. Medios: Son los objetos de los cuales se hace uso para efectuar una acción. ELABORÓ:


REVISÓ:


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SUBTEMAS

FASES Y TIEMPO

ACTIVIDADES

EVALUACIÓN


OBSERVACIONES

Fines: Satisfacción de la necesidad. De acuerdo al cuadro describe una técnica con cada uno de sus componentes: CONSIDERACIONES PARA LA SIGUIENTE SESIÓN: El docente pide los materiales necesarios para realizar un diseño arquitectónico. El docente deberá buscar y fotocopiar una planta arquitectónica para proporcionarles a los alumnos.

ELABORÓ:


REVISÓ:


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BLOQUE I

TEMA



1.1.- TÉCNICA

2.

3.






FASES Y TIEMPO

ELABORÓ:

EVALUACIÓN

El docente proporciona a cada alumno en fotocopia una planta arquitectónica de una casa habitación (la que él considere) y les pide que identifiquen los diferentes tipos de líneas, en plenaria pide las aportaciones con la finalidad de que a partir de su observación identifiquen y dibujen en hojas del block de dibujo todas los tipos de líneas y la función que cumplen dentro de la planta arquitectónica.

1.1.2.- LA TÉCNICA COMO SISTEMA, CLASES DE TÉCNICAS Y SUS ELEMENTOS COMUNES. c). Introducción: Elementos del diseño arquitectónico y para la vivienda: → Diseño. → Sistemas constructivos → Instalaciones → Selección de materiales. → Creación de formas. → Funcionalidad de los espacios. → Diagrama de funcionamiento. → Construcción de

ACTIVIDADES

TIPO DE LÍNEA. Línea visible.



Previamente, el docente buscará las características de una vivienda con conciencia ecológica.

DESCRIPCIÓN. Estas líneas son continuas y muy fuertes; representan contornos y aristas visibles, ya sean rectas o curvas.

Línea ocultas.

Se utilizan para representar aristas o contornos que no son visibles en el plano, pero que existen detrás de éste. Dicho valor de líneas es fuerte, pero interrumpido; no debe llegar a ser tan fuerte como el de la visible.

Líneas de ejes o centros.

Estas líneas tienen la característica de formarse por medio de líneas interrumpidas, separadas por uno o más puntos; se usan, como su nombre lo indica, para representar ejes, normalmente de simetría, o centros de curvas; son suaves y más largas que las REVISÓ:

OBSERVACIONES

La exposición puede Identificación y ser a la hora del representación de las receso o al término de diferentes clases de la jornada laboral. líneas. Una vez realizada la exposición a la comunidad escolar los diseños se incorporarán al portafolio.


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SUBTEMAS

FASES Y TIEMPO

planos. d). Las técnicas de dibujo empleadas en el diseño arquitectónico.

ACTIVIDADES

EVALUACIÓN


OBSERVACIONES

ocultas. Líneas auxiliares, de cota o referencia.



Se utilizan para indicar trazos auxiliares y para representar las longitudes o los límites de éstas; son muy suaves y continuas.

Dibujar un croquis de una casa-habitacional o aula taller, en la que representen de manera proporcional los tamaños adecuados para cada espacio (cocina, recamara, comedor, baño, cuarto de lavado). Posteriormente elaborar una propuesta de uso y su ordenamiento con la condición de mejorarlo y prevenir los impactos ambientales y sociales, es decir que tenga las características de una vivienda con conciencia ecológica.

La presentación del diseño, verificando que cumpla con las características indicadas.

Para finalizar los alumnos organizan una exposición del proyecto “DISEÑA Exposición de las UNA NUEVA FORMA DE VIVIR”, con los trabajos elaborados anteriormente propuestas de mejora por los alumnos, mismos que se exhibirán a la comunidad escolar. de vivienda.

CONSIDERACIONES PARA LA SIGUIENTE SESIÓN: El docente pide a los alumnos que investiguen los diversos tipos de técnicas (corte, ensamblado, etc.), empleadas por diferentes culturas: mayas, aztecas, zapotecas, mixtecas en la construcción de un espacio habitacional y llevar ilustraciones de las construcciones.

ELABORÓ:


REVISÓ:


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BLOQUE I

TEMA



1.1.- TÉCNICA

2.

3.





PLANEACIÓN 7/15 y 8/15 SUBTEMAS

1.1.3.- LA TÉCNICA COMO PRÁCTICA SOCIOCULTURAL E HISTÓRICA Y SU INTERACCIÓN CON LA NATURALEZA. → Transformación de la vida nómada al sedentarismo: la construcción de espacios habitacionales en las civilizaciones y la adaptación al medio. → Las técnicas para la construcción de espacios arquitectónicos como prácticas históricas, sociales y culturales. ELABORÓ:

FASES Y TIEMPO





ACTIVIDADES

EVALUACIÓN

OBSERVACIONES

El docente, haciendo anotaciones en el pizarrón, presenta el nuevo tema y la forma de llevar a cabo la actividad, y retoma la investigación de la sesión anterior formulando las siguientes preguntas: ¿En la antigüedad, como Participación activa diseñaba el hombre sus viviendas? ¿Cuáles fueron las primeras viviendas que de los alumnos. Probablemente utilizaron nuestros antepasados? ¿Qué técnicas utilizaron? ¿En la actualidad algunas actividades que técnica utilizarías para diseñar tu vivienda? Con la finalidad de que en tendrán que plenaria se identifiquen los tipos de construcción de los espacios habitacionales terminarse en tiempo y las técnicas utilizadas en la construcción de los mismos. extra clase. Se recopila la información que llevan los alumnos y se integran equipos de tres La conformación de Tarea. o cuatro alumnos, a cada equipo se le proporcionará la información sobre una los equipos en las de las diversas actividades cultura: mayas, aztecas, zapotecas, mixtecas para leer y analizar las diferentes Síntesis técnicas empleadas en la construcción de sus espacios habitacionales, con técnicas constructivas deberá ser con base en una mirada histórica y hasta el momento actual, presentar una de diferentes culturas. diferentes integrantes. síntesis que leerá cada equipo en plenaria. Con las síntesis escritas y las Periódico mural. El periódico mural se ilustraciones pedidas en la sesión anterior de manera grupal se conformará un Participación de los expondrá el día lunes Periódico Mural (Anexo 2: Periódico mural de la GD) con los diferentes tipos próximo haciendo la alumnos. de construcción habitacional en la historia de la civilización. invitación a la comunidad escolar a Realizar grupalmente un análisis contextual sobre el tipo de diseño, material que pasen a empleado y las técnicas de construcción a partir de las siguientes preguntas: observarlo al término ¿Por qué surge la necesidad de dibujar y diseñar una vivienda? ¿Hay del homenaje. "borradores" y bocetos de las construcciones prehispánicas? ¿Cómo es posible Análisis por escrito. que se hayan construido edificios tan extraordinarios en las culturas pasadas? ¿Qué técnica piensas que utilizaron?; y lo escriben individualmente en su libreta de notas. REVISÓ:


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SUBTEMAS

FASES Y TIEMPO

ACTIVIDADES

EVALUACIÓN


OBSERVACIONES

CONSIDERACIONES PARA LA SIGUIENTE SESIÓN: Pedir diferentes materiales para la elaboración de la maqueta de una vivienda prehispánica. (Cartón, palitos de paleta, carrizo, palpa, bejuco, cal, tierra, etc.). y fotocopias del tema “La Troje y la vivienda maya” de la GD

BLOQUE I

TEMA



1.1.- TÉCNICA

2.

3.




PLANEACIÓN 9/15 y 10/15 SUBTEMAS 1.1.3.- LA TÉCNICA COMO PRÁCTICA SOCIOCULTURAL E HISTÓRICA Y SU INTERACCIÓN CON LA NATURALEZA.

→ La construcción de viviendas en diferentes regiones del país: la Troje y la casa Maya. → Funciones y elementos culturales.

ELABORÓ:

FASES Y TIEMPO

ACTIVIDADES


El docente da a conocer el subtema y la forma de trabajo de manera oral, y por medio de una lluvia de ideas pide a los alumnos que expliquen cómo imaginan la construcción de viviendas en las diferentes culturas prehispánicas. Una vez identificada alguna de ellas, de manera individual realizan una descripción oral: por ejemplo “Las casas tenían paredes de adobe y techos de madera, las paredes las enyesaban o cubrían con cal, en el interior casi no había muebles, etc.




EVALUACIÓN Participación activa de los alumnos. Representación gráfica.

Se organiza el grupo en equipos de tres integrantes y se les proporciona copias del Anexo 3.- “La Troje y la vivienda maya” de la GD para que a Maqueta. partir de esta información realicen la maqueta de una Troje con los materiales solicitados en la sesión anterior. Reflexionar grupalmente sobre las técnicas empleadas en la construcción mediante las preguntas ¿Por qué utilizaron esos materiales? ¿De qué manera obtenían los diferentes materiales? ¿Con cuántos hombres se realizaba la construcción de su vivienda? Finalmente el alumno proyecta de manera gráfica y escrita de qué forma cree que se cubrirá su necesidad de vivienda dentro de 20 años. REVISÓ:

OBSERVACIONES

El pase de lista se realiza cuando inicie la actividad de desarrollo.

Presentación de la proyección de la vivienda del futuro. Posteriormente anexarla al portafolio


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SUBTEMAS

FASES Y TIEMPO

ACTIVIDADES

EVALUACIÓN


OBSERVACIONES

CONSIDERACIONES PARA LA SIGUIENTE SESIÓN: Pedir a los alumnos que realicen dos investigaciones: 1.- Sobre las técnicas de procesos productivos artesanales como: hilado y tejido, herrería, alfarería, cerámica, orfebrería, entre otros y 2.- Los materiales utilizados en la realización de diseños arquitectónicos y los utilizados en la construcción de espacios habitacionales.

ELABORÓ:


REVISÓ:


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BLOQUE I

TEMA



1.1.- TÉCNICA

2.

3.





PLANEACIÓN 11/15 SUBTEMAS 1.1.4.LAS TÉCNICAS Y LOS PROCESOS PRODUCTIVOS ARTESANALES.

FASES Y TIEMPO De apertura 15 minutos

ACTIVIDADES

EVALUACIÓN

Para iniciar el tema y valorar la investigación solicitada el docente indica a los Dibujo del proceso alumnos que mediante un dibujo representen cómo el ser humano interviene en productivo artesanal los procesos productivos artesanales: hilado y tejido, herrería, alfarería, El pase de lista se cerámica, orfebrería, entre otros. realiza cuando inicie la de A partir del dibujo donde se representa el proceso artesanal, pide al azar a Participación de los actividad desarrollo. algunos alumnos que hagan una descripción oral de cómo interviene el ser alumnos en la

→ Los procesos De desarrollo humano en cada una de las fases que hacen posible ésta producción y qué descripción. productivos 20 minutos tipos de herramientas se utilizan. artesanales en la comunidad. → El proceso artesanal: empleo Finalmente cada alumno elije un proceso productivo artesanal que le haya de herramientas e agradado y entendido para que lo describa por escrito en su libreta de notas, si De cierre Descripción escrita. intervención del es posible algunos alumnos leerán en plenaria su escrito. 15 minutos ser humano en el proceso productivo. CONSIDERACIONES PARA LA SIGUIENTE SESIÓN: Solicitar los diferentes materiales e instrumentos básicos de Diseño Arquitectónico y el docente que muestre diferentes tipos de letras.

ELABORÓ:


OBSERVACIONES

REVISÓ:


El docente debe estar pendiente de las actividades de los alumnos para que logren desarrollarlas.

debe llevar una lámina

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BLOQUE I

TEMA



1.1.- TÉCNICA

2.

3.






FASES Y TIEMPO

De apertura 20 minutos 1.1.4.- LAS TÉCNICAS Y LOS PROCESOS PRODUCTIVOS ARTESANALES. → Características de los procesos productivos artesanales y su importancia en el campo del diseño y la construcción de espacios habitacionales.

ELABORÓ:



ACTIVIDADES

EVALUACIÓN

OBSERVACIONES

El docente pide a los alumnos que mencionen las recomendaciones que conocen acerca del manejo y conservación de los materiales e instrumentos del Diseño Arquitectónico y las registra en el pizarrón con la finalidad de hacer un Participación de los listado de las recomendaciones necesarias para lograr la calidad de los trabajos alumnos. y la duración de los materiales e instrumentos. El docente muestra a los alumnos diferentes tipos de letras, con la finalidad de Para el diseño del tipo que ellos elijan un tipo para que las reproduzcan y da las indicaciones de letra los alumnos necesarias para que los alumnos lo reproduzcan. utilizarán tiempo extra ABCDEFGHIJKLMNOPQRSTUVWXYZ clase. abcdefghijklmnopqrstuvwxyz 1234567890 Los rótulos de Indicaciones que debe tomar en cuenta para la reproducción de letras: seguridad e higiene 1. Utilizar líneas auxiliares trazadas y generalmente con lápiz duro (2H). Reproducción de un serán colocados en un 2. El dibujo de las letras se realiza con un lápiz de dibujo suave (2B). tipo de letra. lugar visible del aula 3. El tamaño de la letra mayúscula se fija de acuerdo con las taller. dimensiones del letrero y se toma como referencia para el dibujo de las letras minúsculas. 4. Las letras minúsculas se componen de cuerpo y rasgos, los cuales pueden ser superiores o inferiores. El cuerpo de una letra minúscula mide 2/3 de la altura de la letra mayúscula. Los rasgos superiores e inferiores miden 1/3. 5. Los números tienen la misma altura de las mayúsculas.

REVISÓ:


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SUBTEMAS

FASES Y TIEMPO

ACTIVIDADES

EVALUACIÓN


Con la finalidad de desarrollar la habilidad de diseño, elaboran rótulos de su creatividad con el proyecto titulado: Medidas de seguridad e higiene en el aula taller, eligiendo algún tipo de letra de las mostradas por el docente, mismo que será utilizado en las referencias (cuadro de referencia) de sus trabajos y solicitará en la planeación 14/15. Para finalizar la sesión el docente pregunta a los alumnos ¿Por qué es importante dar un buen uso y mantenimiento a todos los materiales e instrumentos de Diseño Arquitectónico? Y en plenaria concluyen la respuesta misma que será anotada en su libreta de notas.

Elaboración de rótulos. Participación de los alumnos.


OBSERVACIONES


ELABORÓ:


REVISÓ:


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BLOQUE I

TEMA



1.2.- TECNOLOGÍA

2.

3.






FASES Y TIEMPO

De apertura 10 minutos 1.2.1.- LA TECNOLOGÍA COMO EL ESTUDIO DE LA TÉCNICA. → Diversas acepciones de Tecnología. → Las técnicas de diseño y construcción como objeto de estudio de la tecnología.


ACTIVIDADES

EVALUACIÓN

OBSERVACIONES

El docente da a conocer el nuevo tema y subtema y la forma en que se desarrollarán las actividades de manera verbal. En plenaria se realiza las Participación de los siguientes preguntas: ¿Qué es ciencia? ¿Qué es tecnología? ¿Qué se da alumnos en la primero, la ciencia para que la tecnología la aplique, o la tecnología para discusión. obtener ciencia? El docente escribe en el pizarrón las aportaciones de los alumnos para que después mediante el análisis encuentren un concepto de Ciencia.Es el tecnología y ciencia; los alumnos las escriben en su libreta de apuntes. conocimiento sistematizado, El docente relata la siguiente historia a los alumnos: “Un campesino iba camino elaborado mediante a su hogar después de haber ido a cortar la leña que diariamente tenía como observaciones, trabajo, pero en su camino se encontró con un derrumbe que obstaculizaba el razonamientos y camino angosto por el cual tenía que pasar el animal de carga que llevaba. pruebas El campesino comenzó a quitar los pedazos de piedra pero al final había una Desarrollo de la metódicamente piedra enorme que no podía ni siquiera mover. organizadas actividad para el Inmediatamente comenzó a buscar un palo que pudiera ocupar para tratar de alumno y anexar El pase de lista se mover la piedra, encontró un palo pequeño pero no le fué de gran utilidad, hasta que encontró un palo más largo y con la fuerza que le aplicó pudo por fin individualmente a su realiza al inicio de la portafolio. actividad de quitar la piedra del camino. desarrollo. Al cabo de algunas semanas, nuevamente le ocurrió la misma anécdota y así… cada vez iba mejorando la técnica que utilizaba para quitar ese tipo de obstáculos. Con la finalidad de cerciorarse de que los alumnos hayan comprendido el relato, el docente realiza las siguientes preguntas: ¿Qué tipo de conocimiento (empírico o científico) se necesita para realizar dicha técnica? ¿Qué opinas de

ELABORÓ:


REVISÓ:


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SUBTEMAS

FASES Y TIEMPO

ACTIVIDADES

EVALUACIÓN


OBSERVACIONES

esta situación? ¿Por qué se dice que la técnica se iba mejorando? Actividad para el alumno: En base a lo anterior, elabora un dibujo donde representes una técnica de la vida cotidiana donde se exponga a la tecnología como campo de estudio de la técnica,, posteriormente describe la técnica que dibujaste y menciona en tus propias palabras si es necesario tener conocimientos científicos para desarrollar dicha técnica o si a partir del desarrollo de dicha técnica se puede hacer ciencia.


Mediante lluvia de ideas los alumnos aportan sus conclusiones en relación con las diversas acepciones de Tecnología y las escriben en su libreta de apuntes. Comentario que el docente puede realizar a los alumnos: Como te puedes dar cuenta en el pequeño relato, el campesino no necesitó de estudios científicos para deducir que a mayor brazo de palanca, es menor el esfuerzo que aplica a la palanca para levantar o mover objetos, o sea, que no necesariamente se da la ciencia antes de la tecnología (considerando erróneamente a la tecnología como la simple aplicación de la ciencia), sino que Participación de los en la mayoría de los casos, primero se da la tecnología (de donde puede surgir equipos y escritura de la conclusión. la ciencia). El docente hace precisiones sobre dichas conclusiones para llegar a la siguiente: Tecnología.- Área del conocimiento que estudia a la técnica, sus funciones, los insumos y los medios que la conforman, sus procesos de cambio, así como su interacción con el contexto socio-cultural y natural.

CONSIDERACIONES PARA LA SIGUIENTE SESIÓN: Los alumnos investigarán acerca de las técnicas y métodos utilizados en el diseño arquitectónico y solicita 3 hojas blancas a cada alumno y diversos materiales para la elaboración de diseño. Planta arquitectónica del aula-taller en papel bond tamaño rotafolio.

ELABORÓ:


REVISÓ:


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BLOQUE I

TEMA



1.2.- TECNOLOGÍA

2.

3.





PLANEACIÓN 14/15 SUBTEMAS 1.2.1.LA TECNOLOGÍA COMO CAMPO DE ESTUDIO Y COMO REFLEXIÓN SOBRE LA TÉCNICA. → La tecnología en el mejoramiento del diseño y construcción de espacios arquitectónicos: • Las funciones y acciones técnicas. • Los recursos naturales como fuentes de insumo. • La infraestructura y los equipos. • Las preferencias del consumidor.

FASES Y TIEMPO

ACTIVIDADES


El docente solicita a los alumnos los diseños de su tipo de letra y pregunta ¿Qué aspectos tomaron en cuenta para crear su tipo de letra? ¿Por qué los tipos de letras son diferentes? posteriormente presenta la planta arquitectónica del aula taller, para que los alumnos lo interpreten y realiza preguntas: ¿Qué espacio representa el dibujo proporcionado? ¿Cómo ésta representando el acceso? ¿Cómo se representan los muros? ¿De qué forma están representadas las ventanas? ¿Cuál seria el espacio adecuado? Las respuestas las anota en el pizarrón para que con ayuda de éstas el docente concluya que la creación de las técnicas se puede dar a partir de realizar cambios adecuados a las ya existentes con la finalidad de resolver un problema o satisfacer una necesidad.

ELABORÓ:



Realizar las siguientes preguntas a los alumnos: ¿Qué aspectos consideran Listado de recursos para diseñar un espacio arquitectónico? ¿Cómo podemos definir al Diseño naturales. arquitectónico? ¿Cuáles son los recursos primordiales, con los que debe


REVISÓ:

OBSERVACIONES

Participación de los alumnos. Investigación de El pase de lista se manera escrita. sugiere al iniciar la actividad de desarrollo.

El docente da a conocer el subtema anotándolo en el pizarrón y solicita a los alumnos realizar en binas una propuesta para mejorar (diseñar) la distribución de los espacios de su aula taller, considerando todos los aspectos que intervienen en un diseño para que cumplan con la satisfacción de las Propuesta de diseño. necesidades del usuario. Descripción de su 1. Se sugiere que primero se realice un croquis en hojas blancas. técnica y sugerencias. 2. Se pide a los alumnos de manera individual que describan en hojas blancas, la técnica que utilizaron para la elaboración de propuesta. 3. Se intercambiarán sus diseños con la finalidad de hacer sugerencias de mejora a la propuesta.

→ La

satisfacción de necesidades sociales por medio del diseño y construcción de espacios arquitectónicos.

EVALUACIÓN


Anexar a su portafolio el croquis y escritura de la técnica utilizada. Las propuestas se colocarán en lugares visibles del aula-taller.

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SUBTEMAS

FASES Y TIEMPO

ACTIVIDADES

EVALUACIÓN


OBSERVACIONES

contar un arquitecto o ingeniero civil para diseñar? Menciona ampliamente si Esquema. el diseño arquitectónico sólo significa hacer un dibujo o distribuir un espacio; tomando en consideración las respuestas, en plenaria realizar un listado de los recursos naturales utilizados en las diversas etapas del diseño arquitectónico. CONSIDERACIONES PARA LA SIGUIENTE SESIÓN:

ELABORÓ:


REVISÓ:


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BLOQUE I

TEMA


2. TÉCNICA Y TECNOLOGÍA

1.2.- TECNOLOGÍA 3.



