ÓVODAI CURRICULUM (3 –6/7 ÉV) A korai nevelés fogalma A korai nevelés fogalma nemcsak a nevelés időtényezőjéről időtényezőjéről tájékoztat, tájékoztat, hanem meghatározott alapelvekről, szemléletről szemléletről és gyakorlati módszerekről. módszerekről. Bár az egész életen át tartó nevelés nevelés elvét néhány gondolkodó már igen régen megfogalmazta, a legkorábbi életszakaszban történő nevelést (0-3 éves kor) csak a XX. század 60-as, 70-es éveitől kezdve tekintették jogosnak és természetesnek. Atzesberger a korai fejlesztés célját a következőkben látja: „A korai pedagógiai gondoskodásnak az önel önellá látá táss bein beindí dítá tása sa,, a vilá világg felé felé ford fordul ulás ás,, figy figyel elem eméb ébre resz szté téss a célja célja,, am amii szen szenzo zomo moto toro ross és kontaktusszerű kontaktusszerű képességek kibontakozását kibontakozását teszi szükségessé.” (1970) Katona Ferenc az időtényezőre hívja fel a figyelmet: „Az agy működése a születés utáni hónapokban rendkívül plasztikus. (1979) Lányiné meghatározása szerint a korai nevelésen az óvodáskor előtti nevelési beavatkozást értjük, mert me rt a gyer gyerme mekk szám számár áraa „Az „Az első első háro három m élet életév év igen igen nagy nagy jele jelent ntős őség égű, ű, mind mind a szoc szociá iáli lis, s, az interpersz interperszonáli onáliss kapcsola kapcsolatok tok alakulás alakulása, a, mind az érdeklőd érdeklődés, és, az ismeretsz ismeretszerzé erzéss motiváció motiváció,, mind az alapvető kognitív folyamatok szerveződése szerveződése szempontjából.” (1985) Mint e néhány példából is kitűnik, a szerzők mindnyájan a korai időpontban megkezdődő, a gyermek és szülő igényeihez alkalmazkodó, a szocializációt szolgáló gondoskodást hangsúlyozzák. hangsúlyozzák. A korai korai nevel nevelése ésenn az óvo óvodás dáskor kor előtti előtti nevel nevelést ést értjük értjük.. Termés Természet zetes esen en a megfel megfelelő elő időbe időbenn elkezdett korai fejlesztő munka nem szűnhet meg a kisgyermek óvodába lépése lépésekor kor sem. A végső cél a gyermek társadalomba történő beilleszkedése. A korai nevelés során igyekszünk segíts segítsége égett nyú nyújta jtani ni a szülők szülőkne nek, k, hog hogyy a kisgye kisgyerme rmekk minél minél a szocia szociabil bilisa isabb bb legyen legyen megtan megtanulj uljon on
A 3–7 3–7 éves éves koro korosz sztá tály ly legt legter ermé mész szet etes eseb ebbb me megn gnyi yilv lván ánul ulás ásii form formáj ájaa a mo mozg zgás ás.. A mo mozg zgás ásos os tapasz tapasztal talato atokbó kbóll gyö gyöker kerez eztet tethet hetőek őek az értelm értelmii műv művele eletek tek.. A mozgá mozgás, s, a finomm finommoto otorik rikaa célzo célzott tt fejleszté fejlesztésén sén keresztül keresztül több struktúrát struktúrát is kedvezőe kedvezőenn befolyáso befolyásolhatu lhatunk, nk, így a testséma testséma,, a lateralitá lateralitás, s, testdimenziók, térpercepció alakulását is. A mozgásfejlesztés fő területei, fő feladatkörei egyben alapozói az énfunkciók alakulásának. A nagymo nagymozg zgáso ások, k, a szem-lá szem-láb, b, szem-k szem-kéz éz koo koordi rdinác náció ió fejles fejleszté ztése se előse elősegít gítii –a mozgás mozgásos os ügy ügyes esség ség és összerendezettség fejlesztése réven – az énkép, a testkép, a figyelemkoncentráció, a feladattudat, a feladattartás, a téri tájékozódás, a finommotorikus koordináció, a szeriális gondolkodás, a ritmusérzék fejlődésé fejlődését.t. Ezen képes képessége ségekk megfelelő megfelelő fejletts fejlettségér égéree az olvasás, olvasás, írás és matem matematika atika eredmény eredményes es elsajátításához nagyon nagy szükség van. Az óvodás kor alaptevékenysége a játék. A játék révén elérhető: ● a világ szépségének és nagyságának láthatóvá tétele ● a tudásvágy, a kíváncsiság felélesztése ● együttérzés, empátia fejlesztése ● kreativitás, divergens gondolkodás fejlesztése ● másság elfogadásának elfogadásának kialakítása (viselkedéskultúra (viselkedéskultúra bővítése, tolerancia fejlesztése).
1. Bevezetés tés Az új óvo óvodai dai curricul curriculum um kidolg kidolgoz ozásá ásátt több több tényez tényezőő indoko indokolta lta,, de elsőso elsősorba rbann a korai korai nevelé neveléss fogalmának és gyakorlatának a bevezetése . Szükségessé vált az érvényben levő tanterv korrekciója, hiszen 2002-től több reformintézkedésre került sor mint mint amilyen: amilyen:
A 3–7 3–7 éves éves koro korosz sztá tály ly legt legter ermé mész szet etes eseb ebbb me megn gnyi yilv lván ánul ulás ásii form formáj ájaa a mo mozg zgás ás.. A mo mozg zgás ásos os tapasz tapasztal talato atokbó kbóll gyö gyöker kerez eztet tethet hetőek őek az értelm értelmii műv művele eletek tek.. A mozgá mozgás, s, a finomm finommoto otorik rikaa célzo célzott tt fejleszté fejlesztésén sén keresztül keresztül több struktúrát struktúrát is kedvezőe kedvezőenn befolyáso befolyásolhatu lhatunk, nk, így a testséma testséma,, a lateralitá lateralitás, s, testdimenziók, térpercepció alakulását is. A mozgásfejlesztés fő területei, fő feladatkörei egyben alapozói az énfunkciók alakulásának. A nagymo nagymozg zgáso ások, k, a szem-lá szem-láb, b, szem-k szem-kéz éz koo koordi rdinác náció ió fejles fejleszté ztése se előse elősegít gítii –a mozgás mozgásos os ügy ügyes esség ség és összerendezettség fejlesztése réven – az énkép, a testkép, a figyelemkoncentráció, a feladattudat, a feladattartás, a téri tájékozódás, a finommotorikus koordináció, a szeriális gondolkodás, a ritmusérzék fejlődésé fejlődését.t. Ezen képes képessége ségekk megfelelő megfelelő fejletts fejlettségér égéree az olvasás, olvasás, írás és matem matematika atika eredmény eredményes es elsajátításához nagyon nagy szükség van. Az óvodás kor alaptevékenysége a játék. A játék révén elérhető: ● a világ szépségének és nagyságának láthatóvá tétele ● a tudásvágy, a kíváncsiság felélesztése ● együttérzés, empátia fejlesztése ● kreativitás, divergens gondolkodás fejlesztése ● másság elfogadásának elfogadásának kialakítása (viselkedéskultúra (viselkedéskultúra bővítése, tolerancia fejlesztése).
1. Bevezetés tés Az új óvo óvodai dai curricul curriculum um kidolg kidolgoz ozásá ásátt több több tényez tényezőő indoko indokolta lta,, de elsőso elsősorba rbann a korai korai nevelé neveléss fogalmának és gyakorlatának a bevezetése . Szükségessé vált az érvényben levő tanterv korrekciója, hiszen 2002-től több reformintézkedésre került sor mint mint amilyen: amilyen:
5. Differenciálás 6. Előre haladás és folyamatosság Az új óvodai curriculum tapasztalati tapasztalati területekről beszél, amelyeket integrált integrált kognitív mezőkként határoz meg. Ezek helyettesítik a hagyományos fejlesztési területeket (pszichomotoros, a nyelvi fejlesztés, az érzelmi-szociális, kognitív fejlesztés). Tapasztalati területek: - Nyelv és kommunikáció - Tudományok - Ember és társadalom - Esztétikai és kreativitás - Pszichomotoros A curriculum két életkori szintet különít el az óvodában: a 3–5 éves kor közötti és az 5–7 éves kor közötti szintet.
