PG IPA Kelas X

Buku Pegangan Guru Ilmu Pengetahuan Alam

X SMK/MAK Penyusun: Tim Penyusun

Editor: Doko Mulato, S.Pd. Drs. Djarot Drs. Sugiyatno Ita Kristi Palupi, S.Pd. Lintuningsih, Lintuni ngsih, S.T.P. S.T.P. Nanik Sri Lestari, S.Pd. Tri Sumaryoko, S.Pd.

Ilustrator: Jumiyo PC. Krisdiyanto Desainer kover: Sugiyanta Perwajahan: Haryadi Rini Suryani Titik Nur Hadiningsih

Kontrol Kualitas: Hadi Karyanto Pemimpin Produksi: M. Mukti Aji

Copyright  2008 by Penyusun and Saka Mitra Kompetensi No part of this publication may be reproduced, stored in a retrieval system, or transmitted, in any form or by any means, electronic, mechanical, photocopying, recording, or otherwise, without prior written permission of the publisher.  Hak cipta dilindungi undang-undang, 2008 pada Penyusun dan hak penerbitan pada Saka Mitra Kompetensi, Anggota IKAPI Nomor: 080/JTE/05, Nomor Kode Penerbitan: 204. Dilarang mencetak ulang, menyimpan dalam sistem retrival, atau memindahkan dalam bentuk apa pun dan dengan cara bagaimanapun, elektronik, mekanik, fotokopi, rekaman, dan sebagainya, tanpa izin tertulis dari penerbit. Kode file: PG-lPA Kelas X/Teks.

Jalan Ki Hajar Dewantoro, Kotak Pos 246, Klaten 57438, Indonesia, Telp. (0272) 321641, Fax (0272) 322607 e-mail: [email protected]

Dicetak oleh: PT Macanan Jaya Cemerlang, Kotak Pos 181, Klaten 57438, Indonesia (isi di luar tanggung jawab percetakan).

Belajar merupakan sebuah proses dalam sistem pendidikan. Oleh karena itu untuk memberikan sebuah penilaian hendaknya memerhatikan proses. Proses mendapatkan sebuah pengetahuan sangat penting. Pada proses ini siswa dilatih tidak hanya mengandalkan kemampuan intelegensi, tetapi juga kecerdasan emosional. Kecerdasan emosional merupakan bagian penting dalam kehidupan sebuah pemelajaran ataupun pembelajaran. Salah satu bentuk pengembangan kecerdasan emosional yaitu metode pembelajaran berbasis kompetensi. Pembelajaran berbasis kompetensi meliputi pembiasaan berpikir, mengoptimalkan keterampilan, dan kebiasaan berpikir dan bertindak. Ada berbagai sarana pembelajaran berbasis kompetensi. Salah satunya penggunaan buku pelajaran yang tepat. Buku pelajaran berperan penting sebagai salah satu sumber informasi pembelajaran. Akan tetapi syarat kemampuan siswa tidak hanya mampu membaca. Lebih dari itu yaitu mengerti dan bersikap. Oleh karena itu diperlukan fasilitator pendidikan yaitu guru. Guru berperan sebagai pengantar siswa menuju sebuah kompetensi dasar pembelajaran. Buku Ilmu Pengetahuan Alam Kelas X menggunakan menggunakan metode pembelajaran pe mbelajaran berbasis kompetensi. Atas dasar itu, maka disusun pula Buku Pegangan Guru Ilmu Pengetahuan Alam Kelas X ini. Buku ini memuat akhir dari sebuah pembelajaran yaitu penilaian. Penilaian yang digunakan sesuai PP No.19 tentang Standar Nasional Pendidikan Pendidi kan yaitu penilaian berbasis kelas. Ada berbagai teknik penilaian yang berbasis kelas yang semuanya diuraikan dalam buku ini agar memudahkan guru dalam menentukan kemampuan siswa secara objektif dan transparan. Kemampuan Kemampuan siswa dalam menyerap pembelajaran salah satunya ditentukan kemampuan guru. Oleh karena itu, kemampuan siswa juga merupakan bukti kemampuan guru. Semoga Bapak Ibu Guru berhasil melahirkan melahirka n putra-putri terbaik bangsa dengan deng an cara yang bijak dan adil.

Klaten, Juni 2008

Penyusun

Kata Pengantar

iii

Kata Peng Pengantar......... antar............... ........... ........... ............ ............ ............ ............ ............ ........... ........... ............ ........... ........... ............ ............ ........... ........... ............ ........... ........... ............ ............ ............ ......

iii

Daftarr Isi ..... Dafta ........... ............ ........... ........... ............ ........... ........... ............ ........... ........... ............ ........... ........... ............ ........... ........... ............ ............ ............ ............ ........... ........... ............ ........... ........... .......... ....

vi

Standar Kompetensi Kompetensi dan Kompetensi Dasar Mata Pelajaran Ilmu Pengetahuan Pengetahuan Alam .........................

1

Manajemen Pembelajaran ...... ............ ........... ........... ............ ............ ........... ........... ............ ........... ........... ............ ............ ........... ........... ............ ........... ........... ............ ............ ........... ....... ..

2

Penilaian ...... ........... ........... ............ ........... ........... ............ ............ ........... ........... ............ ........... ........... ............ ............ ........... ........... ............ ........... ........... ............ ............ ........... ........... ............ ........... ....... ..

6

Mata Pelajaran Ilmu Pengetahuan Alam untuk Sekolah Menengah Kejuruan (SMK)/ Madrasah Aliyah Kejuruan (MAK) ..... ........... ............ ........... ........... ............ ............ ........... ........... ............ ........... ........... ............ ............ ........... ........... ............ ............ ........ .. 11 Program Pembelajaran Semester I ..... ........... ............ ............ ........... ........... ............ ........... ........... ............ ............ ........... ........... ............ ........... ........... ............ ............ ........... ..... 14 Program Pembelajaran Semester II ..... ........... ............ ........... ........... ............ ............ ........... ........... ............ ........... ........... ............ ............ ........... ........... ............ ........... .......... ..... 15 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (Semester I)..... I) ........... ............ ........... ........... ............ ............ ........... ........... ............ ........... ........... ............ ............ .......... .... 16 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (Semester II)...... II) ............ ........... ........... ............ ............ ........... ........... ............ ........... ........... ............ ............ ........... ........ ... 36 Daftarr Pusta Dafta Pustaka ka ...... ............ ............ ............ ............ ............ ........... ........... ............ ........... ........... ............ ............ ........... ........... ............ ........... ........... ............ ............ ............ ............ ............ ........... ........ ... 60

iv

Daftar Isi

Salinan Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Republik Indonesia Nomor 22 Tahun 2006 Tentang Standar Isi Untuk Satuan Pendidikan Dasar dan Menengah Lamp La mpira iran n 3 : Stand Standar ar Komp Kompete etensi nsi dan dan Komp Kompete etens nsii Dasar Dasar Mata Pelajaran Ilmu Pengetahuan Alam Untuk Sekolah Menengah Kejuruan (SMK)/Madrasah Aliyah Aliya h Kejuruan (MAK) Standar Kompetensi 1.

Mema Me maha hami mi ge geja jala la-g -gej ejal ala a al alam am melalui pengamatan

Kompetensi Dasar 1.1 1.2

2.

Mema Me maha hami mi po polu lusi si da dan n damdampaknya terhadap manusia dan lingkungan

2.1 2.2 2. 2

2.4 2. 4

Mengid Meng iden enti tifi fika kasi sika kan n limb limbah ah Mengide Men gidenti ntifik fikasi asikan kan jeni jenis s polu polusi si terh terhadap adap kes kesehat ehatan an manusia dan lingkungan Mendes Men deskri kripsi psikan kan dam dampak pak pol polusi usi ter terhad hadap ap kese kesehat hatan an manusia dan lingkungan Mend Me ndes eskr krip ipsi sika kan n cara-c cara-car ara a menang menangan anii limba limbah h

3.1 3.1 3.2 3. 2 3.3

Mengid Meng iden enti tifi fika kasi sika kan n kompo kompone nen n ekosi ekosist stem em Menj Me njel elas aska kan n konse konsep p kesei keseimb mban anga gan n lingk lingkun unga gan n Men ende desk skri rips psiika kan n amd amdal al

2.3 2. 3

3.

Memaha Mema hami mi ko komp mpon onen en ek ekoosistem serta peranan manusia dalam menjaga lingkungan dan amdal

Mengid Men gidenti entifik fikasi asikan kan obj objek ek sec secara ara tere terenca ncana na dan sistematis untuk memperoleh informasi gejala alam biotik Mengid Men gidenti entifik fikasi asikan kan obj objek ek sec secara ara tere terenca ncana na dan sistematis untuk memperoleh informasi gejala alam abiotik

Pegangan Guru Ilmu Pengetahuan Alam Kelas X

1

Manajemen Pembelajaran Ilmu Pengetahuan Alam termasuk mata pelajaran adaptif di sekolah menengah kejuruan, setelah disahkannya kurikulum KTSP 2006. Akan tetapi, proses pembelajaran tetap menggunakan kurikulum berbasis kompetensi (KBK), di mana peserta didik sebagai pusat pembelajaran. Manajemen pembelajaran menggunakan mengguna kan sistem KBK mencakup pengelolaan kelas dan sistem penilaian yang berbasis kelas.

A. Peng Pengelol elolaan aan Kelas Kelas secar secara a Umum Umum Proses kelas merupakan teknik memanajemenkan kegiatan pembelajaran dari persiapan secara umum, pengorganisasian kelas dan peserta didik, serta memotivasi peserta didik.

1. Pe Pers rsia iapa pan n Ke Kela las s Proses pelaksanaan pembelajaran memerlukan persiapan yang matang agar mendapatkan hasil yang optimal. Beberapa hal yang perlu dipersiapkan sebelum proses pembelajaran antara lain: a. buk buku u atau atau modu modull pemb pembela elajar jaran an yang yang rel releva evan; n; b. al alat at da dan n bah bahan an ke kegi giat atan an;; c. ala alatt pera peraga ga dan gam gambar bar sai sains ns yan yang g rele relevan van;; d. al alat at eva evalu luas asii dan dan peni penila laia ian; n; ser serta ta e. wad wadah ah atau atau tempa tempatt serta serta perle perlengk ngkapa apan n portof portofoli olio. o.

2. Pe Peng ngor orga gani nisa sasi sian an Kela Kelas s Pembelajaran menggunakan sistem KBK, guru dan peserta didik dapat mengatur kondisi kelas sesuai dengan keinginan sepanjang mendukung pembelajaran. Beberapa hal yang dapat dilakukan guru atau peserta didik untuk mengatur kelas sebagai berikut. a. Memas Memasang ang gambar gambar sains sains dan alat peraga peraga yang yang berhubungan berhubungan dengan tema pembel pembelajaran ajaran pada tempat tempat yang mudah dilihat. Kegiatan ini akan jauh lebih menarik jika dilakukan dengan keterlibatan peserta didik. b. Melakukan metode pembelaja pembelajaran ran yang yang bervariatif. bervariatif. Metode yang bervariati bervariatiff penting penting untuk untuk menyesuaikan menyesuaikan dengan proses dan materi dalam pembelajaran. pembelajaran . Beberapa variasi yang dapat dilakukan dalam proses pembelajaran yaitu perubahan tempat duduk, model pembelajaran, dan tempat pembelajaran. 1)

Pemb Pe mbel elaj ajar aran an Du Dua a Ara Arah h Pembelajaran dengan metode dua arah yaitu ceramah disertai tanya jawab atau umpan balik materi. Posisi tempat duduk yang cocok dengan sistem pembelajaran ini meliputi bentuk tapal kuda dan bentuk melingkar.

Bentuk Tapal Kuda

2

Manajemen Pembelajaran

Bentuk Melingkar

2)

Pemb Pe mbel elaj ajar aran an Kelo Kelomp mpok ok Pembelajaran kelompok secara umum digunakan untuk proses diskusi. Jumlah kelompok disesuaikan jumlah peserta didik dan materi yang didiskusikan. Beberapa variasi posisi tempat duduk yang dapat dilakukan sebagai berikut.

Bentuk tempat duduk pada saat diskusi

3)

Pemb Pe mbel elaj ajar aran an di Lu Luar ar Ke Kela las s Pembelajaran di luar kelas meliputi laboratorium dan ruang terbuka. Metode ini biasanya digunakan untuk pembelajaran eksploratif. Ruang terbuka yang dimaksud adalah tempat terbuka di dalam dan di luar lingkungan sekolah.

3. Pen Pengor gorga ganis nisas asian ian Pese Pesert rta a Didi Didik k Apabila sering menggunakan metode dua arah, arah , sedapat mungkin posisi tempat duduk diatur secara dinamis. Perubahan tempat duduk bukan berarti pemindahan kursi secara terus-menerus. Akan tetapi, dapat dilakukan dengan perubahan posisi peserta didik dalam duduk. Agar lebih adil dapat digunakan sistem pengundian untuk mendapatkan tempat duduk. Selain itu, pembagian juga diikuti peta kepandaian peserta didik. Hal ini penting untuk menghindari kebuntuan diskusi kelompok dengan anggota yang kurang pandai.

4. Me Memo moti tiva vasi si Pes Peser erta ta Di Didik dik Pembelajaran sistem KBK menitikberatkan pada aktivitas peserta didik. Peserta didik yang ada pada sekolah seko lah menengah kejuruan (SMK) merupakan masa transisi dari anak-anak menjadi dewasa. Pada masa ini peserta didik mempunyai kecenderungan ingin diakui sebagai individu yang berpotensi. Oleh karena itu, setiap kemampuan peserta didik perlu motivasi untuk proses pengembangannya. Ada berbagai cara memberi motivasi pada peserta didik, tetapi ada beberapa yang patut dijadikan sebagai catatan. a.

Memb Me mbua uatt Kont Kontra rak k Bela Belaja jarr Membuat kontrak belajar artinya peserta didik diajak membuat aturan bersama. Keterlibatan peserta didik untuk ikut menentukan aturan bersama akan membangun nilai demokrasi dan tanggung jawab terhadap aturan.


3

Akan tetapi, dengan aturan yang ada tentu terdapat sanksi bagi yang melanggarnya. Sanksi tidak perlu berat, tetapi membangun nilai moral yang bertanggung jawab. Contoh membuat kliping, mencari gambar peraga, dan memperbanyak inventarisasi kelas.

4

b.

Memb Me mban angu gun n Hubu Hubung ngan an yan yang g Baik Baik Hubungan yang baik dalam proses pembelajaran sangat menentukan keberhasilan pembelajaran. Hubungan yang baik juga akan menimbulkan keterbukaan antara pengajar dengan peserta didik. Ada banyak hal yang dapat dilakukan untuk membangun hubungan yang baik. Akan tetapi ada beberapa hal yang perlu sebagai catatan untuk membangun hubungan baik sebagai berikut. 1) Memp Memperlaku erlakukan kan peser peserta ta didik didik sebaga sebagaii indivi individu du yang yang sedera sederajat. jat. 2) Mema Memahami hami cara cara berpikir berpikir pesert peserta a didik, didik, dinamika dinamika emosi emosi,, dan kematanga kematangan n berpikir. berpikir. 3) Menge Mengetahui tahui hal hal yang mengham menghambat bat kemampua kemampuan n mereka mereka untuk menyer menyerap ap materi. materi. Tidak Tidak ada salahnya sebagai pengajar bertanya pada mereka untuk mendapatkan informasi ini. 4) Bicar Bicara a yang jujur jujur dan hindari hindari arogansi arogansi seoran seorang g pengajar. pengajar. Hal ini ini akan memban membantu tu kelancara kelancaran n dalam menyampaikan materi.

c.

Pentin Pen tingn gnya ya Keb Kebera eradaa daan n Pes Pesert erta a didi didik k Setiap individu yang ada dalam ruang pembelajaran mempunyai arti yang penting. Oleh karena itu, setiap peserta didik harus terlibat secara aktif dalam proses pembelajar pembelajaran. an. Untuk membangkitkan keaktifan ini perlu peran pengajar yang aktif.

d.

Lingku Lin gkunga ngan n Kela Kelas s yang yang Men Menyen yenang angkan kan Lingkungan kelas yang menyenangkan dapat membantu peserta didik lebih siap untuk terlibat proses pembelajaran. Kesiapan ini juga membantu peserta didik jauh dari sikap skeptis terhadap guru, mata pelajaran ataupun materi yang disampaikan. Dengan kondisi seperti ini penyaluran bakat dan kemampuan peserta didik akan terakumulasi secara tepat pada tempatnya. Kondisi menyenangkan tidak datang tiba-tiba, tetapi memerlukan proses dan pancingan khususnya dari pengajar. Contohnya mengawali sebuah materi dengan menyanyikan lagu, kuis, dan teka-teki yang ringan. Akan tetapi jangan melupakan kondisi akhir pembelajaran. Artinya, perlu sebuah metode penutup pembelajaran yang ringan dan memberi kesan menyenangkan. Selain kondisi di atas, terdapat pula faktor pengajar terutama teruta ma penampilan. Usahakan penampilan yang eye catching , contohnya berpakaian santai pada saat memberikan materi di jam-jam akhir. Namun pada saat peserta didik masih segar, pakaian formal dan resmi tetap menjadi prioritas. Jika pembelajaran dilakukan di dalam sebuah laboratorium, pakaian yang tepat (baju praktek) tetap digunakan.

e.