Distingue a la técnica como un sistema simple compuesto de  Identifican a la técnica como práctica social que forma parte prácticas sociales, habilidades prácticas y conocimientos que importante de su vida cotidiana. sirven para lograr un fin o resolver un problema.  Reconocen los componentes de las técnicas como: acciones Caracterizar a los sistemas técnicos como el conjunto estratégicas y las acciones instrumentales para el logro de articulado de acciones humanas intencionadas, materia, determinados fines. energía y artefactos.  Destacan la importancia de las necesidades e intereses de los grupos Reconocer a la técnica como objeto de estudio de la tecnología.

sociales para definir la creación y uso de las técnicas en contextos sociales e históricos.  Caracterizan la tecnología como el área de conocimiento que estudia a las técnicas.

PLANEACIÓN 15/15 SUBTEMAS 1.2.2.- EL PAPEL DE LA TECNOLOGÍA EN LA SOCIEDAD. Introducción a los conocimientos y los métodos de trabajo en tecnología y su relación con las necesidades sociales para la mejora de procesos y productos: •

Organización y administración. • Operación y control de procesos técnicos. La satisfacción de necesidades sociales por medio del diseño y construcción de espacios arquitectónicos.

FASES Y TIEMPO




ACTIVIDADES

EVALUACIÓN

OBSERVACIONES

El docente inicia el tema: “Estudio de la construcción de unidades habitacionales de interés social” con una plenaria en la que realiza las siguientes preguntas a los alumnos: ¿Por qué surgen las unidades Participación de los habitacionales de interés social? ¿Cuáles son las características que tienen alumnos. las viviendas de interés social con relación a otras que no lo son? ¿Tienen alberca, espacios deportivos, estudio, terraza, cuarto de blancos, jardines El docente debe grandes, cuarto de lavado y planchado, cuarto de TV, entre otros? conducir a los alumnos Las respuestas las anota en el pizarrón con las cuales identifica que a partir Participación de los para diferenciar las de las necesidades de un gran número de personas se tienen que realizar alumnos, para unidades diseños arquitectónicos que se ajusten a sus necesidades de economía, de identificar los habitacionales accesibilidad y sobre todo cubran la necesidad básica de vivienda; con base interés social de otras. espacios de una casaa estas necesidades nombrar los espacios básicos de una casa-habitación habitación. de interés social. El pase de lista se realiza cuando los alumnos anoten sus propuestas. El docente pregunta a los alumnos ¿Qué impactos negativos produce una Elaboración de la unidad habitacional de este tipo? Y pide a los alumnos que elaboren por propuesta en hojas escrito en hojas tamaño carta una propuesta para reducir estos impactos. tamaño carta


ELABORÓ:


REVISÓ:


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PLANEACIONES BLOQUE II. MEDIOS TÉCNICOS. El bloque II. “Medios técnicos” esta estructurado por 9 planeaciones que consideran ejercicios de trazo de líneas en diferentes inclinaciones, realizados en tres condiciones, primero a maño alzada, segundo utilizando dos instrumentos comunes y tercero utilizando las herramientas adecuadas, con la finalidad de promover la reflexión en los alumnos sobre los procesos de creación de herramientas y el análisis de la delegación de funciones como parte fundamental del cambio técnico.

ELABORÓ:


REVISÓ:


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BLOQUE II

MEDIOS TÉCNICOS.

TEMA

2.1.- MEDIOS INSTRUMENTALES


PROPÓSITOS DEL BLOQUE


1. Reconocer a la delegación de funciones como una forma de extender las capacidades corporales a través del uso de herramientas y máquinas. 2. Utilizar las herramientas y máquinas en diversos procesos técnicos. 3. Considerar que las herramientas y máquinas son productos de la construcción social, histórica y cultural.

 Conocen el papel de las herramientas y máquinas en los procesos técnicos.  Emplean herramientas como extensión de las capacidades humanas e identifican las funciones delegadas en estos medios.  Examinan cómo las herramientas y máquinas cambian y se adaptan a nuevos entornos culturales a lo largo del tiempo.  Utilizan las herramientas y las máquinas de forma creativa en la solución de problemas técnicos.

PLANEACIÓN 1/9 SUBTEMAS 2.1.1. Herramientas y máquinas como extensión de las capacidades humanas. Los procesos de creación de herramientas según sus funciones en las sociedades antiguas y sus procesos de cambio: las acciones y los gestos técnicos. La delegación de funciones en herramientas y máquinas empleadas en la edificación de espacios arquitectónicos. Las herramientas y máquinas empleadas

ELABORÓ:

FASES Y TIEMPO




ACTIVIDADES

EVALUACIÓN

El docente da a conocer el nuevo bloque, tema y subtema anotándolo en el pizarrón, luego escribe las siguientes preguntas: ¿Consideras que la fabricación y empleo de herramientas y máquinas son en beneficio del hombre? ¿Por qué? ¿Cuáles son las funciones de las herramientas o máquinas dentro de un proceso de producción o transformación? ¿Crees que haya una forma de clasificar a las herramientas y máquinas? ¿Cómo cual? Los alumnos en plenaria contestan y el docente anota las respuestas que ayuden al desarrollo del tema en el pizarrón, posteriormente en plenaria concluyen las respuestas más adecuadas a cada pregunta y los alumnos escriben la pregunta y respuesta en sus libretas de notas. El docente solicita a los alumnos realizar trazos de líneas paralelas y equidistantes en las siguientes posiciones: horizontales, verticales, inclinadas a 45 °, 30°, 60°, 75°, 105° en tres situaciones diferentes. (el docente utiliza la estrategia de demostración para que los alumnos conozcan los diferentes trazos) 1. Sin instrumentos (herramientas) a mano alzada. 2. Utilizando dos instrumentos (herramientas): regla y transportador. 3. Utilizando las herramientas adecuadas (regla T y escuadras). Con la finalidad de que los utilicen adecuadamente las herramientas, se recomienda utilizar una hoja tamaño carta para cada ejercicio, que puede ser de reuso.

REVISÓ:

OBSERVACIONES

Escritura y contestación de preguntas iníciales. Participación activa El pase de lista se realiza durante la de los alumnos. actividad de desarrollo. Revisar la ortografía en los trabajos presentados por los Presentación de su alumnos. trabajo en hojas Delegación de blancas de acuerdo a funciones: la actividad planteada. Se refiere al uso de herramientas y máquinas para potenciar o sustituir las capacidades humanas.


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SUBTEMAS

FASES Y TIEMPO

y su función en las técnicas de diseño y representación gráfica.

8 minutos

De cierre

ACTIVIDADES

EVALUACIÓN


OBSERVACIONES

El docente debe dar a conocer a los alumnos en qué consiste la delegación de Conclusión escrita en funciones en el momento en que ellos utilizan éstas. su libreta. Los alumnos escriben en sus libretas de notas su conclusión acerca de la delegación de funciones en las herramientas y máquinas y si el uso de ellas tienen alguna repercusión en la sociedad y en la naturaleza.

CONSIDERACIONES PARA LA SIGUIENTE SESIÓN: Pedir a los alumnos que investiguen el tema de la evolución de las herramientas y máquinas utilizadas en diferentes actividades: construcción, transporte, caza, comunicación, y en especial las utilizadas en diseño arquitectónico.

ELABORÓ:


REVISÓ:


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BLOQUE II

MEDIOS TÉCNICOS.

TEMA







PLANEACIÓN 2/9 SUBTEMAS 2.1.1. Herramientas y máquinas como extensión de las capacidades humanas. Los procesos de creación de herramientas según sus funciones en las sociedades antiguas y sus procesos de cambio: las acciones y los gestos técnicos. La delegación de funciones en herramientas y máquinas empleadas en la edificación de espacios arquitectónicos. Las herramientas y máquinas empleadas y su función en las técnicas de diseño y representación ELABORÓ:





ACTIVIDADES

EVALUACIÓN

OBSERVACIONES

Entrega por escrito de El docente da a conocer los subtemas y pide que cada equipo explique la investigación y brevemente su investigación, comentando de qué forma ha favorecido al exposición oral de la hombre la utilización de las herramientas y máquinas. misma. Se conforman equipos para que cada uno dibuje en hojas los instrumentos (el restirador, regla T, escuadras, transportador, compás, plantillas, lápices, escalímetro, estilógrafos) empleadas en el diseño arquitectónico de acuerdo a sus características técnicas y clasificándolas de acuerdo a su uso: trazo y/o medición; así mismo anotan su correcta utilización con el objeto de prevenir accidentes. En plenaria se exponen los trabajos, describiendo de manera oral los gestos técnicos en su uso, el docente debe dar conocer a los alumnos el gesto técnico que debe realizar al utilizar los diferentes instrumentos de Diseño arquitectónico.

Presentación de la Gesto técnico: clasificación y Es la forma de descripción de la interactuar con los utilización de los medios técnicos. Se instrumentos. refiere a las acciones corporales del ser humano para el manejo y control de las herramientas, instrumentos manuales y máquinas.

Para finalizar el maestro pregunta a los alumnos: ¿Cuáles pueden ser las causas de un accidente? ¿Cómo prevenimos los accidentes en el trabajo? Análisis del A partir de las respuestas se hace un análisis para crear conciencia sobre el adecuado de uso adecuado de los instrumentos utilizados en el énfasis, el alumnos toma instrumentos nota en su libreta de lo que se debe hacer para prevenir accidentes.

REVISÓ:


uso las

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SUBTEMAS

FASES Y TIEMPO

ACTIVIDADES

EVALUACIÓN


OBSERVACIONES

gráfica. CONSIDERACIONES PARA LA SIGUIENTE SESIÓN:

ELABORÓ:


REVISÓ:


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BLOQUE II

MEDIOS TÉCNICOS.

TEMA







PLANEACIÓN 3/9 SUBTEMAS 2.1.1. Herramientas y máquinas como extensión de las capacidades humanas. Los procesos de creación de herramientas según sus funciones en las sociedades antiguas y sus procesos de cambio: las acciones y los gestos técnicos. La delegación de funciones en herramientas y máquinas empleadas en la edificación de espacios arquitectónicos. Las herramientas y máquinas empleadas y su función en las técnicas de diseño y representación ELABORÓ:


ACTIVIDADES

EVALUACIÓN

El docente saluda a los alumnos y les pide que escriban una lista de las Lista de herramientas herramientas y máquinas que se utilizan en el campo de la construcción, y máquinas en su específicamente en el ámbito arquitectónico y las registren en su libreta de libreta de apuntes. apuntes. El docente organiza al grupo en binas para que comenten acerca de las herramientas y máquinas que anotaron en sus libretas para elaborar en hojas blancas el cuadro siguiente:


OBSERVACIONES

HERRAMIENTA O MÁQUINA

DESCRIPCIÓN

UTILIDAD

REPRESENTACIÓN GRÁFICA

El docente expone el cuadro en el pizarrón Presentación del para que los alumnos cuadro e incluirlo en lo hagan en hojas su portafolio de blancas y si es posible, presenta un manera individual. ejemplo. El pase de lista lo realiza en la actividad de desarrollo.



El docente pregunta en plenaria lo siguiente: consideran que las herramientas y máquinas le facilitan al hombre su trabajo en la construcción ¿Por qué? Si las herramientas y máquinas sirven para potenciar las capacidades humanas. ¿Que capacidades humanas potencian las herramientas o máquinas que se mencionan en el cuadro anterior? Finalmente se anotan las respuestas en su libreta de notas. REVISÓ:

Participación activa de los alumnos y presentación de las respuestas en la libreta de notas.


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SUBTEMAS

FASES Y TIEMPO

ACTIVIDADES

EVALUACIÓN


OBSERVACIONES

gráfica. CONSIDERACIONES PARA LA SIGUIENTE SESIÓN:

ELABORÓ:


REVISÓ:


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BLOQUE II

MEDIOS TÉCNICOS.

TEMA








FASES Y TIEMPO


2.1.2. Herramientas y máquinas, sus funciones y su mantenimiento.


Componentes de una máquina: fuente de energía, motor, transmisión, actuador, sistemas de regulación y control. De cierre 15 minutos

ELABORÓ:


ACTIVIDADES

EVALUACIÓN

OBSERVACIONES

Mediante una lluvia de ideas los alumnos mencionan las fuentes de energía El pase de lista se renovables y no renovables que conozcan, el maestro puede dar un ejemplo: Participación de los realiza al inicio de la Las renovables como la energía solar y las no renovables como la que se alumnos. clase. produce por medio de restos fósiles como el carbón o petróleo y pide a un alumno que las anote en el pizarrón. Buscar los medios para reproducir los Lectura y trípticos elaborados Los alumnos realizan una lectura robada del Tema: Fuentes de energía de la participación de los por los alumnos. GD para posteriormente con la información apropiada se haga un debate donde alumnos. La actividad de cierre los alumnos den sus opiniones acerca del cambio climático causado por el uso es para que los inadecuado de las fuentes de energía. Con las conclusiones del debate realizar Presentación del un tríptico, donde promuevan el aprovechamiento de las fuentes de energía de tríptico y publicación alumnos la realicen manera responsable. (Si el tiempo no es suficiente para la elaboración del del mismo a la extra clase. tríptico se sugiere dejarlo de tarea). comunidad escolar. Tanto el docente como los alumnos podrán consultar las Se organiza al grupo en equipos para realizar una presentación en Power Para la evaluación de páginas web Point, eligiendo dos fuentes de energía, de diferente tipo (uno renovable y otro la presentación se referenciadas en el no renovable) guiándose del tema: Energía renovable y no renovable de la GD. proponen los tema Energía El docente da a conocer los aspectos que deben tomar en cuenta los alumnos siguientes aspectos: renovable y no para realizar la presentación:  Participación del renovable de la GD, 1. Sugiere que se realice en Power Point y en la cual se deben incluir tener más equipo en la para imágenes, gráficos, videos, etc. búsqueda de elementos al diseñar 2. Cada equipo debe elegir un tipo de fuente de energía de cada uno de información y su presentación. los dos grupos: elaboración del REVISÓ:


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SUBTEMAS

FASES Y TIEMPO

ACTIVIDADES

3.

     4.


EVALUACIÓN

Energía renovables: Energía solar, Eólica, Hidráulica, Biomasa, Mareomotriz, Geotérmica... Energía no renovables: Combustibles fósiles y Energía nuclear Cada equipo tendrá un máximo de 10 minutos para que de a conocer la información mas importante de su fuente de energía abarcando los siguientes aspectos: En qué se basa cada fuente de energía seleccionada Cómo se aprovecha dicha fuente En qué otra forma de energía se transforma Ventajas e inconvenientes de dicha fuente de energía. Cuál es el impacto que ocasiona en la naturaleza. La entrega del tríptico y la presentación se hará en el bloque III, al abordar el tema: Tipos y fuentes de energía, su transformación e impacto, por lo que el docente determina la fecha adecuada.

 

  



trabajo. Originalidad. Uso información relevante concisa Ortografía redacción. Diseño de presentación. Utilización materiales visuales. Claridad coherencia en presentación.

OBSERVACIONES

de y y la de

y la

CONSIDERACIONES PARA LA SIGUIENTE SESIÓN: El docente debe preparar una serie de preguntas relacionadas al tema para ir moderando el debate y si lo considera necesario pedirá previamente que los alumnos investiguen al respecto.

ELABORÓ:


REVISÓ:


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BLOQUE II

MEDIOS TÉCNICOS.

TEMA







PLANEACION 5/9 SUBTEMAS 2.1.2. Herramientas y máquinas, sus funciones y su mantenimiento. Tipos de herramientas y máquinas empleadas en el diseño y construcción de espacios arquitectónicos: •

Definición conceptual

•

Morfología

•

Función

•

Ergonomía

•

Delegación de funciones

•

Mantenimiento

El trabajo mecanizado y manual en el diseño y construcción del espacio arquitectónico.

FASES Y TIEMPO



EVALUACIÓN Presentación del nombre de los diversos materiales, instrumentos y máquinas utilizadas en el Diseño Arquitectónico.

Posteriormente, se organiza al grupo en dos equipos para realizar un debate en donde el docente juega el papel de moderador. Un equipo defiende el trabajo manual en el campo arquitectónico y el otro equipo defiende el trabajo mecanizado, argumentando con ventajas y desventajas. Los equipos entregan por escrito las conclusiones a las que lleguen. Después el docente pregunta ¿Qué tipos de mantenimiento conocen? y luego si alguien sabe a qué se refiere el mantenimiento preventivo y el mantenimiento correctivo para recuperar los conocimientos previos de los alumnos.

Exposición equipos.

de

Conclusiones manera escrita.

OBSERVACIONES

Verificar que todos los alumnos participen cuando se realicen las los actividades en equipo. Motivar a los alumnos de a que se integren a las diversas actividades de la sesión.


Mantenimiento preventivo y correctivo de herramientas y máquinas utilizadas en el diseño arquitectónico.

ELABORÓ:

ACTIVIDADES El docente pide a los alumnos que mencionen las diferentes materiales e instrumentos que emplearían al diseñar un plano arquitectónico de una casahabitación, anotándolas en su libreta de apuntes. El docente explica que los diseños arquitectónicos se pueden realizar de dos maneras: 1. Utilizando las capacidades y energía humanas y 2. Utilizando equipos electrónicos (computadora, software de diseño arquitectónico e impresora, entre otros).


El docente pregunta a los alumnos ¿Cómo podemos prevenir el deterioro de los materiales, instrumentos y máquinas que utilizamos? (Desde luego que utilizándolos adecuadamente) ¿Cuál de ellos creen que es el que se le debe Participación de los dar a los diferentes materiales, instrumentos y máquinas que se utilizan en alumnos. diseño arquitectónico? Y después de analizar las respuestas se anotan los subtemas y las preguntas con sus respuestas en la libreta de notas.

REVISÓ:


El pase de lista será durante la actividad de apertura.

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SUBTEMAS

FASES Y TIEMPO

ACTIVIDADES

EVALUACIÓN


OBSERVACIONES

CONSIDERACIONES PARA LA SIGUIENTE SESIÓN: Se pide a los alumnos que visiten un pueblo donde haya construcciones tradicionales hechas con materiales de la región (adobe, ladrillo, teja, palma, etc.) Para que observen y realicen un escrito acerca de las condiciones en las que se encuentran las viviendas, la forma, tamaño y altura de las ventanas y puertas, el tipo de techo que tiene, materiales utilizados, entre otras cosas. Además el docente y alumnos investigarán acerca de los aspectos básicos y características que se deben considerar al diseñar una vivienda.

ELABORÓ:


REVISÓ:


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BLOQUE II

MEDIOS TÉCNICOS.

TEMA







PLANEACIÓN 6/9 SUBTEMAS 2.1.3.- Las acciones técnicas en los procesos artesanales. Los procesos artesanales: • Empleo de herramientas y máquinas en la intervención del ser humano en todas las fases del proceso técnico y sus productos. • Acciones de regulación y control en el uso de herramientas y máquinas. De los procesos artesanales a los procesos industriales en las prácticas de diseño y construcción. ELABORÓ:

FASES Y TIEMPO





ACTIVIDADES

EVALUACIÓN

OBSERVACIONES

El docente debe PROPÓSITO DE LA SESIÓN: elaborar el proyecto Planear la visita de estudio a una escuela de nivel superior de Diseño de la visita de estudio Arquitectónico (Facultades de arquitectura privadas, Institutos Tecnológicos o previamente, públicas o COBAOs) Participación de los apoyándose en el El docente da a conocer el propósito de la visita de estudio: alumnos. formato mostrado en “Que los alumnos conozcan principalmente las herramientas el Anexo 4: Proyecto (instrumentos) y máquinas empleadas en el Diseño Arquitectónico, de visita de estudio mediante las estrategias de entrevista, visita dirigida, e investigación de la GD. documental” El docente debe ASPECTOS A CONSIDERAR PARA LA VISITA DE ESTUDIO: conocer las Fecha y horario. estrategias didácticas Acordar la fecha para la reunión con padres de familia en la que darán a que se utilizarán, conocer el proyecto y solicitar la autorización correspondiente. consultar el Anexo 5: Se darán a conocer las condiciones que se deberán observar para esta Participación de los Estrategias actividad como: costo de pasaje, normas de conducta, el uso del didácticas de la GD. alumnos. uniforme, materiales y equipos necesarios (cámara fotográfica, Previamente se hace videograbadora, cuadernos, cuestionarios, etc.) la solicitud a la Elaboración de los cuestionarios para las entrevistas correspondientes. Facultad Comentar con los alumnos acerca de la imagen que deben proyectar de correspondiente, para la escuela con sus compañeros de las otras instituciones durante el la realización de la trayecto de salida. visita de estudio. Se hace una recapitulación de los aspectos más importantes que se acordaron La visita se realizará en esta sesión. en los tiempos que acuerden el docente y REVISÓ:


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SUBTEMAS

FASES Y TIEMPO

ACTIVIDADES


EVALUACIÓN

OBSERVACIONES los alumnos.

CONSIDERACIONES PARA LA SIGUIENTE SESIÓN: Solicitar los instrumentos y materiales de DA.

BLOQUE II

TEMA

MEDIOS TÉCNICOS.







FASES Y TIEMPO

2.1.4.- Conocimiento y habilidades para el manejo de herramientas y máquinas.


Los conocimientos y habilidades para el manejo de herramientas y De desarrollo máquinas empleadas en el diseñoPERSPECTIVA30 minutos CABALLERA arquitectónico. Descripción de las acciones estratégicas e instrumentales en el diseño arquitectónico: • La

toma

de

ACTIVIDADES

El docente recibe a los alumnos y les solicita que en una hoja de su cuaderno Presentación realicen el dibujo de una caja de zapatos. dibujo.


OBSERVACIONES del

El docente presenta el dibujo en perspectiva caballera de una caja donde se note claramente las diferencias de dimensiones de largo, ancho y profundidad. Por ejemplo: Consultar el Anexo 5: Participación de los Estrategias alumnos para la didácticas de la GD. deducción de las características de la perspectiva.

