Kulcsár Vendido

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Zsolt Kulcsár

Para e-learning integrativo

KULCSÁR VENDIDO

Ha sido un enfoque basado en la red durante muchos años. Inicialmente un Connettivism escontra la pedagogía tradicional de la vida y digital He sido rebelde la forma, hoy pienso, tanto en la educación tradicional como en la red modelo tiene derecho a ser justificado. En mi libro, los dos puntos son cero He reunido mis escritos sobre e-learning.

http://www.crescendo.hu Zsolt Kulcsár 06-30-9935064 [email protected]

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KULCSÁR CHUPÓ [ AL APRENDIZAJE INTEGRADO E-LEARNING ]

autor: Zsolt Kulcsár [email protected]

Segunda versión

¡Gracias a Csaba Vágvölgyi por los comentarios de contenido y forma!

fuente: http://www.crescendo.hu/konyvek/integrativ-e-learning

Editorial: Zsolt Kulcsár, [email protected], Tel: 30-9935064

El e-book es Creative Commons. ¡No lo añada! ¡No lo cambie! 2.5 Hungría Publicado bajo licencia

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KULCSÁR CHUPÓ [ AL APRENDIZAJE INTEGRADO E-LEARNING ] tabla de contenidos

El e-learning es la revolución del punto cero .......................................... ............................................. 5 Dos puntos cero explosión .............................................. .................................................. .................. 5

Revolución Social ............................................... .................................................. .................... 5 Clon virtual de educación en vivo ............................................. .................................................. ........... 6 Las cuatro teorías de aprendizaje ............................................... .................................................. .................... 6 Generaciones ................................................. .................................................. ................................... 8 Sociedad abierta ................................................ .................................................. .......................... 10

E-learning 2.0 .............................................. .................................................. .................................... 11 Sistemas de e-learning de primera y segunda generación .......................................... ............................... 11 Centrado en el maestro vs. enfoque educativo centrado en el estudiante ............................................. ................. 11 LMS vs. Sistemas PLE ................................................ .................................................. ............... 12 El papel de los juegos de computadora en la educación ............................................ ................................ 13 Resumen ................................................. .................................................. .............................. 14 Literatura ................................................. .................................................. ..................................... 14

Enfoque centrado en el aprendizaje en e-learning .......................................... ........................................ 15 Enfoque centrado en el estudiante en pedagogía ............................................. .............................................. 15 Implementación práctica del enfoque centrado en el estudiante ........................................... ..................... 16 Definiendo Currículo - Currículo Comprometido ........................................... ..... 16 Temas vs. objetivo de estudio ................................................ .................................................. ........ 16 Métodos de aprendizaje educativo ............................................. .................................................. ...... 17 Consideraciones de evaluación ................................................ .................................................. ............. 18 Sistemas educativos cerrados ............................................... .................................................. ............... 19 LMS aplicados a la mitad ............................................. .................................................. ..... 19 Sistemas educativos abiertos ............................................... .................................................. .............. 20 Resumen ................................................. .................................................. ................................ 21 Literatura ................................................. .................................................. ..................................... 21

Acerca del enfoque tradicional de e-learning ............................................ .............................................. 22 E-learning 1.0 - Fundamentos ........................................... .................................................. ................. 22 La filosofía de SCORM ............................................... .................................................. ...................... 22 SCORM Content Organizer y Single-Sourcing ......................................... ...................... 22 El rol de comunicación de SCORM .............................................. .................................................. 23 Ubicación de LMS en e-learning ........................................... .................................................. ......... 24


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KULCSÁR CHUPÓ [ AL APRENDIZAJE INTEGRADO E-LEARNING ] Acerca de los modelos de capacitación empresarial .............................................. .................................................. ........ 25 Entrenamiento vs. aprendiendo ................................................. .................................................. ...................... 25 Niveles de competencia a la luz de las estrategias de entrenamiento ............................................. ......................... 26 Casos de uso ................................................ .................................................. ......................... 27

Historia nacional de desarrollo de e-learning ............................................. .................................................. ..... 28 Primera hipótesis: e-learning = LMS [62] + SCORM [38] + plan de estudios ............................... .................. 28 Segunda hipótesis: e-learning = aprendizaje social basado en la web ....................................... ................. 28 Estados domésticos ................................................ .................................................. ............................ 29 Resumen ................................................. .................................................. .................................... 30

E-learning integrativo .............................................. .................................................. ......................... 31 Síntesis en lugar de revolución ............................................... .................................................. ........ 31 Tres etapas de cambio de paradigma .............................................. ............................................. 31 Impulso revolucionario en lugar de actitud integradora (aprendizaje en línea 1.0 y 2.0) ..................................... 31 Prusia y el sistema educativo inglés-sajón ........................................... ............................................. 32 Nivel de competencia - separador de agua .............................................. .................................................. .. 32 Literatura ................................................. .................................................. ..................................... 32


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KULCSÁR CHUPÓ [ AL APRENDIZAJE INTEGRADO E-LEARNING ] THE

Z E - APRENDIZAJE DOBLE PUNTO ESCRITURA LIMPIA

El cambio en la Web en la Web también ha llegado al e-learning. El tradicional, los sistemas de e-learning inflexibles deben cumplir los desafíos revolucionarios de la Web 2.0. Reemplaza el enfoque rígido centrado en la institución, o al menos complementa la dinámica, plataforma educativa centrada en el aprendizaje.

Dos puntos son cero bang El milenio redefinió el papel de Internet. Un usuario de la Web de los 90 principalmente un sitio de información; las posibilidades de Internet están ocultas Permanecieron.como Las herramientas de comunicación generalmentedesecolaboración agotan por correo electrónico [2], posiblemente IRC [3] utilizar. Para la nueva generación, la web es sobre comunicación , cooperación , autoexpresión .

Los primeros signos de cambio incluyeron el lanzamiento del sitio web LiveJournal y Friendster mapa de redes sociales creciente popularidad. Servicios basados en redes sociales Fue publicado en poco tiempo: Tribe, LinkedIn, Google Orkut, Flickr, del.icio.us, Diigo, Facebook, Twitter. Autores de la teoría de redes sociales, como Duncan J. Watts [4] y Marc Buchanan [5] notaron que los mismos patrones dominaban

en estos servicios en línea. El Tim Berners-Lee [6] "Leer Web", basada en la idea de la dirección a la "Web leer escrito" la deriva. El nuevo tipo de Web ha recibido la Web dos puntos cero [7] y en poco tiempo hemos sido testigos del surgimiento de un nuevo movimiento. Información web basada en documentos basado. Los usuarios ya no buscan la antigua fuente de información, sino están buscando las herramientas que pueden hacer de acuerdo a sus propias necesidades ( MacManus y Porter, 2005 [8]).

Revolución social La plataforma Web será medio. El primero fue construido en torno a la mediación de la información, el siendo este de último la creación, El el modelo intercambio, la reorganización y el contenido delencontenido realización su distribución. de localización se transforma en basado red. Nada ilustra esto mucho mejor que la esfera de los blogs. Dentro de unos años el blog a desde páginas web extrañas hasta productos de herramientas de creación de contenido generalizadas ( Blogger [9], WordPress [10]). A través de RSS [11] los blogs están en contacto constante entre ellos disponible; este simple formato XML [12] permite a los bloggers su contenido ampliamente para sus lectores. Crear comunidades en línea hizo que sea muy fácil usar herramientas como Plone [13] y Drupal [14]. Jimmy Wales [15] es una técnica colaborativa de Wiki [16] ha creado un movimiento real bajo Wikipedia [17]. la combinar el audio con RSS [11] creó el podcasting [18], uno notable un fenómeno de rápido movimiento que realmente reforma nuestros conceptos de radio. http://www.crescendo.hu | Creative Commons - ¡Marquelo! No lo regale! ¡No cambies! 2.5 5

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KULCSÁR CHUPÓ [ AL APRENDIZAJE INTEGRADO E-LEARNING ] A pesar de todas estas innovaciones tecnológicas, tenemos que ver que la Web 2.0 no es principalmente tecnológico, pero un cambio de actitud . Los cambios de dos puntos cero están barriendo en toda la industria, y esa es la forma en que es la educación no es una excepción. El sector de la educación está en muchos aspectos detrás de las tendencias mundiales pero hoy en día hay muchas señales de que el e-learning también ha llegado a los dos punto cero globos. La pregunta es, ¿cuándo y con qué frecuencia ladras? Relleno de goma su naturaleza no es incidental, ya que es fácil de difundir, algunos de ellos escépticos sonreír ...