Membe Me mberi ri Kesem Kesempat patan an Menu Menunju njukka kkan n Kemamp Kemampuan uan Diri Diri Setiap individu yang terlibat di dalam pembelajaran menginginkan kesempatan untuk diakui dalam sebuah lingkungan. Salah satunya dengan menunjukkan kemampuan diri. Adanya kesempatan menunjukkan kemampuan membantu peserta didik untuk lebih mempersiapkan diri dalam setiap kesempatan. Secara langsung peserta didik lebih termotivasi untuk belajar keras. Oleh karena itu, berilah waktu pada peserta didik untuk menunjukkan kemampuannya. Presentasi di depan kelas, menceritakan eksplorasi materi di lapangan, dan menyelesaikan soal di papan tulis merupakan contoh menunjukkan kemampuan diri. Selain itu juga dapat dengan cara memasang nilai tiga peserta didik yang paling bagus pada dinding kelas. Hal positif yang diperoleh adalah rasa dihargai dan keinginan untuk dihargai pada individu semakin berkembang. Pola pikir ini akan memengaruhi keberhasilan dalam proses pembelajaran.

Manajemen Pembelajaran

f.

Memb Me mber erii Pen Pengh ghar arga gaan an at atau au Pu Puji jian an Setiap manusia akan bahagia bila mendapat penghargaan atas apa yang diperjuangkannya, tidak terkecuali pada peserta didik. Penghargaan pada peserta didik akan memberi kesan diakuinya kompetensi peserta didik tersebut. Semangat peserta didik dalam belajar akan meningkat dengan adanya pengakuan berupa penghargaan dan pujian. Sebaliknya, peserta didik yang tidak mempunyai kompetensi akan tersisih. Akan tetapi, peserta didik ini memerlukan motivasi yang lebih dekat terutama dari guru tanpa menyebutkan kelemahan di depan peserta didik yang lain. Agar kondisi pembelajaran kondusif, kondusif , mengakui setiap kemampuan dari peserta didik sekecil apa pun adalah hal yang sangat berarti bagi peserta didik. Kemampuan peserta didik ini meliputi keberanian mempresentasikan pendapatnya di depan kelas. Keberaniannya perlu dihargai walaupun apa yang disampaikan tidak sepenuhnya benar. Kesalahan yang dilakukan peserta didik perlu dianggap sebagai proses belajar untuk memperbaiki kekurangannya. Ada berbagai cara memberikan pengakuan dan penghargaan penghargaa n pada peserta didik. Salah satunya dengan pujian kata-kata: ”Hebat”, ”Bagus”, atau ”Mengagumkan” ”Mengagumkan ” dapat disampaikan untuk memberikan penghargaan. Akan tetapi, jauh lebih menyenangkan jika berfokus pada individu peserta didik. Contoh: ”Bagus sekali materi yang kamu presentasikan, Kusyanto!” ”Anung, keberanianmu patut menjadi contoh, hebat sekali!” Penghargaan ini akan lebih berkesan berkes an mendalam jika disertai dengan tepukan bahu dan menatap dengan serius pada peserta didik.

g.

Mera Me raya yaka kan n Keb Keber erha hasi sila lan n Keberhasilan kadang didapat oleh sebuah kelompok atau bahkan satu kelas. Oleh karena itu maka perlu dirayakan secara bersama agar semua merasakan keberhasilan. Merayakan sebuah keberhasilan penting artinya. Ini membangkitkan motivasi peserta didik agar mendapat keberhasilankeberhasilan yang lain. Selain itu, peserta didik juga akan membayangkan sebuah perayaan yang akan terjadi jika keberhasilan dapat dicapai kemudian hari. Beberapa cara untuk merayakan keberhasilan yang diperoleh secara kolektif dapat dilakukan sendiri atau berpasangan antara lain sebagai berikut. 1) Berte Bertepuk puk tangan tangan dengan ritme terten tertentu tu yang yang menjadi menjadi ciri kelas itu. 2) Mel Melaku akukan kan yel-y yel-yel el yang yang disepak disepakati ati kelas kelas ters tersebu ebut. t. 3) Men Menepu epuk k tangan tangan kanan kanan dengan dengan tanga tangan n kanan kanan teman teman sebangk sebangku u (tos (tos ). ). Merayakan keberhasilan merupakan cara membangun motivasi peserta didik untuk sukses, maka rayakanlah sesering mungkin dalam proses pembelajaran.


5

Penilaian A. Pe Peng nger erti tian an Penilaian hasil belajar dapat dilakukan oleh dua pihak. Pihak pertama penilai internal, yang termasuk di dalamnya adalah pendidik dalam satuan pendidikan. Pihak kedua adalah penilai eksternal, yang termasuk di dalamnya adalah pemerintah. Pemerintah melakukan penilaian terhadap peserta didik berupa ujian nasional. Maksud ujian nasional untuk mengendalikan mutu pendidikan. Salah satu teknik penilaian internal adalah penilaian kelas. Penilaian kelas dilakukan oleh pendidik atas nama satuan pendidikan untuk menilai tingkat ketercapaian kompetensi peserta didik. Penilaian ini dilakukan di kelas selama proses pembelajaran.

B. Manf Manfaat aat Pen Penilai ilaian an Kel Kelas as 1. 2. 3. 4. 5. 6.

Manfaat penilaian kelas antara lain sebagai berikut. Untuk member memberikan ikan umpan umpan balik balik bagi peserta peserta didik didik agar agar mengetahui mengetahui kekuata kekuatan n dan kelemahan kelemahannya nya dalam dalam proses pencapaian kompetensi. Untuk memantau memantau kemajuan dan mendiagnosis mendiagnosis kesulita kesulitan n belajar belajar yang dialami dialami peserta didik sehingga sehingga dapat dapat dilakukan pengayaan dan remedial. Untuk umpan umpan balik balik bagi guru dalam dalam memperbaiki memperbaiki metode, pendekatan, kegiatan, dan sumber sumber belajar belajar yang digunakan. Untuk Unt uk masuk masukan an bagi bagi guru guna guna mera meranca ncang ng kegiat kegiatan an belaja belajar. r. Untuk member memberikan ikan informa informasi si kepada kepada orang tua tua dan komite komite sekolah sekolah tentang tentang efektiv efektivitas itas pendidi pendidikan. kan. Untuk member memberikan ikan umpan umpan balik bagi bagi pengambil pengambil kebija kebijakan kan (Diknas (Diknas Daerah) Daerah) dalam memper mempertimb timbangkan angkan konsep penilaian kelas yang baik untuk digunakan.

C. Tekn eknik ik Pen Penila ilaian ian Proses penilaian merupakan kegiatan mengumpulkan informasi kemajuan belajar peserta didik. Ada beragam teknik untuk penilaian yang dapat digunakan, misalnya: penilaian unjuk kerja, sikap, tertulis, proyek, produk, portofolio, dan penilaian diri. Definisi dan penggunaannya masing-masing secara ringkas sebagai berikut.

1. Pe Peni nila laia ian n Unj Unjuk uk Ke Kerj rja a Definisi penilaian unjuk kerja adalah penilaian yang dilakukan dengan memerhatikan kegiatan peserta didik dalam melaksanakan sesuatu. Penilaian ini tepat digunakan untuk menilai tugas tertentu, seperti: praktik di bengkel; laboratorium; dan presentasi. Ada dua cara teknik penilaian unjuk kerja yaitu menggunakan daftar cek dan skala penilaian yang mempunyai format sebagai berikut. a.

6

Daftar Cek (Check List ) Teknik ini cocok untuk menilai peserta didik dalam jumlah besar, namun mempunyai kelemahan yaitu penilai hanya memiliki dua pilihan baik dan tidak baik, tidak ada nilai tengahnya. Adapun format penilaian daftar cek untuk presentasi sebagai berikut.

Penilaian

Penilaian Nomor

No.. No

Induk

Aspek Nama Is i Baik

Logika Tidak

Baik

Urutan Presentasi

Tidak

Baik

Tidak

Kelancaran Baik

Penampilan

Tidak

Baik

Skor

Tidak

1. 2. dst.

Keterangan: Skor maksimum 10 B ai k : skor 2 Tidak baik : skor 0

b.

Skala Skal a Pen Penil ilai aian an (Rating Scale ) Teknik penilaian dengan skala memungkinkan penilai memberi nilai tengah terhadap penguasaan kompetensi peserta didik. Rentang penilaian pen ilaian dengan skala dimulai dari tidak kompeten hingga sangat kompeten. Contohnya: 0 = tidak kompeten, 1/2 = cukup kompeten, 1 = kompeten, dan 2 = sangat kompeten. Teknik penilaian ini akan lebih objektif jika dilakukan lebih dari seorang pendidik. Berikut contoh format Rating Scale untuk Scale untuk presentasi. Aspek

Nomor

No.. No

Is i

Nama

Logika

Urutan Presentasi

Kelancaran

Σ Skor (Maks.

Penampilan

Induk 0

1 2

1

2

0

1

1

2

2

0

1 2

1

2

0

1 2

1

2

1

0

2

10) 1

2

1. 2. dst.

Catatan: a. Kolo Kolom m skor skor diisi diisi denga dengan n angka angka seba sebagai gai beri berikut. kut. 2 : sangat ko kompeten 1 : kompeten 1 2

0

b.

: cu cuku kup p ko komp mpet eten en : tidak kompeten

Penent Pen entu u kriter kriteria ia dapat dapat seba sebagai gai beri berikut kut.. 0–5,9 : tidak kompeten 6–7 : cukup kompeten 7,1–8 : kompeten 8,1– 8, 1–10 10 : san anga gatt komp kompet ete en

2. Pe Peni nila laia ian n Si Sika kap p Penilaian sikap dapat dilakukan antara lain dengan cara: observasi perilaku; pertanyaan langsung; dan laporan pribadi. Akan tetapi, teknik yang paling efisien adalah teknik observasi perilaku. Berikut lembar penilaian sikap pada saat praktik di luar kelas (kegiatan 5 halaman 59). Perilaku/Aspek Nilai No.. No

Nomor Induk

Kerja Sama

Nama 1

2

3

Inisiatif 4

1

2

3

Sistematis 4

1

2

3

Fokus Objek 4

1

2

3

Skor

Ket.

4

1. 2. dst.

Catatan: a. Kol Kolom om aspek aspek nil nilai ai di diis isii dengan dengan ttand anda a cek (✓) sesuai dengan kriteria berikut. 1 : ku ran g 2 : cukup 3 : b a ik 4 : sangat ba baik b. Skor meru merupakan pakan juml jumlah ah dari dari skor masing-m masing-masin asing g aspek aspek perilaku.

c.

Kriteria Krite rian n dapat dapat dilaku dilakukan kan seba sebagai gai beri berikut kut.. Skor minimum : 4×1 = 4 Skor ma maksimum : 4 × 4 = 16 Kate Ka tego gori ri pen penil ilai aian: an: 4 Ren enta tang ngan an ni nillai

d.

:

16 − 4 4

= 3

Kolom Ko lom ket ketera eranga ngan n dap dapat at di diisi isi:: Kurang : 4–7 Cu kup : 8–10 Baik : 11–13 Sang Sa ngat at ba baik ik : 14 14–1 –16 6


7

3. Pe Peni nila laia ian n Te Tert rtul ulis is Penilaian tertulis dilakukan dengan cara tes tertulis. Contoh tes tertulis dapat dilihat pada setiap akhir subkompetensi. Adapun rekap penilaian dapat dilakukan seperti berikut (evaluasi subkompetensi 1).

No.. No

Nomor Induk

Nama 1

Pilihan Ganda

Suplai Jawaban

Nomor Soal

Nomor Soal

2

3

4

5

1

2

3

4

5

6

7

Σ

8

9

Skor

Ket.

10

1. 2. dst. Peta Kesukaran Soal

Σ

Σ

Σ

Σ

Σ

Σ

Σ

Σ

Catatan: a. Bob Bobot ot nil nilai ai mas masing ing-ma -masi sing ng soa soal: l: 3 : su supl plai ai ja jawa waba ban n bena benarr 2 : pilihan be benar 0 : su supl plai ai at atau au pi pili liha han n sala salah h b. Kat Katego egori ri pen penila ilaian ian ada emp empat: at: 1 : Kuran ang g kom kompe pete ten n 2 : Cuk ukup up kom ompe petten 3 : Kompeten 4 : Sang ngat at ko kom mpe pete ten n c. Kr Krit iter eria ia pen penil ilai aian an:: Skor mi minimum : 0 × 15 = 0 Skor maks maksimum: imum: (2 × 5) 5) + (3 × 10) 10) = 40

Σ

Σ

Σ

Σ

Σ

Σ

Σ

Kate Ka tego gori ri pen penil ilai aian: an: 4 Ren enta tang ngan an ni nillai d.

e.

:

40 − 0 4

= 3

Kolom Ko lom ket ketera eranga ngan n dap dapat at di diisi isi:: Kurang Kura ng kom kompe pete ten n : 0– 0–10 10 Cuk ukup up kom ompe pete ten n : 11 11–2 –20 0 Kompeten : 21–30 Sang Sa ngat at ko komp mpet eten en : 31 31–4 –40 0 Kolom sigma (Σ) di bawah nomor soal dapat digunakan untuk mengecek tingkat kesukaran soal. Kesukaran soal diasumsikan sebanding dengan jumlah siswa yang tidak dapat menyelesaikannya.

4. Pe Peni nila laia ian n Pro Proye yek k Penilaian proyek merupakan kegiatan penilaian tugas atau kegiatan yang harus diselesaikan dalam waktu tertentu. Tugas atau kegiatannya bersifat investigatif sejak merencanakan, mengumpulkan data, pengorganisasian, pengolahan, dan penyajian produk. Contoh yang dapat dinilai dengan penilaian proyek adalah kegiatan 2 subkompetensi 2. Mata Pe Mata Pela laja jara ran n : Nama Na ma Pr Proy oyek ek : Alo Al oka kasi si Wak aktu tu :

Ilmu Pe Ilmu Peng nget etah ahua uan n Ala Alam m Peng Pe ngam amat atan an Pe Peme meli liha hara raan an Un Ungg ggas as Sat atu u Se Seme mest ster er

Aspek Penilaian Persiapan

No.. No

Nomor Induk

Nama

n a a n a c n e r e P

l u d u J n a s u m u R

Pelaksanaan

a k i t a m e t s i S

n a t a r u k a e K

a t a D s a t i t n a u K

Laporan

n a l u p m i s e K

s i s i l a n A

u i s t n k a a m W r t o a f r p e e T P

i s a t n e s e r P

Skor

Keterangan

1. 2. dst.

Catatan: a. Bobo Bobott dan dan katego kategori ri penil penilaian aian masi masing-m ng-masin asing g aspek: aspek: 1 : kurang ba baik 2 : cukup baik 3 : baik 4 : baik se sekali b. Kr Krit iter eria ia pen penil ilai aian an:: Skor minimum : 10 Skor maksimum : 40

8

Penilaian

Kate Ka tego gori ri pen penil ilai aian: an: 4 Ren enta tang ngan an ni nillai c.

:

40 − 10 4

= 7, 5

Kolom Kolo m kete ketera rang ngan an dap dapat at dii diisi si:: Kura Ku rang ng ba baik ik : 10 10–17 –17,5 ,5 Cuku Cu kup p ba baik ik : 17 17,6 ,6–2 –25, 5,1 1 Baik : 25,2–32,7 Baik sekal alii : 32 32,8 ,8–4 –40 0

5. Pe Peni nila laia ian n Pro Produ duk k Penilaian produk adalah penilaian terhadap keterampilan dalam membuat suatu produk dan kualitas produk tersebut. Penilaian produk mencakup perencanaan, pelaksanaan, dan pelaporan. Contoh format penilaian produk sebagai berikut. Nama Sis Nama Siswa/ wa/Kel Kelomp ompok ok Mata Pelajaran Nama Produk/Proyek Alokasi Waktu No. 1.

2.

3.

Aspek

: : : :

Ilmu Pengetahuan Alam Membuat Ja Jam Ma Matahari 4 Kali Pertemuan Skor 1–5

Perencanaan a.

Pers Pe rsia iapa pan n ala alatt dan dan ba baha han n

b.

Gambar kerja

Pelaksanaan a.

Sikap kerja

b.

Pen engg ggun una aan al ala at

c.

Bahan

d.

Pengerjaan

e.

Perakitan

f.

Finishing

Laporan a.

Performa

b.

Kes eses esua uaia ian n uk ukur uran an

Total Skor Catatan: Skor yang diberikan kepada peserta didik tergantung dari ketepatan dan kelengkapan jawaban yang diberikan. Semakin lengkap jawaban, semakin tinggi skornya.

6. Pe Peni nila laia ian n Por Porto tofo foli lio o Penilaian portofolio merupakan penilaian berkesinambungan yang didasarkan kumpulan informasi. Kumpulan informasi menunjukkan kemampuan peserta didik dalam satu periode tertentu. Informasi yang dapat digunakan berupa karya siswa. Format penilaian portofolio untuk Ilmu Pengetahuan Alam sebagai berikut.


9

Mata Pelajaran Alokasi Waktu Nama Siswa Kelas Prog Pr ogra ram m Kea Keahl hlia ian n Bidang Keahlian

: : : : : :

Ilmu Pengetahuan Alam 1 Semester

Bulan No.

Subkompetensi

Periode

Ket. Juli

1.