PERSPECTIVA CABALLERA

Y solicita a los alumnos que comparen su dibujo con el que presenta. Y Vista se principal pregunta: ¿Cuál de los dos dibujos parece más a una caja de zapatos? A partir de las respuestas, el docente les explica que el dibujo presentado por él, se llama PERSPECTIVA CABALLERA y que éste se elabora a partir de ciertas Vista posterior

ELABORÓ:

EVALUACIÓN

Vista lateral izquierda

Vista principal

Vista inferior

Vista lateral derecha

REVISÓ:


VISTAS EN EL SITEMA DE PROYECCIÓN AMERICANO

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SUBTEMAS

FASES Y TIEMPO

decisiones para la acción. • Los gestos técnicos en el manejo de herramientas y máquinas. Acciones de regulación y control en el manejo de máquinas y herramientas.

ACTIVIDADES

EVALUACIÓN


OBSERVACIONES

características. Los alumnos con ayuda del docente, deducen las características que tiene la perspectiva caballera (se usan tres ejes: uno vertical, uno horizontal y uno inclinado a 30, o 45 o 60 grados, y a partir de éstos, se trazan líneas paralelas). El docente inicia la DESTRATEGÍA DE DEMOSTRACIÓN mostrando a los alumnos el uso correcto de los materiales e instrumentos de trabajo, en la representación gráfica de perspectivas, donde se realicen ejercicios básicos de trazo, utilizando diferentes graduaciones de lápices; que le permiten al alumno desarrollar habilidades y destrezas.


El docente puede mostrar a los alumnos el siguiente procedimiento y características de la perspectiva caballera. 1. Los dibujos en proyección caballera tiene como base un sistema de tres ejes: dos perpendiculares y un tercero que se localiza a 45° con respecto a la horizontal.

3. 4. 5. ELABORÓ:


2. Llevar sobre cada eje las dimensiones básicas del objeto. A continuación, se trazan paralelas por cada punto señalado anteriormente hasta lograr un prisma base. Después se dibujan los detalles de la cara frontal y; Por los puntos principales de la cara frontal se trazan líneas auxiliares REVISÓ:


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SUBTEMAS

FASES Y TIEMPO

ACTIVIDADES

EVALUACIÓN


OBSERVACIONES

con la inclinación y reducción correspondientes, con el fin de obtener los detalles restantes del objeto. Debido a la inclinación de uno de los ejes, las dimensiones que se dibujan sobre él, o que le son paralelas, se reduce a 0.5 de su valor real. Para indicar que se realiza una proyección caballera, en el cuadro de datos se debe anotar el ángulo de inclinación empleado y la reducción aplicada. Ejemplo: α=45°, r=0.5. De cierre 15 minutos

El docente presenta una perspectiva diferente para que los alumnos la dibujen en las hojas de su block de dibujo, utilizando de manera adecuada los instrumentos y materiales usados en la demostración. Presentación del dibujo en perspectiva caballera Escritura de las características de la perspectiva caballera en la libreta de notas. Una vez que hayan terminado su dibujo, los alumnos escriben en su libreta de notas las características de las perspectivas caballeras y el procedimiento para realizarlas.

CONSIDERACIONES PARA LA SIGUIENTE SESIÓN: Pedir recortes que muestren los instrumentos antiguos y actuales de los diferentes materiales, instrumentos y máquinas utilizados en el Diseño Arquitectónico para hacer una historieta y periódico mural. Solicitar a los alumnos que lleven su portafolio. Pedir la investigación que realizaron en la planeación 1/9 y 2/9.

ELABORÓ:


REVISÓ:


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BLOQUE II

MEDIOS TÉCNICOS.

TEMA







PLANEACIÓN 8/9 SUBTEMAS 2.1.4.- Conocimiento y habilidades para el manejo de herramientas y máquinas. Los conocimientos y habilidades para el manejo de herramientas y máquinas empleadas en el diseño arquitectónico. Descripción de las acciones estratégicas e instrumentales en el diseño arquitectónico: • La toma de decisiones para la acción. • Los gestos técnicos en el manejo de herramientas y máquinas.



ACTIVIDADES

EVALUACIÓN

El docente solicita la investigación solicitada en la planeación 1/9 y 2/9, para corroborar la obtención de la información solicitada formula las preguntas: Participación de los ¿Qué herramientas se utilizaron en las primeras representaciones graficas? alumnos. ¿Cómo eran los primeros instrumentos de DA? ¿Qué características tienen los instrumentos actuales del DA? ¿Qué máquinas se utilizan en el DA? Se organiza al grupo en equipos y se les solicita que consideren todas las actividades que se han desarrollado a lo largo de los bloques I y II, los recortes solicitados en la sesión anterior, para que en hojas blancas t/c elaboren un relato (tipo historieta) acerca de la evolución de las instrumentos y máquinas que se han utilizado en el diseño arquitectónico desde la utilización de la piedra para realizar trazos en cavernas hasta la utilización de los programas de computadora, haciendo énfasis en la adaptación a los nuevos entornos culturales e históricos.

Presentación de la historieta e integración a su portafolio de manera individual.


Acciones de regulación y control en el manejo de máquinas y herramientas.

OBSERVACIONES

El pase de lista se realiza en la actividad de desarrollo. Se llama historieta o cómic a una serie de dibujos que constituyen un relato, con texto o sin él, así como al libro o revista que la contiene.

Es posible que no Se intercambian sus historietas con el fin de que todo el grupo elijan las terminen su periódico mejores para elaborar un periódico mural donde se den a conocer. Ver Anexo Participación de los mural, por lo que 2: Periódico mural de la GD. alumnos. ocuparán tiempo extra Como trabajo final se recopilan todas las historietas elaboradas por los grupos clase. de diseño arquitectónico para conformar el Proyecto: Revista de historietas.

CONSIDERACIONES PARA LA SIGUIENTE SESIÓN: Organizar al grupo en equipos para solicitar los trabajos que conformarán un periódico mural: historietas de la ELABORÓ:


REVISÓ:


Página 43


SUBTEMAS

FASES Y TIEMPO

ACTIVIDADES

EVALUACIÓN


OBSERVACIONES

planeación 8/, diseña una nueva forma de vivir, reportes de la visita guiada, entre otros que el docente elija y los materiales para elaborarlo.

ELABORÓ:


REVISÓ:


Página 44


BLOQUE II

MEDIOS TÉCNICOS.

TEMAS


PROPÓSITOS





PLANEACIÓN: 9/9 SUBTEMAS 2.1.4.- Conocimiento y habilidades para el manejo de herramientas y máquinas. Los conocimientos y habilidades para el manejo de herramientas y máquinas empleadas en el diseño arquitectónico. Descripción de las acciones estratégicas e instrumentales en el diseño arquitectónico:

FASES Y TIEMPO

ACTIVIDADES

EVALUACIÓN

OBSERVACIONES


Se solicitan los materiales para realizar un periódico mural: 1. Historietas de la planeación anterior. 2. El trabajo denominado “Diseña una nueva forma de vivir”, del bloque I Presentación de en pal planeación 6/15. trabajos y materiales. 3. Reportes de la visita de estudio. 4. Y otros que el docente elija y los materiales propios para elaborarlo.


El docente organiza a los alumnos en equipos para la realización del periódico mural. EQUIPO 1.- Realización del encabezado. EQUIPO 2.- Realización de la sección: informativa. Elaboración EQUIPO 3.- Realización de la sección: cultural. periódico mural. EQUIPO 4.- Realización de la sección social. EQUIPO 5.- Realización de la sección deportiva. EQUIPO 6.- Realización de la sección humorística.

del Se debe organizar a los alumnos con la finalidad de que todos participen.

• La toma de decisiones para la acción. • Los gestos técnicos en el manejo de herramientas y máquinas.

De cierre 5 minutos

Dan a conocer a la comunidad escolar el periódico mural, colocándolo en un lugar visible de la escuela.

Acciones de regulación y control en el manejo de máquinas y

ELABORÓ:


REVISÓ:


Página 45


SUBTEMAS

FASES Y TIEMPO

ACTIVIDADES

EVALUACIÓN


OBSERVACIONES

herramientas.


ELABORÓ:


REVISÓ:


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PLANEACIONES BLOQUE III.TRANSFORMACIÓN DE MATERIALES Y ENERGÍA. Para realizar cualquier cambio técnico se requiere de materiales y energía, es por esto que el bloque III “Transformación de materiales y energía” propone analizar las características de los materiales y los diferentes materiales tanto naturales como artificiales, poniendo énfasis en los posibles impactos y su prevención, con respecto a la energía se propone identificar los diferentes tipos de energía y sus fuentes utilizados en el diseño arquitectónico todo esto mediante 12 planeaciones que proponen actividades de investigación y elaboración de carteles donde los alumnos den a conocer los materiales más utilizados y que su uso no impacta negativamente al medio ambiente, también se propone la realización del proyecto “Rótulos para mi escuela” en el que se pone en práctica las técnicas propias de diseño de letras y la relación con el uso de materiales y energía. Para abordar el tema de energía se considera el trabajo en equipo mediante la elaboración de presentaciones en Power Point y por medio de la realización de un análisis sistémico en el que se pretende identifiquen los antecedentes, el proceso mismo y las consecuencias tanto positivas y negativas que intervienen en un proceso técnico.

ELABORÓ:


REVISÓ:


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BLOQUE III

TRANSFORMACIÓN DE MATERIALES Y ENERGÍA.

TEMA


3.1. MATERIALES


APRENDIZAJES ESPERADOS DEL BLOQUE

 Comprenden la función de los materiales y la energía en los 1. Identificar el uso, origen, diversidad y posibilidades de procesos técnicos. transformación de materiales.  Emplean de manera eficiente los materiales y la energía en 2. Emplear los materiales en diversos procesos, de acuerdo a diversos procesos técnicos. sus funciones técnicas.  Valoran y toman decisiones referentes al uso adecuado de 3. Utilizar técnicas de transformación de la energía para su materiales y energía en la operación de un sistema técnico empleo en diversos procesos técnicos. para minimizar el impacto ambiental. 4. Prever e intervenir en los posibles impactos ambientales  Construyen diversos mecanismos para trasformar y derivados del uso de los materiales y la energía. aprovechar de manera eficiente la energía en la resolución de problemas técnicos. PLANEACIÓN 1/12

SUBTEMAS

3.1.1 Características funcionales de los materiales y clasificación por sus usos.

FASES Y TIEMPO


Los materiales como insumos en los procesos y productos técnicos de uso cotidiano.


EVALUACIÓN

OBSERVACIONES

El docente da a conocer el nuevo bloque, tema y subtema, así como sus propósitos, anotándolos en el pizarrón. Posteriormente escribe las siguientes preguntas en el pizarrón: ¿Qué es materia? ¿Qué es un material? ¿Sabes cuál es la diferencia entre materia y material? Materia: Todo lo no transformado que se encuentra en la naturaleza (arcilla, piedras, madera, oro, minerales, sal de mesa, agua, petróleo crudo, entre otras), es tangible, detectable, perceptible, ocupa un espacio, tiene masa; es fuente de energía; puede ser sólida, liquida o gaseosa. Material: Porción de materia a la que se le da un uso particular (ladrillos, hierro, fibras, Participación activa papel, etc.) de los alumnos.

MATERIA

De desarrollo 20 minutos ELABORÓ:

ACTIVIDADES

+

TRANSFORMA CIÓN

=

En plenaria hacen sus comentarios sobre las preguntas y registran sus definiciones en Escritura sus libretas de notas. Posteriormente completan el siguiente un cuadro donde los preguntas, alumnos analizan los diferentes materiales que utilizan en su casa y aula-taller. respuestas comentarios. Elaboración REVISÓ:


Pedir a los alumnos con anterioridad los materiales para la elaboración del cártel. El pase de lista se hará cuando estén completando su cuadro. Revisar la ortografía en los trabajos presentados por los alumnos. Cartel:

Material gráfico que transmite un mensaje, está integrado en una unidad estética por de formada imágenes que y causan impacto y por textos breves. y

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SUBTEMAS

FASES Y TIEMPO

ACTIVIDADES

MATERIALES Y HERRAMIENTAS.

MATERIA

Papel

Madera

Vegetal

Compás.

Mineral de fierro y/o petróleo crudo.

Mineral

Lápiz

EVALUACIÓN completar cuadro.

ORIGEN (vegetal, animal o mineral)


OBSERVACIONES el

USO

Principalmente se utiliza para plasmar en él los dos diferentes signos y símbolos que se utilizan en un lenguaje de comunicación gráfica o escrita.

Mineral vegetal

y

Mineral vegetal

y

Tinta Escuadras. Detergentes Aceites Franela. Tela Aerosoles. Losa Regla T Goma. Colores.


El docente realiza las siguientes preguntas: Elaboración ¿Crees que se puedan sustituir algunos materiales que comúnmente se utilizan en tu cártel. casa o aula-taller para que se tengan un menor impacto en la naturaleza? Escribe en tu libreta de apuntes cuáles y cómo se sustituirían (menciona por lo menos 2), las cuales se analizan en plenaria y se obtienen las que mejor ayuden a preservar el medio ambiente, las cuales se dan a conocer elaborando cárteles que se muestran a la comunidad escolar. Es posible que no terminen su cartel en la sesión por lo que se recomienda utilizar tiempo extraclase.

del

CONSIDERACIONES PARA LA SIGUIENTE SESIÓN: Solicitar a los alumnos que investiguen acerca de los diferentes materiales (papeles, tintas, pintura, instrumentos, entre otros) que se utilizan en el Diseño Arquitectónico para la elaboración de planos y maquetas. Además, los alumnos retomarán de la visita que hicieron a un pueblo con construcciones tradicionales (en el bloque anterior). ELABORÓ:


REVISÓ:


Página 49


BLOQUE III

TEMA



 Comprenden la función de los materiales y la energía en los 1. Identificar el uso, origen, diversidad y posibilidades procesos técnicos. de transformación de materiales.  Emplean de manera eficiente los materiales y la energía en 2. Emplear los materiales en diversos procesos, de diversos procesos técnicos. acuerdo a sus funciones técnicas.  Valoran y toman decisiones referentes al uso adecuado de 3. Utilizar técnicas de transformación de la energía materiales y energía en la operación de un sistema técnico para para su empleo en diversos procesos técnicos. minimizar el impacto ambiental. 4. Prever e intervenir en los posibles impactos  Construyen diversos mecanismos para trasformar y aprovechar de ambientales derivados del uso de los materiales y manera eficiente la energía en la resolución de problemas la energía. técnicos. PLANEACIÓN 2/12


3.1. MATERIALES

SUBTEMAS

FASES Y TIEMPO

ACTIVIDADES


Con base en la investigación sobre los materiales que se solicitó a los alumnos en la sesión anterior, el docente platea las siguientes preguntas, para que los alumnos las contesten en hojas blancas y las anexen a su investigación: ¿Qué materiales se utilizan en el Diseño Arquitectónico para la elaboración de planos y maquetas? ¿Qué tipos de papel se utilizan en el Diseño Arquitectónico? ¿Qué materiales se utilizaban en la construcción de una vivienda en los inicios de la construcción? ¿En la actualidad qué materiales se utilizan en la construcción de una vivienda?

3.1.1-Características funcionales de los materiales y clasificación por sus usos. Los insumos materiales utilizados en el diseño, proyección y construcción de espacios arquitectónicos. La función de los materiales y su disponibilidad en los procesos de diseño arquitectónico: • Función del papel, metales y plástico en los instrumentos de representación. • Los materiales naturales y sintéticos en maquetas, modelos y simulaciones. • Los materiales utilizados en la industria constructiva.




EVALUACIÓN

OBSERVACIONES

Presentación de la investigación por escrito en hojas blancas. Preguntas El pase de lista se contestadas anexadas a la realiza al inicio de la sesión. investigación. Escritura breve con lo Revisar la ortografía los trabajos relacionado a las en aportaciones de sus presentados por los alumnos. compañeros.

En plenaria el docente pide que voluntariamente den a conocer sus respuestas para que socialicen su información, ya que algunos tienen información adicional o tal vez diferente; los alumnos toman notas en sus libretas de apuntes. Posteriormente, el docente al azar pide a dos o tres alumnos que den a conocer parte de su investigación (sobre todo de información adicional o no contemplada en las preguntas hechas por el docente) y sus comentarios de Participación de los El docente deberá manera general. investigar de igual El docente realiza una conclusión de los materiales más utilizados en la alumnos. manera sobre los elaboración de diseños arquitectónicos y los utilizados en la construcción de materiales utilizados espacios arquitectónicos, para esta actividad se recomiendan utilizar cuadros en el campo de la sinópticos o mapas conceptuales. construcción. Finalmente los alumnos escriben de manera individual en hojas blancas, sobre cómo han venido evolucionando los diferentes materiales y su función tanto para el campo de la construcción como para la elaboración de planos y maquetas.

Conclusiones por escrito en hojas blancas e integración a su portafolio.

CONSIDERACIONES PARA LA SIGUIENTE SESIÓN: ELABORÓ:


REVISÓ:


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BLOQUE III


TEMA

3.1. MATERIALES





SUBTEMAS 3.1.1 Características funcionales de los materiales y clasificación por sus usos. Los insumos materiales utilizados en el diseño, proyección y construcción de espacios arquitectónicos. La función de los materiales y su disponibilidad en los procesos de diseño arquitectónico: • Función del papel, metales y plástico en los instrumentos de representación. • Los materiales naturales y sintéticos en maquetas, modelos y simulaciones. • Los materiales utilizados en la

ELABORÓ:

FASES Y TIEMPO

ACTIVIDADES

EVALUACIÓN


El docente organiza en binas al grupo para que realicen rótulos el proyecto de “Rótulos para mi escuela” enfocados con base en las necesidades de su escuela; y mediante una lluvia de ideas, los alumnos dan a conocer diversas propuestas para poder ejecutar el proyecto anotándolas en el pizarrón.

Participación activa del alumno aportando las ideas para la identificación del problema.




Los alumnos observan diferentes formas de realizar un rótulo apoyándose de las ilustraciones del Anexo 6: Rótulos y cárteles de la GD que muestra diferentes diseños y tipos de materiales utilizados en diferentes rótulos. El docente enfoca la atención de los alumnos en la diapositiva donde se presenta rótulos como el de la derecha: Una vez observados los diseños los alumnos recorren su escuela para elegir un lugar donde elaborarán un rotulo, posteriormente realizan una propuesta donde se diseñan los tipos, tamaños y color de letras que utilizaran en el mensaje que quieren dar a conocer en el proyecto.

El pase de lista se Diseño del rotulo para realiza al inicio de la realizar el proyecto: sesión. “Rótulos para mi escuela” Revisar la ortografía en los trabajos presentados por los alumnos.

En plenaria se presentan todas las propuestas, con la finalidad de que los alumnos conjuntamente con el docente den propuestas de mejoramiento a las Presentación propuestas. presentadas en cuanto a mensaje, tamaño y tipo de letra.

REVISÓ:

OBSERVACIONES


de

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SUBTEMAS

FASES Y TIEMPO

ACTIVIDADES

EVALUACIÓN


OBSERVACIONES

industria constructiva.

CONSIDERACIONES PARA LA SIGUIENTE SESIÓN: Gestionar el equipo necesario para la proyección de la presentación “Quisiera ser civilizado” y el video: “Qué estas haciendo para preservar el medio ambiente”. Solicitar la sala audiovisual para la proyección de un video para la planeación 6/12.

ELABORÓ:


REVISÓ:


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BLOQUE III

TEMA


3.1. MATERIALES

SUBTEMAS

FASES Y TIEMPO

3.1.2 Uso, procesamiento y nuevas aplicaciones de los materiales naturales y sintéticos.


Los materiales origen y propiedades técnicas para la satisfacción de necesidades de uso. Los nuevos materiales y aplicaciones en los procesos de diseño arquitectónico. Historia del cambio técnico en los insumos materiales naturales y artificiales utilizados en el diseño arquitectónico y su relación con el cambio en los procesos técnicos. ELABORÓ:





 Comprenden la función de los materiales y la energía en los 1. Identificar el uso, origen, diversidad y posibilidades procesos técnicos. de transformación de materiales.  Emplean de manera eficiente los materiales y la energía en 2. Emplear los materiales en diversos procesos, de diversos procesos técnicos. acuerdo a sus funciones técnicas.  Valoran y toman decisiones referentes al uso adecuado de 3. Utilizar técnicas de transformación de la energía materiales y energía en la operación de un sistema técnico para para su empleo en diversos procesos técnicos. minimizar el impacto ambiental. 4. Prever e intervenir en los posibles impactos  Construyen diversos mecanismos para trasformar y aprovechar de ambientales derivados del uso de los materiales y manera eficiente la energía en la resolución de problemas la energía. técnicos. PLANEACIÓN 4/12 ACTIVIDADES

EVALUACIÓN

El docente saluda a sus alumnos de mano y da a conocer los nuevos subtemas Integración anotándolos en el pizarrón. equipos.

OBSERVACIONES de

Para iniciar el proyecto de reproducción: “Rótulos para mi escuela” se forman equipos de tres o cuatro integrantes para que describan en la siguiente tabla los siguientes aspectos: a) Listar los materiales a utilizar en el proyecto, anotar el uso y clasificarlos de acuerdo a su origen (animal, vegetal o mineral). Presentación de la b) Cuantificar los materiales a utilizar en el proyecto. tabla con los Material Cantidad Uso Clasificación materiales. El pase de lista se Pintura vinílica Rotulado de ¼ de litro Mineral. realiza en la fase de color negro. letras. desarrollo. Pinceles

.



Los equipos exponen en plenaria los materiales que proponen utilizar en su proyecto, descripción y cantidad a utilizar, con la finalidad de que los otros Presentación equipos analicen la pertinencia de utilizar los materiales propuestos, así mismo propuestas en el docente y demás equipos pueden proponer materiales que consideren mas libreta de notas. adecuados al tipo de proyecto. REVISÓ:


de su

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SUBTEMAS

FASES Y TIEMPO

ACTIVIDADES

EVALUACIÓN


OBSERVACIONES

CONSIDERACIONES PARA LA SIGUIENTE SESIÓN: Se solicita a los alumnos los materiales que utilizarán en el proyecto (los listados en la tabla de esta sesión). El docente deberá revisar en la GD el Tema: CARACTERÍSTICAS FUNCIONALES DE LOS MATERIALES. ORIGEN Y CLASIFICACIÓN POR SUS USOS.