El clon virtual de la educación viviente El enfoque del enfoque tradicional de e-learning es el objeto de aprendizaje [19]. Características del contenido educativo: • Estructura modular • Organización orientada a objetivos • estructura de oraciones sólida y simple • poderosa división semántica El contenido educativo basado en la web se construye de forma modular, la información del clúster es precisa a lo largo de objetivos definidos. Como sistema educativo vivo, está bien definido sistemas formales han sido establecidos. Una serie de estándares describen cursos de materiales de enseñanza . E-learning es una expresión de la educación en vivo en cursos en línea. El curso es un unidad de base organizacional. Como resultado, la tecnología de e-learning dominante es LMS ( Learning Management System [20]), un marco de aprendizaje fundamental para la educación A partir de la organización de tareas, la más variada es la presentación de materiales didácticos

realiza funciones de estudio. El LMS [20] se ha convertido en una herramienta prácticamente indispensable para e-learning, como WebCT [21], BlackBoard [22], Desire2Learn [23], IBM [24], GlobalTeach [25] más han instalado sus marcos para miles de universidades y empresas. Los marcos son educativos los contenidos se organizan a lo largo de cursos, lecciones, cuestionarios, pruebas, seminarios bien organizados, de acuerdo a los estándares especificados. En la actualidad, el marco más utilizado es el de código abierto Moodle . Él sabe todo lo que sabe un marco de aprendizaje necesita saber, crecer modularmente y desarrollarse dinámicamente.

Las cuatro teorías del aprendizaje Hay cuatro grandes teorías de aprendizaje detrás de las metodologías de enseñanza: el conductismo (comportamientos), cognitivismo, constructivismo y conjuntivismo . Para toda mi edad usted tiene su propia pedagogía, una sociedad basada en el conocimiento es connivismo.


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KULCSÁR CHUPÓ [ AL APRENDIZAJE INTEGRADO E-LEARNING ] El conductismo funkcionalizmusból surgió a finales del siglo 19: el foco condicionamiento clásico y operativo. El aprendizaje se basa en la repetición y la confirmación: una la pedagogía se basa en las respuestas de estímulo-respuesta. El maestro aprueba el plan de estudios, una un estudiante lo avergonzará y luego lo descartará sobre un guión determinado y describirá el aprendizaje. este los antecedentes teóricos del modelo educativo porosiano. De acuerdo con las tendencias cognitivas , el hombre construye un modelo del mundo exterior. Aprendiendo a hacerlo correctamente entendido como la interiorización del mundo exterior. El maestro debe tener cuidado con lo bueno que es mediante palabras y metacomunicaciones. Según la visión constructivista , el aprendizaje es una actividad creadora de sentido en los fenómenos explicaremos el informe. Según los representantes de este punto de vista, el conocimiento no es uno es el resultado de un proceso creativo interno. Un constructivista enfoque es fuertemente psicológico, la mayoría de los enfoques pedagógicos alternativos confía mucho en eso. En lugar de técnicas de educación frontal para motivar centrarse. El conocimiento no puede transmitirse y, por consiguiente, la tareaeldelaprendizaje maestro no es captar el conocimiento en la cabeza de los nebulos; En cambio, vale la pena ser creativo, rico en pensamiento centrarse en crear y mantener una atmósfera. La pedagogía constructivista es uno representante más conocido de Seymour Papert. Desarrolló la metodología LOGO El punto es queno enseñamos al estudiante, sino que lo dejamos estudiar . Para ser un estudiante aprende lo que queremos un ambiente especial, así llamado. debemos asegurar un microespacio para. En dicho entorno, el alumno comprende discretamente el que hemos designado plan de estudios

La cuarta teoría del aprendizaje es el connivismo . Teorías de red y la web 2.0 su enfoque a la pedagogía. El tradicional, determinista en lugar de la modelo, coquetea con el caos. George Siemens ha publicado un artículo de resumen en el número de enero de 2005 de Tecnología instruccional y aprendizaje a distancia " Conectivismo: una teoría de aprendizaje para la era digital. "Esta fue la primera publicación profesional, que definió el concepto y delineó el nuevo paradigma de las teorías de redes aprendizaje y gestión del conocimiento. Connivivismo a un nuevo paradigma de organización del conocimiento, basado en nuestras competencias al construir relaciones lo conseguimos En el artículo de O'Neill y McMahon [28] él afirma que el enfoque al cliente y la población estudiantil la transformación permitió la difusión de enfoques centrados en el estudiante . El estudiante es educado más allá de su autonomía, se caracteriza por el estímulo al aprendizaje activo, creativo y colaborativo. El maestro su papel es, por lo tanto, reminiscente, y en casos extremos, el límite entre profesor y alumno terminado.


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generaciones Una de las tendencias que ha atraído el interés de muchos investigadores es la de los usuarios relacionado con cambios en el comportamiento. Por la " n generación " de Tod Tapscott llamado juventud, aprende, trabaja y juega con efectividad nunca vista ( Tapscott, Don: The Rise of Net Generation [26]). La barredora oculta la información con extrema velocidad independientemente del medio. La generación digital aparece en varios medios información en virtud de sus contactos virtuales. El lector pasivo a a través de debates improvisados, también se convierte en educador y creador de contenido nuevo. El conocimiento es una la forma más eficiente de recrear espacio para una nueva calidad: tiempo real aprendizaje interactivo . Las notas de los estudiantes de n-generación se guardan en un blog que no es de cuenta pero público; para eso los comentarios recibidos ayudarán a mantener pensamientos viables. Procedimientos de etiquetado se filtra una gran cantidad de datos y RSS [11] permite la reorganización continua de contenido publicado. Los dos puntos son cero

revolución en el sentido tecnológico hace posible que el estudiante se convierta en investigador metamorfosis


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Según otra división popular, el encuentro con Internet segmenta a cada uno generaciones: 1. Veteranos . Se conocieron por primera vez con Internet. Para ellos la computadora el uso en sí mismo es un desafío; es difícil lidiar con la sociedad digital retos. 2. Baby-boom . Se encontraron con Internet en su cintura. En su trabajo, aunque el uso de Internet se incorporó, pero no trajo ningún cambio radical. 3ra generación X. Esta es la generación de las generaciones. En la adolescencia y la adolescencia se encontraron con Internet, su trabajo está fundamentalmente determinado por la web. Internet está presente en sus vidas y vidas. En la actualidad, dominan el mercado de trabajo. 4. Y. Generación . Conocieron internet en su infancia. Ellos son digitales la primera ola de generaciones Están comenzando a aparecer en el mercado laboral ahora, serios desafiante para la X generación. Representa un nuevo nivel de calidad en comparación con las generaciones de generaciones. 5. Generación Z. Esta generación nunca ha vivido en una sociedad donde no era Internet.


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Sociedad abierta La idea de la diseminación gratuita de información es compartir archivos con una variedad de tecnologías hecho posible. La versión de software gratuita y el contenido son gratuitos (ver Creative Commons [30]) es la misma expresión de la idea. la compartir contenido no es poco ético, aunque la distribución agresiva de contenido (por ejemplo, correo no deseado, folletos, ciertas formas de publicidad) pueden considerarse antisociales ( Downes, 2004 [31]). Muchos escritores hablan de la realización de una sociedad abierta a este respecto ( Tapscott, 2004 [32], Mougayar, 2002 [33]). Podemos eludir las instituciones intermediarias a través del contacto directo para fortalecerlo? • ¿Los centros comerciales son eternos? • ¿Necesitamos universidades para aprender? • ¿Nuestra salud depende del médico? • ¿Es realmente la noticia que vemos en la televisión? Según Downes , estamos en la estela del colapso de las formas de organización antes de Internet testigos. Donde no hay necesidad de mediadores (por ejemplo, periodismo, educación), dejan de existir roles pertenecientes El consumidor se contacta directamente con el productor, el se han establecido nuevos estándares de transparencia y trazabilidad. Pasivo activo Se vuelve. El ignorado involuntario. El nuevo usuario de Internet puede que nunca lo tenga para votar porque la votación es completamente incidental cuando eres el líder de ti mismo ( Downes, 2005 [34]).


