Langue Française Lecture Courante CP CE1 Là-Haut sur la Montagne Picard Jughon CE2

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PRÉFACE Avec Là-haut sur la Montagne nous nous adressons aux jeunes enfants qui viennent de vaincre les difficultés de l'apprentissage de la lecture. Tandis que notre livre Printemps au Moulin-Bleu les faisait vivre dans une nature aimable de bois et de rivières, dans la compagnie des bêtes les plus familières, notre nouveau livre les transporte par l'imagination dans un pays de montagne. Grâce à un récit où se mêlent, pour la joie de cet âge, la fable et la réalité, nous essayons de leur faire connaître la vie des hommes et des bêtes parmi les forêts et les pâturages, les eaux et les neiges des hautes régions. Distraire nos jeunes lecteurs, les charmer peut-être, et leur inspirer le goût de la lecture demeure notre but principal. Mais, d'un point de vue pratique, nous nous sommes proposés deux objets secondaires : Le premier tend encore à l'acquisition d'un mécanisme sûr de la lecture courante par courante par la seule utilisation de formes simples à la portée des débutants. Le deuxième a pour but d'initier au vocabulaire de la montagne par l'introduction dans notre récit des termes précis se rapportant à ses aspects ou aux modes de vie qu'elle détermine. L'illu L'i llustra stratio tion n abo abonda ndante nte et sug sugges gestiv tivee de J.-P J.-P.. Mau Maurin rin con consti stitue tue le com commen mentair tairee expressif d'un vocabulaire essentiellement concret. Quelques exercices d'application, dessins ou travaux écrits, aideront à l'assimilation et à la consolidation de ce vocabulaire qui prépare l'enfant à de futurs enseignements.

INDICATIONS PÉDAGOGIQUES 1° Avant la lecture. — Introduire le texte par la présentation des personnages et par le commentaire des gravures. Donner le modèle d'une lecture expressive. Expli Ex plique quer, r, s'il y a lie lieu, u, dan danss cha chaque que paragrap paragraphe, he, les mot motss nou nouvea veaux ux et, pour le vocabulaire de la montagne, montrer et faire reconnaître sur les gravures ce que désignent les noms, mimer ou commenter les actions. 2° L'exercice de lecture. — Chaque texte fournit matière à plusieurs leçons de lecture. Selon le niveau des enfants, un ou deux paragraphes numérotés fourniront le travail d'une leçon. 3° Après la lecture. — Notre appareil pédagogique prévoit des exercices très simples, portant essentiellement sur l'acquisition du vocabulaire. Une ou deux questions écrites pourront suivre chaque leçon de lecture. Le tex texte te et l'il l'illus lustra tratio tion n sug suggèr gèrent ent de nom nombre breux ux trav travaux aux de des dessin sin,, de mod modela elage, ge, d'inte d'i nterpr rprétat étation ion dra dramat matiqu ique, e, sus suscep ceptib tibles les d'av d'avive iverr l'i l'inté ntérêt rêt de la lec lectur turee et de fix fixer er les





































































































































































































































































































































































































































































































































































































































































































































































































































































































































































































































































































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