ELABORÓ:


REVISÓ:


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BLOQUE III

TEMA


3.1. MATERIALES

SUBTEMAS

FASES Y TIEMPO

3.1.2 Uso, procesamiento y nuevas aplicaciones de los materiales naturales y sintéticos.




 Comprenden la función de los materiales y la energía en los 1. Identificar el uso, origen, diversidad y posibilidades procesos técnicos. de transformación de materiales.  Emplean de manera eficiente los materiales y la energía en 2. Emplear los materiales en diversos procesos, de diversos procesos técnicos. acuerdo a sus funciones técnicas.  Valoran y toman decisiones referentes al uso adecuado de 3. Utilizar técnicas de transformación de la energía materiales y energía en la operación de un sistema técnico para para su empleo en diversos procesos técnicos. minimizar el impacto ambiental. 4. Prever e intervenir en los posibles impactos  Construyen diversos mecanismos para trasformar y aprovechar de ambientales derivados del uso de los materiales y manera eficiente la energía en la resolución de problemas la energía. técnicos. PLANEACIÓN 5/12 ACTIVIDADES

EVALUACIÓN


OBSERVACIONES

El docente expone a sus alumnos otras clasificaciones de los materiales de Participación de los acuerdo a su origen y uso, apoyándose del Tema: CARACTERÍSTICAS alumnos. FUNCIONALES DE LOS MATERIALES. ORIGEN Y CLASIFICACIÓN POR SUS USOS de la GD, haciendo énfasis que la clasificación de los materiales a utilizar en Diseño Arquitectónico es en función de su origen.

El docente pide que integren en los equipos para elaborar su diseño propuesto Los materiales origen en el proyecto “Rótulos para mi escuela” y les indica que se trasladen a los De desarrollo y propiedades lugares donde lo realizaran. El tiempo de esta sesión seguramente no será técnicas para la 30 minutos suficiente así que se recomienda utilizar tiempo extraclase para que quede satisfacción de totalmente concluido. necesidades de uso. Los nuevos materiales y aplicaciones en los procesos de diseño arquitectónico. Historia del cambio El docente verifica que los alumnos guarden todos los materiales e De cierre técnico en los instrumentos de dibujo que utilizaron en la realización de sus rótulos. Acordar insumos materiales 10 minutos los días y horas extraclase en que se terminará el rótulo. naturales y artificiales utilizados en el diseño arquitectónico y su relación con el cambio en los procesos técnicos. CONSIDERACIONES PARA LA SIGUIENTE SESIÓN: ELABORÓ:


REVISÓ:

Integración de equipos. El pase de lista se Elaboración del medio llevará a cabo cuando publicitario. los alumnos realicen la actividad de desarrollo.


Revisar la ortografía en los trabajos presentados por los alumnos así como la calidad del rótulo.

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BLOQUE III


TEMA

3.1. MATERIALES





SUBTEMAS 3.1.3 Previsión del impacto ambiental derivado de la extracción, uso y procesamiento de los materiales. Problemas generados en los ecosistemas por la extracción, uso y procesamiento de los materiales usados para el diseño y construcción de espacios

FASES Y TIEMPO



arquitectónicos

Resultados esperados e inesperados como resultado de los procesos técnicos de procesamiento y uso de los insumos materiales en las técnicas de diseño y construcción. Previsión de los problemas ambientales a través de nuevas técnicas y prácticas en el diseño arquitectónico.

ELABORÓ:



ACTIVIDADES

EVALUACIÓN

El docente realiza las actividades necesarias para recibir a los alumnos en el aula con música relacionados con el tema que va a tratar, por ejemplo “Dónde jugarán los niños” de Maná, al finalizar la canción el docente pregunta a los Respuestas alumnos ¿Cuál es el mensaje de la canción? Para concluir a partir de las alumnos. respuestas de los alumnos la importancia del subtema que van a iniciar en esta sesión.

de

OBSERVACIONES

los

El docente puede Posteriormente el docente pide a los alumnos que observen la Presentación 1 sustituir los videos y en Power point de la canción: “Quisiera ser civilizado” de Roberto Carlos y el presentaciones Video 1: “Qué estas haciendo para preservar el medio ambiente” (Contenidos propuestos, si lo en la carpeta de presentaciones y videos) para reflexionar sobre los efectos Participación de los considera pertinente. que causa la utilización de los materiales en la naturaleza apoyándose de las alumnos. siguientes preguntas: ¿Qué ocasiona la muerte de los animales? ¿Por qué el Los rótulos diseñados autor relaciona a los seres humanos con los animales? ¿Cuál es la acción más en esta sesión pueden común que realiza el ser humano en contra de la naturaleza? integrase en el Al finalizar las proyecciones y retomando el análisis de los temas y subtemas a proyecto “Rótulos para tratar los alumnos realizan propuestas para prevenir estos impactos y el mi escuela”. docente los anota en el pizarrón, después en plenaria se analizan dichas Presentación de propuestas y concluyen las que sean adecuadas para llevarlas a cabo, propuestas en su finalmente los alumnos las registran en su libreta de notas para que realicen los libreta de notas y rótulos necesarios y los peguen en la casa, aula taller y espacios de la rótulos en los comunidad escolar. espacios mencionados.

REVISÓ:


Página 56


SUBTEMAS

FASES Y TIEMPO

ACTIVIDADES

EVALUACIÓN


OBSERVACIONES

CONSIDERACIONES PARA LA SIGUIENTE SESIÓN: El docente les recordará a sus alumnos que deberán traer su presentación por equipos sobre los diferentes tipos de energía que les había pedido el Bloque anterior. Gestionar los recursos necesarios para proyectar una presentación y archivos de música.

ELABORÓ:


REVISÓ:


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BLOQUE III


TEMA

3.2. ENERGÍA





SUBTEMAS

FASES Y TIEMPO

ACTIVIDADES

EVALUACIÓN


El docente da a conocer el nuevo tema y subtemas y pregunta a los alumnos las dificultades que tuvieron en la elaboración de sus presentaciones y cómo las resolvieron con el fin de disminuir tensiones de parte de los alumnos.

Participación de los alumnos.

3.2.1.Diversos tipos y fuentes de energía y su trasformación. Las fuentes de energía en los procesos técnicos: la fuerza humana, la tracción animal, el viento, la caída de agua, la energía solar, los generadores eléctricos y los combustibles de origen orgánico.


De cierre 5 minutos

ELABORÓ:


OBSERVACIONES

Valorando los siguientes aspectos:  Participación del equipo en la búsqueda de información y elaboración del trabajo.  Originalidad. Uso de Cada equipo realiza su presentación de los dos tipos de Fuentes de Energía  información relevante y que hayan elegido en el bloque anterior, cada equipo dispone de 10 minutos. Después de cada presentación los alumnos realizan preguntas al respecto del concisa  Ortografía y tema a los equipos presentadores. redacción.  Diseño de la presentación.  Utilización de materiales visuales.  Claridad y coherencia en la presentación.

Una vez que los alumnos hayan visto las presentaciones las características y usos de las fuentes de energía, juegan la sopa de letras contenida en la GD Presentación (Anexo 7), donde localizan las fuentes de energía renovables y las encerrarán ANEXO 7. con color verde y las no renovables con color rojo. REVISÓ:


Revisar la ortografía en sus trabajos. Llevar un cronómetro para checar el tiempo de las presentaciones. Proporcionar las copias del Anexo 7 a los alumnos y revisar que los alumnos lo integren a su portafolio. El pase de lista se hará cuando jueguen la sopa de letras.

del

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SUBTEMAS

FASES Y TIEMPO

ACTIVIDADES

EVALUACIÓN


OBSERVACIONES

CONSIDERACIONES PARA LA SIGUIENTE SESIÓN: Pedir el material necesario para la elaboración de una representación gráfica.

ELABORÓ:


REVISÓ:


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BLOQUE III


TEMA

3.2. ENERGÍA





SUBTEMAS

3.2.1.Diversos tipos y fuentes de energía y su trasformación. La energía humana en la operación de herramientas y maquinas y la delegación de funciones. Diversos tipos de energía en los procesos de diseño arquitectónico.

FASES Y TIEMPO




ACTIVIDADES

EVALUACIÓN

OBSERVACIONES

El docente inicia la clase clarificando la diferencia que existe entre fuentes de Revisión de apuntes. energía y los tipos de energía, apoyándose en las siguientes preguntas: ¿Cuáles son las diferentes fuentes de energía? ¿Cuáles son los tipos de energía? Los alumnos toman nota y escriben las respuestas en su libreta y las dan a conocer en plenaria. Participación de los Mediante un juego se integran equipos para que en cartulinas describan de alumnos. manera gráfica, la transformación de un tipo de energía a otro en donde se de accionen instrumentos o máquinas que se utilicen en los procesos de Diseño Presentación trabajos en cartulinas. Arquitectónico.

El pase de lista se realiza en la actividad de desarrollo. Revisar la ortografía de los trabajos.

Los equipos exponen y explican sus trabajos elaborados y al finalizar se pegan Exposición y en un lugar visible del aula taller. colocación de los trabajos en el aulataller.


ELABORÓ:


REVISÓ:


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BLOQUE III

TEMA


3.2. ENERGÍA

SUBTEMAS


3.2.2 Las funciones de la energía en los procesos técnicos y su transformación.





 Comprenden la función de los materiales y la energía en los 1. Identificar el uso, origen, diversidad y posibilidades procesos técnicos. de transformación de materiales.  Emplean de manera eficiente los materiales y la energía en 2. Emplear los materiales en diversos procesos, de diversos procesos técnicos. acuerdo a sus funciones técnicas.  Valoran y toman decisiones referentes al uso adecuado de 3. Utilizar técnicas de transformación de la energía materiales y energía en la operación de un sistema técnico para para su empleo en diversos procesos técnicos. minimizar el impacto ambiental. 4. Prever e intervenir en los posibles impactos  Construyen diversos mecanismos para trasformar y aprovechar de ambientales derivados del uso de los materiales y manera eficiente la energía en la resolución de problemas la energía. técnicos. PLANEACIÓN 9/12 ACTIVIDADES EVALUACIÓN OBSERVACIONES El docente recibe a los alumnos y les pide a cada uno realizar diferentes actividades como: brincar, correr, cantar, etc., esto durante unos 1 a 2 minutos, Participación activa después les pregunta ¿Qué necesita el ser humano para realizar diversas de los alumnos. actividades? El docente debe conducir a los alumnos para que consideren que para realizar cualquier actividad se necesita energía. Enseguida pega en algún lugar visible un letrero con la siguiente leyenda: “Todos los cambios requieren energía” y pregunta al azar a los alumnos ¿Es cierto ésto? Posteriormente da instrucciones y los materiales necesarios para que los alumnos realicen las siguientes acciones: Realización de las actividades y • Se quema un papel respuestas a las • Se cambia de lugar una butaca preguntas. • Romper un gis o una varita delgada •

La energía en las actividades cotidianas: fuentes de energía y función en los procesos técnicos.


Arrugar un papel

No olvidar que los alumnos están desarrollando el proyecto de “Rótulos para mi escuela” mismo que se debe estar supervisando para lograr que los trabajos sean de calidad.

El docente pregunta: ¿Con lo que se acaba de hacer, es cierto lo que dice el letrero? ¿Por qué? Revisar la ortografía de los trabajos Se analiza la primera actividad mediante las aportaciones de los alumnos al presentados por los contestar las siguientes preguntas: ¿Por qué se quemó el papel? ¿Cómo se alumnos. obtiene el papel? ¿En qué se transformó? ¿Qué implicaciones ambientales y sociales tiene este cambio? ¿Qué se requirió para poder quemar el papel? y Presentación del completan el cuadro vacio que el docente dibuja en el pizarrón, sólo escribe la cuadro de manera El pase de lista se acción. Los alumnos desarrollan los cuadros en hojas blancas. individual, y las hace cuando los Antecedentes Proceso Consecuencias preguntas alumnos elaboren el mencionadas Papel, Fuego, cuadro. Quema de un Humo, Carbón, Energía, Oxigeno, papel Calor, Luz, etc. etc. Después del análisis se debe concluir que los que se acaba de realizar es un análisis sistémico de un proceso.

ELABORÓ:


REVISÓ:


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SUBTEMAS

FASES Y TIEMPO

ACTIVIDADES

EVALUACIÓN


OBSERVACIONES

CONSIDERACIONES PARA LA SIGUIENTE SESIÓN: El docente debe gestionar el equipo necesario para proyectar un video.

ELABORÓ:


REVISÓ:


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BLOQUE III


TEMA

3.2. ENERGÍA





SUBTEMAS

FASES Y TIEMPO

ACTIVIDADES

3.2.2 Las funciones de la energía en los procesos técnicos y su transformación.


El docente da indicaciones necesarias para que los alumnos puedan obtener la información contenida en el video que observarán, como por ejemplo: tomar notas breves sobre cuestiones importantes del video.

Las funciones de la energía en los procesos técnicos: activación de mecanismos y transformación de materiales en la construcción de espacios arquitectónicos. La energía en los procesos de diseño: movimiento e iluminación. La energía y su uso eficiente en la vivienda y los edificios públicos como producto del diseño arquitectónico. ELABORÓ:


De cierre 6 minutos


EVALUACIÓN

Se proyecta el video 2 “Energía renovable” (contenido en la carpeta de presentaciones y videos), con la finalidad de identificar las fuentes y tipos de Comentarios energía para analizar su uso y su transformación en distintas actividades: video. transporte, iluminación, aparatos domésticos, actividades agrícolas, entre otras.

OBSERVACIONES

Pedir a los alumnos que vayan tomando notas durante la proyección del video del para posteriormente retomarlo en la siguiente sesión.

En plenaria se realizan comentarios de los temas más relevantes del video. Pedir a los alumnos que para la siguiente sesión elaboren un texto sobre la “Importancia del uso de las fuentes de energía renovables” tomando como referencia lo visto en el video y mencionen las diversas fuentes de energía “limpias”, de acuerdo a lo que se ha venido manejando a lo largo del bloque en Texto sobre la hojas blancas. importancia del uso de las fuentes de energía renovables.

REVISÓ:


El pase de lista se hará cuando ingresen al aula donde se proyectará el video. Revisar la ortografía en los trabajos que presentan los alumnos.

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SUBTEMAS

FASES Y TIEMPO

ACTIVIDADES

EVALUACIÓN


OBSERVACIONES

CONSIDERACIONES PARA LA SIGUIENTE SESIÓN: Pedir los siguientes materiales: 2 metros de alambre de cobre del número 16, 2 seguros de 5 centímetros, 1 batería tamaño D, 1 imán pequeño del tamaño de una moneda de $ 5, una cinta de aislar y una pinza de punta, un pedazo pequeño de lija. Gestionar el equipo necesario para ver el video 3 “Cómo hacer un simple motor eléctrico”.

ELABORÓ:


REVISÓ:


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BLOQUE III


TEMA

3.2. ENERGÍA




 Comprenden la función de los materiales y la energía en los 1. Identificar el uso, origen, diversidad y posibilidades de procesos técnicos. transformación de materiales.  Emplean de manera eficiente los materiales y la energía en 2. Emplear los materiales en diversos procesos, de acuerdo diversos procesos técnicos. a sus funciones técnicas.  Valoran y toman decisiones referentes al uso adecuado de 3. Utilizar técnicas de transformación de la energía para su materiales y energía en la operación de un sistema técnico empleo en diversos procesos técnicos. para minimizar el impacto ambiental. 4. Prever e intervenir en los posibles impactos ambientales  Construyen diversos mecanismos para trasformar y derivados del uso de los materiales y la energía. aprovechar de manera eficiente la energía en la resolución de problemas técnicos. PLANEACIÓN 11/12

SUBTEMAS

FASES Y TIEMPO

ACTIVIDADES

EVALUACIÓN

OBSERVACIONES

3.2.2 Las funciones El docente al azar elige a tres alumnos para que lean su texto sobre la Presentación del De apertura de la energía en los “Importancia del uso de las fuentes de energía renovables” y en plenaria se texto. 10 minutos procesos técnicos y hacen comentarios sobre el tema. su transformación. Presentar el video 3 “Cómo hacer un simple motor eléctrico” (contenido en Participación activa Las funciones de la la carpeta de presentaciones y videos) para posteriormente en binas de los alumnos. energía en los De desarrollo reproducir el procedimiento y construir un motor eléctrico. procesos técnicos: Revisar la ortografía activación de 10 minutos del texto presentado mecanismos y por los alumnos. transformación de materiales en la En plenaria realizar el análisis de los tipos de energía que intervienen en el construcción de proceso. Después, los alumnos elaboran un reporte de la actividad que incluya: espacios El pase de lista se materiales utilizados, diagramas, descripción del proceso y conclusiones de arquitectónicos. realiza cuando los manera individualmente. La energía en los alumnos elaboren el Presentación del procesos de diseño: motor. reporte de manera De cierre movimiento e individual, con las iluminación. 30 minutos características La energía y su uso mencionadas eficiente en la vivienda y los edificios públicos como producto del diseño arquitectónico. CONSIDERACIONES PARA LA SIGUIENTE SESIÓN: El docente previamente se documenta para realizar la explicación de los temas vistos hasta el momento. Gestionar el aula de medios para que los alumnos elaboren un folleto informativo. ELABORÓ:


REVISÓ:


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ELABORÓ:


REVISÓ:



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BLOQUE III


TEMA

3.2. ENERGÍA





SUBTEMAS 3.2.3 Previsión del impacto ambiental derivado del uso de la energía. Problemas generados en los ecosistemas derivados del uso de la energía. Nuevas fuentes y alternativas de uso eficiente de la energía. Problemas ambientales generados por el uso de la energía en los procesos técnicos de diseño, construcción y uso de espacios arquitectónicos.

FASES Y TIEMPO




ACTIVIDADES

EVALUACIÓN

OBSERVACIONES

El docente realiza una explicación breve de los temas hasta el momento abordados: técnica y tecnología, medios instrumentales y materiales y energía, para que los alumnos tengan argumentos para realizar la siguiente actividad. El docente puede realizar diferentes preguntas para verificar si los alumnos Participación de los alumnos. tienen los conocimientos de los temas. ¿Qué técnicas emplea el diseño arquitectónico? ¿Qué medios instrumentales utilizas en diseño arquitectónico? El pase de lista se Elaboración de un folleto informativo (díptico, tríptico, etc.) con el tema realiza en la actividad “Previsión del impacto ambiental derivado del uso de los materiales y de apertura. energía” en el que los alumnos describan gráficamente un proceso de fuentes Elaboración del folleto de energía ó extracción de algún material que se relacione con su las técnica informativo. utilizadas en diseño arquitectónico, en el que ilustren los impactos: positivo y/o negativo que tienen tanto en la sociedad como en la naturaleza. Las binas dan a conocer en plenaria sus trabajos y posteriormente lo exponen a la comunidad escolar. (Se pueden integrar todos los trabajos en un periódico Exposición a la mural, que sería un trabajo extra clase). comunidad escolar.

CONSIDERACIONES PARA LA SIGUIENTE SESIÓN: El docente pide a los alumnos que lleven sus avances sobre el proyecto de reproducción.

ELABORÓ:


REVISÓ:


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PLANEACIONES BLOQUE IV. COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN TÉCNICA. El bloque IV dedicado a la “Comunicación y representación técnica” en el que se inicia con la identificación de las características del bloque y la construcción de conceptos que intervienen en la comunicación y representación técnica, se continua con reconocer las “Primeras formas de comunicación gráfica”, para desarrollar actividades del énfasis se propone el diseño del símbolo que representa la orientación del norte, identificar los tipos de línea que son necesarios para representar gráficamente un espacio arquitectónico, mediante tablas comparativas se obtienen las características de las perspectivas caballeras e isométricas, en las siguientes propuestas de planeación se pretende la obtención de las vistas en el sistema de proyección americano, se realizan acotaciones de objetos y se determinan las características de las cotas, también se propone la representan a escala de espacios arquitectónicos y la identificación de las características de los tres tipos de escala. Para lograr lo descrito anteriormente se requiere llevar a cabo las 9 propuestas de planeaciones que se presentan en el bloque IV.

ELABORÓ:


REVISÓ:


Página 68


BLOQUE IV

TEMA


COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN TÉCNICA.

SUBTEMAS

4.1.1. Las representaciones técnicas a través de la historia.

4.1. IMPORTANCIA DE LA COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN TÉCNICA.

FASES Y TIEMPO


Nociones sobre conocimiento e información técnica. Funciones de la comunicación técnica: • • • •

Aprendizaje de los conocimientos técnicos. Reproducción de técnicas y procesos. Uso de productos. Diseño y proyección


De cierre 20 minutos ELABORÓ:


2. 3.



Reconocer la importancia de los medios de representación como formas de registro de la información técnica y como medio de comunicación. Utilizar diferentes lenguajes para la representación del conocimiento técnico. Elaborar y utilizar croquis, diagramas, manuales, planos, diseños, modelos, esquemas, símbolos y medios informáticos, para comunicar sus ideas y creaciones técnicas. PLANEACIÓN 1/9

 Entienden el papel de la representación técnica en los procesos técnicos para la comunicación.  Analizan cómo las representaciones técnicas cambian a lo largo de la historia y entienden su importancia como registro de información y comunicación.  Usan y aplican diferentes tipos de representaciones técnicas.  Construyen y reproducen representaciones y lenguajes técnicos en la resolución de problemas técnicos.