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KULCSÁR CHUPÓ [ AL APRENDIZAJE INTEGRADO E-LEARNING ] E-

LEARNING 2.0

Sistemas de e-learning de primera y segunda generación Los sistemas de e-learning de primera generación implementan el enfoque de las instituciones educativas. El estudiante a través de LMS [20] mira los cursos en el aula virtual, prácticas antiguas

y luego están siendo probados. A lo largo de sus estudios, la persona asignada busca de una manera casi determinada se convierte en un tema de aprendizaje. Los sistemas de e-learning de segunda generación implementan una vista inversa. El estudiante en sí mismo determina la ruta de su desarrollo, no solo en el proceso de aprendizaje es también un participante activo en el diseño del aprendizaje. Sin efectos coercitivos externos dibujarlo y luego seguir su propio camino de desarrollo. La pregunta es si está reemplazando las ideas de e-learning de segunda generación complementa el enfoque tradicional? Por ahora, parece que ambos enfoques tener las áreas de aplicación preferidas. Se puede afirmar que las metodologías tradicionales se adaptan mejor a las instituciones educativas y grandes empresas conservadoras, mientras el enfoque de nueva generación encuentra su lugar en un entorno menos formal.

Centrado en el maestro vs. enfoque educativo centrado en el estudiante La administración de contenido es la parte más gruesa y rentable de los modelos de e-learning. la construcción de arriba hacia abajo, es decir, el diseño del proceso deductivo requiere una gran cantidad de recursos proceso. Por lo general, está muy regulado, es más teórico que práctico los sistemas judiciales muestran esta organización. Su aplicabilidad práctica es más que suficiente es engorroso, ya que la actitud deductiva está en el centro de la tesis teórica a menudo es mucho lejos de la realidad

Aprendizaje centrado en el profesor

Aprendizaje centrado en el aprendizaje

bajo nivel potencial

Elección de estudiante de alto nivel

estudiantes decisiones

Estudiantepasivo

Estudianteactivo

La autoridad está representada por el maestro La autoridad está representada por el alumno Preferenciateórica

Susceptibilidadpráctica

Tabla : centrado en el maestro vs. aprendizaje centrado en el estudiante


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KULCSÁR CHUPÓ [ AL APRENDIZAJE INTEGRADO E-LEARNING ] LMS vs. Sistemas PLE Después de la difusión de los marcos tradicionales de e-learning ( LMS [20]), se está haciendo más grande Los sistemas centrados en la cartera son populares. Como los sistemas de tutor generalmente se basa en las necesidades institucionales, una de sus principales desventajas, que la migración de los estudiantes entre las instituciones no es compatible. Entre instituciones las desviaciones cambian el tiempo y la energía del estudiante. Estándares para la interoperabilidad facilitados por estudios individuales Entornos (entorno de aprendizaje personal) que hacen que el alumno sea el mismo medio ambiente • Integrado con múltiples sistemas LMS [20], • Escribe un blog, • gestiona su propia cartera, • monitorea docenas de sitios en un solo sitio (RSS [11]),

• fomentar sus relaciones (FOAF). El alumno necesita hacer más que crear su propio entorno de aprendizaje, a través del cual puede conectarse al marco tutorial deseado.

LMS (Learning Management) sistema)

PLE (entorno de aprendizaje personal)

funciones institucionales

tareas de estudiantes

categorización institucional

categorización creada y transferida por estudiantes, folkszonómia

Instructor centrada Gestión de contenidos

orientación para estudiantes Gestión Curricular

sistema cerrado

sistema abierto

formal, arquitectura

noelástico

arquitectura libre y flexible

Tabla : Propiedades de los sistemas LMS vs. PLE El sistema PLE "ELGG" se centra en el desarrollo individual en tres conjuntos punto de intersección En consecuencia, la competencia profesional es académica actividad, referencias en el lugar de trabajo y redes sociales se desarrolla El ELGG [35] es, por lo tanto, una plataforma de estudio y profesional para ayudar • podemos organizar nuestras acciones de forma unificada, • Con FOAF puedes unirte a varias redes sociales, http://www.crescendo.hu | Creative Commons - ¡Marquelo! No lo regale! ¡No cambies! 2.5 12

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KULCSÁR CHUPÓ [ AL APRENDIZAJE INTEGRADO E-LEARNING ] •• RSS [11] se[36] integra conde sitios web basados en Web 2.0 del.icio.us gestión marcadores, • 43Things: gestión de objetivos, • WordPress - blog • Crea tus propias comunidades, • podemos blog • Crea un e-portfolio Según los dos puntos, la distribución del contenido como paquete se reemplaza por RSS [11] gestión de contenido basado. Los estudiantes leen RSS [11] a través de sus lectores para preferencias individuales recopilar correctamente datos de hasta cientos de fuentes. Después de eso procesarlos y luego publicar su propia versión a su gusto, lo cual es diferente los usuarios son recogidos por sus propios lectores RSS [11] personalizados más organizada. En lugar de utilizar el LMS [20] Establecimientos de enseñanza aplicaciones de código abierto más vinculando su propio entorno de aprendizaje virtual. Esa es la forma en que es es un esfuerzo internacional para el e-Framework para Educación e Investigación [37] desarrollo de sistemas de gestión de educación, investigación y educación orientados a soluciones. Aprender el énfasis está en la naturaleza creativa, más como una plataforma que como una aplicación posicionarse ellos mismos.

El papel de los juegos de computadora en la educación

Una cada vezE-learning más extendida de que el aprendizaje no es básicamente contenido pero visión sobre su uso. tradicional su problema más destacado es el desarrollo generalizado de contenido educativo estándares utilizados ( SCORM [38], AICC [39], IMS [40]) precisamente estos problemas ofrece una solución El área de investigación del enfoque de e-learning de nueva generación es información reciclaje, procesamiento, redes. Se ha avanzado en el desarrollo y la simulación de juegos con fines educativos. Seymour Según Papert, las habilidades más importantes que los niños ganarán durante el juego, aquellos que apoyan su propio sentido de responsabilidad por el aprendizaje. Los niños no solo en el juego, sino también en el diseño y la creación del juego ( Papert, 1998 [41]). Mediante juegos, se refuerza la sensibilidad al contexto de usabilidad en los estudiantes. la las palabras solo tienen significado cuando están relacionadas con experiencias. Para la oración, que "me serví café" es diferente cuando pido una limpieza y de nuevo si escoba ... No se puede definir el contexto de antemano, las circunstancias necesitan experimentar caer. Del mismo modo, un artículo científico no dice nada a nadie que no lo tenga calificaciones científicas apropiadas y antecedentes de investigación ( Downes, 2004 [31]).


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KULCSÁR CHUPÓ [ AL APRENDIZAJE INTEGRADO E-LEARNING ] resumen Los modelos tradicionales de educación basados en la web forman clones virtuales de educación viviente. Los dos por la revolución cero , la naturaleza de la web se transforma radicalmente. Producto basado el pensamiento es reemplazado por un enfoque centrado en el servicio. Construcción de arriba hacia abajo reemplaza la organización de abajo hacia arriba. La taxonomía es la sonicación popular, el producto servicio, medios principales de la comunidad de blogs, versión de lanzamiento es continua se desarrolla del polvo.

E-learning 2.0 es un nuevo paradigma para la gestión del conocimiento. Al transformar el e-portfolio, Peter Miles de jóvenes llamados Smith por generación de descargas vivirán un nuevo enfoque privilegios. Aparece una nueva calidad de conocimiento, que es clara segregará las generaciones. El aprendizaje se convierte en una doctrina creando el tema en sí mismo. El maestro no es más no es la dispersión del conocimiento declarativo, sino el formador del método de conocimiento. El propósito de la educación no la transferencia de conocimiento material, sino el desarrollo de una forma de pensar a través de la cual el alumno es capaz de resolver problemas de forma independiente, hacer una opinión, estudiar responsabilidad. En este proceso, el maestro es principalmente un mentor, la educación del estudiante actividad de investigación iniciada y educada. Sistemas tradicionales de e-learning (LMS) complementan la primera ronda y reemplazan los entornos web impulsados por estudiantes (PLE), que dan espacio a las nuevas posibilidades de evolución individual. Un enfoque basado en la cartera pone fin a los métodos de enseñanza institucionales ineficaces, nunca aprendiendo no hay una perspectiva percibida de desarrollo.