4. A korrigá korrigált lt curric curriculu ulum m újszerű újszerűség ségee Az új curriculu curriculum m változat változatos os tanítási-ta tanítási-tanulá nulási-ért si-értékel ékelési ési módszere módszereket ket javasol, javasol, ugyanakk ugyanakkor or felhív felhívja ja a figyel figyelme mett az újszer újszerű, ű, funkci funkcioná onális lis nevelé nevelési si környe környezet zet kialak kialakítá ításár sára, a, amely amely támoga támogatja tja a gyermek természetes, szabad fejlődését. Kiemeli a szeretetteljes légkör szükségességét, amely nem feltételek feltételekhez hez kötött,elt kötött,eltekin ekintt az etnikai etnikai hovatarto hovatartozást zástól, ól, bőrszíntő bőrszíntől,l, és amely amely csak akkor tud igazán igazán kibont kibontako akozni zni,, ha elfoga elfogadju djukk a gyerme gyermeket ket mind mind pozití pozitív, v, mind mind negatí negatívv tulajd tulajdon onság ságaiv aival al együt együtt.t. Hangsúlyozza az inkluzív nevelés elvei alkalmazásának alkalmazásának szükségességét szükségességét az óvodában. Mindebben fontos szerep szerepee van a csalá családna dnak, k, amellye amellyell együt együttt kell kell műk működn ödnie ie az óvo óvodán dának, ak, amelye amelyett partn partnern ernek ek kell kell tekintenünk.
B. Szociális és érzelmi fejlesztés területe Az óvodába lépés ideje a társadalmi beilleszkedés kezdete, ekkor kezd kialakulni a másokkal való kapcsolatteremtés képessége. Ezen belüli részterületek: Szociális fejlesztés: - a felnőttekkel való kapcsolatteremtés készségeinek a fejlesztése - a gyermekekkel való kapcsolatteremtés készségeinek a fejlesztése - a másság elfogadása - proszociális viselkedés fejlesztése (társas együttélés és a szociálisan elfogadható önérvényesítés életkorban elvárható alapvető normái stb.) Érzelmi fejlesztés: - az önismeret, az önmegvalósítás alakítása - az érzelmi-indulati élet elvárható uralásának, kontrolljának a fejlesztése - az érzelmek kifejezése képességének a fejlesztése •
•
C.
-
Nyelvi-kommunikációs képességek területe Ezen belüli részterületek: Nyelvi-kommunikációs fejlesztés: - a beszédértés fejlesztése - a szóbeli kifejezőképesség fejlesztése Az olvasás és írás alapozása: - a könyv mint kulturális termék megismerése, megtapasztalása, értékelése - a hangleválasztás képességének a fejlesztése (hang-betű társítása) •
•
5. Kerettanterv A kerettanterv különbözik a két korosztály és a két óvodatípus függvényében: 1. 3 – 5 év: normál programú óvoda, 3 – 5 év: napközi otthon 2. 5 – 7 év: normál programú óvoda 5 – 7 év: napközi otthon KERETTANTERV (3 – 6/7 év)
Korcsopo rt
Tevékenységtí pusok
Tevékenységek száma/ hét
.* 37 – 60 hónap (3 – 5 éves korosztály)
Tapasztalati területek szerinti tevékenységek Szabad tevékenységek,
Óraszám/óvoda pedagógus óraszáma
R.P.O
N.P.O/ H.P.O.*
8
+8
2 h x 5 nap= 10 h
10
+5
1,5 h x5 nap = 7,5h
A tapasztalati területek szerinti tevékenységek román nyelv tevékenység számát is magába foglalja: a 3 – 5 éves korosztálynál 1 román nyelv tevékenység, az 5 – 7 éves korosztálynál 2 román nyelv tevékenység.
6. Ajánlások a kerettanterv alkalmazásához Alapelvek: 1. A rendszerszerűség szemléletének érvényesítése 2. A tevékenységek típusának és számának betartása 3. A gyermek egészséges fejlődésének szem előtt tartása 4. Fejlesztő tanulási tevékenységek tervezése és megvalósítása 5. Tevékenységtípusok: a. Tapasztalati területek szerintI: integrált vagy tantárgy (fejlesztési terület) szerinti tevékenységek, b. Választott tevékenységek és játékok (szabadtevékenységek) c. A személyes fejlődést biztosító tevékenységek: szokások (rutinok) fejlesztése, áthajlások (átmenetek) egyik tevékenységtípusból a másikba, választott (opcionális) tevékenységek, délutáni tevékenységek a napköziotthonban. 6. Játék mint alapvető tevékenyégi forma 7. Hat nagy témát javasol a tanterv, amelyet a gyermek személyes fejlődése szempontjából nem
7. Minőségbiztosítás az óvodai nevelés területén A minőség biztosításának feltétele a funkcionális, tapasztalati területekhez igazított nevelési környezet megteremtése, a korszerű évi, félévi tervezés, valamint a projektek, tematikus hetek vagy tematikus napok megtervezése. A tematikus tervezés (projekt, tematikus hét vagy tematikus nap) az integrált tevékenységekben való gondolkodást jelent, amelyeknek 4 típusát különböztetjük meg: 1. Az összes tevékenységet integrálja egy nap: szabad tevékenységeket, átmeneteket, szokásokat (rutinokat) kialakító tevékenységeket, fő integrált tevékenységeket. 2. A szabad tevékenységet és valamely tapasztalati terület tevékenységét integráló tevékenység 3. Az összes tapasztalati területet integráló tevékenység 4. Olyan tevékenység, amikor egy tapasztalati terület van a középpontban, amelybe több tapasztalati terület elemeit integráljuk (interdiszciplináris) A minőség biztosításának feltétele az intézményi szintű, jól szervezett módszertani tevékenység.
AJÁNLÁS A TÉMÁK FELDOLGOZÁSÁHOZ
Ki vagyok?/Kik vagyunk?
Mikor, hogyan és miért történik?
FOGALMAK I S M E R E T E K
Élet a földön
J Á R T A S
Nyelv és kommunikácio
Tudomány ok Pszichomotor os
Esztétika és kreativitás
S Á G O K
Ember és társadalom
ATTITŰD
Hogyan tervezzünk?
ATTITŰD
Mi akarok lenni/milyen akarok lenni?
Hogyan fejezzük ki érzelmeinket?
9
TÉMÁK ÉS TÉMALEÍRÁSOK
Ki vagyok?/Kik vagyunk?
A téma leirása: Az évszakok világa, természeti jelenségek megtapasztalása, ok-okozati össze-függések felfedezése, az anyagi világ megismerése; A közvetlen és tágabb környezet rejtelmeinek felfedezése, betekintés a tudományok és technológia (anyagok felhasznalhatósága) világába
A téma leirása: Énkép alakítása, önismeret fejlesztése (testséma, érzékszervek, tulajdonságok), tulajdonságok), egészséges életmódra nevelés Társas kapcsolatok alakítása (szokások, jogok és kötelességek,meggyőződések, család, társak, barátok) A tárgyi , szellemi és kulturális örökség megismerése (hagyományok, hitvilág)
Mikor és hogyan történik ? se înt
10
Élet a földön
A téma leirása: Ismerkedés a naprendszerrel, az élet fejlődésével a Földön, az életfeltételekkel, napjaink problémáival (környezetszennyezés, globális felmelegedés, túlnépesedés stb.) Tájékozódás időben és térben, a személyes múlt, a helytörténet megismerése, környezetünk, a helyi földrajz megismerése, felfedezése, felfedezése, kutatása. kutatása. A család, a közösség, a nép hozzájárulása az európai felődéshez
A téma leirása: Tevékenységek, játékok tervezése és szervezése, a munka eredményének megismerése; az eredményhez vezető út tudatosítása Az emberi közösségek világának a felfedezése, a munka világának a megismerése, a munkaerő felhasználása az emberi közösségekben, vállalkozói képességek (kezdeményező-képesség, kitartás stb.) fejlesztése
Ki és hogyan tervez ?