–

Metode Ilmiah

–

L an a n gk g k ah a h -l -l an a n gk g k ah ah penelitian

–

V ar ar ia ia si si p er er um um us us an an dan pengujian hipotesis

–

R a n ca ca n ga ga n p en en eelitian pengumpulan dan pengolahan data

–

P e nu nu lili sa sa n la la po po ra ra n ilmiah

Agustus

September

Oktober

Catatan: Karya siswa sesuai subkompetensi masuk dalam daftar portofolio yang dimasukkan dalam satu file (tempat) untuk setiap peserta didik sebagai bukti penyelesaian tugasnya.

7. Pe Pen nilaian Di Diri Penilaian diri adalah suatu teknik penilaian di mana peserta didik diminta menilai dirinya sendiri berkaitan status dan tingkat pencapaian kompetensi. Tujuan utama penilaian diri untuk memperbaiki proses pembelajaran. Hal yang perlu disampaikan kepada siswa yaitu penilaian ini tidak memengaruhi nilai akhir kompetensi. Oleh karena itu, peserta didik harus menilai diri sendiri secara jujur. Contoh format penilaian diri sebagai berikut. Mata Pelajaran Alokasi Waktu

No.

Aspek

: :

Ilmu Pengetahuan Alam

Tanggapan 1

1.

2.

10

Keterangan

0

Metode Ilmiah a.

Pengetahuan dan Ilmu Pengetahuan

1 : Paham

b.

Pengertian Metode Ilmiah

0 : Tidak paham

c.

Pen enel elit itiian Ilm Ilmia iah h

dan seterusnya

Penilaian

Mata Pelajaran Ilmu Pengetahuan Alam untuk Sekolah Menengah Kejuruan (SMK)/ Madrasah Aliyah Kejuruan (MAK) A. La Lata tarr Be Bela lakan kang g Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) berkaitan dengan cara mencari tahu tentang alam secara sistematis, sehingga IPA bukan hanya penguasaan kumpulan pengetahuan yang berupa fakta-fakta, konsep-konsep, atau prinsip-prinsip prinsip-prinsi p saja tetapi juga merupakan suatu proses penemuan. Pendidikan IPA diharapkan dapat menjadi wahana bagi peserta didik untuk mempelajari diri sendiri dan alam sekitar, serta prospek pengembangan lebih lanjut untuk menerapkannya dalam kehidupan sehari-hari. IPA diperlukan dalam kehidupan sehari-hari untuk memenuhi kebutuhan manusia melalui pemecahan masalah-masalah yang dapat diidentifikasi. Penerapan IPA perlu dilakukan secara bijaksana agar tidak berdampak buruk terhadap lingkungan. Mata pelajaran IPA diharapkan menekankan pembelajaran Salingtemas (Sains, lingkungan, teknologi, dan masyarakat) yang diarahkan pada pengalaman belajar untuk menerapkan konsep IPA secara bijaksana. Mata pelajaran IPA tidak hanya berhubungan dengan bagaimana memahami alam secara sistematis, tetapi juga merupakan wahana bagi peserta didik untuk memahami diri dan alam sekitar, serta bagaimana memperlakukan alam sekitar guna menjaga kelestariannya. Mata pelajaran IPA merupakan mata pelajaran adaptif, yang bertujuan membekali peserta didik dasar pengetahuan tentang hukum-hukum kealaman serta makhluk hidup dan tidak hidup yang menjadi dasar sekaligus syarat kemampuan, yang berfungsi menghantarkan peserta didik guna mencapai kompetensi program keahliannya. Di samping itu, mata pelajaran IPA mempersiapkan kemampuan peserta didik agar dapat mengembangkan program keahliannya pada tingkat pendidikan yang lebih tinggi.

B. Tuj ujua uan n Mata pelajaran IPA bertujuan agar peserta didik memiliki kemampuan sebagai berikut. 1. Meni Meningkat ngkatkan kan keyakina keyakinan n terhadap terhadap kebesaran kebesaran Tuhan Yang Yang Maha Esa berdasa berdasarkan rkan keberada keberadaan, an, keindahan keindahan,, dan keteraturan alam ciptaanNya. 2. Menge Mengembang mbangkan kan pemahama pemahaman n tentang tentang berbagai berbagai macam macam gejala gejala alam, alam, konsep, konsep, dan prinsip prinsip IPA IPA yang bermanfaat dan dapat diterapkan dalam kehidupan sehari-hari. 3. Meningk Meningkatkan atkan kesadaran kesadaran untuk berperan berperan serta dalam dalam memeliha memelihara, ra, menjaga, menjaga, dan dan melestarika melestarikan n lingkungan lingkungan serta sumber daya alam. 4. Menge Mengembang mbangkan kan pemaham pemahaman an dan kemam kemampuan puan IPA IPA untuk untuk menunjang menunjang kompet kompetensi ensi produk produktif. tif.

C. Ru Ruan ang g Ling Lingku kup p Ruang lingkup mata pelajaran IPA meliputi aspek-aspek sebagai berikut. 1. Ge Geja jala la-g -gej ejal ala a al alam am.. 2. Po Polu lusi si dan dan penc pencem emar aran an lin lingk gkun unga gan. n. 3. Ekosi Ekosistem stem,, kompone komponen n ekosist ekosistem, em, kesei keseimbang mbangan an lingku lingkungan, ngan, dan amdal amdal..

D. Ara Arah h Pe Pengem ngemban bangan gan Standar kompetensi dan kompetensi dasar menjadi arah dan landasan untuk mengembangkan materi pokok, kegiatan pembelajaran, dan indikator pencapaian kompetensi untuk penilaian. Dalam merancang kegiatan pembelajaran dan penilaian perlu memerhatikan Standar Proses dan Standar Penilaian.


11

r r e a b j a l m e u B S

I P u t k a W i S s P a k o l A M T n a i a l i n e P

n a t a m a g S n U e B p i A u l L I a l S e m m a l a a m l a j a l A e g n a a l a u j h e i t a g n t i e e g 2 m m n n a e a h 5 a 4 P d K u m × M l / e 4 m 1 S I X M A 6 : : : : : : i s n i e s r t n e e e t h n t u p t a a r s e k l m e a p o o a k j a m K m e l e o W e S r S P a K i / a a s d e s a a n d k m t l a o a a e t o l N M K S K A

12

n a r a j a l e b m e P n a t a i g e K

r n A n e a e i a l P l g I r n b e a u u m i d k K k g u e g n n u M n i a a B S L S m y v –

) 4 8 1 2 ( 8 1 i s a s a v s a g r j i l e r u u s e n s t b i n e n e r e O k P a T t –

r o t a k i d n I

–

–

–

–

–

h n n n n a a a a a e i p s g a m s n n n l s n n u h u i i a a i a a e l a m s a i t t s i n e c i d m l k l r a a t u u o i o e a e t t r s r o n n l i p l e e a e i p a e e n e a e M P m P h R p P p L n – –

–

–

–

–

. i i , - h . n r h t , - n . - n n . i e - a h - n l r r d t s a u a a i i i s l e n a l d g a a s a a u m a m a u g l l a i l u l s a n n y b k t t i s k k k d o d e a a a . u a g a i u n t i e u l o o b u t s h n l u a e i t u i u g g j e i d i h n n m a s i i s e b e a o i , o d i t d r e s j i d a i d d e n n n m a n a n t n . n d m m n b d e n s k , g a a e s e a e t s a d a o n e v t m s i n d n n o r m n g n t i p n p a a p r g m s u a a g n a h a c m l r n a a a d , a i s g a l e n e i e e k a e e d u y d i t c n u p m t a i a d l t k n u t i b r a r n d l n k a l k n n a k g e s u o a n a a b b a n r p u e i y a n a e k g a k d i e a n d u a d n i a / n r a i i i s a n , g i n a s i n k d c l r a i a h h e a i n t r l h s a r a i g e s s l u d a s h a e n k a a y a k a l j n c a r h n p v a a r , a i v u t a b a e p n - l r t e p k t y t a l a h k i e l a n - k m s t . a n l e i a a h j r l e n u d d e d n i k a u g g e n i s s ) t s e u a i n e p e a e i t s a e a a i l d i b l a n s i a i g a n i l k d b c g p o a a r u d m n l u s a u t s g u h n d i r e i n t m a r g h o g m i a a s a u k o e s l a i u a s t a j m n o n i a e g a a u t r p n r s p k a u n r r n a n r l p l r i a l u a a i k i e e e a i y g r o a u e a e e m o o n m i i L i m G l f m d H s y R p v R d ( k p p d V d d s s L d n a –

r a s a D i s n e t e p m o K

–

, , a i , a - , . n . - i ; n h u n n / a i r a m k a i n n g a s m a h h y y s a u n n a i d a i g y a b a a u l a a a y n s a a l l a n w n p g a g g a i t d n u l a t n n l e u a t t i a a m a b i t m a i l i n l r h t i u e u p l i m j u e g n a k e e o l a e j a e b e t a k h k u l l k r e a n i h l d d p n s p a s n d k t n i a a u a e n a i i i j ( a m p w n t a j e a k a i , s l h e a l u a M a a m e r i e r t p e k t y e a e a a n u s a p u l g t a , b m m d g t u : d g i a i p s s u . n n i s n b . , n k n r u k a k o s a u l u t a a k a s s e t t l u i t u a e s i , t a e d u b n e a s n t - t e u e u a e h d e i s i u a h p s a w n n m c n s a s e m b e k u m n h a m s m i e s a m a m n h u n i t a i s n n t u e r a k t e a b m a i u k a a i i i a n u i r d s d s t a m e r g s i e t r l g i n g . g g n o i p r a i a e d k a k d o a d a n n n v m f a a a n p k a a n u k n s u g n i r a r a d g n i u t y e u n u k g k a l d e l o n f u e g i p l i i n p k d o o k n a s m n r n a u s p a k i o h s s h g a o m n u m a l g e i t i a n u i a p e r n p a n d y s I n y n y n b a l u a t o n n k e l i l a l a a u u k k k a i k i a n k n . k u u i n a k k k i h u f p i s i n d k y a o i s d g m p t e u a i g u t t o u a n d a t e u s o l m i a a k a i n n m k n d n c k k p v l a n p ) . u m a n a g k h a r a i i e a a i y e n n l t u n i r u d a n k n t l l m d c s l u e g n e n n d s a i e i u t e e r a t e o a a d r o i u e i a e i a y a e i a e M n p l u p n s D k b i s m m c m s i n d d M r M d d M b m d i –

n a r i a r j a e l t a e b M m e P

– –

–

–

i - - k - a s t s u i n l a e i a s t j k . i a n h f n r k i i u e e t a a l t g n c d o i o e e a s r i b s i e d s i a n t g k a a p a c m m m n j e m e b n e r l e m o a M o e r t f a 1 . 1

Mata Pelajaran IPA untuk SMK/MAK

–

–

–

r r e a b j a l m e u B S

I P u t k a W i S s P a k o l A M T n a i a l i n e P

n a r a j a l e b m e P n a t a i g e K

n e g a m n g r a n e y u n n u K k b i a a v l k g m e n u i a l u M i B S L S d e r – – – A P I

) 8 ( 4 0 3 / i t e s a k a m v r a s k e g a o s g p b n e n u m o O p a T l – – . n - g i i r g e - l g a i r i a i a a e n k r c n t d l a h b m n m o j o m t r b u i a e a a t a k j e a s k e a t e a a t y b k y r b t m n f a a e n p n n a f m i m u u t m e e v a e s l a a s p s t t r n e t k k p a a g g n e n a e t d n ) ) u i n n a s m s k o a t n n t i r a n b t a b k a y a k h n n f a a a a u d o n a n r e . / n b u s a h i r d r k k p . a o a a e b d k t e b g l o m n t e r k a p i w t i e i i e a i n s s t u . e i i y u g i a d m s s a t a b n s n n a i . s y l m u o i a l e r r s k p e y a u e m u n r u g u a a y y a j u k m n r u s n k e n g n p n s m i a r p h t e l b n l s m t m u a a f a a d s i n i s a m u i i n . t e m u d d a s i h l s a a a y i u r s e k g i s d p g n s g a c m a m t n n a t n n n n n n m a ( a ( m g n a o a r l t a a a a n a a e a d a g k p d n c a k k y e t r a k a y u u y b k u i e . a r i g u u w u w u a t u t i k r t s b n i k s d p n b j t k . k r k a h a a a a m a o a i a s l s l a d a G l a t a t o m a p l l i a i t a l y r j j h n l p r r a e a r a u e e e e M e k i e t e k y e a r e m n e e a d M e d d M a n M m e M e i M b t b p M B M f l p M f t g –

n a r i a r j a e l t a e b M m e P

r o t a k i d n I

–

–

–

–

i a - i i a m n m e k u s m m w t a a e s i u t m u b l m a l a s n b a i n b i a p e l a m b a i a l a a i i r a e a s n s p d p g j i l a a i e a g n a a a t t n n m g u g j a n c n k o a i a m e b s a e e u T b a G e R d s l s t g A b –

–

–

–

i - r . i ; a n a i . i n d n n t a a m y a y m r n a i e a d n a g g n n a a d d a n i n n i n n a c g n . i a i e j d d n e e e g n a r d b u a d a u b e d n a n e s j j s i t r b t t r r a a i n e n t a n s ; c t i g t r s a n i n e a t a n i a a a k e k m k g g e t w a e g i i r r d s n a n f b y s n t i l o o a t a e n t t s l a l e i a n r e n t e k d a m n d j a k u i b e e i a p a a a n h l a p d f d f k i a a a d i a g i : ; , r n k t d r n s h m a r . . a a a s e i o p r o l u a t o a p t c t s g a a a k a l l j g k m k k n a n n n n m e e p l e n i f o a m e a e e a e j i i a e i i G l t C m g F g b F b d P s a b –

r a s a D i s n e t e p m o K

–

–

i - - k h a s t l s a e i u l e j a k a s t i n f n r o i a a u r e g . t i n c d e i k e e a s s t o i p a i d s n t i b g k a a m r m n j e c o m e b n m e f a e e n l M o r t m i a 2 . 1

–

–

–

–

) a k ) u a k m u p m a t p a a t t a t m a j m a 1 j n 1 a g n n a e g d n e a r d a t a e r a s t h e s a I l o D k / e U s i D d i d k i i k t k t k a r a p r p m m a j j a 2 ( 4 ( h i r a t l o s k u a e d n I k S i u i d d M i k i : p k t t n t k k a a a a r a r g T P P n a r : : : e t e M S I K T P P


13

5 r e b 4 m 3 e s e 2 D 1 5 r e b 4 m e 3 v o 2 N 1 5 r 4 e b o 3 t k O 2 1

I R E T S E M E S N A R A J A L E B M E P M A R G O R P

5 r e 4 b m 3 e t p e 2 S 1 5 s 4 u t s 3 u g A 2 1 5

) A P I ( m a l A n a u h a t e . g . n . e . . P . / . K u . . I M l m / 0 S I X 2 : : : :

r n e a h n t r a a r s a l a e j o j a l k l m e e a e e S P S P a a / s n u a h m t l a a e a N M K T

14

i l u J

4 3 2 1

u t k P a W i s a k T o l A

n a r a j a l e b m e P i r e t a M

i s n e t e p m o K e d o K

. o N

- n n i s i t a m r s a a n i t u t a o i e h a l t r i h g l e a t o e p a a a n D i h i n t p l p L i e h a i u e n e i m l a l n H P n f e D n i n P m I e l m i a , a I e a l p t m a m n u h I l i e l d s a s n h i s I p i r t P a r l n d i s i i a m t a a l r a e e u a t o h h k a s s n n u t k p D n g d e i e a t l o s s a a S a a P n a e i n r e e g e k n n D r s o m t o n n g a k o o M l m u P n u a n a p E a D l n r n a p i p p h u u n I g L i m e l e i u i a a e a a s a n n H P P n n p b h L y m L i h h i a n H u P a a a i a a a a a t r a t r i a l l j i i v t l t m m m i t t t l a h a - d h r e n s u n l L l i l u a o n a d I e e e i a n a i P i a i s a e g g g e h i e e g g g a H a g g a m d s n i i j l n a n n r n n n n n s r e n n b i , e e e e e i l a n s u a e n d e e e e k h e l a n m a m o l a g g u a c P P P P J I O V M P P P P P H k I F o i i t a n l r n n n e . . . a m . . a e . . a u . . . . . e . . B M A B C L l I A B V P A B R p A B C D E P A . . . . I . I I V I I I I V 1 . 1 A . 1

Program Pembelajaran Semester

l a s a G r e t s e m e S m u m U n a g n a l U

5 i n u J

4 3 2 1 5

4 i e M 3 2 1 5 l 4 i r p 3 A 2 1 5

I I R E T S E M E S N A R A J A L E B M E P M A R G O R P

t 4 e r 3 a M 2 1 i r a u r b e F

5 4 3 2 1 5

) A P I ( m a l A n a u h a t e . g . n . e . . P . / K u I . . I . M l m / 0 S I X 2 : : : :

r n e a h n t r a a r s a l a e j o j a l k l m e e a e e S P S P a a / s n u a h m t l a a e a N M K T

i r a u n a J

4 3 2 1

u t k P a W i s a k T o l A

n a r a j a l e b m e P i r e t a M

i s n e t e p m o K e d o K

. o N

i a a a m p y m c i a a t n m g u a m l s n y a n o u a e e l u a n b u t e b s y i i C p G i n i i m u a k e T n G a i s p n i S i A a m u g i b d a t a a p k y u n a e d n n y d B m A n j a B K i m t m n r a u i a A a d e e n n a l B n d m n a n d T h a e b g j G a a A t j a a s a r g n n r a l s i a d i a m a t a a e d i o e m a p p e i n a A p a a p t p d T d i s d u r m T n M d a L e k i a n e m B r m a u i l L b a i n i m E m b a P m e e o B e c a T n G s a T G a r n i o i s j m - m a a u a b e a G s u u n t K s l e t k a n g B e a p e P a a i b a a a p e a k o y d n a d l y i a g a v G a t t a b m n n u s n r k a n a a n n m s - u l i i t i n o r a a t e u p e p p e a e r a l k k a e a s e u s s a o e l T R R P T T K T a a S G V a T m m P T G P b A S A n t j u . e e . . . . . . s . . . o . . . e . . . R A B C G A B C D G G A B C D E F T A B C . . . I . I I V I I I I

l a s a G r e t s e m e S m u m U n a g n a l U

2 . 1 A . 1


15

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (Semester I) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester Stan St anda darr Kompe Kompete tens nsii Kode Kompetensi Alokasi Waktu

: : : : : :

SMK . . . Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) X/I Mema Me maha hami mi gej gejal alaa-ge geja jala la ala alam m mela melalu luii penga pengama mata tan n A.1 36 × 45 menit

Kompetensi Dasar

:

Mengidentifikasi objek secara terencana dan sistemati Mengidentifikasi sistematis s untuk memperoleh informasi gejala alam biotik

Duras asii Pem emb bel elaj ajar aran an

:

Teori 4 × 45 menit

Indikator

:

Langkah-langkah Langkah-lang kah metode ilmiah dijelaskan dan masing-masing diberikan contohnya.