literatura 1. Davis, Ian: Talis, Web 2.0 y todo eso, 4 de julio de 2005 [42] 2. Downes, Stephen: Learning By Design, 15 de marzo de 2004 [31] 3. Downes, Stephen: E-learning 2.0, 2005 [34] 4. Jukes, Ian y Dosaj, Anita: las diferencias entre los estudiantes nativos digitales y digitales maestros inmigrantes [27] 5. MacManus y Porter: Web 2.0 para diseñadores, 4 de mayo de 2005 [8]

6. Marzano, J. Robert: tipo de aula: enseñanza con dimensiones de Aprendizaje, 1992 diferente [43] 7. Mougayar, William: The Open Corporation, 28 de mayo de 2002 [33] 8. O'Neill, Geraldine y McMahon, Tim: Aprendizaje centrado en el estudiante: ¿Qué significa? para estudiantes y conferenciantes? [28] 9. Papert, Seymour: ¿es fácil hacerlo? Niños, juegos y aprendizaje, 1998 [41] 10. Paterson, Robert: Regreso a casa - Nuestra Reforma, 26 de febrero de 2005 [44] 11. Siemens, George: Conectividad [29] 12. Tapscott, Don: El aumento de la generación neta [26] 13. Tapscott, Don: The Transparent Burger, marzo de 2004 [32] 14. Weiser, Mark: El Compter para el siglo XXI [45] 15. Wenger, Etienne: Comunidades de práctica [46]


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KULCSÁR CHUPÓ [ AL APRENDIZAJE INTEGRADO E-LEARNING ] T

ANULO - ESENCIA CENTRAL EN E - APRENDIZAJE

¿Cuáles son las características de la educación institucionalizada de hoy? ¿Qué es el centrado en el estudiante? ¿Qué la diferencia entre los sistemas educativos abiertos y cerrados? ¿Por qué gastar grandes sumas? las instituciones introducen los LMS? ¿Cómo se pueden suavizar los sistemas educativos cerrados?

Centrado en el estudiante en pedagogía Los desafíos esenciales de la educación formal son: • establecer un plan de estudios (plan de estudios) • métodos de enseñanza y • selección de técnicas de evaluación. Centrado en el estudiante es un marco formal fuerte y autoritario respuesta Lea y otros (2003) formularon los siguientes principios centrados en el estudiante:

• el énfasis en el aprendizaje activo sobre el pasivo • Reconocer relaciones profundas entre conceptos • estimular el sentido de responsabilidad y confiabilidad del estudiante • garantizar la autonomía del estudiante • crear una relación íntima entre el alumno y el profesor • La relación estudiante-profesor es el respeto mutuo correctamente a partir de • la capacidad del profesor y del alumno para enseñar / aprender de forma retrospectiva implementado. Según Gibbs (1995) , los aspectos más importantes del enfoque centrado en el estudiante son: • Experiencia de estudiante excepcional ( aprendizaje extra curricular ) • más competencia que la centrada en el contenido • Toma de decisiones conjuntas sobre decisiones de aprendizaje basadas en compromisos De acuerdo con Brandes & Ginnis (1986): • el estudiante tiene la máxima responsabilidad por sus estudios • La participación es un elemento obligatorio de aprendizaje • Igualdad de pares entre estudiantes • el maestro es principalmente un mentor , en segundo lugar, una fuente de información • consistencia de las funciones emocionales y cognitivas del estudiante

• la experiencia de aprendizaje énképformáló efectos es Sal El concepto de centrado en el estudiante fue Hayward en 1905 y luego John Dewey en 1956 usado por primera vez El padre de la terapia centrada en el cliente, Carl Rogers [48] contribuido en gran medida al desarrollo del enfoque. http://www.crescendo.hu | Creative Commons - ¡Marquelo! No lo regale! ¡No cambies! 2.5 15

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KULCSÁR CHUPÓ [ AL APRENDIZAJE INTEGRADO E-LEARNING ] Implementación práctica de un enfoque centrado en el alumno La realidad generalmente no refleja las categorías teóricas de "todo o nada", una En la práctica, podemos encontrar una mezcla de centrado alumno-maestro. Estamos mejor así que si lo tratamos como un eje de calidad continua en lugar de como una categoría Hay un punto de vista similar en el campo de la psicología disposicional que es inflexible escriba teorías y teorías de rasgos continuos. La teoría de tipos tiene la ventaja de ser llamativa definiendo el pensamiento opuesto en modelos robustos, la teoría del rasgo, por otro lado son más aplicables en la práctica.

Definición del plan de estudios: un plan de estudios basado en el compromiso Es un lugar común psicológico que la motivación interna es una fuerza motriz significativamente más efectiva representa la motivación externa. Profesor en la creación de un currículum educativo el dominio no deja espacio para el despliegue de las necesidades de los estudiantes. Eso es prácticamente resultados en el fondo motivacional menos eficaz en el diseño de aprendizaje póliza de seguro es válida La libertad de crear un plan de estudios puede llevar a contradicciones en la educación institución, ya que el estudiante puede ignorar a los independientes, aspectos externos. La solución óptima es, por lo tanto, a través del esfuerzo conjunto del profesor-alumno currículum creado . Los antiguos aspectos educativos-metodológicos e institucionales, el el segundo pone énfasis en las preferencias individuales.

Temas vs. objetivo de estudio Tendencia creciente en la creación de un plan de estudios en lugar de definir temas de cursos definición de objetivos de aprendizaje. El alumno necesita saber cómo quieres ganar competencias, qué metas necesitas establecer y lograr, solo eso vale la pena compilar los temas. La definición de objetivos de aprendizaje se basa en estudiantes toma una mirada más cercana que un plan de estudios temático. La característica esencial de los modelos centrados en los alumnos es, por lo tanto, el proceso ("qué tipo de conocimiento") enfatizando el contenido ("qué tipo de conocimiento") ( Gibbs, 1995 ). Competencias -> estudiar objetivos -> temática

Objetivdoestudio Podrá

plandestudios Funciones de contraseña

• Especifique los caracteres que se pueden usar en la contraseña • Decodificar una cadena para ser una contraseña utilizable


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KULCSÁR CHUPÓ [ AL APRENDIZAJE INTEGRADO E-LEARNING ] Usted sabrá:

Validez de la contraseña

• la longitud mínima de la contraseña • la fecha de vencimiento de la contraseña • Notas de vencimiento • las consecuencias de ingresar una contraseña incorrecta

Usted comprenderá ... • la importancia de la confidencialidad de la contraseña • el papel de HelpDesk en la contraseña • el término contraseña temporal • la relación entre contraseñas y sistemas

La contraseña cambio

Tabla 2: centrado en el estudiante vs. plan de estudios centrado en el tema. Ejemplo: "Red Intranet" usuario y contraseña "( Thinkability Group, 2005 ).

Métodos de aprendizaje educativo En la Universidad de Glasgow se han identificado cuatro estrategias prácticas centradas en el estudiante : 1. Los esfuerzos del estudiante para obtener conocimiento de ejercicios, trabajo de campo, promoviendo herramientas de aprendizaje de computadora 2. Comprender el significado subyacente de las operaciones 3. Centrarse en la interacción: uso de tutoriales y foros 4. Centrarse en las habilidades comunicativas. La última estrategia generalmente no se incluye en la definición de centrado en el alumno lo que significa que debemos dar preferencia a la comunicación fácil de conocimiento y competencia. En el uso del lenguaje, a menudo diferenciamos entre vocabulario activo y pasivo . la el conjunto activo suele ser mucho más pequeño que el pasivo; con buenas habilidades de comunicación es más probable que las personas activen su glosario pasivo . Análogamente útil podemos distinguir entre conocimiento activo y pasivo . Nuestro conocimiento útil representa principalmente el conjunto activo; no importa cómo hacer un tema en particular entendemos (conocimiento pasivo), o podemos pensar en un tema en particular (activo conocimiento). A menudo nos encontramos en el error de que el aprendizaje solo se aborda de forma pasiva: el sujeto leer un libro, escuchar una conferencia, resolver una prueba. Al final del proceso de aprendizaje, sentimos que entendemos y conocemos el tema, pero si queremos contarte sobre eso, nos volvemos inciertos. La diferencia entre los modos de aprendizaje activo y pasivo es mucho más importante de lo que pensamos. la conocimiento pasivo significa reconocimiento del patrón dado y activo es el patrón listo para prepararse ! Al potenciar las habilidades comunicables, es extremadamente activo http://www.crescendo.hu | Creative Commons - ¡Marquelo! No lo regale! ¡No cambies! 2.5 17

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KULCSÁR CHUPÓ [ AL APRENDIZAJE INTEGRADO E-LEARNING ] se adquiere conocimiento, por lo que este aspecto debe tenerse en cuenta en el plan de estudios Al configurar.