ACTIVIDADES

EVALUACIÓN

OBSERVACIONES

El docente solicita a los alumnos que escriba una característica que complete la Presentación y siguiente frase: “El ser humano fundamentalmente descripción del dibujo. es…__________________”. Posteriormente pide a los alumnos elaborar un dibujo en hojas de papel de reuso, donde se muestre esta característica (que puede ser positiva o negativa), los cuales serán pegados por los alumnos en un lugar visible del aula taller, cada dibujo se describe por un alumno diferente al que lo elaboró y el docente pregunta al creador del dibujo si coincide su idea con la que describe su compañero. El docente deberá proporcionar las hojas El docente presenta a los alumnos las características del bloque IV, por medio Respuestas a las de reuso y plumones a de una representación gráfica (previamente elaborada) donde se muestren los preguntas planteadas. los alumnos para que propósitos, aprendizajes esperados, el tema y los tres subtemas en la que el del realicen su dibujo. docente utilice diferentes tipografías, colores, diagramas, recortes, entre otros, Características bloque IV en su La presentación 2 se las cuales los alumnos las registran en su libreta de notas. libreta de notas. puede presentar en de Posteriormente el docente pide a los alumnos que en binas contesten en hojas manera escrita en de papel de reuso las siguientes preguntas: papel bond, con la 1. ¿Cuál es la relación entre el dibujo con el término comunicación? finalidad de 2. ¿Qué es comunicación? proporcionar a los 3. ¿Qué es comunicación técnica? alumnos la 4. ¿Qué es un lenguaje técnico? información. 5. ¿Qué es una representación gráfica? ¿Qué es una representación técnica? En plenaria se analizan las ideas de los alumnos para que con ellas se Construcción de los construya la definición de los conceptos: comunicación, comunicación técnica, conceptos indicados. lenguaje técnico, representación gráfica y representación técnica, los cuales se registran y pegan en un lugar visible del aula taller; el docente puede utilizar el la Presentación 2.- COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN TÉCNICA para REVISÓ:


Página 69


SUBTEMAS

FASES Y TIEMPO

ACTIVIDADES

EVALUACIÓN


OBSERVACIONES

proporcionar información a los alumnos y construyan sus conceptos. CONSIDERACIONES PARA LA SIGUIENTE SESIÓN: Solicitar a los alumnos recortes de expresiones gráficas de diferentes culturas que manifiesten las diferentes formas de comunicación que utilizaron los antepasados (códices, estelas, calendarios, pictogramas, dibujos, entre otros) y papel para realizar un collage por cada 5 integrantes. Realizar el cártel indicado en la siguiente sesión.

ELABORÓ:


REVISÓ:


Página 70


BLOQUE IV

TEMA




SUBTEMAS

FASES Y TIEMPO


4.1.1. Las representaciones técnicas a través de la historia.


Los medios de representación y comunicación técnica en diferentes culturas y tiempos.


2. 3.





ACTIVIDADES

EVALUACIÓN

El docente inicia la clase mostrando la siguiente figura. Y pregunta a los alumnos: ¿Qué otros aspectos de su vida podemos conocer mediante estas manifestaciones? Para que con las respuestas se realice en plenaria una conclusión sobre la importancia que tiene la representación gráfica como proceso de comunicación. El docente pide a los alumnos formar equipos de 4 o 5 integrantes para que con los recortes solicitados en la clase anterior (recordar que se refieren expresiones gráficas de diferentes culturas) elaboren un collage y cada equipo se pone de acuerdo en el título del collage, ejemplo “Primeras formas de comunicación gráfica” El docente solicita a los alumnos realizar una conclusión por escrito en su libreta de notas del subtema “Las representaciones técnicas a través de la historia” el docente puede apoyarlos con las siguientes preguntas para que con las respuestas se apoyen en la construcción de la conclusión ¿Cómo evolucionó la comunicación a través de la historia de la humanidad? ¿En la actualidad con qué recursos cuenta el ser humano para llevar acabo la comunicación?

OBSERVACIONES

Participación de los La expresión gráfica alumnos. de nuestros ancestros refleja parte de su cultura, formas de supervivencia, necesidades, temores y creencias. El collage es una técnica artística que Presentación del consiste en ensamblar Collage, se sugiere elementos diversos en evaluarlo aplicando el un todo unificado. El instrumento de término se aplica a la evaluación pintura, pero por denominado rúbrica. extensión se puede referir a cualquier Conclusión por escrito manifestación del subtema. artística. Viene del francés coller, que

significa pegar. ELABORÓ:


REVISÓ:


Página 71


SUBTEMAS

FASES Y TIEMPO

ACTIVIDADES

EVALUACIÓN


OBSERVACIONES

CONSIDERACIONES PARA LA SIGUIENTE SESIÓN: Solicitar a los alumnos regla T, juego de escuadras, compás, hojas blancas, sacapuntas, diurex, lápices de dibujo 2B, HB y 2H (se pueden solicitar mas materiales e instrumentos de dibujo si así lo requiere el docente)

ELABORÓ:


REVISÓ:


Página 72


BLOQUE IV

TEMA




SUBTEMAS

FASES Y TIEMPO

4.1.1. Las representaciones técnicas a través de la historia. Cambio en las técnicas de comunicación y representación en el diseño arquitectónico: planos, bocetos, dibujos, esquemas, maquetas, textos explicativos y animación virtual.



De cierre 5 minutos

2. 3.





ACTIVIDADES

EVALUACIÓN

OBSERVACIONES

El docente inicia la clase preguntando a los alumnos ¿De los materiales Participación de los solicitados cuál es el que consideran que necesita darle mas mantenimiento?, alumnos. como las respuestas serán diversas el docente concluye que para la utilización de los instrumentos de diseño arquitectónico es importante un buen uso y mantenimiento a TODOS los instrumentos de trabajo. Posteriormente el docente realiza mediante la ESTRATEGIA DE DEMOSTRACIÓN muestra a los alumnos el uso correcto de cada instrumento de trabajo, realizando los siguientes ejercicios básicos de trazo, utilizando diferentes graduaciones de lápices; que le permiten al alumno desarrollar habilidades y destrezas utilizando los materiales e instrumentos adecuados. Los alumnos utilizarán los instrumentos y materiales observados en la demostración en la realización de los diferentes trazos. Con la finalidad de que los utilicen adecuadamente, se recomienda utilizar una hoja tamaño carta para cada ejercicio que puede ser de reuso.

Utilización de materiales instrumentos adecuadamente.

los e Se sugiere utilizar tiempo extraclase para realizar los ejercicios de trazo y diseño.

El docente solicita a los alumnos elaborar un diseño de un norte, de manera individual en una hoja blanca tamaño carta. El docente solicita que los alumnos utilicen las líneas trazadas en el ejercicio anterior.

Presentación diseño del Norte.

del

CONSIDERACIONES PARA LA SIGUIENTE SESIÓN: Copias del Anexo 8.

ELABORÓ:


REVISÓ:


Página 73


BLOQUE IV

TEMA



SUBTEMAS



ACTIVIDADES

EVALUACIÓN



OBSERVACIONES

Para iniciar la sesión el docente proporciona una copia a cada alumno PLANTA Participación de los ARQUITECTÓNICA CONTENIDA en el Anexo 8 de la GD y les solicita que alumnos. mencionen los elementos que se pueden distinguir en ésta (tipos de líneas, escala, acotación, simbologías entre otros), las aportaciones las anota en el pizarrón. En plenaria los alumnos identifican la característica principal de cada tipo de Identificación de los línea y las anotan en un cuadro como el que se muestra: diferentes tipos de TIPO DE LÍNEA. CARACTERÍSTICA líneas y expresión de forma oral y escrita de Línea visible. Ejemplo: son fuertes y continuas. la escala, acotación y simbología utilizada Línea ocultas. en la planta arquitectónica.

4.1.2.La importancia de la comunicación y la representación técnica.

ELABORÓ:

3.



FASES Y TIEMPO


Los símbolos en la numeración y el lenguaje escrito como formas de representación de la información.

2.


Líneas de ejes o centros.

Líneas auxiliares, de cota o referencia.

El anexo 8 presenta la planta arquitectónica de una recámara, por lo que el docente puede presentar plantas arquitectónicas de otros espacios.

También los alumnos expresan de manera oral y escrita: 1. Esc: 1: _______ 2. Acot: _______ 3. Simbología de muros: 4. Simbología de puerta: 5. Simbología de ventanas: 6. Simbología de muebles:

REVISÓ:


Página 74


SUBTEMAS

FASES Y TIEMPO

ACTIVIDADES

EVALUACIÓN


Finalmente el docente recupera las copias del anexo 8 proporcionadas a los alumnos en la actividad de apertura, con la finalidad de utilizarlas en las siguientes sesiones.


OBSERVACIONES

CONSIDERACIONES PARA LA SIGUIENTE SESIÓN: Solicitar a los alumnos juego de escuadras, lápices de dibujo, hojas blancas tamaño carta, sacapuntas, compás, borrador y el docente previamente dibujar las figuras que utilizará en la clase.

ELABORÓ:


REVISÓ:


Página 75


BLOQUE IV

TEMA




SUBTEMAS


• • • • •



ACTIVIDADES

EVALUACIÓN

OBSERVACIONES

El docente presenta a sus alumnos un objeto representado en perspectiva Participación de los isométrica y, la perspectiva caballera de la sesión anterior y les pregunta: ¿Qué alumnos. diferencia existe entre una y otra? Las respuestas se anotarán en el pizarrón.


PERSPECTIVA ISOMÉTRICA


Oral Impresa Gestual Gráfica Señales

EJE VERTICAL


Presentación de la tabla con las características de las perspectivas.


Por ejemplo: Si se utiliza

EJE HORIZONTAL EJE INCLINADO


3.


Posteriormente, a través de un análisis comparativo, utilizando la siguiente tabla menciona las características que presenta cada perspectiva con relación a los ejes utilizados:

4.1.2.La importancia de la comunicación y la representación técnica. Importancia de la representación para el diseño de espacios arquitectónicos para la mejora de productos y procesos. Medios de comunicación técnica:

2.



El docente debe llegar a la conclusión de que la única diferencia entre una perspectiva y otra es: que la perspectiva isométrica no utiliza el eje Dibujo horizontal. perspectivas. Con la finalidad de que los alumnos adquieran mayor habilidad y/o destreza en el dibujo de las perspectivas, e sugiere que los alumnos dibujen la perspectiva REVISÓ:


de

Página 76


SUBTEMAS

FASES Y TIEMPO

ACTIVIDADES

EVALUACIÓN


OBSERVACIONES

isométrica, y otras perspectivas caballeras. CONSIDERACIONES PARA LA SIGUIENTE SESIÓN:

ELABORÓ:


REVISÓ:


Página 77


BLOQUE IV

TEMA



SUBTEMAS


FASES Y TIEMPO

2. 3.

APRENDIZAJES ESPERADOS  Entienden el papel de la representación técnica en los procesos técnicos para la comunicación.  Analizan cómo las representaciones técnicas cambian a lo largo de la historia y entienden su importancia como registro de información y comunicación.  Usan y aplican diferentes tipos de representaciones técnicas.  Construyen y reproducen representaciones y lenguajes técnicos en la resolución de problemas técnicos.

Reconocer la importancia de los medios de representación como formas de registro de la información técnica y como medio de comunicación. Utilizar diferentes lenguajes para la representación del conocimiento técnico. Elaborar y utilizar croquis, diagramas, manuales, planos, diseños, modelos, esquemas, símbolos y medios informáticos, para comunicar sus ideas y creaciones técnicas. PLANEACIÓN 6/9 ACTIVIDADES

EVALUACIÓN

El docente presenta a los alumnos la siguiente perspectiva.

Participación los alumnos.


4.1.3 Comunicación técnica: lenguajes y códigos. El uso de lenguajes, códigos, señales en la representación y comunicación técnica.


Y les pregunta: ¿Qué partes del dibujo (vistas) pueden visualizar si se ubican en diferentes puntos de observación?, con las respuestas, el docente menciona que estas partes que ellos describieron son las vistas del objeto que pueden ser: frontal, principal o alzado, posterior, lateral derecha, lateral izquierda, superior o planta e inferior. El docente dibuja en el pizarrón a partir de las respuestas de los PERSPECTIVA alumnos la perspectiva y las proyecciones CABALLERA correspondientes: Vista principal

Vista posterior




Vista principal

Vista superior

Vista inferior

VISTAS EN EL SITEMA DE PROYECCIÓN AMERICANO Vista posterior


Vista principal


VISTAS EN EL SITEMA DE PROYECCIÓN AMERICANO


OBSERVACIONES

de El pase de lista se realizará cuando los alumnos realicen su proyección caballera. Identificar a los alumnos que tienen mayor dificultad para la obtención de la perspectiva y de las vistas principales, con la finalidad de aclarar las dudas que tengan ya sea que las haga el docente o un alumno. En la actividad de cierre se sugiere utilizar tiempo extraclase para que los alumnos conozcan las otras proyecciones

Vista inferior

ELABORÓ:


REVISÓ:


Página 78


SUBTEMAS

FASES Y TIEMPO

ACTIVIDADES


EVALUACIÓN

El docente pide a los alumnos que observen detalladamente las seis vistas de su perspectiva Participación caballera y pregunta ¿Existe alguna o algunas vistas iguales a otras? ¿Cuáles? ¿Qué relación los alumnos. existen entre las vistas que son iguales? Para que con estas respuestas se llegue a la conclusión siguiente: “Que para conocer las características de un objeto cualquiera sólo se requieren de tres vistas principales: la frontal, principal o alzado, la superior o planta y la lateral derecha (SISTEMA DE PROYECCIÓN AMERICANO). El docente selecciona las vistas mencionadas:

OBSERVACIONES

utilizadas en el Diseño Arquitectónico (isométrica, oblicua, y las que el docente de crea pertinente)

Vista superior

Vista posterior


Vista principal

Vista lateral derecha VISTAS EN EL SITEMA DE PROYECCIÓN AMERICANO



Vista inferior

Vista superior

Vista principal

Vista lateral derecha VISTAS EN EL SITEMA DE PROYECCIÓN AMERICANO

A continuación el docente presenta el dibujo del mismo objeto en perspectiva isométrica, y solicita a los alumnos que lo dibujen en su libreta de notas con sus seis vistas correspondientes, aclarando que a estos dibujos se les denominan proyecciones ortogonales y que tienen como objetivo el mostrar las características del objeto que no se pueden ver claramente en las ELABORÓ:


REVISÓ:


Página 79


SUBTEMAS

FASES Y TIEMPO

ACTIVIDADES


EVALUACIÓN

OBSERVACIONES

perspectivas.


Presentación de la perspectiva isométrica. Obtención y presentación de las vistas principales. Para analizar las perspectivas y proyecciones realizadas, el docente pregunta a los alumnos: ¿Cuáles son las diferencias que entre las vistas de la perspectiva caballera y las vistas en Participación perspectiva isométrica? (los alumnos deberán concluir que las vistas son las mismas). los alumnos.

de

El docente solicita a los alumnos dibujar las siguientes perspectivas caballera e isométrica con Dibujo de las las vistas principales (proyecciones ortogonales) correspondientes, en el sistema de proyección perspectivas y americano, utilizando tiempo extraclase. proyecciones ortogonales.

De cierre 5 minutos ( -------) Finalmente el docente presenta los rasgos que tomará en cuenta para evaluar los dibujos: a. Colocar las vistas de acuerdo con el sistema de proyecciones utilizado. b. Las otras vistas deben quedar alineadas con respecto a la vista frontal. c. Verificar que las vistas que circundan a la frontal, mantengan sus dimensiones correctas. d. Representar líneas visibles y ocultas. CONSIDERACIONES PARA LA SIGUIENTE SESIÓN: Llevar diferentes figuras en perspectiva caballera e isométrica diferentes a las vistas anteriormente. ELABORÓ:


REVISÓ:


Página 80


ELABORÓ:


REVISÓ:



Página 81


BLOQUE IV

TEMA



SUBTEMAS


FASES Y TIEMPO


4.1.3 Comunicación técnica: lenguajes y códigos. El dibujo técnico: la escala, vistas de frente, costados, cortes, perspectivas.

ELABORÓ:



2. 3.





ACTIVIDADES

EVALUACIÓN

El docente lleva diversas figuras en perspectiva caballera, isométrica y Acotación de proyecciones ortogonales (las tres principales); y las reparte a los alumnos una perspectiva. por cada bina y les pide que le anoten las medidas a todas las partes de la figura proporcionada, con la condición de que no existan medidas repetidas. Una vez terminada esta actividad, los alumnos la pegan en una parte visible del aula taller. Posteriormente y en plenaria el docente pregunta a los alumnos ¿Qué elementos hay en común en los diferentes trabajos? ¿En qué posición colocaron los números? ¿Utilizaron algún tipo de línea diferente a la de la figura, para indicar alguna medida? SI ¿Cuál?; NO ¿No creen que seria mejor utilizar alguna línea diferente a la de la figura? Y anota las respuestas en el pizarrón para con ellas identificar los elementos necesarios para representar las dimensiones del objeto y que de acá en adelante le denominaremos ACOTACIÓN. Enseguida el docente elige una de las perspectivas y/o proyecciones acotadas por los alumnos, para que en plenaria identifiquen, ubiquen y definan los elementos que intervienen en la acotación de diferentes figuras. Se pueden apoyar de la siguiente figura y de las definiciones que a continuación se presentan. Mismas que realizan los alumnos en su libreta de notas registrando las características más importantes de cada elemento.

REVISÓ:

OBSERVACIONES la

Identificación y definición de los elementos para realizar la acotación. Presentación de la figura acotada utilizando adecuadamente los elementos necesarios.


El docente debe vigilar que los alumnos cumplan con las siguientes indicaciones para realizar un buen acotado: 1. Presentar las cifras en la parte exterior de las vistas, a menos de que mostrándolas dentro haya mayor claridad. 2. Colocar una serie de líneas de cotas sobre una línea. 3. No repetir ninguna dimensión, colocar solamente las que sean indispensables.

Página 82


SUBTEMAS

FASES Y TIEMPO

ACTIVIDADES

EVALUACIÓN


OBSERVACIONES

b)

c) a)

d) e)

a)

b)

ELABORÓ:


LINEAS DE COTA O DE GUÍA O INDICADORA. Esta línea es continua y delgada; se inicia en el comienzo o en el final de una nota, terminando en un extremo, haciendo contacto sobre la parte a la cual hace referencia la nota. EXTREMOS DE COTA. Trazadas en los extremos de las líneas de acotación, el tamaño debe ser proporcional al tamaño del dibujo. Todos los extremos tendrán la misma proporción en un mismo trabajo, que podrán ser los siguientes:

REVISÓ:


Página 83


SUBTEMAS

FASES Y TIEMPO

ACTIVIDADES

c)

d)

e)

f)


ELABORÓ:


EVALUACIÓN


OBSERVACIONES

CIFRA DE COTA. Es el número que indica la magnitud y se rotulan horizontalmente del mismo tamaño que las letras mayúsculas de las notas, que deben ser legibles para evitar posibles errores en la lectura y su tamaño es proporcional al dibujo. ACOTACIÓN DE ÁNGULOS. Se da la dimensión en grados o mediante dos dimensiones, dibujando las líneas circulares con el compás, tomando como vértice el del ángulo. El rotulado se hace en posición horizontal. Cuando el ángulo es un poco grande se rotula sobre líneas guías circulares. ACOTACIÓN DE ARCOS. Van acotados en la vista donde aparezcan en tamaño real colocándole la letra R después o antes de la cifra. En el caso que presente espacio suficiente, permanece dentro del arco la cifra, la letra y la línea de cota. En caso contrario, se registrarán los anteriores datos en la parte exterior del arco. LÍNEAS AUXILIARES DE COTA: Son líneas que parten del dibujo en forma perpendicular a la superficie por acotar y limitan la longitud de las líneas de cota. Deben sobresalir ligeramente de las líneas de cota, aproximadamente 2 mm.

Para que los alumnos integren los elementos que intervienen en la acotación de las diferentes representaciones del Diseño Arquitectónico, el docente les proporciona una figura en perspectiva caballera acotada y diferente a las utilizadas hasta el momento, para que los alumnos la dibujen en perspectiva isométrica con sus proyecciones ortogonales (vistas principales) y acoten REVISÓ:

Dibujo de la perspectiva y las proyecciones ortogonales acotadas.


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SUBTEMAS

FASES Y TIEMPO

ACTIVIDADES

EVALUACIÓN


OBSERVACIONES

adecuadamente estos dibujos. CONSIDERACIONES PARA LA SIGUIENTE SESIÓN: Selección de un lugar fuera del aula taller (auditorio, canchas deportivas, debajo de un árbol, cafetería), y hojas de reuso.

ELABORÓ:


REVISÓ:


Página 85


BLOQUE IV

TEMA



SUBTEMAS

4.1.3 Comunicación técnica: lenguajes y códigos.


2. 3.




FASES Y TIEMPO

ACTIVIDADES


El docente lleva a los alumnos al lugar fuera del aula taller previamente seleccionado para que en un primer momento observen todos los objetos presentes en el lugar y que deben ser de distintos tamaños y a continuación les pide que se ubiquen formando una circunferencia para que él se coloque en el centro de ésta y les informa que va a lanzar hacia arriba un número igual de hojas de reuso al número de alumnos presentes en la clase para que ellos atrapen una sola hoja y en ella dibujen un objeto muy pequeño, uno mediano y un objeto muy grande, una vez terminados las representaciones gráficas, los alumnos describen de manera oral a todos sus compañeros las diferencias que existen entre las medidas del objeto real y las que dibujaron en cada caso; con las participaciones de los alumnos el docente va concluyendo lo siguiente: • La relación entre las medidas reales del objeto con las del dibujo se le conoce con el nombre de escala. • La escala es un recurso que nos permite igualar, aumentar o disminuir proporcionalmente las dimensiones de un dibujo. Posteriormente el docente selecciona otros objetos para que los alumnos indiquen que tipo de escala utilizarían para representarlos a un tamaño adecuado en una hoja de reuso tamaño carta.

El croquis. La computadora en la representación técnica y la comunicación.