Tuju Tu juan an Pe Pemb mbel elaj ajar aran an

:

1. 2. 3.

Materi Pembelajaran

:

Kegi Ke giat atan an Pe Pemb mbel elaj ajar aran an :

Siswa dapat Siswa dapat membeda membedakan kan pengert pengertian ian Penget Pengetahua ahuan n dengan dengan Ilmu Penget Pengetahuan ahuan.. Siswa Sisw a dapat dapat menjela menjelaskan skan langk langkah-lan ah-langkah gkah metod metode e ilmiah ilmiah dan member memberikan ikan contoh masing-masing. Siswa Sis wa dapat dapat menjel menjelask askan an penger pengertia tian n penelit penelitian ian ilmia ilmiah. h.

Metode Ilmiah 1–2

1.

Pembuka: Apersepsi/memotivasi siswa.

2.

Inti: a. Siswa memp mempelaja elajari ri Buku Buku IPA IPA SMK SMK Kelas Kelas X, Kompe Kompetensi tensi 1, Subkomp Subkompetens etensii 1 b. Guru memban membantu tu siswa siswa menjel menjelaskan askan hal-ha hal-hall yang yang menjadi menjadi kesul kesulitan itan siswa siswa.. c. Sisw Siswa a mengerjak mengerjakan an tugas tugas Buku Buku I, Kompe Kompetensi tensi 1, Subkomp Subkompetensi etensi 1 (Tugas (Tugas Kelompo Kelompok). k). d. Gur Guru u memb membent entuk uk kel kelomp ompok ok ker kerja ja sis siswa. wa. e. Siswa meng mengerjaka erjakan n Evalu Evaluasi asi Komp Kompetensi etensi 1, Subko Subkompete mpetensi nsi 1. Kunci Jawaban Evaluasi Subkompete Subkompetensi nsi 1 A.

B.

Pil ilih ihan an Ga Gan nda 1.

Jawa Ja waba ban: n: d (mengumpulka (mengumpulkan n informasi)

2.

Jawa Ja wab ban an:: d (jujur)

3.

Jawa Ja wab ban: b (hasta orang satu berbeda panjangnya dengan hasta orang lain)

4.

Jawa Ja waba ban n: c (jujur)

5.

Jawa Ja waba ban: n: c (hipotesis)

Uraian 1. Jawaban: Metode ilmiah merupakan suatu cara sistematis yang digunakan oleh para ilmuwan untuk memecahkan masalah yang dihadapi. 2. Jawaban: A = Hipotesis, B = Kesimpulan 3. Jawaban: Ciri-ciri sikap ilmiah: – Jujur – Objektif – Tekun

16

– –

Teliti Terbuka menerima pendapat yang benar

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (Semester I)

4. Jawaban: Ilmu dapat didefinisikan sebagai proses penyelidikan yang berdisiplin. Pengetahuan (knowledge) adalah sesuatu yang diketahui langsung dari pengalaman, berdasarkan serapan panca indera, dan diolah oleh akal budi secara spontan. Dapat juga dikatakan bahwa pengetahuan adalah segala sesuatu yang dilihat, didengar, dikecap, dicium, diraba, dan hadir dalam kesadaran kita. Jadi pengetahuan bersifat spontan, subjektif dan intuitif. 5. Jawaban: Kebenaranyaitu Kebenaran yaitu kesesuaian antara pengetahuan yang ada pada subjek dan realitas yang ada pada objek. Misalnya gula rasanya manis dan bola kaki berbentuk bulat. 6. Jawaban: Kemajuan-kemajuan teknologi menunjang pencapaian tujuan penelitian sebagai langkah berkembangnya pengetahuan. 7. Jawaban: Penelitian empiris adalahsuatu adalah suatu penelitian yang didasarkan pada pengalaman sehari-hari (fakta dari kesan indera) yang ditemukan atau melalui hasil coba-coba yang kemudian diangkat sebagai bahan penelitian. 8. Jawaban: Sistematik berarti suatu penelitian harus disusun dan dilaksanakan secara berurutan sesuai pola dan kaidah yang benar, dari yang mudah dan sederhana sampai yang kompleks. 9. Jawaban: Prosedur penalaran induktif yaitu cara berpikir untuk menarik kesimpulan umum dari berbagai kasus individual (khusus). Prosedur penalarandeduktif penalaran deduktif yaitu cara berpikir untuk menarik kesimpulan yang bersifat khusus dari pernyataan yang bersifat umum. 10. Jawaban: Menguji kembali kebenaran yang pernah diperoleh melalui penelitian sebelumnya. 3.

Penutup

Penilaian

:

• • •

Sumber Belajar

:

Buku IPA SMK Kelas X

Penugasan Pengamatan pr proses Tes tertulis

...................................... Mengetahui Guru Mata Pelajaran IPA

Kepala Sekolah

( . . .. . .. . .. . .. . .. . .. . . .. . .. . .. . .. . .. . .. )

( . . .. . .. . .. . .. . .. . . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. )


17

Lembar Penilaian Evaluasi Subkompetensi 1

Nomor

Nomor Induk

Nama 1

Pilihan Ganda

Suplai Jawaban

Nomor Soal

Nomor Soal

2

3

4

5

1

2

3

4

5

1.

7

8

9

Skor

Ket.

10

0–10 Kurang kompeten

2. 3.

11–20 Cukup kompeten

4. 5.

21–30 Kompeten

6.

31–40 Sangat kompeten

7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20. 21. 22. 23. 24. 25. 26. 27. 28. 29. 30. 31. 32. 33. 34. 35. 36. 37. 38. 39. 40.

18

6

Σ



: : : : : :


Kompetensi Dasar

:



:

Teori 2 × 45 menit, Praktik 2 × 45 menit

Indikator

:

Langkah-langkah metode ilmiah dipraktikkan untuk menyelesaikan masalah aktual yang dekat dengan siswa.


:

1. 2. 3. 4.

Materi Pembelajaran

:


Siswa dapat menje Siswa menjelaska laskan n langkah-la langkah-langkah ngkah metode metode ilmi ilmiah ah untuk untuk menyelesa menyelesaikan ikan masalah aktual yang dekat dengan siswa. Siswa dapat mempr mempratikka atikkan n langkah-l langkah-langkah angkah metode ilmia ilmiah h untuk untuk menyele menyelesaikan saikan masalah aktual yang dekat dengan siswa. Siswa Sisw a dapat dapat menginve menginventaris ntarisasi asi masalah masalah untuk diang diangkat kat menjad menjadii bahan bahan kajian. kajian. Siswa Sisw a dapat dapat menjel menjelaskan askan tentan tentang g skala skala dan instrum instrumen en penguku pengukuran. ran.

Langkah-langkah penelitian ilmiah. 3–4

1.


2.

Inti: a. Siswa memp mempelaja elajari ri Buku Buku IPA SMK Kelas X, Kompete Kompetensi nsi 1, 1, Subkompet Subkompetensi ensi 2. 2. b. Guru memban membantu tu siswa siswa menjel menjelaskan askan hal-ha hal-hall yang yang menjadi menjadi kesul kesulitan itan siswa siswa..

3.

Penutup

Penilaian

:

Penugasan

Sumber Belajar

:

Buku IPA SMK Kelas X ...................................... Mengetahui

Guru Mata Pelajaran IPA

Kepala Sekolah

( .. . .. . .. . .. . . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . . )

( .. . .. . .. . . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . . .. . )


19


: : : : : :


Kompetensi Dasar

:



:


Indikator

:



:

1. 2. 3. 4.

Materi Pembelajaran

:

Kegiat Keg iatan an Pem Pembel belaja ajaran ran :

Siswa dapat menje Siswa menjelaska laskan n langkah-la langkah-langkah ngkah metode metode ilmi ilmiah ah untuk untuk menyelesa menyelesaikan ikan masalah aktual yang dekat dengan siswa. Siswa dapat mempr mempratikka atikkan n langkah-l langkah-langkah angkah metode ilmia ilmiah h untuk untuk menyele menyelesaikan saikan masalah aktual yang dekat dengan siswa. Siswa Sisw a dapat dapat menginve menginventaris ntarisasi asi masalah masalah untuk diang diangkat kat menjad menjadii bahan bahan kajian. kajian. Siswa Sisw a dapat dapat menjel menjelaskan askan tentan tentang g skala skala dan instrum instrumen en penguku pengukuran. ran.

Langkah-langkah penelitian ilmiah. 5–6 (teor (teorii 2 × 45 menit; menit; prakt praktik ik 2 × 45 menit) menit)

1.

Pembuka: Apersepsi/ memotivasi siswa.

2.

Inti: a. Siswa memp mempelaja elajari ri Buku Buku IPA SMK Kelas X, Kompete Kompetensi nsi 1, 1, Subkompet Subkompetensi ensi 2. 2. b. Guru memban membantu tu siswa siswa menjel menjelaskan askan hal-ha hal-hall yang yang menjadi menjadi kesul kesulitan itan siswa siswa.. c. Sisw Siswa a mengerjaka mengerjakan n Tugas Tugas rumah rumah Kegiatan Kegiatan 2 Buku Buku I, Kompet Kompetensi ensi 1, Subko Subkompete mpetensi nsi 2 (tugas (tugas individu). d. Guru membim membimbing bing siswa siswa membeda membedakan kan antara antara fenomena fenomena biasa biasa dengan dengan masalah masalah yang yang layak layak untuk diteliti. e. Sisw Siswa a memilih memilih salah satu fakta fakta yang yang akan akan dijadika dijadikan n usulan usulan tema tema penelitian penelitian.. f . Sisw Siswa a mengerj mengerjakan akan Evalu Evaluasi asi Komp Kompetensi etensi 1, Subkom Subkompeten petensi si 2. 2. Kunci Jawaban Evaluasi Subkompete Subkompetensi nsi 2 A.

20


Jawa Ja wab ban an:: b (problem yang dihadapi yang memerlukan penyelesaian)

2.

Jawa Ja wab ban an:: b (Apakah pembangunan banjir kanal dapat mengurangi bahaya banjir di Jakarta?)

3.

Jawa Ja wab ban an:: a (mendapatkan gambaran yang lebih jelas tentang subjek/objek penelitian)

4.

Jawa Ja wab ban an:: c (kualitatif dan kuantitatif)

5.

Jawa Ja wab ban an:: c (Apakah membuang sampah sembarangan merupakan penyebab terjadinya banjir di kotaku?)


B.

3.

Uraian 1.

Jawaban: Masalah adalah kesulitan yang dihadapi yang memerluk memerlukan an penyelesaian atau pemecahan. Fenomena adalah sesuatu yang terjadi sebagaimana apa adanya. Ada bagian fenomena yang menjadi masalah atau mendatangkan masalah. Dengan demikian masalah adalah bagian dari fenomena, misalnya rumah terbakar bukan masalah, melainkan fenomena, yang menjadi masalah adalah bagaimana memadamkannya.

2.

Jawaban: Hipotesis nol adalah hipotesis yang akan dibuktikan (diuji) kebenarannya, yang oleh peneliti dianggap memiliki bobot benar lebih tinggi (mendekati kebenaran). Hipotesis altenatif adalah hipotesis yang dipertentangkan dengan hipotesis nol. Tetapi bilamana Ho mengatakan tidak ada maka Ha mengatakan ada.

3.

Jawaban: Variabel bebas (independent ) adalah variabel yang diduga sebagai penyebab timbulnya variabel lain atau menjadi penyebab bagi variabel lain.Variabel lain.Variabel tergantung adalah variabel yang dipengaruhi oleh variabel bebas.

4.

Jawaban: Skala nominal ialah angka yang tidak sesungguhnya, melainkan digunakan untuk mewakili nama. Misalnya binatang apa yang paling kamu sukai? Jawablah angka 1 = kucing, 2 = burung, dan seterusnya. Angka-angka ini hanya mewakili saja, tidak dapat ditambah, dikurangi, dibagi, dan dilipatkan (dikalikan). Skala ordinal ialah angka yang menunjukkan derajat suatu kategori atau perbedaan kualitas/ kuantitas yang tidak dapat diketahui selisihnya. Misalnya, Misalnya, jika anda bertanya kepada sekelompok orang, apakah anda suka makan bakso? Maka kepada orang yang menjawab suka sekali, kamu beri skor 5, yang jawabannya hanya suka diberi skor 4, yang biasa saja diberi skor 3, yang kurang suka diberi skor 2, dan yang tidak suka diberi skor 1. Angka-angka ini dinamakan skala ordinal.

5.

Jawaban: Instrumen adalah alat untuk mengumpulkan data atau alat untuk melakukan pengukuran. Instrumen ini ada yang bersifat baku dan ada yang tidak baku. Instrumen yang bersifat baku biasanya disebut alat ukur. Jadi alat ukur adalah alat yang dipakai untuk mengukur atau menyatakan sesuatu dengan satuan dan besaran yang sesuai. sesu ai. Misalnya untuk memperoleh data suhu badan seseorang digunakan alat ukur termometer.

Penutup

Penilaian

:

• • •

Sumber Belajar

:


Penugasan Pengamatan pr proses Tes tertulis


Kepala Sekolah

( . . .. . .. . .. . .. . .. . .. . . .. . .. . .. . .. . .. . .. )

( . . .. . .. . .. . .. . .. . . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. )


21


Nomor

Nomor Induk

Nama 1

Pilihan Ga Ganda

Suplai Jawaban

Nomor Soal

Nomor Soal

2

3

4

5

1

2

3

4

Σ

Skor

Keterangan

5

1.

0, – 6,25 Kurang kompeten

2.

6,26 – 12,50 Cukup kompeten

3. 4.

12,51 – 18,75 Kompeten

5.

18,76 – 25 Sangat kompeten

6.

Kriteria: Skor minimum : 0 × 10 = 0 Skor Sk or ma maks ksim imum um : (2 × 5) 5) + (3 × 5) 5) = 25 Kate Ka tego gori ri pe peni nila laia ian n: 4

7. 8. 9.

Ren enta tan nga gan n nila nilaii

10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20. 21. 22. 23. 24. 25. 26. 27. 28. 29. 30. 31. 32. 33. 34. 35. 36. 37. 38. 39. 40.

22


:

25 − 0 4

= 6,25


: : : : : :


Kompetensi Dasar

:



:

Teori 2 × 45 menit

Indikator

:



:

1. 2. 3.

Materi Pembelajaran

:


Siswa dapat mempr mempratikka atikkan n langkah-l langkah-langkah angkah metode ilmia ilmiah h untuk untuk menyele menyelesaikan saikan masalah aktual yang dekat dengan siswa. Siswa Sis wa dapat dapat menyusun menyusun dan dan merumusk merumuskan an masalah masalah yang yang dipilihn dipilihnya ya dalam dalam bentuk bentuk hipotesis. Siswa Sisw a dapat dapat menjel menjelaskan askan cara penguj pengujian ian hipote hipotesa sa yang yang disusu disusunnya. nnya.

Variasi Perumusan dan Pengujian Hipotesis 7 (teor (teorii 2 × 45 menit menit))

1.


2.

Inti: a. Siswa memp mempelaja elajari ri Buku Buku IPA SMK Kelas X, Kompe Kompetensi tensi 1, Subkom Subkompeten petensi si 3. 3. b. Guru memban membantu tu siswa siswa menjel menjelaskan askan hal-h hal-hal al yang yang menjadi menjadi kesul kesulitan itan siswa siswa.. c. Sisw Siswa a secara kelom kelompok pok melakuk melakukan an perumusan perumusan hipotes hipotesis is atas masal masalah ah yang telah telah dipilih dipilih pada pada pertemuaanpembelajaransebelumnya. d. Gur Guru u mengapr mengapresi esiasi asi rumus rumusan an hipote hipotesis sis kelom kelompok pok siswa siswa.. e. Guru memberi memberi tugas tugas kepada kepada siswa siswa untuk menyel menyelesaik esaikan an kegiatan kegiatan 2 dan selesa selesaii pertemuan pertemuan minggu minggu depan.

3.

