1 Maggio, Mariana (2016): Enriquecer la enseñanza. Los ambientes con alta disosici!n tecnol!gica como oortunidad. Editorial "aid!s. #uenos $ires. %esumen &La enseñanza es un acto creati'o Mariana Maggio a*tulo 2: Enseñanza oderosa. La autora menciona que el ob+eti'o del ca*tulo es orecer &un marco didáctico ara lle'ar adelante rouestas de inclusión genuina de tecnolog*a en las r-cticas de la enseñanza . / iguiendo los aortes edag!gicos de erome #runer de "3ili ac4son, escribi! &reconocer &reconocer que si bien la enseñanza es compleja, 3a algunos rasgos que distinguen a aquella que a'orece comprensiones profundas y perdurables. ". / El docente &resta los o+os, el metaanálisis de la clase, de5nido como la construcci!n del conocimiento a artir de la reconstrucci!n de lo recientemente 'i'ido en un lano dierente. (Litin, 1//7) e usan categor*as did-cticas ara 8mirar9 el conocimiento usado roducido all*. &En las r-cticas que nos transorman , or tanto, reconstruen nuestra sub+eti'idad, 3a un asecto que 'a m-s all- de lo racional de la reconstrucci!n de las osiciones te!ricas eistemol!gicas de los in'olucrados. ". 6
1. Da cuenta de un abordaje teórico actual. "odr*amos sintetizar esta caracter*stica (que ara la autora es la undamental), con las siguientes reguntas: ; ¿Qué es lo que las y los investigadores estudian en la actualidad? El inter=s or la 3istoria de un camo reside en la osibilidad de 3acer una &reconstrucci!n &reconstrucci!n 3ist!rica del camo (...) en ese tiemo con ese marco, esto se entend*a as*. &La enseñanza no uede enseñar el asado del conocimiento retender ser buena, orque si 3a algo que de5ne su stanti'amente el conocimiento es su car-cter ro'isional . 7 &La ormaci!n actualizada tiene consecuencias concretas esec*5cas en cada uno de los temas tiene consecuencias concretas esec*5cas en cada uno de los temas que se en enseñan señan . 7
2 &oder analizar aquello que enseñamos como ob+eto te!rico ara distinguir all* tradiciones de in'estigaci!n, enoques aborda+es metodol!gicos. 7 %ecuera de ?oard @ardner el conceto de mente disciplinada, en tanto &no son caaces de comrender lo que se comenta sobre los acontecimientos actuales (...) no son caaces de tener oiniones ormadas acerca de los conocimientos de cada d*a, de un año, o de todo un sigo (@ardner, 200A:B/
2. Permite pensar al modo de la disciplina. &Las materias, cuando recorren concetos, 3ec3os Co datos sin la comrensi!n de l os marcos eistemol!gicos metodol!gicos que dieron o dan lugar a la teor*a que la sostiene da sentido a tales concetos, 3ec3os Co datos, no solamente no a'orece el ensamiento discilinar sino que, e'entualmente, uede obturarlo . A
&El conocimiento es una construcción provisoria1 que se roduce en un marco eistemol!gico que tambi=n lo es . B0
3. ira en perspectiva. !"nseña a cambiar de puntos de vista# &Da a los alumnos, a tra'=s de mirar en ersecti'a la rouesta edag!gica, la osibilidad de saber que 3a otros modos de enseñar , al 3acerlo, los docentes construimos esacios de libertad tambi=n resecto de nosotros mismos . B
$. "stá formulada en tiempo presente. oncibiendo a los docentes como &artistas de la reresentaci!n &oncebir la enseñanza en tiemo resente quiere decir ensarla en el resente de la sociedad, de la discilina, de la instituci!n, del gruo esec*5co, de la realidad de la 'ida de cada uno de nuestros alumnos aunqueF en muc3as oortunidades lo que sucede en la escuela es 'i'ido como arti%cial rente a lo que sucede auera da lugar a una sensaci!n de a+enidad que se con'ierte en un obst-culo ara la comrensi!n el arendiza+e. ". B &Guestro desa*o es entenderlo reconocer que es all* donde debemos lograr que el deseo de saber eHlote, la comrensi!n tenga lugar el arendiza+e erdure . B7
&. 'frece una estructura (ue en s) es original. &la práctica de la enseñanza es concebida como un objeto, una creación del docente que tiene la conciencia de que al ser su creaci!n es suo el control con =l la osibilidad de enriquecerla transormarla . B7 &Enseñar todos los contenidos como si ueran iguales (...) no es ser original did-cticamente . B/ Ia'orecer la sorresa.
*. +onmueve y perdura &Los maestros que nos transormaron aarecen a tra'=s de reconstrucciones que miran 3acia atr-s . 60
1 3tts:CC.outube.comCatc3>'JKEL#KiMl Las clases reconcebidas en ambientes de alta disosici!n tecnol!gica Dra. Mariana Maggio. En el 'ideo la eHositora da cuenta de la ro'isoriedad del conocimiento, resentando categor*as 8or el momento9 o 3asta el 5n del cursado de este año.
$qu* se 'inculan todas las caracter*sticas mencionadas anteriormente, en torno al &de+an marcas que erduran Ia'orecer, como e+ercicio, el an-lisis de la co,erencia de la clase. &La otencia de la enseñanza aarece cuando auda a reconstruir lo conocido, lo ensado, lo arendido re'iamente cuando interela el sentido comNn el mal sentido en el acercamiento a la sabidur*a. ". 6