11
Hogyan fejezzük ki érzelmeinket ? A téma leirása: Gondolatok, érzések, meggyőződések, kifejezése nyelvi eszközökkel és a különböző művészetek kifejezési formáival Nemzeti és egyetemes értékek felfedezése
Mi akarok lenni, Milyen akarok lenni ? A téma leirása: Jogaink, kötelezettségeink, gondolatain k, gondolataink, vágyaink, képességeink tudatosítása, az önismeret és önbecsülés fejlesztése Betekintés a munka, a mesterségek, a természet és a társadalmi értékek világába (a munka mint az ember alaptevékenysége)
12
Ki vagyok?/Kik vagyunk? A téma leírása: Énkép alakítása, önismeret fejlesztése (testséma, érzékszervek, tulajdonságok) egészséges életmódra nevelés Társas kapcsolatok alakítása (szokások, jogok és kötelességek, meggyőződések, család, társak, barátok) A tárgyi, szellemi é s kulturális örökség megismerése (hagyományok, hitvilág)
• • •
Projekttémák, tematikus hetek/napok:
Ki vagyok én? (a nevem, „itt a fejem, itt a szám”, külső és belső tulajdonságok stb.) Érzékszerveink (Mit látok? Mit hallok?, a szaglás, a tapintás, az ízlelés) Én és te (nyelvi, faji, vallási, kulturális különbségek, barátság, elfogadás, társas kapcsolatok stb.) Én és a családom (szülők, testvérek, nagyszülők, „édesanyám, szeret engem”, családi ünnepek, szokások a családban, felelősségek a családban, az otthon, gyerekszoba stb.) Mi szeretnék lenni? („mesterségem címere”, foglalkozások: doktor bácsi, óvónéni, katona, rendőr, vasutas, informatikus, postás stb.) Tudom, tudni akarom, képes vagyok rá... (étkezés, öltözködés, a csoportszoba rendben tartása, ünkiszolgálás, növények gondozása stb.) Ünnepeljünk együtt! („Szép a huszár, ha felül a lovára”, gyermeknap, születésnapok stb.) Hagyományaink ( jeles napok, hagyományok: pl. Szent mihály napja, Szent Márton napja, Luca-nap, balázsolás, Március 8, Gergely-nap, Szent György-nap stb.)
Mikor, hogyan és miért történik? Témaleírás •
Az évszakok világa, természeti jelenségek megtapasztalása, ok-okozati összefüggések felfedezése, az anyagi világ megismerése;
•
A közvetlen és tágabb környezet rejtelmeinek a felfedezése, betekintés a tudományok és a technológia (anyagok felhasználhatóságának) világába.
Projekttémák, tematikus hetek/napok:
Az ősz (természeti jelenségek, időjárás, növények, állatok, termések, munkálatok) A tél (természeti jelenségek, időjárás, téli játékok, sportok)
13
A tavasz (természeti jelenségek, időjárás, növények, állatok, termések, munkálatok) A nyár (természeti jelenségek, időjárás, nyári zöldségek, gyümölcsök, rovarok) Őszi jeles napok, ünnepek, szokások, hagyományok : szeptember 22 – Takarítás Világnapja, szeptember 29 – Mihály-napi vásár, október 5 – Állatok Világnapja, szüret, november 27 – Takarékossági Világnap) Téli hagyományok, ünnepek : Advent, december 1 – Románia Nemzeti Ünnepe, december 3 – Fogyatékosok Világnapja, december 6 – Mikulás-nap, december 24 – karácsony, január 1 – Újév, február 2 – Gyertyaszentelő, Hamvazó Szerda, Farsang. Tavaszi hagyományok, ünnepek: március 8 – Nemzetközi Nőnap, március 15 – az 1848-as magyar forradalom és szabadságharc Napja, március 22 – Víz Napja, március 15 – április 15 Az erdő hónapja, április 7 – Egeszégügyi Világnap, Húsvét, április 18 – Műemlékvédelmi Világnap, április 22 – Föld Napja, május első vasárnap – Anyák Napja, május 10 – Madarak és Fák Napja, Pünkösd, május 31 – Nem dohányzók Világnapja Nyári jeles napok és ünnepek : június 1 – Nemzetközi Gyemeknap, június 5 – Környezetvédelmi Világnap, Búcsú az óvodától Égitestek (bolygók, csillagok, űrutazás) Fény és árnyék (természetes és mesterséges fényforrás) Környezet, növény- és állatvédelem (kis környezetvédők, erdei óvoda, hulladékgyűjtés és újrahasznosítás) Egészséges életmód (egészséges táplálkozás: egyes élelmiszerek fogyasztásának káros hatása az egeszségre) Ki mivel foglalkozik? (mesterségek, szerszámok, termékek) Hol és mivel közlekedünk? (járművek és üzemanyagok) Mi miből készü,l és mire használjuk? (különböző anyagok átalakulása, különböző technológiai folyamatok) Kísérletek (víz körforgása és tulajdonsága, magok csíráztatása, lebegés, merülés, esés)
Hogyan fejezzük ki érzelmeinket? Témaleírás • •
Gondolatok, érzések, meggyőződések, kifejezések nyelvi eszközökkel és különböző művészetek kifejezési formáival Nemzeti és egyetemes értékek felfedezése
Projekttémák, tematikus hetek/napok:
Együtt lenni jó! De jól telt a szünidő! (szünidő utáni találkozás, élménybeszámoló stb.) Ó! Ió! Áció! Vakáció! ( készülődés a vakációra, tervek, vágyak stb.) K ör, kör, ki játszik ? (népi gyermekjátok, a közös játékok öröme) De szép a mi óvodánk! (ismerkedés, bemutatkozás, büszke vagyok az óvodámra stb.) Mese, mese, mátka (mesehallgatás, mesélés, dramatizálás, bábozás, ábrázolás) Ha Mese–tündér lennék… (drámajáték) Ilyen vagyok én… („személyi igazolvány” készítése, tulajdonságtérkép stb. ) Madarat tolláról, embert barátjáról (Ki vagyok én? Ki vagy te? baráti viszonyok stb.) Én és a családom (családtagok közötti viszony, én és a nagytatám, én és az anyukám: anyák napi előadás stb.)
14
stb. ) Ki kopog a nagy kapun? Jön a Mikulás!, Karácsonyra készülünk! (adventi koszorú, gyertya tartó készités, betlehemes játékok, mit hozott a Mikulás?, karácsonyfa diszítés) Hull a hó és hózik … (hóember készítés, hógolyózás, szánkózás) Gondozzuk a növényeket, madarakat (csíráztatás, madarak etetése stb.) Itt a farsang, áll a bál (álarcok készítése, farsangi szokások, farsangi mulatság stb.) Emlékezzünk hőseinkre (nemzeti ünnepeink, műemlékeink, műemlék koszorúzása stb.) Mondd mit érzel! (az én vallásom, templomi szertartás stb. ) Itt, Erdélyben.... ( szülőhelyem és környéke, a településhez való kötődés, ragaszkodás stb. ) A világ gyermekei (zenehallgatás, albumkészítés, kisfilm)
Hogyan tervezünk és szervezünk meg egy tevékenységet? •
•
Az emberi közösségek világának a felfedezése, a munka világának a megismerése, a munkaerő felhasználása az emberi közösségekben, vállalkozói képességek ( kezdeményezőképesség, kitartás stb.) fejlesztése Tevékenységek, játékok tervezése, szervezése, a munka eredményének felfedezése; az eredményhez vezető út tudatosítása
Projekttémák, tematikus hetek/napok:
A mi csoportszobánk (szabályok, játékterek, játszósarkok kialakítása, évszakonkénti díszítése, csoportnapló: születésnaptár, jelek stb.) A piacon, A mi kertünkben (pl. veteményezés, ültetés, szüret, betakarítás, eltevések) Somvirág, somvirág aranyszínű a világ (erdei óvoda, kirándulás szervezése a természetbe, állatkertbe stb. ) Világnak világa (töklámpás, lámpások, gyertyák, adventi naptár készítése) Én elmentem a vásárba félpénzzel... (vásár, kiállítások szervezése ) Tervezzünk és építsünk házat (pl. iglu, jurta, sátor, ház építésének terve) Gondoskodjunk kedvenceinkről (madáretető készítés , madáretetés télen, szobanövények és kisállatok gondozása) Fogadjunk örökbe egy folyót (patakot ), fát! (környezetvédelmi munkák megszervezése) Mesterségem címere (régi és mai mesterségek, foglalkozások: cipész, órás, asztalos, pék, kondás, szűcs, erdész stb.)