Criterios de evaluación Algunas dificultades en la evaluación del estudio se deben al trabajo de Black (1999) : • Sobreestimar el significado de los diplomas, reconociendo así el conocimiento real anularlo • Relación entre estudiantes, competencia y desarrollo no personal estímulo Los procedimientos de diagnóstico formativos examinan el propio desarrollo de los alumnos como resultado de su desarrollo promueven la responsabilidad de aprendizaje, un aspecto importante del cual se centra en el estudiante enfoque (Benett 1999, Black, 1999).

El examen sirve como una herramienta de poder para la autoridad autoritaria del maestro . Los estudiantes están controlados por sistemas penales complejos, el miedo a los exámenes constantes en lugar de lo inhibe ya que promueve el aprendizaje efectivo. La evaluación escrita ha sido actualizada práctica en universidades, muy a menudo el examen ya no es para obtener el diploma erőfeszítésnél para . El propósito de los procedimientos formativos es proporcionar a los alumnos un desarrollo de aprendizaje propio retroalimentación. Usando las evaluaciones formativas, el maestro llama la atención del alumno hacia áreas y problemas en el desarrollo ( Brown et al., 1997, Light & Cox, 2001 ). la El papel de la evaluación es, por lo tanto, principalmente mejorar la calidad del aprendizaje . Técnicas de evaluación formativa: • Comentarios enviados • Comentarios, comentarios sobre los márgenes de las misiones • Adquisiciones de calificaciones durante el año académico en lugar de exámenes de fin de año • Usar tareas de opción múltiple específicamente para autoverificación Ejemplos de evaluación centrada en el estudiante: • Diario profesional, lista de actividades • Portafolio • Autoevaluación y evaluación por pares • Contratos de estudio y exámenes aprobados • Participación en proyectos • Artículos profesionales • Trabajo en equipo • Habilidades y competencias Usando la evaluación de uno mismo y otros, aumenta el sentido de responsabilidad de los estudiantes sensación de autonomía . Los contratos de estudio son la sustitución de la escasez de habilidades experimentada por el alumno http://www.crescendo.hu | Creative Commons - ¡Marquelo! No lo regale! ¡No cambies! 2.5 18

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KULCSÁR CHUPÓ [ AL APRENDIZAJE INTEGRADO E-LEARNING ] incluyen el método de evaluar el logro de ese objetivo. La negociación y La esencia metodológica del contrato es enfatizar la elección del estudiante. además la consecuencia es la democratización de la relación profesor-alumno ( cf. características centradas en el aprendizaje de Lea) 5, 6, 7 puntos ). Qué métodos se pueden usar para mejorar el sentido de responsabilidad de los estudiantes proceso? Según Brown et al. (1994) , la evaluación centrada en el estudiante a • Definición común de tareas

• Elección del método de evaluación • Discusión de los criterios de evaluación • Después de realizar las tareas • Comentario de autoevaluación • Comentarios sobre la evaluación de los colegas • Emitir una propuesta de ponderación • Discusión de la propuesta de ponderación • Asignar una propuesta de ponderación a la autoevaluación • Propuesta de ponderación para asignar colegas a la evaluación Los métodos propuestos anteriormente son bastante diferentes de los comúnmente utilizados, vale la pena realizar su implementación práctica en pequeños pasos.

Sistemas educativos cerrados El e-learning a menudo involucra sistemas abiertos y cerrados. El ejemplo en vivo más relevante esta es la diferencia entre Waldorf y los métodos pedagógicos tradicionales. El primero está completo el enfoque se centra en el estudiante centrado, el último está fuertemente influenciado por la institución centrada. la Los sistemas PLE "waldorfize" el e-learning tradicional. No digo que esté cerrado los sistemas son "malos", claramente el caso de uso está determinado por el modelo educativo y la herramienta elecciones. Sin embargo, estoy convencido de que los sistemas actuales de LMS están cerrados debe suavizarse con el estudiante centrado . ¿Qué quiero decir con suavizar? La pregunta Miremos las sombras de LMS justo antes de contestar.

Semi-LMS LMS A menudo, la introducción de un LMS es más un miedo que aprendizaje por desarrollo . Aquí hay algunos factores de ansiedad: • Miedo a Internet. • El miedo a las "tecnologías salvajes". • El miedo al caos y la pérdida de control. • Miedo a retrasarse.


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KULCSÁR CHUPÓ [ AL APRENDIZAJE INTEGRADO E-LEARNING ] Muchas personas en Internet lo consideran una bestia inseparable, que rompe las formas usuales de educación: estudiantes, escuelas, sociedad (Wilson, 2005). El hipervínculo consiste en una red que une Internet. Los enlaces hacen posible los modelos tradicionales de información jerárquica se convierten en redes compartidas. Los LMS no participan en esta organización de una manera antinatural. aislado su estructura paraliza el flujo natural de información. Los LMS son manifestaciones de restricción y control; los pedagogos de control en lugar de administradores de TI ( Wilson, 2005 ).

Sistemas Educativos Abiertos

[50] Figura: entornos educativos virtuales del futuro [50] (fuente: Scott Wilson, 2005). La característica de los sistemas abiertos es que conocen el ecosistema más amplio en el que se encuentran ellos naturalmente quieren conectarse. No consideran la falta de control caos, basado en el principio de organización ascendente. Educación abierta los sistemas son conceptos clave de integración , con el enfoque no de la institución, sino también el estudiante se para. Una de las realizaciones de los sistemas educativos abiertos es el entorno de aprendizaje individual (Entorno de aprendizaje personal, abreviado: PLE). El objetivo principal de PLE es usar el estudiante sistemas .


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KULCSÁR CHUPÓ [ AL APRENDIZAJE INTEGRADO E-LEARNING ] total 1. El aprendizaje activo es la reestructuración de la información. 2. Tanto debeelserprofesor tomado.como el alumno participan en la creación del plan de estudios del alumno 3. Los sistemas educativos cerrados están centrados en las instituciones. 4. Los sistemas educativos abiertos se caracterizan por un enfoque centrado en el alumno. 5. La introducción de LMS proviene de la frustración de las instituciones. 6. Los LMS son restricciones y formularios de control. 7. PLE es la plataforma de integración entre sistemas educativos.

literatura 1. Benett, Y. (1999): La validez y fiabilidad de las evaluaciones y autoevaluaciones de Aprendizaje basado en el trabajo. En P. Murphy (Ed.), Aprendices, Aprendizaje y Evaluación . Londres: Open University Press. 2. Black, P. (1999): Evaluación, teorías de aprendizaje y sistemas de prueba. En P. Murphy (Ed.), Aprendices, Aprendizaje y Evaluación . Londres: Open University Press. 3. Burnard, P. (1999): Carl Rogers y Postmodernism: Desafiados en Enfermería y Salud ciencias. Enfermería y Ciencias de la Salud 1 , 241-247. 4. Donnelly, R. y M. Fitzmaurice (2005): Diseño de módulos para el aprendizaje. En S. Moore, G. O'Neill y B. McMullin (Eds.), Temas emergentes en la práctica de la Universidad Aprendizaje y enseñanza . Dublín: AISHE. 5. Geraldine O'Neill y Tim McMahon: Aprendizaje centrado en el estudiante: ¿Qué significa? para estudiantes y profesores?, 2005, http://www.aishe.org/readings/2005-1/oneillmcmahon-Tues_19th_Oct_SCL.html [51] 6. Gibbs, G. (1995): Evaluación de los cursos centrados en el estudiante . Oxford: Oxford Center for Staff Aprendizaje y desarrollo.