Penutup

Penilaian

:

• •

Sumber Belajar

:


Penugasan Pengamatan proses


Kepala Sekolah

( .. . .. . .. . .. . . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . . )

( .. . .. . .. . . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . . .. . ) Pegangan Guru Ilmu Pengetahuan Alam Kelas X

23

Lembar Penilaian Pengamatan Proses Perilaku Siswa Nomor

Nomor Induk

Kerja Sama

Nama 1

2

3

Inisiatif 4

1

2

3

Sistematis 4

1

2

1.

3

Fokus Objek 4

1

2

3

Skor

Keterangan

4

4–7 Kurang

2.

8– 0 Cukup

3. 4.

11–13 Baik

5.

14–16 Sangat baik

6.

Kriteria penilaian 1 : kurang 2 : cukup 3 : baik 4 : sang nga at bai aik k

7. 8. 9. 10.

Cara penilaian Skor minimum: 4×1=4 Skor maksimum: 4 × 4 = 16 Kategori penilaian: 4 Rentangan nilai:

11. 12. 13. 14.

16 − 4

15.

4

16. 17. 18. 19. 20. 21. 22. 23. 24. 25. 26. 27. 28. 29. 30. 31. 32. 33. 34. 35. 36. 37. 38. 39. 40.

24


=3


: : : : : :


Kompetensi Dasar

:

Mengidentifikasi objek secara terencana dan sistematis untuk memperoleh informasi Mengidentifikasi gejala alam biotik


:


Indikator

:

Langkah-langkah metode ilmiah dipraktikkan untuk menyelesaikan menyelesaika n masalah aktual yang dekat dengan siswa.


:

1. 2. 3.

Materi Pembelajaran

:


Siswa Sisw a dapat mempr memprakti aktikkan kkan langkah langkah-lan -langkah gkah metode metode ilmi ilmiah ah untuk menye menyelesa lesaikan ikan masalah aktual yang dekat dengan siswa. Siswa Sisw a dapat meny menyusun usun dan dan merumus merumuskan kan masal masalah ah yang dipil dipilihny ihnya a dalam dalam bentuk bentuk hipotesis. Siswa Sisw a dapat dapat menjel menjelaskan askan cara pengu pengujian jian hipot hipotesis esis yang disus disusunnya. unnya.

Variasi Perumusan dan Pengujian Hipotesis 8–9

1.


2.

Inti: a. Siswa memp mempelaja elajari ri Buku Buku IPA IPA SMK SMK Kelas Kelas X Kompet Kompetensi ensi 1, Subkompe Subkompetensi tensi 3. b. Guru membant membantu u siswa menjel menjelaskan askan hal-hal hal-hal yang menjadi menjadi kesuli kesulitan tan siswa, siswa, terutama terutama tentang tentang pengujian hipotesis. c. Sisw Siswa a mengerj mengerjakan akan soal Eval Evaluasi uasi Komp Kompetensi etensi 1, Subkom Subkompeten petensi si 3. 3. Kunci Jawaban Evaluasi Subkompete Subkompetensi nsi 3 1. Ja Jawa waba ban: n: d (metafisis) 2. Ja Jawa waba ban: n: c (Hubungan antara roh jahat dan demam.) 3. Ja Jawa waba ban: n: c (Ada hubungan antara meningkatnya populasi nyamuk dengan kebersihan kota.) Jawa waba ban: n: b (Tidak ada pengaruh diameter roda terhadap jarak tempuh mobil setiap liternya.) 4. Ja 5. Ja Jawa waba ban: n: a (Tidak ada pengaruh ketinggian terhadap ukuran buah salak.)

3.

Penutup

Penilaian

:

• • • •

Sumber Belajar

:


Penugasan Pengamatan proses Produk Kegiatan 3 Tes tertulis ...................................... Mengetahui


Kepala Sekolah

( .. . .. . .. . .. . . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . . )


25

Lembar Penilaian Kegiatan 2 Aspek Penilaian

Nomor

Nomor Induk

Nama

Persiapan l u n d a u a J n a n c a s n e u r e m P u R

Pelaksanaan a k i t a m e t s i S

n a t a r u k a e K

a t a D s a t i t n a u K

s i s i l a n A

Laporan n a l u p m i s e K

u i t s k n a a W m r t o a f r p e e T P

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20. 21. 22. 23. 24. 25. 26. 27. 28. 29. 30. 31. 32. 33. 34. 35. 36. 37. 38. 39. 40.

26


i s a t n e s e r P

Skor

Keterangan

Lembar Penilaian Evaluasi Subkompetensi 3 Pilihan Ganda Nomor

Nomor Induk

Nomor Soal

Nama 1

1. 2. 3.

2

3

4

Σ

Skor

Keterangan

5

0–2,5 Kurang kompeten 2,6–5,0 Cukup kompeten

4.

5,1–7,5 Kompeten

5.

7,6–10 Sangat kompeten

6. 7. 8. 9. 10. 11.

Kriteria penilaian a. Bo Bobo bott nil nilai ai pe perr soa soal: l: b. Ca Cara ra pen penil ilai aian an:: Skor minimum : Skor maksi sim mum : Kate Ka tego gori ri pe peni nila laia ian n:

Ren enttan ang gan ni nila laii

:

2. 0×5=0 2 × 5 = 10 4 10 − 0 4

= 2,5

12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20. 21. 22. 23. 24. 25. 26. 27. 28. 29. 30. 31. 32. 33. 34. 35. 36. 37. 38. 39. 40.


27


: : : : : :


Kompetensi Dasar

:

Mengidentifikasi objek secara terencana dan sistematis untuk memperoleh informasi Mengidentifikasi gejala alam biotik


:

Teori 4 × 45 menit

Indikator

:

Langkah-langkah metode ilmiah dipraktikkan untuk menyelesaikan menyelesaika n masalah aktual yang dekat dengan siswa.


:

1. 2. 3.

Materi Pembelajaran

:

Kegiat Keg iatan an Pem Pembel belaja ajaran ran :

Siswa dapat menjel Siswa menjelaskan askan perbed perbedaan aan tentang tentang peneli penelitian tian deskri deskriptif ptif dan dan penelitian penelitian eksperimental. Siswa Sisw a dapat dapat menyusun menyusun desai desain n peneliti penelitian an yang yang sesuai sesuai dengan dengan masal masalah ah dan hipotesis yang telah disusun. Siswa Sisw a dapat dapat menjela menjelaskan skan cara-c cara-cara ara pengum pengumpulan pulan data, pengam pengambilan bilan samp sampel, el, dan pengolahan data.

Rancangan Penelitian, Pengumpulan, dan Pengolahan Data 10–11 10– 11 (teo (teori ri 4 × 45 men menit) it)

1.


2.

Inti: a. Siswa memp mempelaja elajari ri Buku Buku IPA SMK Kelas X, Kompeten Kompetensi si 1, Subko Subkompete mpetensi nsi 4. 4. b. Guru memban membantu tu siswa siswa menjel menjelaskan askan hal-ha hal-hall yang yang menjadi menjadi kesul kesulitan itan siswa siswa.. c. Sisw Siswa a mengerja mengerjakan kan tugastugas-tugas tugas buku I Kompete Kompetensi nsi 1, 1, Subkom Subkompetens petensii 4. d. Siswa menge mengerjaka rjakan n soal soal Evalua Evaluasi si Kompet Kompetensi ensi 1, Subkom Subkompetens petensii 4. Kunci Jawaban Evaluasi Subkompete Subkompetensi nsi 4 A.

B.

28


Jawa Ja wab ban: b (ciri suatu subjek)

2.

Jawa Ja wab ban an:: a (ordinal)

3.

Jawa Ja wab ban: c (siswa-siswa kelas X SMK)

4.

Jawa Ja wab ban: b (jenis pakan)

5.

Jawa Ja wab ban: c (merek pupuk)

Uraian 1.

Jawaban: Ada dua hal yang perlu diperhatikan dalam pemilihan instrumen pengukuran yaitureliabilitas yaitureliabilitas (keandalan dan dapat dipercaya)alat dipercaya) alat ukur dan validitas (kesahihan)alat (kesahihan) alat ukur. Selain itu juga dipertimbangkan mengenai sensitivitas, objektivitas dan fisibilitas (kelayakan) alat ukur.

2.

Jawaban: Data adalah bentuk jamak dari datum, yaitu keterangan-ket keterangan-keterangan erangan tentang suatu hal, fakta yang digambarkan lewat angka, simbol, dan kode. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (Semester I)

3.

3.

Jawaban: Langkah-langkah dalam pengambilan sampel yaitu; a) menentukan populasi dansampling dansampling frame, b) memilih cara pengambilan sampel, c) menentukan jumlah sampel, d) memilih elemen sampel, e) melaksanakan pengumpulan data di lapangan.

4.

Jawaban: Langkah-langkah analisa data adalah sebagai berikut. a. Memilah da data. b. Ko Kont ntro roll kua kuali lita tas s dat data. a. c. Me Meng ngik ikht htis isar arka kan n da data ta (data summarizing ). ).

5.

Jawaban: Visualisasi bertujuan untuk menampilkan data agar diketahui oleh publik. Data yang dihasilkan disajikan sedemikian rupa menjadi menarik dan mudah dimengerti. Caranya antara lain berbentuk grafik, tabel, atau bagan (chart (chart ). ). Pada program statistik komputer atau MS excel biasanya ada program untuk penampilan data ini.

Penutup

Penilaian

:

• • •

Sumber Belajar

:


Penugasan Pengamatan proses Tes tertulis


Kepala Sekolah

( .. . .. . .. . .. . . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . . )

( .. . .. . .. . . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . . .. . )


29


Nomor

Nomor Induk

Nama 1

Pilihan Ga Ganda

Suplai Jawaban

Nomor Soal

Nomor Soal

2

3

4

5

1

2

3

4

Σ

Skor

Keterangan

5

1.

0–6,25 Kurang kompeten

2.

6,26–12,50 Cukup kompeten

3. 4.

12,51–18,75 Kompeten

5.


6.

Kriteria penilaian a. Bobo Bo bott nil nilai ai per perso sona nal: l: Pilihan ganda : 2 Supl Su plai ai ja jawa waba ban n: 3 b. Car ara a pen enil ilai aian an:: Skor minimum : 0 × 10 = 0 Skor Sk or ma maks ksim imum um : (2 × 5) 5) + (3 × 5) 5) = 25 Kate Ka tego gori ri pe peni nila laia ian n: 4

7. 8. 9. 10. 11. 12.


13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20. 21. 22. 23. 24. 25. 26. 27. 28. 29. 30. 31. 32. 33. 34. 35. 36. 37. 38. 39. 40.

30


:

25 − 0 4

= 6,25


: : : : : :


Kompetensi Dasar

:



:


Indikator

:



:

1. 2.

3. 4. Materi Pembelajaran

:

Siswa Sisw a dapat dapat menjelas menjelaskan kan cara-ca cara-cara ra pengumpu pengumpulan lan data, data, pengam pengambilan bilan sampe sampel, l, dan pengolahan data. Siswa Sisw a dapat dapat menyu menyusun sun dan mengu menguraika raikan n rencana rencana penel penelitian itian dengan variabe variabellvariabel (manipulasi, respon, dan kontrol yang akan diukur, prosedur, cara pengumpulan data, dan mengolah data) dengan jelas. Siswa Sisw a dapat mempe memperlak rlakukan ukan dan dan mengukur mengukur variabe variabel-va l-variab riabel el peneliti penelitian an dengan dengan teliti/akurat, diolah, serta simpulan yang dibuat sesuai dengan data. Siswa dapat mempra mempraktikka ktikkan n cara-cara cara-cara pengump pengumpulan ulan data, pengamb pengambilan ilan sampel sampel,, dan pengolahan data.

Rancangan Penelitian, Pengumpulan, dan Pengolahan Data

Kegi Ke giat atan an Pemb Pembel elaj ajar aran an : 12–13 1. Pembuka: Apersepsi/ memotivasi siswa. 2. Inti: a. Sisw Siswa a melengkapi melengkapi inform informasi, asi, baik baik dengan dengan melakukan melakukan pengama pengamatan tan yang lebih lebih cermat cermat sesuai sesuai dengan dengan masalah yang dirumuskan, atau studi pustaka di perpustakaan/internet; informasi itu selanjutnya digunakan untuk membuat pembuktian hipotesis sampai menguatkan kesimpulan yang dihasilkannya. b. Guru memb membantu antu sisw siswa a menjel menjelaskan askan hal-h hal-hal al yang menja menjadi di kesul kesulitan itan siswa siswa.. c. Guru mengeval mengevaluasi uasi kinerja kinerja siswa siswa dari proses proses ke ke proses selam selama a menyelesai menyelesaikan kan tugas tugas kelompokny kelompoknya. a. 3.

Penutup

Penilaian

:

• • •

Sumber Belajar

:


Penugasan Pengamatan proses Produk ...................................... Mengetahui


Kepala Sekolah

( .. . .. . .. . .. . . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . . )


31


: : : : : :


Kompetensi Dasar

:



:


Indikator

:

Laporan penelitian ditulis, dikomunikasikan dan hasilnya dipertahankan dengan argumentasi yang sesuai.


:

1. 2.

Materi Pembelajaran

:

Siswa Sisw a dapat dapat menulis menulis/meng /mengomuni omunikasik kasikan an hasil hasil penelit penelitian ian dengan dengan baik dan benar. Siswa Sisw a mempertah mempertahankan ankan lapora laporan n peneliti penelitian an dan dan hasilnya hasilnya dengan argum argumentas entasii yang sesuai.

Penulisan Laporan Penelitian

Kegi Ke giat atan an Pemb Pembel elaj ajar aran an : 14–17 1. Pembuka: Apersepsi/ memotivasi siswa. 2.

Inti: a. Siswa memp mempelaja elajari ri Buku Buku IPA SMK Kelas X, Kompete Kompetensi nsi 1, 1, Subkompet Subkompetensi ensi 5. 5. b. Guru memb membantu antu sisw siswa a menjel menjelaskan askan hal-h hal-hal al yang menja menjadi di kesul kesulitan itan siswa siswa.. c. Sisw Siswa a membuat membuat laporan laporan hasil hasil pelaks pelaksanaan anaan uji uji hipotesi hipotesis s pengolahan pengolahan data data yang yang diperoleh diperoleh.. d. Siswa mengom mengomunika unikasikan sikan hasil pelaks pelaksanaan anaan metode metode ilmia ilmiah h kepada kepada kelompok kelompok lain lain dalam bentuk diskusi kelas. e. Guru mengeval mengevaluasi uasi kinerja kinerja siswa siswa dari proses proses ke ke proses selama selama menyel menyelesaik esaikan an tugas kelom kelompoknya poknya.. f. Sis Siswa wa menge mengerja rjakan kan soal soal Eval Evaluas uasii Kompet Kompetens ensii 1, Subko Subkompe mpeten tensi si 5. Kunci Jawaban Evaluasi Subkompete Subkompetensi nsi 5 A.

B.


Jawa Ja waba ban n: d (tesis)

2.

Jawa Ja waba ban n: d (banyaknya jumlah halaman)

3.

Jawa Ja waba ban n: d (pembaca dapat memahami dengan jelas atau telah dilakukan peneliti, tujuan, dan hasilnya)

4.

Jawa Ja wab ban an:: c (Sejak awal penelitian.)

5.

Jawa Ja waba ban n: b (memperjelas penyampaian hasil penelitian )

Uraian 1.

32

Jawaban: Hasil penelitian tersebut perlu dilaporkan/dipublikasikan agar hasil penelitian dapat diketahui oleh orang lain. Laporan ini merupakan media komunikasi antara seorang peneliti dengan pihak lain. Dengan adanya laporan hasil penelitian maka akan mendapat tanggapan dari orang lain, bahkan bisa membantu orang lain menyelesaikan tugas ilmiah mereka. Penelitian, pemaparan, dan penyelesaian haruslah ditulis dalam sebuah tulisan ilmiah.


3.

2.

Jawaban: Adapun ciri-ciri tulisan ilmiah sebagai berikut. a. Logis Logis,, artinya artinya informas informasii yang disaji disajikan kan memili memiliki ki argument argumentasi asi yang yang dapat diteri diterima ma dengan akal sehat. b. Sist Sistemati ematis, s, artiny artinya a susunann susunannya ya urut urut berjen berjenjang jang dan berkes berkesinamb inambungan. ungan. c. Ob Obje jekt ktif if at atau au ap apa a ada adany nya. a. d. Tunt Tuntas as dan menyel menyeluruh, uruh, segala segala masala masalah h dikemukaka dikemukakan n secara secara lengkap lengkap dan dan menyeluruh menyeluruh.. e. Saksa Saksama, ma, menghi menghindarka ndarkan n diri dari berbagai berbagai kekel kekeliruan, iruan, sampa sampaii sekecil-k sekecil-keciln ecilnya. ya. f. Jel Jelas, as, baik baik dar darii segi segi alur alur berpi berpikir kir,, istil istilah ah bahas bahasa, a, dan dan grafis grafis.. g. Ke Kebe bena nara rann nnya ya te teru ruji ji.. h. Terbu Terbuka, ka, apa apa yang yang dikemuka dikemukakan kan dapat dapat berubah berubah bila ada pendapat pendapat baru yang yang diakui diakui kebenarannya relevan dengan tulisan itu. i. Berlak Ber laku u umum, umum, kesimpu kesimpulan lan-ke -kesim simpul pulann annya ya berlaku berlaku untuk untuk semua semua populas populasiny inya. a. j. Penyaj Pen yajian iannya nya meng menggun gunaka akan n santun santun baha bahasa sa dan dan tata tata tulis tulis yang yang baku baku..