Élet a Földön A téma leírása:
15
•
• •
Ismerkedés a naprendszerrel, az élet fejlődésével a Földön, az életfeltételekkel, napjaink problémáival (környezetszennyezés, globális felmelegedés, túlnépesedés stb.) Tájékozódás időben és térben, a személyes múlt, a helytörténet megismerése, környezetünk, a helyi földrajz megismerése, felfedezése, kutatása . A család, a közösség, a nép hozzájárulása az európai felődéshez
Projekttémák, tematikus hetek/napok:
•
Naprendszer (pl. Űrutazás: Föld, Nap, Hold, csillagok stb.) Őslények ( pl. Dinoszauruszok stb.) Az ősembertől napjainkig (pl. Családfa, Várjáték, Ilyenek vagyunk napjainkban stb. ) Vigyázzunk a Földre! (pl. Föld napja, Víz napja, Környezetszennyezés, Veszélyben az élet!, Veszélyeztetett fajok, Noé bárkája stb.) Évszakok és népi hagyományok (pl. ünnepek, jeles napok: szüret, Mikulás, karácsony, farsang, húsvét, Anyák napja, pünkösd; az ünnepekhez és jeles napokhoz kapcsolódó hagyományok stb. ) A jurtától a felhőkarcolóig (pl. Otthonunk ma és régen: régi és mai lakóházak, épületek stb. )
•
Kis felfedezők (pl. A fától a papírig, a homoktól az üvegig stb.)
•
Itt élek én, ezen a tájon! (pl. domborzati formák, a lakóhely fontosabb történelmi és kulturális eseményei, a lakóhely tárgyi és szellemi öröksége stb. )
•
Magyar vagyok, magyarnak születtem! (magyar népköltészet, népzene, néptánc, népművészeti tárgyak, népviselet stb.)
•
Együtt Európában! (pl. európai népek és jellegzetességeik)
• • • • •
MI AKAROK LENNI / MILYEN AKAROK LENNI? • •
Jogaink, kötelezettségeink, gondolataink, vágyaink, képességeink tudatosítása, az önismeret és önbecsülés fejlesztése Betekintés a munka, a mesterségek, a természet és a társadalmi értékek világába (A munka mint az ember alaptevékenysége.)
Projekttémák, tematikus hetek/napok:
Nekem is vannak jogaim és kötelességeim (viselkedési szabályok, normák betartása) Kicsi a hangya, de nagy a szorgalma (otthoni és csoportbeli munkák, feladatok vállalása és elvégzése ) Aki nem dolgozik, nem is eszik (a munka értékelése, megbecsülése) Kicsi vagyok én, majd megnövök én (mesterségek megismerése, baleset megelőzési szabályok ) Szorgalmas,becsületes és jó szakember szeretnék lenni ( egyéni képességek, értékek tudatosítása ,megerősítése ) Mi lenne, ha nem lenne (pl. a foglalkozások fontossága: orvos, kéményseprő stb.)
16
Mi lenne, ha …………… lehetnék? (vágyak és képességek összehangolása stb.) Iskolás szeretnék lenni (az iskolai környezet, iskolai tevékenységek, tanfelszerelések stb.)
KI VAGYOK/KIK VAGYUNK? 3 – 5 évesek TAPASZTALATI TERÜLETEK NYELV ÉS KOMMUNIKÁCIÓ ANYANYELV
RÉSZLETES TEVÉKENYSÉGPÉLDÁK KÖVETELMÉNYEK A 3 – 5 éves gyermek legyen képes: A 3 – 5 éves gyermek: - aktívan részt venni csoportos és játékos - részt vesz kiscsoportos beszélgetésekben tevékenységeken, beszélőként és - részt vesz játékos beszédhelyzetekben, csoportos tanulási helyzetekben, hallgatóként egyaránt képes a játékhelyzet vagy tevékenység folytatására, - ismert témákról társalog felnőttekkel és társaival, elmeséli saját élményeit (magáról, családjáról, barátairól stb.) - kérdez és válaszol a kérdésekre - be tud mutatkozni - új szavakat sajátít el a játék során, különböző tanulási helyzetekben, és alkalmazza azokat, mondatokat, rövid szövegeket alkot - részt vesz szerepjátékokban - egyszerű közlések megértésére és - egyszerű üzeneteket továbbít a játék és különböző tevékenységek során (pl. továbbítására telefonos játék) - megért egyszerű utasításokat, és teljesíti azokat - a felnőtt segítségét kéri, ha nem ért meg egy közleményt - két, három vagy többszavas mondatokat alkot - figyelemmel követni az elhangzott - tudja követni a mese fonalát, képek vagy a felnőtt meséje alapján szöveget, érteni annak jelentését és - válaszol az elhangzott szöveg vagy a rövid mese kapcsán feltett kérdésekre bizonyítani, hogy megértette - az elhangzott szöveget befogadni, - megjegyez ritmusos, rímes szövegeket intuitív módon érzékelni annak kifejező - helyes hanglejtéssel, a ritmus betartásával, megfelelő szünettartással mond el erejét és esztétikai jellegzetességeit verseket, a jelentésnek, a kifejezett érzelmeknek megfelelően
17
TAPASZTALATI TERÜLETEK
RÉSZLETES KÖVETELMÉNYEK
TEVÉKENYSÉGPÉLDÁK
- beszéd közben alkalmazza a verbális és nonverbális kommunikációs eszközöket - részt vesz szerepjátékokban és dramatikus játékokban a meghallgatott irodalmi szöveg alapján, a szövegtartalomnak megfelelő hangszínt, hanglejtést alkalmazza a párbeszédek során - érteni, hogy az írott szövegnek jelentése - képsor alapján történetet alkot van - megtanul képeket „olvasni”, balról jobbra és fentről lefele - elmeséli, amit a képekről „olvasott” - érdeklődést tanúsítani az olvasás iránt - beszél azokról a képes könyvekről, amelyekből mesét, verset olvastak neki - beszélni tud a mesehősökről - felismerni az egyezményes jeleket - a valóságban és játékai során felismeri („olvassa”) az egyezményes jeleket, (eligazító táblákat, irányokra, pl. a közismert eligazító táblákat, gyalogátjáró, autóbusz állomás, kijáratveszélyekre, mentésre utaló jeleket) bejárat, metróállomás, óvoda, kórház stb. jelét - felismeri globálisan vagy képek alapján jelzéseket (pl . a természetnaptár szimbólumait - feladatok megoldásához írott szöveget, - információkat (képeket) tud keresni adott témához képeskönyvekből, képes könyveket, folyóiratokat, gyermekfolyóiratokból, gyermeklexikonokból gyermeklexikonokat használni - összegyűjti a szükséges információkat adott témához (pl. albumot készít magáról, a családról) - az íróeszközöket használni, uralni ezek - használni tudja a papírt, ceruzát, színesceruzát, zsírkrétát, krétát használatához a szükséges motorikus készségeket - íráselemek, rajzok segítségével - ráír grafikai elemeket megadott körvonalra (kör, álló egyenes, fekvő feladatokat elvégezni egyenes, pipa stb.) - egyszerű grafikai elemeket vázol - észlel és kézmozgással követ adott irányvonalat (pl. labirintus) - hiányos, megkezdett rajzokat kiegészít - megfelelő a testtartása, megfelelően használja az íróeszközt - tudatosítani, hogy az írott szövegnek - jelekkel, esetleg nevének kezőbetűjével személyesíti eszközeit, alkotásait jelentése van - képekből egyénileg vagy csoportosan naplót, albumot, alkot
LIMBĂ ŞI COMUNICARE LIMBA ROMÂNĂ
Copilul să fie capabil: - să participe la activităţile de grup, inclusiv la activităţile de joc, atât în calitate de auditor, cât şi în calitate de vorbitor;
Copilul: - înţelege mesaje simple; - participă la jocurile de grup şi reacţionează adecvat
18
TAPASZTALATI TERÜLETEK
RÉSZLETES KÖVETELMÉNYEK - să pronunţe corect sunetele specifice limbii române în diferite contexte - să-şi îmbogăţeasca vocabularul activ şi pasiv prin diferite experienţe de învăţare - să alcătuiască structuri gramaticale, propoziţii simple - să participe cu interes şi cu plăcere la activităţile în limba română
TUDOMÁNYOK