7. Kember, D. (1997): Una reconceptualización de la investigación en académicos universitarios concepciones de la enseñanza. Aprendizaje e Instrucción 7 (3), 255-275. 8. Zsolt Kulcsár (2005): El e-learning es una revolución de dos puntos cero [52], http://www.crescendo.hu/node/16 [52] 9. Centro UCD para la enseñanza y el aprendizaje (2005): diseño del curso. http://www.ucd.ie/teaching/good/cou3.htm [53] 10. Thinkability Group (2005): Habilidades del usuario de Intranet. Metodología de e-learning manifestación. 11. Wilson, Scott (2005): ITS Learning, http://www.cetis.ac.uk/members/scott/blogview?entry=20051004162747 [54]


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KULCSÁR CHUPÓ [ AL APRENDIZAJE INTEGRADO E-LEARNING ] Un

TRADICIONAL E - mentalidad APRENDIZAJE

E-learning 1.0 - los conceptos básicos Hace cinco años, era una empresa basada en la web, un buen trabajador de droides Probé los píxeles, decidí montar la ola de e-learning. Sí, pero emocionante, pensé, y rápidamente descargué algunos artículos de adlnet.org Presénteme en los mitos del tema. Inmediatamente vinieron las aguas profundas: una multitud de acrónimos Estaba golpeando mi cabeza y no entendía nada ... LMS, LCMS, SCORM, AICC, IMS, QTI, ¡este es un asunto serio! Si no lo entiendo, es probable que solo sea exaltado puede ser complicado . Ciertamente ADLNET [57] el Señor en este campo - He pensado en mí mismo - ¡ya que hay un Ministerio de Defensa más allá del mar!

La filosofía de SCORM Esto es algo terriblemente serio: no está claro para la primera lectura, pero no para la segunda. ¿Cuál es la diferencia entre LMS y LCMS? Si el primero es el marco, este último es el único ¿un CMS de campo debería incluirse en una bata de aprendizaje electrónico? Seguramente esta puede ser la explicación Adiviné con una frente encadenada. El LMS es esencialmente un aula virtual, a la cual podemos insertar currículos a lo largo de un estándar dado . Nos ayuda con esto Lord of the World, el Departamento de Defensa de EE. UU. Con estándar de SCORM de facto. Pero qué esto es SCORM, si tiene algún marco para algo bajo sus reglas organizar su existencia? Extremadamente simple: modelo de referencia de objetos de contenido compartible [58] versión abreviada de sus iniciales. Es decir , SCORM es un estándar que es un contenido cerrado ofrece un modelo de referencia para objetos . La filosofía de SCORM es en realidad la creación y uso compartido de contenido libre de redundancia. Escríbelo tan nuestro contenido, de modo que un máximo de unos pocos párrafos de texto son átomos independientes del contexto ( SCO + activo ) y luego ¡forma estas unidades atómicas en moléculas! La idea es muy buena, pero creo que es inmaterial. Recientemente, Tamás Illés [59] meditó sobre la filosofía de SCORM en realidad falló . Muy raramente, la condición se cumple Los SCO independientes del contexto se pueden combinar con el mosaico. la la práctica muestra que si queremos crear contenido valioso, no podemos construir a partir de elementos libres de contexto . La naturaleza del conocimiento está en contra de esto

idea. El conocimiento es más como una red compleja, nada más atómico moléculas.

La naturaleza de administración de contenido de SCORM y el srcen único La construcción modular de SCORM es en realidad una fuente única de gestión de contenido [60] filosofía. Single-sourcing es una gran cantidad de documentación que es redundante y diseñado para producción y almacenamiento independientes. El principio es breve en un único repositorio ( base de datos ), independientemente de la apariencia y la redundancia almacenamos los datos a partir de los cuales creamos procesos agregados http://www.crescendo.hu | Creative Commons - ¡Marquelo! No lo regale! ¡No cambies! 2.5 22

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KULCSÁR CHUPÓ [ AL APRENDIZAJE INTEGRADO E-LEARNING ] documentación. El documento resultante está estructurado como un texto estructurado del medio dependiendo de si eres un currículum impreso, web o incluso e-learning. El abastecimiento único es una idea extraordinaria, por lo que la industria aeroespacial es muy importante Él impulsó. Solo piénselo: es terriblemente grande para un avión la cantidad de conocimiento debe estar debidamente organizada. El conocimiento es de alguna manera debe ser representado, obviamente la documentación es una cubren de las bases más importantes. Sin embargo, miles de páginas de documentación a menudo la redundancia, ya que la el mismo principio utilizado para el funcionamiento de las alas también es válido para la unidad de engranaje solo por mencionar un ejemplo.

SCORM comenzó desde la filosofía de la fuente única, pero parece menos puede ser usado . En mi opinión, en este nivel de nivel de conocimiento ( ej. fabricación de aviones ) es tan útil como un solo srcen, menos aplicación pero en muchas áreas es más difícil que ayudar a producir materiales curriculares.

El papel de comunicación de SCORM SCORM realiza dos funciones importantes: agregación de contenido y comunicación entre el plan de estudios y marco. Desde el primero hasta el srcen único, ¡sigue el desglose de la capa de comunicación! Si el estándar SCORM está organizado en un marco, entonces, si los archivos esquemáticos son correctos, el LMS construye el deseado estructura curricular. Un alumno matriculado en la superficie abre el currículo de la asignatura y comienza a observar el descriptor y luego resuelve las pruebas relacionadas. El papel del ambiente educativo es que registrar estos eventos, el contenido descriptivo que ver / no abierto , la

para las pruebas tiene más: aprobó , falló , no terminó los estados obviamente. Para poder registrar interacciones dentro de un tema, es necesario http://www.crescendo.hu | Creative Commons - ¡Marquelo! No lo regale! ¡No cambies! 2.5 23

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KULCSÁR CHUPÓ [ AL APRENDIZAJE INTEGRADO E-LEARNING ] un motor en ejecución que es capaz de ejecutar eventos del usuario al marco transmitida. Mucho es el papel de la capa de comunicación. La única pregunta es que realmente lo necesitamos ¿Hay alguna manera de rastrear l as interacciones de los estudiantes ? En realidad, podemos medir el nivel de conocimiento por lo que? Realmente lo dudo, así que ... creo que una prueba más efectiva es creativa tareas: resuelve ejemplos de olor a vida y utiliza todas tus herramientas, lo que necesitas! Es mucho más difícil para un maestro seguir esta mentalidad, como en el mouthbroken, bigbrotheres, proceso de seguimiento. Más pesado, pero más ordenado! El desarrollo de la capa de comunicación a menudo implica poco esfuerzo. Vale la pena considerar el hecho de que en lugar de las horas trabajadas allí, no sería mucho más sabio enfocarse en el contenido? En lugar de prestar atención a los ojos, los estudiantes son virtuales encontremos tareas realistas que conviertan su conocimiento en una herramienta práctica

puedes convertirte ! Tiene un valor significativamente mayor. La ubicación de LMS en e-learning No me gusta LMS. A pesar de que es expresamente antipatía por la educación virtual medio ambiente, creo que hay muchos contextos razón de ser. Similar a la educación institucionalizada en vivo, el enfoque LMS principalmente para promover el conocimiento básico e intermedio . Ni la universidad educación, o el marco no produce profesionales independientes y altamente calificados. pero este no es el caso, pero realmente puede ayudar a establecer los fondos. Una actitud empresarial bien establecida es el principio de "adquirir un marco de referencia, el currículo de aprendizaje" . En mi opinión, vale la pena pensar, si definitivamente insistimos en ello para un plan de negocios de e-learning tradicional: ¡ tienes que gastar en tus materiales de enseñanza, habrá un marco ! ¡En lugar de enfocarse en el medio ambiente, sino en el contenido! Hoy hemos terminado onda de construcción del entorno: las oportunidades que ofrece internet son extremadamente ricas ya están en el espectro, con la apariencia de marcos de código abierto se vuelve innecesario gastar en marcos venenosos.


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KULCSÁR CHUPÓ [ AL APRENDIZAJE INTEGRADO E-LEARNING ] Los

modelos de formación corporativa

Pregúntese cómo pueden ser las tendencias modernas de e-learning [61] para ser utilizado. A continuación esbozo un modelo para uno ¿Qué papel puede tener la estrategia de e-learning en tu vida? Estoy buscando la respuesta a eso en qué contexto, cómo desarrollar una estrategia corporativa de capacitación interna. Señalo que una estrategia de entrenamiento efectiva es solo una gestión de conocimiento bien pensada sistema . En la mayoría de las empresas, los empleados tienen un promedio de cuatro a cinco días de capacitación formal recibir. Este suele ser un tipo de aula o taller en forma de educación en vivo , que es aprox. 2-5% del trabajo anual. Al mismo tiempo, vemos que aprender a trabajar no se detiene en este nivel: conocimiento Gran parte de la cooperación con otros, tutoría y búsqueda web / navegando La capacitación formal en realidad juega un papel mucho más pequeño en en comparación con el conocimiento adquirido durante el trabajo. La siguiente figura ilustra bien el aspecto formal y la relación entre el medio de aprendizaje informal, el aprendizaje electrónico y la gestión del conocimiento para el estrategia de entrenamiento corporativo.