3.

Jawaban: Isi Bab I. Pendahuluan yang kadang diistilahkan sebagai Kata Pengantar pada suatu laporan penelitan sebagai berikut. a. La Lata tarr Bel Belak akan ang g Mas Masal alah ah b. Rumusan Ma Masalah c. Tuj ujua uan n Pe Pene nelliti tian an d. Ruang Lingkup e. Man anffaa aatt Pene Peneli liti tian an f. Metode Penelitian

4.

Jawaban: Desain Penelitiandalam Penelitian dalam kerangka penulisan ilmiah harus mencantumkan mengenai latar penelitian yang diatur untuk memperoleh data yang dibutuhkan untuk menguji hipotesis; jaminan bahwa dengan pemilihan desain penelitian tersebut semua hipotesis yang diajukan dapat diuji; uraian argumentatif bahwa desain penelitian itu paling tepat untuk dipakai dalam konteks penelitian.

5.

Jawaban: Yang perlu dituliskan pada kesimpulan dan saran adalah hal-hal yang penting yang perlu disampaikan secara singkat dan jelas.

Penutup

Penilaian

:

• • •

Sumber Belajar

:


Penugasan Pengamatan proses Produk


Kepala Sekolah

( .. . .. . .. . .. . . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . . )

( .. . .. . .. . . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . . .. . )


33


Nomor

Nomor Induk

Nama 1

Pilihan Ga Ganda

Suplai Jawaban

Nomor Soal

Nomor Soal

2

3

4

5

1

2

3

4

Σ

Skor

Keterangan

5

1.

0–6,25 Kurang kompeten

2.

6,26–12,50 Cukup kompeten

3. 4.

12,51–18,75 Kompeten

5.


6.

Kriteria penilaian a. Bobo Bo bott nil nilai ai pe perr soa soal: l: Pilihan ganda : 2 Supl Su plai ai ja jawa waba ban n: 3 b. Car ara a pen enil ila aia ian: n: Skor minimum : 0 × 10 = 0 Skor Sk or ma maks ksim imum um : (2 × 5) 5) + (3 × 5) 5) = 25 Kate Ka tego gori ri pe peni nila laia ian n: 4

7. 8. 9. 10. 11. 12.


13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20. 21. 22. 23. 24. 25. 26. 27. 28. 29. 30. 31. 32. 33. 34. 35. 36. 37. 38. 39. 40.

34


:

25 − 0 4

= 6,25

Lembar Penilaian Pengamatan Proses

Nomor

Nomor Induk

Nama

r o t a k i d n I

n a s a t 1 n u t e K Nilai Ket.

1.

60%

2.

60%

3.

60%

4.

60%

5.

60%

6.

60%

7.

60%

8.

60%

9.

60%

10.

60%

11.

60%

12.

60%

13.

60%

14.

60%

15.

60%

16.

60%

17.

60%

18.

60%

19.

60%

20.

60%

21.

60%

22.

60%

23.

60%

24.

60%

25.

60%

26.

60%

27.

60%

28.

60%

29.

60%

30.

60%

31.

60%

32.

60%

33.

60%

34.

60%

35.

60%

36.

60%

37.

60%

38.

60%

39.

60%

40.

60%

Perilaku Siswa 2 N i la i

3 Ket. Nilai

4 Ket. Nilai

Nilai Ketuntasan Kompetensi

5 Ket.

Nilai

Ket.

Ketuntasan

Ya

Tidak

Catatan: Kolom keterangan pada indikator diisi tuntas atau tidak. Kolom nilai ketuntasan kompetensi diisi nilai pada indikator kompetensi paling rendah.


35

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (Semester II) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester Stan St anda darr Kompe Kompete tens nsii Kode Kompetensi Alokasi Waktu

: : : : : :

SMK . . . Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) X/II Mema Me maha hami mi gej gejal alaa-ge geja jala la ala alam m mela melalu luii penga pengama mata tan n A.2 36 × 45 menit

Kompetensi Dasar

:

Mengidentifikasi objek secara terencana dan sistemati Mengidentifikasi sistematis s untuk memperoleh informasi gejala alam abiotik.


:

Teori 2 × 45 menit

Indikator

:

Gejala alam yang terjadi di lingkungan sekitar diidentifikasi dengan benar (contoh: peristiwa siang-malam, pelangi, tsunami, gempa, dan bencana).


:

1. 2. 3.

Materi Pembelajaran

:

Keg egiiat atan an Pem Pemb bel elaj ajar aran an :

Siswa dapat Siswa dapat menje menjelaska laskan n tentang tentang penger pengertian tian tata koordi koordinat nat bumi bumi.. Siswa Sisw a dapat menen menentukan tukan posis posisii suatu suatu tempat tempat berdasar berdasarkan kan data data tata koord koordinat inat bumi. Siswa Sis wa dapat dapat menjel menjelask askan an penger pengertia tian n penelit penelitian ian ilmia ilmiah. h.

Rotasi Bumi dan Revolusi Bumi 1

1.


2.

Inti: a. Siswa memp mempelaja elajari ri Buku Buku IPA SMK Kelas Kelas X, X, Kompetens Kompetensii 2, Subkom Subkompetens petensii 1,A. 1,A. b. Guru memban membantu tu siswa siswa menjel menjelaskan askan hal-ha hal-hall yang yang menjadi menjadi kesul kesulitan itan siswa siswa.. c. Sisw Siswa a mengerjaka mengerjakan n kegiatan kegiatan 1 secara secara berkelo berkelompok mpok Buku Buku IPA IPA SMK Kelas X, Kompetens Kompetensii 2, Subkompetensi 1.

3.

Penutup

Penilaian

:

Penugasan

Sumber Belajar

:


36


Kepala Sekolah

( .. . .. . .. . .. . . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . . )

( .. . .. . .. . . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . . .. . )

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (Semester II)

Lembar Penilaian Sikap Diskusi Kegiatan 1 Perilaku Siswa Nomor

Nomor Induk

Kerja Sama

Nama 1

2

3

Inisiatif 4

1

2

3

Sistematis 4

1

2

3

Fokus Objek 4

1

2

3

Skor

Keterangan

4

1.

4–7 Kurang

2.

8– 0 Cukup

3. 4.

11–13 Baik

5.

14–16 Sangat baik

6.

Cara penilaian Kriteria penilaian: 4 Skor minimum: 4×1=4 Skor maksimum: 4 × 4 = 16 Rentangan nilai:

7. 8. 9. 10. 11.

16 − 4 4

12.

=3

13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20. 21. 22. 23. 24. 25. 26. 27. 28. 29. 30. 31. 32. 33. 34. 35. 36. 37. 38. 39. 40.


37


: : : : : :


Kompetensi Dasar

:

Mengidentifikasi objek secara terencana dan sistematis untuk memperoleh informasi Mengidentifikasi gejala alam abiotik.


:

Teori 4 × 45 menit

Indikator

:

Gejala alam yang terjadi di lingkungan sekitar diidentifikasi dengan benar (contoh peristiwa siang-malam, pelangi, tsunami, gempa, dan bencana).


:

1. 2. 3. 4. 5.

Materi Pembelajaran

:

Rotasi Bumi dan Revolusi Bumi


Siswa dapat Siswa dapat menjel menjelask askan an tentan tentang g pengert pengertian ian rotas rotasii bumi. bumi. Siswa Sis wa dapat dapat menjel menjelask askan an akibat akibat terja terjadin dinya ya rotasi rotasi bumi. bumi. Siswa Sisw a dapat dapat menghitu menghitung ng ekuival ekuivalensi ensi waktu waktu antarz antarzona ona waktu waktu yang yang ada ada di dunia dunia.. Siswa Sis wa dapat dapat menentuk menentukan an perbedaan perbedaan waktu waktu siangsiang-mal malam am antarbu antarbujur jur yang yang berbeda. berbeda. Siswa Sisw a dapat dapat menjelas menjelaskan kan perist peristiwa iwa pembel pembelokan okan arah angin angin di daerah daerah lintan lintang g tertentu.

2–3

1.


2.

Inti: a. Siswa memp mempelaja elajari ri Buku Buku IPA SMK Kelas X, Kompete Kompetensi nsi 2, 2, Subkompet Subkompetensi ensi 1. 1. b. Guru memban membantu tu siswa siswa menjel menjelaskan askan hal-ha hal-hall yang yang menjadi menjadi kesul kesulitan itan siswa siswa.. c. Sisw Siswa a mengerjak mengerjakan an tugas tugas Buku Buku IPA IPA SMK SMK Kelas Kelas X, Komp Kompetens etensii 2, Subkom Subkompetens petensii 1. Kunci Jawaban Evaluasi Subkompete Subkompetensi nsi 1 A.

Pil ilih ihan an Ga Gan nda 1. Ja Jawa wab ban an:: a (rotasi) 2. Ja Jawa wab ban an:: b (08.00) 3. Ja Jawa waba ban: n: c (semu harian) 4. Ja Jawa wab ban: b (pengembungan di kutub bumi) 5. Ja Jawa waba ban: n: b (2 jam) 6. Ja Jawa waba ban: n: c (120 o BT) Jawa wab ban: c (23 jam 56 menit) 7. Ja 8. Ja Jawa wab ban an:: a (4) 9. Ja Jawa wab ban an:: c (Greenwich) 10. Ja Jawa waba ban: n: a (Bali)

38


B.

3.

Uraian 1.

Jawaban: Peredaran semu adalah peredaran benda langit yang sebetulnya sebetuln ya diam, tetapi ketika diamati dari benda yang bergerak sungguhan benda tersebut menjadi terlihat bergerak/beredar.

2.

Jawaban: Akibatnya benda yang berada di permukaan per mukaan bumi akan menabrak partikel udara. Kemungkinan besar benda-benda di permukaan menjadi mudah pecah atau roboh, sebab kecepatan rotasi bumi cukup tinggi.

3.

Jawaban: Dengan mengamati gerakan semu benda-benda langit, di mana gerak benda langit bersifat berlawanan arah dengan arah rotasi bumi, sebagaimana ketika kita melihat gerakan semu benda-benda diam yang terdapat di tepi jalan, ketika kita sedang berada di kendaraan yang sedang melaju.

4.

Jawaban: Karena selisih garis bujur antara daerah WIB dengan daerah WITA sebesar 15o, sedangkan bumi berotasi (berputar sejauh 360o) 24 jam sekali.

5.

Jawaban: a. Adan Adanya ya peristiw peristiwa a siang dan dan malam, malam, di mana mana pergantia pergantian n siang-mal siang-malam am dimulai dimulai dari dari garis garis o bujur 180 (1/2 bujur bumi). b. Perbe Perbedaan daan waktu, waktu, di di mana mana bujur bujur bumi ini dibagi dibagi menjad menjadii 24 jam jam ( 1 jam jam tiap tiap 15o bujur). c. Pemb Pembelok elokan an arah angin angin,, dimana dimana udara udara bergerak bergerak seara searah h dengan dengan rotasi rotasi bumi, bumi, sehingga sehingga angin dari kutub utara akan membelok ke timur, demikian juga angin dari kutub selatan juga membelok ke arah timur. d. Pengg Penggembun embungan gan di daera daerah h katulist katulistiwa. iwa. Pengge Penggembung mbungan an ini ini sebagai sebagai dampak dampak putar putaran an dan tekanan inti bumi yang keadaannya lebih lunak (encer) dibandingkan diband ingkan bagian mantel atau kerak.

Penutup

Penilaian

:

Penugasan

Sumber Belajar

:



Kepala Sekolah

( .. . .. . .. . .. . . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . . )

( .. . .. . .. . . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . . .. . )


39

Lembar Penilaian Kegiatan 3 Aspek Penilaian Persiapan Nomor

Nomor Induk

Nama

t a l A n a p a i s r e P

a j r e K p a r k a b i S m e L

Pelaksanaan t a l A n a a n u g g n e P

n a h a B

n a a j r e g n e P

Laporan n a t i k a r e P

g n i h s i n i F

a n m a r r o u f r k e U P

1.

Skor

Keterangan


2.


3. 4.

31–40 Kompeten

5.


6. 7.

10.

Cara penilaian Kriter Kri teria ia pen penila ilaian ian:: 4 Skor minimum : 0 × 15 = 0 Skorr maksi Sko maksimum mum : (2 × 1 10) 0) +(4 ×5) = 40 40

11.

Rentanga Rent angan n nila nilaii :

8. 9.

12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20. 21. 22. 23. 24. 25. 26. 27. 28. 29. 30. 31. 32. 33. 34. 35. 36. 37. 38. 39. 40.

40


40 − 0 4

= 10


Nomor

Nomor Induk

Nama 1

2

3

4

Pilihan Ganda

Suplai Jawaban

Nomor Soal

Nomor Soal

5

6

7

8

9

10

1

2

3

4

Σ

Skor

Keterangan

5

1.


2.


3. 4.

21–30 Kompeten

5.


6.

Cara penilaian Kriteria penilaian: 4 Skor minimum: 0 × 15 = 0 Skor maksimum: (2 × 10) + (4 × 5) = 40 Rentangan nilai:

7. 8. 9. 10. 11.

40 − 0 4

12.

= 10

13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20. 21. 22. 23. 24. 25. 26. 27. 28. 29. 30. 31. 32. 33. 34. 35. 36. 37. 38. 39. 40.


41


: : : : : :


Kompetensi Dasar

:



:

Teori 4 × 45 menit

Indikator

:



:

1. 2. 3. 4.

Materi Pembelajaran

:

Rotasi Bumi dan Revolusi Bumi


Siswa dapat Siswa dapat menj menjelask elaskan an tenta tentang ng penger pengertian tian revol revolusi usi bumi bumi.. Siswa Sis wa dapa dapatt menje menjelas laskan kan akib akibat at revol revolusi usi bum bumi. i. Siswa Sisw a dapat dapat menjel menjelaskan askan terja terjadinya dinya perbed perbedaan aan musi musim m di dunia dunia.. Siswa Sis wa dapat dapat menje menjelas laskan kan perhi perhitun tungan gan tarik tarikh h mataha matahari. ri.

4–5

1.


2.

Inti: a. Siswa memp mempelaja elajari ri Buku Buku IPA SMK Kelas X, Kompete Kompetensi nsi 2, Subko Subkompete mpetensi nsi 1, 1, C. b. Guru memban membantu tu siswa siswa menjel menjelaskan askan hal-h hal-hal al yang yang menjadi menjadi kesul kesulitan itan siswa siswa.. c. Sisw Siswa a mengerjak mengerjakan an tugas tugas Buku Buku IPA IPA SMK SMK Kelas Kelas X, Kompe Kompetensi tensi 2, Subkomp Subkompetens etensii 2.

3.

Penutup

Penilaian

:

Penugasan

Sumber Belajar

:


42


Kepala Sekolah

( .. . .. . .. . .. . . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . . )

( .. . .. . .. . . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . . .. . )



: : : : : :


Kompetensi Dasar

:



:

Teori 6 × 45 menit; Praktik 2 × 45 menit

Indikator

:



:

1. 2. 3. 4. 5.

Materi Pembelajaran

:

Keg egiiat atan an Pem Pemb bel elaj ajar aran an :

Siswa dapat Siswa dapat menjel menjelaskan askan tenta tentang ng lapisan lapisan-lapi -lapisan san bumi bumi dengan benar. Siswa Sisw a dapat menj menjelask elaskan an gejala gejala tekton tektonisme isme dan vulkani vulkanisme sme dengan dengan benar. Siswa Sisw a dapat dapat menunjuk menunjukkan kan garis garis lempen lempeng g yang meli melingkup ngkupii negara negara Indonesi Indonesia a dengan benar. Siswa Sisw a dapat menj menjelask elaskan an akibat akibat dari dari gejala gejala tektonis tektonisme, me, vulkan vulkanisme isme,, dan tenaga tenaga eksogen. Siswa Sis wa dapat dapat menj menjela elaska skan n tentan tentang g peruba perubahan han cuac cuaca. a.

Gejala-Gejala Alam 9

1.


2.

Inti: a. Siswa memp mempelaja elajari ri Buku Buku IPA SMK Kelas X, Kompete Kompetensi nsi 2, Subko Subkompete mpetensi nsi 2. 2. b. Guru memban membantu tu siswa siswa menjel menjelaskan askan hal-ha hal-hall yang yang menjadi menjadi kesul kesulitan itan siswa siswa.. c. Siswa menger mengerjakan jakan tugas (kegiata (kegiatan n tiga, tiga, empat, empat, dan lima) Buku IPA IPA SMK Kelas X, Kompetensi Kompetensi 2, Subkompetensi 2. Kunci Jawaban Evaluasi Subkompete Subkompetensi nsi 2 A.

Pil ilih ihan an Ga Gan nda 1. Ja Jawa waba ban: n: a (inti bumi) 2. Ja Jawa waba ban: n: d (angka geotermis) 3. Ja Jawa wab ban: b (panas bumi) 4. Ja Jawa waba ban: n: c (penghunjaman) 5. Ja Jawa waba ban: n: e (tektonisme) 6. Ja Jawa wab ban an:: d (divergensi) 7. Ja Jawa waba ban: n: b (ekstrusi magma) 8. Ja Jawa waba ban: n: a (sesar) 9. Ja Jawa waba ban: n: e (iklim) 10. Ja Jawa wab ban an:: c (gunung)


43

B.