EVALUACIÓN

OBSERVACIONES

Presentación de los Las acotaciones del dibujos de los objetos dibujo se hacen con solicitados. las medidas reales del Identificación de las objeto por dibujar diferencias entre las independientemente medidas reales del del tipo de escala. objeto con las del En la tabla de la dibujo realizado. actividad de desarrollo Participación de los el docente buscará deducir con los alumnos. alumnos la primera columna (relación entre las medidas del objeto y las medidas del dibujo) y las siguientes las Presentación del explicará el docente. cuadro con la descripción, nomenclatura y las relaciones de escala.

ELABORÓ:


REVISÓ:


Página 86


SUBTEMAS

FASES Y TIEMPO

ACTIVIDADES

EVALUACIÓN


OBSERVACIONES

En plenaria y con ayuda del docente los alumnos completan el siguiente cuadro con las características indicadas de los tres tipos de escalas: De desarrollo 30 minutos

RELACIÓN ENTRE LAS MEDIDAS DEL OBJETO Y LAS MEDIDAS DEL DIBUJO.

NOMBRE DE LA ESCALA

NOMENCLATURA

RELACIONES USUALES. (ESCALAS MAS USUALES)

Es aquella las dimensiones del dibujo son iguales a las dimensiones de la pieza u objeto dibujado.

NATURAL

La escala natural se representa de la siguiente manera: 1:1 y se lee uno es a uno.

1:1

Es aquella en la que las dimensiones del dibujo son mayores que las de la pieza u objeto dibujado. Se utiliza para dibujar piezas muy pequeñas.

AMPLIACIÓN

La escala de ampliación se representa de la siguiente manera: X:1 y se lee equis es a uno.

2:1; 5:1; 10:1

Es aquella en la que las dimensiones del dibujo son menores que las de la pieza u objeto dibujado. Se utiliza para dibujar objetos muy grandes.

REDUCCIÓN

La escala natural se representa de la siguiente manera: 1:X y se lee uno es a equis.

1:10; 1:25; 1:50; 1:100; 1:200; 1:500; 1:1000

, De cierre 5 minutos

Finalmente el docente pregunta a los alumnos ¿Qué utilidad le darían a cada tipo Conclusión escrita. de escala? Para que ellos realicen su conclusión sobre el uso de la escala, anotándola en su libreta de notas.

CONSIDERACIONES PARA LA SIGUIENTE SESIÓN: Copias del ANEXO 8, lápices de dibujo, sacapuntas, juego de escuadras, compás, borrador, regla y diversas plantas arquitectónicas.

ELABORÓ:


REVISÓ:


Página 87


BLOQUE IV

TEMA



SUBTEMAS

4.1.3 Comunicación técnica: lenguajes y códigos.


FASES Y TIEMPO


El croquis. La computadora en la representación técnica y la comunicación.

2. 3.





ACTIVIDADES

EVALUACIÓN

OBSERVACIONES

El docente proporciona nuevamente la copia del ANEXO 8 a los alumnos y pide que localicen la escala en que está realizada la planta arquitectónica (E 1:25) y pregunta ¿qué tipo de escala se utiliza en el dibujo? y ¿por qué? ¿Para dibujar la recámara que mide 3.40 x 2.80 m, a una escala 1:50 que medidas utilizaré? docente debe Participación de los El ¿Y para una escala de 1:20?, el docente auxiliado del ANEXO 8 realiza otras considerar el tiempo alumnos. preguntas más sobre las medidas que deben tener los diferentes espacios en extra que se le dará a diferentes escalas (las más usuales) con la finalidad de que los alumnos logren cada ejercicio para identificar claramente la relación de las medidas del dibujo con las del objeto que quede totalmente real y viceversa. concluido.


Para integrar los temas vistos en el bloque el docente pide a los alumnos que Presentación de la de manera individual dibujen la planta arquitectónica del ANEXO 8 a escala planta arquitectónica y la perspectiva 1:50 y obtengan la perspectiva de la recámara y la acoten. acotadas.

De cierre 5 minutos

Utilizar los conceptos ejercitados en otras plantas arquitectónicas: Localizar la Identificación de los escala, identificar el tipo de cota (con punta de flecha, con diagonales, etc.), conceptos abordados identificar los diferentes tipos de líneas y visualizar la perspectiva. en el bloque.

El pase de lista se realiza cuando los alumnos estén dibujando la planta arquitectónica.

CONSIDERACIONES PARA LA SIGUIENTE SESIÓN: Solicitar a los alumnos el expediente técnico del proyecto (archivo donde almacenaron los trabajos realizados en las fases iníciales del proyecto de reproducción).

ELABORÓ:


REVISÓ:


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PLANEACIONES BLOQUE V. PROYECTO DE REPRODUCCIÓN. El bloque V “Proyecto de reproducción” se propone realizarlo en 35 planeaciones y esta considerado realizar todas las fases del proyecto al finalizar el bloque IV, esta propuesta de actividades inicia con la identificación de las necesidades y expectativas de los alumnos por lo que la ejecución del proyecto puede ser de manera individual o por equipo, para que el docente tenga una forma más clara de cómo proponer la realización del proyecto de reproducción se presenta una guía de proceso para la reproducción de una planta arquitectónica de casa habitación, en la que se pretende la integración de todos los conocimientos requeridos por el alumno en este primer grado de tecnologías, así como el manejo de los equipos y materiales básicos que se utilizan en el diseño arquitectónico.

ELABORÓ:


REVISÓ:


Página 89


BLOQUE V

TEMA




1. Reconocer las fases, características y finalidades de un proyecto técnico orientado a la satisfacción de necesidades e intereses. 2. Reproducir un objeto o proceso técnico cercano a su vida cotidiana.  Conocen los propósitos y fases de un proyecto técnico. PROYECTO DE PROYECTO DE 3. Considerar desde una perspectiva sistémica los insumos, medios técnicos y el contexto social y natural para la ejecución del proyecto.  Ejecutan un proyecto técnico de REPRODUCCIÓN REPRODUCCIÓN 4. Representar gráficamente el proyecto técnico y el proceso a seguir en su reproducción como alternativa de solución reproducción. en la satisfacción de una necesidad o 5. Elaborar y evaluar el proyecto técnico de acuerdo con el plan y las interés. similitudes o diferencias respecto del modelo elegido, y comunicar los resultados. PLANEACIÓN 1/35 SUBTEMAS

FASES Y TIEMPO


FASE 1.ACERCAMIENTO  Metodología para resolver problemas a base de proyectos.  Beneficios del método de proyectos.


De cierre 5 minutos

ACTIVIDADES

EVALUACIÓN

OBSERVACIONES

El docente presenta el nombre y propósitos del tema, anotándolos en el La solución de pizarrón e inicia con la siguiente actividad: reparte a cada alumno seis palillos y problemática. les pide que construyan cuatro triángulos equiláteros. El docente concluye esta actividad explicando que para lograr el éxito de cualquier actividad o resolver una situación o problema se deben buscar soluciones creativas, tomando en cuenta o no los conocimientos previos. El docente explica de manera general a los alumnos el proceso mediante el cual se resuelven problemas o se cubren necesidades que para nuestro caso es mediante la ejecución de proyectos, que necesariamente comienza con un problema y a partir de éste se pone en marcha una metodología que tiene un número de fases que permitirán el logro de la problemática. Posteriormente el docente pregunta a los alumnos ¿Qué beneficios aportará trabajar con el método de proyectos? y anota las respuestas en el pizarrón, posteriormente el docente expone y explica algunos de estos beneficios, apoyándose en el TEMA BENEFICIOS DEL TRABAJO POR PROYECTOS DE LA GD. Los alumnos toman nota de lo expuesto en sus libretas de apuntes.

la

Seguramente la mayoría lo intentara Participación de los resolver en un plano (bidimensional) y la alumnos. solución es un tetraedro Notas en su libreta de (tridimensional). la exposición del El pase de lista se docente. realizará cuando los alumnos elaboren su conclusión.

Para concluir esta sesión los alumnos elaboran una conclusión por escrito en Presentación su libreta de notas, sobre los alcances que se pueden lograr al trabajar con una escrito de metodología en su asignatura tecnológica y de manera voluntaria algunos conclusión alumnos la darán a conocer.

por la

CONSIDERACIONES PARA LA SIGUIENTE SESIÓN: Prepara el ANEXO 9. Memorama: “Fases del proyecto” considerando el número de alumnos.

ELABORÓ:


REVISÓ:


Página 90


BLOQUE V

TEMA





FASE 1: ACERCAMIENTO  Fases del proyecto.

FASES Y TIEMPO

ACTIVIDADES

EVALUACIÓN

OBSERVACIONES


El docente pregunta a los alumnos ¿Qué entienden por proyecto? ¿Crees que se pueda resolver un problema por medio de la ejecución de un proyecto? ¿Por qué? ¿Sabes qué es reproducir? anota en el pizarrón las palabras claves (plan, producción, proceso técnico, acciones, objeto o servicio, copiar) para que a partir de éstas con ayuda del docente se construya grupalmente una definición de “proyecto de reproducción” para registrarla en un rotafolio para que se coloque en un lugar visible del aula taller y los alumnos la registran en su cuaderno de notas.

Participación de los alumnos. Escrito de la definición obtenida.

El docente puede diseñar las imágenes mostradas en cada fase del proyecto.



Con la finalidad de que el alumno identifique las fases del proyecto y rescatar Identificación de las sus conocimientos juegan en binas el memorama: “Fases del proyecto” fases del proyecto. (ANEXO 9). Identificando cada fase con la pregunta que los alumnos crean que conteste las acciones a realizar en esa fase del proyecto. El docente concluirá la actividad con una explicación de lo que es un proyecto, las fases que lo conforman y en que consiste cada una de ellas, apoyándose del Tema el proyecto como estrategia educativa y sus fases, de la GD.

El pase de lista se realizará cuando los alumnos jueguen el memorama. Revisar que los alumnos formen las parejas de tarjetas adecuadamente.

En caso de que no se De manera grupal se construye la línea del tiempo: “Fases del proyecto técnico Integración de la línea termine la actividad de de reproducción” para colocarla en un lugar adecuado del aula-taller, con la del tiempo de las cierre, se realizará en finalidad de referenciarlas e integrarlas de manera natural con los contenidos fases del proyecto. tiempo extra clase. conceptuales y procedimentales, de acuerdo al avance programático.

CONSIDERACIONES PARA LA SIGUIENTE SESIÓN: Preparar el estudio de caso para dar a conocer a los alumnos.

ELABORÓ:


REVISÓ:


Página 91


BLOQUE V

TEMA




1. Reconocer las fases, características y finalidades de un proyecto técnico orientado a la satisfacción de necesidades e intereses.  Conocen los propósitos y fases de un 2. Reproducir un objeto o proceso técnico cercano a su vida cotidiana. proyecto técnico. PROYECTO DE PROYECTO DE 3. Considerar desde una perspectiva sistémica los insumos, medios técnicos y  Ejecutan un proyecto técnico de REPRODUCCIÓN REPRODUCCIÓN el contexto social y natural para la ejecución del proyecto. reproducción como alternativa de 4. Representar gráficamente el proyecto técnico y el proceso a seguir en su solución en la satisfacción de una reproducción. necesidad o interés. 5. Elaborar y evaluar el proyecto técnico de acuerdo con el plan y las similitudes o diferencias respecto del modelo elegido, y comunicar los resultados. PLANEACIÓN 3/35 SUBTEMAS

FASES Y TIEMPO

ACTIVIDADES

EVALUACIÓN

OBSERVACIONES

El docente recibe a sus alumnos, los saluda, e inicia la sesión preguntando si alguno conoce una historia de cómo se resolvió un problema relacionado con la asignatura de Diseño arquitectónico en el que se haya aportado una gran idea o simplemente que se haya resuelto de manera diferente a lo cotidiano, para que la narre al grupo; si no existiera este referente en los alumnos, el docente narra el siguiente estudio de caso: Biodigestor para producir biofertilizante. ANTECEDENTES: En una población yucateca los productores de bajos ingresos no tenían acceso a la compara de abonos y fertilizantes que pudieran mejorar la calidad y cantidad de sus cosechas.

FASE 1: ACERCAMIENTO Estudio de caso.


Un grupo de ellos, interesados en cambiar y solucionar esta problemática adaptaron un biodigestor para producir energía y convertir desechos orgánicos de origen animal y vegetal en abono, y al mismo tiempo evitar la generación de contaminantes y Aportación de enfermedades causadas por los malos olores o manejo inadecuado de las sustancias alumnos. químicas Interés de José Amelio Dzul Poot, gerente general de la empresa yucateca Proyectos y Alternativas, alumnos. que desde hace 25 años trabaja en la búsqueda y desarrollo de tecnología para producir energías limpias, comentó que a través de este dispositivo se procesan 50 toneladas de desechos orgánicos al mes, aunque su capacidad para producir fertilizante es de 50 toneladas diarias de sólido y 150mil litros de líquido. El gerente de la empresa ganadora del segundo lugar en la 13ª Reunión Nacional de Intercambio de Experiencias Exitosas en Desarrollo Rural Sustentable (Rendrus) afirmó que este es un proyecto rentable, pues a partir de una tonelada de desperdicio orgánico animal, que cuesta alrededor de 200 pesos, se pueden obtener 500 kilogramos de fertilizante sólido y mil 500 litros de fertilizante líquido, los cuales tienen un precio en el mercado de ocho pesos litro o kilo.

Es conveniente que el docente de seguimiento a la discusión de los los equipos e inducirlos para poder obtener los una comprensión más profunda de esta estrategia. El pase de lista se realizará en la actividad de desarrollo.

El ingeniero industrial explicó que el fertilizante obtenido mediante el biodigestor es universal, ya que puede ser aplicado a cualquier planta, pues es rico en fósforo, nitrógeno, potasio, magnesio, cobre y zinc, es decir, contiene los macro y micro nutrientes que la

ELABORÓ:


REVISÓ:


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SUBTEMAS

FASES Y TIEMPO

ACTIVIDADES


EVALUACIÓN

OBSERVACIONES

planta necesita para crecer fuerte y producir mayor cantidad de frutos nutritivos. En cuanto al fertilizante líquido, el empresario señaló que éste protege a las plantas de ciertas plagas y propicia la creación de nuevas raíces al contener fitohormonas, por lo cual es un producto eficaz para la producción de plántula. La empresa yucateca comercializa su biofertilizante en la Riviera Maya, donde lo compran los pequeños productores de plantas de ornato, pero tal como aseguró su gerente general, una vez que obtengan la certificación empezarán a exportarlo y venderlo en todo el país. El proyecto inicio en el mes de abril de 2007, con cinco personas, recursos propios y técnica propias, con el objetivo de proveer de energía eléctrica, biogás y fertilizantes orgánicos a los agricultores de zonas marginadas o al productor medio de bajos ingresos Durante el proceso se obtiene biogás que puede utilizarse para cocer alimentos, calentar agua, generar electricidad, y obtener luz directamente usando lámparas de gas, dijo. .



1

El docente integra equipos de tres o cuatro alumnos para discutir y analizar el o los estudios de casos recuperados en la actividad anterior; contestando las siguientes preguntas: ¿Qué problema fue resuelto? ¿Cómo se resolvió el problema? ¿Qué fue lo extraordinario del caso? ¿Cómo repercuten estas ideas en otras actividades y en la vida del ser humano? Al término de contestarlas se realiza una conclusión por escrito basada en las respuestas de las preguntas.

Presentación escrito de conclusiones equipo.

por las del

En plenaria se dan a conocer las conclusiones de los equipos y cada uno de los Reflexión por escrito alumnos con el propósito de comprender el “Estudio de caso” redactará un texto del estudio de caso. en el que manifiesten una reflexión en la que se exprese la relación que él tiene con el modelo presentado y cómo la utilizaría en su vida cotidiana.


1

Texto tomado de: http://www.imagenagropecuaria.com/articulos.php?id_sec=22&id_art=538&id_ejemplar=1 ELABORÓ:


REVISÓ:


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BLOQUE V

TEMA





FASES Y TIEMPO


FASE 2: EXPLORACIÓN DE LAS IDEAS DE LOS ALUMNOS.



ACTIVIDADES

EVALUACIÓN

El docente da a conocer la nueva fase de proyecto y pide a los alumnos que escriban en menos de una cuartilla lo que les gustaría hacer en su clase de Diseño Arquitectónico y por qué; en plenaria lo darán a conocer de manera voluntaria (si no hay voluntarios el docente pide de manera directa a algunos alumnos que él considere).

OBSERVACIONES

Presentación escrita de lo que les gustaría hacer en la tecnología y participación de los alumnos.

El docente escribe en el pizarrón las siguientes preguntas: ¿Qué espacio actual de tu casa te gustaría rediseñar para distribuir mejor los espacios? y ¿Qué materiales utilizarías? ¿Qué pasos seguirías para realizar tu diseño? Pide a los alumnos que las escriban y contesten en hojas blancas y luego, pedirá de forma voluntaria o al azar que den a conocer sus respuestas. Posteriormente incluyen sus hojas en su portafolio.

El pase de lista se Integración al hará en la actividad de PORTAFOLIO de cierre. las preguntas y respuestas. Participación activa de los alumnos.

Se organiza a los alumnos en binas y comparten sus ideas y si es posible, se Presentación gráfica darán algunas sugerencias para mejorar la idea del diseño. Finalmente, de su diseño. utilizando la técnica de mano alzada dibujan su diseño en una hoja blanca.


ELABORÓ:


REVISÓ:


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BLOQUE V

TEMA






FASE 2: EXPLORACIÓN DE LAS IDEAS DE LOS ALUMNOS.



ACTIVIDADES

EVALUACIÓN

OBSERVACIONES

El docente saluda a sus alumnos y pide que se integren nuevamente en binas o Participación de los equipos. alumnos. El docente ya habrá escrito (antes de iniciar la clase) en el pizarrón las siguientes preguntas: ¿Qué espacio o espacios de su escuela, aula taller y/o casa; les gustaría mejorar o cambiar? ¿Por qué? ¿En qué material lo harían? ¿Qué pasos seguirían para realizar su propuesta de mejora o cambio? Plasmen gráficamente su mejora o cambio en hojas blancas (a color). Pide a los alumnos que en binas, primeramente lean las preguntas y comenten sus ideas para valorar la factibilidad de la mejora o cambio para su realización, luego las describan en hojas blancas. Posteriormente incluirán las hojas en su portafolio.

Incluir su proyecto de mejora o decoración de su aula-taller y/o escuela de manera individual en su PORTAFOLIO.

Antes de iniciar la clase escribir las preguntas en el pizarrón. El pase de lista se realizará al inicio de la actividad de desarrollo.

Con el fin de que den a conocer su proyecto de mejora o decoración de su aula Exposición de los taller y/o casa; en binas elaboran un dibujo de las diferentes propuestas de sus Collages a la ideas para su proyecto de reproducción (descripción gráfica). comunidad escolar.


ELABORÓ:


REVISÓ:


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BLOQUE V

TEMA





FASES Y TIEMPO

ACTIVIDADES

EVALUACIÓN


El docente da a conocer el nombre del tema, el subtema y propósitos, anotándolos en el pizarrón. Tomando como referencia la motivación y las ideas que se abordaron en la fase 1 y fase 2 del proyecto, el docente pide a los estudiantes que mencionen estas ideas que aportaron en la parte introductoria de este bloque y las anota en el pizarrón. Si es necesario pueden consultar en su portafolio.

Participación de los alumnos. Revisar las ideas expresadas en un primer momento.

FASE 3: IDENTIFICACIÓN Y DELIMITACIÓN DEL PROBLEMA


De cierre 5 minutos

OBSERVACIONES

Tener en cuenta los Se organiza un listado de las situaciones planteadas para que los alumnos las Presentación de la productos de la fase 1 y fase 2, ordenen de mayor a menor importancia según los propios argumentos tabla de resultados. principalmente el analizados, estas situaciones pueden resolver problemáticas, satisfacer una listado con las ideas necesidad o lograr un fin, de manera individual o grupal, si es individual la de los alumnos. actividad se desarrolla de la misma forma, en caso contrario se recomienda organizar un debate. Los resultados se anotan en la siguiente tabla para un El pase de lista se mejor análisis de las propuestas: realizará al final de la actividad de Situaciones a cambiar Argumentos acordados por el grupo. desarrollo.

Realización de un escrito en hojas blancas contestando a la pregunta ¿Qué Presentación hacer en mi tecnología? el cual formará parte del expediente del proyecto. escrito.

del

CONSIDERACIONES PARA LA SIGUIENTE SESIÓN: Preparar una dinámica de integración grupal para formar equipos.

ELABORÓ:


REVISÓ:


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BLOQUE V

TEMA






FASE 3: IDENTIFICACIÓN Y DELIMITACIÓN DEL PROBLEMA



ACTIVIDADES

EVALUACIÓN

OBSERVACIONES

El docente pide a los estudiantes que de manera voluntaria den a conocer los Participación de los escritos realizados en la sesión anterior, con la finalidad de recabar mejor los alumnos. argumentos sobre ¿Qué hacer en tecnología? y confirmar la jerarquización de En algunos grupos situaciones detectadas habrá más de una situación a cambiar, Mediante una dinámica de integración grupal se organiza a los alumnos que Tabla de resultados. en este caso quedará hayan coincidido en las situaciones a cambiar en equipos de tres integrantes y a consideración del Resaltar el valor los casos que no coincidieron se trabajarán de manera individual, para elegir la docente en cuántas funcional de las situación de mayor importancia para que se analice y describa por escrito con situaciones intervenir. soluciones sus propias palabras cómo podrían contribuir a su solución, aplicando técnicas propuestas y técnicas a su alcance, apoyándose en el siguiente formato: Para indicar la a utilizar. columna Situación a Solución Técnica a Descripción correspondiente a cambiar propuesta utilizar gráfica descripción gráfica se recomienda revisar los temas de: dibujo a mano alzada, trazo de El docente integra al grupo en plenaria para que cada equipo o alumno presente Presentación en líneas y dibujo de y argumente la solución propuesta, con la finalidad de que se puedan equipo o individual de letras. sociabilizar las propuestas y para el caso de coincidencia se determine la la situación a situación más viable a intervenir. cambiar.