- a matematikai ismeretek alapjául szolgáló érzékszervi tapasztalatainak, ismereteinek gazdagítására: tárgyak felismerése, megnevezése, mennyiségek megállapítása, osztályozás, csoportok/halmazok alkotása egy vagy több közös tulajdonság alapján (alak, méret, szín) - megérteni és megnevezni a térbeli viszonyokat, elhelyezni tárgyakat és önmagát a térben, egy viszonyítási ponthoz képest - felismerni, megnevezni, megépíteni, és használni játékában a mértani formákat (kör, négyzet, háromszög) - számolni 1-től 5-ig, felismerni az 1-5 elemet tartalmazó halmazokat, és hozzárendelni a megfelelő számjegyet
- sorozatokat alkotni tárgyakból adott vagy általa választott szempont alapján
TEVÉKENYSÉGPÉLDÁK - pronunţă corect sunetele specifice limbii române (ă, â / î ); - articulează corect diftongii (ai, ei, au, eu, ou, ea, oa , ia) şi triftongii; - pronunţă corect şi clar diferite grupuri de sunete (ghe, ghi, che,chi); - învaţă cuvinte noi în cadrul jocurilor sau activităţilor de învăţare; - utilizează vorbirea dialogată, folosind corect formulele de politeţe - accentuează corect cuvintele; - alcătuieşte structuri gramaticale, propoziţii simple în situaţii variate - vorbeşte cu plăcere în limba română;
- felfedez és megnevez tárgyakat a csoportszobában, saját szobájában - tárgyakat, élőlényeket csoportosít különböző szempontok alapján (szín, forma, nagyság) vagy közös tulajdonság alapján - elismer csoportok közötti hasonlóságokat és különbségeket - megindokolja egy tárgy adott csoporthoz való tartozását - összehasonlít megalkotott csoportokat, megállapítja hol van több vagy kevesebb - megállapítja saját magához viszonyítva a tárgyak távolságát (közel-távol) - megnevezi saját maga helyzetét egy tárgyhoz viszonyítva (a szobában, a szobán kívül, a széken, asztal alatt, társa mellett) - pontosan elhelyez tárgyakat (pl. fölé, rá, mellé, alá, kívül belül stb.) - megismeri testsémáját (a bal – jobb irányt 4 éves kor után) - felismer mértani alakzatokat különböző anyagból vagy a környezetéből (kör, négyzet, esetleg háromszög 4 éves kor után), lerajzolja és megnevezi - rárajzol mértani alakzatokat megadott körvonalra -1-3 elemű halmazokat (4 éves korig) és 1-5 elemű halmazokat (4 éves után) alkot - megszámlálja a halmazt alkotó elemeket - felfedezi melyik szám hiányzik a számsorból - felismeri és megnevezi 1-től 3-ig a számképeket (4 éves korig) és 1-től 5-ig (4 éves után) -egyszerű sorozatokat alkot (pl. gyöngyből, babból, papírgalacsinból) az óvónő által megadott szempontok alapján
19
TAPASZTALATI TERÜLETEK
RÉSZLETES KÖVETELMÉNYEK - megismerni a környező világ élőlényeit és alkotóelemeit (tárgyak, levegő, víz, talaj, növény- és állatvilág, az emberi lény mint a természet része, természeti jelenségek), és ezek között a kölcsönös összefüggést - felismerni környezete szociális és kulturális jellemzőit
- megfigyelései alapján közölni benyomásait, gondolatait
- alkalmazni az egészséges életmódra, az emberi élet és a természet megóvására vonatkozó viselkedési normákat
EMBER ÉS TÁRSADALOM
- a közösségbe való beilleszkedésre és a személyes biztonságára vonatkozó szabályok megismerésére és betartására
- a csoporthoz való alkalmazkodásra és abban való tevékenykedésre (család, óvoda, játszótársak) - a közösség értékrendjének tiszteletben tartására - magatartási formák értékelésére az óvodai közösség normáinak és
TEVÉKENYSÉGPÉLDÁK - felismeri, hogy melyik elem következik egy sorozatban a megadott minta alapján - érzékszerveivel felfedezi a környező világ elemeit - közli a csoporttal felfedezései eredményeit - kérdéseket fogalmaz meg az észleltekkel kapcsolatban, - információit bővíti az adott témával kapcsolatban, érdeklődik szülőktől, óvónőtől, kutat könyvekben - felsorolja és jellemzi az emberi test részeit - megismeri annak a közösségnek tevékenységtípusait, amelyhez tartozik (egészségügy, oktatás, közlekedés, mezőgadaság, mesterségek stb.) - azonosítja környezetének fontosabb intézményeit - felfedezi a a környezetében élő emberek kulturális, nyelvi (esetleg vallási), hagymánybeli különbségeit - beszél az ünnepek (vallási, hagymányos, kulturáis, történelmi) jelentőségéről - kérdéseket fogalmaz a megfigyeltekkel kapcsolatban - felismer a környezetére vonatkozó szimbólumokat (természetnaptárban, csoportnaplóban, a felelősök névsorában) - felismeri saját lakóhelyének tevékenységeit (város, falu, negyed) - közli felfedezéseinek eredményeit - betartja az egyéni és közösségi higiéniai szabályokat - felismeri az egészségre káros tényezőket (alkohol, cigaretta, kávé stb.) - tiszteletben tartja a közösségi élet szabályait (helyesen viselkedik társaival, a felnőttekkel) - bemutatkozik - bemutatja családtagjait, társait, - kapcsolatot teremt társaival elfogadva a másságot - válaszol a személyére vonatkozó kérdésekre - ismeri és alkalmazza a higiéniai és személyes biztonságára vonatkozó szabályokat - felismeri feladatait a csoportban - szükség esetén segítséget nyújt, és elfogadja mások segítségét türelmes társaival - felméri tetteinek, cselekedeteinek a hatását önmagára és a közösség többi tagjára
20
TAPASZTALATI TERÜLETEK
RÉSZLETES KÖVETELMÉNYEK szabályainak ismeretében; - barátságokat kötni, toleránsnak lenni és önfegyelmet tanúsítani - pozitív énkép, akarati és jellembeli tulajdonságok alakitására - a magyar néphagyományok megismerésére és ápolására - egyszerű munkaeszközok megismerésére és használatára a gyakorlati tevékenységek során - a természetből inspirálódó és a mindennapi életből vett gyakorlati tevékenységek végzésére, - egyszerű háztartási tevékenységek végzésére - saját és környezetével szembeni higiéniai és egészségügyi szabályok betartására
ESZTÉTIKA ÉS KREATIVITÁS
- érzékelni a természet és a környező világ hangjait, - megkülönböztetni a zörejeket a zenei hangoktól - megkülönbözteni a hangerősséget és a hangszínt - gyermekdalokat énekelni - a zene által keltett érzések mozgással való kifejezésére - érzékelni a metrumot és a tempót - a zenei anyanyelv megismerésére, értékelésére - korosztályának megfelelő nemzeti és nemzetközi zenei alkotások hallgatására
TEVÉKENYSÉGPÉLDÁK - alkalmazkodik különféle helyzetekhez - toleráns társaival és a felnőttekkel - tevékenységeiben fokozatosan önállóvá válik - bízik önmagában és társaiban - őszinte, türelmes és bátor magatartást tanusit - megnevezi lakhelyét, szülőföldjét - megnevezi az országot és annak jelképeit (pl. zászló) - ismeri és tiszteletben tartja a néphagyományokat, megismeri a családi és a közösségi ünnepeket, résztvesz azok megünneplésében - megnevezi és használja különböző tevékenységek munkaeszközeit, - megfelelő nyelvezetet használ a munkafolyamatok megnevezésére - egyénileg vagy csoportosan végez különböző gyakorlati tevénységeket - egyszerű gyakorlati tevékenységeket végez (vágás, hajtogatás, gyűrögetés, simítás, áztatás stb.) - megismer és elvégez egyszerű házi munkákat - megfelelő nyelvezetet használ e tevékenységek során - személyi tárgyait elrendezi, tisztán tartja - betartja a higiéniai szabályokat - megkülönböztet és visszaad különböző erősségű hangokat (pl.halk- hangos) - megkülönböztet és visszaad magas és mély hangokat (pl. szol- dó köz)