44

Uraian 1. Jawaban: Tenaga alam yang berada atau berasal di luar/permukaan bumi. 2. Jawaban: Tenaga eksogen menimbulkan gejala pelapukan, pengikisan, pengangkutan, dan pengendapan. 3. Jawaban: Akibat arah pergeseran yang tidak sama, terjadi tiga jenis batas pertemuan (perbatasan) antara lempeng-lempeng yaitu: a. du dua a lem lempe peng ng sa sali ling ng me menj njau auhi hi (divergent-junctions ), ), b. du dua a lem lempe peng ng sal salin ing g bert bertum umbu buka kan n (subduction (subduction zone ), ), dan c. du dua a lem lempe peng ng sa sali ling ng be berp rpap apas asan an (transform fault ). ). 4. Jawaban: Lembah retak merupakan lembah luas yang terbentuk sepanjang garis pemisah dua atau lebih lempeng benua. Lembah retak juga terdapat di puncak pematang tengah samudra. Proses pembentukan lembah retak terjadi melalui beberapa tahapan. Gejolak pertama, magma panas yang dihasilkan oleh selubung naik menembus kerak. Akibatnya, permukaan tanah memuai dan melengkung ke luar. Magma terus mengalir ke luar sehingga kerak membengkak menjadi kubah. Selama berjuta-juta tahun, kubah itu meregang dan melemah sampai patah-patah. Sewaktu kerak pecah, timbul sesar terbuka dan bongkahan-bongkahan kerak ambles, sehingga memungkinkan meletusnya gunung api. Retakan semakin banyak sehingga menambah saluran bagi keluarnya magma. 5. Jawaban: Singkapan lapisan-lapisan kerak bumi yang bergelombang, ada bagian yang naik dan ada bagian yang turun. Pada bagian lipatan yang turun dinamakansiklin, dinamakansiklin, dan yang terangkat dinamakan antiklin. 6. Jawaban: Sejarah singkat proses terbentuknya terbentukny a bumi terjadi ketika butir-butir debu dalam cakram awan di sekitar matahari saling melekat. Partikel-partikel ini menggumpal menjadi badan yang lebih besar. Badan yang besar ini kemudian bertabrakan dan membentuk benda-benda berukuran planet. Sisa-sisa dari awan asli berjatuhan ke dunia yang masih muda. Energi dari bahan yang jatuh ini, bersama dengan pemanasan yang terjadi akibat pelapukan radioaktif, menyebabkan melelehnya bumi. Sebagai akibat pelelehan ini, bahan-bahan yang mampat, terutama besitenggelam ke pusat planet itu dan menjadi intinya. Seluruh permukaan bumi tertutup oleh lautan batuan batu an yang meleleh. Bahan-bahan yang lebih ringan seperti uap air dan karbondioksida beralih ke luar dan membentuk atmosfer. Pada awal sejarah bumi, beberapa lapisan utama memisah, atau berdiferensiasi, di dalam planet itu. Mula-mula panas yang dihasilkan oleh tabrakan-tabrakan planetoid membuat seluruh planet tetap panas dan leleh. Logam-logam yang lebih berat seperti nikel dan besi tenggelam ke pusat dan membentuk inti berupa logam . Sewaktu planet mendingin, magma yang mengelilingi inti mulai berdiferensiasi, dan suatu kerak tipis terbentuk pada permukaannya. 7. Jawaban: Penghunjaman adalah masuknya lempeng kerak ke bawah lempeng lain sewaktu terjadi tabrakan). Pembalikan relief adalah peristiwa siklin menjadi puncak gunung dan antiklin menjadi lembah. 8. Jawaban: Tektonisme ialah peristiwa pergeseran dan perubahan perubah an letak kerak bumi dalam skala besar, meliputi lipatan, patahan dan lempeng tektonik. Lembah retak merupakan retak merupakan lembah luas yang terbentuk sepanjang garis pemisah dua atau lebih lempeng benua. Sesar adalah retakan pada kerak bumi tempat terjadi gerakan. 9. Jawaban: Gunung api tipe ladu pijar, pijar, berciri letusan bertekanan rendah menimbulkan awan magma yang runtuh, lalu mengalir deras menuruni gunung.


10. Jawaban: Dua lempeng saling bertumbukan (subduction (subduction zone ). ). Jadi di daerah pertumbukan dua lempeng bisa terjadi fenomena: a. lem lempen peng g dasar dasar sam samudr udra a menun menunjam jam ke bawa bawah h benua benua,, b. ter terben bentuk tuk pal palung ung lau lautt di tem tempat pat tum tumbuk bukan an itu, itu, c. pembe pembengkaka ngkakan n tepi tepi lemp lempeng eng benua yang merup merupakan akan deret deretan an pegunun pegunungan, gan, d. ter terdap dapat at aktivi aktivitas tas vulka vulkanis nisme, me, intru intrusi, si, dan dan ekstrus ekstrusi, i, e. mer merupa upakan kan daer daerah ah hipos hiposent entra ra gempa gempa dang dangkal kal dan dan dalam dalam,, f. pen pengha ghancu ncuran ran lem lempen peng g akiba akibatt perge pergesek sekan an lemp lempeng eng,, serta serta g. ti timb mbun unan an se sedi dime men n ca camp mpur uran an.. 11. Jawaban: Sumber air panas terjadi manakala air sungai dalam tanah melewati daerah magma (kantong magma) baik yang terdapat pada daerah gunung berapi aktif maupun yang sudah mati. 12. Jawaban: Vulkanisme adalah segala kegiatan magma dari lapisan dalam litosfer menyusup ke lapisan yang lebih atas atau sampai ke luar permukaan bumi. Erupsi adalah proses keluarnya magma melalui diatrema dan menyusup ke permukaan bumi. Tenaga dorong erupsi adalah gas magmatik. Efusif adalah erupsi berupa leleran.Eksplosif leleran. Eksplosifadalah adalah erupsi berupa ledakan. Pada erupsi eksplosif terjadi semburan butiran magma yang kemudian menjadi padat dan dinamakan eflata atau piroklastika. 13. Jawaban: Geiser ditenagai oleh sejenis gaya yang membuat gunung api meletus. Pada siklus air, air tanah ini berasal dari rembesan air hujan yang masuk ke tanah melalui celah bebatuan. Dengan panas yang dialihkan dari magma ke batuan mengubah air tanah menjadi uap bertekanan, mendesisi ke atas melalui retakan tempat yang keraknya sangat tipis (tidak lebih 3–5 km), secara berkala uap panas itu menyembur dari permukaan tanah ke angkasa. 14. Jawaban: Sumber gas (ekhalasi) yang disebut fumarol, misalnya mofet (mengeluarkan gas racun CO, CO2); solfator (mengeluarkan gas H2S). Gas ini biasanya keluar bersama uap air yang bersuhu tinggi sehingga bisa dimanfaatkan menjadi PLTPB (Pembangkit Listrik Tenaga Panas Bumi) seperti di Kamojang dan Dieng. 15. Jawaban: Hujan di daerah beriklim lembab atau salju di daerah beriklim dingin berasal dari uap air yang mengalami penurunan suhu sampai titik embun atau titik beku. Proses pengembunan atau kondensasi uap air pada umumnya terjadi apabila massa udara yang banyak mengandung uap air naik ke lapisan yang lebih tinggi. Pengembunan itu didukung oleh inti kondensasi terjadi dari partikel padat yang berada di atmosfer. 3.

Penutup

Penilaian

:

Penugasan

Sumber Belajar

:



Kepala Sekolah

( .. . .. . .. . .. . . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . . )

( .. . .. . .. . . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . . .. . )


45

Lembar Penilaian Sikap Diskusi Kegiatan 4, 5, dan 6 Perilaku Siswa Nomor

Nomor Induk

Kerja Sama

Nama 1

2

3

Inisiatif 4

1

2

3

Sistematis 4

1

2

1.

3

Fokus Objek 4

1

2

3

Skor

Keterangan

4

4–7 Kurang

2.

8– 0 Cukup

3. 4.

11–13 Baik

5.

14–16 Sangat baik

6.


7. 8. 9. 10. 11.

16 − 4 4

12.

Bobot nilai 1 : kurang 2 : cukup 3 : baik 4 : sangat baik

13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20. 21. 22. 23. 24. 25. 26. 27. 28. 29. 30. 31. 32. 33. 34. 35. 36. 37. 38. 39. 40.

46

=3


Lembar Penilaian Evaluasi Subkompetensi 2 Pilihan Ganda No.. No

Nomor Induk

Nama

Suplai Jawaban

Nomor Soal 1 2 3 4 5

Nomor Soal

6 7 8 9 10 10 1 2 3 4

Σ

Skor

Keterangan

5 6 7 8 9 10 1 0 11 11 12 13 13 14 15

1.


2.


3. 4.

51–75 Kompeten

5.


6.

Cara penilaian • Kri Kriter teria ia peni penilai laian an:: 4

7. 8.

• Bobot Bobot nil nilai ai ma masin singgmasing soal: 4 : su supl plai ai ja jawa waba ban n benar 4 : pi pili liha han n be bena narr 0 : jawaban/ pilihan salah

9. 10. 11. 12.

• Nila Nilaii mini minimu mum: m: 0 • Nil Nilai ai ma maksi ksimum mum:: 100 100 • Ren Rentan tangan gan nil nilai: ai:

13. 14.

100 − 0

15.

4

= 25

16. 17. 18. 19. 20. 21. 22. 23. 24. 25. 26. 27. 28. 29. 30. 31. 32. 33. 34. 35. 36. 37. 38. 39. 40.


47


: : : : : :


Kompetensi Dasar

:



:


Indikator

:

1. 2.

Faktor-faktor Faktor-fak tor terja terjadinya dinya bencan bencana a alam alam dijel dijelaskan askan dengan benar. Pengetahuan Penget ahuan tentan tentang g antisipas antisipasii akibat akibat dari dari bencana bencana alam diide diidentifi ntifikasi kasi dengan benar.


:

1.

Siswa dapat Siswa dapat menjel menjelaskan askan maca macam-ma m-macam cam penyeb penyebab ab terjadi terjadinya nya gempa gempa bumi dengan benar. Siswa Sisw a dapat dapat menjela menjelaskan skan tandatanda-tanda tanda sebel sebelum um dan dan pada pada saat saat terjadi terjadinya nya bencana alam dengan benar. Siswa Sis wa dapat dapat menjelask menjelaskan an gejala-g gejala-gejal ejala a yang terjadi terjadi sesuai sesuai dengan dengan skala skala gempa, gempa, terhadap informasi gempa yang tidak dialaminya. Siswa Sisw a dapat dapat menjela menjelaskan skan tindak tindakan an antisipa antisipasi si gempa gempa dan dan penangana penanganan n korban korban pascagempa dengan benar.

2. 3. 4. Materi Pembelajaran

:

Kegi Ke giat atan an Pemb Pembel elaj ajar aran an :

Gempa Bumi dan Antisipasi Gempa 10–14

1.


2.

Inti: a. Siswa memp mempelaja elajari ri Buku Buku IPA SMK Kelas X, Kompete Kompetensi nsi 2, 2, Subkompet Subkompetensi ensi 3. 3. b. Guru memban membantu tu siswa siswa menjel menjelaskan askan hal-ha hal-hall yang yang menjadi menjadi kesul kesulitan itan siswa siswa.. c. Sis Siswa wa menger mengerjak jakan an kegiatan kegiatan Buku IPA IPA SMK Kelas Kelas X, Kompete Kompetensi nsi 2, Subko Subkompe mpeten tensi si 3. d. Guru mengeval mengevaluasi uasi kinerja kinerja siswa siswa dari proses proses ke proses proses selama selama menyeles menyelesaikan aikan tugas tugas kelompok kelompoknya. nya. e. Siswa meng mengerjaka erjakan n Evalu Evaluasi asi Komp Kompetensi etensi 2, Subko Subkompete mpetensi nsi 3. Kunci Jawaban Evaluasi Subkompete Subkompetensi nsi 3 A.

Pil ilih ihan an Ga Gan nda 1. Ja Jawa waba ban: n: c (gempa tektonik) 2. Ja Jawa waba ban: n: c (fokus) 3. Ja Jawa waba ban n: c (kerak) 4. Ja Jawa wab ban: c (terbentuk pancuran lava) 5. Ja Jawa wab ban: b (adanya gerakan lempeng bumi) 6. Ja Jawa waba ban n: c (permukaan) 7. Ja Jawa wab ban: d (lava adalah magma yang mencapai keluar permukaan) 8. Ja Jawa wab ban: a ((1) dan (3)) 9. Ja Jawa waba ban n: d (mantel)

48


10. Ja Jawa wab ban: a (tidak menunjukkan adanya aktivitas) 11. Ja Jawa wab ban an:: d (endogen) 12. Ja Jawa waba ban: n: d (gempa bumi) 13. Ja Jawa waba ban: n: b (revolusi bumi) 14. Ja Jawa waba ban: n: c (eksarasi) 15. Ja Jawa wab ban an:: a (beku) B.

3.

Uraian 1.

Jawaban: Cincin api adalah suatu lintasan deretan gunung berapi. Proses terbentuknya cincin api ini sangat erat hubungannya dengan daerah pertemuan pe rtemuan dari dua lempeng yang saling menekan dan menimbulkan deretan gunung berapi. Akibatnya daerah yang dilewati cincin api sering terjadi gempa tektonik maupun vulkanik.

2.

Jawaban: Secara geografis, Indonesia terletak pada pertemuan tiga lempeng utama, yaitu lempeng Hindia atau Indo-Australia di selatan, Lempeng Eurasia di utara, dan Lempeng Pasifik di sebelah Timur.

3.

Jawaban: – Melindungi Meli ndungi kepal kepala a dan badan dari bendabenda-benda benda keras keras,, seperti seperti eterni eternit, t, lampu, lampu, dan lainlainlain dengan bersembunyi di bawah meja yang kuat. – Mencar Men carii tempat tempat yan yang g paling paling aman aman dar darii rerun reruntuh tuhan an dan dan goncan goncangan gan.. – Jangan Janga n menggunak menggunakan an lift lift saat saat terjadi terjadi gempa gempa,, jika jika terjebak terjebak dalam lift, hubung hubungii manager manager gedung dengan menggunakaninterphone menggunakan interphone jika jika tersedia. – Ambilil dan gunak Amb gunakan an telepon telepon selul seluler er untuk untuk berkom berkomunik unikasi, asi, janga jangan n mengguna menggunakan kan telepo telepon n kabel.

4.

Jawaban: Getaran pertama yang mencapai seismograf adalah gelombang kompresi ataugelombang ataugelombang primer (P). Gelombang berikut yang sampai atau gelombang sekunder (S), berupa gelombang geser. Gelombang S merambat menembus batuan dengan gerakan naik turun.

5.

Jawaban: Sebagian besar tsunami disebabkan oleh pergeseran lempeng tektonik di dasar samudra sehingga saling menghunjam. Akibat hunjaman itu sebuah bongkahan dari dasar samudra tiba-tiba terdorong ke atas, atau tiba-tiba turun. Akibatnya air laut tiba-tiba terdorong ke atas atau tiba-tiba tersedot turun. Gerakan vertikal pada lempeng ini mengakibatkan gangguan kesetimbangan air yang ada di atasnya. Hal ini menyebabkan aliran energi laut yang ketika di tepi pantai menjadi gelombang besar yang memindahkan sejumlah besar air laut ke daratan/pantai.

Penutup

Penilaian

:

Penugasan

Sumber Belajar

:



Kepala Sekolah

( .. . .. . .. . .. . . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . . )


49

Lembar Penilaian Kegiatan 8 Perilaku Siswa Nomor

Nomor Induk

Kerja Sama

Nama 1

2

3

Inisiatif 4

1

2

3

Sistematis 4

1

2

1.

3

Fokus Objek 4

1

2

3

Skor

Keterangan

4

4–7 Kurang

2.

8– 0 Cukup

3. 4.

11–13 Baik

5.

14–16 Sangat baik

6.


7. 8. 9. 10. 11.

16 − 4 4

12.

Bobot nilai 1 : kurang 2 : cukup 3 : baik 4 : sangat baik

13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20. 21. 22. 23. 24. 25. 26. 27. 28. 29. 30. 31. 32. 33. 34. 35. 36. 37. 38. 39. 40.

50

=3



No.. No

Nomor Induk

Nama 1

2

3

4

5

6

Pilihan Ganda

Suplai Jawaban

Nomor Soal

Nomor Soal

7

8

9

10 11 11 12 12 13 14 15 15

1

2

3

4

Σ

Skor

Keterangan

5

1.


2.


3. 4.

51–75 Kompeten

5. 6.


7.

Cara penilaian

• Bobot Bobot nila nilaii masi masing ng-masing soal: 4 : su supl plai ai ja jawa waba ban n benar 4 : pi pili liha han n be bena narr 0 : jawaban/ pilihan salah

8. 9. 10. 11. 12.

• Kriter Kriteria ia peni penila laian ian:: 4 • Ni Nila laii mini minimu mum: m: 0 • Ni Nila laii mak maksi simu mum: m: (2 × 15) + (4 × 5) = 50 • Re Rent ntan anga gan n nilai nilai::

13. 14. 15.

50 − 0

16.

4

= 12,5

17. 18. 19. 20. 21. 22. 23. 24. 25. 26. 27. 28. 29. 30. 31. 32. 33. 34. 35. 36. 37. 38. 39. 40.


51


: : : : : :


Kompetensi Dasar

:



:


Indikator

:

1. 2.