CONSIDERACIONES PARA LA SIGUIENTE SESIÓN: Los productos elaborados en esta sesión se retomaran en la Fase 4 del proyecto.

ELABORÓ:


REVISÓ:


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BLOQUE V

TEMA






FASE 3: IDENTIFICACIÓN Y DELIMITACIÓN DEL PROBLEMA. •


Evaluación.


ACTIVIDADES

EVALUACIÓN

OBSERVACIONES

El docente recupera las propuestas de la sesión anterior y pregunta a los Presentación alumnos si las ideas que se expusieron pueden mejorar su propuesta planteada mejorada de la y se redefine la propuesta, y enseguida, se plantea la necesidad de detallar la situación a cambiar. situación a cambiar, en hojas formateadas para el proyecto. Con la finalidad de que los alumnos establezcan criterios que les permitan hacer juicios sobre su actividad propuesta, el docente en plenaria presenta la fase del proyecto: la evaluación continua. A continuación solicita a los alumnos las preguntas que puedan servir para evaluar la fase 3 y las anota en el pizarrón para analizarlas y seleccionar las que ayuden a valorar la actividad. El docente verifica si en la lista se encuentran las siguientes preguntas en función de la problemática, la necesidad o fin seleccionado: ¿Es significativo? ¿Quién o quiénes definen estas necesidades? ¿Se han priorizado adecuadamente los problemas, necesidades o fines seleccionados? ¿Es posible realizarlo? y si no es así, las agrega. Finalmente en plenaria de acuerdo a cada situación planteada se dan respuesta a las preguntas y los alumnos de manera individual las registran en hojas formateadas del proyecto.

Presentación por escrito en hojas formateadas del proyecto las preguntas y respuestas de la evaluación de la fase 3.

Para ir integrando el expediente del proyecto se recomienda formatear las hojas donde se registren todas las actividades que lo conformarán. El pase de lista se hará al inicio de la actividad de apertura.

Los equipos de trabajo y/o de manera individual tomando en cuenta las Presentación respuestas de las preguntas de evaluación, rectifican si es necesaria la rectificada de la situación a cambiar y finalmente la registra en hojas formateadas del proyecto. situación a cambiar

CONSIDERACIONES PARA LA SIGUIENTE SESIÓN: Se pide a los alumnos que registren las interrogantes que se fueron formulando en el desarrollo de la fase 3, incluyendo las dudas y preguntas que no pudieron contestar, para retomarlas en la fase 4.

ELABORÓ:


REVISÓ:


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BLOQUE V

TEMA





FASES Y TIEMPO


FASE 4: Recolección, búsqueda y análisis de la información.


ACTIVIDADES

EVALUACIÓN

OBSERVACIONES

El docente da a conocer el nombre del tema, el subtema y propósitos (que son Participación activa los del Bloque V, proyecto de reproducción), anotándolos en el pizarrón. de los alumnos. Tomando como referencia las preguntas de la fase anterior (fase 3): ¿Se han priorizado adecuadamente los problemas, necesidades o fines seleccionados? ¿Es posible realizarlo?, el docente pide a los alumnos que den a conocer sus reflexiones al respecto y concluirá que para responder más adecuadamente Tener en cuenta los estas preguntas tomen en cuenta lo que investigaron. productos de la fase 1 fase 2, El docente pide que los alumnos determinen las herramientas y máquinas que Presentación de la y principalmente el necesitarán para la ejecución del o los procesos técnicos de cada una de las tabla de resultados. listado con las ideas posibles alternativas de solución a su proyecto de reproducción, apoyándose de Integración a su de los alumnos. su trabajo de investigación y del siguiente cuadro: expediente del Alternativa de Proceso Técnico Herramientas Máquinas proyecto solución

1.-

El pase de lista se realizará al final de la actividad de desarrollo.

1.2.3.-

2.-

1.2.-


En binas, los alumnos dan a conocer su cuadro y se hacen sugerencias entre Aportaciones y ellos para mejorar el cuadro. mejoras a su cuadro de manera individual.

CONSIDERACIONES PARA LA SIGUIENTE SESIÓN: Solicitar a los alumnos que investiguen qué otro tipo de herramientas y/o máquinas se pueden utilizar para ejecutar cada uno de los procesos técnicos que propone en cada alternativa de solución. ELABORÓ:


REVISÓ:


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BLOQUE V

TEMA

PROYECTO DE PROYECTO DE REPRODUCCIÓN REPRODUCCIÓN

SUBTEMAS

10 minutos



1. Reconocer las fases, características y finalidades de un proyecto técnico orientado a la satisfacción de necesidades e intereses. 2. Reproducir un objeto o proceso técnico cercano a su vida cotidiana.  Conocen los propósitos y fases de un 3. Considerar desde una perspectiva sistémica los insumos, medios técnicos y proyecto técnico. el contexto social y natural para la ejecución del proyecto.  Ejecutan un proyecto técnico de 4. Representar gráficamente el proyecto técnico y el proceso a seguir en su reproducción como alternativa de solución reproducción. en la satisfacción de una necesidad o 5. Elaborar y evaluar el proyecto técnico de acuerdo con el plan y las interés. similitudes o diferencias respecto del modelo elegido, y comunicar los resultados. PLANEACIÓN 10/35

FASES Y TIEMPO

De apertura

FASE 4: Recolección, búsqueda y análisis de la información.



ACTIVIDADES

EVALUACIÓN

OBSERVACIONES

Para motivar y despertar la creatividad de los alumnos, se hace un Juego con Participación activa palillos: de los alumnos. Con 24 palillos elaborar un cuadrado que tenga 9 cuadrados pequeños del mismo tamaño. Quita 8 palillos de tal forma que queden dos cuadrados. En el entendido de que un cuadrado es una figura plana que tiene cuatro lados Tener en cuenta los iguales y cuatro ángulos rectos (90°). productos de la fase 1 fase 2, Los alumnos elaboran un cuadro comparativo de las ventajas y desventajas de Presentación de la y principalmente el cada una de las posibles alternativas de solución de acuerdo a la accesibilidad tabla de resultados. listado con las ideas de las diferentes herramientas y máquinas que necesitarán para la ejecución del Integración a su de los alumnos. proceso técnico, apoyándose del siguiente cuadro: expediente del Alternativa de Proceso Técnico Ventajas Desventajas El pase de lista se proyecto solución realiza al final de la 1.1.actividad de 2.desarrollo. 3.2.-

1.2.-


Con base en las actividades anteriores y lo investigado para esta sesión, los Presentación alumnos hacen las modificaciones necesarias a las técnicas que se utilizarían escrito. en cada posible alternativa de solución, dependiendo de la accesibilidad de las herramientas y máquinas.

del



REVISÓ:


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BLOQUE V

TEMA




1. Reconocer las fases, características y finalidades de un proyecto técnico orientado a la satisfacción de necesidades e intereses. 2. Reproducir un objeto o proceso técnico cercano a su vida cotidiana.  Conocen los propósitos y fases de un proyecto técnico. PROYECTO DE PROYECTO DE 3. Considerar desde una perspectiva sistémica los insumos, medios técnicos y el contexto social y natural para la ejecución del proyecto.  Ejecutan un proyecto técnico de REPRODUCCIÓN REPRODUCCIÓN 4. Representar gráficamente el proyecto técnico y el proceso a seguir en su reproducción como alternativa de solución reproducción. en la satisfacción de una necesidad o 5. Elaborar y evaluar el proyecto técnico de acuerdo con el plan y las interés. similitudes o diferencias respecto del modelo elegido, y comunicar los resultados. PLANEACIÓN 11/35 y 12/35 SUBTEMAS


FASE 5: Construcción de la imagen-objetivo.


ACTIVIDADES

EVALUACIÓN

OBSERVACIONES

Retomando las modificaciones realizadas en la fase anterior del proyecto de Representación reproducción el docente pide a los alumnos que de manera individual gráfica y/o escrita. representen de manera gráfica y escrita las posibles soluciones al proyecto, con la finalidad que permita visualizar y describir la situación deseada y posible. Una vez que los alumnos de manera individual hayan descrito su alternativa de Análisis solución considerando la técnica a utilizar, las máquinas y herramientas, presentación de analizan las posibilidades individuales, de equipo y de grupo para contribuir a la posible solución. puesta en marcha de la alternativa de solución mediante las siguientes preguntas: ¿Tengo los conocimientos necesarios para desarrollar la técnica propuesta? ¿Las máquinas y herramientas que utilizaré están en condiciones de uso y a mi alcance? ¿Los materiales propuestos los puedo adquirir? ¿Cuáles serán los impactos sociales y ambientales de las técnicas que pretendo utilizar?; y si alguna situación no está al alcance de sus posibilidades, plantearán la pregunta: ¿Quién o quiénes de la comunidad escolar pueden contribuir a que esta propuesta de solución se pueda llevar a cabo? ¿Qué debo hacer para que mi proyecto tenga impactos positivos a la sociedad y a la naturaleza? Posteriormente se presenta en plenaria las posibles soluciones a cada situación, para que los diferentes compañeros y docente aporten mejoras a cada problemática.

y la Todos los productos que elaboren los alumnos con respecto al proyecto deberán anexarlos al expediente técnico del proyecto. El pase de lista se realiza durante la actividad de apertura.

De cierre

Cada alumno retoma las sugerencias aportadas en la actividad anterior si así Ajuste de la posible lo considera conveniente, ajustando las ideas que representan una mejora en solución. 10 minutos su planteamiento. CONSIDERACIONES PARA LA SIGUIENTE SESIÓN:

ELABORÓ:


REVISÓ:


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BLOQUE V

TEMA

PROYECTO DE PROYECTO DE REPRODUCCIÓN REPRODUCCIÓN




1. Reconocer las fases, características y finalidades de un proyecto técnico orientado a la satisfacción de necesidades e intereses. 2. Reproducir un objeto o proceso técnico cercano a su vida cotidiana.  Conocen los propósitos y fases de un 3. Considerar desde una perspectiva sistémica los insumos, medios técnicos y proyecto técnico. el contexto social y natural para la ejecución del proyecto.  Ejecutan un proyecto técnico de 4. Representar gráficamente el proyecto técnico y el proceso a seguir en su reproducción como alternativa de solución reproducción. en la satisfacción de una necesidad o 5. Elaborar y evaluar el proyecto técnico de acuerdo con el plan y las interés. similitudes o diferencias respecto del modelo elegido, y comunicar los resultados. PLANEACIÓN 13/35

SUBTEMAS


Fase 6: Búsqueda selección alternativas.

y de


ACTIVIDADES

EVALUACIÓN

OBSERVACIONES

En plenaria el docente pregunta a sus alumnos ¿Qué idea tienen sobre lo que se hace en la fase 6 del proyecto: “Búsqueda y selección de alternativas”? Participación activa Algunas respuestas se anotan en el pizarrón para ser tomadas en cuenta en el de los alumnos. desarrollo de la clase. Se pide a los alumnos que basándose en la siguiente tabla “Análisis de materiales”, determinen los materiales que se ocuparían para las posibles alternativas que tienen para la ejecución del proyecto de reproducción “Dibujo de una planta arquitectónica” en la que anotaran el nombre que le darán al proyecto, listar los materiales a utilizar en el proyecto, describirlos y clasificarlos de acuerdo a su origen (animal, vegetal o mineral). Cuantificar los materiales a utilizar en el proyecto. Descripción del material

Cantidad

Clasificación

Presentación del cuadro de materiales a utilizar en las diferentes alternativas de solución a su proyecto de reproducción.

El pase de lista se hará en la actividad de desarrollo.

Revisar la ortografía en sus trabajos.

a) Identificar las fases del proyecto de reproducción en donde utilicen estos materiales y describir cada una de ellas.


Una vez que lo hayan elaborado, el docente pregunta lo siguiente: ¿De qué manera impactan a la naturaleza los diversos materiales que utilizarían en las diferentes alternativas de solución? ¿Crees que puedan ocuparse otro tipo de materiales que tengan un impacto negativo menor en la naturaleza? Los alumnos escriben una reflexión al respecto en hojas blancas.

Escrito de su reflexión en hojas blancas. Se incluirán en su portafolio.



REVISÓ:


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BLOQUE V

TEMA




1. Reconocer las fases, características y finalidades de un proyecto técnico orientado a la satisfacción de necesidades e intereses. 2. Reproducir un objeto o proceso técnico cercano a su vida cotidiana.  Conocen los propósitos y fases de un proyecto PROYECTO DE PROYECTO DE 3. Considerar desde una perspectiva sistémica los insumos, medios técnico. técnicos y el contexto social y natural para la ejecución del proyecto. REPRODUCCIÓN REPRODUCCIÓN  Ejecutan un proyecto técnico de reproducción 4. Representar gráficamente el proyecto técnico y el proceso a seguir en como alternativa de solución en la satisfacción su reproducción. de una necesidad o interés. 5. Elaborar y evaluar el proyecto técnico de acuerdo con el plan y las similitudes o diferencias respecto del modelo elegido, y comunicar los resultados. PLANEACIÓN 14/35 SUBTEMAS


Fase 6: Búsqueda selección alternativas.

y de



ACTIVIDADES

EVALUACIÓN

OBSERVACIONES

El docente organiza al grupo en binas para realizar una dinámica: le da a los alumnos 24 palillos (cuadrados para que no se rueden) para que elaboren un Participación activa cuadro que contenga 9 cuadrados pequeños del mismo tamaño. Luego, quitan 8 de los alumnos. palillos de tal forma que queden 2 cuadrados. (Un cuadrado es una figura plana que tiene 4 lados iguales y cuatro ángulos rectos. Los alumnos completan en su libreta de notas la siguiente tabla en la que del describen las técnicas que se emplearán en cada una de las fases del proyecto Presentación y mencionan los tipos y fuentes de energía que se utilizarán en cada una de cuadro de energía a utilizar en las ellas, de acuerdo al proyecto de reproducción que están trabajando. diferentes alternativas FASES DEL DESCRIPCIÓN DE LA TIPO DE FUENTE DE de solución a su PROYECTO TÉCNICA ENERGÍA. ENERGÍA. proyecto de reproducción.

Finalmente los alumnos determinan con base en las actividades desarrolladas a lo largo del bloque, la alternativa óptima para desarrollar en el proceso de reproducción, elaborando una justificación de la alternativa seleccionada, tomando en cuenta la accesibilidad de los materiales y energía en hojas blancas. Pueden tomar de referencia el cuadro de Antecedentes-AcciónConsecuencia.

El pase de lista se hace al inicio de la sesión. Pedir a los alumnos el material necesario para su representación gráfica. Revisar la ortografía en sus trabajos.

Presentación justificación integración expediente proyecto.

de

la e al del


ELABORÓ:


REVISÓ:


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BLOQUE V

TEMA




1. Reconocer las fases, características y finalidades de un proyecto técnico orientado a la satisfacción de necesidades e intereses. 2. Reproducir un objeto o proceso técnico cercano a su vida cotidiana.  Conocen los propósitos y fases de un proyecto PROYECTO DE PROYECTO DE 3. Considerar desde una perspectiva sistémica los insumos, medios técnico. técnicos y el contexto social y natural para la ejecución del proyecto. REPRODUCCIÓN REPRODUCCIÓN  Ejecutan un proyecto técnico de reproducción 4. Representar gráficamente el proyecto técnico y el proceso a seguir en como alternativa de solución en la satisfacción su reproducción. de una necesidad o interés. 5. Elaborar y evaluar el proyecto técnico de acuerdo con el plan y las similitudes o diferencias respecto del modelo elegido, y comunicar los resultados. PLANEACIÓN 15/35 SUBTEMAS

FASES Y TIEMPO


Fase 7: Planeación. De desarrollo 35 minutos



ACTIVIDADES

EVALUACIÓN

El docente pide a los alumnos organizarse de acuerdo a la forma en que trabajarán el proyecto de reproducción (de manera individual, por equipos o grupal) para que integren y revisen la información recabada hasta el momento de las fases: 1, 2, 3, 4, 5, y 6 del proyecto de reproducción para con ella organizar las estrategias y actividades a realizar, definir las acciones de todos los participantes, selección de medios y materiales, ubicación en el tiempo, espacio y para su puesta en acción. Con la información obtenida en las fases anteriores se revisa el ANEXO 10.GUÍA DE PROCESO de la GD donde se muestran los pasos necesarios para obtener el producto deseado (plano arquitectónico, maquetas, etc.) Los alumnos analizan la guía de proceso presentada y realizan las modificaciones en los siguientes aspectos si es que así se requiere. • El diseño. • Los materiales y herramientas. • Todas las operaciones básicas que puedan realizarse, en riguroso orden. • Los tiempos. • Los costos y • Las recomendaciones de higiene y seguridad. En cada aspecto, los alumnos se preguntarán ¿Es adecuado? ¿Son estos materiales los necesarios? ¿Están en el orden adecuado? ¿Los conocimientos que tengo son los necesarios? Etc. Para cerciorarse de que los alumnos hayan comprendido totalmente la guía de proceso, el docente realiza las siguientes preguntas: ¿Cuál es la utilidad de la guía de proceso? Los alumnos escriben su conclusión en su libreta de notas. REVISÓ:

OBSERVACIONES

Organización de los alumnos.

En caso de que la guía de proceso mostrada en el ANEXO 10 no corresponda al producto y/o servicio Análisis de la guía de que se va a proceso. reproducir, se tiene realizar la Presentación de que modificaciones, si así correspondiente para que con ésta los fue el caso. alumnos puedan ejecutar el producto.

Conclusión escrita.


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BLOQUE V

TEMA




1. Reconocer las fases, características y finalidades de un proyecto técnico

orientado a la satisfacción de necesidades e intereses.

 Conocen los propósitos y fases de un proyecto técnico.  Ejecutan un proyecto técnico de contexto social y natural para la ejecución del proyecto. reproducción como alternativa de 4. Representar gráficamente el proyecto técnico y el proceso a seguir en su solución en la satisfacción de una reproducción. necesidad o interés. 5. Elaborar y evaluar el proyecto técnico de acuerdo con el plan y las similitudes o diferencias respecto del modelo elegido, y comunicar los resultados. PLANEACIÓN 16/ 35

5.1.EL PROYECTO DE PROYECTO REPRODUCCIÓN TÉCNICO COMO ARTESANAL. MÉTODO DE TRABAJO EN TECNOLOGÍA.

SUBTEMAS

FASES Y TIEMPO


5.1.1. LOS PROYECTOS EN TECNOLOGÍA.

5.1.2. DESARROLLO DEL PROYECTO DE REPRODUCCIÓN.

2. Reproducir un objeto o proceso técnico cercano a su vida cotidiana. 3. Considerar desde una perspectiva sistémica los insumos, medios técnicos, y el


ACTIVIDADES

EVALUACIÓN

El docente pide a los alumnos que de manera individual identifiquen lo positivo, negativo e interesante (Técnica PNI) de los diferentes temas, subtemas y fases del proyecto de reproducción que hasta el momento han adquirido en el desarrollo de los Presentación de la bloques de primer grado, para lo cual pide a los alumnos que tracen la siguiente tabla tabla con las ideas y registrar en ella sus ideas. que creen que son positivas, negativas POSITIVO NEGATIVO INTERESANTE e interesantes. • • • . En plenaria los alumnos dan a conocer sus ideas a sus compañeros, con la finalidad de que se conozcan las diferentes percepciones que se tienen y se puedan analizar y criticar (positivamente) para completar la tabla con las ideas de todos con ayuda del docente. POSITIVO •

NEGATIVO •

INTERESANTE •

OBSERVACIONES

El docente debe conducir a los alumnos para que ellos clasifiquen adecuadamente sus ideas.

El docente debe Participación de los revisar la ortografía. alumnos. El pase de lista se realizará en la fase de cierre.

. De cierre 10 minutos

El docente solicita a los alumnos que registren la tabla en su cuaderno de notas y Presentación de la pide a dos alumnos (los que menos hayan participado) elaborar la tabla en un papel tabla general. bond, para posteriormente pegarla en un lugar visible del aula taller.

CONSIDERACIONES PARA LA SIGUIENTE SESIÓN: Guía de proceso para la elaboración de proyecto de reproducción, materiales descritos en la guía de proceso.

ELABORÓ:


REVISÓ:


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BLOQUE V

TEMA




1. Reconocer las fases, características y finalidades de un proyecto técnico  Conocen los propósitos y fases de un



proyecto técnico.

2. Reproducir un objeto o proceso técnico cercano a su vida cotidiana.  Ejecutan un 3. Considerar desde una perspectiva sistémica los insumos, medios técnicos, y reproducción

el contexto social y natural para la ejecución del proyecto. 4. Representar gráficamente el proyecto técnico y el proceso a seguir en su

proyecto técnico de como alternativa de solución en la satisfacción de una necesidad o interés.

reproducción. 5. Elaborar y evaluar el proyecto técnico de acuerdo con el plan y las similitudes

o diferencias respecto del modelo elegido, y comunicar los resultados. PLANEACIÓN 17 /35 y 18/35 SUBTEMAS

5.1.1. PROYECTOS TECNOLOGÍA.

FASES Y TIEMPO

ACTIVIDADES


Para poner en práctica los conocimientos adquiridos hasta el momento el docente solicita a los alumnos iniciar con la FASE DE EJECUCIÓN del proyecto de reproducción, para lo cual se apoyarán del ANEXO 10.- GUÍA DE PROCESO de la GD

LOS EN



FASE 8.- Ejecución de la alternativa seleccionada.