- gyermekdalokat énekel egyedül, csoportosan vagy az óvónő kíséretével - mozgással, csörgő- zörgő tárgyakkal, zenei kellékekkel (dob, csengő, tamburin stb.) kíséri az ismert dalokat - improvizációval fejezi ki az átélt zenei élményt (hangutánzás és dallam, hangutánzás és mozgás stb.) - szívesen hallgat és néha fel is ismer részeket az óvodáskorúknak érdeklődésének megfelelő zenei műveket
21
TAPASZTALATI TERÜLETEK
RÉSZLETES KÖVETELMÉNYEK és felismerésére - a környező világ plasztikus ábrázolására (rajzzal, festéssel, mintázással) - művészi hatás elérésére a különböző festési technikák alkalmazásával - mintázási technikák elsajátítására - alkotó módon kihasználni az adott felületet - képzőművészi alkotások által keltett érzelmek kifejezésére - az életkori sajátosságoknak megfelelő művészi alkotások szemlélésére és felismerésére
- alapmozgások (járás, futás, ugrás, PSZICHOMOTOROS bukfenc, kúszás, mászás) végzésére TERÜLET - ismerni és tiszteletben tartani a tornaeszközökre vonatkozó egészségügyi szabályokat - helyes testtartásra álló, ülő helyzetben és mozgás közben - érzékelni a térbeli és időbeli tájékozódás összetevőit (ritmus, időtartam, távolság, támpont, irány) - érdeklődést tanúsítani általában a mozgás és a testnevelés iránt
TEVÉKENYSÉGPÉLDÁK - egyenes, görbe, zárt vonalakat rajzol - művészi hatást nyújt ecset és különböző technikák alkalmazásával (ragasztás, színtelenítés, felületfestés szivaccsal, vattacsomóval, ujjbeggyel stb.) - hozzon létre egyéni és csoportos alkotásokat többféle technika alaklmazásával (kollázs, grafikai rajz, festés, modellezés, festés/kollázs stb.) - különböző lehetőségeket talál saját alkotásai megismertetésére és felhasználására (kiállítások, szülinapok, évfordulók, jeles napok, versenyek, tombolák stb.) - érdeklődéssel szemlél és néha fel is ismer korának és érdeklődésének megfelelő nemzeti és egyetemes művészi alkotásokat - az óvónő utasítására elvégez egyszerű mozgásgyakorlatokat - megfelelő tornafelszerelést használ a testnevelési tevékenységeken - tornafelszerelését megfelelően tárolja - helyes a testtartása különféle helyzetekben és mozgás közben - ismeri testfelépítését, testsémáját - tájékozódik megadott támpont alapján - összehangolja mozgását az óvónő által megadott ritmussal -érzékeli a térbeli irányokat a mozgás során - testmozgását összehangolja a zene vagy a beszéd ritmusával - szívesen vesz részt a mindennapi testnevelési tevékenységeken, mozgásos játékokokban;
22
KI VAGYOK/KIK VAGYUNK? 5 – 7 évesek TAPASZTALATI TERÜLETEK NYELV ÉS KOMMUNIKÁCIÓ ANYANYELV
RÉSZLETES KÖVETELMÉNYEK Az 5 – 7 éves gyermek legyen képes: - aktívan részt venni csoportos és játékos tevékenységeken, különböző kommunikációs helyzetekben, beszélőként és hallgatóként egyaránt
- egyszerű közlések megértésére és továbbítására
- figyelemmel követni az elhangzott szöveget, érteni annak jelentését és bizonyítani, hogy megértette - az elhangzott szöveget befogadni, érzékelni annak kifejező erejét és esztétikai jellegzetességeit
- érteni, hogy az írott szövegnek jelentése
TEVÉKENYSÉGPÉLDÁK Az 5 – 7 éves gyermek: - részt vesz kiscsoportos beszélgetésekben - részt vesz játékos beszédhelyzetekben, csoportos tanulási helyzetekben, képes a játékhelyzet vagy tevékenység folytatására - ismert témákról társalog felnőttekkel és társaival, elmeséli saját élményeit (magáról, családjáról, barátairól stb.) - kérdez és válaszol a kérdésekre - be tud mutatkozni - új szavakat sajátít el a játék során, különböző tanulási helyzetekben, és alkalmazza azokat, mondatokat és rövid szövegeket alkot - részt vesz drámajátékokban, bábjátékban - tudatosan használja a nonverbális eszközöket, a testbeszédet - egyszerű üzeneteket továbbít a játék és különböző tevékenységek során (pl. telefonos játék) - megért egyszerű utasításokat, és teljesíti azokat - a felnőtt segítségét kéri, ha nem ért meg egy közleményt - egyszerű és bővített mondatokat alkot - értelmesen, összefüggően, kifejezően beszél - tudja követni a mese fonalát, képek vagy a felnőtt meséje alapján - válaszol az elhangzott szöveg vagy a rövid mese kapcsán feltett kérdésekre - megfogalmazza élményeit, érzelmeit, pillanatnyi benyomásait, hangulatát - információkat szerez és véleményt nyilvánít - megjegyez ritmusos, rímes szövegeket - helyes hanglejtéssel, a ritmus betartásával, megfelelő szünettartással mond el verseket, a jelentésnek, a kifejezett érzelmeknek megfelelően - beszéd közben alkalmazza a verbális és nonverbális kommunikációs eszközöket - részt vesz szerepjátékokban és dramatikus játékokban a meghallgatott irodalmi szöveg alapján, a szövegtartalomnak megfelelő hangszínt, hanglejtést alkalmazza a párbeszédek során - érzékeli a vers ritmusát és zeneiségét - véleményt nyilvánít és erkölcsi ítéleteket fogalmaz meg - reprodukálja, dramatizálja az irodalmi műveket (pl.vers, mese) - képsor alapján történetet alkot
23
TAPASZTALATI TERÜLETEK
RÉSZLETES KÖVETELMÉNYEK van
TEVÉKENYSÉGPÉLDÁK
- megtanul képeket „olvasni”, balról jobbra és fentről lefele - elmeséli, amit a képekről „olvasott” - értékeli a könyveket, tájékozódni tud bennük (cím, kép, szöveg stb.) - érdeklődést tanúsítani az olvasás iránt - beszél azokról a képes könyvekről, amelyekből mesét, verset olvastak neki - beszélni tud a mesehősökről - megismeri a könyvtárat és használja a könyveket, folyóiratokat, gyermeklexikonokat, audio-vizuális eszközöket - felismerni az egyezményes jeleket - a valóságban és játékai során felismeri („olvassa”) az egyezményes jeleket, (eligazító táblákat, irányokra, pl. a közismert eligazító táblákat, gyalogátjáró, autóbusz állomás, kijáratveszélyekre, mentésre utaló jeleket) bejárat, metróállomás, óvoda, kórház stb. Jelét - felismeri globálisan vagy képek alapján jelzéseket (pl . a természetnaptár szimbólumait - feladatok megoldásához írott szöveget, - információkat (képeket) tud keresni adott témához képeskönyvekből, képes könyveket, folyóiratokat, gyermekfolyóiratokból, gyermeklexikonokból gyermeklexikonokat használni - összegyűjti a szükséges információkat adott témához (pl. albumot készít magáról, a családról) - az íróeszközöket használni, uralni ezek - használni tudja a papírt, ceruzát, színesceruzát, zsírkrétát, krétát használatához a szükséges motorikus készségeket - íráselemek, rajzok segítségével - ráír grafikai elemeket megadott körvonalra (kör, álló egyenes, fekvő egyenes, feladatokat elvégezni pipa stb.) - egyszerű grafikai elemeket vázol - észlel és kézmozgással követ adott irányvonalat (pl. labirintus) - hiányos, megkezdett rajzokat kiegészít - megfelelő a testtartása, megfelelően használja az íróeszközt - tudatosítani, hogy az írott szövegnek - jelekkel, esetleg nevének kezőbetűjével személyesíti eszközeit, alkotásait jelentése van - képekből egyénileg vagy csoportosan naplót, albumot, alkot - felfedezi az írás szükségességét a - írásjeleket használ címke, papírpénz, üdvözlet, meghívó stb. készítésére mindennapi életben - megérti a szavak, betűk jelentőségét és - felismer és megnevez betüket szükségességét - összekapcsol hangot betűképpel - leír betűket kipontozott minta alapján - játékos helyzetben lerajzol betűket LIMBĂ ŞI COMUNICARE