Entrenamiento vs. aprendizaje Durante la capacitación mixta, a menudo se encuentra solo bajo el aprendizaje formal educación en el aula y capacitación en línea. Había un instructor, un salón de clases, un horario, un marco, un plan de estudios y un plan de estudios para llevar. Se les dio la capacitación empleados que tienen que empujar todo esto en su garganta, si deberían, si no. Por supuesto en muchos casos puede ser necesario . Sin embargo, el aprendizaje generalmente no está en el aula, lugar de trabajo. No formalmente, pero informalmente. No por entrenador pero controlado por el empleado.


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KULCSÁR CHUPÓ [ AL APRENDIZAJE INTEGRADO E-LEARNING ] Una de las principales empresas de e-learning en el país: e-learning ... "... las mismas soluciones tecnológicas (marcos, materiales digitales de aprendizaje CBT, etc.) todo lo cual es entre el organizador, el instructor y los estudiantes en la forma tradicional automatización de procesos y soporte de herramientas de comunicación de tecnología de la información . El contenido del e-learning es la unidad triple de la metodología, el marco, el plan de estudios,

donde el marco puede implementar el tipo de educación controlada que automatiza el procesos de entrenamiento ".

¿De verdad solo tienes que limitarte al e-learning? Si el e-learning es una educación viviente lo veremos como un implante virtual, por lo que seguramente sí. Sin embargo, si se trata de una educación viviente en lugar de estamos estudiando el aprendizaje en vivo, no podemos ignorar los métodos informales, una tutoría, herramientas de gestión del conocimiento, papel de las redes sociales.

Niveles de competencia a la luz de las estrategias de entrenamiento Consideremos qué tipo de necesidad empresarial es el e-learning tradicional y cuando es conveniente avanzar hacia modelos que respalden la colaboración. En la educación del aula, generalmente tenemos conocimiento general, ya que es frontal la técnica educativa generalmente lo apoya. Si los agentes van a formarse en grandes cantidades, es corto durante los temas generales de ventas, la educación en el aula puede ser efectiva. más el objetivo es un conocimiento más especializado y orientado a las habilidades, se realiza un trabajo más colaborativo herramientas.

• El principiante necesita una vista general. • El practicante es bueno si él o ella está ayudando a su trabajo. • Hay pocos profesionales avanzados, ya no necesitan un mentor, son capaces reconocer el problema del negocio y ser capaz de resolverlo si tiene dónde y dónde buscar eficientemente


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KULCSÁR CHUPÓ [ AL APRENDIZAJE INTEGRADO E-LEARNING ] • En el nivel principal, la situación problemática no se reconoce sino que se crea. oportunidad crea y crea un valor comercial. Para hacer esto principalmente para la comunicación y Se requieren habilidades para resolver problemas.

Casos de uso Los métodos tradicionales de e-learning son homogéneos y funcionan bien en la producción en masa. En una esfera corporativa basada en el conocimiento, es más apropiado para un modelo mixto pensar . Necesitamos ser capaces de apoyar el aprendizaje basado en el trabajo principalmente debido a esto en el medio tiene el mayor papel. Para practicantes y profesionales avanzados En primer lugar, necesitan encontrar la experiencia adecuada en la empresa adentro . Para hacer esto, es útil crear una matriz de competencia, utilizada en e-learning una solución ideal para este portafolio electrónico. Cuanto más avanzados son los expertos, menos conocimiento técnico y más intuitivo. Es característico de este conocimiento

capacidad de abstinencia, analogía en el reconocimiento de posición, proximidad, proactividad, creatividad, control interno. Esto es facilitado por el uso de mapas conceptuales. Los conceptos las relaciones tienen un papel importante que jugar en este nivel. Por lo general, es bastante eficiente para el conocimiento no específico de la empresa Google de usar. Las herramientas de gestión del conocimiento son conocimiento específico de la empresa tiene un gran papel que jugar en la organización . No creo que sea demasiado afortunado tener uno la compañía decide hacer millones de dólares para el sistema operativo en uso currículo de e-learning. Windows se puede aprender sin él, el sistema corporativo de CRM ya no es seguro.


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AZAI E - HISTORIA DEL DESARROLLO DEL APRENDIZAJE

Hace aproximadamente media década, me involucré en e-learning. En ese momento, incluso eel aprendizaje significó principalmente el mapeo virtual de la educación tradicional en el aula. de oportunidad de negocio, columna de soporte de e-learning para el marco educativo ( Learning Sistema de gestión [20]). De acuerdo con la tendencia en ese momento, pensé que era el cliente primero se debe vender un marco y, en segundo lugar, qué tipo de plan de estudios es esencial lo jugaré. Hoy, creo que el marco es un tema multifacético, el aprendizaje es esencialmente el foco de la gestión del conocimiento . ¿Dónde y por qué es necesario el e-learning? Antes de comenzar a desarrollar una solución de e-learning, tenemos que responder esta pregunta Nuestro servicio tiene algunas necesidades comerciales reales para confiar.

Primera hipótesis: e-learning = LMS [62] + SCORM [38] + curriculum La educación es una formación en el aula en un entorno virtual: este es el comienzo del siglo ver dominado e-learning. Si se trataba de e-learning, pensó en LMS y la enseñanza basada en la web todo el mundo. E-learning se ha implementado en dos soluciones de negocios: grandes empresas marcos, las pequeñas empresas han producido planes de estudios, en consecuencia, el marco es excelente

por dinero, el plan de estudios se vendió por poco dinero. Deja que sea un lago, hay una rana, dice el dicho popular. En lenguaje profesional: LMS, no hay plan de estudios. Las cosas a menudo se pierden en esta atmósfera: el error más típico es no fue la metodología de la enseñanza, que fue una consecuencia directa de su masa nacieron materiales de enseñanza pedagógicamente defectuosos o mediocres . Mi primera hipótesis se basó en la virtualización de la formación tradicional. En las universidades la educación tradicional utilizada, la formación centrada en el profesor tiene una serie de metodologías de enseñanza tienes una enfermedad En este modelo, el plan de estudios es dictado por el capacitador, el estudiante solo es pasivo sufriendo de educación. El alumno no adquiere el conocimiento de sus propias necesidades conocimiento necesario, pero a lo largo de las preferencias dictadas por la institución.

Segunda hipótesis: e-learning = aprendizaje social basado en la web Con la aparición de la orientación del estudiante, el enfoque tradicional se ha vuelto claro insostenible. Dos de los mundos web apuntan a un cambio de actitud de locura cero lo que resulta en e-learning a uno o dos. Una educación centrada en el tutor el modelo fue reemplazado por el centrado en el estudiante. En lugar de conocimiento institucionalizado, es real el foco estaba en aprender. Hace unos dos o tres años empecé a darme cuenta de que mi primera hipótesis era un problema fundamental Es. De hecho, nunca creí en el modelo de educación tradicional, ya que estaba en la escuela Estaba soñando que estamos hablando de talleres en lugar de educación frontal que realmente es http://www.crescendo.hu | Creative Commons - ¡Marquelo! No lo regale! ¡No cambies! 2.5 28

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KULCSÁR CHUPÓ [ AL APRENDIZAJE INTEGRADO E-LEARNING ] Estoy interesado en lo que realmente quiero saber. Durante los años universitarios, logró ahorrar dinero para mantener el currículum universitario [63], y trabajé duro para hacerlo mío Obtengo el conocimiento que necesito. Si el objetivo es el conocimiento, entonces el currículo individual [64] es una herramienta realmente efectiva. entonces Apuntaré si soy capaz de mi interés natural transformar mi esfuerzo para adquirir conocimiento. Este es el modelo de educación tradicional obstaculiza más de lo que ayuda.