Faktor-faktor Faktor-fak tor terjadi terjadinya nya bencana bencana alam (tsuna (tsunami) mi) dijel dijelaskan askan dengan benar. Pengetahuan Penget ahuan tentan tentang g antisipas antisipasii akibat akibat dari dari bencana bencana alam alam diide diidentifi ntifikasi kasi dengan benar.


:

1.

Siswa dapat Siswa dapat menjelas menjelaskan kan macam macam-maca -macam m penyebab penyebab terjad terjadinya inya tsunam tsunamii dengan dengan benar. Siswa Sisw a dapat dapat menjela menjelaskan skan tandatanda-tanda tanda sebel sebelum um dan dan pada pada saat saat terjadi terjadinya nya tsunami dengan benar. Siswa Sisw a dapat dapat menjela menjelaskan skan tinda tindakan kan antisi antisipasi pasi dan penanga penanganan nan korban korban pasca tsunami dengan benar.

2. 3. Materi Pembelajaran

:

Kegi Ke giat atan an Pemb Pembel elaj ajar aran an :

Tsunami 15–17

1.


2.

Inti: a. Siswa memp mempelaja elajari ri Buku Buku IPA SMK Kelas X, Kompete Kompetensi nsi 2, 2, Subkompet Subkompetensi ensi 4. 4. b. Siswa menge mengerjakan rjakan kegia kegiatan tan Buku Buku IPA SMK Kelas X, Kompete Kompetensi nsi 2, Subko Subkompete mpetensi nsi 4. c. Guru mengeva mengevaluasi luasi kinerj kinerja a siswa siswa dari proses proses ke ke proses selam selama a menyelesai menyelesaikan kan tugas tugas kelompkny kelompknya. a. d. Siswa meng mengerjaka erjakan n Evalu Evaluasi asi Komp Kompetensi etensi 2, Subko Subkompete mpetensi nsi 4. Kunci Jawaban Evaluasi Subkompete Subkompetensi nsi 4 A.

52


Jawa Ja wab ban an:: e (gelombang tsunami lepas pantai tidak lebih lebih besar dari gelombang normal, tetapi lebih cepat)

2.

Jawa Ja wab ban an:: e (dengan kecanggihan tehnologi terjadinya tsunami dapat diramalkan dengan tepat)

3.

Jawa Ja waba ban n: b (pantai yang landai dan padat penduduk)

4.

Jawa Ja wab ban an:: c ((1), (3) dan (4))

5.

Jawa Ja wab ban an:: a (kepala BMG)


B.

3.

Uraian 1.

Jawaban: Gempa tektonik disebabkan oleh aktivitas kerak bumi, gempa vulkanik disebabkan oleh aktivitas kegunungapian, tsunami adalah ombak yang sangat besar (tinggi) yang terjadi di daerah pantai/pelabuhan.

2.

Jawaban: Gempa bumi, tanah (palung samudra) longsor, dan gunung meletus.

3.

Jawaban: Secara geografis, Indonesia terletak pada pertemuan tiga lempeng utama, yaitu lempeng Hindia atau Indo-Australia di selatan yang bergerak relatif ke utara-timur dengan pergeseran 7 cm/tahun; Lempeng Eurasia di utara yang bergerak relatif 9 cm/tahun ; dan Lempeng Pasifik di sebelah Timur yang bergerak relatif ke barat dengan pergerakan 11 cm/tahun. Lempeng Indo-Australia yang berada di bawah Samudra Hindia menukik masuk ke bagian bawah lempeng benua Eurasia. Jadi jika di daerah pertemuan lempeng tadi terjadi gempa bumi dasyat ( lebih dari 6,5 SR) besar kemungkinan terjadinya tsunami.

4.

Jawaban: Aceh, Pangandaran, Nias, Kepulauan Seram, Kepulauan Mentawai, Sumatra utara, Laut Banda, Simeulue, Papua, Alor.

5.

Jawaban: Langkah-langkah yang perlu dilakukan untuk mengurangi resiko ancaman tsunami adalah sebagai berikut: a. Me Memb mban angu gun n sist sistem em per perin inga gata tan n dini dini (Early (Early Warning System ). ). Alat peringatan dini bencana tsunami ini sebenarnya sederhana saja, yaitu suatu stasiun pasut (pasang surut air laut) yang dihubungkan dengan pusat pengolah data yang bisa membunyikan bel tanda bahaya saat permukaan air laut tidak normal. b. Relok Relokalis alisasi asi pendudu penduduk k yang teranc terancam am bahaya bahaya tsuna tsunami mi (Populat (Population ion of of Risk). Risk). c. Mem Membua buatt Jalu Jalurr evaku evakuasi asi dan per persed sedian ian lah lahan an (Evacuation (Evacuation of Route dan Emergency Shelter ). ). d. Mem Memben bentuk tuk tim pen penang angana anan n benca bencana na Tsun Tsunami ami (Disaster Management dan Disaster Assessment ). ). e. Mem Memben bentuk tuk inst instrum rumen en infor informas masii dan komu komunik nikasi asi..

Penutup

Penilaian

:

1. 2. 3. 4.

Sumber Belajar

:


Penugasan Pen enga gam mat atan an pr pros oses es Produk Tes tertulis


Kepala Sekolah

( .. . .. . .. . .. . . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . . )

( .. . .. . .. . . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . . .. . )


53

Lembar Penilaian Tertulis Evaluasi Subkompetensi 4

Nomor

Nomor Induk

Nama 1

Pilihan Ganda

Suplai Jawaban

Nomor Soal

Nomor Soal

2

3

4

5

1

2

3

4

Σ

Skor

Keterangan

5

1.


2.


3. 4.

51–75 Kompeten

5.


6.

Kriteria penilaian a. Bob Bobot ot nil nilai ai mas masing ing-ma -masin sing g so soal: al: 8 : pilihan benar 12: sup suplai lai ja jawab waban an ben benar ar 0 : su supl plai ai at atau au ja jawa waba ban n sal salah ah b. Ca Cara ra pen penil ilai aian an:: Kate Ka tego gori ri pe peni nila laia ian n: 4 Nilai minimum : 0 × 10 = 0 Nila Ni laii mak maksi simu mum m : (8× 5) 5) +(1 (12 2 ×5) =10 100 0

7. 8. 9. 10. 11. 12.


13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20. 21. 22. 23. 24. 25. 26. 27. 28. 29. 30. 31. 32. 33. 34. 35. 36. 37. 38. 39. 40.

54


:

25 − 0 4

= 6,25


: : : : : :


Kompetensi Dasar

:



:

Teori 2 × 45 menit.

Indikator

:

Soal evaluasi kompetensi komprehensif dikerjakan dengan baik dan benar.


:

Siswa dapat mengerjakan soal evaluasi kompetensi komprehensif dengan skor minimal 70%.

Materi Pembelajaran

:

1. 2. 3. 4.


18

Rotasi Rota si Bu Bumi mi da dan n Rev Revol olus usii Bum Bumii Geja Ge jala la-G -Gej ejal ala a Ala Alam Gemp Ge mpa a Bum Bumii dan dan Anti Antisi sipa pasi si Ge Gemp mpa a Tsunami

1.


2.

Inti: a. Siswa mengi mengikuti kuti Evalu Evaluasi asi kompet kompetensi ensi kompr komprehensi ehensiff kompetens kompetensii 2, semest semester er II. b. Siswa yang yang sudah sudah mengikuti mengikuti Evaluas Evaluasii kompetensi kompetensi kompre komprehensi hensiff kompetensi kompetensi 2, dengan dengan skor skor kurang kurang dari 70% diberi tugas untuk mempelajari materi sambil dibantu guru atau siswa yang lebih mampu. c. Sisw Siswa a yang sudah sudah mengikuti mengikuti Evalua Evaluasi si kompeten kompetensi si komprehe komprehensif nsif kompet kompetensi ensi 2, dengan dengan skor skor minimal minimal 70% diberi tugas kelompok untuk pendalaman materi. d. Ev Eval alua uasi si Ko Komp mpet eten ensi si Kunci Jawaban A.

Pil ilih ihan an Ga Gan nda 1. Ja Jawa waba ban n: d (merumuskan masalah) 2. Ja Jawa waba ban n: b (melakukan olah data) 3. Ja Jawa waba ban n: d (hipotesa) 4. Ja Jawa waba ban n: b (mau menerima pendapat orang lain) 5. Ja Jawa waba ban n: b (Apakah pembangunan permukiman baru dapat menyebabkan banjir di Kota A?) 6. Ja Jawa waba ban n: b (kuantitatif) 7. Ja Jawa wab ban an:: c (Apakah pembuangan sampah sembarangan merupakan penyebab terjadinya banjir di kotaku?) Jawa wab ban an:: c (tinggi badan siswa satu kelas) 8. Ja 9. Ja Jawa waba ban n: d (Ada hubungan antara meningkatnya populasi nyamuk dengan kebersihan kota.) 10. Ja Jawa wab ban an:: a (hipotesis komparatif)


55

11. Ja Jawa waba ban n: b (jenis pakan) 12. Ja Jawa wab ban an:: e (abstraksi) 13. Ja Jawa waba ban n: d (pembaca dapat memahami dengan jelas atau telah dilakukan peneliti, tujuan dan hasilnya) 14. Ja Jawa waba ban n: b (memperjelas penyampaian hasil penelitian) Jawa waba ban n: b (diagram batang) 15. Ja 16. Ja Jawa waba ban n: b (revolusi) 17. Ja Jawa waba ban n: b (06.00) 18. Jaw Jawab aban: an: Tid Tidak ak ada ada 19. Ja Jawa waba ban n: b (hari Minggu jam 22.00) 20. Ja Jawa wab ban an:: a (0°) 21. Ja Jawa waba ban n: b (panas bumi) 22. Ja Jawa wab ban an:: e (tektonisme) 23. Ja Jawa waba ban n: b (cuaca harian) 24. Ja Jawa wab ban an:: c (gempa tektonik) 25. Ja Jawa wab ban: d munculnya energi yang dilepaskan) 26. Ja Jawa waba ban n: d (lava adalah magma yang keluar ke permukaan) 27. Ja Jawa waba ban n: d (gempa bumi) 28.. Ti 28 Tida dak k ada ada so soal al.. 29. Ja Jawa wab ban an:: e (dengan kecanggihan teknologi, teknolog i, terjadinya tsunami dapat diramalkan dengan tepat) 30. Ja Jawa waba ban n: b (pantai yang landai dan padat penduduk) B.

Uraian 1. Jawaban: Adanya peredaran semu matahari mengakibatkan perbedaan panjang siang dengan panjang malam hari. Pada tanggal 21 Juni, matahari berada pada garis balik utara. Akibatnya belahan bumi utara mengalami siang hari lebih panjang daripada malam hari. Sedangkan pada tanggal 22 desember, matahari beredar di garis balik selatan. Siang hari daerah belahan bumi utara menjadi lebih pendek daripada malam hari. 2. Jawaban: Tenaga endogen adalah hal-hal yang terjadi di luar permukaan bumi yang memengaruhi lapisan litosfer. Tenaga endogen meliputi tektonisme, vulkanisme, dan gempa. Tenaga endogen mengakibatkan perubahan-perubahan pada lapisan litosfer bumi. 3. Jawaban: Penghunjaman relief adalah terjadinya tabrakan antara dua lempeng bumi sehingga sisi salah satu lempeng menghunjam ke bawah lempeng lainnya. Akibatnya, sisi lempeng itu luluh karena tingginya panas selubung. 4. Jawaban: Ketika gempa besar terjadi di lautan, sebaiknya lakukan hal-hal berikut. a. Seger Segera a pergi ke kawasan kawasan lebih lebih tinggi. tinggi. Jauhi Jauhi pantai, pantai, tepi laut, laut, sungai, sungai, dan dan aliran aliran air yang bermuara ke laut. b. Jan Jangan gan perg pergii ke pant pantai ai untuk untuk meny menyaks aksika ikan n tsunam tsunami. i. c. Nai Naik k ke ting tingkat kat ata atas s bangun bangunan an tingg tinggii yang yang ada ada di pant pantai. ai. d. Janga Jangan n berada berada dalam dalam rumah rumah atau atau bangunan bangunan kecil kecil jika jika ada ada peringatan peringatan kemun kemunculan culan tsunami. e. Jik Jika a berada berada dalam dalam pera perahu, hu, janga jangan n balik balik ke pangka pangkalan lan dulu dulu..

56


5. Jawaban: Sebagian besar tsunami disebabkan oleh pergeseran lempeng tektonik di dasar samudra. Akibat hunjaman itu, sebuah bongkahan dari dasar samudra tiba-tiba terdorong ke atas, atau tiba-tiba turun. Akibatnya, air laut terdorong ke atas atau tersedot turun. Gerakan vertikal pada lempeng ini mengakibatkan gangguan kesetimbangan air yang ada di atasnya. Terjadilah gelombang besar yang memindahkan sejumlah besar air laut ke daratan. 6. Jawaban: Hipotesis adalah dugaan sementara yang dirumuskan sebagai jawaban dari masalah yang dikemukakan peneliti. Hipotesis perlu dirumuskan karena bermanfaat untuk membantu peneliti dalam mengidentifikasi variabel-variabel penelitiannya. 7. Jawaban: Variabel bebas adalah variabel yang diduga sebagai penyebab timbulnya variabel lain. Variabel tergantung adalah variabel yang dipengaruhi oleh variabel bebas. 8. Jawaban: Hal-hal yang perlu dipertimbangkan dalam pemilihan instrumen penelitian: a. dan dana a yang yang terse tersedia dia unt untuk uk mela melakuk kukan an penel peneliti itian; an; b. waktu yang dimi dimiliki liki peneli peneliti ti untuk untuk mengum mengumpulkan pulkan data dan dan mengola mengolah h data; data; c. ten tenaga aga yang yang dipe diperlu rlukan kan untu untuk k melak melakuka ukan n peneli penelitia tian. n. 9. Jawaban: Langkah-langkah pengolahan data hasil penelitian adalah memilah data, kontrol kualitas data, mengikhtisarkan data, analisis data, dan visualisasi hasil penelitian. 10. Jawaban: Hasil penelitian perlu ditulis menjadi tulisan ilmiah karena memungkinkan orang lain mengetahui hasil penelitian tadi. Dengan mengkaji tulisan ilmiah tersebut, orang lain dapat memberikan tanggapannya. Tulisan ilmiah tentang hasil penelitian juga dapat membantu orang yang sedang menyelesaikan tugas ilmiahnya. 3.

Penutup

Penilaian

:

Tes tertulis

Sumber Belajar

:



Kepala Sekolah

( .. . .. . .. . .. . . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . . )

( .. . .. . .. . . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . . .. . )


57

Lembar Penilaian Tertulis Latihan Ulangan Kenaikan Kelas Pilihan Ga Ganda Nomor

Nomor Induk

Nama

Pilihan Benar

Skor

Suplai Jawaban Jawaban Benar

Skor

1.

Σ

Skor

Keterangan


2.


3. 4.

51–75 Kompeten

5.


6.

Kriteria penilaian a. Bobo Bo bott nil nilai ai per perso sona nal: l: Pilihan ganda : 2 Supl Su plai ai ja jawa waba ban n: 4 b. Car ara a pen enil ilai aian an:: Skor minimum : 0 × 40 = 0 Skor Sk or mak maksi simu mum m : (2× 30) 30)+ (4 (4 ×10 10)) =10 100 0 Kate Ka tego gori ri pe peni nila laia ian n: 4

7. 8. 9. 10. 11.


12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20. 21. 22. 23. 24. 25. 26. 27. 28. 29. 30. 31. 32. 33. 34. 35. 36. 37. 38. 39. 40.

58


:

100 − 0 4

= 25

Rekapitulasi Ketuntasan Kompetensi Dasar Semester II

Nomor

Nomor Induk

Nama

r n o a s t a a k t n i u d t n e I K

Indikator dan Ketuntasan Per Subkompetensi 1 N i l ai

2 Ket.

Nilai

3 Ket.

N i l ai

Nilai Ketuntasan Kompetensi

4 Ket.

N i l ai

Ket.

Ketuntasan

Ya

Tidak

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20. 21. 22. 23. 24. 25. 26. 27. 28. 29. 30. 31. 32. 33. 34. 35. 36. 37. 38. 39. 40.

Catatan: Kolom keterangan pada indikator diisi tuntas atau tidak. Kolom nilai ketuntasan kompetensi diisi nilai pada indikator kompetensi paling rendah.


59

Balitbang Depdiknas. 2006. Model Penilaian Kelas Kurikulum Berbasis Kompetensi.Jakarta: Kompetensi. Jakarta: Pusat Kurikulum. Departemen Pendidikan Nasional. 2006. Perat Peraturan uran Menteri Pendidikan Nasional Republik Indonesia Nomor 22 tentang Standar Isi Mata Pelajaran Ilmu Pengetahuan Alam untuk SMK . Jakarta: Direktur Jenderal Pendidikan Dasar dan Menengah. Maier, Dave. 2002. The Acclerated Learning . Bandung: Kaifa. Porter, Bobbi de dan Mike Hernacki (Terjemahan). 2001.Quantum 2001. Quantum Learning : Membiasakan Belajar Nyaman dan Menyenangkan . Bandung: Kaifa. Sutanto, Purwo dan d an Yuli Yuli Pratomo Akhadi. A khadi. 2007.Ilmu 2007. Ilmu Pengetahuan Alam Kelas X . Klaten: Saka Mitra Kompetensi. www.dikmenjur.net www.kompasonline.com www.ktiguru.org www.progiptek.ristek.go.id www.puskur.net

60

Daftar Pustaka

PG IPA Kelas X

Recommend Documents