Copilul să fie capabil: - să participe la activităţile de grup, inclusiv la activităţile de joc, atât în
Copilul: - ia parte la discuţii în grupuri mici - ia parte la activităţile de joc şi de învăţare în grup
24
TAPASZTALATI TERÜLETEK LIMBA ROMÂNĂ
TUDOMÁNYOK
RÉSZLETES KÖVETELMÉNYEK calitate de vorbitor, cât şi în calitate de auditor; - să înţeleagă comunicările sau indicaţiile date de educatoare în limba română; - să distingă şi să pronunţe corect sunetele, cuvintele specifice limbii române în diferite contexte - să-şi îmbogăţească vocabularul activ şi pasiv prin diferite experienţe de învăţare
TEVÉKENYSÉGPÉLDÁK - întreabă şi răspunde la întrebări - ştie să salute şi să se prezinte - primeşte mesaje şi îndeplineşte instrucţiuni simple - solicită ajutorul adultului atunci când nu înţelege o indicaţie - să răspundă adecvat (comportamental sau verbal) la ceea ce i se spune - să pronunţe corect sunetele limbii române - să utilizeze corect accentul în limba română - învaţă şi utilizează cuvinte noi în diferite contexte - compune treptat propoziţii din două, trei sau mai multe cuvinte
- să audieze cu atenţie un text şi să demonstreze că l-a înţeles - să utilizeze limbajul oral corect din punct de vedere gramatical - să fie capabil să creeze el însuşi povestiri scurte, mici dramatizări - să participe cu interes şi cu plăcere la activităţile în limba română
- reţine personajele - utilizează vorbirea dialogată - formulează structuri gramaticale, propoziţii simple sau dezvoltate - utilizează corect acordul după gen, număr - creează structuri gramaticale, povestiri scurte, mici dramatizări
- a matematikai ismeretek alapjául szolgáló érzékszervi tapasztalatok és, ismeretek gazdagítására (tárgyak felismerése, megnevezése, mennyiségek megállapítása, osztályozás, csoportok/ halmazok alkotása egy vagy több közös tulajdonság alapján: alak, méret, szín)
- felfedez és megnevez tárgyakat a csoportszobában, saját szobájában - tárgyakat, élőlényeket csoportosít különböző szempontok alapján (szín, forma, nagyság), vagy közös tulajdonság alapján (figyelembe véve először egy majd több szempontot) - felismer csoportok közötti hasonlóságokat és különbségeket - megindokolja egy tárgy adott csoporthoz való tartozását - összehasonlít megalkotott csoportokat, megállapítja hol van több vagy kevesebb - megállapítja saját magához viszonyítva a tárgyak közelségét, távolságát - megnevezi saját maga helyzetét egy tárgyhoz viszonyítva (a szobában, a szobán kívül, a széken, asztal alatt, társa mellett) - elhelyez tárgyakat a térben és helyesen nevezi meg a térbeli viszonyokat (fölé, alá, kint, bent, kívül belül rá, közel,távol, közelebb, távolabb, legközelebb, legtávolabb, mellett, mellé itt, ott stb.) - ismeri és alkalmazza a melléknév fokozását: alapfok, középfok, felsőfok - megismeri testsémáját, a bal – jobb oldaliságra fektetve a hangsúlyt
- megérteni és megnevezni a térbeli viszonyokat, elhelyezni tárgyakat és önmagát adott térben, egy viszonyítási ponthoz képest
- participă cu plăcere la jocuri şi activităţi desfăşurate în limba română, etc.
25
TAPASZTALATI TERÜLETEK
RÉSZLETES KÖVETELMÉNYEK - felismerni, megnevezni, megépíteni, és használni játékában a mértani formákat (kör, négyzet, háromszög, téglalap) - számolni 1-től 10-ig, felismerni az 1-10 elemet tartalmazó halmazokat, és hozzárendelni a megfelelő számjegyet
- műveleteket végezni (összeadni és kivonni 1-től 10-ig 1, 2 elem hozzáadásával, elvevésével) - sorozatokat alkotni tárgyakból adott vagy általa választott szempont alapján - megismerni a környezet élőlényeit és alkotóelemeit (tárgyak, levegő, víz, talaj, növény- és állatvilág, az emberi lény mint a természet része, természeti jelenségek), és a közöttük létező kölcsönös összefüggést
- a környezet szociális és kulturális jellemzőinek a felismerésére
TEVÉKENYSÉGPÉLDÁK - felismer, megnevez mértani alakzatokat környezetéből (kör, négyzet, háromszög,téglalap ) - rárajzol mértani alakzatokat megadott körvonalra - 1-10 elemű halmazokat alkot - megszámlálja a halmazt alkotó elemeket - felfedezi melyik szám hiányzik a számsorból - felismeri és megnevezi 1-től 10-ig a számképeket - csoportokat alkot és megfeleltetéssel összehasonlítja azok elemeit, megállapítja melyik csoportban van több vagy kevesebb - növekvő és csökkenő sorrendet alkot tízes számkörben - számol tízes számkörben - megnevezi egy adott szám szomszédait tízes számkörben - megérti az összeadás és kivonás lényegét (egy csoport számossága akkor növekszik, ha azonos elemet adunk hozzá, egy csoport számossága akkor csökken, ha azonos elemet veszünk el belőle) - 1, 2 elem hozzáadásával összeadást és kivonást végez tízes számkörben - egyszerű sorozatokat alkot (pl. gyöngyből, babból, papírgalacsinból) az óvónő által megadott,vagy saját szempont alapján - felismeri, hogy melyik elem következik egy sorozatban a megadott minta alapján - érzékszerveivel felfedezi a környező világ elemeit - felsorolja és jellemzi az emberi test részeit - megfogalmazza a természeti és társadalmi környezet jellemzőit; erről véleményt nyilvánít, megfelelő nyelvezetet használ - kérdéseket fogalmaz meg az észleltekkel kapcsolatban - közli a csoporttal a felfedezései eredményeit - kiegészítő információkat keres az adott témával kapcsolatban, érdeklődik a szülőktől, óvónőtől, kutat könyvekben, tájékozódik más forrásokból - könyveket, enciklopédiákat, dokumentumfilmeket stb. hoz az óvodába, ezekről beszélgetést kezdeményez társaival és az óvónővel - azonosítja környezetének fontosabb intézményeit - elemzi/összehasonlítja a népek, fajok közti nyelvi, kulturális, vallási, hagyománybeli különbségeket - beszél egyes nemzeti ünnepek jelentőségéről (hagyományos, vallásos, kultúrális, történelmi) - megismeri a környezetének mindennapi tevékenységeit
26
TAPASZTALATI TERÜLETEK
RÉSZLETES KÖVETELMÉNYEK - közölni benyomásait, gondolatait megfigyelései alapján
- alkalmazni az egészséges életmódra, az emberi élet és a természet megóvására vonatkozó viselkedési normákat
EMBER ÉS TÁRSADALOM
- a közösségbe való beilleszkedésre és a személyes biztonságára vonatkozó szabályok megismerésére és betartására
- a csoporthoz való alkalmazkodásra és abban való tevékenykedésre (család, óvoda, játszótársak) - a közösség értékrendjének tiszteletben tartására - magatartási formák értékelésére az óvodai közösség normáinak és szabályainak ismeretében; - barátságokat kötni, toleránsnak lenni és önfegyelmet tanúsítani - pozitív énkép formálására; pozitív akarati és jellembeli tulajdonságok alakítására - a magyar néphagyományok megismerésére és ápolására