De cierre 5 minutos

EVALUACIÓN OBSERVACIONES

El docente solicita a los alumnos realizar el PASO 1, en él que se identifica la escala a utilizar, indicando a los alumnos que identifiquen en la planta arquitectónica la escala del dibujo (Esc:1:50), posteriormente se obtienen las dimensiones a las que se tiene que dibujar algunos de los elementos de la planta arquitectónica, mediante el siguiente El docente debe proceso: verificar que los 1. Identificación del elemento a dibujar: Espacio rectangular que mide 8.00 x 15.00 alumnos utilicen metros a una escala de 1:50. adecuadamente las 2. Se convierten las medidas de metros a centímetros. herramientas y Presentación 8.00 m = 800 cm y 15.00 m = 1500 cm materiales en la de los pasos 1, realización de 3. Cada resultado se divide entre el número de veces que se va a reducir la escala = 2, 3, 4 y 5 todas las 50: actividades del 800 cm/ 50 = 16 cm y 1500 cm / 50 = 30 cm dibujo de la planta 4. Para obtener las demás dimensiones de los otros elementos que integran el plano arquitectónica. arquitectónico se repiten los pasos 1, 2 y 3. Para corroborar que se ha quedado comprendido el paso 1, el docente realiza algunas preguntas: ¿Qué dimensión tendrá en mi dibujo una línea que representa 5 m de longitud? ¿Y 1 m, 2 m, 10 m, 0.90 m, 0.15 m? El docente solicita a los alumnos realizar el PASO 2, 3, 4 y 5 descritos en el ANEXO 10. El docente realiza preguntas a los alumnos con la finalidad de verificar que no existen inconvenientes en el desarrollo del dibujo de la planta arquitectónica.

CONSIDERACIONES PARA LA SIGUIENTE SESIÓN: Guía de proceso para la elaboración de proyecto de reproducción, materiales descritos en la guía de proceso. ELABORÓ:


REVISÓ:


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BLOQUE V

TEMA







proyecto técnico.





o diferencias respecto del modelo elegido, y comunicar los resultados. PLANEACIÓN 19 /35 SUBTEMAS

5.1.1. PROYECTOS TECNOLOGÍA.

FASES Y TIEMPO

LOS EN

ACTIVIDADES

EVALUACIÓN

OBSERVACIONES

En esta sesión se realizan los Pasos: 6.- Trazo de muros y 7.- Borrado de líneas, descritas en el ANEXO 10.- GUÍA DE PROCESO, tomando en cuenta las La evaluación se debe siguientes consideraciones. contemplar en todas las actividades del a) El docente debe especificar a los alumnos que hay diferentes espesores proyecto para prevenir (10, 15 y 28 cm) de muros, para la realización de este trabajo se utiliza un Presentación de posibles riesgos y muro de 15 cm de espesor. los pasos 6 y 7. resolver los problemas b) El docente proporciona a los alumnos la simbología básica para que se presentarán representar los muros, indicando los tipos de líneas y lápices a utilizar. rectificando las c) Para el borrado de líneas el docente debe dar la indicación que para que actividades planeadas. se logre borrar en un mayor porcentaje se debe de realizar el borrado en le mismo sentido en que están las líneas a borrar.

De desarrollo 5.1.2. DESARROLLO 50 minutos DEL PROYECTO DE REPRODUCCIÓN. FASE 8.Ejecución de la alternativa seleccionada. CONSIDERACIONES PARA LA SIGUIENTE SESIÓN: Guía de proceso para la elaboración de proyecto de reproducción, materiales descritos en la guía de proceso.

ELABORÓ:


REVISÓ:


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BLOQUE V

TEMA







proyecto técnico.





o diferencias respecto del modelo elegido, y comunicar los resultados. PLANEACIÓN 20 /35 SUBTEMAS

FASES Y TIEMPO

ACTIVIDADES

EVALUACIÓN

OBSERVACIONES

En esta sesión se realizan los Pasos: 8.- Borrado de líneas de ejes interiores y trazo de líneas que indican marquesinas, 9.- Borrado de los espacios destinados a las puertas y 10.- Borrado de los espacios destinados a las ventanas descritos en el ANEXO 10.GUÍA DE PROCESO, tomando en cuenta las siguientes consideraciones. 5.1.1. PROYECTOS TECNOLOGÍA.

LOS EN

5.1.2. DESARROLLO DEL PROYECTO DE REPRODUCCIÓN. FASE 8.Ejecución de alternativa seleccionada.

1.


2. 3. 4.

la 5.

Para borrar las líneas, se debe deslizar el borrador en el mismo sentido en que fue trazada dicha línea. Se recomienda utilizar un borrador de migajón. Al finalizar los borrados se limpia totalmente la hoja de trabajo, con la finalidad Presentación de de que no quede ningún residuo del borrador. Para borrar los espacios destinados a las puertas, se tiene que tomar en los pasos 8 y 9. cuenta el ancho que tiene cada una, generalmente se utiliza la medida estándar que es de 0.90 m de ancho para las puertas de: accesos, recamaras, estudio, cocina, sala; y para las puertas de los baños se recomienda un ancho de 0.60 a 0.70 m. Estos anchos pueden variar, dependiendo del diseño arquitectónico y de las preferencias del usuario. Para borrar los espacios destinados a las ventanas, se tiene que tomar en cuenta el ancho establecidos en el diseño arquitectónico, que para las ventanas el ancho es variable.

La evaluación se debe contemplar en todas las actividades del proyecto para prevenir posibles riesgos y resolver los problemas que se presentarán rectificando las actividades planeadas.


ELABORÓ:


REVISÓ:


Página 108


BLOQUE V

TEMA







proyecto técnico.

2. Reproducir un objeto o proceso técnico cercano a su vida cotidiana.  Ejecutan un 3. Considerar desde una perspectiva sistémica los insumos, medios técnicos, y el reproducción

contexto social y natural para la ejecución del proyecto. 4. Representar gráficamente el proyecto técnico y el proceso a seguir en su


reproducción. 5. Elaborar y evaluar el proyecto técnico de acuerdo con el plan y las similitudes o

diferencias respecto del modelo elegido, y comunicar los resultados. PLANEACIÓN 21 /35 SUBTEMAS

FASES Y TIEMPO

5.1.1. LOS PROYECTOS EN TECNOLOGÍA. 5.1.2. DESARROLLO DEL PROYECTO DE REPRODUCCIÓN. FASE 8.Ejecución de alternativa seleccionada.

ACTIVIDADES

EVALUACIÓN

En esta sesión se realiza el Paso 11.- Dibujo de la simbología que representa las puertas y ventanas descrito en el ANEXO 10.- GUÍA DE PROCESO, tomando en cuenta las siguientes consideraciones. De desarrollo 50 minutos

1.

2. la

Se dibuja la simbología correspondiente para representar las puertas, Presentación indicando el sentido en que abrirán, el espesor de la puerta que puede ser paso 11. cancel o madera, y sobre todo el tipo de puerta: abatible, corrediza, puerta bandera, etc. Se dibuja la simbología correspondiente para representar las ventanas tomando en cuenta las calidades de línea que se utiliza para representarlas.

OBSERVACIONES

La evaluación se debe contemplar en todas las actividades del proyecto para prevenir del posibles riesgos y resolver los problemas que se presentarán rectificando las actividades planeadas.


ELABORÓ:


REVISÓ:


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BLOQUE V

TEMA







proyecto técnico.





diferencias respecto del modelo elegido, y comunicar los resultados. PLANEACIÓN 22/35 SUBTEMAS

FASES Y TIEMPO

ACTIVIDADES

EVALUACIÓN




En esta sesión se realiza el Paso 12.- Trazo de pisos exteriores, descrito en el ANEXO 10.- GUÍA DE PROCESO, tomando en cuenta las siguientes Presentación consideraciones: paso 12. Este dibujan de acuerdo a la forma, tamaño y textura de los materiales con los que se pretende realizar los espacios exteriores destinados a andadores, accesos, etc.

OBSERVACIONES


FASE 8.Ejecución de la alternativa seleccionada. CONSIDERACIONES PARA LA SIGUIENTE SESIÓN: Guía de proceso para la elaboración de proyecto de reproducción, materiales descritos en la guía de proceso.

ELABORÓ:


REVISÓ:


Página 110


BLOQUE V

TEMA







proyecto técnico.





diferencias respecto del modelo elegido, y comunicar los resultados. PLANEACIÓN 23 /35, 24/35 25/35 y 26/35 SUBTEMAS

FASES Y TIEMPO

ACTIVIDADES

EVALUACIÓN




En esta sesión se realiza el Paso 13.- Dibujo de mobiliario, descrito en el ANEXO 10.- GUÍA DE PROCESO, con la finalidad de darle vida, realce y proporcionalidad al dibujo de la planta arquitectónica se realizan los trazos de las representaciones Presentación gráficas de los elementos de ambientación artificiales como son: camas, closet, paso 13. buró, sofás, comedor, estufa, fregadero, refrigerador, lavadero, calentador, lavabo, w.c., automóvil.

OBSERVACIONES



ELABORÓ:


REVISÓ:


Página 111


BLOQUE V

TEMA







proyecto técnico.





diferencias respecto del modelo elegido, y comunicar los resultados. PLANEACIÓN 27 /35 SUBTEMAS

FASES Y TIEMPO

ACTIVIDADES

EVALUACIÓN




En esta sesión se realiza el Paso 14.- Dibujo de la simbología que representa jardines del ANEXO 10.- GUÍA DE PROCESO de la GD, con la finalidad de darle Presentación vida, realce y proporcionalidad al dibujo de la planta arquitectónica se realizan los paso 14. trazos de las representaciones gráficas de los elementos de ambientación naturales como son: árboles, pasto, arbustos, personas, animales, etc.

OBSERVACIONES

La evaluación se debe contemplar en todas las actividades del proyecto para prevenir posibles del riesgos y resolver los problemas que se presentarán rectificando las actividades planeadas.


ELABORÓ:


REVISÓ:


Página 112


BLOQUE V

TEMA




1. Reconocer las fases, características y finalidades de un proyecto  Conocen los propósitos y fases de un

técnico orientado a la satisfacción de necesidades e intereses. 5.1.EL PROYECTO DE PROYECTO REPRODUCCIÓN TÉCNICO COMO ARTESANAL. MÉTODO DE TRABAJO EN TECNOLOGÍA.

proyecto técnico.

2. Reproducir un objeto o proceso técnico cercano a su vida cotidiana.  Ejecutan un proyecto técnico 3. Considerar desde una perspectiva sistémica los insumos, medios reproducción como alternativa

técnicos, y el contexto social y natural para la ejecución del proyecto. 4. Representar gráficamente el proyecto técnico y el proceso a seguir en

de de solución en la satisfacción de una necesidad o interés.

su reproducción. 5. Elaborar y evaluar el proyecto técnico de acuerdo con el plan y las

similitudes o diferencias respecto del modelo elegido, y comunicar los resultados. PLANEACIÓN 28 /35 SUBTEMAS

FASES Y TIEMPO

ACTIVIDADES

EVALUACIÓN

OBSERVACIONES

En esta sesión se realiza el Paso 15.- Rotulado de letras y números, descritos en el ANEXO 10.- GUÍA DE PROCESO, tomando en cuenta las siguientes consideraciones. 5.1.1. LOS PROYECTOS EN TECNOLOGÍA.


1.


la

2. 3.

Es recomendable utilizar un lápiz 2H para trazar las líneas auxiliares, que deben ser finas y suaves, para trazarlas debemos considerar los aspectos siguientes: • Se elige la altura de la letra mayúscula y se divide en tres partes iguales. • Se traza una línea para marcar el tercio superior, el cual delimitará los Presentación rasgos superiores y el cuerpo de las letras minúsculas. • Se traza una línea en la parte inferior, a un tercio de distancia para los paso 15. rasgos inferiores de las letras minúsculas. Para dibujar las letras y números se recomienda utilizar un lápiz 2B por la suavidad de la mina. Se recomienda dibujar la letra normalizada, con la finalidad de que la mayoría de las personas puedan leerla fácilmente; sin embargo las necesidades de diseño, así como la creatividad de las personas, han generado una gran cantidad de tipos o modelos de letras: itálica, gótica comercial, gótica antigua, entre otras.



ELABORÓ:


REVISÓ:


Página 113


BLOQUE V

TEMA







proyecto técnico.





diferencias respecto del modelo elegido, y comunicar los resultados. PLANEACIÓN 29 /35, 30/35 y 31/35 SUBTEMAS

FASES Y TIEMPO




la

ACTIVIDADES

EVALUACIÓN

En estas sesiones se realizan los Pasos: 16.- Trazos finales, 17.- Cuadro de referencia y 18.- Limpieza general, descritos en el ANEXO 10.- GUÍA DE PROCESO, para concluir el plano arquitectónico se le da calidad de línea a todos los trazos visibles, utilizando el lápiz HB, se dibuja el cuadro de referencia en donde se registran todos los datos de identificación de la planta arquitectónica y del dibujante: nombre del dibujante, nombre del proyecto, escala, acotación y demás Presentación de los datos de identificación (nombre de la escuela, grado, grupo, número de lista). pasos 16, 17 y 18. Finalmente se borra los trazos que no son útiles al dibujo, con la finalidad de darle una mejor presentación al trabajo.

OBSERVACIONES

La evaluación se debe contemplar en todas las actividades del proyecto para prevenir posibles riesgos y resolver los problemas que se presentarán rectificando las actividades planeadas.

NOTA: Entre menos líneas auxiliares se tracen, el borrado será menor y por lo tanto la limpieza y calidad del trabajo mejorarán.

CONSIDERACIONES PARA LA SIGUIENTE SESIÓN: Matriz de la rúbrica realizada en papel bond.

ELABORÓ:


REVISÓ:


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BLOQUE V

TEMA







proyecto técnico.





diferencias respecto del modelo elegido, y comunicar los resultados. PLANEACIÓN 32/35, 33/35 SUBTEMAS


El docente explica a los alumnos que harán la evaluación del proyecto de reproducción (planta arquitectónica) mediante el instrumento de evaluación denominado RÚBRICA, que permite llevar acabo la coevaluación, autoevaluación y la evaluación del docente; y pega en el lugar más visible del aula taller un papel bond en la que previamente trazó la siguiente tabla (Matriz del instrumento de evaluación denominado rúbrica): EVALUACIÓN DEL PROYECTO DE REPRODUCCIÓN


5.1.2. DESARROL LO DEL PROYECTO DE REPRODUCCIÓN

ACTIVIDADES EVALUACIÓN El docente pregunta a los alumnos ¿Qué problemas se presentaron durante la fase de ejecución de la planta arquitectónica? Y anota en el pizarrón las respuestas, con la Participación de finalidad de detectar los problemas más frecuentes, y en plenaria los alumnos los alumnos. comentan cómo resolvieron estos problemas.

OBSERVACIONES La evaluación se debe contemplar en todas las actividades del proyecto para prevenir posibles riesgos y resolver los problemas que se presentarán rectificando las actividades planeadas.

PLANTA ARQUITECTÓNICA (TRABAJO) RASGOS


1

2

3

4

5

6

7

Trabajo terminado.

…

Participación activa de alumnos.

los

FASE 9.Evaluación.

PUNTAJE FINAL CALIFICACIÓN

ELABORÓ:


Dado que en toda actividad académica, tanto los docentes como REVISÓ:


Página 115


SUBTEMAS

FASES Y TIEMPO

ACTIVIDADES En seguida explica las características de la matriz: tiene dos elementos de entrada, uno en la parte horizontal, en donde se anotan los trabajos a evaluar (dibujo de la planta arquitectónica) y otro en la parte vertical, en el cual se escriben los rasgos a evaluar. Ejecución de la evaluación mediante el siguiente procedimiento: 1. Identificar todos los posibles rasgos a evaluar y que los alumnos conjuntamente con el docente proponen y anotan en la columna correspondiente a los RASGOS, no existe un límite en el establecimiento de rasgos, siempre y cuando estén sujetos a las evidencias a alcanzar de acuerdo a lo planeado en el dibujo de la planta arquitectónica. Una vez identificados los rasgos a evaluar, el docente solicita a los alumnos que de a conocer el rasgo y que explique a los demás en que consiste, con la finalidad de que quede claro para todos, terminada la explicación, pasará a escribirlo en la columna correspondiente de la matriz de la rúbrica. 2. Establecer la escala de calificación. Es la calificación que se le otorga a cada rasgo evaluado, existen diversas escalas, una de las mas practicas es la siguiente: CALIFICACIÓN DESCRIPCIÓN DE LAS ESCALAS UTILIZADAS.

3.

4.

ELABORÓ:


1

El rasgo que se evalúa, no esta presente.

2

El rasgo esta medianamente presente.

3

El rasgo si esta presente.

EVALUACIÓN


OBSERVACIONES los alumnos requieren saber en qué grado se han alcanzado los objetivos de aprendizaje. Las rúbricas son útiles para: Establecer la forma clara y precisa de los rasgos y elementos involucrados en una determinada actividad de aprendizaje. Facilitar a que los alumnos desarrollen mejor las competencias que requieren los trabajos o actividades asignadas. Retroalimentar sobre su desempeño, identificando los puntos donde tuvo éxito y donde falló.

Ejecución de la evaluación: coevaluación, autoevaluación y evaluación del docente., por medio de la lista de asistencia cada alumno dará su calificación (1, 2 o 3) de acuerdo a la apreciación que tenga del trabajo que en el momento se este evaluando, lo mismo hará el docente y al final cada alumno hará su autoevaluación; se suman todas estas calificaciones otorgadas (la de los alumnos, la del docente y la autoevaluación) y se anotan en el rasgo correspondiente en la matriz de la rúbrica; se continua con los demás rasgos hasta terminarlos. Traducción del puntaje alcanzado en una calificación, de acuerdo a los siguientes pasos a. Sumar las calificaciones de todos los rasgos para obtener un puntaje final de cada trabajo. b. Se suma el número de alumnos que realizan la coevaluación, mas la calificación del docente mas la calificación de la autoevaluación, este número se multiplica por el rango mas alto, que en este caso es 3, para obtener el puntaje máximo, y de igual manera este número se multiplica REVISÓ:


Página 116


SUBTEMAS

FASES Y TIEMPO


ACTIVIDADES por el rango menor, en este caso sería por 1, para obtener el puntaje mínimo. c. El puntaje máximo y mínimo se multiplica por el número de rasgos que se evaluaran, para obtener el puntaje máximo y mínimo definitivo. d. Estos dos últimos puntajes máximo y mínimo se restan y el resultado de esta resta se divide entre 5 (ya que la rúbrica contempla calificaciones a partir del 6 hasta 10) obteniéndose los rangos de calificación, con los cuales se visualizan las calificaciones que corresponden a cada trabajo. Para concluir la evaluación del proyecto de reproducción: Dibujo de la planta arquitectónica el docente pregunta a los alumnos ¿Qué aprendieron? ¿Qué resultados se obtuvieron? ¿Cómo fueron esos resultados? Y solicita que los alumnos anoten en su libreta de notas, que otros trabajos de diseño arquitectónico pueden realizar con lo aprendido hasta este momento, y que conocimientos necesitarían para realizar otros diseños arquitectónicos.

EVALUACIÓN


OBSERVACIONES

Participación de los alumnos. Registro en su libreta de notas de la actividad propuesta.


ELABORÓ:


REVISÓ:


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BLOQUE V

TEMA







proyecto técnico.





diferencias respecto del modelo elegido, y comunicar los resultados. PLANEACIÓN 34/35 y 35/35 SUBTEMAS

FASES Y TIEMPO





Comunicación.

ELABORÓ:


ACTIVIDADES

EVALUACIÓN

OBSERVACIONES

El docente pregunta a los alumnos ¿Cómo comunicar el desarrollo del proyecto y los resultados del mismo? Y anota las propuestas de los alumnos para posteriormente Participación de los analizar la posibilidad de ponerlas en práctica, una vez analizadas todas las alumnos. propuestas se eligen las más viables (demostración del trabajo realizado y/o exposición de los trabajos realizados). El docente integra equipos de 2 o 3 alumnos con la finalidad de organizar la manera de cómo darán a conocer el proceso y los resultados de su proyecto de reproducción: “Dibujo de la planta arquitectónica” (demostración del trabajo realizado y/o exposición de los trabajos realizados) a la comunidad educativa. Las actividades a realizar por los equipos son: 1. Difusión de la demostración del trabajo realizado y/o exposición de los trabajos realizados. 2. Diseño, realización y entrega de invitaciones para el evento de comunicación. 3. Acondicionamiento del lugar de la demostración del trabajo realizado y/o exposición de los trabajos realizados. 4. Recepción de los asistentes a la actividad de comunicación del proyecto de reproducción. 5. Diseño y elaboración de la ruta que seguirán los visitantes. 6. Diseño y elaboración de los rótulos que describan las actividades comunicadas. 7. Elaboración de distintivos del evento y obsequiarlos a los asistentes. 8. Colocación de los dibujos de las plantas arquitectónicas y demás productos realizados en el curso de diseño arquitectónico. 9. Demostración de las actividades realizadas para lograr el proyecto. 10. Otras. Asignación de actividades a los alumnos que participan en la comunicación del REVISÓ:

Para la demostración del trabajo realizado y/o exposición de los trabajos realizados se debe considerar un tiempo extra que garantice el éxito de la actividad. Participación de los alumnos. Realización de la demostración y/o exposición.


Aún los proyectos no logrados también se tienen que comunicar a fin de utilizarlos como parte del aprendizaje comunitario.

Página 118


SUBTEMAS

FASES Y TIEMPO

ACTIVIDADES proyecto de reproducción. REALIZACIÓN DE LA DEMOSTRACIÓN DEL EXPOSICIÓN DE LOS TRABAJOS REALIZADOS.


EVALUACIÓN TRABAJO

REALIZADO


OBSERVACIONES

Y/O

El docente pregunta a los alumnos que actividades consideran que se podrían mejorar si es que se realizará la misma actividad de comunicación, con la finalidad de mejorar sus próximas actividades. Y también que fue lo que desde su punto de vista se realizó Participación de los mal o con deficiencias por parte de sus compañeros también con la finalidad de que alumnos. estos errores no se repitan y mejoren sus actividades posteriores.


ELABORÓ:


REVISÓ:


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planeaciones1

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