La plataforma de e-learning ahora es la web . En la antigua vista CBT, incluso cuando el disquete y El CD era un material de aprendizaje, era casi imposible hablar de aprendizaje basado en redes. la El enrutamiento del espacio web y la difusión de Internet de banda ancha es un modelo de educación centralizada revalorado automáticamente Estados domésticos La situación del mercado en e-learning 2.0 [65] aún no está madura en Hungría . Para hacerlo hablar sobre el aprendizaje social, primero debemos sumergirnos en el modelo tradicional de educación empresarial oportunidades. En el sector público, incluso el modelo tradicional no funciona normalmente, en consecuencia, todavía no hay fondos para construir. La verdad es que incluso la primera hipótesis no se puede agotar. Para poder alcanzar una amplia capa hablar de cambio de actitud, hay una necesidad de tener qué cambiar. Ya tuve un proveedor de currículo de e-learning al que le gustaban los tutoriales basados en CD-ROM se actualizaría para " no dañar " el contenido srcinal. Él habría gastado millones de dólares entregar " currículo de e-learning " en CD-ROM simplemente porque lo hace pensó que la conexión a Internet de banda ancha no era suficiente para hacerlo hoy pensar en la teoría de la web. Uno de los segmentos eclécticos del mercado de e-learning está dominado por el sector público. Si el sector público estaría preparado para la infraestructura, pero principalmente en la mentalidad, sería un valor real e-

iniciativas aprendizaje. embargo, estamos muy básico lejos dedeesto. desafortunadamente hay muchosdeproblemas en Sin el campo del conocimiento la computadora, también por no mencionar la autosuficiencia en el aprendizaje. En el sector público como lo veo solo el modelo de educación tradicional puede prevalecer, ya que solo se exige preparación . El sector corporativo es el segundo segmento del mercado donde vale la pena mencionar e-learning. Aquí hay más puede haber una posibilidad de avanzar hacia nuevas tendencias, pero la mentalidad dominante por el momento obstaculiza esto. En general, todavía está en esta esfera los lobbies del señor, y en consecuencia, no es sobre todo el beneficio financiero, sino más bien el está dictado por un interés individual. Finalmente, debes darte cuenta de que es una solución de e-learning efectiva medible por indicadores financieros . E-learning no es el padrastro del GB, pero más bien debería comenzar como una gestión del conocimiento que tiende un puente sobre las divisiones. El ela cartera y el uso racional de la wiki podrían volar por las divisiones creadas silos de información [66]. Pero para esto, la mayoría de las empresas tendrían un cambio de vista sea necesario. http://www.crescendo.hu | Creative Commons - ¡Marquelo! No lo regale! ¡No cambies! 2.5 29

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El tercer y último sector se puede vincular a instituciones educativas. la las universidades son el enfoque centrado en el docente, la educación institucionalizada es su núcleo. Con un accidente, pueden surgir uno o dos departamentos experimentales y de mentalidad moderna, donde (típicamente sin fines de lucro) la posibilidad de centrarse en el estudiante, la experiencia pero dicta que la universidad no está abierta a e-learning basado en redes soluciones.

resumen La evolución del e-learning se puede describir en tres fases: 1. CBT - aprendizaje fuera de línea [67] 2. Currículo LMS + - e-learning 1.0 3. Aprendizaje social basado en la web - e-learning 2.0 La primera fase se completa en los años noventa, la segunda en Occidente ya está muerta, En Hungría, está ganando impulso, y el tercero es bastante relajado por e-learning definición. Una solución efectiva de e-learning es una gestión de conocimiento más general tiene que construirse sobre la solución, con el entrenamiento en línea tradicional aislado no puede ser abrumadoramente exitoso logrado.


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KULCSÁR CHUPÓ [ AL APRENDIZAJE INTEGRADO E-LEARNING ] Me

NTEGRATÍV E - LEARNING

Hace tres años, reconocí que los dos eran una web alocada loca por el e-learning también llegará. Escribí el e-learning de dos puntos cero revoluciones [61] en el que cuando mencioné el cambio de paradigma, elogié las nuevas tendencias a expensas de las anteriores. Sobre todo, centrada en el estudiante [64], solo una red social, y eso está bien Voy a girarlo rápido. Empecé a silbar en un patrón occidental marcos, un modelo de educación de arriba hacia abajo.

Síntesis en lugar de revolución Me calmé. Ahora no quiero generar una revolución de e-learning, no creo que la anterior obsoleto, nuevo y sobre todo . Mi impulso revolucionario anterior es permisible humedecido por la falta de brillo. Hay dos enfoques de aprendizaje electrónico, la pregunta es solo es cuando la ruta tradicional vale la pena y cuando seguimos al líder de la red ?

Las tres etapas del cambio de paradigma El desarrollo de calidad generalmente requiere tres pasos: 1. Intrínseca , entonces la nueva tendencia aparecerá de la misma manera que la anterior. la su nueva apariencia es provocada por problemas no resueltos en el pasado (cf Thomas Kuhn: La estructura de las revoluciones científicas ). 2. Diferenciación , esta es la era del impulso revolucionario cuando se encuentra entre los dos paradigmas diferencias Esta es la fase de antítesis a expensas de la visión previa enfatiza los beneficios de la nueva tendencia . La distinción es una fase muy importante, que sin el salto cualitativo En tal caso, que puede vincularse con el contexto anterior, es malo y todo lo que encaja con el nuevo, perfecto. El impulso real revolucionario caracteriza la fase de diferenciación. 3. Integración , las cosas están en su lugar: las tendencias anteriores y la nueva dirección en un marco más general y más completo, las diferencias ahora son menores revolucionario, menos emocional. La actitud integradora redime las fronteras rálátásunkat en la zona . Cada cambio de paradigma consiste en seguir estos tres pasos. En el campo del e-learning en mi visión cambiada de enfoque, el principio anterior fue impresionante. la la información centrada en la educación parecía ser superficial, imperfecta y fuera de lugar, por lo que Sentí que había llegado el momento de poner fin a los marcos educativos [69], y en su lugar, publicitamos lecciones de redes sociales.

Impulso revolucionario en lugar de actitudes integradoras (aprendizaje electrónico 1.0 y 2.0) El hecho de que Hungría comenzó exactamente en este período comenzó con el marco primavera, llegué a la actitud subdesarrollada y las raíces prusianas a las cuales La pedagogía húngara está construida. La actitud inspiradora del carácter anglosajón es lo real http://www.crescendo.hu | Creative Commons - ¡Marquelo! No lo regale! ¡No cambies! 2.5 31

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KULCSÁR CHUPÓ [ AL APRENDIZAJE INTEGRADO E-LEARNING ] la educación; ¡Aprendamos, la educación es principalmente creación de habilidades y no transferencia de conocimiento! - entonces

Lo pensé hace dos años. Por supuesto, todavía lo creo, por supuesto, con la diferencia que estoy usando en lugar de hacerlo . Existe una necesidad de transferencia de conocimiento, así como la necesidad de la formación de la educación del carácter. Cuando nos centramos en él, hay un criterio importante para el cual Confiamos en! Este es el problema del nivel de competencia. Cuanto antes esté el alumno, cuanto más dependemos del modelo de educación tradicional ( un punto cero ), más cuanto más avanzado es el nivel de conocimiento, más avanzado se vuelve el enfoque.

Sistema educativo de Prusia y de Inglés-Sajón La diferencia entre el e-learning tradicional y el conjuntivo es Prusia y el sistema educativo inglés-sajón están muy bien ilustrados. El primero es prestigio basada en la estrategia de transferencia de conocimiento mientras que el segundo está pensando en una capacitación basada en habilidades. Ambos campos tienen defensores y atacantes, generalmente uno de ellos él está bromeando, él o ella está rechazando o rechazando al otro. Fui socializado en la institución educativa de Prusia, la forma de pensar sobre el tema . El inglés-sajón es claramente más comprensivo desarrollo de habilidades, cooperación, acercamiento al conocimiento , el intelecto el foco está en la creatividad y las habilidades sociales. El prusiano modelo, ignorando todo esto, principalmente alfabetización general y conocimiento bien establecido acostarse ¡Hay una gran necesidad de esto también! Sin habilidades no hay habilidades: si no construimos, no podremos ganar.

Nivel de competencia: el separador de agua Creo que el nivel de competencia decide qué método vale a la delantera. Con el conocimiento del patio, el conocimiento autoritario es indispensable: el maestro tiene que delinear en qué conceptos básicos se basan. El maestro para guiar el proceso de aprendizaje, siempre y cuando se dominen los conceptos básicos . Los dos el grado de efectividad del enfoque está determinado por el grado de nivel de competencia. Eso es genial un descubrimiento multifacético y útil, que, si tenemos en cuenta, se vuelve claro ahora cuando se necesita educación tradicional y cuando vale la pena en la construcción de conocimiento social Podríamos pensar.

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