- egyszerű munkaeszközok
TEVÉKENYSÉGPÉLDÁK - kérdéseket fogalmaz a megfigyeltekkel kapcsolatban - felismer a környezetére vonatkozó szimbólumokat (időjárásnaptár ,csoportnapló, stb.) - felismeri saját lakóhelyének jellegzetes tevékenységeit (város, falu, negyed) - közli felfedezéseinek eredményeit a csoporttal - betartja az egyéni és közösségi higiéniai szabályokat - felismeri az egészséget károsító tényezőket (alkohol, cigaretta, kávé stb.) - tiszteletben tartja a közösségi élet sz abályait ,civilizált magatartást tanusít a társaival, felnőttekkel szemben - bemutatkozik - bemutatja családtagjait, társait, - kapcsolatot teremt társaival elfogadva a másságot - válaszol a személyére vonatkozó kérdésekre - ismeri és alkalmazza a személyes biztonságára vonatkozó szabályokat (háztartási gépek használata, idegen személyekhez való viszonyulás) - ismeri és szükség esetén használni tudja az 112 sürgősségi hivószámot. - felismeri feladatait a csoportban - szükség esetén segítséget nyújt, és elfogadja mások segítségét - türelmes társaival - betartja igéreteit - felméri tetteinek, cselekedeteinek a hatását önmagára és a közösség többi tagjára - alkalmazkodik különféle helyzetekhez - toleráns társaival és a felnőttekkel - tevékenységeiben fokozatosan önállóvá válik - bízik önmagában és társaiban - őszinte, türelmes és bátor magatartást tanusit - megnevezi lakhelyét, szülőföldjét - megnevezi az országot és annak jelképeit (pl. zászló, cimer, himnusz) - ismeri és tiszteletben tartja a néphagyományokat, megismeri a családi és a közösségi ünnepeket, (nemzeti, kulturális és vallásos események) - megkülönbözteti a hétköznapokat az ünnepnapoktól - résztvesz azok megünneplésében - megnevezi és használja különböző tevékenységek munkaeszközeit,
27
TAPASZTALATI TERÜLETEK
RÉSZLETES KÖVETELMÉNYEK megismerésére és használatára a gyakorlati tevékenységek során - a természetből inspirálódó és a mindennapi életből vett gyakorlati tevékenységek végzésére - egyszerű háztartási tevékenységek megismerésére - saját és környezetével kapcsolatos higiéniai és egészségügyi szabályok betartására
ESZTÉTIKA ÉS KREATIVITÁS
- érzékelni a természet és a környező világ hangjait - megkülönböztetni a zörejeket a zenei hangoktól - megkülönbözteni a hangerősséget és a hangszínt - gyermekdalokat énekelni - a zene által keltett érzések mozgással való kifejezésére - érzékelni a metrumot és a tempót - a zenei anyanyelv megismerésére, értékelésére - korosztályának megfelelő nemzeti és nemzetközi zenei alkotások hallgatására és felismerésére - a környező világ plasztikus ábrázolására (rajzzal, festéssel, mintázással) - művészi hatás elérésére a különböző festési technikák alkalmazásával - mintázási technikák elsajátítására - alkotó módon kihasználni az adott felületet
TEVÉKENYSÉGPÉLDÁK - megfelelő nyelvezetet használ a munkafolyamatok megnevezésére - egyénileg vagy csoportosan végez különböző gyakorlati tevénységeket - egyszerű gyakorlati tevékenységeket végez változatos anyagokat és technikákat használva (vágás, hajtogatás, gyűrögetés, simítás, áztatás, kollázs, makettek stb.) - megismer és elvégez egyszerű házi munkákat - megfelelő nyelvezetet használ e tevékenységek során - személyi tárgyait elrendezi, tisztán tartja - betartja a higiéniai szabályokat - megkülönböztet és visszaad különböző erősségű hangokat (pl.halk- hangos) - megkülönböztet és visszaad magas és mély hangokat (pl. szol- dó köz)
- gyermekdalokat énekel egyedül, csoportosan, láncban vagy az óvónő kíséretével, hangszeres kísérettel, - mozgással, csörgő- zörgő tárgyakkal, zenei kellékekkel (dob, csengő, tamburin stb.) kíséri az ismert dalokat - improvizációval fejezi ki az átélt zenei élményt (hangutánzás és dallam, hangutánzás és mozgás stb.) - hangszeren kísérni az ismert dalokat - szívesen hallgat és néha fel is ismer részeket az óvodáskorúknak érdeklődésének megfelelő zenei műveket
- egyenes, görbe, zárt vonalakat rajzol - művészi hatást nyújt ecset és különböző technikák alkalmazásával (ragasztás, színtelenítés, felületfestés szivaccsal, vattacsomóval, ujjbeggyel stb.) - egyéni és csoportos alkotásokat hoz létre többféle technika alkalmazásával (kollázs, grafikai rajz, festés, modellezés, festés/kollázs stb.)
28
TAPASZTALATI TERÜLETEK
RÉSZLETES KÖVETELMÉNYEK - a zene által keltett érzések mozgással való kifejezésére - érzékelni a metrumot és a tempót - a zenei anyanyelv megismerésére, értékelésére - korosztályának megfelelő nemzeti és nemzetközi zenei alkotások hallgatására és felismerésére - a környező világ plasztikus ábrázolására (rajzzal, festéssel, mintázással) - művészi hatás elérésére a különböző festési technikák alkalmazásával - mintázási technikák elsajátítására - alkotó módon kihasználni az adott felületet - képzőművészi alkotások által keltett érzelmek kifejezésére - az életkori sajátosságoknak megfelelő művészi alkotások érzékelésére és felismerésére
- alapmozgások (járás, futás, ugrás, PSZICHOMOTOROS bukfenc, kúszás, mászás) végzésére TERÜLET - a tornaeszközökre vonatkozó egészségügyi szabályok megismerésére és tiszteletben tartására - helyes testtartásra álló, ülő helyzetben és mozgás közben - a térbeli és időbeli tájékozódás összetevőinek az érzékelésére (ritmus, időtartam, távolság, támpont, irány)
TEVÉKENYSÉGPÉLDÁK - mozgással, csörgő-zörgő tárgyakkal, zenei kellékekkel (dob, csengő, tamburin stb.) kíséri az ismert dalokat - improvizációval fejezi ki az átélt zenei élményt (hangutánzás és dallam, hangutánzás és mozgás stb.) - szívesen hallgat és néha fel is ismer részeket az óvodáskorúak érdeklődésének megfelelő zenei műveket
- egyenes, görbe, zárt vonalakat rajzol - művészi hatást ér el ecset és különböző technikák alkalmazásával (ragasztás, színtelenítés, felületfestés szivaccsal, vattacsomóval, ujjbeggyel stb.) - egyéni és csoportos alkotásokat hoz létre többféle technika alaklmazásával (kollázs, grafikai rajz, festés, modellezés, festés/kollázs stb.) - megfelelő testtartással dolgozik - saját és társai munkáit értékeli (vonalak,színek, alakzatok szempontjából) - különböző lehetőségeket talál saját alkotásai megismertetésére és felhasználására (kiállítások, szülinapok, évfordulók, jeles napok, versenyek, tombolák stb.) - érdeklődéssel szemlél, néha fel is ismer korának és érdeklődésének megfelelő nemzeti és egyetemes művészi alkotásokat - az óvónő utasítására elvégez egyszerű mozgásgyakorlatokat - távolugrást, mélyugrást, magasugrást végez - egyensúlyozó járás - megfelelő tornafelszerelést használ a testnevelési tevékenységeken - tornafelszerelését megfelelően tárolja - helyes a testtartása különféle helyzetekben és mozgás közben - ismeri testfelépítését, testsémáját - tájékozódik megadott támpont alapján - összehangolja mozgását az óvónő által megadott ritmussal - érzékeli a térbeli irányokat a mozgás során - testmozgását összehangolja a zene vagy a beszéd ritmusával
29
